Mayo 2012 Número 4 “Para viajar lejos, no hay mejor nave que un

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Mayo 2012
Número 4
No queríamos terminar el curso sin
contaros algunas actividades que se han llevado
a cabo en el último trimestre. En especial,
nuestra idea es haceros llegar propuestas
literarias y culturales para vuestras vacaciones.
Este número lo hemos dedicado a la
POESÍA, sin olvidarnos de la celebración del
Día del Libro el 23 de abril y otras efemérides.
También incluimos teatro, arte, viajes, ciencia,
cine, pintura, música, gastronomía, cómic…
Porque en la variedad está el gusto. Y seguimos
poco a poco mejorando nuestro inglés con el
programa bilingüe.
Como siempre, agradecemos vuestras
colaboraciones (los nombres han superado el
medio centenar; esperamos que os guste el
formato de vuestros textos). Podéis seguir
entregando artículos, poemas, relatos y todo tipo
de propuestas culturales para el siguiente
número. No queremos que nadie se descuelgue
del carro de la cultura, del que tiraremos
mejor en equipo y sin desfallecer.
Feliz verano. Feliz lectura.
“Para viajar lejos,
no hay mejor nave que un libro”
Emily Dickinson (1830-1886)
Poetisa estad ounidense.
Páginas
Boletín de Biblioteca.
Día del Libro.
Qué leer hoy.
Dos hidalgos de La Mancha.
En abril libros mil.
Día Mundial de la Poesía.
Premio Cervantes: Nicanor Parra.
Vicente Huidobro, mi tío abuelo.
Hablar curso rimado:
L. Rosales y V. Aleixandre.
Literatura por la diversidad.
F. García Lorca. Romancero gitano.
Talleres de escritura:
Creaciones del alumnado.
Haikus.
In Memoriam, Iván Á. Corbacho.
Teatro grecolatino de
Andalucía. Dos tragedias griegas:
Edipo rey (visita a Itálica)
Ifigenia en Áulide (Baelo Claudia)
Actividades, viajes… y más:
Comenius Project: Denmark.
Matemáticas.
Cooperativa “Vegatass”.
Campaña de “Manos Unidas”.
English Proverbs.
Recapacicla. Fin de curso.
Semana de la Ciencia. Principia .
Titanic Centenary:
Cine, música, pintura y literatura.
Viaje a Canarias (4º ESO).
Buen Provecho. Amor de frutas.
Imaginamanía: un cómic.
Elogio del estudio,
Bertolt Brecht.
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Revista Cultural Vega de Mar
número 4
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BIBLIOTECA ESCOLAR Y CULTURA DIGITAL
NUEVAS FORMAS DE LEER Y ESCRIBIR
LA COEXISTENCIA DE MEDIOS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA ESCRITA
La cultura digital afecta de lleno al ámbito educativo. Para la biblioteca escolar
disponer de ordenadores y conexión a Internet representa solo una primera fase de
transformación. Que la lectura y la escritura hayan sido sacudidas por la cultura digital
determina la necesidad de realizar un giro, cambiar la perspectiva y reorientar, en
consecuencia, las acciones de la biblioteca de un centro. Su misión y funciones no cambian,
se mantienen con fuerza porque se presentan totalmente necesarias en el contexto de la
sociedad de la información. Solo hay que valorarlas desde una visión más cercana a la
realidad social que nos envuelve.
En la actualidad no podemos realizar una
promoción de la lectura con las mismas
herramientas y estrategias que antes. De un
mundo donde conceptualmente las bibliotecas
eran núcleos del saber y centros de lectura por
excelencia, cambiamos a un escenario donde
podemos también acceder a la cultura a través
del entorno digital. Pero en este, los contenidos
que utilizan la palabra para su representación
están
mezclados
con
los
contenidos
audiovisuales.
Es obvio que el concepto de lectura está vinculado a la cultura escrita, nos referimos a
prácticas de acceso y elaboración de discursos, de textos coherentes y estructurados
(narrativos, expositivos y argumentativos). Estas prácticas deben ser aprendidas,
desarrolladas y fomentadas. Diversos autores utilizan el término de alfabetización en el
acceso a la cultura escrita, otros hablan de literacidad, de competencia lectora, de
aprendizaje en distintos niveles de lectura y escritura (funcional, instrumental y crítica).
No hemos de pasar por alto que la escritura representa uno de los inventos
tecnológicos más relevantes de la historia de la humanidad. La lectura y la escritura son,
pues, una invención tecnológica. A lo largo de cinco siglos, desde la era Gutenberg a la era
digital, la escritura ha evolucionado a medida que evolucionan las tecnologías que utiliza.
Es evidente que hay que adecuar el aprendizaje de la lectura y la escritura al contexto en el
que vivimos, y valorar las consecuencias generadas por la nueva revolución.
En el entorno digital, al utilizar el nuevo soporte, la escritura está cada vez más
organizada y configurada por la lógica de la imagen en el espacio de la pantalla. Por
naturaleza la lógica de la escritura se corresponde a la secuencia en el tiempo, en cambio, la
lógica de la imagen es espacial y simultánea. Al mismo tiempo, la aparición del hipertexto y
la posibilidad de enlazar contenidos propicia nuevas disposiciones no lineales para ellos. A
esto hay que añadir otro aspecto fundamental: en la cultura digital resurge con fuerza la
imagen y esta se coloca en una posición central. Paradójicamente, la palabra está pasando a
ser ilustración de la imagen. Los textos y el uso oral de la palabra se utilizan para
acompañar a la imagen y mejorar su comprensión.
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Sin duda la cultura escrita está realizando una migración al soporte digital a ritmo
rápido e irreversible. En la vida cotidiana han ido apareciendo nuevos géneros como el
correo electrónico, el chat, las páginas web o los blog que son útiles para distintos objetos
comunicativos. A su vez, se utilizan múltiples registros, como el formal y el coloquial, y
diversas formas lingüísticas y gráficas (como el empleo de emoticonos); todo en el mismo
soporte y mezclado en el nuevo entorno comunicativo que es Internet.
El texto digital también se caracteriza por estar organizado con una estructura
distinta. El hipertexto determina escritos fragmentados y autónomos, pero conectados
entre sí de forma entrelazada haciendo posibles lecturas no lineales por medio de los
vínculos. El autor puede desarrollar su argumentación según una lógica que ya no es
necesariamente lineal ni deductiva, sino que es principalmente abierta, fragmentada y
relacional.
La biblioteca del centro ha de poder facilitar la consulta de Internet y desarrollar una
biblioteca digital(1) específica para la comunidad educativa. Hay que presentar de forma
ordenada una selección de recursos web de calidad que den respuesta a las necesidades
informativas de todas las áreas curriculares y promocionar su uso (2). En formato web están
accesibles diversos tipos de documentos que han pasado rápidamente del papel a la
pantalla, como son los diccionarios(3) y las enciclopedias(4). Al ser consultadas en línea con
gran facilidad y disponer de fiabilidad comprobada, deben convertirse en documentos
digitales de referencia para la consulta de nuestro alumnado. (Revista nº 3, págs. 2 -3)
Para determinados usos de lectura, como es el caso de la lectura de textos narrativos,
vemos que la experiencia literaria está ligada al libro como elemento físico. Por eso tenemos
que seguir llenando las bibliotecas porque los necesitamos en determinadas circunstancias.
Tocar y manipular los libros, hojearlos, hace que el alumnado se sienta más cercano a los
contenidos que ofrecen. Es imprescindible que en su escolarización utilicen los libros de
forma cotidiana, lo que no supone excluir el soporte digital. Al mismo tiempo, a pesar de
que cada día dispongamos de más dispositivos electrónicos para almacenar la información
y permitir su movilidad, hay que valorar que todavía necesitamos lugares acondicionados,
entornos presenciales que inviten a leer, escribir y estudiar. Espacios facilitadores donde
encontrarnos con los textos y poder interactuar con
ellos a través de objetos físicos como son los libros o
bien de manera inmaterial, en la Red. También
Internet nos permite la descarga de audiovisuales y
libros o artículos digitalizados; además están
desarrollándose plataformas editoriales de venta de
libros electrónicos. La aparición de los e-readers y los
e-books abren nuevas posibilidades de uso para la
cultura escrita. A diferencia de la lectura en pantalla de
ordenador, estos nuevos dispositivos permiten una
lectura similar a la del libro porque no parpadean ni
producen fatiga visual.
La cultura digital no ha de ser valorada en
contraposición a la cultura impresa, sino como una
oportunidad de desarrollo y potenciación de sus
posibilidades. De manera simultánea, la cultura escrita
convive con la cultura audiovisual, donde la oralidad y la
imagen presentan contenidos para ser vistos y escuchados.
La conclusión es que en la actualidad coexisten
distintos medios o soportes para la cultura escrita y, al
mismo tiempo, esta comparte capacidad comunicativa con
los lenguajes visuales predominantes en la cultura digital.
1.
2.
3.
4.
www.vegademar.es>Recursos>Aula de lectura. Biblioteca virtual
www.vegademar.es> Recursos> Departamentos
http://busconrae.es, http://www.wordreference.com/es/, http://www.diccionarios.com/
http://ciencianet.com/index.html, http://www.museodelprado.es/enciclopedia/enciclopedia-on-line/,
http://www.laenciclopedia.com/Html/Inicio.asp, http://www.aulafacil.com/
La biblioteca escolar, hoy. Un recurso estratégico para el centro, Glòria Durban Roca. Graó.
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Leer es una aventura intelectual. ¿Por qué y para
qué leemos? Acodados sobre la página escrita,
nuestros ojos se deslizan por los renglones y muchas
veces pensamos en la inutilidad de nuestro esfuerzo,
pero no más de las que somos torturados por
conversaciones baladíes. A veces, el lector siente que
el tiempo se desliza entre esos renglones que nada le
dicen, pero siente que ha de encontrar algo que sea
duradero. Aforismo de Gracián: No hay libro tan
malo que no tenga algo aprovechable. Y el lector empecinado sigue leyendo: por
fruición buscada, por aprendizaje deseado. Hasta el
momento en que la lectura deja de ser un fortuito azar y se
convierte en una pasión inesquivable. Algo ha penetrado en
nosotros mismos y se acomoda en el lecho reposado de la
conciencia. Allí permanece y acaso desaparecerá en las
sombras cuando desaparezcamos sus amos.
Leemos para el recuerdo, que es tanto como
comprender la lectura que hacemos, recordar las lecturas y
revivirnos en ellas, para volver a ser lo que un día fuimos o lo que sentimos al
recoger el mensaje del libro.
La lectura asentada recuerda los momentos en que
las líneas nos produjeron placer. Pero si no entendemos,
las impresiones pasan y en su dejadez no permiten que
las hagamos nuestras y las asentemos en nuestra
conciencia, ya que solo en lo que puede perdurar en
nuestro corazón poseemos la verdad íntima que nos
ayuda a evocar.
