Prog Destrezas 11•

Español
11
Destrezas
y habilidades
Programación dosificada por trimestres
Ser competentes
Programación dosificada
Área 3: Comprensión lectora
Objetivos de aprendizaje
LapresenteplanificacióncomprendetodosloscontenidosdelprogramadeestudiosdelMinisteriodeEducación.Lasecuencia
deloscontenidosrespondealasunidadesdidácticasenlasqueestánorganizadosloslibrosdetextoEspañol. Destrezas
y habilidades 11yAntología literaria. Literatura hispanoamericana 11,serieCompetencias y valores.Estas
unidadesdesarrollanlascuatroáreasdelprograma.
Área 1: Comunicación oral y escrita
Objetivos de aprendizaje
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue para interaccionar mejor con las personas.
• Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos que promueven su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
• Sustenta su postura personal acerca de temas de interés y relevancia general, para ello considera, crítica y reflexivamente, otros puntos de vista.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
• Redacta textos aplicando las normas idiomáticas y las estructuras adecuadas.
Área 2: Estructura de la lengua
• Aplica las fórmulas lingüísticas que permiten expresar claramente un razonamiento lógico y entenderlo en los escritos
de los demás.
• Expresa y estructura coherentemente el enunciado.
• Integra los conocimientos literarios entre sí y con otras áreas del conocimiento, en atención a la interdisciplinariedad
• Cultiva la lectura como estrategia para su formación personal.
• Aplica y desarrolla las habilidades y conocimientos técnicos necesarios por el análisis de los textos literarios.
• Analiza cada una de las secuencias presentadas en las alternativas, con el fin de determinar las relaciones entre las
ideas y comprende de qué manera están relacionados (análisis de relaciones).
• Demuestra que posee una formación cultural que le permite relacionar e interpretar a fondo los textos literarios.
• Amplía el conocimiento del mundo a través de la lectura de las grandes obras literarias, con el fin de desarrollar valores y disciplina crítica y ser capaz de transferirlos.
• Valora la literatura como lenguaje simbólico para la comprensión del mundo a través del arte.
• Valora y disfruta de la lectura de las obras literarias y es capaz de lograr que otros experimenten lo mismo. Aplica en
la solución de problemas de su entorno social.
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje
• Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida.
• Establece comparaciones entre los distintos períodos de la literatura hispanoamericana.
• Relaciona las generalidades de la literatura hispanoamericana con su realidad actual.
• Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras representativas.
• Valoración del componente objetivo y del componente subjetivo en los textos.
• Analiza textos literarios enfatizando en la coherencia y en la cohesión del mensaje.
• Elabora textos literarios con creatividad.
• Valora las cualidades del ser humano a través de las obras literarias.
• Reconoce la intención comunicativa, las ideas principales y el sentido general en textos narrativos.
• Reconoce los elementos y las características formales en textos narrativos.
• Utiliza marcadores y conectores temporales de anterioridad, simultaneidad y posterioridad en la construcción de textos.
Objetivos de aprendizaje
• Al redactar, cuida el uso de las unidades gramaticales que favorecen la cohesión.
• Al leer, evalúa, desde el punto de vista semántico, el uso de las conjunciones copulativas.
• Al leer, evalúa el uso de los procedimientos léxicos que favorecen la cohesión.
Trimestre I
La palabra, nuestro lugar de encuentro (páginas 6-7)
Español. Destrezas y
habilidades 11
Temas
II
La comunicación humana
como fenómeno social
Páginas 8-9
Contenidos
•Lacomunicaciónhumanacomofenómeno
intrínsecamentesocial.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
•Caracterizalacomunicaciónhumanacomofenómenointrínsecamentesocial.
•Participanenelaulaenconversatoriodialogadoacercadelasventajasdeuna
•Ponderalacomunicacióncomovíaparalasbuenasrelacionesensuentornola
buenacomunicación.Sensibilizaalestudianteavalorarlacomunicaciónpara
sociedadengeneral.
lasbuenasrelacioneshumanas.
•Realizanentrevistasyvisitasapersonajesquelaboranenlacomunicación(tra-
bajogrupal),yrecogengrabacionesparaenumerarlassituacionescomunicativasylevantanunabasededatosconlainformaciónrecopilada.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
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III
Trimestre I
Español. Destrezas y habilidades 11
Temas
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
La comunicación masiva
Páginas 10-11
•Lacomunicaciónmasiva.
•Argumentadocumentosdeinteracciónsocial,coninterésysentidocrítico.
•Participanendebatesacercadeimpactodelacomunicaciónmasivaycómo
Funciones del lenguaje
Páginas 12-15
•Funcioneslingüísticas:referencial,poética,
•Identificaquéfuncióndellenguajeprevaleceenlugaresdesuentornoylas
•Dramatizansituacionesfamiliares,socialesoacadémicasenlasqueseproyecte
conativaoapelativa,fática,metalingüística,
expresivaoemotiva.
razonesparaello.
•Usalasfuncionesdellenguajesegúnlaintencióndelmensajequetransmitaen
entornosespecíficos.
•Disponedelasfuncionesdellenguajedeacuerdoconlaintencióndelmensaje
quetransmitaenentornosespecíficos.
•Emplealariquezadellenguajeparamanifestarlosdiversosestadosdeánimo
delossereshumanosantesituacionesconcretas.
influyenenlasociedadpanameña.Seseleccionaelmoderador.Estaactividad
permitefortalecerconocimientos.
íntegramentelasfuncionesdellenguaje.
•Comentanengruposescenasdelavidarealconlugaresconocidosdesu
entornoparadeterminarquéfuncióndellenguajeprevaleceenélylasrazonesparaello.
•Practicanlaelaboracióndetextos.Aplicarlasfuncionesdellenguaje,deacuerdoconsuintencionalidad,enlosdiferentesdocumentos.
Normas de uso de los
grafemas c, s, z
Páginas 16-17
•Aplicacióndelasnormasdeescriturade
•Aplicaconautoexigenciaenvocablos,alredactar,lasnormasdeescriturade
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlos
Normas de uso de x, ll, y
Páginas 18-19
•Aplicacióndelasnormasdeescriturade
•Aplicaconautoexigencia,alredactar,lasnormasdeescriturade“x”,“ll”y“y”.
•Usocorrectodelosgrafemasdudososdelaacentuaciónenredaccionesinfor-
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlos
•Aplicamecanismosdecoherenciaparalacomprensióndetextosnoliterarios.
•Establecelacomparaciónentrecoherenciadirectaeindirecta,pormedio
•Respondenapreguntasexploratorias,loquepermitedeterminarlosconocimien-
La coherencia
Páginas 20-21
grafemasenlaredaccióndedocumentos:
c,s,z.
grafemasenlaredaccióndedocumentos:
x,ll,y.
•Lacoherencia.
– Coherenciaenlostextosnoliterarios.
– Coherenciadirectaeindirecta.
losgrafemas“c”,“s”y“z”.
•Usocorrectodelosgrafemasdudososdelaacentuaciónenredaccionesinformativasyadministrativas.
mativasyadministrativas.
detextos.
•Comprendeyproducetextosatendiendoalaunidaddesentidodecoherencia.
•Señalalacoherencialocalizandoloselementosnoimplícitoseneltexto.
•Señalalainformaciónincoherenteenuntexto.
•Localizahechosqueformanpartedelmismoepisodioyquecompartanelmismo
tema,tiempoyespacio,paradeterminarlacoherenciadirectaeneltexto.
talleresgrupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermite
fijarconocimientos.
talleresgrupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermite
fijarconocimientos.
tospreviosymotivaalaparticipación.
•Participanenparamejoraruntextoquecarezcadecoherenciadirecta,alno
haberrelaciónsemánticaentresusenunciados(trabajocolaborativoenelaula).
•Eliminanelenunciadoincoherentequeencuentresenunpárrafodado,detal
formaqueseledésentidoaltexto.(trabajoindividual).
•Eliminanlainformaciónincoherentequeencuentraseneltextoqueofreceel
docente(actividadenelaula).Permitefortalecerconocimientos.
•Infierenlacoherenciaindirectaonoimplícitaeneltexto,atravésdetalleresy
prácticasrealizadasenelaula,comoactividadcolaborativa.
•Repasanenelaulalosconceptosquehacenposiblelacoherenciaylacohesión
(trabajocolaborativo)conteoríadada.
•LocalizanmedianteTICinformaciónsobrelacoherenciaylacohesiónen
eltexto.
•Localizanenuntextoloselementoscohesivos.Permitenlacomprensiónlectora.
•Realizanlecturasilenciosa.Emplearánlasunidadesdesentidocoherenciay
cohesiónparasucomprensión.
IV
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V
Trimestre I
Temas
•Lacohesión.
– Concepto.
– Mecanismosdecohesión.
- Recurrenciaocorreferencia.
- Sustituciónléxica:sinonimiae
hiperonimia,hipónimosoparáfrasis.
- Pronominalización.
Indicadores de logro
•Investigalateoríaqueimplicanlosmecanismosdecohesióntextual.
•Comprendeyproducetextosatendiendoaunidaddesentidoprovenientede
Actividades sugeridas de evaluación
•Repasanenelaulalosconceptosquehacenposiblelacoherenciaylacohesión
(trabajocolaborativo)conteoríadada.
lacohesión.
•Subrayayreemplazaloselementosqueimpidenlaunidaddesentidodeltexto.
•Emplealospronombrespersonalesqueleserviránparalapronominalización
eneltexto.
•Subrayaenuntextolosdiversoselementoscohesivos.
•Empleahiperónimosparadarleotrosignificadoaltexto.
•Señalalosrasgossemánticososemas,queatravésdeloshiperónimos,añaden
otrosrasgosdesignificaciónaltexto.
•Usaeldiccionariodesignificados,comoeldesinónimosyantónimos.
•Practicalareescrituradeuntextooriginal,sinimitarlooreproducirlo,empleandootrovocabulariomássencillo,peropropiodequienparafrasea.
•Parafraseatextos.
•Emplealospronombrespersonalesqueleserviránparalapronominalización
eneltexto.
•Localizanenuntextoloselementoscohesivos.Permitenlacomprensiónlectora.
•Realizanlecturasilenciosa.Emplearánlasunidadesdesentidocoherenciay
Español. Destrezas y habilidades 11
La cohesión
Páginas 22-25
Contenidos
cohesiónparasucomprensión.
•InvestiganenlaTICacercadelostresmecanismosdecohesión.(Trabajocolaborativo,paraexplicarenelaula).
•Enlistanlaspalabrassubrayadasenuntextoyseñalaquéclasedepalabrasson
(trabajocolaborativo).
•Indicanlossubtemasquesedesprendendecadapárrafodeltexto.
•Añadenalvocabularioyaconocidootrodesconocidoquedesarrolleelcaudal
léxico(trabajocolaborativoenelaula),conelusodeldiccionariooapoyadoen
lasTIC.
•Investigannuevossignificadosqueaumentansuvocabulario,atravésdelasustitucióndehiperónimosehipónimosyconlaayudadeldiccionariorealoelvirtual(conlaparticipacióndeTICencasaoenelauladeinformática).
•Ordenanlaspalabrasquecompartenunmismocamposemántico,apartirdel
análisisdeuntexto,enelaulaydemaneracolaborativa.
•Elaboranundeterminadocamposemántico,preferentementerelacionadocon
algunaactividadpersonaloaficionespropias(trabajoindividualencasa).
•Investiganenundiccionariorealovirtualunacoleccióndepalabrasdeun
mismocamposemánticoparahacerunacoleccióndepalabrasrelacionadas
(trabajocolaborativoenelaula).
•Organizancampossemánticoscontérminoscomo:amistad,enemistad,generosidad,egoísmo,celular,internet,conelusodeldiccionariorealoelvirtual(trabajocolaborativoenelauladeInternetoenelauladeclases).
•Redactanunaparáfrasisapartirdeuntextodado(trabajoindividualenelaula).
•Utilizaneldiccionarioparaparafraseartextosentareaseinvestigacionesde
lasdiferentesmateriasdelundécimogrado(trabajoindividualocolaborativo
enbiblioteca).
