Språk så in i Norden! - Anna språkar

Färsingaskolan, AL
VT15, 8AB Sv
www.annaspråkar.isjöbo.se
Språk så in i Norden!
LPP, instruktioner och arbetsuppgifter
Vilka språk är minoritetsspråk i Sverige, och vilken ställning har dessa språk i samhället?
Vilka är våra grannspråk, och vilka likheter och skillnader finns med svenskan?
Vilken påverkan har andra språk på svenskan, och vad är det som gör att språk förändras?
Syfte (ur Lgr11)
I detta arbete kommer du ges förutsättningar att utveckla din förmåga att




formulera dig och kommunicera i tal och skrift,
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
söka information från olika källor och värdera dessa.
Centralt innehåll för arbetsområdet (ur Lgr11)
Språkbruk







Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra
anteckningar.
Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och
begrepps nyanser och värdeladdning.
Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med
vilket syfte man kommunicerar.
Språkets betydelse för att utöva inflytande och för den egna identitetsutvecklingen.
Etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i olika medier
och sammanhang.
Språkbruk i Sverige och Norden. Några varianter av regionalt färgat talspråk i Sverige
och olika språk i Norden. Några kännetecknande ord och begrepp samt skillnader och
likheter mellan de olika språken.
Språkbruk genom tiderna. De nationella minoritetsspråken i Sverige och deras ställning i
samhället.
Läsa och skriva

Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja
texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
Tala, lyssna och samtala

Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i
vad som sagts.
Berättande texter och sakprosatexter

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige och Norden.
Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
2


Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och
vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre
dialoger.
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska
komponenter.
Informationssökning och källkritik



Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom
intervjuer.
Hur man citerar och gör källhänvisningar.
Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett
källkritiskt förhållningssätt.
Konkretiserade mål
Målet är att du ska veta vilka olika språk som talas i Sverige, och veta vilken ställning dessa språk har i
vårt land. Du ska veta att svenska är det officella språket och att det finns fem minoritetsspråk:
samiska, finska, meänkieli, romani chib och jiddisch. Du ska veta en hel del om det samiska språket
och den samiska kulturen efter läsning/lyssning av SMS från Soppero av Ann-Helén Laestadius, och
du ska skriva en resonerande text om identitet (samisk identitet och identitet i allmänhet). Du ska
dessutom skriva en faktatext om ytterligare ett minoritetsspråk.
Vidare ska du kunna resonera en del om svenska språkets historia, ursprung och särdrag.
Du ska känna igen svenskans grannspråk danska, norska, isländska och finska. Du ska känna till
likheter och skillnader mellan våra grannspråk och svenska språket, och vara bekant med några av
våra grannländers mest kända författare.
Arbetssätt
Boken SMS från Soppero introduceras, och vi läser och lyssnar till den gemensamt. En del kapitel
läses högt, andra lyssnas via ur.se och ytterligare andra kapitel kopieras upp och läses enskilt.
Begrepp som parallellhandling, tema och motiv tas upp, och samiska språket och samisk identitet
diskuteras och blir bekant. Vi ser UR:s serie ”Jakten på språket” om samiska, och ev om andra
minoritetsspråk.
Vi läser och diskuterar artikeln ”Många av småspråken riskerar att falla i glömska” publicerad i SDS
10/2-15.
Texter i detta häfte hämtade från bland annat www.sprakochfolkminnen.se läses och diskuteras.
Vi lyssnar till de talade grannspråken under lektionerna, och läser texter på danska och norska. Vi går
igenom några viktiga kännetecken för de olika språken, samt lär känna författare från grannländerna:
HC Andersen från Danmark och Henrik Ibsen från Norge.
3
Bedömning
Det som bedöms i detta arbetsområde är din förmåga att

läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt, samt välja och använda lässtrategier utifrån
olika texters särdrag
 Läsning/lyssnig av Sms från Soppero, av texterna i detta häfte och av texter
om minoritetsspråken på nätet.

göra sammanfattningar av olika texters innehåll och visa läsförståelse
 Summering av varje del av Sms från Soppero skriftligt i skrivboken och
muntligt i par eller i helklass.