Aunque no podamos recordar todo lo que leemos,
la lectura nos ha nutrido, nos ha hecho lo que hoy
somos. El lector es criatura de sus libros. Leemos para
aprender; se dice que poco queda de nuestros aprendizajes, pero queda, si se espera
la mano de nieve (como decía Bécquer) o la evocación que sorprende
inesperadamente, queda siempre la vuelta a los recuerdos de unas lecturas que, a
veces, teníamos olvidadas.
Leemos para el recuerdo. Esta es la tesis defendida por el catedrático Manuel
Alvar López en su libro titulado Leer para el recuerdo, que podéis encontrar en
la biblioteca de nuestro instituto.
***
En este artículo queremos recordar al filólogo y dialectólogo
Manuel Alvar López (1923 - 2001) que fue ejemplo paradigmático de
profesor universitario dedicado a sus alumnos y de investigador
infatigable. Trazó los mapas lingüísticos de Andalucía, Canarias, Navarra y
Aragón, publicó unos 170 libros y más de 600 artículos científicos. En 1974
ingresó en la Real Academia Española y fue director de la misma durante
el período 1988-1991. Fue miembro del Consejo Asesor del Departamento
de Español Urgente de la Agencia EFE entre 1980 y 1996 y de la Real
Academia de la Historia desde 1999.
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CELEBRAMOS EL DÍA INVITANDO A LA LECTURA
Y no os perdáis este enlace http://quijote.bne.es/libro.html
Os remitimos a la contraportada del número 2 de la Revista Cultural Vega de
Mar donde ya os hablábamos del Día del Libro.
The year 2012 also marks the 80th anniversary of the Index Translationum.
This international bibliography of translation provides a unique tool for the
monitoring of translation flows in the world. UNESCO will celebrate this
anniversary by organizing a debate on this instrument. This meeting, which will
take place at UNESCO Headquarters on 23 April 2012, will bring together
researchers and users of the Index Translationum as well as specialists in the field
of translation and book markets.
DOS POEMAS DEDICADOS AL LIBRO
'Don Libro está helado',
de Gloria Fuertes
Estaba el señor don Libro
sentadito en su sillón,
con un ojo pasaba la hoja
con el otro ve televisión.
Estaba el señor don Libro
aburrido en su sillón,
esperando a que viniera
algún pequeño lector.
Quisiera que mi libro
fuese, como es el cielo por la noche,
todo verdad presente, sin historia.
Que, como él, se diera en cada
instante,
todo, con todas sus estrellas; sin
que niñez, juventud, vejez quitaran
ni pusieran encanto a su hermosura
Don Libro era un tío sabio,
que sabía de luna y de sol,
que sabía de tierras y mares,
de historias y aves,
de peces de todo color.
inmensa.
Estaba el señor don Libro,
tiritando de frío en su sillón,
vino un niño, lo cogió en sus manos
y el libro entró en calor.
¡Temblor, relumbre, música en la frente
¡Temblor, relumbre, música
presentes y totales!
—cielo del corazón— del libro puro.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Durante el mes de abril, con motivo de la celebración del Día del Libro, hemos
realizado diversas actividades como elaboración de marcapáginas, realización de
murales con personajes, escenarios o portadas de libros, recopilación de poemas
sobre el libro y citas de diversos autores, épocas y lenguas.
Bilingual School: http://www.isabelperez.com/bookday.htm
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En cierta ocasión me dijo un amigo que él leía para ser libre. Otro me comentaba
que las palabras brotan donde hay sentimiento y vida. Una de mis mejores amigas se
confesaba adicta a la lectura. Yo, por mi parte, creo compartir con muchos de ustedes la
opinión de que la escritura fue el invento mágico de la humanidad, y que el libro es un
puente entre el pasado y el futuro, que nos hace llegar allí donde se cierra la puerta del
tiempo. Si recordamos la frase de Wittgenstein: “Los límites de mi lenguaje son los límites
de mi conocimiento”, también coincidirán conmigo en que es precisamente el libro el que
ensancha estos límites. En una página de Internet aparecía la siguiente información: “Si
leemos un libro por semana, sólo leeremos unos pocos de miles a lo largo de nuestra vida,
una décima de un uno por ciento del contenido de las mejores bibliotecas de nuestra
época”. Por ello, hoy, en mi humilde condición de amante de la lectura, les voy a
recomendar tres libros que recientemente han caído entre mis manos.
El primero de ellos se titula “HISTORIAS DE MUJERES”. Se publicó en Alfaguara
en 1995, pero si alguien aún no lo ha descubierto, ahora es el momento de hacerlo. ROSA
MONTERO, una de las escritoras más leídas en el ámbito hispano, es además una de las
periodistas españolas más destacadas. Ni la propia autora sabe donde encuadrar su trabajo.
No son biografías académicas, ni artículos periodísticos, sino unos textos apasionados,
personales y bien documentados. Son historias de mujeres singulares: generosas, malvadas,
cobardes o valientes, turbulentas o tímidas – nos dice la autora-, pero todas originales, y
por muy raras que parezcan, siempre podemos reconocernos en ellas.
Otra de las grandes obras que pueden ampliar nuestro horizonte intelectual es
“WALLÄDA, LA OMEYA”. La vida apasionada y rebelde de la última princesa andalusí. Una
historia para viajar a otra época, la Córdoba del siglo XI, cuando el esplendor de al-Andalus
toca a su fin. Mientras las luchas, el hambre y el dolor cabalgan por las calles de la capital
del califato, sólo el salón literario de Walläda cobija aún el antiguo espíritu Omeya. Su fama
y su historia de amor con el también poeta Zaydûn nacerá destinada a habitar en la leyenda.
MAGDALENA LASALA nos deslumbra con el retrato de una mujer, lujo de belleza y
sensualidad, que desafió las leyes coránicas, y cuyos poemas constituyen la cumbre de la
lírica árabe de todos los tiempos. Lo encontramos en las ediciones Martínez Roca. Su
autora, Magdalena Lasala, es poeta, escritora y especialista en la edad dorada de alAndalus.
El tercer libro es de STEFAN ZWEIG. Aparece publicado en El Acantilado.64, y sólo
su título ya nos da un alcance del contenido: “MOMENTOS ESTELARES DE LA
HUMANIDAD”. Probablemente el libro más famoso de Zweig. Catorce miniaturas
históricas y literarias que nos llevan a variados acontecimientos. “Cada uno de estos
momentos estelares –escribe Zweig – marca un rumbo durante décadas y siglos”. El papel
de Cicerón en Roma, la caída de Constantinopla a manos de los turcos, el nacimiento de El
Mesías de Händel, la derrota de Napoleón, el indulto de Dostoievski, entre otros,
constituyen algunos de estos momentos cumbres. Stefan Zweig, nació en Viena en 1881 y
murió en Petrópolis –Brasil- en 1942. Fue un escritor enormemente popular, ensayista,
biógrafo y novelista. Narrador elegante y fascinante, que como todos los grandes nos atrapa
en sus páginas genialmente descriptivas, delicadas y sentimentales.
No lo olviden, el libro es el camino del hombre. Les deseo felices días llenos de
buena lectura.
Ana Herrera Barba
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mayo 2012
Este artículo fue escrito por Ana Herrera con motivo de la celebración del IV Centenario
de El Quijote. Se emitió en La Firma de la Cadena Ser Costa del Sol y Amicam Radio
Campillos. Fue publicado en Liberlect.com, nº 11 y libro de “Ferias y Fiestas” de Campillos,
Agosto 2005.
Hoy, en mi humilde condición de amante de la lectura, les voy a recomendar un libro que
recientemente ha caído entre mis manos y que está en boca de todos. En este que se nos
conforma como el año cervantino, los españoles y la humanidad entera tenemos el orgullo de
conmemorar el IV Centenario, cuatrocientos años, desde la publicación en Madrid, en el año
de 1605, de El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, y poder reconocer a su autor,
Miguel de Cervantes Saavedra, “Príncipe de los Ingenios”, como la pluma más brillante del
mundo, si hablamos en prosa, digno de ocupar el podium de los grandes junto a nombres tan
ilustres como los del gran poeta ciego Homero o del insigne dramaturgo inglés Shakespeare.
Y por eso, nada mejor que emprender la grata tarea de leer El Quijote aquellos que aún no lo
hayan hecho, o releerlo aquellos que hace tiempo lo tuvimos en nuestras manos, pues como
decía el gran escritor José Bergamín “El Quijote debe ser leído y releído”.
Nadie como Cervantes, un espíritu único y libre, para crear el espíritu de su personaje
incomparable, su alter ego, diríamos hoy, entregado a la lucha contra las adversidades, a la
lucha por la justicia, por el bien, por el amor, y por el valor supremo cervantino, la libertad,
causas todas tan nobles.
El Quijote será un verdadero paseo por los caminos de la condición humana universal y
atemporal. En opinión de la crítica, tan grande es El Quijote como La Biblia, Las mil y una
noches, La Ilíada, El Ramayana, El Libro de los muertos, Guerra y Paz, Fausto, y pocos más,
títulos todos que parecen obra de dioses, más que de humanos.
Sí, dirán ustedes, El Quijote es sólo una novela. Salvo, claro está, como aparece escrito en
el prólogo de una de las numerosísimas ediciones que se han hecho de El Quijote, desde su
publicación, salvo, claro está, que es la mejor novela que se ha escrito en el mundo, en todos
los idiomas, a lo largo de todas las generaciones y en todos los tiempos. Por eso, léanlo, lean
El Quijote y verán, además las maravillas que Cervantes hizo con el idioma.
Para concluir voy a retomar unas palabras que Cervantes decía sobre sí mismo y en su
afán de ser un gran poeta:
Yo que siempre trabajo y me desvelo
por parecer que tengo de poeta
la gracia que no quiso darme el cielo.
Seguramente el cielo no le dio la gracia de ser excelente poeta, como al exquisito
Garcilaso de la Vega, el “Príncipe de los poetas españoles” y su poeta favorito, ni tampoco le
dio la gracia de ser un excelente dramaturgo, como a Lope de Vega, a quien él mismo llamaba
“Monstruo de la naturaleza”, pero el cielo le dio la gracia de ser el mejor prosista del mundo,
“Príncipe de los Ingenios”, el mejor novelista que han conocido los tiempos. Así pues,
gocemos con sus palabras:
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha
mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga
antigua, rocín flaco y galgo corredor…”
Y como diría Cervantes: “Y con esto, Dios te dé salud y a mí no olvide”.
Ana Herrera Barba
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número 4
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Libros recomendados por nuestros lectores
En estas páginas os ofrecemos reseñas de libros que han leído nuestras alumnas
y alumnos del Plan Lector. A ellos les han gustado tanto que os los quieren
recomendar. No dejéis de leerlos.
