docBedömningsmatris förskola
download 
Report Transcription
Bedömningsmatris förskola
BEDÖMNINGSMATRIS FÖRSKOLA Normer och värden Utveckling och lärande Ansvar och inflytande för barn Förskolechefens ansvar Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 sid 2 sid 3-6 sid 7 sid 8-9 1 NORMER OCH VÄRDEN 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Det saknas eller finns i liten utsträckning en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till viss del en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till stora delar en gemen- Det finns i hög grad en gemensam sam och förankrad syn på värdeoch förankrad syn på verksamhetgrunden bland personalen. ens värdegrund bland personalen. Värdegrundsarbetet Förhållningssätt Arbetsklimat för barn 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Det saknas ett aktivt arbete med att Det finns i viss utsträckning ett utveckla en förståelse för alla aktivt arbete med att utveckla en människors lika värde förståelse för alla människors lika värde Det finns till stora delar ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det finns i hög grad ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det saknas eller finns i liten utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs i viss utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs ett till stora delar ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs i hög grad ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det saknas ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/barn barn/barn Det finns brister i förhållningssätt- Det finns till stora delar ett reet mellan: spektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/personal personal/barn personal/barn barn/barn barn/barn Det finns i hög grad ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/barn barn/barn Det är sällan eller aldrig ett arbets- Det är till viss del ett arbetsklimat klimat som gynnar barnens läsom gynnar barnens lärande. rande. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 Det är oftast ett arbetsklimat som gynnar barnens lärande. Hela verksamheten präglas i hög grad av ett arbetsklimat som gynnar barnens lärande. 2 UTVECKLING OCH LÄRANDE 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Hur förskolan arbetar för att skapa förutsättningar för utveckling och lärande 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Verksamheten är sällan eller aldrig Verksamheten är delvis strukturestrukturerad. rad. Verksamheten är till stora delar strukturerad. Verksamheten är i hög grad strukturerad. Undervisningen utgår inte alls eller Undervisningen utgår till viss del i liten utsträckning ifrån läroplaifrån läroplanen. nen. Undervisningen utgår till stora delar ifrån läroplanen. Undervisningen utgår i hög grad från läroplanen. Barnen ges sällan eller aldrig möj- Barnen får ibland pröva olika arlighet att pröva olika arbetssätt och betssätt och arbetsformer. arbetsformer. Barnen får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Barnen ges i liten utsträckning möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Barnen ges till stora delar möjlig- Barnen ges i hög grad möjlighet att het att utvecklas så långt som möj- utvecklas så långt som möjligt. ligt. Barnen ges till viss del möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Utforskande och kreativa arbetssätt Utforskande och kreativa arbetssätt Utforskande och kreativa arbetssätt Utforskande och kreativa arbetssätt förekommer sällan eller inte alls. förekommer ibland. är vanligt förekommande. förekommer i hög grad. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer sällan eller saknas helt. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer till viss del. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan barnen i deras lärande förekommer i hög grad. Språkutvecklande arbetssätt förekommer sällan eller saknas helt. Språkutvecklande arbetssätt förekommer till viss del. Språkutvecklande arbetssätt är vanligt förekommande. Språkutvecklande arbetssätt förekommer i hög grad. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 3 Arbetssätt som utvecklar barnens Arbetssätt som utvecklar barnens Arbetssätt som utvecklar det mamatematiska tänkande förekommer matematiska tänkande förekommer tematiska tänkandet är vanligt sällan eller saknas helt. till viss del. förekommande. Arbetssätt som utvecklar barnens matematiska tänkande förekommer i hög grad. Arbetssätt som utvecklar förmågor Arbetssätt som utvecklar förmågor Arbetssätt som utvecklar förmågor Arbetssätt som utvecklar förmågor inom naturvetenskap förekommer inom naturvetenskap förekommer inom naturvetenskap är vanligt inom naturvetenskap förekommer i sällan eller saknas helt. till viss del. förekommande. hög grad. Pedagogerna använder sällan eller aldrig estetiska arbetssätt som verktyg för lärandeprocesser. Hur modern teknik integreras i lärprocesser Pedagogerna använder tillviss del estetiska arbetssätt som verktyg i lärandeprocesser. Pedagogerna använder ofta estetiska arbetssätt som verktyg i lärandeprocesser. Pedagogerna använder i stor utsträckning estetiska arbetssätt som verktyg i lärandeprocesser. Användande av modern teknik Användande av modern teknik som ett verktyg i lärprocessen som ett verktyg i lärprocessen förekommer aldrig eller saknas till förekommer till viss del. stora delar. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärprocesser förekommer relativt ofta. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärprocessen förekommer i hög utsträckning. Barn får i liten utsträckning utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Barn får i relativt stor utsträckning Barn får i stor utsträckning ututveckla sin förmåga till källkriveckla sin förmåga till källkritiskt tiskt förhållningssätt. förhållningssätt. Barn får i viss mån utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 4 Hur verksamheten anpassas till barn i behov av särskilt stöd Hur verksamheten anpassas till barn med annat modersmål Dokumentation av barns lärprocesser Verksamheten anpassas inte alls eller i liten utsträckning för barn i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas till viss del för barn i behov av särskilt stöd. Det saknas eller finns i liten utsträckning strategier och metoder för arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Det finns i viss mån strategier och Det finns relativt väl fungerande metoder för arbetet med barn i strategier och metoder för arbetet behov av särskilt stöd. med barn i behov av särskilt stöd. Det finns väl fungerande strategier och metoder för arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas inte för barn med annat modersmål. Verksamheten anpassas delvis för barn med ett annat modersmål. Verksamheten anpassas till stora delar för barn med ett annat modersmål. Verksamheten anpassas i hög grad för barn i med ett annat modersmål. Det saknas eller finns i liten utsträckning strategier och metoder för arbetet med barn med annat modersmål. Det finns i viss mån strategier och Det finns relativt väl fungerande metoder för arbetet med barn med strategier och metoder för arbetet annat modersmål. med barn med annat modersmål. Det finns väl fungerande strategier och metoder för arbetet med barn med annat modersmål. Dokumentation av barns lärprocesser saknas eller förekommer sällan. Dokumentation av barns lärproDokumentation av barns lärproDokumentation av barns lärprocesser förekommer till vissa delar. cesser förekommer till stora delar. cesser förekommer i hög grad. Dokumentationen används sällan eller aldrig för att utveckla verksamheten Dokumentationen används i viss mån för att utveckla verksamheten. Dokumentationen används i relativt stor utsträckning för att utveckla verksamheten. Dokumentationen används i hög grad för att utveckla verksamheten. Föräldrar saknar möjlighet att ta del av dokumentationen. Föräldrar har viss möjlighet att ta del av dokumentationen. Föräldrar har relativt stor möjlighet att kontinuerligt ta del av dokumentationen. Föräldrar har stor möjlighet att kontinuerligt ta del av dokumentationen. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 Verksamheten anpassas till stora delar för barn i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas i hög grad för barn i behov av särskilt stöd. 5 Miljön som stöd för lärandet Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning Lärandemiljön är i liten utsträck- Lärandemiljön är delvis stimulening stimulerande, utmanande och rande, utmanande och mångsidig. mångsidig. Inomhus Inomhus Utomhus Utomhus Lärandemiljön är till stora delar stimulerande, utmanande och mångsidig. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer sällan eller saknas helt i det pedagogiska arbetet. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker relativt stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer till vissa delar i det pedagogiska arbetet. Inomhus Utomhus Lärandemiljön är i hög grad stimulerande, utmanande och mångsidig. Inomhus Utomhus Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker i stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Närområdets möjligheter tas aldrig Närområdets möjligheter tas i viss Närområdets möjligheter tas till Närområdets möjligheter tas i hög eller sällan tillvara i verksamhet- utsträckning tillvara i verksamhet- stora delar tillvara i verksamheten. grad tillvara i verksamheten. en. en. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 6 Ansvar och inflytande för barn Formuleringar som används Ansvar för det egna lärandet Demokratiska arbetsformer 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Barn ges viss möjlighet att ta ansvar för det egna lärandet och miljön. Barn ges liten eller ingen möjlighet att ta ansvar för det egna lärandet och miljön. 