tolka och resonera om texters budskap utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och
omvärldsfrågor
 Skriftligt i skrivboken vid reflektionstillfällen och muntligt vid
diskussionstillfällen.

skriva olika slags texter med språklig variation
 Skriva sammanfattningar av samtliga lyssnade delar av Sms från Soppero,
skriva ett brev i en skrivuppgift efter del 5, skriva en resonerande text om
identitet efter del 7 samt skriva en faktatext om ett minoritetsspråk.

söka, välja ut och sammanställa information samt kritiskt granska den, samt skriva
sammanställningar med beskrivningar och förklaringar, med ämnesrelaterat språk och
fungerande struktur och källhänvisningar
 Hämta och använda information för att skriva en faktatext om ett
minoritetsspråk med källhänvisning.

samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor, samt framföra åsikter
och argument
 Vara delaktig i diskussioner och argumentationer om språkrelaterade ämnen
i klassrummet, exempelvis om nyttan med språklagar.

resonera om svenska språkets historia, ursprung och särdrag, och jämföra med närliggande
språk och beskriva tydligt framträdande likheter och skillnader.
 Muntligt och skriftligt löpande under arbetets gång.
4
Språk i Norden ≠ nordiska språk
När vi talar om nordiska språk, menar vi inte samma sak som språken i Norden. Som nordiska språk
räknar vi de språk som har samma språkliga ursprung, alltså svenska, danska, norska, isländska och
färöiska, eftersom de har utvecklats ur samma språk, urnordiskan. De är alltså nära släkt med
varandra. Se bilderna nedan, som illusterar språks släktskap på två olika sätt:
http://eplads.norden.org/nordenssprak/kap2/2a/02.asp?lang=sv
Möt språket (2000, s 209)
5
Språken i Norden, däremot, är alltså inte detsamma som nordiska språk. Språken i Norden alla de
språk som talas i det geografiska området som kallas Norden.
Norden består av länderna Sverige, Danmark, Norge, Finland och Island – länderna vars flaggor du
kan se på framsidan av detta häfte. Språken som talas i dessa länder är huvudsakligen – enkelt nog –
svenska i Sverige, danska i Danmark, norska i Norge, finska i Finland och isländska på Island. Men det
talas även till exempel färöiska och grönländska, samt minoritetsspråk som samiska, meänkieli,
romani chib och jiddisch.
Svenskans största grannspråk är danska, norska, isländska och finska.
Island
Finland
Norge
Sverige
Danmark
I Sverige finns fem minoritetsspråk:
finska, meänkieli, samiska, romani chib
och jiddisch.
6
Arbeta med begrepp
Meningarna a-h nedan är hämtade ur artikeln ”Många av småspråken riskerar att
falla i glömska”, publicerad i SDS 10/2-15 (se nästa sida). När du arbetar med orden
nedan, ska du för varje ord jobba enligt denna instruktion:
1. Skriv det gulmarkerade begreppet i din skrivbok.
2. Titta i matrisen nedan, och tänk efter hur väl du känner till begreppet. Skriv
den siffra som stämmer för din del bredvid respektive ord.
3. Slå upp begreppet i en ordbok.
4. Skriv förklaring till vad hela meningen betyder med dina egna ord!
a. Ett par av de rödlistade språken finns i Sverige.
b. Umesamiskan och pitesamiskan är båda kritiskt utrotningshotade.
c. Genom historien har minoritetsgruppers språk världen över negligerats eller
medvetet förtryckts.
d. Idag finns skyddande språkkonventioner.
e.f. Små språk har svårt att hävda sig i en alltmer urbaniserad och globaliserad värld.
g. Det händer än idag att lingvister gör nya fynd.
h. Vi är fler talare än för tio år sedan så det är en uppåtgående trend.
1
Det är första
gången jag
har hört
begreppet.
2
Jag har hört
begreppet
några gånger
men vet inte
exakt vad det
betyder.
3
4
Jag har hört
begreppet
många gånger
och vet vad det
betyder, men
jag kan inte
förklara det för
någon annan.
7
Jag förstår
begreppet och
jag kan förklara
det för någon
annan så att den
förstår, och jag
kan ge egna
exempel.
5
Jag förstår
begreppet och jag
kan förklara det för
någon annan så att
den förstår.
Jag känner mig
trygg med att
använda begreppet
när jag pratar och
jag använder det på
rätt sätt och vid rätt
tillfälle.
8
Språkpolitik
(www.sprakochfolkminnen.se)
Alla ska ha rätt till språk. Det är ett av de fyra överordnade målen för svensk språkpolitik.
Den svenska riksdagen beslutade den 7 december 2005 om en samlad svensk språkpolitik
med fyra överordnade mål:

Svenska språket ska vara huvudspråk i Sverige.

Svenskan ska vara ett komplett och samhällsbärande språk.

Den offentliga svenskan ska vara vårdad, enkel och begriplig.

Alla ska ha rätt till språk: att utveckla och tillägna sig svenska språket, att utveckla
och bruka det egna modersmålet och nationella minoritetsspråket och att få
möjlighet att lära sig främmande språk.
Språklagen och minoritetslagen
Sverige har sedan 1 juli 2009 en språklag som befäster språkpolitiken. Sedan den 1 januari
2010 finns också en lag om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Dessutom finns det
andra lagar som reglerar vissa enskilda frågor, till exempel myndigheters och domstolars
språkbruk.
Språkpolitiken gäller alla språk i Sverige
Svenskan är enligt språkpolitiken och språklagen huvudspråk och det samhällsbärande
språket. Fem språk har ställning som nationella minoritetsspråk i Sverige: finska, meänkieli,
samiska, romska och jiddisch. Ställningen som minoritetsspråk innebär att Sverige tar ett
kulturpolitiskt ansvar för att dessa språk ska leva vidare. Minoritetspråkstalare har rätt att
använda sitt språk i kontakt med myndigheter i de regioner som utsetts som så kallade
förvaltningsområden för språket.
Även det svenska teckenspråket har en ställning som på många sätt motsvarar de nationella
minoritetsspråken. Teckenspråket fungerar som modersmål för döva. Svenska och andra
språk kan döva lära sig som skriftspråk.
Genom invandring har vi i Sverige också personer som har andra språk som modersmål.
Också dessa personer och dessa språk omfattas av språkpolitiken och gällande lagar.
Varför behövs en språkpolitik?
Sverige var fram till ett par decennier sedan ett samhälle där svenskan ansågs vara det enda
modersmålet av betydelse. 150 modersmål talas i Sverige i dag, och engelskans roll i det
svenska samhället växer.
Språk blir också ett allt viktigare inslag i människors liv. Att allt fler skriver och läser stora
textmängder i sitt yrke är ett exempel på det. Ny teknik skapar många nya hjälpmedel och en
allt mer teknikberoende språkanvändning, till exempel ordgissning i mobilens sms-funktion,
stavningskontroll i e-postprogrammet, talstyrda telefontjänster hos SJ och SMHI. Dessa
faktorer tillsammans gör det nödvändigt med en långsiktig språkpolitik.
9
Svenska – det officiella språket, huvudspråket, i Sverige
Det språk som talas av de flesta i Sverige är svenska. Det talas också i Finland. Men där är det
bara en mindre grupp som har det som modersmål.
Vilka språk är svenskan släkt med?
Att svenska är nära släkt med danska och norska är lätt att se. Tillsammans kallas de
skandinaviska språk.
Men man kan också se att svenska är släkt med exempelvis engelska och tyska. Se här: hus
heter house på engelska och Haus på tyska. Svenska, engelska och tyska och några språk till
kallas germanska språk. Svenska är också släkt med exempelvis franska och hindi, däremot
inte med finska och arabiska.
Hur gammal är svenskan?
Man räknar med att svenska språket har funnits i lite över tusen år. Innan svenskan fanns, så
talade folk i Skandinavien ett gemensamt språk, som brukar kallas urnordiska. Från och med
800-talet kan man tala om svenska. Men det liknar inte riktigt dagens svenska.
Bokstäver och ljud
När vi skriver svenska använder vi det latinska alfabetet. Då använder vi några tecken som
inte fanns där från början: å, ä och ö. Fast vi är inte ensamma om de här bokstäverna. I
tyskan finns också ä och ö. Och det är därifrån vi fått dem. I danska och norska finns också å.
