Studiehandledning HT15 Kurs 3 Halvfart

Prel. version 4 juni 2015
(Datum, tider, litteratur, uppgifter gäller. Lokalinfo tillkommer.
Mindre ändringar kan ske av vilka lärare som gör vad och när.)
Studiehandledning Kurs 3: Hösten 2015 halvfart Vuxnas lärande 15 hp Linköpings universitet • Folkhögskollärarprogrammet Kursansvarig: Per Andersson -1-
Om kursen Kursen Vuxnas lärande är det tredje kursen i folkhögskollärarprogrammet. Kursen har ett tydligt deltagarperspektiv. Enligt
kursplanen är målet att du efter denna kurs ska kunna:
•
diskutera vad det innebär att studera som vuxen
•
beskriva samhällsförändringars inverkan på
vuxenstuderandes villkor i förhållande till arbetsmarknad
och utbildning
•
reflektera kring vuxnas studier i förhållande till mångfald;
genus, etnicitet, klass, funktionshinder och generation
•
visa förmåga att planera, genomföra, utvärdera och
reflektera processer som stödjer vuxnas lärande
•
genomföra, tolka och presentera en kvalitativ
forskningsintervju
I kursen kommer du att få bekanta dig med den vuxenstuderandes
studiesituation på folkhögskolan och vad det innebär att studera som
vuxen. Du kommer under kursen också att ges möjlighet att
reflektera över varför den vuxne söker sig till studier, och de fenomen
i samhället som påverkar studievalet. Som lärarstudent ska du
relatera dina erfarenheter och folkhögskolans vardagsarbete till
teorier om vuxnas lärande med särskilt fokus på frågor om mångfald.
Under din VFU kommer du att uppöva din förmåga att planera,
genomföra, leda och utvärdera pedagogiska processer och i samband
med detta reflektera över dina didaktiska val.
Kursen är indelad i två teman. Det första temat, Den vuxne i studier,
examineras genom en skriftlig redovisning som bygger på
individuella övningsuppgifter som reflekteras med stöd i litteraturen.
Det andra temat, Samhällsperspektiv på vuxnas lärande,
examineras också skriftligt men bygger i huvudsak på litteraturstudier som relateras till erfarenheter från VFU och kursen i sin
helhet. Examinationen av din VFU ser något olika ut beroende på om
-2-
du gör din VFU med utgångspunkt ifrån din egen tjänst eller om du
gör den på en VFU-skola. Se sidan 16 för detaljerna kring detta.
Undervisning Undervisningen bedrivs både som distans- och som närundervisning.
Vid gemensamma samlingar i Linköping varvas föreläsningar,
seminarier och gruppredovisningar. Kursdagar i Linköping för Kurs 3
är:
Onsdag – torsdag 19 – 20 augusti (delvis tillsammans med
helfartsprogrammet)
Måndag – onsdag 26 – 28 oktober (delvis tillsammans med
helfartsprogrammet)
Onsdag – torsdag 2–3 december
Måndag 18 januari (avslutning av Kurs 3)
(Tisdag 19 januari start kurs 4)
Under den distansförlagda tiden ägnar du dig åt den
verksamhetsförlagda delen av utbildningen (VFU), kursuppgifter och
litteraturstudier samt deltar i olika gruppers arbete. Det är
tillsammans med andra som olika erfarenheter, perspektiv, sätt att
förstå och tänka kring det vi läser och upptäcker i praktiken kan
mötas och diskuteras.
Din VFU för Kurs 3 utgörs av 20 heldagars arbete. Du är som
lärarstudent antingen knuten till en folkhögskola där du genomför
din VFU eller så genomför du VFU inom ramen för din egen tjänst.