Recomiendo un libro de amor y misterio titulado
Marina. Su autor es el que más libros vende en España,
Carlos Ruiz Zafón. La novela presenta constantes vueltas
hacia el pasado y hacia el futuro, además de contener
historias insertas dentro de otras historias, a modo de cajas
chinas. La obra está aderezada con un toque de fantasía, que
nos lleva a imaginar situaciones irreales. Otros libros del
mismo autor son La sombra del viento, El juego del ángel, El
prisionero del cielo, La trilogía de la niebla, Las luces de
septiembre, El palacio de la medianoche.
http://www.carlosruizzafon.com/descargas/primer-capitulo.php
Diana Adad Sanguino
Recomiendo el libro titulado El último Yeti, de Alberto Melis,
publicado en la editorial Montena. Me gustó porque es de ciencia
ficción con aventuras y mucha intriga. Trata de una familia que se
muda a una casa en la que ocurren cosas extrañas. Los niños
descubren un botón que al pulsarlo los traslada a la Antártica,
donde vive el Yeti. Una empresa de cazafortunas quería
capturarlo... Y no os cuento el final, para no desvelar más misterios.
Christian Ramos Galmiche
Mi libro preferido es Ghost girl y su autora es Tonya Hurley. Trata
de una chica llamada Charlotte que es ignorada por sus compañeros, es
más, la tratan como a un fantasma. Un día se atraganta con una chuche y
cuando se despierta se entera de que está muerta. Se hace muy amiga de
otra chica muerta y van juntas a las clases. La protagonista aprende a
aceptarse tal y como es y supera su muerte.
Nadia Basalyga
Este libro comienza así: Mi aventura empezó como empiezan las
etapas interesantes de la vida: con un acto de rebeldía y la ayuda de
la casualidad. O tal vez debería decir el azar. Yo tenía once años y
medio. A pesar de que ha transcurrido tanto tiempo, puedo jurar que
recuerdo todos aquellos detalles. Recomiendo este libro porque enseña
que hay que ser responsable. Te pueden pasar cosas horrorosas por
coger algo que no es tuyo, algo como unas esposas de policía de tu
padre.
Amanda Noble Sánchez
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Recomiendo este clásico de aventuras y de ciencia ficción. Viaje al
centro de la tierra trata de la expedición de un profesor de
mineralogía, su sobrino y un guía al interior del globo terráqueo.
Puedes leer esta novela y otras siete más de Julio Verne en
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaFrancesa/juliover
ne/viajealcentrodelatierra/
David Ramos De Haro
Recomiendo varios libros de Martín Casariego:
Y decirte alguna estupidez, por ejemplo,
te quiero, Qué poca prisa se da el amor,
El chico que imitaba a Roberto Carlos.
Os hablo del primero: Juan piensa que el amor
es una estupidez, pero se enamora de Sara, la
chica nueva de su clase. Cuando Sara le
propone robar los exámenes, él no sabe decir
que no a la aventura que ella le propone,
porque está metido en otra aventura, la de su
amor secreto. Ésta es también la historia del
paso de la adolescencia a la madurez.
http://www.martin-casariego.com/entrar.htm
Victoria Goncharuk
Este libro es un ejemplo de superación y sacrificio en el deporte. Cuenta
la historia de Rafa Nadal desde que era niño. Fue jugador de fútbol y,
gracias a su tío Toni, empezó a jugar al tenis. Narra sus dos grandes
victorias: la final de Wimbledon contra Federer y la final de US Open en
2010.
http://es.paperblog.com/booktrailer-de-rafa-mi-historia-728464/
Gonzalo Lázaro Zambrano
En un valle mágico, escondido entre los
pliegues de un tiempo inmortal, al abrigo de
las mesetas, entre los altos acantilados y los
bosques, se encuentra Fairy Oak, un
pequeño pueblo encantado nacido alrededor
de Roble, el gran árbol parlante al que debe
su nombre. Allí conviven en armonía magos,
brujas, gente corriente –los Sinmagia- y
pequeñas hadas, responsables de cuidar a los
niños.
Beatriz Guerrero Acevedo
En el seno de una tribu de indios nace un niño ciego con unos ojos blancos
como las nubes. Las normas de la tribu dicen que los nacidos con
deficiencias deben abandonar la tribu, pero pronto el niño desarrollará
unas habilidades muy especiales. Recomiendo este libro porque enseña a
valorar a las personas discapacitadas, pues pueden llegar a alcanzar en la
vida más que los demás.
Violeta Goncharuk
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21 de marzo
"In a constantly evolving world, a world of rapid change and social
transformation, poets have a presence alongside civil movements and know
how to alert consciences to the world’s injustices as well as encourage
appreciation of its beauty. We can also see potential in new technologies and
short messages that circulate on social networks, breathing fresh life into
poetry, fostering creativity and the sharing of poems and verses that can
help us to engage more fully with the world."
Mensaje de Irina Bokova, Directora General de la UNESCO,
con motivo del Día Mundial de la Poesía, 21 de marzo de 2012
http://www.un.org/es/events/poetryday/
Para todos la 2 http://www.youtube.com/watch?v=iI-PPReEXIA&feature=related
Citas para definir la poesía http://www.youtube.com/watch?v=4-AAMSjTFcQ&feature=related
Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO
celebra el Día Mundial de la Poesía. La
decisión fue adoptada durante la 30ª
reunión de la UNESCO celebrada en
París en 1999.
La poesía contribuye a esta
diversidad creativa al cuestionar de
manera siempre renovada la manera en
que usamos las palabras y las cosas,
nuestros modos de percibir e interpretar
la realidad. Merced a sus asociaciones y
metáforas, y a su gramática singular, el
lenguaje poético constituye, pues, otra
faceta posible del diálogo entre las
culturas.
El principal objetivo de esta
celebración es sostener la diversidad de
los idiomas a través de la expresión
poética y dar a los que están amenazados
la posibilidad de expresarse en sus
comunidades respectivas. Por otra parte,
este día tiene por objeto apoyar la poesía,
la vuelta a la tradición oral de los recitales
de poesía, promover la enseñanza de la
poesía, el restablecimiento del diálogo
entre la poesía con las demás
manifestaciones artísticas (como el teatro,
la danza, la música, la pintura y así
sucesivamente), el apoyo a los pequeños
editores y crear una imagen atractiva de la
poesía en los medios de comunicación
para que el arte de la poesía se considere
como tal y no como algo anticuado.
Diversidad en el diálogo, libre
circulación de las ideas por medio de la
palabra, creatividad e innovación: es
evidente que el Día Mundial de la Poesía
es también una invitación a reflexionar
sobre el poder del lenguaje y el
florecimiento
de
las
capacidades
creadoras de cada persona.
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“Poetry is the rhythmical creation
of beauty in words”
Edgar Allan Poe
Los alumnos de 1º ESO B han trabajado la poesía y el ritmo tanto en lengua castellana
como en inglés, con sus profesoras Yolanda y Mila. Esta actividad está enmarcada dentro
del proyecto bilingüe. Aquí os muestran una selección de poemas de la literatura inglesa.
A Baby Sermon
At the Seaside
The lightning and thunder
They go and come;
But the stars and the stillness
Are always at home
When I was down beside the sea
A wooden spade they gave to me
To dig the sandy shore.
My holes were empty like a cup,
In every hole the sea came up,
Till it could come no more.
George MacDonald
Robert Louis Stevenson
Flint
The Rainbow
An emerald is as green as grass,
A ruby red as blood;
A sapphire shines as blue as heaven;
A flint lies in the mud.
A diamond is a brillant stone,
To catch the world's desire;
An opal holds a fiery spark;
But a flint holds fire.
Boats sail on the rivers,
And ships sail on the seas;
But clouds that sail across the sky
Are prettier than these.
There are bridges on the rivers,
As pretty as you please;
But the bow that bridges heaven,
And overtops the trees,
And builds a road from earth to sky,
Is prettier far than these.
Christina Rossetti
Christina Rossetti
To My Wife
I can write no stately proem
As a prelude to my lay;
From a poet to a poem
I would dare to say.
For if of these fallen petals
One to you seem fair,
Love will waft it till it settles
On your hair.
And when wind and winter harden
All the loveless land,
It will whisper of the garden,
You will understand.
And there is nothing left to do
But to kiss once again, and part,
Nay, there is nothing we should rue,
I have my beauty,-you your Art,
Nay, do not start,
One world was not enough for two
Like me and you.
Oscar Wilde
Annabel Lee a poem by Edgar Allan Poe http://www.youtube.com/watch?v=C4bb_6MmgZo&feature=related
Los que recuerdan los ochenta sabrán que el grupo Radio futura grabó una versión de este poema.
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mayo 2012
Parra nació en 1914 en San Fabián de Alico (Chile). La familia de su madre era
campesina y su padre fue profesor y músico. Es hermano de la desaparecida
cantautora Violeta Parra. Licenciado en Ciencias Exactas y Físicas por la Universidad
de Chile y especializado en Mecánica Avanzada por la Universidad Brown de Rhode
Island (EEUU), el poeta ha compaginado hasta 1996 los versos con la enseñanza de
física y química a los alumnos de la Universidad de Chile.
Se le considera el creador de la denominada “antipoesía”, cuya muestra más
sobresaliente es Poemas y antipoemas de 1954. Otros libros suyos son La cuesta
larga, Versos de salón, Los profesores, Artefactos, Sermones y prédicas del Cristo
de Elqui, El anti-Lázaro, Chistes para desorientar a la poesía, Poesía política,
Páginas en blanco o Discursos de sobremesa. En 1969 recibió el Premio Nacional de
Literatura de Chile por Obra gruesa. En 1991 fue galardonado por segunda vez en su
país y obtuvo el Premio Internacional Juan Rulfo. En el 2000 recibió el Premio Reina
Sofía de Poesía Iberoamericana y en 2010 fue finalista al Premio Príncipe de Asturias
de las Letras. Nicanor Parra ha sido propuesto para el Premio Nobel de Literatura en
diversas ocasiones. En 2011 se le ha concedido el Premio Cervantes, máximo
galardón de las Letras en lengua española. La ceremonia de entrega tuvo lugar el
pasado 23 de abril en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de Henares (ciudad
natal de Miguel de Cervantes). Con tan solo 19 años, su nieto Cristóbal Ugarte ha
recibido el premio de manos del Príncipe de Asturias, pues Nicanor Parra, de 97
años, no ha podido viajar a España.
Cristóbal Ugarte desveló algunas curiosidades respecto a su abuelo y su actual
residencia, su casa de Las Cruces en la costa chilena. Nos dijo que vive rodeado de
libros, la mayoría de ellos versiones y estudios del Quijote. También tiene varias
enciclopedias abiertas sobre las mesas y los sillones “con las páginas más
importantes señaladas con bolsitas de té recicladas”. Luego leyó varios poemas y
antipoemas que el abuelo escribió en una máquina de escribir (presente en el
paraninfo ese día y que ha donado a la Caja de las Letras del Instituto Cervantes).
