Åhörarkopior Miriam Lindström

16 juni 2015
Örnsköldsvik
Grundkurs
NPF för skolan
Miriam Lindström
Speciallärare och handledare
www.attention-utbildning.se
1
”We have to teach the children
we have
Not the children we want to have
Not the children we used to have
Not the children of our dreams”
Ann B. Welch
2
Inkludering
Skolan är samhällets viktigaste
arbetsplats.
• En inkluderande skola innefattar elever med
alla olika funktionsförmågor.
• Ett deltagande för alla som annars tidigt löper
risk att segregeras och marginaliseras.
3
1
Inkludering
• Rumslig
• Social
• Didaktisk
4
Vad innebär det att
vara normal om varje
människa är unik?
5
Vilka spår lämnar skolan hos dig?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Förebilder
Känslor
Tillit
Samspel
Respekt
Lust
Utveckling
Självkänsla
Kreativitet
Förmåga
Kunskaper
Status
6
2
Children do well if they can
Olöst problem och/eller en outvecklad
tankefärdighet? (Ross Greene)
Varför händer det?
När händer det?
Vad kan vi göra annorlunda?
7
Ouppfyllda förväntningar
Att bemöta explosiva barn, Ross W Greene
A
Vuxna tvingar
fram sin vilja!
”Du får inte”
”Du måste”
B
Samarbetsbaserad
problemlösning
C
Tillfälligt ge upp
en förväntan
8
B-korgen
Samarbetsbaserad problemlösning
 Samarbete
 Krisförebyggande
 Ömsesidighet
 En relationsbyggande process
 Bygg en hjälpande relation
 Verktyg för att bli bättre på att hjälpa sig själv
9
3
Collaborative Problem Solving, CPS.
Samarbetsbaserad problemlösning
Problemlösning i samförstånd
Definiera
problemet
Inbjudan
Empati
10
Att lösa problem tillsammans. (Ross Greene, Vilse i skolan)
Förutfattade
meningar
Svartvitt
tänkande
Hur egna
beteendet
påverkar
andra
Uppbåda
energi
Identifiera bristande förmågor hos
elever som visar oflexiblilitet,
frustration och explosivitet
Skapa
kontakt
Flera
lösningar
Söka
uppmärksamhet
Hur? När? Vad?
•
•
•
•
•
Försök förstå
Fokusera på problemet
Arbeta med eleven
Hur tänker du?
Tänk proaktivt
”Att göra bra saker är alltid att föredra”
4
13
”Toppen av ett isberg”
Oönskade
beteenden
Beteenden
som ”syns”
•
•
•
Outvecklade
färdigheter
•
•
•
•
Bristande
förmågor
Exekutiv förmåga
Språk/kommunikation
Förmåga att reglera
känslor
Kognitiv förmåga
Social förmåga
Empatisk förmåga
Pedagogiska tips/tankar
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Humöret
Att vara till lags
Uppmuntra
Vaga begrepp
Inlärning
Baklängesinlärning
Visualisera
Ritprata
Var nyfiken
Våga testa
15
5
Eleven är hjälpt av att veta…
VAR ska jag vara?
VAD ska jag göra?
Med VEM ska jag vara?
VILKA böcker/saker ska jag ha?
VARFÖR ska jag göra det?
VAD krävs för att uppnå målen?
HUR länge?
VAD ska hända sedan?
Att tänka på….
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Förutsägbar skoldag
”Ostrukturerad” tid
Delaktighet
Styrkor
arbetsinstruktionerna
Tydlig och konsekvent
Tolka och värdera ??
Eventuella förändringar
Följ avtalade tider
Frågor till individen
Ta inget personligt
Våga ”misslyckas”
Kommunikation
•
•
•
•
•
Lyssna
Ställ frågor
Visa nyfikenhet
Respekt
Delge dina egna tankar
18
6
Hela klassen/skolan
•
•
•
•
•
•
Hänsyn
Uppmärksamhet
Olikheter/diagnoser
Grupperingar
Extra resurser
Rättvisa
19

Stöd vid möten med utbildningsanordnare
Jag har kryssat för det som är viktigt för mig på grund av min funktionsnedsättning .



