Du som ska göra din VFU på en VFU-skola planerar, genomför och
utvärderar lektioner tillsammans med en mentor eller i samarbete
med ett arbetslag på skolan Tillsammans med din mentor reflekterar
du över din undervisning och mötet med den vuxenstuderande Du
tar också del av lärarens övriga arbete på skolan; socialpedagogiskt
arbete, lärarlagsarbete, studiedagar etc. Du som genomför din VFU i
din egen tjänst får tillfälle att under de 20 dagar du valt ut som VFU
särskilt reflektera över din planering och ditt genomförande av
undervisning. Detta görs bland annat genom ditt loggboksskrivande.
I loggboken är tanken att du för kontinuerliga anteckningar över
observationer och upplevelser från din VFU, reflektioner kring
litteraturstudier med mera. Dessa anteckningar kan du sedan
använda som underlag för de uppgifter som du ska göra i kursen. För
de som genomför sin VFU inom ramen för den egna tjänsten är det
en del av examinationen att skriva och lämna in denna loggbok.
-3-
Examination Kursen examineras genom två individuella skriftliga examinationer
samt en examination av VFU. På kursen ges betygen Godkänd och
Underkänd. De tre examinationsuppgifterna beskrivs längre fram i
studiehandledningen.
Kursorganisation Lärare och kursansvarig
Per Andersson, [email protected]
013 – 28 21 15
Lärare
Erik Nylander, [email protected]
013 – 28 21 90
Louise Malmström, [email protected]
Eva-Marie Harlin, [email protected]
013 – 28 22 43
Utbildningsadministratör
Nina Svenman, [email protected]
013 – 28 20 76
Kursens kod är 912G03
Terminstider Terminen sträcker sig från 2015-08-17 till 2016-01-22.
-4-
Kurstillfällen och innehåll Som förberedelse för kursens första samling i Linköping och det
textseminarium som du ser i schemat ska du läsa in dig på ett par av
kursens texter.
Dessa texter är:
Folkbildninsgrådet (2011)
Paldanius, S. (2013)
Läs s. 35 – 70
Läs s. 176 – 229
Under kursens första gemensamma dagar introduceras Kurs 3.
Innehåll och uppgifter presenteras och relateras till kursmål och
examinationer. Föreläsningarna kommer delvis att knyta an till de
tidigare kursernas innehåll men kommer att belysa vuxenstudier ur
deltagarens perspektiv. I en föreläsning ges särskild tonvikt på olika
perspektiv på specialpedagogik. Ett annat innehåll under detta
kurstillfälle är att examinationsuppgifterna introduceras och frågor
kring hur man kan genomföra en kvalitativ forskningsintervju
kommer att behandlas.
För detaljerat schema för kursens första två dagar, se nästa sida.
-5-
Schema för den 19 – 20 augusti
Onsdag 19 augusti
Lokal Torsdag 20 augusti
08.30 – 10.00
Folkhögskolans deltagare Vilka är de? Textsamtal i
mindre grupper
EH & PA
(Förberedelsetexter se
föregående sida)
10.30 – 11.00
10.30 – 12.00
Introduktion till Kurs 3
Studiehandledning och
kurslitteratur.
Perspektiv på
specialpedagogik
11.00 – 12.00
Lotta Holme
Vuxnas lärande
Om Uppgift 3:1 (SRE1)
Den vuxne i studier
/Deltagarporträtt
LM, EH
12.00 Lunch
12.00 Lunch
13.15 – 14.45
13.15 – 16.00
Att göra intervjuer
VFU i Kurs 3
EH
Att undervisa. Att handledas.
Självvärdering och
bedömning
15.00 – 16.00
Samhällsperspektiv på vuxnas
lärande.
EH & PA
Forts.
EH & PA
Slut 16.00
Uppgift 3:2 (SRE2)
EN
-6-
Lokal
Inför oktoberdagarna i vecka 44 har du följande att göra:
Läsa litteratur:
För att förbereda dig för nästa tillfälle kan du läsa följande
texter. Du behöver också använda litteraturen för att kunna
genomföra uppgift SRE1. De två texterna som är fetstilade utgör
grund för textsamtalet andra dagen.