Comenzó con un poema referente al Premio Cervantes: “¿Esperaba este premio?
No… Los premios son para los espíritus libres y para los amigos del jurado”, dicen
sus versos. Siguió recitando „Soliloquio del individuo‟, „La seriedad con el ceño
fruncido‟, „Somos dos estudiantes de pedagogía‟, „Existe‟, „La neurosis no es una
enfermedad‟, „Autorretrato‟ y „El hombre imaginario‟. Por último, Cristóbal Ugarte
concluyó con una pregunta que su abuelo se formula: “¿Se considera usted acreedor
al Premio Cervantes?”, a lo que el mismo escritor se responde “Claro que sí. ¿Por
qué? Por un libro que estoy por escribir”.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/premio-cervantes-discurso-cristobal-ugarte-nieto-del-poeta-nicanor-parra/1383913/
http://terratv.terra.com.co/videos/Entretenimiento/Cultura/10215-385765/Nicanor-Parra-dona-su-maquina-de-escribir-y-un-poema-inedito.htm
Otros literatos en los que ha recaído este galardón en años anteriores han sido
Francisco Umbral (2000), Álvaro Mutis (2001), José Jiménez Lozano (2002),
Gonzalo Rojas (2003), Rafael Sánchez Ferlosio (2004), Sergio Pitol (2005), Antonio
Gamoneda (2006), Juan Gelman (2007), Juan Marsé (2008), José Emilio Pacheco
(2009) y Ana María Matute (2010). A esta última y a Gamoneda hemos dedicado artículos
que podéis leer en nuestras revistas anteriores.
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número 4
mayo 2012
Poemas de Nicanor Parra
EL HOMBRE IMAGINARIO
El hombre imaginario
vive en una mansión imaginaria
rodeada de árboles imaginarios
a la orilla de un río imaginario.
De los muros que son imaginarios
penden antiguos cuadros imaginarios
irreparables grietas imaginarias
que representan hechos imaginarios
ocurridos en mundos imaginarios
en lugares y tiempos imaginarios.
Todas las tardes imaginarias
sube las escaleras imaginarias
y se asoma al balcón imaginario
a mirar el paisaje imaginario
que consiste en un valle imaginario
circundado de cerros imaginarios.
Sombras imaginarias
vienen por el camino imaginario
entonando canciones imaginarias
a la muerte de un sol imaginario.
Y en las noches de luna imaginaria
sueña con la mujer imaginaria
que le brindó su amor imaginario
y vuelve a palpitar
el corazón del hombre imaginario.
ÚLTIMO BRINDIS
Lo queramos o no
solo tenemos tres alternativas:
el ayer, el presente y el mañana.
Y ni siquiera tres
porque como dice el filósofo
el ayer es ayer
nos pertenece sólo en el recuerdo:
a la rosa que ya se deshojó
no se le puede sacar otro pétalo
Las cartas por jugar
son solamente dos:
el presente y el día de mañana.
Y ni siquiera dos
porque es un hecho bien establecido
que el presente no existe
sino en la medida en que se hace pasado
y ya pasó...
como la juventud.
En resumidas cuentas
sólo nos va quedando el mañana.
Yo levanto mi copa
por ese día que no llega nunca
pero que es lo único
de lo que realmente disponemos.
AUTORRETRATO
Considerad, muchachos,
Este gabán de fraile mendicante:
Soy profesor de un liceo obscuro,
He perdido la voz haciendo clases.
(Después de todo o nada
Hago cuarenta horas semanales).
¿Qué les dice mi cara abofeteada?
¿Verdad que inspira lástima mirarme!
Y qué les sugieren estos zapatos de cura
Que envejecieron sin arte ni parte.
En materia de ojos, a tres metros
No reconozco ni a mi propia madre.
¿Qué me sucede? ¡Nada!
Me los he arruinado haciendo clases:
La mala luz, el sol,
La venenosa luna miserable.
Y todo para qué!
Para ganar un pan imperdonable
Duro como la cara del burgués
Y con olor y con sabor a sangre.
¡Para qué hemos nacido como hombres
Si nos dan una muerte de animales!
Oigo carreras locas,
Risas, conversaciones criminales.
Observad estas manos
Y estas mejillas blancas de cadáver,
Estos escasos pelos que me quedan.
¡Estas negras arrugas infernales!
Sin embargo yo fui tal como ustedes,
Joven lleno de bellos ideales,
Soñé fundiendo el cobre
Y limando las caras del diamante:
Aquí me tienen hoy
Detrás de este mesón inconfortable
Embrutecido por el sonsonete
De las quinientas horas semanales.
Por el exceso de trabajo, a veces
Veo formas extrañas en el aire,
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número 4
mayo 2012
OTRO POETA CHILENO
MI TÍO ABUELO
Después de que hayáis leído sobre el poeta chileno que ha
obtenido el último Premio Cervantes, yo quiero hablaros de Vicente
Huidobro, otro poeta y narrador chileno que fue tío abuelo de mi
madre.
Huidobro nació en 1893 en Santiago de Chile, en el seno de una
familia aristocrática y de tradición literaria (su madre era escritora).
Ya a los doce años dio a conocer sus primeras composiciones. En
1916 se trasladó a París donde participó en los movimientos
vanguardistas. Pronto se distanció del surrealismo y del futurismo e
inició su propia corriente, el Creacionismo, cuya poética puede
resumirse en estos versos:
En 1925 volvió a su país. Intentó
tomar parte activa en la política y se
presentó como candidato a la Presidencia.
ARTE POÉTICA
Tras el fracaso regresó a Europa.
Que el verso sea como una llave
Que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;
Cuanto miren los ojos creado sea,
Y el alma del oyente quede temblando.
(…)
Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas!
Hacedla florecer en el poema;
Sólo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el Sol.
El Poeta es un pequeño Dios.
Obtuvo gran éxito con una novela
fílmica, Mio Cid Campeador (1929), en la
que alardeaba de ser descendiente del Cid e
identificaba su relación amorosa con
Ximena
Amunátegui
como
una
reencarnación de la pareja formada por
Rodrigo Díaz de Vivar y Doña Jimena. Os
resumo este rocambolesco episodio de su
vida: Huidobro se enamoró de Ximena, una
joven por la que abandonó a su esposa e
hijos tras quince años de matrimonio. Como
Ximena era menor de edad y el padre de la
joven se oponía a la relación, el escritor la
raptó y se marcharon a París. Fueron años
de plenitud amorosa y creativa.
Su obra cumbre la constituyen Altazor, o el viaje en paracaídas y Temblor del cielo.
La escritura de Vicente Huidobro está asociada a otras artes como el teatro (Salle
Comédie de Paris), el cine (Cagliostro), la moda (Robes-poèmes) y la plástica, por ejemplo
en sus caligramas y poemas pintados. En su poesía destacan las imágenes coloristas, la
vivacidad, la invención de un novedoso lenguaje y la heterodoxia inconformista. Este gran
rebelde de las letras hispanas supo mantener su vigor creacionista hasta en el epitafio que
dejó escrito para su lápida:
"Abrid esta tumba: al fondo se ve el mar".
Frente al mar, en Cartagena (Chile), murió Vicente Huidobro en 1948, y frente al mar (o
tal vez sobre él, como reza su epitafio) reposan sus restos en el camposanto de la bella
localidad chilena.
Carlota Romero Quitral, 1º ESO B
http://www.vicentehuidobro.uchile.cl/
http://www.memoriachilena.cl/temas/documentos.asp?id_ut=vicentehuidobro(1893-1948
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número 4
mayo 2012
TRIÁNGULO ARMÓNICO
Thesa
La bella
Gentil princesa
Es una blanca estrella
Es una estrella japonesa.
Thesa es la más divina flor de Kioto
Y cuando pasa triunfante en su palanquín
Parece un tierno lirio, parece un pálido loto
Arrancado una tarde de estío del imperial jardín.
Todos la adoran como a una diosa, todos hasta el Mikado
Pero ella cruza por entre todos indiferente
De nadie se sabe que haya su amor logrado
Y siempre está risueña, está sonriente.
Es una Ofelia japonesa
Que a las flores amante
Loca y traviesa
Triunfante
Besa.
LA VIDA ES SUEÑO
Los ojos andan de día en día
Las princesas posan de rama en rama
Como la sangre de los enanos
Que cae igual que todas sobre las hojas
Cuando llega su hora de noche en noche.
Las hojas muertas quieren hablar
Son gemelas de voz dolorida
Son la sangre de las princesas
Y los ojos de rama en rama
Que caen igual que los astros viejos
Con las alas rotas como corbatas.
La sangre cae de rama en rama
De ojo en ojo y de voz en voz
La sangre cae como corbatas
No puede huir saltando como los enanos
Cuando las princesas pasan
Hacia sus astros doloridos.
La poesía es el vocablo
virgen de todo prejuicio;
el verbo creado y creador,
la palabra recién nacida.
http://www.los-poetas.com/b/huid1.htm
Como las alas de las hojas
Como los ojos de las olas
Como las hojas de los ojos
Como las olas de las alas.
Las horas caen de minuto en minuto
Como la sangre
Que quiere hablar.
http://analesliteraturachilena.cl/wp-content/uploads/2011/05/a9_1.pdf
http://shuperlocodesign.wordpress.com/tag/vicente-huidobro/
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número 4
mayo 2012
La Delegación de Cultura y Enseñanza del Ayuntamiento
de Marbella ha organizado una nueva edición del ciclo
„Hablar curso rimado‟, que cuenta con la coordinación del
catedrático de Literatura Española de la Universidad de
Málaga, Antonio Gómez Yebra. Esta actividad tiene como
objetivo acercar la poesía a los jóvenes, pues forma parte de
nuestro rico patrimonio cultural. Cada sesión está dedicada a un poeta y a ella
asisten alumnos de todos los institutos de nuestra localidad. En el teatro se realiza la
presentación inicial del autor y a continuación los jóvenes tienen la oportunidad de
leer en público los fragmentos más destacados de su obra poética.
El título de este ciclo está tomado de esta estrofa medieval:
Mester traygo fermosso, non es de joglaría,
ADAPTACIÓN:
Mester traigo hermoso, no es de juglaría,
mester es sen pecado, ca es de clereçía.
mester es sin pecado, pues es de clerecía.
Fablar curso rimado por la cuaderna vía
Hablar curso rimado por la cuaderna vía
a síllabas cuntadas, ca es grant maestría
a sílabas contadas, que es gran maestría.
Se trata de la primera definición del mester de clerecía y aparece en el Libro de
Alexandre, atribuido al clérigo leonés Juan Lorenzo de Astorga. Indican una nueva
forma de hacer poesía que se inicia en el siglo XIII, diferente al mester de juglaría.