•InvestiganenInternetlosusosdelospronombrespersonales,demostrativosy
relativos(trabajocolaborativoenelaula).
•Utilizanlospronombrespersonalesentextosdefectuososparamejorarlosa
travésdelapronominalización(trabajocolaborativoenelaula).Permite
reforzarconocimientos.
Texto y contexto
Páginas 26-27
•Textoycontexto(sociocultural,histórico).
•Identificalasrelacionesdeltextoconelcontextosocioculturalehistórico.
•Explicaelvínculoentreunautoryeltiempoenquevivió.
•Practicanconpalabrasespecíficasycolócalasenuncontexto(dibujando)yrela-
El comentario de texto
Páginas 28-29
•Elcomentariodetexto.
•Analizalosdiferentestiposdetextosliterariosenobrasleídasduranteelperío-
•Explicanlafuncióndelcomentariodetextoenlainterpretacióndelos
– Elautorenrelaciónconeltiempo
(históricoenquevivió).
doescolar:cuentos,fábulasynovelas,entreotros.
cionándolasconelsignificadodelaspalabrasseleccionadas.(Trabajoindividual).
textosliterarios.
•Leentextosliterariosdiversos(cuentos,fábulasynovelas…)yrealizancomentariossobresucontenidoysumensaje.
VI
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VII
Trimestre I
Temas
Evaluación
por competencias
Páginas 30-31
•Funcioneslingüísticas.
•Lacoherencia.
•Lacohesión.
Barreras de la comunicación
Páginas 32-33
•Barrerasdelacomunicación.
La acentuación ortográfica
Páginas 34-35
Español. Destrezas y habilidades 11
Contenidos
– Interferenciasoruidos(físicos,
psicológicosopersonales,semánticos).
•Aplicacióndelaacentuaciónenlaredacción.Reglasgeneralesdeacentuación.
•Valoracióndelainfluenciadelaacentuaciónenlaredacción.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
•Enlistalosobstáculosqueconstituyenbarrerasenlacomunicación.
•Proponerecomendacionesqueevitenlasbarrerasenlacomunicación.
•Mencionalasbarrerasqueimpidenunabuenacomunicación.
•Organizandinámicadegrupos(barrerasdelacomunicacióneinterferencias).
•Usalaacentuaciónortográficaparaunamayorcomprensiónensuredacción.
•Aplicalanormativaparalacorrectaescrituracomogarantíadeunmensaje
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlostalleres
eficazysinambigüedades.
•Construyetextosortográficamentecorrectos.
Estaactividadpermitelainteraccióndelosestudiantes.
•Participanenelaulaenconversatoriodialogadoacercadelasventajasdeuna
buenacomunicación.Sensibilizaalestudianteavalorarlacomunicaciónpara
lasbuenasrelacioneshumanas.
grupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermitefijarconocimientos.
Importancia de la
puntuación al redactar
Páginas 36-37
•Empleodesignosdepuntuaciónydeentonaciónendiversostiposdetextos.
•Usalossignosdepuntuaciónpararedactartextoscoherentesycohesivos.
•Aplicalanormativaparalacorrectaescrituracomogarantíadeunmensaje
•Presentanindividualmentetrabajosescritos(documentoscorregidosdurante
Faltas de coherencia en
textos escritos
Páginas 38-39
•Faltasdecoherenciaentextosescritos.
•Señalaentextosescritosfaltasdecoherencia,talescomomonotonía,redun-
•Participanenlacorreccióndedocumentosdeinteracciónsocial(trabajocolabo-
eficazysinambigüedades.
•Construyetextosortográficamentecorrectos.
dancia,cacofonía,solecismosyfaltadeordenlógico.
lapráctica).
rativoenelsalóndeclases).
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlostalleres
grupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermitefijarconocimientos.
Mecanismos de cohesión:
la elipsis
Páginas 40-41
•Mecanismosdecohesión:elipsis.
Mecanismos de cohesión:
progresión temática
Páginas 42-45
•Mecanismosdecohesión.
El texto literario: tiempo,
ambiente y personajes
Páginas 46-49
Evaluaciónpor competencias
Páginas 50-51
– Nominal,verbalyoracional.
– Progresióntemática.
- Continuaolineal.
- Encadena.
- Derivadadeunhipertema
convergente.
•Componentesdeltextoliterario.
– Tiempo.
– Ambiente.
– Personajes.
•Subrayaenuntextolosdiversoselementoscohesivos.
•Corrigenuntextodadopormediodelostresmecanismosdelaelipsis,para
mejorarsucohesión.
•InvestiganenInternetsobreelsignificadoylafuncióndelaelipsis.
•Subrayalossegmentosdeltextoqueproporcionalainformaciónnuevao
“rema”(progresióntemática).
•Realizalaprogresióntemática,mediantediversosrecursos,paraevitarlarepeticióndepalabrasofrasesempleadasanteriormenteeneltexto.
•Localizalacontinuidaddeltemaoprogresióntemáticadeuntexto.
•Extraedelaobraloscomponentesrelacionadosconeltiempo,elambientey
lospersonajes.
•Especificaeltiempoyelambientequesemanejaenobrasleídasenlos
diferentesperíodos.
•Señalaloscomponentesdeltextoliterario.
•Analizatextosatendiendoasuscomponentes.
•Analizaloselementosdeltextoliterarioalreconocerlosenobrascortasanalizadasenclase.
•Identificanentextosperiodísticoselempleodemecanismosdeprogresióntemáticadelostiposestudiados.
•Narranhechosdelavidarealusandolaprogresióntemáticaparaaumentarla
cohesióndeltexto.
•Subrayanentextolossentimientos,emocionesqueconsignanlosautoresenla
obraelegida.Permiteelreconocimientodelafunciónexpresiva.
•Leenenvozaltayluego,entrabajocolaborativo,enumeranloscomponentes
deltextoleído.
•Atravésdeltextodescriptivo,señalaneltiempoyelambientequeencuentranen
textosqueleenenelaulademaneracolaborativa.
•Barrerasdelacomunicación.
•Aplicacióndelaacentuaciónenlaredacción.Reglasgeneralesdeacentuación.
•Componentesdeltextoliterario.Tiempo.
Ambiente.Personajes.
VIII
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
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IX
Trimestre I
Temas
Los signos de puntuación
Páginas 52-53
Contenidos
•Empleodesignosdepuntuaciónydeentonaciónendiversostiposdetextos.
Indicadores de logro
•Usalossignosdepuntuaciónydeentonaciónparalacomprensiónen
laredacción.
Actividades sugeridas de evaluación
•Participanenlacorreccióndedocumentosdeinteracciónsocial(trabajocolaborativoenelsalóndeclases).
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlostalleres
grupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermitefijarconocimientos.
Los signos auxiliares
Páginas 54-55
•Empleodesignosauxiliaresendiversos
tiposdetextos.
•Usalossignosauxiliaresparalacomprensiónenlaredacción.
•Participanenlacorreccióndedocumentosdeinteracciónsocial(trabajocolaborativoenelsalóndeclases).
•Aplicanlasnormasdeacentuaciónygrafemasdedudosaescrituraenlostalleres
Español. Destrezas y habilidades 11
grupalesdecorreccióndedocumentos.Estaactividadpermitefijarconocimientos.
La coordinación
Páginas 56-59
•Lacoordinación.
Las conjunciones
coordinantes
Páginas 60-63
•Lacoordinación.Losnexosdecoordinación.
•Clasificalasoracionescoordinadasdeacuerdoconeltipodeconjunciónque
•Resuelvenejerciciosprácticosparaidentificarlasconjuncionesysusfunciones.
•Realizanprácticasdeanálisisescritosdelaoracióncompuesta.
Mecanismos de cohesión:
la conexión
Páginas 64-65
•Mecanismosdecohesión:laconexión.
•Investigalateoríaqueimplicanlosmecanismosdecohesióntextual:laconexión.
•Comprendeyproducetextosatendiendoalaunidaddesentidodelacohesión.
•Estudialosmecanismosdecohesiónatravésdelaconexión.
•Investigan,pormediodeTIC,lascaracterísticasdelosmecanismosdeconexión,
Narrador y punto de vista
Páginas 66-67
•Componentesdeltextoliterario.
•Extraedelaobraloscomponentesrelativosalpuntodevistayalnarrador.
•Analizatextosatendiendoasuscomponentes.
•Señalaloscomponentesdeltextoliterario.
•Analizatextosatendiendoasuscomponentes.
•Analizaloselementosdeltextoliterarioalreconocerlosenobrascortasanali-
•Explicanlostiposdenarradorencontrados:testigo,observador,protagonista,
– Relaciónsintácticaqueseestablece
entredosomásentidadesquetienenel
mismovalor.
– Lasconjuncionescoordinantes.
– Coordinaciónysubordinación.
– Narrador.
– Puntodevista.
•Realizaanálisissintácticodeloselementosestructuralesdelaoracióncompuestaporcoordinación.
•Redactapárrafossobretemasdesupreferencia,utilizandooracionescoordinadas.
•Identificalasoracionescoordinadasenunalecturadada.
•Realizaanálisissintácticodeoracionescoordinadas.
•Emplealaconjunciónenunescritocomounnexoquepermiteenlazaideasde
maneralógicaeneldiscurso.
•Distingueentrelacoordinaciónhomocategorialylaheterocategorial.
enlazalosenunciados.
•Argumentaelvalorsintácticoyelniveldeindependenciadelosenunciados
vinculadospormediodeconjuncionescoordinantes.
•Realizaanálisissintácticodeoracionescoordinadas.
•Participanentrabajocolaborativo(intercambiodecomposicionespara
sucorrección).
•Realizantallercolaborativoeneltableroparaanálisisdelaoracióncompuesta.
•Identificanoracionescompuestasporcoordinaciónysuimportanciaeneldiscurso.
paramejorarlacohesióntextual.
•Producetextosdetemalibremediantelaaplicacióndemecanismosdeconexión.
omnisciente.Trabajocolaborativoenelaula.
•Subrayanentextolossentimientos,emocionesqueconsignanlosautoresenla
obraelegida.Permiteelreconocimientodelafunciónexpresiva.
zadasenclase.
Evaluación
por competencias
Páginas 68-69
•Empleodesignosdepuntuaciónydeentonaciónendiversostiposdetextos.
•Empleodesignosauxiliaresendiversos
tiposdetextos.
•Componentesdeltextoliterario:narradory
puntodevista.
Evaluación sumativa
Páginas 70-73
X
•Seevalúanloscontenidosdeltrimestre1.
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XI
Trimestre I
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 1. Literatura precolombina o precolonial
Páginas 4-5
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•Investigalosaspectosmásrelevantesdelcontextosocioculturalypolíticodela
Generalidades de la
literatura hispanoamericana
Páginas 6-7
•Generalidadesdelaliteratura
•Relacionalaliteraturacomomediodesentidodepertenenciaaunaciudadanía •Participanendiscusióncontroladaacercadelasgeneralidadesdela
hispanoamericana.
– Concepto.
– Característicasyperíodos.
literaturaprecolonial.
•Organizaenunalíneadetiempolafecha,loshechos,losaportesyrepresentantesdelosdiferentesperíodosdelaliteraturahispanoamericana.
global,pluralydiversayderespetocríticoporlascostumbresycreenciasde
lasdiferentesculturas.
•Aprecialaliteraturahispanoamericanacomoexpresiónpolítica,culturalo
socialdelsentidodelassociedadeshispanoamericanas.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
laTIC.
literaturahispanoamericana.
•Participanengrupodediscusiónyargumentanacercadelaliteraturacomo
identificacióndelospuebloslatinoamericanos.
Literatura precolombina
o precolonial
Páginas 8-11
•Literaturaprecolombinaoprecolonial.
•Investigalasgeneralidadesdelaliteraturaprecolombina.
•Investigaacercadelostextosmásrepresentativosdelaliteraturaprecolonial.
•Formanpartedediálogos,productodelasinvestigacionesrealizadas.Permiteel
Popol Vuh (fragmento),
tradicional maya
Páginas 12-19
•Popol Vuh.
•Investigaacercadelostextosmásrepresentativosdelaliteraturaprecolonial.