Vi har 28 bokstäver i det svenska alfabetet – eller 29 om man räknar w som egen bokstav.
Det är inte alltid så enkelt att en bokstav alltid uttalas likadant eller att ett ljud alltid stavas
med samma bokstav. Bokstaven g uttalas /g/ i god men som /j/ i ge. Och ljudet /j/ kan stavas
med j som i jul, och med g som i ge. Och ljudet /sj/ kan stavas på väldigt många olika sätt, till
exempel så här: sjuk, skön, skjuta och choklad.
Ett ljud som svenskan och norskan är ganska ensamma om är /u/ som jul. En annan sak som
är lite ovanlig och som vi också har ihop med norskan är musikalisk accent. Vi uttalar inte
bestämd form av and och ande likadant, trots att formerna ser likadana ut i skrift: anden.
Bilda ord
Typiskt för svenska är att vi gör sammansättningar när vi bildar nya ord. Av barn och sko kan
vi bilda barnsko.
Men vi kan också göra en avledning. Då tar man ett ord, till exempel blogg, och så lägger
man till -a. Då får man alltså blogga. Eller man tar nörd och så lägger man till -ig. Då får man
nördig.
Ett annat sätt är att korta av orden, som info för information, och komp för
ackompanjemang, och så kan man göra en avledning av det och bilda kompa. Man kan dra
ihop modulator-demodulator till modem.
En del ord hittar vi svenskar på själva, en del lånar vi utifrån.
10
Grammatik
I svenskan säger vi boken när vi vill ha ordet bok i bestämd form. Vi lägger alltså till en
ändelse (-en). Men på engelska har man ingen sådan ändelse utan där blir det the book. Man
har ett ord som the framför. Ett sådant ord kallas bestämd artikel. Vi har det också i
svenskan.
Vi säger ju den röda boken. Lägg märke till att vi då måste ha bestämd ändelse på röd, alltså
röda, och så bestämd ändelse på bok. På engelska räcker det med bestämd artikel i början:
the red book. I latin och finska finns det inga bestämda former alls!
Ordföljd är lite speciellt i svenskan också. Vi säger ”Jag tränade i går” eller ”I går tränade jag”.
Jag är subjekt i satsen (den som gör något), tränade är predikatet (det talar om vad subjektet
gjorde) och i går kallas adverbial (det talar här om när något skedde). Börjar vi med subjektet
kommer predikatet efter det (jag tränade). Men om vi börjar med adverbialet (i går) då blir
ordningen omvänd mellan predikat och subjekt (tränade jag).
Grammatik är som att lägga pussel!
Finlandssvenska
I Finland finns det också personer som talar svenska. Det har man gjort sedan 1100-talet. I
dag är det nästan 300 000 som har svenska som modersmål. Det låter inte alldeles som
sverigesvenska. Har du sett Muminfilmerna på tv? I finlandssvenskan har man inte
musikalisk accent. De uttalar alltså anden likadant i ”anden flög i väg” och ”anden talade
med kuslig röst”. Det lustiga är att sverigesvenskar tycker att finlandssvenskar låter som om
de ”sjunger”, medan finlandssvenskar tycker tvärtom! En annan sak är att finlandssvenskar
uttalar d framför j i djur och djup.
I finlandssvenskan säger man exempelvis måst för måste och int för inte. Och så finns det
speciella ord som kiva, som betyder kul, och julgubbe i stället för jultomte.
11
Minoritetsspråk
I Sverige talas och skrivs minst 150 olika språk, till exempel kurdiska, engelska, sydsamiska,
wolof, arabiska, spanska och persiska. Sverige har dessutom fem nationella minoritetsspråk:
finska, jiddisch, meänkieli, romska och samiska. Det svenska teckenspråket hör inte till de
fem minoritetsspråken, men det uppfyller flera viktiga kriterier. Det är därför motiverat att
se teckenspråket som ett sjätte minoritetsspråk.
Nationella minoritetsspråk
Sverige har fem nationella minoritetsspråk:

finska

jiddisch

meänkieli

romska

samiska
Det är minoritetsspråk med historisk hävd, varför de som använder språken har getts
särskilda rättigheter. Man ska bland annat kunna använda finska, meänkieli och samiska i
kontakten med svenska myndigheter i vissa kommuner som har en stor andel samisk-,
meänkieli- eller finsktalande.
Nya krav på språkvården
Den mångspråkiga situationen i dagens Sverige ställer nya krav på språkvård och
språkpolitik. Mot denna bakgrund antog Sveriges riksdag i december 2005 en samlad svensk
språkpolitik. Ett av de fyra övergripande målen:
”Alla ska ha rätt till språk: att utveckla och tillägna sig svenska språket, att utveckla och bruka
det egna modersmålet och nationella minoritetsspråket och att få möjlighet att lära sig
främmande språk.”
Som en följd har resurser tillförts språkvården för arbete med minoritetsspråken.
Ansvar
Institutet för språk och folkminnen ansvarar för arbetet med finska, romska, svenskt
teckenspråk, jiddisch och delvis med meänkieli. Sametinget ansvar för arbetet med samiska.
Myndigheten ska i princip också överblicka och främja användandet av alla språk som brukas
i Sverige; uppgiften ligger i första hand på Språkrådet.
12
Samiska
Samiska är ett finskt-ugriskt språk som har talats i Sverige och Skandinavien sedan urminnes
tider.
Hur länge har man talat samiska i Sverige?
Samiska har talats i Sverige och Skandinavien sedan urminnes tider. De flesta som talar
samiska bor i norra Sverige, norra Norge och norra Finland. Det finns inga exakta uppgifter
om hur många samer det finns. Ingen har kunnat räkna alla. I Sverige kan det finnas
uppemot 20 000.
Vad heter språket och varför har språket bytt namn?
Förr i tiden brukade man på svenska säga lapska om språket, och de personer som talade
språket kallades för lappar. I dag säger vi samiska om språket. På samiska heter det
sámegiella. Och vi säger inte längre lappar utan samer.
Tidigare hade samer som folkgrupp det ganska svårt i Sverige. De fick inte lära sig samiska i
skolan. De samiska skolbarnen fick inte ens använda det på rasterna. De skulle lära sig att
bara använda svenska. Det här berodde på att folk då inte förstod att samiskan och samisk
kultur var viktigt att bevara. Därför fick de benämningar som man då hade, lapska och lapp,
en dålig klang. När man senare ändrade uppfattning och insåg att språket och kulturen var
något värdefullt, så passade man på att byta ut orden.
Hur är det med samiska i dag?
Väldigt många som är samer kan inte tala samiska. Och även om man kan tala samiska,
kanske man inte har fått lära sig hur man ska skriva det. Det beror på det som vi berättade
om tidigare att samer förr inte fick lära sig samiska i skolan. Det har medfört att många
föräldrar slutade tala samiska med sina barn, och på det sättet har antalet samisktalande
minskat. I dag är samiska erkänt som nationellt minoritetsspråk i Sverige. Det har riksdagen
bestämt. Och samiska tas också upp i språklagen och i minoritetslagen. Det är bra, för då har
samiska ett skydd, och det gör att ingen kan hindras att tala samiska och att man i stället
uppmuntras att lära sig det i skolan.
Vad är samiskan för sorts språk?
Samiskan är nära släkt med finskan. Det är alltså ett finskt-ugriskt språk. På Fakta om språksidan kan du läsa mer om språksläktskap. Det finns flera varianter eller dialekter av samiska.
Den variant som är mest utbredd är nordsamiska. Ibland är det stora skillnader mellan
varianterna. En som talar nordsamiska och en som talar sydsamiska förstår inte varandra.
Samiska ortnamn
Det finns många ortnamn i norra Sverige som kommer från samiskan. Ett exempel är Kiruna,
som kommer av det samiska ordet för fjällripa, giron. Ett annat är Kebnekaise, som kommer
av samiska giebnne, som betyder kittel, och gájsse, som betyder fjälltopp. Jokkmokk kommer
av samiska jåhkå, som betyder bäck, och måhkke, som betyder krök. På vägskyltarna i dag
tar man både upp det försvenskade namnen och de samiska.
13
Samiska ord
I svenskan har man lånat in några ord från samiskan, jokk eller jåkk för fjällbäck. Det ordet
finns också i ortnamnet Jokkmokk. Så har vi pulka, tundra och ord som handlar om samisk
kultur som jojk, nåjd (samisk trollkarl), härk (rentjur) och vaja (renko).
Precis som i finskan lägger man till ändelser i slutet av ordet i stället för att ha prepositioner