La estrofa empleada es la cuaderna vía (cuatro versos alejandrinos monorrimos).
El pasado 14 de marzo los alumnos
de 3º ESO A y B, acompañados de sus
profesores Paco Sevilla y Yolanda
García, asistieron a una nueva edición
del ciclo “Hablar curso rimado” en el
Teatro Ciudad de Marbella. Esta sesión
se dedicó a la lectura de poemas de
Luis Rosales. Contamos con la
colaboración del escritor Antonio
Aguilar, que es Doctor en Filología
Hispánica y Catedrático de Lengua y
Literatura. En esta ocasión los alumnos
que leyeron fueron Mireya Bellido,
Alberto Morales y Carlos di Argenta.
La siguiente jornada se celebró el
18 de abril, con poemas de Vicente
Aleixandre. El Acto contó además
con la presencia de la poetisa Carmen
López y la concejala Carmen Díaz.
Asistieron alumnos de 3º C y D,
acompañados de las profesoras
Rosana Sarrión y Virginia Jiménez.
Las alumnas Rocío Gamero y Camela
Olay Anciano recitaron el poema
FORMA. Dmytro R. Chyzhyshyn, Ana
Contreras y Yenniffer M. Morales
leyeron el poema AL COLEGIO.
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número 4
mayo 2012
"A mí, en rigor, me han hecho como soy los que amé"
LA FERIA DE LOS PÁJAROS
Sentí que se desgajaba
EL AMOR ES UNA
SOLDADURA MÁS O MENOS
AUTÓGENA
tu corazón lentamente
Si vives enamorado,
como la rama que al peso
no tardarás en saber
de la nevada se vence,
que un amor puede doler
cierto, mentido y soñado.
y vi un instante en tus ojos
aquella locura alegre
de los pájaros que viven
Y quizás
su feria sobre la nieve.
ninguno estará de más.
CONTIGO
(FRAGMENTO)
No hay noche, no hay luna, no
hay sol cuando estoy contigo,
tiemblo de quererte tanto,
CANCIÓN DONDE SE
EXPLICA, BIEN EXPLICADO,
QUE AL PRONUNCIAR UNA
SOLA PALABRA PUEDES
HACER TU BIOGRAFÍA .
tiemblo de sentirme vivo, tiemblo
A Dámaso Alonso
de saber que un día
la espuma se lleva al río,
y en el corazón del hombre
se lleva al tiempo el olvido.
No hay luz, no hay jardín, no hay
La palabra que decimos
viene de lejos,
y no tiene definición,
tiene argumento.
noche de otoño contigo,
¡quisiera que se acortara
Cuando dices: nunca,
el tiempo cuando te miro!
cuando dices: bueno,
contigo para perderme,
estás contando tu historia
para salvarme contigo,
sin saberlo.
contigo, Abril, para siempre
por los siglos de los siglos.
(Este poema fue recitado por Mireya Bellido)
En este enlace podéis escuchar una charla sobre la vida y obra de Luis Rosales:
http://gomezyebra.es/?page_id=561
y en este otro sobre Vicente Aleixandre: http://www.youtube.com/watch?v=hy6tqTFED7Y,
ambas impartidas por el profesor A. Gómez Yebra.
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número 4
mayo 2012
Málaga, Ciudad del Paraíso
Siempre te ven mis ojos, ciudad de mis días marinos.
Colgada del imponente monte, apenas detenida
en tu vertical caída a las ondas azules,
pareces reinar bajo el cielo, sobre las aguas,
intermedia en los aires, como si una mano dichosa
te hubiera retenido, un momento de gloria,
antes de hundirte para siempre en las olas amantes.
Pero tú duras, nunca desciendes, y el mar suspira
o brama, por ti, ciudad de mis días alegres,
ciudad madre y blanquísima donde viví, y recuerdo,
angélica ciudad que, más alta que el mar, presides sus espumas.
Calles apenas, leves, musicales. Jardines
donde flores tropicales elevan sus juveniles palmas gruesas.
Palmas de luz que sobre las cabezas, aladas,
merecen el brillo de la brisa y suspenden
por un instante labios celestiales que cruzan
con destino a las islas remotísimas, mágicas,
que allá en el azul índigo, libertadas, navegan.
Allí también viví, allí, ciudad graciosa, ciudad honda.
Allí donde los jóvenes resbalan sobre la piedra amable,
y donde las rutilantes paredes besan siempre
a quienes siempre cruzan, hervidores en brillos.
Allí fui conducido por una mano materna.
Acaso de una reja florida una guitarra triste
cantaba la súbita canción suspendida del tiempo;
quieta la noche, más quieto el amante,
bajo la lucha eterna que instantánea transcurre.
Un soplo de eternidad pudo destruirte,
ciudad prodigiosa, momento que en la mente de un dios emergiste.
Los hombres por un sueño vivieron, no vivieron,
eternamente fúlgidos como un soplo divino.
Jardines, flores. Mar alentado como un brazo que anhela
a la ciudad voladora entre monte y abismo,
blanca en los aires, con calidad de pájaro suspenso
que nunca arriba. ¡Oh ciudad no en la tierra!
Por aquella mano materna fui llevado ligero
por tus calles ingrávidas. Pie desnudo en el día.
Pie desnudo en la noche. Luna grande. Sol puro.
Allí el cielo eras tú, ciudad que en él morabas.
Ciudad que en él volabas con tus alas abiertas.
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número 4
mayo 2012
Como última actividad conmemorativa del Día del Libro y coincidiendo con el
aniversario del nacimiento de Lorca (5 de junio), el Departamento de Lengua Castellana y
Literatura va a trabajar con el alumnado de ESO cómo quedan reflejados en la literatura
aquellos colectivos sociales que han sido históricamente marginados: mujeres, inmigrantes,
autores censurados o exiliados, homosexuales, etnias minoritarias… Antonio Gala en su
Carta a los herederos dice: "No estéis de acuerdo con vosotros mismos mientras no
consigamos vivir en una sociedad pluralista que respete a cada ser humano, cualesquiera
que sean su color, su raza, su religión y su nacionalidad."
Partimos del modelo de Lorca como autor homosexual que reflejó su propia frustración
en personajes marginados (os remitimos al artículo de José Luis Plaza en la revista núm. 3,
sobre las mujeres en la obra de Lorca). En su obra representa el dolor de etnias marginadas
como los negros (Poeta en Nueva York) y los gitanos (Romancero gitano). [Página siguiente]
Distinto
Lo querían matar
los iguales,
porque era distinto.
Si veis un pájaro distinto,
tiradlo;
si veis un monte distinto,
caedlo;
si veis un camino distinto,
cortadlo;
si veis una rosa distinta,
deshojadla;
si veis un río distinto,
cegadlo.
si veis a un hombre distinto,
matadlo.
Y el sol y la luna
dando en lo distinto?
Altura, olor, largor, frescura, cantar,
vivir distinto
de lo distinto;
lo que seas, que eres
distinto
(monte, camino, rosa, río, pájaro,
hombre):
si te descubren los iguales,
huye a mí,
ven a mi ser, mi frente, mi corazón
distinto.
Juan Ramón Jiménez
LOS EXILIADOS
La caída de la República española fue
como una explosión que hizo volar fuera de
las fronteras a una gran cantidad de gente
creativa y pensante, y la dispersó en
fragmentos aislados primordialmente por
todo el continente americano. Así ocurrió
con autores como Rosa Chacel, León Felipe,
Rafael Alberti, Emilio Prados, Luis Cernuda,
Juan Ramón Jiménez… He aquí algunos
poemas:
Hoy las nubes me trajeron
volando el mapa de España.
¡Qué pequeño sobre el río
y qué grande sobre el pasto
la sombra que proyectaba!
R. Alberti
Peregrino
¿Volver? Vuelva el que tenga,
tras largos años, tras un largo viaje,
cansancio del camino y la codicia
de su tierra, su casa, sus amigos,
del amor que al regreso fiel le espere.
Mas ¿tú? ¿volver? Regresar no piensas,
sino seguir libre adelante,
disponible por siempre, mozo o viejo,
sin hijo que te busque, como a Ulises,
sin Ítaca que aguarde y sin Penélope.
Sigue, sigue adelante y no regreses,
fiel hasta el fin del camino y tu vida,
no eches de menos un destino más fácil,
tus pies sobre la tierra antes no hollada,
tus ojos frente a lo antes nunca visto.
L. Cernuda
http://www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/escritoresespanoles-exiliados
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/comenta/esp/cernuda.htm
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número 4
mayo 2012
“GITANOS - BANDOLEROS”: MARGINALIDAD ÉTNICA Y
REPRESIÓN HOMOERÓTICA EN LA ICONOGRAFÍA DIBUJÍSTICA
LORQUIANA
Los estereotipos masculinos del gitano y el bandolero
impregnan el imaginario lírico del poeta granadino y son
los que psicológicamente mejor ejemplifican su
frustración sexual. La segregación étnica que envolvía a
estos personajes en la tradición literaria y real de aquellos
años, los hacía vincularse, identificarse y hermanarse con
el propio poeta; y por ello acudirá a la tradición de lo que
hemos definido como “marginalidad” plástica y poética,
donde tipos como el negro, el judío, el homosexual, el
morisco y, desde luego, el gitano ayudarán a definir una
imagen que más que tópica, trascenderá hacia la
modernidad para reflejar un sistema social con trasfondo
ideológico de preocupación por la opresión, el dolor, el
olvido y el sufrimiento de dichos personajes.
Resumen del artículo de JOSÉ LUIS PLAZA CHILLÓN.
Comunicación presentada en las Cuartas Jornadas Archivo
y Memoria. La memoria de los conflictos: legados
documentales para la Historia, Madrid 19-20 febrero.
http://www.archivoymemoria.com [Consulta: 01/03/2009]
http://aula210.blogspot.com.es/2012/05/comentario-de-texto-federico-garcia.html
Prendimiento de Antoñito El Camborio
en el camino de Sevilla
Antonio Torres Heredia,
hijo y nieto de Camborios,
con una vara de mimbre
va a Sevilla a ver los toros.
Moreno de verde luna
anda despacio y garboso.
Sus empavonados bucles
le brillan entre los ojos.
A la mitad del camino
cortó limones redondos,
y los fue tirando al agua
hasta que la puso de oro.
Y a la mitad del camino,
bajo las ramas de un olmo,
guardia civil caminera
lo llevó codo con codo.
*
El día se va despacio,
la tarde colgada a un hombro,
dando una larga torera
sobre el mar y los arroyos.
Las aceitunas aguardan
la noche de Capricornio,
y una corta brisa, ecuestre,
salta los montes de plomo.
Antonio Torres Heredia,
hijo y nieto de Camborios,
viene sin vara de mimbre
entre los cinco tricornios.
Antonio, ¿quién eres tú?