•Argumentaacercadelosaportesdelaliteraturaprecolonialylatemáticade
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
Rabinal Achí (‘El varón de
Rabinal’), drama-danza
maya quiché
Páginas 20-25
•Rabinal Achí.
•Argumentaacercadelosaportesdelaliteraturaprecolonialylatemáticade
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
Chilam Balam de Chumayel
(fragmento), libros proféticos e históricos de la
tradición maya
Páginas 26-31
•Chilam Balam de Chumayel.
Ollantay (fragmento),
drama anónimo incaico
Páginas 32-37
•Ollantay.
La autoría en la
literatura precolonial
Páginas 38-39
•Presentacióndelastradicionesliterarias
Unidad 2. Descubrimiento,
conquista y colonia
Páginas 40-41
XII
Contenidos
–
–
–
–
Generalidades.
Eluniversomíticoymágico.
Temasypreocupaciones.
Textosprecolombinosmásconocidos.
- El Popol Vuh.
- Rabinal Achí.
- Chilam Balam.
- Ollantay.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
quedieronorigenalostextosindígenas,en
sustitucióndelanociónde“autor”dela
literaturaoccidentalmoderna.
•Datossobreelprocesodefijacióndeltexto
enrelaciónconlaliteraturaprecolombina.
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
lostextosrepresentativos.
lostextosrepresentativos.
•Investigaacercadelostextosmásrepresentativosdelaliteraturaprecolonial.
•Señalalaimportanciadelasletrasydocumentoshistóricosqueantecedenala
literaturacontemporánea.
•Argumentaacercadelosaportesdelaliteraturaprecolonialylatemáticade
lostextosrepresentativos.
•Señalalaimportanciadelasletrasydocumentoshistóricosqueantecedenala
literaturacontemporánea.
•Argumentaacercadelosaportesdelaliteraturaprecolonialylatemáticade
lostextosrepresentativos.
•Identificalascaracterísticasdecadaperiodoliterario,susrepresentantesy
obrasysurelaciónconlavidayhechosdelaépoca.
•Distinguelanocióndeautoríaenlaliteraturaoccidentalmodernadelpapelde
latradiciónenlasproduccionessimbólicasdelospueblosindígenas.
•Investigalosaspectosmásrelevantesdelcontextosocioculturalypolíticodela
literaturahispanoamericana.
•Organizaenunalíneadetiempolafecha,loshechos,losaportesyrepresentantesdelosdiferentesperíodosdelaliteraturahispanoamericana.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
intercambiodeintercambiodeideaylasocializacióndelosestudiantes.
laTIC.
•Exponencharlas,productodelasinvestigaciones.
laTIC.
•Realizanlecturadramatizadadelasobrasdelperíodoprecolonial.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
laTIC.
•Exponencharlas,productodelasinvestigaciones.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
laTIC.
•Realizanlecturadramatizadadelasobrasdelperíodoprecolonial.
•Participanengrupodediscusiónyargumentanacercadelaliteraturacomo
identificacióndelospuebloslatinoamericanos.
•Participanenforosobrelanocióndeautoríaenlaliteraturamodernayenla
tradicióndelasculturasautóctonas.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
laTIC.
•Diseñanlíneadetiempoconlosdatosrequeridosdelaliteraturahispanoamericana.
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XIII
Trimestre I
Temas
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
Páginas 42-45
XIV
Contenidos
•Literaturadeldescubrimiento,conquista
ycolonia.
– Elencuentrodedosmundos.
- Mitoyfantasía.
– Colonizadoresycronistas.CristóbalColón,
HernánCortés,BernalDíazdelCastillo,
FrayBartolomédeLasCasas,Alonso
deErcillayZúñiga,IncaGarcilasodela
Vega,GonzaloFernándezdeOviedo.
– Culturacolonialbarroca.
- Significadoeinfluencia.
- Géneros.
- Autoresdestacados:SorJuanaInés
DelaCruz,BernardodeBalbuena,
CarlosdeSigüenzayGóngora.
– Análisisliterariodeobrasdelperíodo
deldescubrimiento,laconquistay
lacoloniaparavalorarlosaportes,
mensajes,temasyasuntos.
– Expresióndelpensamientocríticosobre
losprincipalesaportesdelaliteraturadel
descubrimiento,laconquistaylacolonia.
Indicadores de logro
•Investigalascaracterísticasyobrasdeloscronistasdelperiododeldescu-
brimientoylaconquista.
•Elaboramapaconceptualdelosdiferentesperiodosdelaliteratura
hispanoamericana.
•Identificalosautores,lascaracterísticasylafuncióndelacrónicaenlaliteraturadeldescubrimientoylaconquista.
•Identificalascaracterísticasdecadaperiodoliterario,susrepresentantesy
obrasysurelaciónconlavidayhechosdelaépoca.
•Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadeldescubrimientoy
aportedeloscolonizadoresycronistas).
•Formanpartedediálogos,productodelasinvestigacionesrealizadas.Permiteel
intercambiodeintercambiodeideaylasocializacióndelosestudiantes.
•Diseñanlíneadetiempoconlosdatosrequeridosdelaliteraturahispanoamericana.
Historia verdadera de la
conquista de la Nueva
España, capítulo XXXVII
(fragmento), Bernal Díaz
del Castillo
Páginas 46-51
•Historia verdadera de la conquista de la
Brevísima relación de la
destrucción de las Indias
(fragmento), Fray Bartolomé
de Las Casas
Páginas 52-57
•Brevísima relación de la destrucción de
Comentarios reales de los
incas (fragmento), Inca
Garcilaso de la Vega
Páginas 58-63
•Comentarios reales de los incas.
“Sátira filosófica”, Sor
Juana Inés de la Cruz
Páginas 64-69
•“Sátirafilosófica”(“Hombresneciosque
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Exponencharlas,productodelasinvestigaciones.
yenlacohesióndelmensaje.
•Organizancoralespoéticas.
•Elaboramapasmentalesparalaorganizacióndelaexposicióndecharlas.
•InvestigansobrelafiguradesorJuanaysudenominaciónactualcomola“pri•Extrapolamensajesvaliososdelasobrasrepresentativasencadaperiodo.
merafeministadeAmérica”.
Libra astronómica y filosófica (fragmento), Carlos de
Sigüenza y Góngora
Páginas 70-77
•Libra astronómica y filosófica.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Respondenpruebaescrita.
yenlacohesióndelmensaje.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
•Extrapolamensajesvaliososdelasobrasrepresentativasencadaperiodo.
laTIC.
Escritores de la época del
dominio español
Páginas 78-81
•Autoresyobrasrepresentativoslaliteratura
•Identificalascaracterísticasdecadaperiodoliterario,susrepresentantesy
Nueva España.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
las Indias.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
acusáis/alamujersinrazón[…]”).
– Poemacompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
deldescubrimiento,conquistaycolonia.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
•Extrapolamensajesvaliososdelasobrasrepresentativasencadaperiodo.
•Exponesupensamientocríticofrentealascualidadesdelserhumano,através
Actividades sugeridas de evaluación
•Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadeldescubrimientoy
aportedeloscolonizadoresycronistas).
delasobrasliterarias.
•Identificalosautores,lascaracterísticasylafuncióndelacrónicaenlaliteraturadeldescubrimientoylaconquista.
•Analizanlosequivalentesmodernosdelafunciónrealizadaporloscronistasen
•Identificalosautores,lascaracterísticasylafuncióndelacrónicaenlaliteratu-
•Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadeldescubrimientoy
radeldescubrimientoylaconquista.
•Exponesupensamientocríticofrentealascualidadesdelserhumano,através
delasobrasliterarias.
•Extrapolamensajesvaliososdelasobrasrepresentativasencadaperiodo.
•Identificalosautores,lascaracterísticasylafuncióndelacrónicaenlaliteraturadeldescubrimientoylaconquista.
•Elaboramapasmentalesparalaorganizacióndelaexposicióndecharlas.
obrasysurelaciónconlavidayhechosdelaépoca.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
eldescubrimientoylaconquista.
•Respondenpruebaescrita.
aportedeloscolonizadoresycronistas).
•Participanencomentariosdelecturasatravésdemesaredonda,libroforos,
conferencias.
•Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadeldescubrimientoy
aportedeloscolonizadoresycronistas).
•Participanencomentariosdelecturasatravésdemesaredonda,libroforos,
conferencias.
•Elaboranálbumilustradoconautoresrepresentativosdecadaperiodo.
•Investiganlabiografíadeautoresrepresentativosdecadaperiodoestudiado.
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XV
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue para interaccionar mejor con las personas.
• Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos que promueven su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
• Sustenta su postura personal acerca de temas de interés y relevancia general, para ello considera, crítica y reflexivamente, otros puntos de vista.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
• Redacta textos aplicando las normas idiomáticas y las estructuras adecuadas.
• Comprende sus relaciones, reordena los componentes, a fin de obtener una visión del contenido (interpretación).
• Capta la organización y estructura del texto (análisis de los principios de organización).
• Expresa y estructura coherentemente el enunciado.
• Utiliza los conectores con propiedad.
• Integra los conocimientos literarios entre sí y con otras áreas del conocimiento, en atención a la interdisciplinariedad
• Cultiva la lectura como estrategia para su formación personal.
• Aplica y desarrolla las habilidades y conocimientos técnicos necesarios por el análisis de los textos literarios.
• Demuestra que posee una formación cultural que le permite relacionar e interpretar a fondo los textos literarios.
• Amplía el conocimiento del mundo a través de la lectura de las grandes obras literarias, con el fin de desarrollar valores y disciplina crítica y ser capaz de transferirlos.
• Valora la literatura como lenguaje simbólico para la comprensión del mundo a través del arte.
• Valora y disfruta de la lectura de las obras literarias y es capaz de lograr que otros experimenten lo mismo. Aplica en
la solución de problemas de su entorno social.
Área 2: Estructura de la lengua
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
• Al redactar, cuida la puntuación, observa los elementos coordinados o subordinados.
• Al leer, evalúa, desde el punto de vista semántico, el uso de las conjunciones copulativas.
• Al redactar, aplica el conocimiento adquirido sobre las oraciones subordinas adjetivas, sustantivas y adverbiales.
• Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida.
• Establece comparaciones entre los distintos períodos de la literatura hispanoamericana.
• Relaciona las generalidades de la literatura hispanoamericana con su realidad actual.
• Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras representativas.
• Valoración del componente objetivo y del componente subjetivo en los textos.
• Analiza textos literarios enfatizando en la coherencia y en la cohesión del mensaje.
• Elabora textos literarios con creatividad.
• Valora las cualidades del ser humano a través de las obras literarias.
• Reconoce la intención comunicativa, las ideas principales y el sentido general en textos narrativos.
• Reconoce los elementos y las características formales en textos narrativos.
• Utiliza marcadores y conectores temporales de anterioridad, simultaneidad y posterioridad en la construcción de textos.
Objetivos de aprendizaje
Área 3: Comprensión lectora
Objetivos de aprendizaje
• Aplica las fórmulas lingüísticas que permiten expresar claramente un razonamiento lógico y entenderlo en los escritos
de los demás.
• Comprende e interpreta las ideas contenidas en el título y en cada uno de los enunciados (interpretación).
Trimestre II
Comunicamos ideas con precisión (páginas 74-75)
Español. Destrezas y habilidades 11
Temas
XVI
Los solecismos
Páginas 76-77
Contenidos
•Correccióndelossolecismosendiferentes
situacionescomunicativas(argumentación,
debate,oratoria,sustentacióndemonografíasyensayos).
Indicadores de logro
•Comunicasusideasconclaridadpuesevitalapresenciadesolecismos.
•Recopilasolecismosqueencuentraenmensajesinformativosoralesyescritos.
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Actividades sugeridas de evaluación
•Elaboranálbumconrecortesdeescritosdelalocalidadconviciosdediccióny
realizalascorreccionesentrabajocolaborativo.
•Exponencharlasenelsalóndemaneraclara,eficazylibredeviciosdedicción.
Contribuyeadesarrollarlahabilidadparahablarenpúblico.