För kursens första tema föreslår vi följande texter:
Abrandt Dahlgren, Madeleine & Carlsson, Irma (red) (2009). Lärande på
vuxnas vis – vetenskap och beprövad erfarenhet. Lund: Studentlitteratur.
(170 sidor)
Aspelin, Jonas & Persson, Sven (2011). Om relationell pedagogik.
Malmö: Gleerups, Del I (150 sidor).
Dimenäs, Jörgen (red) (2007). Lära till lärare. Stockholm: Liber (261 sidor)
Dysthe, Olga (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och
samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur. (150 sidor)
Folkbildningsrådet (2011). Folkhögskoledeltagarundersökning 2010.
Folkbildning för alla? Folkbildninsgrådet utvärderar No 1 2011.
http://www.folkbildning.se/Documents/B_Rapporter/Nationell_utvärderin
g/Deltagarrapport2011_web.pdf
Nilholm, Claes (2007). Perspektiv
Studentlitteratur (119 sidor).
på
specialpedagogik.
Lund:
Nylander, Erik, Bernhard, Dörte, Rahm, Lina & Andersson, Per (2015). Olika
tillsammans. Linköping: Linköping University Electronic Press.
http://liu.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A802644&dswid=1808
De los Reyes, Paulina & Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet: kritiska
reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. Stockholm: Liber
Genomföra dina planerade VFU-dagar och skriva loggbok.
Genomföra, skriva och skicka in Uppgift 3:1 Den vuxne i
studier/Deltagarporträtt på Lisam senast den 19 oktober.
Vid detta tillfälle som delvis kommer att ske tillsammans med
helfartsprogrammets lärarstudenter kommer Uppgift 3:1 (SRE1)
Den vuxne i studier/Deltagarporträtt att bearbetas.
-7-
Schema för den 26 – 28 oktober (Vissa pass sker tillsammans med helfartens studenter)
Tid
måndag 26 okt
08.30 –
10.00
tisdag 27 okt
onsdag 28 okt
Bearbetning av SRE1
(3:1) i grupper.
Textsamtal i
grupper
LM & EN
Aspelin/Dysthe
LM & EN
10.30 –
12.00
Didaktik för dialog
och
deltagarinflytande
Forts.
VFU-samtal i två
grupper:
LM & EH
EH, LM
12.00 –
13.15
LUNCH
LUNCH
LUNCH
13.15 –
14.45
Vuxnas studier i ett
samhällsperspektiv
Föreläsning: Ett
gemensamt rum
Akademiskt
skrivande
EN
EN
Berit Larsson
15.00 –
16.30
Efterbearbetning i
grupp
Efterbearbetning i
grupp
EN & EH
EN & EH
Inför decemberträffen har du följande att göra:
Läsa litteratur:
-8-
Berit Larssons föreläsning är tänkt som en introduktion och
inspiration för er ”efterläsning” av hennes bok.
Du ska för övrigt läsa de texter från litteraturlistan som du tycker är
relevanta för uppgift SRE2. Dessutom bör du komplettera den
gemensamma kurslitteraturen med egna val beroende på ditt egna
särskilt valda fokus. Den lista som vi föreslår nedan tar upp vuxnas
lärande ur ett brett perspektiv och lämpar sig väl inför
genomförande av din andra examinationsuppgift.
Som underlag till kursens andra tema föreslår vi läsning
av följande texter:
Brophy, Jere (2010). Motivating Students in Classrooms (10 sid.). I: The
International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope
Peterson, Eva Baker, Barry McGaw,
London: Academic Press.Tillgänglig via Universitetsbibliotekets katalog
Larsson, Berit (2009). Ett delat rum. Agonistisk feminism och folklig
mobilisering – exemplet kvinnofolkhögskolan. Göteborg: Makadam
förlag (233 sidor)
Paldanius, Sam (2013). Värdeskapande i folkhögskolans undervisning. I:
Bernt Gustavsson & Matilda Wiklund (red) (2013). Nyttan med folklig
bildning. Falun: Nordic Academic Press.
