Cecilie Mathisen - Psykososialt læringsmiljø

Djupedalsutvalget –
NOU2015:2 Å Høre Til
• Å HØYRE TIL
Vondt er av alle andre
bli trakka på og trengd.
Men vondare å veta
at du er utestengd.
Det er så mangt i livet
du ventar deg og vil.
Men meir enn det å vera,
er det å høyre til.
Jan-Magnus Bruheim
Utvalgets sammensetning
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Øystein Djupedal, leder, fylkesmann i Aust-Agder
Lars Arrhenius, Sverige - Generalsekretær i Friends og tidligere svensk Barn- och elevombud
Christopher Beckham - Tidl. FUG-leder
Hanna Helseth - Stipendiat ved UIO
Ellen Inga O. Hætta – Rektor ved samisk videregående skole og reindriftsskole
Noor Jdid, Oslo – Stipendiat og styremedlem i Minotenk
Trond Johnsen - Utdanningsdirektør hos Fylkesmannen i Oppland
Jette Kofoed, Danmark - Førsteamanuensis ved Universitet i Århus
Monica Martinussen - Professor i psykologi ved Universitet i Tromsø
Cecilie Mathisen - Tidligere sentralstyremedlem i Elevorganisasjonen
Erlend Moen - Skolefaglig rådgiver i Trondheim kommune
Harald Pedersen – Advokat
Arild Rekve - Oppvekstdirektør i Kristiansand kommune
Mandat
• Utrede de samlede virkemidlene for å skape et godt psykososialt skolemiljø,
motvirke og håndtere mobbing og andre uønskede hendelser i skolen.
• Systematisere kunnskapen om hvilke faktorer som skaper et godt psykososialt
læringsmiljø uten mobbing og andre former for krenkende atferd.
• Utvalget skulle vurdere
• Hvilke virkemidler og tiltak, inkludert regelverket og forvaltningen av dette på
ulike nivåer, som er effektive for å forebygge og håndtere krenkelser og
mobbing
• Hvilke virkemidler og tiltak som må til for å oppnå varige resultatet i arbeidet
med et godt psykososialt skolemiljø
• Tiltak for implementering og bedre regelverksetterlevelsen.
Fundamentet i arbeidet
1. Menneskerettighetene som målestokk
2. Samfunnet skal ha en nullvisjon og nulltoleranse mot krenkelser,
mobbing, trakassering og diskriminering
3. Faglig læring og sosial læring hører sammen
4. Inkludering for å høre til
Hovedutfordringer
• 1. Rettssikkerhet – elevenes rettigheter blir ikke oppfylt
• 2. Skolekultur – Skolekulturen fokuserer for lite på nulltoleranse for
krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering
• 3. Involvering og samarbeid – Elever og foreldre involveres ikke godt
nok i skolens arbeid med det psykososiale skolemiljøet
• 4. Ansvarliggjøring og systematikk – Skoleeiers og skoleleders
kapasitet til å jobbe systematisk og langsiktig med å utvikle
skolemiljøet er mangelfull
• 5. Organisering – Ansvarsfordelingen i støttesystemet er utydelig
Hjertesaker
• Skolen – en naturlig støttespiller
• Opplæring av skolens råd og utvalg
• Oppfølging
• Klageinstans
• Alle må bidra
• Elevenes rolle
• Foreldres rolle
Prioriterte løsninger
• 1. En stor statlig satsing på trygge og inkluderende skolemiljø
• 2. Endring av opplæringsloven kapittel 9a
• 3. Styrket håndheving av opplæringsloven
• 4. Målrettet innsats for trygge psykososiale skolemiljø og
forebygging/håndtering av krenkelser m.v.
• 5. Styrking av skoleeierskapet
• 6. ”Et lag rundt eleven”
• 7. Ny forskning på kunnskapssvake områder
Trygg
Nulltoleranse
for mobbing
Involvering
Å bli sett
Inkludering
Ungdata
Godt klassemiljø
Å bry seg
Undersøkelser
Tillit
Elevundersøkelser
Respekt
Akseptering
Alle trodde skolen var mobbefri. Så gikk
Aleksandra (15) i gang med skoleprosjektet
Trygg
Nulltoleranse
for mobbing
Involvering
Å bli sett
Inkludering
Ungdata
Godt klassemiljø
Å bry seg
Undersøkelser
Tillit
Elevundersøkelser
Respekt
Akseptering
Skolemiljøutvalg
Skoleutvalg
Elevundersøkelsen =
Ikke en fasit
Innflytelse over
egen hverdag
Å bry seg
Elevene vet best
Konstruktiv kritikk
Trygg
Akseptering
Inkluderes fra start
Involvering
Tillit
Inkluderes i hver
del av skolen
Respekt
Å bli sett
Opplæring i
hvordan å jobbe
med for å påvirke
administrativt og
pedagogiske
avgjørelser
Feedback
Involvering
Å lytte
Å bli sett
Respekt
Alene er man
sterk, sammen
er man sterkest
Akseptering
Trygg
Kommunikasjon
Tillit
Å bry seg
Inkluderes i hver
del av skolen
Ønske om å hjelpe
hverandre
Konstruktiv kritikk