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XVII
Trimestre II
Español. Destrezas y habilidades 11
Temas
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Fases de la redacción
Páginas 78-79
•Aplicacióndelasfasesdelaredaccióno
•Utilizalasfasesdelaredacción(invención,disposiciónyelocución)enlacom-
•Participanentalleressobrelasfasesdelaredacción(invención,disposición,
Uso de los conectores
Páginas 80-81
•Usodeconectoresycoherenciatextual
•Utilizalosconectoresylacoherenciatextualparadarlesecuencialógica
•Redactantextosenelaulaatendiendoalempleodelasrelacionesentrelos
La subordinación
Páginas 82-85
•Subordinación.
•Realizaelanálisissintácticodeloselementosestructuralesdelaoracióncom-
•Elaborancuadrosinópticoconlaclasificacióndelaoracióncompuesta(yuxta-
composición(invención,disposición,elocución)entextosinformativos,literarios,científicosyadministrativos.
parafinalizar,marcarordenyotros.
– Núcleo,modificador,complemento.
– Relaciónsintácticaqueseestableceentre
entidadesdedistintonivelsintáctico.
El objeto directo
Páginas 86-87
•Elobjetodirecto.
Oraciones subordinadas
sustantivas
Páginas 88-91
•Lasoracionessubordinadassustantivas.
Tipos de oraciones
subordinadas sustantivas
Páginas 92-95
Tipos de textos no literarios
Páginas 96-97
XVIII
Contenidos
– Usodelospronombresenfáticosno
relativos:qué,cuál,quién,cuándo,
cuánto,dónde,cómo.
– Aposición.Usodelacoma.
– Encabezadores:elque,losque,laque,
lasque,loque.
•Clasificacióndelasoraciones
subordinadassustantivas.
– Desujeto.
– Deobjetodirecto.
– Deobjetoindirecto.
– Decomplementoderégimen.
– Decomplementodelnombre.
•Tiposdetextosnoliterarios.
–
–
–
–
–
–
Científicos.
Argumentativos.
Expositivos.
Descriptivos.
Narrativos.
Instructivos.
posicióndetextosinformativos,literarios,científicosyadministrativos.
•Elaboraunguionprevioalescribir.
alescrito.
•Haceusodeldesarrolloorganizadodeldiscurso(inicio,progreso,conclusión).
puestaporsubordinación.
•Redactapárrafossobretemasdesupreferencia,pormediodelasubordinación.
•Argumentalajerarquizaciónestablecidaentrelosenunciadosvinculadospor
mediodeconjuncionessubordinantes.
elocución).
conectores,oracionessubordinadasycoordinadas,alapuntuaciónylaortografíaparalacoherencia,claridadycorreccióneneltexto(tallerindividual
paracorreccionessistemáticas).
posición,coordinación,subordinación).
•Participanentalleresderedaccióndepárrafosempleandooracionescompuestas,la
puntuaciónycorrecciónortográfica.Estaactividadpermitefortalecerconocimientos
quedebenenrealizarsehastalograrlahabilidadderedactarpárrafos.
•Realizantallercolaborativoeneltableroparaanálisisdelaoracióncompuesta.
•Reconocelascaracterísticasyelusodelobjetodirecto.
•Conocelafuncióngramaticaldelobjetodirecto.
•Identificanydefinaelobjetodirectoenunalistadeoraciones.Trabajocolabora-
•Estableceeldesempeñoenlaoracióncompuestadelasoraciones
•Respondenpruebasobjetivasacercadelusodelacoma.
•Explicanelvalordelacomaparaseñalarlaaposiciónenenunciadosypárra-
subordinadassustantivas.
•Identificalasreglasparaelusodelospronombresenfáticosnorelativosyla
importanciadelaaposiciónenlaredacción.
•Identificaelusodelacomaenlaconstruccióndedoselementosunidos
poraposición.
•Seleccionalasdiferentesclasesdeoracionescompuestassubordinadassustanti-
vas:desujeto,decomplementodirectoeindirecto,decomplementoderégimen
verbal,decomplementodelnombre.
•Establecelarelaciónsintagmáticayparadigmáticadelasoraciones.
tivoenelaula.
•Desarrollanprácticaseneltableroatendiendoalturnoquelecorresponda.
fos.Trabajotipoconversacionalenelaula.
•Deungrupodeoraciones,colocanlacomaenaquellasoracionesdondeesté
presentelaaposición.Trabajoindividualenelaula.
•Practicanlospronombresenfáticosenoracionesinterrogativasyadmirativas.
Trabajocolaborativoenelaula.
•Elaborancuadrosinópticoconlaclasificacióndelaoracióncompuesta.
•Realizananálisisgramaticaldelaoracióncompuesta.
•Realizanprácticasdeanálisisescritosdelaoracióncompuesta.
•Establecenrelacionesparadigmáticasenprácticasrealizadasdemaneragrupal
enelaula.
•Organizanunmapaconceptualdondeaparezcantodaslasclasesdeoraciones
compuestascoordinadassustantivas.Trabajocolaborativoenclase.Debentraer
losmaterialesdecasayorganizarlosenelaula.
•Identificaeltipodetextonoliterariopormediodesuscaracterísticas.
•Clasificatextosnoliterarios.
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•Identificanlascaracterísticasdeuntextoliterario(fragmentodeunanovela)yde
untextonoliterariootextodeotraasignatura.
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XIX
Trimestre II
Temas
Organización de los textos
no literarios
Páginas 98-101
Español. Destrezas y habilidades 11
Matriz actancial
Páginas 102-103
•Organizacióndelostextosnoliterarios.
–
–
–
–
Estructura.
Ideasprincipalesysecundarias.
Jerarquizacióndelasideas.
Recomposicióndeltexto.
•Análisisaplicadosalosdiferentestiposde
textosliterarios.
– Matrizactancial:personajesoactantes.
El guion cinematográfico
Páginas 104-105
•Elguioncinematográfico.
Evaluación
por competencias
Páginas 106-107
•Tiposdetextosnoliterarios.
•Análisisdetextosliterarios.Matrizactan-
La ambigüedad
Páginas 108-109
•Correccióndelosviciosdedicción.
– Características.
– Estrategiasdelectura.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
•Descomponeeltextoensusenunciadosoideas.
•Jerarquizalasideaseneltextopresentado.
•Señalalasideasprincipalesysecundarias.
•Descomponeeinfiereproposicionesenlalecturadetextos.
•Participanentalleresparaelanálisisdelaorganizacióndetextosnoliterarios.
•Realizaanálisisdetextosliterariosysiguelaestrategiadelamatrizactancial.
•Aplicaestrategiasdelecturaparalacomprensiónglobaldelostextosliterarios.
•Realizanuncuadrodelanálisisactancialdeuncuentocorto.Trabajoindividual
Trabajocolaborativo.
•Identificalasideasprincipalesysecundariasenuntexto,asícomolarelación
jerárquicaentreellas.Trabajoindividual.
yrealizadoenelaula.
•Analizanobrascortasmedianteelanálisisactancialtomandoencuentaeltipo
denarrador,losnúcleos,ylasreferencias.Eligelospersonajesqueteimpactaron.Trabajoindividualenelaula.
•Detallalascaracterísticasdelosguionescinematográficos.
•Elaboraescenasbrevesdeguionescinematográficos,tomandocomobaseanéc-
•Comunicasusideasconclaridad,puesevitalapresenciadeambigüedades.
•Recopilaviciosdedicciónqueencuentraenmensajesinformativosorales
•Elaboranálbumconrecortesdeescritosdelalocalidadconviciosdediccióny
dotaspersonalesosituacionesdelavidareal.
cial:personajesoactantes.
– Laambigüedad.
realizalascorreccionesentrabajocolaborativo.
yescritos.
•Corrigelosviciosdediccióntrabajadosensituacionesconcretas.
•Redactatextoscondiversaintencióncomunicativa,evitandolaambigüedad.
•Exponencharlasenelsalóndemaneraclara,eficazylibredeviciosdedicción.
Contribuyeadesarrollarlahabilidadparahablarenpúblico.
Redacción de
documentos informativos
Páginas 110-113
•Redaccióndedocumentosinformativos.
•Redactaconesmerodocumentos,atendiendoalanaturaleza,elestilo,la
•Participanenlacorreccióndedocumentosdeinteracciónsocial(trabajocolabo-
Redacción de
documentos científicos
Páginas 114-117
•Redaccióndedocumentoscientíficos
•Redactaconclaridad,fluidezycorreccióndelidioma,deacuerdoconel
•Elaborainformesdetrabajoscientíficosescolares,aplicandolaspautasparala
Oraciones subordinadas
adjetivas
Páginas 118-121
XX
Contenidos
– Noticias.
– Reportajes.
– Reseñas.
– Didácticos.
– Dedivulgación.
– Deconsulta.
•Oracionessubordinadasadjetivas.
– Explicativasyespecificativas.
– Elusodelacoma.
– Lospronombresrelativosy
losantecedentes.
– Observacióndelarelaciónconel
antecedente:elcual,lacual,loscuales,
lascuales.
estructuraylafinalidaddellenguaje.
•Elaboraunguionprevioalescribir.
documentoseleccionado.
•Escribereportesconcreatividadyseguridad.
•Estableceeldesempeñoenlaoracióncompuestadelasoraciones
subordinadasadjetivas.
•Aplicaelusodelacomaenoracionessubordinadasadjetivas,tantoexplicativascomoespecificativas.
•Relacionaelpronombrerelativoconsuantecedente.
•Explicaelusodelacomaenoracionessubordinadasadjetivas,explicativas
yespecificativas.
•Daejemplodeoracionesexplicativasyespecificativas,colocandolacoma.
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rativoenelsalóndeclases).
redaccióndedocumentoscientíficos.
•Distingue,entrediversostextosdados,lostiposdedocumentoscientíficos(de
divulgación,deconsultaodidácticos).
•Realizanprácticasdeanálisisescritosdelaoracióncompuesta.
•Participanenprácticaseneltablerodeidentificacióndelantecedentedelpronombrerelativo.
•Relacionanelpronombrerelativoconsuantecedente.
•Redactantextosenelaulaatendiendoalempleodelasrelacionesentrelos
conectores,oracionessubordinadasycoordinadas,alapuntuaciónylaortografíaparalacoherencia,claridadycorreccióneneltexto(tallerindividual
paracorreccionessistemáticas).
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XXI
Trimestre II
Temas
El resumen
Páginas 122-123
Español. Destrezas y habilidades 11
La paráfrasis
Páginas 124-125
Contenidos
•Elresumen.
– Concepto.
– Elaboraciónderesúmenesentextos
literariosynoliterarios.
– Usodeconectores.
•Laparáfrasis.
– Concepto.
– Elaboración.
– Usodeconectoresymecanismosde
cohesiónenlaelaboraciónde
laparáfrasis.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
•Empleaelresumenparalacomprensióndetextosliterariosynoliterarios.
•Utilizalosconectoresparalacoherenciaenresúmenes.
•Enlistalosconectoresylafuncióndeestosenelpárrafo.
•Redactaresúmenesdelecturasdeobrasliterariasasignadas.
•Redactanunresumenapartirdeuntextodado(trabajoindividualenelaula).
•Empleanlarelaciónhiperónimo-hipónimoparaelaborarresúmenesde
•Utilizalaparáfrasisparaexplicarelcontenidodeuntextoyaclararlo.
•Emplealasinonimiaparalaelaboracióndelaparáfrasis.
•Practicalareescrituradeuntextooriginal,sinimitarlooreproducirlo,emplean-
•Redactanunaparáfrasisapartirdeuntextodado(trabajoindividualenelaula).
•Utilizaneldiccionarioparaparafraseartextosentareaseinvestigacionesde
dootrovocabulariomássencillo,peropropiodequienparafrasea.
•Parafraseatextos.
•Utilizalosconectorescomomecanismosdecoherenciaycohesiónenlostextos.
textosdados.
lasdiferentesmateriasdelundécimogrado(trabajoindividualocolaborativo
enbiblioteca).
Análisis fonológico, morfosintáctico y semántico
Páginas 126-127
•Análisisaplicadosalosdiferentestiposde
•Realizaanálisisdetextosliterariosysiguelaestrategiadelanálisisfonológico,
•Redactanelanálisisliterario,ilústraloyconformaunálbum,demanera
La paratextualidad
Páginas 128-129
•Análisisaplicadosalosdiferentestiposde
•Utilizalosparatextoscomomedioparaenriquecerlalectura.