4,0 Mycket god kvalitet Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Barn ges till stora delar möjlighet att ta ansvar för det egna lärandet och miljön. Barn ges i hög grad möjlighet att ta ansvar för det egna lärandet och miljön. Barns tankar, intressen och åsikter Barns tankar, intressen och åsikter Barns tankar, intressen och åsikter Barns tankar, intressen och åsikter tas aldrig eller sällan tillvara i tas i viss utsträckning tillvara i tas i relativt stor utsträckning till- tas i hög grad tillvara i verksamverksamheten. verksamheten. vara i verksamheten. heten. Barn ges inga eller små möjlighet- Barn ges till viss del möjlighet att er att påverka sin egen situation i påverka sin egen situation i förförskolan. skolan. Samverkan föräldrar 3,0 God kvalitet Barn ges relativt stor möjlighet att Barn ges i hög grad möjlighet att påverka sin egen situation i förpåverka sin egen situation i förskolan. skolan. Barn har litet eller inget inflytande Barn har ett visst inflytande över Barn har relativt stort inflytande över planering, arbetssätt, och planering, arbetssätt, och innehåll. över planering, arbetssätt, och innehåll. innehåll. Barn har i hög grad inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Forum för demokrati fungerar bristfälligt eller inte alls Forum för demokrati har vissa brister. Forum för demokrati fungerar relativt bra. Forum för demokrati fungerar mycket bra. Föräldrar ges ingen eller liten möjlighet att i dialog med förskolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Föräldrarna ges i viss mån möjlighet att i dialog med förskolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Föräldrarna ges relativt stor möjlighet att i dialog med förskolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Föräldrarna ges stor möjlighet att i dialog med förskolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 7 Förskolechefens ansvar Formuleringar som används Hur förskolechef leder den pedagogiska verksamheten Det systematiska kvalitetsarbetet 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Förskolechef saknar eller har liten Förskolechef har till vissa delar kunskap om verksamhetens peda- kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. gogiska kvalitet. Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Förskolechef har till stora delar kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Förskolechef har i hög grad kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Förskolechef arbetar sällan eller aldrig för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare Förskolechef arbetar relativt sällan för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Förskolechef arbetar till stora delar för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Förskolechef arbetar i hög grad för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Förskolechef brister i ansvaret att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Förskolechef tar ett visst ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Förskolechef tar till stora delar ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Förskolechef tar i hög grad ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Personal och barn medverkar i liten utsträckning i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och barn medverkar till viss del i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och barn medverkar till stora delar i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och barn medverkar i hög grad i det systematiska kvalitetsarbetet Föräldrar till barn deltar sällan Föräldrar till barn deltar i viss mån Föräldrar till barn deltar i relativt eller aldrig i det systematiska kva- i det systematiska kvalitetsarbetet. stor utsträckning i det systemalitetsarbetet. tiska kvalitetsarbetet. Föräldrar till barn deltar i hög utsträckning i det systematiska kvalitetsarbetet Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras inte alls eller i liten utsträckning. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i hög grad Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras till viss del. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i relativt hög grad. 8 Personalen erbjuds ingen eller i Möjligheter till kompe- liten utsträckning kompetensuttensutveckling utifrån veckling som är kopplad till verksamhetens behov. verksamhetens behov Samverkan och övergångar inom verksamheten och mellan skolformer Personalen erbjuds i viss utsträck- Personalen erbjuds till stora delar Personalen erbjuds i hög grad ning kompetensutveckling som är kompetensutveckling som är kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. kopplad till verksamhetens behov. kopplad till verksamhetens behov. Det saknas eller finns stora brister i rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns i viss mån fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det saknas eller finns stora brister i samverkan inom verksamheten. Det finns vissa brister i samverkan Det finns till stora delar en fungeinom verksamheten. rande samverkan inom verksamheten. Det saknas eller finns stora brister i arbetet med övergångar mellan skolformer. Det finns vissa brister i arbetet med övergångar mellan skolformer. Våga Visa bedömningsmatris förskola Reviderad 2015-06-09 Det finns relativt väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns i hög grad en fungerande samverkan inom verksamheten. Det finns ett relativt väl fungeDet finns ett väl fungerande arbete rande arbete med övergångar mel- med övergångar mellan skolforlan skolformer. mer. 9