Lärare och personal ska få information om min funktionsnedsättning.
Tydliga skyltar och gärna foton på personalen utanför deras rum.
Inga surrande fläktar, störande ljud eller flimrande starka lysrör.
Information i god tid om vad som ska hända. Det är jobbigt för mig om det händer något oväntat.
Både muntlig och skriftlig information, som är rak och tydlig.
Påminnelser och hjälp med planering.
Kontrollera att jag verkligen har uppfattat det ni har sagt.
All undervisning på så få ställen som möjligt.
Anteckningshjälp på lektioner och möten.
Tillgång till ett lugnt rum om jag blir stressad och övertrött.
Skriftlig information om vilken hjälp jag kan få och vem jag ska prata med för att få stöd.
Öronproppar eller hörlurar för att slippa ljud.
Jag behöver ordning och reda.
Hjälpmedel som ger mig struktur, t.ex. tids- och planeringshjälpmedel, en whiteboard, scheman eller listor på vad
jag ska göra.
Stöd och strategier för hur och när jag ska börja ett arbete och avsluta det.
Tala om precis vad jag ska göra och i vilken ordning jag ska göra det, vad som är viktigast att göra först om jag inte
hinner allt, vem jag ska fråga om något blir fel och när jag kan fråga, när jag har ansvar och när andra har ansvar.
Jag vill på bestämda tider gå igenom hur allt fungerar och ha stöd, samtal och hjälp att lösa problem.
Annat som är viktigt för mig
Detta material får lämnas till

Mitt namn, Adress, Telefonnummer, E-postadress
Detta material får lämnas ut till:
Hjälpmedel / Hur då? Till vad?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tidshjälpmedel
Hörselkåpor/hörlurar
Talförstärkare
Alphasmart
Stavningsprogram
Talsyntes
Skanna text till dator
Tangentbordsträning
Smartboard
Smartphone/lärplatta – appar
Planeringsverktyg, mallar, checklistor
”Shakeawake”
”Sensorisk diet”
Utvärderingar, självskattning
Visuellt stöd
”Reservutgång”
7
Hjälp men hjälpmedel
• Hjälpmedelsinstitutet www.hi.se
• Ett decentraliserat Skoldatatek Örnsköldsvik
Lena Salö 070-2843910, 0660-265149
Boklådan 265150
22
Allmänna råd för arbete med extra
anpassningar, särskilt stöd samt
åtgärdsprogram
2014
• Extra anpassningar inom ramen för den
ordinarie undervisningen (dokumenteras i
individuella planen)
• Särskilt stöd beslutas av rektor och
dokumenteras i ett åtgärdsprogram för elevens
utveckling i riktning mot kunskapsmålen
– Uppmärksamma, utreda, utarbeta, genomföra, följa
upp, utvärdera åtgärdsprogrammet
23
Utredning inom förskola/skola
•
•
•
•
•
•
•
Pedagogisk
Social
Medicinsk
Psykologisk
Psykiatrisk
Arbetsterapeutisk
Studie-och yrkesvägledarens
24
8
Organisationsnivå
Skola skolledning
Hela skolan, personal, fysisk miljö, klass/gruppstorlek, arbetslag, schema,
kompetensutveckling, handledning
Gruppnivå
Klassen/gruppen
Lärmiljön, gruppering, gruppstorlek, samspel i mindre grupp,,
speciallärarresurser, pedagogiska metoder, samverkan med andra
lärare och grupper, läromedel, kamratrelationer
Individnivå
Eleven
Elevens behov och önskningar, elevens delaktighet och goda
relationer, placering i klassrummet, anpassade läromedel, alternativa
verktyg
25
Tankeverktyg
1.
2.
3.
4.
5.
Hur kan jag förstå eleven?
Arbeta med eleven!
Isberget
Var nyfiken!
Våga ”misslyckas”!
26
Litteraturförslag
• Attention, Det finns alltid ett sätt, Gothia fortbildning
• Margareta Normell, Kunskap, fantasi och föreställning,
studentlitteratur
• Ross W Greene, Vilse i skolan, Studentlitteratur
• Ross W Greene, Explosiva barn, Studentlitteratur
• Gunilla Gerland m.fl., Hjälpmedelsboken – från grundskola till
gymnasiet, Pavus.se
• Gunilla Gerland, Arbeta med autismspektrumtillstånd –
hantverket och den professionella rollen. OBS Ny upplaga!
27
9
Tack för ditt deltagande!
Vi erbjuder både öppna kurser och uppdragsutbildningar
enligt önskemål.
Tel 08 – 12048830
[email protected]
www.attention-utbildning.se
28
10