•Realizaanálisisdetextosliterariosysiguelasestrategiasseñaladas.
•Leenyestudianobrasasignadasyrealizaelanálisisliterarioenelaulade
La intertextualidad
Páginas 130-131
•Análisisaplicadosalosdiferentestiposde
•Utilizalaintertextualidadparaenriquecerlalecturadeuntexto.
•Realizaanálisisdetextosliterariosysiguelasestrategiasseñaladas.
•Participanentallergrupal.
Evaluación
por competencias
Páginas 132-133
•Elresumen.
•Laparáfrasis.
•Laparatextualidad.
•Nivelesfonológico,morfosintácticoy
•Evitaelusoreiteradoyexcesivodelosmismosvocablos(monotonía)enla
•Elaboranálbumconrecortesdeescritosdelalocalidadconviciosdediccióny
textosliterarios.
– Niveles:fonológico,morfosintáctico
ysemántico.
textosliterarios.
– Laparatextualidad.
textosliterarios.
– Laintertextualidad.
morfosintácticoysemántico.
•Aplicaestrategiasdelecturaparalacomprensiónglobaldelostextosliterarios.
colaborativa.
maneracolaborativa.
semánticoenelanálisisliterario.
La monotonía
Páginas 134-135
Oraciones subordinadas
adverbiales
Páginas 136-139
XXII
•Correccióndelosviciosdedicción.
– Lamonotonía.
•Oracionessubordinadasadverbiales,con
funcióndecomplementoscircunstanciales.
comunicaciónoral.
•Recopilaviciosdedicciónqueencuentraenmensajesinformativosorales
yescritos.
•Corrigelosviciosdediccióntrabajadosensituacionesconcretas.
•Reconocelasoracionessubordinadasadverbiales,pormediodesudependen-
ciaydelosadverbiosdelugar,tiempo,modo,causa,concesiónycondición.
•Determinaladependenciasintácticaquesepresentaenlasoraciones
subordinadasadverbiales.
•Conocelosadverbiosquepuedensersustituidosporunapalabradesucategoríagramaticaloporunsintagmaquedesempeñelafuncióndeunadverbio.
•Establecelarelaciónsintagmáticayparadigmáticadelasoraciones.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
realizalascorreccionesentrabajocolaborativo.
•Elaborancuadrosinópticoconlosviciosdellenguajeysusrespectivascorrecciones(trabajogrupal).Permitefijarconocimientos.
•Elaborancuadrosinópticoconlaclasificacióndelaoracióncompuesta.
•Enunalistadeoracionescompuestas,subrayanlosadverbios.Trabajocolaborativo.
•Clasificanlasoracionescompuestasadverbiales,segúneladverbioque
lasacompañe.
•Interpretanyclasificanlasoracionescompuestasadverbiales,atendiendoasu
nexo.Trabajocolaborativoenelaula.
•Establecenrelacionesparadigmáticasenprácticasrealizadasdemaneragrupal
enelaula.
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XXIII
Trimestre II
Temas
Oraciones subordinadas
adverbiales impropias
Páginas 140-143
Español. Destrezas y habilidades 11
El artículo de
divulgación científica
Páginas 144-145
XXIV
Contenidos
•Oracionessubordinadasadverbiales
impropias.
Indicadores de logro
•Reconocelasoracionessubordinadasadverbialesimpropias.
•Clasificalasoracionessubordinadasadverbialesimpropiassegúnsus
•Clasificanlasoracionescompuestasadverbialesimpropias.
•Interpretanyclasificanlasoracionescompuestasadverbialesimpropias,aten-
•Establecelarelaciónsintagmáticayparadigmáticadelasoraciones.
•Redactantextosenelaulaatendiendoalempleodelasrelacionesentrelos
•Aprovechalainformacióndelosartículosdedivulgacióncientíficapara
•Elaboranresúmenesdelosdatosprincipalesaportadosporartículosde
funcionessintácticas.
•Comprensióndelecturadetextos
noliterarios.
– Elartículodedivulgacióncientífica.
– Característicasyestrategiasdelectura.
Actividades sugeridas de evaluación
realizartrabajos.
diendoasufunciónsintáctica.Trabajocolaborativoenelaula.
conectores,oracionessubordinadasycoordinadas,alapuntuaciónylaortografíaparalacoherencia,claridadycorreccióneneltexto(tallerindividual
paracorreccionessistemáticas).
divulgacióncientífica.
•Recopilanyordenaninformaciónsobreuntemaespecífico,apartirdelaconsultadeartículosdedivulgacióncientífica.
El reportaje
Páginas 146-147
•Comprensióndelecturadetextos
•Diferenciaunreportajedeotrosgénerosperiodísticos.
•Describeelestilopersonalpresenteenunreportaje.
•Localizanlasinformacionesmásimportantesenlostextosperiodísticosofrag-
La minificción
Páginas 148-149
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
•Identificalascaracterísticasdelaminificción.
•Relacionalascaracterísticasdelaminificcióncontemasytécnicasdelcine.
•Participanentrabajogrupaldelaminificción“Eldinosaurio”,delguatemalteco
noliterarios.
– Elreportaje.
– Característicasyestrategiasdelectura.
– Laminificción.
– Característicasyestrategiasdelectura.
La tradición
Páginas 150-151
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
Evaluación
por competencias
Páginas 152-153
•Oracionessubordinadas.
•Lamonotonía(viciosdedicción).
•Laminificción(elmicrorrelato).
Evaluación sumativa
Páginas 154-157
•SeevalúanloscontenidosdeltrimestreII.
– Latradición.
– Característicasyestrategiasdelectura.
mentosdelecturasproducidasenelaula.
AugustoMonterroso.
•Presentanunaminificción,apoyándoseendiversasTICoilustrándoloconun
temadesuimaginación.
•Identificatradicionestomandoencuentasuscaracterísticas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
•LocalizanenInternettextosdediversastradicionesdeRicardoPalma.
•Participanenunforosobrelosaspectosmásinteresantesdetradicionesleídas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XXV
Trimestre II
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
XXVI
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 3. Neoclasicismo
e Independencia
Páginas 82-83
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•Señalaelcontextohistórico,lascaracterísticasdelperiodoneoclásicoyde
•Elaboranunalistadelosprincipalesacontecimientoshistóricosquemarcaronla
Literatura neoclásica
e independentista
Páginas 84-87
•LiteraturaneoclásicaydelaIndependencia.
•Señalalainfluenciadelosautoresespañolesneoclásicosenlas
•Participanenuntrabajogrupalconversatorioacercadelacomparacióndelas
“La navegación de vapor”
(fragmento), Andrés Bello
Páginas 88-93
“Himno del desterrado”,
José María Heredia
Páginas 94-99
– Razonamientosobrelarealidad
delcontextohistóricoquerodeaba
lacreacióndelaliteraturade
laindependencia.
–
–
–
–
Conceptos.
Contextohistóricoytendenciasculturales.
Factoresdeformación.
Génerosliterarios.
- Lírica.Representantes:
JoséJoaquínOlmedo,AndrésBello,
JoséMaríaHeredia.
- Ensayo.Representante:AndrésBello.
- Novela(picaresca).Representante:
JoséJoaquínFernándezdeLizardi.
- Fábulas.
– Análisisliterariodeobrasdelperíodo
neoclásicoodelaIndependenciapara
valorarlosaportes,mensajes,temas
yasuntos.
– Expresióndelpensamientocríticosobre
losprincipalesaportesdelaliteratura
neoclásicaodelaIndependencia.
•“Lanavegacióndevapor”,AndrésBello.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
•“Himnodeldesterrado”,
JoséMaríaHeredia.
– Poemacompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
El Periquillo Sarniento (fragmento), José Joaquín
Fernández de Lizardi
Páginas 100-107
•El Periquillo Sarniento,JoséJoaquín
Escritores del Neoclasicismo
y la Independencia
Páginas 108-109
•Autoresyobrasrepresentativos.
FernándezdeLizardi.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
laindependencia.
•Argumentaacercadelcontextohistóricodelaliteraturadelaindependencia.
letrashispanoamericanas.
•Elaboramapasmentalesparalaorganizacióndelaexposicióndecharlas.
•Elaboramapaconceptualdelosdiferentesperiodosdelaliteratura
hispanoamericana.
épocadelperíododelNeoclasicismoylaIndependencia.
característicasdelperiodoNeoclásicoyelRomanticismo.
•Discutenenunforosobrelapertinenciadelostérminosqueledannombreal
períodoliterario.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Respondenpruebaescrita.
yenlacohesióndelmensaje.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosen
•Identifica,atravésdelalecturadeunaobrarepresentativadelperíodoneoclálaTIC.
sico,lascaracterísticasytemasyasuntosqueidentificaesteperiodo.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadelNeoclasicismoy
yenlacohesióndelmensaje.
•Identifica,atravésdelalecturadeunaobrarepresentativadelperíodoneoclá-
laIndependencia).
sico,lascaracterísticasytemasyasuntosqueidentificaesteperiodo.
•Investigalascaracterísticasdelanovelapicaresca.
•Identifica,atravésdelalecturadeunaobrarepresentativadelperíodoneoclá-
•Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadelNeoclasicismoy
•Investigaaportesyvidadelosrepresentantesdelosdiferentesgénerosdela
•Participanencomentariosdelecturasatravésdemesaredonda,
sico,lascaracterísticasytemasyasuntosqueidentificaesteperiodo.
•Aplicaconempeñolaguíadeanálisisdetextosliterariosenestudio.
literaturaneoclásica.
•Expresaespíritucríticoacercadelosautoresdelosdiferentesperíodosdela
literaturahispanoamericana.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
laIndependencia).
libroforos,conferencias.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XXVII
Trimestre II
Temas
Contenidos
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 4. El Romanticismo
Páginas 110-111
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•Señalaelcontextohistórico,lascaracterísticasdelperiodoromántico.
•Argumentaacercadelcontextohistóricodelaliteraturaromántica.
•Elaboranunmuralparailustrarlascaracterísticashistóricasysocialesque
Literatura del
período romántico
Páginas 112-115
•LiteraturadeRomanticismo.
•ExplicalatendenciadelRomanticismodiscriminandosuscaracterísticas.
•IdentificaconinteréslascaracterísticasdelRomanticismoamericano.
•EstablececuadrocomparativodelascaracterísticasdelRomanticismoSocialy
•Participanenlostallerescolaborativosdecorreccióndeloscuentos,apoyados
•Presentamapaconceptualdelascaracterísticas,contextohistórico,generacio-
•Realizancoralespoéticasconpoesíasrepresentativasdelosdiferentesperíodos
–
–
–
–
–
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Indicadores de logro
–
–
–
María (fragmento),
Jorge Isaacs
Páginas 116-123
Martín Fierro, canto VI,
José Hernández
Páginas 124-131
Concepto.
Contextohistórico.
Características.
Períodos.
- RomanticismoSocial(1830-1860).
- RomanticismoSentimental
(1860-1890).
Géneroliterarioscultivados.
- Poesía(sentimental,
descriptiva,narrativa).
- Ensayo.
- Novela
Cuadrogeneraldelasgeneraciones
románticas:autoresyobras
másdestacadas.
Análisisliterariodeobrasdelperíodo
románticoparavalorarlosaportes,
mensajes,temasyasuntos.
Expresióndelpensamientocrítico
sobrelosprincipalesaportesdela
literaturaromántica.
•María,deJorgeIsaacs.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
•Martín Fierro,deJoséHernández.
– CantoVIdelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
elRomanticismoSentimental.
nesrománticas,géneroscultivados.
enmarcanelperíodoromántico.
enlaTICocondibujos.
•Participanenuntrabajogrupalconversatorioacercadelacomparacióndelas
característicasdelNeoclasicismoyelRomanticismo.
(enelsalóndeclasesoenelAulaMáximadelcentroeducativo).
•Participanenlostallerescolaborativosdecorreccióndeloscuentos,apoyados
enlaTICocondibujos.
•Escribeuntextorománticoaplicandoloselementospresenteseneltexto.