(från, i, på, till och andra) som i svenskan. Så här kan man göra med ordet för fjäll, várri:
vári fjällets
váris på fjället
várrái till fjället
variin med fjället
En speciell sak med samiskan, som inte finns i finskan, är att man har två olika sorters vi. Det
ena heter moai, och det betyder vi två, om man är flera än två heter det mii.
14
Arbetsuppgifter till SMS från Soppero, del 5
Skriv dina svar i skrivboken!
1) Uttrycken här nedan är hämtade ur del 5 (kap 6 och 7). Börja med att skriva av de
understrukna orden nedan, och pricka in dem i matrisen – gradera dem från 1 till 5!
Använd ordbok och skriv tydliga förklaringar till orden i din skrivbok!
A. Han var road av hennes entusiasm (sidan 48)
B. Skrika i falsett (sidan 51)
C. En vidunderlig natur (sidan 54)
D. Renarnas karaktäristiska grymtanden (sidan 54)
E. Egentligen var hela scenen absurd (sidan 60)
1
2
Det är första
gången jag
har hört
begreppet.
Jag har hört
begreppet
några gånger
men vet inte
exakt vad det
betyder.
3
4
Jag har hört
begreppet
många gånger
och vet vad det
betyder men jag
kan inte förklara
det för någon
annan.
Jag förstår
begreppet och
jag kan förklara
det för någon
annan så att den
förstår, och ge
egna exempel.
5
Jag förstår
begreppet och jag
kan förklara det för
någon annan så att
den förstår.
Jag känner mig
trygg med att
använda begreppet
när jag pratar och
jag använder det på
rätt sätt och vid rätt
tillfälle.
2) Läs del 5 i ”SMS från Soppero”. När du stöter på de understrukna orden i texten, så
kontrollera att din förklaring från uppgift 1 stämmer!
Var även uppmärksam när det kommer samiska ord som förklaras i texten, så att du
sedan kan göra uppgift 3.
15
3) Besvara följande frågor om samiska ord i din skrivbok:
A. Vad är en härk? (sidan 54)
B. Hur säger man ”hej” på samiska? (sidan 55)
C. Vad är Oddasat? (sidan 57)
4) Parallellhandlingarna har vävts samman, och boken utspelar sig nu i norra Sverige, i
Sameland eller Sappmi. I kapitel 6 och 7 befinner sig Agnes på minst fyra olika ställen.
Vilka ställen är det, och hur är miljön där? Beskriv i din skrivbok vad du får veta om
var och en av dessa ”platser”.
5) Grammatik. Arbeta med det inringade avsnittet högst upp på sidan 50.
A. Leta upp 14 stycken olika substantiv – skriv dem i din skrivbok. (Två substantiv
förekommer mer än en gång)
B. Leta upp 5 stycken olika adjektiv och skriv dem i din skrivbok.
C. Leta upp 15 stycken olika verb, och skriv dem i infinitiv i din skrivbok (d v s
grundform eller uppslagsform, med infinitivmärket ”att” framför)
D. Skriv av några prepositioner som förekommer i stycket.
6) Skriv ett brev!
Kapitel 7 slutar med följande rader:
”Ååh, vad hon längtade efter Jenny. Någon som skulle kunna se det tokiga och
skratta med henne. Men å andra sidan kunde inte Jenny förstå det hon kände. En
känsla av att räknas, att vara som de andra”.
Tänk dig in i situationen att du är Agnes. Eftersom du inte har någon täckning på sin
mobil, kan du inte skicka de vanliga sms:en till din kompis Jenny. Du bestämmer sig
därför att skriva ett vanligt, hederligt brev till din kompis som du längtar efter och
saknar. Berätta om dina intryck av det du varit med om sedan ni pratades vid senast!
Använd mallen för brev ur ”Skrivarskolan”.
16
17
Skrivuppgift
Resonerande text
Egentligen är du ju bara en patetisk skit som inte är same på riktigt. Du och din mamma har valt
sida. Ni vill inte vara som vi. Förutom när det passar er och ni vinner något på det!
Kristin kallar Agnes för fusksame i Ann-Helén Laestadius roman Sms från Soppero. Hon tycker att
kusinen försöker lura Henrik och de andra att hon är något hon inte är.
Ibland kan man försöka vara något man inte riktigt är. Det kan vara för att man vill passa in, för att
man vill vara annorlunda eller för att man vill få uppmärksamhet. Är Agnes en fusksame?
Försöker hon vara något hon inte är? Vad gör en same till en ”äkta” same, och vem bestämmer
egentligen över vilken identitet du ska ha?
Ungdomstidningen Jag efterfrågar texter där ungdomar resonerar om identitet.
▪ Skriv en resonerande text till ungdomstidningen med inledning, huvuddel och avslutning.
Resonera om identitet, och vad som gör en människa till just den han eller hon är. Ge exempel,
både från berättelsen om Agnes och Kristin och från ditt eget liv.
Rubrik: Valfri
I en resonerande text