Si te llamaras Camborio,
hubieras hecho una fuente
de sangre con cinco chorros.
Ni tú eres hijo de nadie,
ni legítimo Camborio.
¡Se acabaron los gitanos
que iban por el monte solos!
Están los viejos cuchillos
tiritando bajo el polvo.
A las nueve de la noche
lo llevan al calabozo,
mientras los guardias civiles
beben limonada todos.
Y a las nueve de la noche
le cierran el calabozo,
mientras el cielo reluce
como la grupa de un potro.
FEDERICO GARCÍA LORCA
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número 4
mayo 2012
Creaciones poéticas del alumnado
Una mañana calurosa y florida
de primavera. Los alumnos
estudian. Dulce níspero de mayo
tras los cristales. Es la clase
de biología. En la pizarra
se representan helechos,
junto a hojas mustias.
Una jovial profesora
lleva un examen en la mano.
Y toda la clase a coro repite:
“citoplasma, membrana
plasmática, pared
bacteriana, núcleo…”
EL TIEMPO
El tiempo es un gigante que termina con todo
El tiempo acaba con la vida
El tiempo acaba con los sueños
El tiempo acaba con las ilusiones
El tiempo no se para a descansa
El tiempo avanza sin cesar
El tiempo acaba con las caricias
El tiempo acaba con los besos
Pero nunca acabará con el amor
Si amaste antes, ama aún después
Ama a tiempo y a destiempo
Ama mientras puedas disfrutarlo
El amor no es un compromiso
El amor no es un sacrificio
El amor no es un tiempo
El amor es un Don de Dios
Que dura toda la Vida
El tiempo es tan solo un paso para amar
Una mañana calurosa y florida
de primavera. Los alumnos
estudian. Dulce níspero de mayo
tras los cristales.
Cinthia Carolina Mendoza. Taller de escritura 3º B
Ismael Gil Ettangui 1º ESO A
(inspirado en el poema Recuerdo
infantil de Antonio Machado,
trabajado en Refuerzo de Lengua)
TITANIC
Noche serena en la proa,
silencio, estrellas brillando,
gente riendo y bailando,
solos tú y yo,
frente a esta inmensidad divina,
el océano con su oleaje tranquilo,
el cielo oscuro e impenetrable…
Nuestros cuerpos desnudos,
nuestros cabellos dispersados
al viento, esa maravillosa
melodía, solo de violín,
solos tú y yo acompañando
al mar, y al cielo
y a nuestros sueños.
Danzamos, reímos, soñamos, giramos,
giramos y nos abrazamos,
el cielo y el mar, únicos testigos
de este amor, solos tú y yo,
nuestra alegría se confunde,
se funde en los gritos desesperados;
se hunden, corren y nuevamente
en el mar, el frío, el hielo y este amor,
estrenado, perdido
… pero nunca OLVIDADO.
Si tú me quieres,
es un regalo que me ames.
Si tú me quieres,
eres la estrella que me ilumina.
Si tú me quieres,
haría un castillo para nosotros de colores.
Si tú me quieres,
sería un sueño para mí.
***
Eres la luz en mi camino
así lo quiso el destino.
Nuestras locuras son las mejores
y es que contigo todo son flores.
Te quiero más que a mi vida…
pero, cuidado, no me gustan las heridas.
Amanda Noble Sánchez, 1º ESO B
Carlos Di Argenta, 3º B
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número 4
mayo 2012
La celebración del día de la madre se remonta a la antigua Grecia, cuando se le rendían
honores a Rhea, la madre de los dioses Júpiter, Neptuno y Plutón. Los romanos llamaban a
esta celebración La Hilaria, se llevaba a cabo el 15 de marzo en el templo de Cybele y
durante tres días se hacían ofrendas. Posteriormente los primeros cristianos celebraban el
día de las madres en honor a la Virgen María, madre de Jesús. Durante el siglo XVII, en
Inglaterra también se llevaba a cabo un acontecimiento similar, honrando también a la
Virgen en el denominado Domingo de las Madres. La celebración de este día el primer
domingo de mayo se debe a la iniciativa de la joven Anna Jarvis que perdió a su madre
Anna Reeves Jarvis en 1905, que era una activista comunitaria de Virgina Occidental.
A continuación hemos seleccionado un poema de A. Machado en el que hace referencia
a la madre. Luego tres alumnas han querido colaborar con sus poemas.
Galerías del alma... ¡El
alma niña!
Su clara luz risueña;
y la pequeña historia,
y la alegría de la vida nueva...
... ¡Ah, volver a nacer, y andar camino,
ya recobrada la perdida senda!
Y volver a sentir en nuestra mano
aquel latido de la mano buena
de nuestra madre... Y caminar en sueños
por amor de la mano que nos guía.
Antonio Machado
El corazón de una madre siempre está ahí,
sea para ti o para mí.
Siempre ayudando en todo:
“superheroínas” debería ser su apodo.
En casa venga a hacer cosas,
no paran ¡son maravillosas!
Por eso las gracias les doy.
Tenles a todas respeto desde hoy.
Mi Madre
Madre sólo hay una
y como la mía ninguna.
Pierdo algo,
¡mamá, ayúdame a encontrarlo!
Tengo hambre,
me prepara un bocadillo de fiambre.
Me hace falta dinero,
cógelo de mi monedero.
Me gusta ese pantalón,
pues toma, cómpratelo.
Hoy voy a salir,
¡pues a las once aquí!
No me gustan las lentejas,
¡si eres capaz las dejas!
El domingo es su día,
lo celebraremos con alegría.
Algún regalito caerá,
seguro que le encantará.
Cristina Piñero, 3ºD. Taller de escritura
Amanda Noble Sánchez, 1º ESO B
Solo una madre sabe lo que es dar sin pensar, ni esperar la respuesta. El corazón de
una madre es un abismo profundo en cuyo fondo siempre encontrarás apoyo.
Gracias a una madre entiendes el significado de la entrega y el amor.
Una madre es el espejo donde mirar y aprender el verdadero sentido de la vida. Gracias
por enseñarme a experimentar la belleza, conocer la fortaleza y sentir el amor. Valoro
una sonrisa porque mi madre me enseñó que siempre es temprano para llorar.
Una madre te acompaña toda la vida y sientes demasiado tarde su paso junto al tuyo.
Nada más bello que la mirada de un niño. Nada más profundo que las enseñanzas de los
ojos de una madre. Nunca es tarde para expresar a una madre la gratitud, la bondad y
el amor de toda una vida.
El amor de una madre es el timón que te guía en la vida y nunca te hace perder el
rumbo.
Lo que convierte a mi madre en una heroína es su espíritu de superación, que le hace
luchar con uñas y dientes para que cada día sea una aventura.
Cinthia Carolina Mendoza Bernal. 3ºB. Taller de escritura
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número 4
mayo 2012
Ayuntamiento de Marbella
La delegación municipal de Cultura y Enseñanza ha pretendido impulsar el potencial
creativo de nuestros ciudadanos más jóvenes e incentivar el deseo de escribir de muchos
escolares en sus primeras experiencias; así como darles las herramientas necesarias para
que aprendan a construir un poema o un relato y no se desanimen por falta de apoyo y de
sinergias, perdiendo en el camino su capacidad reflexiva y creativa. Este curso también ha
logrado ser un punto de encuentro social entre personas que comparten una misma afición.
Este taller ha sido impartido por el filólogo y escritor Juan Manuel Romero González
durante los meses de febrero, marzo y abril tanto en el Centro Cultural San Pedro como en
el Aula Universitaria del Hospital Real de la Misericordia de Marbella. La actividad, dirigida
a alumnos de 3º y 4º de ESO y de Bachillerato. Han participado en ella escolares de los IES
Pablo del Saz, Victoria Kent, Río Verde, Sierra Blanca, Bahía de Marbella, Vega de Mar,
Guadaiza y Salduba. Del IES Vega de Mar asistieron al taller Anouk Rielo y Gianluca Corso
(2º ESO), Elina Cortés y Lorena Lobón (3º ESO).
EL ÚLTIMO BOMBARDEO
Por fin sonó el último bombardeo. En mis oídos retumbaban gritos de
desespero. Los niños miraban a un lado y a otro con inquietud. Las calles
bañadas en sangre. Criaturas aporreando a inocentes personas con asco y
violencia. Mi estómago ruge, tengo hambre, sed, sueño y malestar. Pero lo más
importante, siento un dolor inmenso en el pecho, como un puño que atrapa con
fuerza mi corazón, y que poco a poco lo va rompiendo con el fin de hacerlo añicos.
Otro bombardeo más. Huelo el sufrimiento. De repente, en un abrir y cerrar de
ojos, me echo a correr hacia una dirección inexistente. Entre mis pies yacen miles
de cadáveres ensangrentados. Aparto la mirada. Miro hacia el frente, mis ojos
explotan y mis lágrimas caen por mi mejilla como dos furiosas cascadas. Mi
corazón late a mil por hora. Cuando de pronto diviso un callejón entre la
asustada muchedumbre. Me protegerá hasta salir de esta aterradora pesadilla.
Me escondí detrás de un cubo de basura maloliente. Asusto a las ratas, que corren
hacia el exterior arriesgando sus vidas. Otro bombardeo más, un extraño ruido
de engranaje que me llama la atención y me hace girar la cabeza hacia la
izquierda. Frente a mí, un soldado me apunta con su sencilla escopeta. Ahora el
corazón me late aún más fuerte. A punto de apretar el gatillo, pienso en esa
última mirada que me dio mi madre antes de recibir un tiro en la nuca a causa de
un inocente burka. Pienso “Esta guerra se podría haber evitado”. Después el suelo
se tornó rojo.
Anouk Rielo, 2º ESO C
Texto leído en el acto de clausura del Taller de Escritura en el Centro Cultural de San Pedro
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número 4
mayo 2012
Taller de poesía (2º ESO C y D)
El haiku es una estrofa poética originaria de la literatura japonesa clásica que pretende
expresar en solo tres versos un sentimiento breve y sincero, surgido normalmente ante la
contemplación de la naturaleza o también ante sentimientos sobre el amor, la muerte, la
enfermedad, el dolor o ante cualquier momento vivido. Suele tener 17 sílabas en total.
http://amediavoz.com/shiki.htm
y http://terebess.hu/english/haiku/shiki.html (English)
En estos enlaces puedes leer haikus de Masaoka Shiki, uno de los autores japoneses
más famosos por este tipo de poesía. Este autor murió muy joven y pasó la mayor parte de
su juventud postrado en la cama a raíz de una enfermedad. Refleja en su escritura toda esta
experiencia vivida.
Recuérdame
como alguien que amaba la poesía
y los nísperos.
El sol resplandeciente,
el viento sopla;
la flor marchita.
(Nouman Hmani)
El halcón abre las dos
alas mientras divisa
el horizonte.