•ParticipanenladramatizacióndeunaescenadelanovelaMaría.Proponenadap•Imprimevidaysentimientoalpersonajeasignadoenlasdramatizaciones.
tacionesalguiondramático,paraacercarlaalarealidaddenuestrasociedad.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia
yenlacohesióndelmensaje.
•Aplicaconempeñolaguíadeanálisisdetextosliterariosenestudio.
•MemorizanydeclamanfragmentosdelaobraMartín Fierro.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Presentantrabajoescritodelanálisisdelaobra.
yenlacohesióndelmensaje.
•Señalalascaracterísticasdeestosmovimientosliterarios,atravésde
obrasrepresentativas.
Facundo (fragmento),
Domingo Faustino Sarmiento
Páginas 132-137
•Facundo,DomingoFaustinoSarmiento.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
•Aplicaconempeñolaguíadeanálisisdetextosliterariosenestudio.
•Participanenunforosobreeltemade“Civilizaciónybarbarieennuestro
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia
mundomoderno”.
yenlacohesióndelmensaje.
•Señalalascaracterísticasdeestosmovimientosliterarios,atravésde
obrasrepresentativas.
Escritores románticos
hispanoamericanos
Páginas 138-139
XXVIII
•Autoresyobrasrepresentativos.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
•Expresaespíritucríticoacercadelosautoresdelosdiferentesperíodosdela
literaturahispanoamericana.
•Investigaaportesyvidadelosrepresentantesdelosdiferentesgénerosdela
literaturaromántica.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
•Elaboranunmuralconlosdatosbásicosdelosautoresdelperíodo.Destacan
susaportesprincipales.
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XXIX
Trimestre II
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 5. Modernismo y
Posmodernismo
Páginas 140-141
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•Señalaelcontextohistórico,lascaracterísticasdelperiodomodernista
•Elaboraunmapaconceptualenelcualsedistinganlosprincipalesaconteci-
Literatura del Modernismo y
el Posmodernismo
Páginas 142-145
•LiteraturaModernista.
•Expresaespíritucríticoacercadelosautoresdelosdiferentesperíodosdela
•Redactancuentosdesuinvención(fantástico,cienciaficción,realista).
•Escribentrescuentoscortos.
•Participanenlostallerescolaborativosdecorreccióndeloscuentos,apoyados
– Marcohistóricoyliterario.
– Característicasgenerales.
– Etapas.
- Preciosista.
- Mundonovista.
– Génerosliterarios.
- Poesía.
- Cuento.
- Ensayo.
- Novelas.
– Autoresyobrasrepresentativas.
- Poetasdelaprimerageneración:José
AsunciónSilva,JoséMartí,Juliándel
Casal,RubénDarío.
- Poetasdelasegundageneración:
RicardoJaimeFreyre,AmadoNervo,
JulioHerrerayReissig,JoséSantos
Chocano,LeopoldoLugones.
- Cuentistasmodernistas:RubénDarío.
yposmodernista.
•Argumentaacercadelcontextohistóricodelaliteraturamodernista
yposmodernista.
literaturahispanoamericana.Identificalascaracterísticasyetapasdel
ModernismoliterarioenAmérica.
•IdentificaenmapaconceptuallascaracterísticasdelRealismoydel
Modernismo.
mientosliterarioscorrespondientesalModernismoyalPosmodernismo.
enlaTICocondibujos.
•Ilustranloscuentos.
•Presentantrabajoescrito(sumativa)
•Entreganlostrescuentosilustrados.
•Participanenlarealizacióndelsiguienteproyecto:“Éraseunavez”.
•Realizantrabajogrupal(cadaestudianteaportarátrescuentos).
•Leenyseleccionanlosdiezmejorescuentosporgrupo.oIncluirenuncartapacio,enunlibroomóduloloscuentosseleccionados(apoyadosenlaTIC).
•Acudenainstitucionesdelacomunidadpararealizarlecturasdeloscuentos
(centrosparvularios,asilodeancianos,COIF,bibliotecaacompañerosdegradosinferiores,apersonasdelaJuntaComunalyenunactocultural).
•Juntoconeldocente,elaboranrúbricaparaevaluarcadaunadelasactividades
delproyecto.
•Posmodernismo.
– Autoresyobrasrepresentativas:
- BaldomeroFernándezMoreno
- DelmiraStorni
- JuanadeIbarbourou
•Análisisliterariodeobrasdelperíodo
modernistayposmodernistaparavalorar
losaportes,mensajes,temasyasuntos.
•Expresióndelpensamientocríticosobrelos
principalesaportesdelaliteraturamodernistayposmodernista.
XXX
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XXXI
Trimestre II
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Versos sencillos
(fragmento), José Martí
Páginas 146-151
•Versos sencillos,deJoséMartí.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Respondenpruebaescrita.
yenlacohesióndelmensaje.
•Presentantrabajosescritos,productodelasinvestigacionesyapoyadosenlaTIC.
“Canción de otoño en primavera”, Rubén Darío
Páginas 152-157
•“Cancióndeotoñoenprimavera”,
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Entregantrabajosescritos(característicasdelaliteraturadelModernismo).
yenlacohesióndelmensaje.
•InvestiganbiografíadeRubénDaríoyhacenretrato.
•Leeyanaliza,conespontaneidadygusto,laspoesíasycuentosdeRubénDarío.
“Tríptico criollo”, José
Santos Chocano
Páginas 158-163
•“Trípticocriollo”,JoséSantosChocano.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Realizancoralespoéticasconpoesíasrepresentativasdelosdiferentesperíodos
“Un fenómeno inexplicable”, Leopoldo Lugones
Páginas 164-173
•“Unfenómenoinexplicable”,
•Redactacuentoscontemáticadelaliteraturahispanoamericana.
•Escribeuntextomodernistaaplicandoloselementospresenteseneltexto.
“El Rey Burgués (cuento
alegre)”, Rubén Darío
Páginas 174-181
•“ElReyBurgués(cuentoalegre)”,
•Leeyanaliza,conespontaneidadygusto,laspoesíasycuentosdeRubénDarío. •Entregantrabajos,resúmenesdecuentosilustrados(trabajoindividual).
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Redactancuentosdesuinvención(fantástico,cienciaficción,realista).
yenlacohesióndelmensaje.
•Analizanobrasrepresentativasdelosperiodos,siguiendolos
“Un sol” y “Pudiera ser”,
Alfonsina Storni
Páginas 182-187
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
RubénDarío.
– Poemacompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Poemacompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
LeopoldoLugones.
– Cuentocompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
RubénDarío.
– Textocompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
•“Unsol”y“Pudieraser”,AlfonsinaStorni.
– Poemascompletos.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
“La higuera” y “Salvaje”,
Juana de Ibarbourou
Páginas 188-193
•“Lahiguera”y“Salvaje”,
Escritores modernistas
Páginas 194-197
•Autoresyobrasrepresentativos.
Escritores posmodernistas
Páginas 198-199
XXXII
Contenidos
JuanadeIbarbourou.
– Poemascompletos.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
•Autoresyobrasrepresentativos.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
yenlacohesióndelmensaje.
(enelsalóndeclasesoenelAulaMáximadelcentroeducativo).
•Redactancuentosdesuinvención(fantástico,cienciaficción,realista).
•Entregantrabajos,resúmenesdecuentosilustrados(trabajoindividual).
•Presentantrabajoscríticosindividuales.
esquemasestablecidos.
•Participaeneldesarrollodelasactividadesliterariasenespacioscomunitarios
yacadémicos.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia
yenlacohesióndelmensaje.
•Comentaeltemadelainfertilidadenelpoema“Lahiguera”,deJuana
deIbarbourou.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia
yenlacohesióndelmensaje.
•Investigaaportesyvidadelosrepresentantesdelosdiferentesgénerosdela
literaturamodernista.
•ExplicaconseguridadelaportedeDaríoalaliteraturahispanoamericana.
•InvestigaacercadelavidayobradelosrepresentantesdelPosmodernismo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
•Realizancoralespoéticasconpoesíasrepresentativasdelosdiferentesperíodos
(enelsalóndeclasesoenelAulaMáximadelcentroeducativo).
•Analizanobrasrepresentativasdelosperiodos,siguiendolos
esquemasestablecidos.
•Realizancoralespoéticasconpoesíasrepresentativasdelosdiferentesperíodos
(enelsalóndeclasesoenelAulaMáximadelcentroeducativo).
•Presentantrabajoscríticosindividuales.
•InvestiganbiografíadeRubénDaríoyhacenretrato.
•Analizanobrasrepresentativasdelosperiodos,siguiendolos
esquemasestablecidos.
•Formanpartedecoralespoéticas.
•InvestiganbiografíadeAlfonsinaStorniyhacenretrato.
•Analizanobrasrepresentativasdelosperiodos,siguiendolos
esquemasestablecidos.
•Formanpartedecoralespoéticas.
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XXXIII
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos que promueven su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
• Sustenta su postura personal acerca de temas de interés y relevancia general, para ello considera, crítica y reflexivamente, otros puntos de vista.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
• Redacta textos aplicando las normas idiomáticas y las estructuras adecuadas.
• Cultiva la lectura como estrategia para su formación personal.
• Aplica y desarrolla las habilidades y conocimientos técnicos necesarios por el análisis de los textos literarios.
• Analiza cada una de las secuencias presentadas en las alternativas, con el fin de determinar las relaciones entre las
ideas y comprende de qué manera están relacionados (análisis de relaciones).
• Demuestra que posee una formación cultural que le permite relacionar e interpretar a fondo los textos literarios.
• Amplía el conocimiento del mundo a través de la lectura de las grandes obras literarias, con el fin de desarrollar valores y disciplina crítica y ser capaz de transferirlos.
• Valora la literatura como lenguaje simbólico para la comprensión del mundo a través del arte.
• Valora y disfruta de la lectura de las obras literarias y es capaz de lograr que otros experimenten lo mismo. Aplica en
la solución de problemas de su entorno social.
Área 2: Estructura de la lengua
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
• Al redactar, cuida el uso de las unidades gramaticales que favorecen la cohesión.
• Al leer, evalúa el uso de los procedimientos léxicos que favorecen la cohesión.
• Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida.
• Establece comparaciones entre los distintos períodos de la literatura hispanoamericana.
• Relaciona las generalidades de la literatura hispanoamericana con su realidad actual.
• Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras representativas.
• Valoración del componente objetivo y del componente subjetivo en los textos.
• Analiza textos literarios enfatizando en la coherencia y en la cohesión del mensaje.
• Elabora textos literarios con creatividad.
• Valora las cualidades del ser humano a través de las obras literarias.
• Reconoce la intención comunicativa, las ideas principales y el sentido general en textos narrativos.
• Reconoce los elementos y las características formales en textos narrativos.
Objetivos de aprendizaje
Área 3: Comprensión lectora
Objetivos de aprendizaje
• Aplica las fórmulas lingüísticas que permiten expresar claramente un razonamiento lógico y entenderlo en los escritos
de los demás.
• Expresa y estructura coherentemente el enunciado.
• Integra los conocimientos literarios entre sí y con otras áreas del conocimiento, en atención a la interdisciplinariedad
Trimestre III
El lenguaje es una herramienta eficaz (páginas 158-159)
Temas
Español. Destrezas y habilidades 11
La cacofonía
Páginas 160-161
XXXIV
Contenidos
•Correccióndelosviciosdedicción.
– Lacacofonía.
Indicadores de logro
•Evitalarepeticióndesonidosensusestructurasgramaticales.
•Recopilaviciosdedicciónqueencuentraenmensajesinformativosorales
yescritos.
•Corrigelosviciosdediccióntrabajadosensituacionesconcretas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
Actividades sugeridas de evaluación
•Elaboranálbumconrecortesdeescritosdelalocalidadconviciosdediccióny
realizalascorreccionesentrabajocolaborativo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XXXV
Trimestre III
Temas
Español. Destrezas y habilidades 11
La redundancia
Páginas 162-163
Contenidos
•Correccióndelosviciosdedicción.
– Laredundancia.
Indicadores de logro
•Seleccionaconprecisiónlostérminosqueutilizaparatransmitirlasideas.