De los Reyes, Paulina & Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet:
kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. Stockholm: Liber
Rubenson, Kjell (2011). Adult Education Overview. (10 sid.). I: The
International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope
Peterson, Eva Baker & Barry McGaw. London: Academic Press.
Tillgänglig via Universitetsbibliotekets katalog
Genomföra dina resterande VFU-dagar och skriva loggbok.
Genomföra, skriva och skicka in SRE2: Samhällsperspektiv på vuxnas
lärande på Lisam senast den 25 november.
Decemberträffen kommer att bland annat innehålla en föreläsning,
bearbetning av den andra kursuppgiften och samtal om erfarenheter
av VFU. Schema meddelas senare.
Tiderna för den 2 – 3 december är:
-9-
onsdag 2 december
10.30 – 16.30
torsdag 3 december
08.30 – 16.00
Inför januari har du följande att göra:
Skriva ditt självvärderingsdokument och skicka in detta senast den 8
januari på Lisam. För dig som gör VFU i egen tjänst ska också
loggboken skickas in samma dag.
Måndag 18 januari kl. 10.30 – 16.30
Kurs 3 kommer denna dag att summeras och utvärderas.
(Tisdagen den 19 januari introduceras Kurs 4. Tider för dagen är
08.30 – 16.00).
- 10 -
VFU – verksamhetsförlagd utbildning
Förutsättningarna för VFU skiljer sig något åt beroende på om du
som lärarstudent genomför den inom ramen för din egen tjänst eller
genomför den på en VFU-skola, men syftet är detsamma; att utveckla
din kunskap om och förståelse för deltagares vuxenstudier på
folkhögskola.
För dig som ska göra VFU i egen tjänst: … gäller att du ska bestämma tider i din tjänst som avser VFU, dvs.
arrangera särskilda tillfällen där du kan reflektera över din
undervisning.
För dig som har tjänst innebär din VFU att du ska välja ut och
planera och genomföra 20 dagars VFU inom ramen för din egen
tjänst. Under dessa dagar ska du genomföra undervisning som du
reflekterar över i din loggbok i omfattningen antingen:
40 – 50 lektioner (45 minuters),
30 – 40 lektioner (om vardera 1 timme) eller
20 – 25 undervisningspass (om vardera 1,5 timmar).
För dig som ska göra VFU med mentor på VFU-­‐skola: För dig som ska göra din VFU på en VFU-skola planeras detta
tillsammans med mentorn. Vad som är det mest lämpliga sättet att
fördela dina 20 dagar avgörs i första hand av vad som passar bäst för
de grupper där du kommer att undervisa. Under dessa dagar ska du
genomföra undervisning som du reflekterar över i din loggbok i
omfattningen antingen:
40 – 50 lektioner (45 minuters),
30 – 40 lektioner (om vardera 1 timme) eller
20 – 25 undervisningspass (om vardera 1,5 timmar).
Loggbok
Utifrån en enkel mall skriver du fortlöpande observationer och
reflektioner du gör under dina VFU-dagar. Denna ska lämnas av in av
dig som gör din VFU i egen tjänst medan du som har en mentor inte
behöver göra detta. Din loggbok ska du ha som underlag när du ska
skriva ditt självvärderingsdokument.
Loggboken kan skrivas med dessa frågor som stöd:
1. Vad hände? (Beskriv sakligt skeendet, vad du/läraren/deltagare
gjorde)
- 11 -
2) Hur tolkar jag det? (Försök förstå bakomliggande faktorer till att
det blev som det blev, försök motivera din tolkning väl)
3) Vilka slutsatser drar jag för mitt lärarskap? (Vad tar du med dig
inför framtida händelser).
Du som gör VFU i egen tjänst ska skicka in denna på Lisam senast
den 8 januari.