(Esther Mora)
Grulla que danza al viento,
gorrión que anida al alba:
alma en libertad.
(Raquel Moyano)
El naranjo florece,
el amor me rechaza.
Y sin embargo...
(Miguel Raduán)
Me encuentro perdida
en este mar de sueños
dejados por ahí.
(Anna Luiza Pires)
Los pájaros cantaban,
Los árboles reían…
¿Y tú? ¿Y yo?
(Uriel Romero)
Una rama caída
volviéndose a su tronco
¿Sería un grillo? .
(Yassin Douas)
Las hojas de la vida
caen eternas
del árbol de la muerte.
(Dayan Ramos)
Caíste al vacío
sin orgullo de un sueño
realizado.
(Anouk Rielo)
El viento corre con
una fugaz ráfaga
de aire frío.
(Jesús Galeote)
La piedra azul celeste;
aún tocaban el cielo
desde las sombras.
(J. A. Andrades)
Las aguas de los ríos
le cantan a la luna
al llegar la noche.
(Carmen Mª García)
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número 4
mayo 2012
El 19 de abril nos abandonó Iván Ángel Corbacho Carrasco (1º bachillerato C),
tras una larga y difícil enfermedad.
«et bene placideque quiescas,
terraque securae sit super
ossa levis»
(«que descanses bien y con tranquilidad,
y que la tierra te sea ligera sobre los huesos,
bien resguardada»).
En el patio guardamos un minuto de
silencio en su memoria, tras escuchar
atentamente las emotivas palabras que le
dedicó un compañero de clase, Mikola
Voloshchuk.
EQUIVOCAR EL CAMINO
In memoriam
Iván Ángel Corbacho Carrasco
nacer es difícil cuando te han
condenado a dormir eternamente
sobre un océano de miradas tristes.
Se rompe el espacio si el tiempo
decide cubrir con silencio las
únicas voces que hacen calmar
los gritos desesperados de la ausencia.
Hay un dolor de multitudes
clamando sonrisas en un rincón
vacío del corazón de la vida:
páginas sobrevolando la angustia
de una infancia regalada
a los habitantes del olvido.
Verás la luz sobre el horizonte de
nuestros sueños; será nítida, volátil,
frágil, como una columna de misterio.
Recordarás, entonces, tu despedida
sobre el aterido musgo de las gotas de rocío…
lágrimas frías de un infinito invierno
JOSÉ LUIS PLAZA CHILLÓN
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número 4
mayo 2012
Alumnos y alumnas de segundo ciclo de ESO y de Bachillerato han asistido
a la representación de dos tragedias griegas, Edipo rey de Sófocles e Ifigenia en
Áulide de Eurípides. Además de asistir al teatro, tuvieron la oportunidad de
conocer Itálica y Baelo Claudia, conjugando literatura e historia.
El término “teatro” viene del griego theatrón, y significa etimológicamente “lugar
para contemplar”. Se desarrolló en la Hélade en los siglos VI-V a.C., cuando ya estaban en
decadencia la poesía lírica y la poesía época (géneros propios de las clases altas de la
sociedad micénica). Frente a eso, el drama se representaba ante todo el pueblo; era un
género popular, enmarcado dentro de la polis “democrática”, sobre todo en la Atenas de
Pericles.
La tragedia es una obra teatral que representa conflictos de personajes nobles o
heroicos que sufrirán el dolor por el implacable y catastrófico destino que les deparará el
futuro. El término "tragedia" viene del griego tragodia, que es la suma de tragos (chivo,
macho joven de la cabra) y oide (oda, canción). Su procedencia se explica de dos maneras:
a) Los griegos hacían fiestas dedicadas a Dionisios, en las que se sacrificaba un
chivo. “Tragedia” era un himno religioso que se cantaba cuando el chivo era degollado
públicamente.
b) En los himnos corales, llamados ditirambos,
que los campesinos cantaban y bailaban durante la
vendimia, solía haber un cantor solista y un coro que
repetía el estribillo. Los jóvenes cantores se pintaban el
rostro con vino y cubrían su cuerpo con pieles de macho
cabrío para imitar a los sátiros (seres mitológicos con el
tronco de hombre y las piernas de cabra, que formaban
parte del cortejo de Dionisio).
Puesto que los actores del teatro griego eran solo hombres, las máscaras eran
imprescindibles para que los varones pudieran interpretar los papeles femeninos.
Los temas de las tragedias son sobre todo el mito y la leyenda heroica, y a partir de
ellos, se abarca la problemática del hombre en su totalidad: su relación con los dioses, sus
sufrimientos, el destino, la muerte, el amor, su indefensión, etc. El meollo de la tragedia no
exige necesariamente un final terrible, sino un conflicto, debido al destino, a un error o
desconocimiento, pero a veces el héroe trágico termina reconciliándose con su destino.
Aunque conservamos los nombres de muchos autores y obras, son tres los autores
trágicos que, por su especial importancia y trascendencia, se nos han conservado hasta hoy:
Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Puedes leer los textos completos en http://www.ual.es/personal/fjgarcia/Textos.htm
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número 4
mayo 2012
EL MITO DE EDIPO
Edipo Rey es una obra de teatro escrita por Sófocles que narra la historia de Edipo,
un desventurado príncipe de Tebas, hijo de Layo y de Yocasta. Poco antes de que Layo y
Yocasta se casaran el oráculo de Delfos les advirtió de que el hijo que tuvieran llegaría a ser
asesino de su padre y esposo de su madre. Layo tuvo miedo, y en cuanto nació Edipo,
encargó a uno de sus súbditos que matara al niño, pero dicha persona no cumplió con la
orden de matar a Edipo, solo perforó los pies del bebé y lo colgó con una correa de un árbol
situado en el monte Citerón.
Por ese lugar pasó Forbas, un pastor de los rebaños del rey de Corintio, escuchó los
grandes lamentos y llanto del bebé y lo recogió entregándoselo para su cuidado a Polibio. La
esposa de Polibio, Peribea, se mostró encantada con el bebé y lo cuidó con cariño en su
casa, dándole por nombre Edipo, que significa "el de los pies hinchados".
Edipo creció bajo el cuidado de Polibio y Peribea, y al llegar a los catorce años ya era
muy ágil en todos los juegos gimnásticos levantando la admiración de muchos oficiales del
ejército que veían en él a un futuro soldado. Uno de sus compañeros de juegos, con la
envidia que le producían las capacidades de Edipo lo insultó y le dijo que no era más que un
hijo adoptivo y que no tenía honra. Ante todo lo que había escuchado y atormentado por las
dudas, Edipo preguntó a su madre si era adoptivo o no, pero Peribea, mintiendo, le dijo a
Edipo que ella era su auténtica madre. Edipo, sin embargo, no estaba contento con las
respuestas de Peribea y acudió al oráculo de Delfos, quien le pronosticó que él mataría a su
padre y se casaría con su madre, y además le aconsejó que nunca volviese a Corinto, lugar
donde nació. Al oír esas palabras Edipo prometió no volver jamás a Corinto, y emprendió
camino hacia Fócida. En su viaje se encontró a un horrible monstruo, La Esfinge. La
Esfinge tenía cabeza, cara y manos de mujer, voz de hombre, cuerpo de perro, cola de
serpiente, alas de pájaro y garras de león y desde lo alto de una colina detenía a todo aquel
que pasara junto a ella y le hacía una pregunta, y si no se la contestaban, la Esfinge les
provocaba la muerte.
Layo, rey de Tebas, fue asesinado en un cruce de
caminos. Su cuñado Creonte, hermano de Yocasta,
prometió dar la mano de esta y el trono de Tebas a aquel
que consiguiera descifrar el enigma de la Esfinge: ¿cuál
es el animal que por la mañana tiene cuatro pies, dos al
mediodía y tres en la tarde? Edipo dio respuesta al
misterio diciendo que era el Hombre, pues en su infancia
anda sobre sus manos y sus pies, cuando crece anda
solamente sobre sus pies y en su vejez se apoya en un
bastón como si fuera un tercer pie. La Esfinge se suicidó
arrojándose al mar contra una peña. Luego Edipo se casó
con Yocasta, vivieron felices y tuvieron cuatro hijos:
Etéocles, Polinice, Antígona e Irmene.
Un día hubo una gran peste que arrasó a toda la región sin que tuviera remedio
alguno (así empieza la obra de Sófocles, titulada Edipo rey), y el oráculo de Delfos
informó de que tal calamidad solo desaparecería cuando el asesino de Layo fuese
descubierto y echado de Tebas. Edipo animó concienzudamente las investigaciones como
buen rey que era, pero estas descubrieron lo que realmente había ocurrido: había matado a
Layo, su padre y se había casado con Yocasta, su madre. Después de este descubrimiento
Yocasta se suicidó y Edipo, abrumado por la gran tragedia, creyó no merecer más ver la luz
del día y se sacó los ojos con su espada.
Tras la representación teatral, visitamos Itálica. Te invitamos a conocerla en el enlace
http://www.sfpaula.com/italicavirtual/web_esp/index_esp.htm
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mayo 2012
IFIGENIA EN ÁULIDE (tragedia escrita por Eurípides)
El día 25 de abril, un grupo de alumnos y alumnas de nuestro centro, asistieron a la
representación teatral de la obra Ifigenia en Áulide. Dicha representación tuvo lugar en las
ruinas romanas de Baelo Claudia. La actividad está organizada por el Instituto de Teatro
Grecolatino de Andalucía. Os contamos brevemente su argumento:
Agamenón debe sacrificar a su hija Ifigenia para que el contingente aqueo congregado
en Áulide pueda partir hacia Troya. Para ello la manda llamar, bajo la presión de Menelao,
so pretexto de su boda con Aquiles (de lo cual éste nada sabe). Después, Agamenón,
arrepentido, anula la orden, pero Menelao detiene al segundo mensajero. Ifigenia llega con
su madre Clitemestra. Allí conoce los verdaderos motivos de la convocatoria; Menelao se
arrepiente de su intromisión y propone abandonar la expedición, pero es en vano:
Agamenón en este momento teme la ira del ejército si anula la expedición. Aquiles, cuyo
honor está en entredicho tras enterarse de todo, apoya a las mujeres hasta el punto de
proponer su propia muerte. En ese momento Ifigenia, una Ifigenia distinta de la niña que
suplicaba versos antes por su vida, toma resuelta el camino de la muerte después de
entonar un canto en honor de Ártemis.
VISITA CULTURAL A BAELO CLAUDIA
Además de asistir a la representación teatral,
realizamos una visita cultural por las hermosas
ruinas de Baelo Claudia, y lo hicimos acompañados
de una guía.
Allí nuestro alumnado pudo aprender, entre
otras cosas, que la ciudad de Baelo Claudia nace en
el s. II a.C. en una zona altamente estratégica
como lo es el Estrecho de Gibraltar. Su origen y
posterior desarrollo están muy ligados al
crecimiento de las industrias salazoneras y al
comercio con el norte de África, siendo puerto de unión con la actual Tánger.