•Recopilaviciosdedicciónqueencuentraenmensajesinformativosorales
•Representansociodramaquepermitanidentificarycorregirviciosdedicción(en
•Utilizaelregistroadecuadoparalaredaccióndetrabajosescolares.
•Usocorrectorelacionadoconelpasodelalenguaoralaescritaenestilodirec-
•Redactancartasformalesapartirdeinformaciónoraldadasobrelascaracterís-
•Utilizaenelmemorandooracionesdirectas,clarasycortasescritasen
•Participanentalleresgrupalesdecorreccióndedocumentosrecopiladosde
yescritos.
•Corrigelosviciosdediccióntrabajadosensituacionesconcretas.
Diferencias entre lengua
oral y lengua escrita
Páginas 164-165
•Usocorrectodelalenguaoralyla
El memorando y el reporte
comercial
Páginas 166-169
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
lenguaescrita.
toeindirectoyusocoloquial.
– Memorando.
– Reportecomercial.
Actividades sugeridas de evaluación
tercerapersona.
•Escribeeltemadelreporteconcreatividadyseguridad.
•Empleaeltonopositivoysinrodeosdepalabrasalredactarelmemorando.
•Redactaelplanparaescribirunreporte(estructura,característicayestilo
dellenguaje).
elsalónoenelaulamáxima).
ticasbásicasdeldocumento.
diversasinstitucionesdelalocalidad.
•Participanentalleresindividualesderedaccióndedocumentos.Trabajoen
clase.Contribuyeamejoraryagilizarlaexpresiónescritaconcoherencia
ycohesión.
•Realizancuadrocomparativodelostextosredactadosenclasesylosdel
mercadolaboral.Permiteelintercambiodeideasylaaplicaciónde
conocimientosaprendidos.
Generalidades de la carta
formal
Páginas 170-173
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdecartasformalesatendiendoasuscaracterísticasespecíficas.
•Cuidaelestiloytratorespetuosoenlaredaccióndelacartaformal.
•Participanentalleresindividualesderedaccióndedocumentos.Trabajoen
El editorial
Páginas 174-175
•Comprensióndelecturadetextos
•Sintetizalaposiciónexpresadaporunmedioenuneditorial.
•Opinacríticamentesobrelaposicióndeuneditorial.
•Localizanlasinformacionesmásimportantesenlostextosperiodísticosofrag-
La nota de opinión
Páginas 176-177
•Comprensióndelecturadetextos
•Resumelaposiciónsostenidaporelautordeunanotadeopinión.
•Interpretanfragmentosdeensayosytextosperiodísticos,aplicandola
El mito
Páginas 178-179
XXXVI
– Cartaformal(generalidades).
noliterarios.
– Eleditorial.
– Característicasyestrategiasdelectura.
noliterarios.
– Lanotadeopinión.
– Característicasyestrategiasdelectura.
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
– Elmito.
– Característicasyestrategiasdelectura.
clase.Contribuyeamejoraryagilizarlaexpresiónescritaconcoherencia
ycohesión.
mentosdelecturasproducidasenelaula.
funciónpoética.
•Localizanlasinformacionesmásimportantesenlostextosperiodísticosofragmentosdelecturasproducidasenelaula.
•Identificamitosapartirdesuscaracterísticas.
•Estableceelelementodelanaturalezaquetratadeexplicarunmito.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
•Analizanpoemas,cuentos,ensayos,cartasdeamoryotrostextos,apoyadosen
lafunciónpoética.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XXXVII
Trimestre III
Temas
Contenidos
La leyenda
Páginas 180-181
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
Evaluación
por competencias
Páginas 182-183
•Usocorrectodelalenguaoralyla
– Laleyenda.
– Característicasyestrategiasdelectura.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
•Identificaleyendasapartirdesuscaracterísticas.
• Investigasobreloselementoshistóricospresentesenunaleyenda.
•Distinguenloselementoshistóricosdelosfabulososenleyendasdelatradición
•Exponeconeficacia,claridad,fluidez,buenapronunciación,ritmoyconfianza.
•Exponeconclaridad,entonación,seguridadydominiodeltextoasignado.
•Integraelementosdeapoyocomoilustracionesgráficasenlasexposiciones.
•Exponeyargumentaconrespetosuopiniónypuntodevistaenelturnoqu
•Exponencharlasenelsalóndemaneraclara,eficazylibredeviciosdedic-
•Demuestrainterésalaplicarestrategiascomunicativassegúnsusinterlocutores,
•Aplicanlasmáximasdelacomunicaciónensituacionesreales(argumentación,
literariapanameña.
lenguaescrita.
•Correccióndelosviciosdedicción.
– Lacacofonía.
– Laredundancia.
Español. Destrezas y habilidades 11
Características del
mensaje eficaz
Páginas 184-185
•Aplicacióndelascaracterísticasdelmensaje
eficaz(enargumentación,debate,oratoria,
sustentacióndemonografíasyensayos).
lecorresponde.
•Escuchaconrespetolasopinionesdelosdemás.
•Argumentaconrespetodurantelasustentacióndemonografíasyensayos.
•Exponedemaneraclara,eficazylibredeviciosdedicción.
Máximas de
la comunicación
Páginas 186-187
•Aplicacióndelasmáximasdelacomunicación(enargumentación,debate,oratoria,
sustentacióndemonografíasyensayos).
elcontextoylosobjetivosquepersigue.
ción).Contribuyeadesarrollarlahabilidadparahablarenpúblico.
•Redactantextosconlaaplicacóndelanormativaparalacorrectaescritura,
comogarantíadeunmensajeeficaz.
debate,oratoria,sustentacióndemonografíasyensayos).
•Exponencharlasenelsalóndemaneraclara,eficazylibredeviciosdedicción).Contribuyeadesarrollarlahabilidadparahablarenpúblico.
Carta de solicitud y
carta circular
Páginas 188-189
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdecartadesolicitudydecartacircular,atendiendolascarac-
•Participanentalleresdecorreccionessistemáticasdelosdiferentesdocumentos
Carta de pedido y carta
de cotización
Páginas 190-191
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdelacartadepedidoydelacartadecotización,atendiendo
•Realizancuadrocomparativodelostextosredactadosenclasesylosdel
Cartas de reclamación, de
respuesta a reclamación y
de conciliación
Páginas 192-193
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdelascartasdereclamación,derespuestaareclamaciónyde •Participanentalleresindividualesderedaccióndedocumentos.Trabajoen
La crítica de cine
Páginas 194-195
•Comprensióndelecturadetextos
XXXVIII
– Cartadesolicitud.
– Cartacircular.
– Cartadepedido.
– Cartadecotización.
– Cartadereclamación.
– Cartaderespuestaareclamación.
– Cartadeconciliación.
noliterarios.
– Lacríticaoreseñadecine.
– Característicasyestrategiasdelectura.
terísticasdecadauna.
•Proyectaunidaddeltema,fluyendodeunpárrafoaotroalredactarlacircular.
lascaracterísticasespecíficasdecadauna.
•Cuidaelestiloytratorespetuosoenlaredaccióndediversostiposdecartas.
conciliación,atendiendolascaracterísticasespecíficasdecadauna.
•Cuidaelestiloytratorespetuosoenlaredaccióndediversostiposdecartas.
•Señalalascaracterísticasdelacríticadecine.
•Describeelestilopersonaldeunacríticadecine.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
redactadosenelaula,atendiendoasuestructura(cartascircularesydesolicitud).
mercadolaboral.Permiteelintercambiodeideasylaaplicaciónde
conocimientosaprendidos.
•Realizancuadrocomparativodelostextosredactadosenclasesylosdel
mercadolaboral.Permiteelintercambiodeideasylaaplicaciónde
conocimientosaprendidos.
clase.Contribuyeamejoraryagilizarlaexpresiónescritaconcoherencia
ycohesión.
•Realizancuadrocomparativodelostextosredactadosenclasesylosdel
mercadolaboral.Permiteelintercambiodeideasylaaplicaciónde
conocimientosaprendidos.
•Analizanconperspicaciadiversascríticasdecine.
•Seformancriteriospropiossobrediversaspelículas,apartirdelalecturadecríticasdecineenmediosperiodísticos.
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XXXIX
Trimestre III
Español. Destrezas y habilidades 11
Temas
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
El lenguaje de la televisión
Páginas 196-197
•Comprensióndelecturadetextos
•Describelascaracterísticasdellenguajeempleadoenunnoticiario.
•Reconocenloselementosdeunnoticiario,paralograrlacomprensiónadecuada
La carta de relación
Páginas 198-199
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
•Identificaunacartaderelaciónapartirdesuscaracterísticas.
•Descubrenlaintencionalidaddelautorencartasderelacióndelaépocadel
El concepto barroco
Páginas 200-201
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
•Destacalascaracterísticasdelconceptismobarrocoenlapoesíacolonial
•Analizanpoemas,cuentos,ensayos,cartasdeamoryotrostextos,apoyadosen
Evaluación
por competencias
Páginas 202-203
•Aplicacióndelascaracterísticasdel
noliterarios.
– Ellenguajedelatelevisión(noticieros).
– Característicasyestrategiasdelectura.
– Lacartaderelación(literaturadel
descubrimientoylaconquista).
– Característicasyestrategiasdelectura.
– Elconcepto(concetto)barroco.
– Característicasyestrategiasdelectura.
hispanoamericana.
delainformaciónquesetransmite.
descubrimientoylaconquista(comolasdeHernánCortés).
lafunciónpoética.
mensajeeficaz.
•Aplicacióndelasmáximasde
lacomunicación.
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
Cartascomercialesdediversotipo.
Enriquecimiento léxico
Páginas 204-205
•Enriquecimientoléxico.
•Muestrainterésporelenriquecimientoléxico—tantoencantidadcomoen
•Empleanherramientastecnológicasparaaplicarlosmecanismosestudiadosde
Carta de cobranza y carta
de remesa
Páginas 206-207
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdecartasderemesaopagoydecobranza,atendiendolas
•Participanentalleresdecorreccionessistemáticasdelosdiferentesdocumentos
Carta de venta y carta
de oferta
Páginas 208-209
•Redaccióndedocumentosadministrativos.
•Escribemodelosdelacartadeventaydelacartadeoferta,atendiendolas
•Participanentalleresdecorreccionessistemáticasdelosdiferentesdocumentos
El menú
Páginas 210-211
XL
Contenidos
–
–
–
–
Definiciones.
Propiedad.
Interrelaciones.
Precisiónsemántica.
variedad—,apropiándosedelasherramientastecnológicas.
– Cartadecobranza.
– Cartaderemesa.
– Cartadeventa.
– Cartadeoferta.
•Comprensióndelecturadetextos
noliterarios.
– Elmenú.
– Característicasyestrategiasdelectura.
característicasdecadauna.
•Cuidaelestiloytratorespetuosoenlaredaccióndediversostiposdecartas.
característicasespecíficasdecadauna.
•Cuidaelestiloytratorespetuosoenlaredaccióndediversostiposdecartas.
•Describeelcontenidoylaorganizacióndeunmenú.
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enriquecimientoléxico(diccionariosenlínea,traductores…).
redactadosenelaula,atendiendoasuestructura(cartasdecobranzay
deremesa).
•Participanentalleresindividualesderedaccióndedocumentos.Trabajoen
clase.Contribuyeamejoraryagilizarlaexpresión.
redactadosenelaula,atendiendoasuestructura(cartasdeventaydeoferta).
•Realizancuadrocomparativodelostextosredactadosenclasesylosdel
mercadolaboral.Permiteelintercambiodeideasylaaplicaciónde
conocimientosaprendidos.
•Interpretancorrectamentelainformacióndelmenúdeunrestaurante.
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XLI
Trimestre III
Español. Destrezas y habilidades 11
Temas
XLII
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
El folleto de exposición
Páginas 212-213
•Comprensióndelecturadetextos
•Serefierealaimportanciadelosfolletosdeexposición.
•Asistenaexposicionesmediantelaguíadeunfolletodeexposición.
•Organizanunaexposiciónenelsalónyelaboranunfolletoparailustrarla.
La poesía concreta
Páginas 214-215
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
•Describelascaracterísticasdelapoesíaconcretaopoesíavisual.