- 12 -
Examinerande uppgifter Kursen examineras genom
• SRE1 Skriftlig redovisning 1
• SRE2 Skriftlig redovisning 2
• TDL1 VFU-examination
4 hp U-G
5 hp U-G
6 hp U-G
Dessa uppgifter beskrivs nedan tillsammans med bedömningskriterier för betyget Godkänt för varje uppgift.
Skriftlig redovisning (SRE1): Uppgift 3:1 Den vuxne i studier/deltagarporträtt Syfte
Uppgiften har till syfte att den studerande ska:
•
öka sin kunskap om och sin förståelse för vad det innebär att
studera som vuxen med utgångspunkt i den vuxenstuderandes
personliga motiv och motivation
•
utveckla sin förmåga att problematisera den vuxenstuderandes
individuella bildningsprojekt i relation till mångfald; genus,
etnicitet, klass, funktionshinder och generation
•
utveckla sin förmåga att genomföra kvalitativa forskningsintervjuer
och att analysera och presentera materialet med stöd av
vuxenpedagogiska teorier
Uppgiftens karaktär och genomförande
Uppgiften är individuell. Du ska genomföra en intervju med en deltagare
på folkhögskolan kring ett givet fenomen eller frågeställning. Deltagaren
ska inte vara med i någon av de grupper som du undervisar i under din
VFU. (Om kvalitativ intervju, se Dimenäs)
Frågorna i intervjun skall vara av sådan karaktär att de kan relateras till
uppgiftens syfte. Intervjun ska dokumenteras på ett lämpligt sätt, t.ex.
- 13 -
genom inspelningar. Intervjumaterialet ska därefter sammanställas och
analyseras. Analysen ska relateras till relevant kurslitteratur (t.ex.
Bergstedt, Brophy, Larsson, Nilholm m.fl.). Det är väsentligt att texten
inte bara är beskrivande till sin karaktär utan att den även innehåller en
analys och en problematisering. Texten som skall ha korrekta referenser
skall omfatta 3–4 A4-sidor.
För godkänd uppgift
För godkänd uppgift skall du ha genomfört uppgiften enligt
instruktionerna och i en välstrukturerad text (inklusive referenser) har
visat din förmåga att diskutera vad det innebär att studera som vuxen.
Frågor om deltagarnas personliga motiv och motivation för
folkhögskolestudier ska relateras till mångfaldsfrågor. Du ska visa din
förmåga att problematisera deltagares bildningsprojekt i relation till
relevant litteratur och till dina egna erfarenheter. För godkännande krävs
också att du visar din förmåga att med etisk medvetenhet genomföra en
kvalitativ forskningsintervju och presentera den i en välstrukturerad text.
Uppgiften sänds in på Lisam senast den 19 oktober.
(Ytterligare tillfällen är 18 november och 18 december).
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Skriftlig redovisning (SRE2): Uppgift 3:2 Samhällsperspektiv på vuxnas lärande Syfte
Uppgiften har till syfte att den studerande ska:
•
öka sin kunskap och sin förståelse av hur samhälleliga
maktrelationer och politiska styrningsmekanismer påverkar
villkoren för vuxenstudier och dess undervisningsplanering
•
ska kunna fördjupa sin förståelse för någon mångfaldsmaktdimension, t ex genus, etnicitet, klass, funktionshinder
eller generation
- 14 -
•
utveckla sin förmåga att analysera och problematisera texter
Uppgiftens karaktär och genomförande
Uppgiften är individuell och bygger huvudsakligen på
litteraturstudier och studier av olika dokument. Du ska formulera en
text som beskriver, reflekterar och problematiserar på vilka sätt
samhällsförändringar, sociala strukturer och politiska beslut styr
vuxna individers möjligheter och val när det gäller studier. Texten
ska dels innehålla en översiktlig beskrivning av detta, dels en särskild
fördjupning där du själv väljer en aspekt på frågan om makt och
mångfald. Din text ska också innehålla illustrationer från VFU och
kursen i sin helhet.