beskriver du hur något är
resonerar (diskuterar) du med dig själv
jämför du olika saker med varandra och tar t ex upp för- och nackdelar
har du med egna tankar, åsikter, värderingar och erfarenheter
styrker du att det du säger är rätt med exempel – du bevisar att du har rätt.
har du en tydlig inledning, huvuddel och avslutning – se nästa sida!
18
Inledning
I inledningen presenterar du ditt ämne eller de frågor som du ska diskutera i den följande texten. Här
kan du ta hjälp av formuleringen i uppgiften!
Du kan inleda med att





skriva kort bakgrund
ge exempel som visar vad texten ska handla om
ställa en fråga till läsaren
skriva ett citat
sammanfatta vad din text ska handla om
Huvuddel
I huvuddelen fördjupar du dig i ditt ämne, i det som du skrivit om i din inledning. Det kan du göra
genom att



fråga och svara – resonera med dig själv, ställa frågor som du sedan själv besvarar, väga
argument mot varandra och göra dem tydliga med exempel. Skriv ner vad du har upplevt och
hur du har reagerat på det.
lyfta för- och nackdelar – jämföra olika saker med varandra och resonera om vad som är bra
och dåligt. Använd dig av exempel!
beskriva orsak och verkan – beskriv vad som händer eller vad någon gör, och vad detta leder
till.
Gör texten levande! Måla upp bilder och låt dem gärna vara överdrivna och humoristiska. Visa gärna
med exempel som läsaren känner igen.
Var personlig i dina upplevelser, kommentarer och exempel - tala om vad DU tycker!
Avslutning
Du kan avsluta din text på olika sätt, bland annat genom att




knyta samman texten genom att sammanfatta och upprepa det viktigaste
upprepa din huvudtanke och tala om vad du kommit fram till i ditt resonemang
lämna över till läsaren med en fråga eller uppmaning, för att låta läsaren själv bilda en
uppfattning
återanknyta till din inledning
19
Faktatext om minoritetsspråk
Skriv din egen faktatext om ett av Sveriges minoritetsspråk (inte samiska), alltså om antingen finska,
romani chib, jiddisch eller meänkieli.
Titta på ”Jakten på srpåket” om det minoritetsspråk du valt, på ur.se, och sök fakta i läroböcker och
på nätet. Ange källorna.
Använd mallen för faktatext I ur ”Skrivarskolan”.
20
21
22
23
24