•Participanenunforoparadiscutirsobreelconceptodepoesíaimplícitoenlos
noliterarios.
– Elfolletodeexposición(desplegable,
brochure…).
– Característicasyestrategiasdelectura.
– Lapoesíaconcreta(opoesíavisual).
– Característicasyestrategiasdelectura.
La poesía coloquial
o conversacional
Páginas 216-217
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
Evaluación
por competencias
Páginas 218-219
•Enriquecimientoléxico.
•Comprensióndelecturadetextosliterarios.
Evaluación sumativa
Páginas 220-223
•Seevalúanloscontenidosdeltrimestre3.
– Lapoesíaconversacionalocoloquial.
– Característicasyestrategiasdelectura.
poemasvisualesoconcretos.
•Elaboranpoemasvisualesoconcretosapartirderecortesdeperiódicoso
derevistas.
•Reconoceunpoemacoloquialoconversacionalapartirdesuscaracterísticas.
•Explicanlarelaciónconlavidacotidianadeunpoemacoloquialo
conversacionaldado.
•Elaboranunpoemacoloquialconbaseenunavivenciapersonal.
– Lapoesíaconcreta(opoesíavisual).
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XLIII
Trimestre III
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
XLIV
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 6. Realismo
y Naturalismo
Páginas 200-201
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•DescribelascaracterísticashistóricasysocialesdelRealismo,utilizando
•Realizanunapresentaciónoralalgruposobrelascaracterísticashistóricasy
Literatura realista
y naturalista
Páginas 202-205
•LiteraturadelRealismoyNaturalismo.
•Establecelascaracterísticas,temas,obrasyautoresrepresentativosdel
•ParticipanencharlasgrupalessobrelascaracterísticasdelRealismoy
– Marcohistóricoycultural.
– TransicióndelRomanticismoy
Realismocostumbrista.
– Géneroscultivados.
- Poesíasentimental.Concepto.Autores
yobrasrepresentativas:Gregorio
GutiérrezGonzález,RafaelPombo,
ManuelAcuña.
- Tradición.Concepto.Características.
Autoryobrarepresentativa:
RicardoPalma.
- Ensayo.Sociológico.Filosófico.
Literario.Ensayistas:JuanMontalvo,
EugenioMaríadeHostos.
organizadoresgráficos.
RealismoregionalistacríticoyelRealismosocial.
•Participaconresponsabilidadenlaexposicióndelostrabajosasignados.
•Valoraeidentificalascostumbresydiferenciasétnicasdelospuebloshispanoamericanos,conbaseasustradiciones,costumbresyexpresiones.
socialesdelRealismoydelNaturalismo.
Naturalismo,vistaatravésdelasobrasrepresentativas(previoanálisisdelas
obras)(elaboraciónderúbricas).
•PresentancuadroscomparativossobreelRealismosocialyelRealismosentimental.
•Destacanlarelaciónentrelosautoresyelcontextoculturalycientíficode
laépoca.
•Análisisliterariodeobrasdelosperíodos
realistaynaturalistaparavalorarlosaportes,mensajes,temasyasuntos.
•Expresióndelpensamientocríticosobrelos
principalesaportesdelaliteraturarealista
ynaturalista.
•Respetoporlasdiferenciasétnicasque
representanalpueblohispanoamericano,
enbaseasustradiciones,costumbres
yexpresiones.
La moral social y las profesiones (fragmento), Eugenio
María de Hostos
Páginas 206-213
•La moral social y las profesiones,Eugenio
MaríadeHostos.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
“Dos millones”,
Ricardo Palma
Páginas 214-221
•“Dosmillones”,RicardoPalma.
Escritores realistas
y naturalistas
Páginas 222-223
•Autoresyobrasrepresentativos.
– Narracióncompleta.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
•Identificalostemasdelrealismosocialentextosquelee.
•Participanendebatessobreelanálisisdelaobra.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Discutensobrelamaneraactualenquesetransmitenvaloresmoralesalasocieyenlacohesióndelmensaje.
•Señalalascaracterísticasdeestosmovimientosliterarios,atravésde
dad,especialmentealajuventud.
obrasrepresentativas.
•Señalatemáticaquecaracterizanlosdiferentesperíodosenobrasleídas.
•Escribentrescuentoscortos.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Redactancuentosdesuinvención(fantástico,cienciaficción,realista).
yenlacohesióndelmensaje.
•Escribecuentodesuinvención,segúnlaestructuradelcuento.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •AnalizanobrasdelosautoresrepresentativosdelRealismoydelNaturalismo.
yenlacohesióndelmensaje.
•DescribenlavidaylasideasdelprincipalexponentedelNaturalismo,elfrancés
•InvestigaacercadelavidayobradelosrepresentantesdelRealismoy
ÉmileZola.
delNaturalismo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
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XLV
Trimestre III
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
Unidad 7. Literatura
contemporánea
Páginas 224-225
•Líneadetiempo.
•Contextohistóricoysocial.
•Investigaacercadelmarcohistórico,características,etapas,autoresyobras
La literatura de
nuestro tiempo
Páginas 226-229
•Literaturacontemporánea.
•Analizatextosliterariosdelosdiferentesperiodosenfatizandoenlacoherencia •Participanenlarealizacióndelproyecto:“CelebrarlaSemanadelLibro”(corre-
– Contextohistórico,culturalypolítico.
– Narrativaregionalista.
- Concepto,aracterísticas,autores
yobrasrepresentativas:Rómulo
Gallegos,MarianoAzuela,José
EustasioRivera,JuanRulfo,
RicardoGüiraldes.
– Lanuevanovelahispanoamericana.El
realismomágico.
- Concepto,características,autoresy
obrasrepresentativas:JuanRulfo,Julio
Cortázar,AgustínRoaBastos,Ernesto
Sábato,CarlosFuentes,MarioVargas
Llosa,GabrielGarcíaMárquez.
– Lapoesía.
- Concepto,características,autoresy
obrasrepresentativas:PabloNeruda,
JorgeLuisBorges,ErnestoCardenal.
– Elteatroyelensayo.
- OctavioPaz.
representativasdelaliteraturahispanoamericana.
•Exponesusideasconrespeto,claridadycoherencia.
yenlacohesióndelmensaje.
•Identificalascaracterísticas,autoresyobrasdelRealismomágico,atravésde
•Elaborancuadrosinópticoacercadelaliteraturaactual.
lacionadaconotrasasignaturas).
lasobrasrepresentativasdeestegénero.
•Realizanactividadesduranteestasemana.
•Desfilanenlacomunidad,yportapancartasalusivasalaSemanadelLibro,
obrasrepresentativas.
•Elaboranmuralesalusivosallibro.
•Ofrecencharlassobrelaimportanciayvalordellibro(temasdeactualidadode
•EstablecelarelaciónentreelRealismomágicoyelRealismosocial.
•Investigasobrelanuevanovelahispanoamericana,característicasy
•Investigalavidayobradelosautoreshispanoamericanosquehanganadoel
premioNobeldeliteratura(GabrielaMistral,MiguelÁngelAsturias,Pablo
Neruda,GabrielGarcíaMárquez,OctavioPaz,MarioVargasLlosa).
•Presentatextosargumentativosdecomentariosdecríticaliteraria,ensayoso
artículosdeopinión;basándoseenobrasestudiadasenclase.
•Argumentasobreelrealismomágico,vistoatravésdelaobradeGabriel
GarcíaMárquez.
•Comparteideassobrelosprincipalesaportesdelaliteraturaactual.
•Argumentasobrelosaportesdelaliteraturaactual.
•Participaconentusiasmoenlosdebatesescolaresyesperasuturnopara
expresarsusideas.
•Análisisliterariodeobrasdeestosperíodos
(distribuiránvolantesconpensamientosmotivacionales).
laliteraturahispanoamericana).
•Presentanrecitalpoético(poesíasalusivasallibroodeautoresdelaliteratura
hispanoamericana).
•Realizantertulialiteraria(comentariodelanálisisdelasnovelasleídasenclases,
apoyarseenlaTICparaimagenymotivación,odibujosdelasescenasdelos
pasajesdelasnovelas).
•Representanescenasdefragmentosdenovelasdelaliteraturahispanoamericana.
•Recolectanlibrosparalabibliotecadelcentroeducativo.
•ParticipanenconcursodeOrtografía,oratoria,declamación,lectura.
•RealizanactodeclausuradelaSemanadelLibro.
•Invitanalasautoridadeseducativas,autoridadesdelacomunidad,padresde
familiayestudiantesdelcentroeducativo.
•Elaboran,juntoasuprofesor,rúbricasparaevaluarlaparticipaciónenlas
diferentesactividades.
•Realizanlasevaluacionessegúnellugarycondicionesdelcentroeducativo.
ycorrientesparavalorarlosaportes,mensajes,temasyasuntos.
•Expresióndelpensamientocríticosobre
losprincipalesaportesdeestosperíodos
corrientes.
XLVI
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XLVII
Trimestre III
Antología literaria. Literatura hispanoamericana 11
Temas
“Oda al tiempo” y “Oda a
la cebolla”, Pablo Neruda
Páginas 230-235
•“Odaaltiempo”y“Odaalacebolla”,de
El sueño del celta (fragmento), Mario Vargas Llosa
Páginas 236-243
•El sueño del celta,deMarioVargasLlosa.
PabloNeruda.
– Poemascompletos.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
– Fragmentodelaobra.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
Indicadores de logro
•Expresasupensamientocríticoalrelacionarlaintencióndeltextodelasobras
representativasdelaliteraturaactual.
•Interpretaconiniciativayresponsabilidadobrasdelaliteraturaactual,mediantelaaplicacióndeunaguíadeanálisis.
•Señalalascaracterísticasdeestosmovimientosliterarios,atravésde
obrasrepresentativas.
•Analizalascaracterísticasdelapoesíaactualatravésdelapoesíade
PabloNeruda.
Actividades sugeridas de evaluación
•Presentantrabajoescritodelanálisisdelaobra.
•Participaenelconversatorioparaargumentarsobrelosaportesdela
literaturaactual.
•Señalatemáticaquecaracterizanlosdiferentesperíodosenobrasleídas.
•Participanendebatessobreelanálisisdelaobra.
•Interpretaconiniciativayresponsabilidadobrasdelaliteraturaactual,median- •Participaenelconversatorioparaargumentarsobrelosaportesdela
telaaplicacióndeunaguíadeanálisis.
•Señalalascaracterísticasdeestosmovimientosliterarios,atravésde
literaturaactual.
obrasrepresentativas.
•Realizaanálisisliterariodeobrasdelaliteraturaactual.
•Correlacionalatemáticadelasobrasconelcontextosociopolíticoy
culturalactual.
“Casa tomada”,
Julio Cortázar
Páginas 244-251
Escritores contemporáneos
Páginas 252-255
XLVIII
Contenidos
•“Casatomada”,deJulioCortázar.
– Cuentocompleto.
– Actividadesdecomprensiónlectora.
•Autoresyobrasrepresentativos.
– Biografíasdelosautores.
– Reseñasdelasobras.
•Identificalascaracterísticas,autoresyobrasdelRealismomágico,atravésde
lasobrasrepresentativasdeestegénero.
•Realizaanálisisliterariocuentosrepresentativosysuautordelosdiferentes
periodosliterarios.
•Elaboraresumendeobrasdecuentosdeautoresrepresentativosdelaliteratura
hispanoamericana.
•Correlacionalatemáticadelasobrasconelcontextosociopolíticoy
culturalactual.
•InvestigaacercadelavidayobradeGabrielGarcíaMárquez.
•Identificaencuadrossinópticolosaspectos,losautoresyobrasrepresentativas
•Redactancuentosdesuinvención(fantástico,cienciaficción,realista).
•Escribentrescuentoscortos.
•Realizanresumendecuentosdelosautoresrepresentativosdela
literaturaactual.
•Presentantrabajoescritodelresumendeloscuentosconilustracionesdelos
pasajes(apoyadosenlaTICodibujos).
•Analizanobrasdelosautoresrepresentativosdelaliteraturaactual.
delasdiferentesmanifestacionesdelaliteraturaactual.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º15/1994.
XLIX