Texten som skall ha korrekta referenser skall omfatta 4–5 A4-sidor.
För godkänd uppgift:
För godkänd uppgift skall du ha genomfört uppgiften enligt
instruktionerna och presenterat en välstrukturerad text med korrekta
referenser där innehållet svarar upp mot uppgiftens syften. Du ska
visa din förmåga att på ett perspektivrikt sätt diskutera hur
samhälleliga maktrelationer och politiska styrningsmekanismer
påverkar villkoren för den vuxenstuderande och hur detta kan
påverka den vuxnas förhållningssätt till studier. Du skall också visa
förmåga att utifrån en egen vald aspekt av makt och mångfald kunna
diskutera villkoren för vuxnas studier.
Uppgiften sänds in på Lisam senast den 25 november.
(Ytterligare tillfällen är 8 januari och 19 februari 2016).
__________________________________
- 15 -
Examination VFU verksamhetsförlagd utbildning (TDL1) För dig som ska göra VFU i egen tjänst gäller följande: Underlaget för examinationen av den verksamhetsförlagda
utbildningen (VFU) inom Kurs 3 utgörs dels av den inskickade
loggboken och dels av studentens självvärdering, vilken bygger på
anteckningarna i denna loggbok.
För dig som ska göra VFU med mentor på VFU-­‐skola gäller följande: Underlaget för examinationen av den verksamhetsförlagda
utbildningen (VFU) inom Kurs 3 utgörs dels av ett muntligt utlåtande
från mentorn, dels studentens självvärdering, vilken bygger på
anteckningar från loggboken.
För godkänt krävs
1. att mentorn har bedömt att studenten på ett tillfredställande
sätt visat förmåga att planera, genomföra, utvärdera och
reflektera processer som stödjer vuxnas lärande
2. att studenten lämnat in och blivit godkänd på självvärderingsdokumentet
3. att studenten bedömts godkänd av kontaktlärare och
examinator
Muntligt utlåtande från mentorn Frågor till mentor inför bedömningen:
Underlag för examination av kursmål
På vilka sätt har den studerande visat sin förmåga att
- planera undervisning
- genomföra undervisning; dvs. hur vill du beskriva att din
- 16 -
-
lärarstudent bemöter och stöder deltagarna i sin lärprocess
både som individer och i grupp?
utvärdera undervisning
reflektera undervisning, dvs. analysera och diskutera problem
och lösningar när det gäller planering, genomförande och
utvärdering av undervisning?
Övrigt kring studentens utveckling av sitt lärarkunnande
- Beskriv hur din lärarstudent agerat på folkhögskolan under sin
VFU både i relation till deltagare och anställda.
- Vilka synpunkter har du gett din lärarstudent, och vad har det
lett till? Vad ser du som det mest angelägna för din
lärarstudent att arbeta vidare med i sin lärarroll?
- Har lärarstudenten uppfyllt kravet på antal dagar och antal
lektioner under sin VFU-period?
Självvärderingsdokument (fylls i av studenten) Du ska som student fylla i detta dokument som du finner som Bilaga
1 till denna studiehandledning. Dokumentet ska vara inskickat på
Lisam senast den 8 januari.
- 17 -
KURSLITTERATUR
Abrandt Dahlgren, Madeleine & Carlsson, Irma (red) (2009). Lärande på
vuxnas vis – vetenskap och beprövad erfarenhet. Lund: Studentlitteratur
(170 sidor).
Aspelin, Jonas & Persson, Sven (2011). Om relationell pedagogik. Malmö:
Gleerups, Del I (50 sidor)
Brophy, Jere (2010). Motivating Students in Classrooms (10 s.) I: The
International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope
Peterson, Eva Baker & Barry McGaw. London: Academic Press. Tillgänglig
elektroniskt via Universitetsbibliotekets katalog.
Dimenäs, Jörgen (red) (2007). Lära till lärare. Stockholm: Liber (261
sidor)
Dysthe, Olga (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och
samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur. (150 sidor)
Folkbildningsrådet (2011). Folkhögskoledeltagarundersökning 2010.
Folkbildning för alla? Folkbildningsrådet utvärderar No 1 2011.
http://www.folkbildning.se/Documents/B_Rapporter/Nationell_utvärderi
ng/Deltagarrapport2011_web.pdf
De los Reyes, Paulina & Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet: kritiska
reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. Stockholm: Liber (130 sidor)
Larsson, Berit (2009). Ett delat rum. Agonistisk feminism och folklig
mobilisering – exemplet kvinnofolkhögskolan. Göteborg: Makadam förlag
(233 sidor)
Nilholm, Claes (2007). Perspektiv
Studentlitteratur (119 sidor).
på
specialpedagogik.
Lund:
Nylander, Erik, Bernhard, Dörte, Rahm, Lina & Andersson, Per (2015).
Olika tillsammans. Linköping: Linköping University Electronic Press.
http://liu.divaportal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A802644&dswid=-1808
Paldanius, Sam (2013). Värdeskapande i folkhögskolans undervisning (58
sidor). I: Bernt Gustavsson & Matilda Wiklund (red) (2013). Nyttan med
folklig bildning. Falun: Nordic Academic Press.
Rubenson, Kjell (2010). Adult Education Overview. (10 sid.) I: The
International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope
Peterson, Eva Baker & Barry McGaw, London: Academic Press. Tillgänglig
elektroniskt via Universitetsbibliotekets katalog.
- 18 -
Bilaga 1: Självvärderingsdokument Självvärderingsdokument (fylls i av studenten) Namn: ………………………………..
Telefon:………………………………
Skola:………………………………….
Mentor (för dig som har en sådan) :………………………………..
Detta dokument är ett av de underlag som examinationen av VFU
under kurs 3 grundar sig på. Dokumentet utformas med stöd av den
loggbok som du för under kursens gång. Självvärderingen ska
innehålla dina erfarenheter och reflektioner när det gäller frågor om
planering, ledning, genomförande och utvärdering av lärprocesser
där förutsättningar för den vuxne deltagaren och dennes studier är i
fokus.
I självvärderingen ska du visa din förmåga att reflektera och
diskutera utvecklingen av ditt lärarkunnande. För varje del av
självvärderingen gäller att du ska kommentera upptäckter, framsteg
och utvecklingsbehov. Dessutom ska det för dig som gör VFU med
mentor i texten tydligt framgå vilka synpunkter som du har fått av
din mentor och dina reflektioner kring dessa. För dig som gör VFU i
din egen tjänst faller den frågan bort.
(Omfång c:a 1 A4-sida per tema)
- 19 -
Förmåga att planera undervisning på folkhögskola.
Frågan om planering relaterar till de didaktiska frågorna Vad, Hur
och Varför, och relationen mellan dessa. Beskriv och reflektera över
hur du ser på planeringsprocessen – vilka val gör du och vad grundar
sig dessa val på?
Vilka upptäckter har du gjort i samband med planering av
undervisning? Vilka framsteg har du gjort och vad du ser att du
behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter du fått av din mentor
kring planeringsprocessen.
Leda och genomföra undervisning på folkhögskola:
Beskriv och reflektera över hur du ser på dina egna handlingar i
relation till de studerande i undervisningssituationen.
Vilka upptäckter har du gjort i samband med ditt arbete som lärare i
mötet med de studerande? Vilka framsteg har du gjort och vad ser du
att du behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter som du har
fått av din mentor kring undervisningssituationen.
Reflektera och utvärdera undervisning:
Beskriv och reflektera över ditt arbete med bedömning av och
återkoppling till deltagarna och hur du arbetar med att utvärdera
undervisning.
Vilka upptäckter har du gjort i samband med bedömning och
återkoppling och utvärdering? Vilka framsteg har du gjort och vad du
ser att du behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter du fått av
din mentor kring dessa frågor.
- 20 -