Sobre el cambio de Era se inicia un proceso de desarrollo urbanístico que culminará
en la 1º mitad del s. II d.C. con la construcción de un amplio foro monumental, edificios
lúdicos y un destacado complejo salazonero, verdadero motor económico de la ciudad. Es
en este período cuando Baelo recibirá el apelativo de Claudia, promocionando a municipio
romano y disfrutando así la ciudad del período de prosperidad más importante de su
historia.
La ciudad de Baelo entrará en un proceso de
decadencia progresivo que desde mediados del s.
II d.C., seguramente favorecido por el terremoto
que asoló la ciudad en el s. III d.C., y tras una
paulatina regresión culminará con el abandono
poblacional de la ciudad hacia el s. VII d.C.
Baelo Claudia representa un claro referente
para el conocimiento del urbanismo romano y la
vida en una ciudad durante el Imperio, ya que aquí se localizan todos los elementos
representativos que constituyen la esencia de una ciudad romana, es decir: el foro, los
templos, la basílica, los edificios de carácter administrativo como la curia o el archivo, el
mercado, el teatro, las termas, el barrio industrial, acueductos, la muralla completa, etc.
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número 4
mayo 2012
Una vez concluida la visita al Centro de
Visitantes y Museo comienza nuestro recorrido en
un agradable paseo extramuros donde tendremos
la oportunidad de apreciar en primer lugar las
arcuationes y el canal o specum del acueducto,
que abastecía a la ciudad de agua trayéndola
desde Punta Paloma. Continuando, en paralelo a
la Muralla nuestro paseo, podemos observar su
configuración arquitectónica y buen estado de
conservación manifestándose también claramente
en sus torreones.
La entrada en la Ciudad la hacemos junto a una de sus puertas principales, la Puerta
Este o de Carteia, marcándonos el trazado del decumanus maximus de la Ciudad.
Continuando el trazado de éste nos dirigimos hacia la intersección con el cardo que
tomaríamos hacia el sur para dirigirnos a la Factoría de salazones, un gran complejo
industrial que se caracteriza por ser uno de los mayores excavados en la Península Ibérica y
el único que se encuentra integrado al interior del
recinto amurallado
que desgraciadamente, no
pudimos apreciar porque se están llevando a cabo en
él trabajos de restauración.
El centro monumental donde se desenvolvían
las actividades administrativas, culturales y
religiosas, se sitúa en el cruce de las dos calles
principales, el decumano maximo y el cardo maximo,
organizado en torno a una plaza enlosada bordeada por dos pórticos llamada foro. Éste es
un foro típico de finales de la República y principios del siglo I d.C. Alrededor de él se
ubican los distintos edificios públicos, destacando la Basílica. En el lado norte se construyó
una tribuna o rostra para las arengas.
Retornando al decumanus maximus nos encontramos con el Macellum o mercado
edificio que se construyó con la intención de desplazar las actividades comerciales del foro
en época alto imperial. Destaca su buen estado de conservación, lo cual nos deja incluso
intuir cuántas tabernae había.
Por último, pudimos ver desde lejos -pues es una zona en la que también se están
llevando a cabo trabajos- el área religiosa, dominando claramente el centro monumental y
cívico de la Ciudad sobre una terraza más elevada.
Han colaborado en la redacción de los artículos:
Paola Cortés, Sandra Sánchez, Inma Larios, José Luis Carrasco, Abelardo Méndez y Yolanda García.
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AND… WE HAVE BEEN IN DENMARK!!!
A trip is always exciting, but this one
has been more. It was the first trip abroad
for our students involved in the Comenius
project. Our brave students Sara Zrik,
Rebeca Fernández, Nieves García, Víctor
Bejarano, Marcos Rueda y Marcos García
joined the teachers Marina Martínez,
Antonio López and me at Málaga airport and
we started a long trip to Denmark. We
arrived in Copenhaguen and after that, we
caught a train to Horsens. The views from the train all over the sea were wonderful.
We could see some islands such as Fionia. We could also see in the gathering dusk
the lights of small villages near the sea.
When we got off, our hostesses were waiting for us at the train station. We
were exhausted and we had five days full of activities awaiting.
On Tuesday morning there was a Group work at Horsens Gymnasium: all
students introduced themselves and their schools. Furthermore they showed the
posters they had done. Three posters each country. Spanish posters were about
“Recycling”. After that, the whole Comenius group went to a hall and we were
introduced to the rest of the High School. Then, a student played the grand piano
and another sang a song by Elton John.
In the afternoon we visited a sewage cleaning plant and a recycling station.
At the end of the day all students and teachers got together for dinner at Horsens
Gymnasium. Some games were organised.
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mayo 2012
On Wednesday we left Horsens to Samsø. We could visit windmill farms,
solar panels, thermal heat, organic farming etc. You can see this place on the
Internet in:
http://en.wikipedia.org/wiki/Sams%C3%B8
On Thursday guest students visited host
students‟ classes. Foreign teachers went to classes
(Marina, Antonio and I as Spanish teachers). After
that, all teachers met in a final group work to discuss
tasks to do for the next meeting in Poland. In the
afternoon we visited the Industrial Museum and Art
Museum and after the visit the students went to the
bowling alley.
On Friday we visited a National park: Mols. You
can see it on the Internet:
http://en.wikipedia.org/wiki/Mols
On Saturday we said goodbye to our friends and
returned to Spain open minded and the luggage full of
ideas, knowledge and friendship. To summarize: an unforgettable experience.
We will meet again in Opole (Poland) in September.
Written by Meritxell Santiago
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ENIGMA
Un financiero estadounidense escribe a su socio un escueto mensaje pidiéndole dinero:
SEND MORE MONEY
Y como no quiere que nadie más que su socio se entere de la cantidad que necesita,
en vez de indicar la cifra dispone el mensaje de esta manera:
SEND + MORE = MONEY
Sustituyendo cada letra por un número, ¿cuál es la cantidad pedida por el financiero?
¡EXPLÍCAMELO!
Ves una camiseta de 97€.
No tienes el dinero así que coges 50€ de tu madre y 50€ de tu padre = 100€.
Compras la camiseta y tienes 3€ de cambio.
Le das a tu padre 1€ y a tu madre 1€ y guardas el otro euro para ti.
Ahora le debes a tu madre 49€ y a tu padre 49€.
49+49 = 98€ + 1€ tuyo = 99€
¿Dónde está el euro perdido?
PROBLEMA DE LAS EDADES
Dos amigos mantienen esta conversación:
-¿Cuántos años tienen ya tus tres hijos?-pregunta el primero.
-Seguro que lo aciertas -contesta el segundo-. El producto del número de años que
tienen es 36 y su suma es igual al número de tu casa.
-Me falta un dato -dice el primero transcurrido un instante.
-Ah, ¡es verdad! -reconoce el segundo-. La mayor toca el piano.
¿Sabrías decir las edades de los tres hijos?
LA HERENCIA DEL JEQUE
Un Jeque árabe tenía tres hijos y les dejó al morir 17 camellos, con el mandato expreso
de que habían de repartirlos sin matar ningún camello, y de la manera siguiente: El
mayor recibirá la mitad; el segundo, la tercera parte, y el menor, la novena parte.
Los hijos del Jeque, al querer hacer el reparto, se dieron cuenta de que para poder
cumplir la voluntad de su padre no había más remedio que descuartizar algunos camellos.
Acudieron al cadí y éste les pidió un día para pensarlo. Pasado ese día, acudió el cadí con
un camello suyo y lo unió al grupo de los 17 camellos, y propuso que se procediera a
cumplir la voluntad del Jeque sobre esta herencia aumentada. Así, el mayor tomó 9
camellos; el segundo, 6, y el menor, 2. Al terminar el reparto, el cadí volvió a llevarse su
camello y dejó a los tres hermanos contentos.
Explica la solución dada por el cadí.
(Soluciones en el siguiente número)
Begoña Gómez
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número 4
mayo 2012
Los alumnos de 4ºESO Matemáticas B,
acompañados por su profesora Begoña
han salido al patio para medir con la
ayuda de un espejo, de un palo de escoba
y por supuesto un metro la altura de
farolas, árboles y edificios.
Thales midió la altura de una de las
Pirámides de Egipto. Esperó al día en que
su propia sombra era del mismo tamaño
que él, momento en el que la sombra de la
pirámide sería igual a su altura. Esto
ocurre cuando los rayos del Sol tienen una
inclinación de 450. Como la pirámide está a 300 latitud en el Hemisferio Norte, esto
sólo ocurre en dos días al año: el 21 de noviembre y el 20 de enero. Nosotros
aprovechando el teorema que lleva su nombre no tuvimos que esperar un día especial.
Thales vivió entre el 624 a.C. y el 548 a.C.
Euclides medía con la ayuda de un espejo la altura de edificios. El método
consiste en colocarse frente al edificio, de forma que se vea el techo en el espejo.
Euclides vivió entre el 325 a.C. y el 265 a.C.
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mayo 2012
CICLO FORMATIVO
Al inicio del curso, la profesora de FOL nos propuso una idea: formar una
cooperativa escolar y participar durante este curso en el programa educativo EMPRESA
JOVEN EUROPEA. Este es un programa educativo promovido en Andalucía
conjuntamente por la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia y la Consejería de
Educación. Se dirige a alumnos y alumnas de 3º y 4º curso de Educación Secundaria (de
entre 14 y 18 años), Bachillerato, ciclos de Formación Profesional, para aprenden a
crear y gestionar nuestras propias empresas cooperativas, así como a comercializar
nuestros productos.
De esta forma, hemos conocido de forma práctica y real el funcionamiento de una
empresa, debiendo negociar los pedidos, realizar labores de importación y exportación,
además de poner a la venta sus productos y servicios en el mercado real.
Esta iniciativa persigue potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes
andaluces y lograr que aumente su valoración sobre la imagen social del emprendedor, la
autosuficiencia económica y el aprovechamiento de los recursos endógenos de su entorno,
así como el contacto con las instituciones y agentes sociales de su localidad.
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número 4
mayo 2012
Entre los OBJETIVOS del programa se encuentran:

Acercar el mundo de la empresa al aula a través de la práctica.

Potenciar el desarrollo de capacidades emprendedoras.

Estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales potenciando
el uso de las nuevas tecnologías.
La cooperativa destinará en 10% de los beneficios a una asociación benéfica
de nuestra localidad. La cooperativa tiene un espacio en la web donde colgamos todo la
información, estatutos, organigrama: http://www.generacion-e.es/eje/vegatass/proyecto
Nos gustó la idea ya que lo vimos como una alternativa innovadora y decidimos formar
un equipo de trabajo. En primer lugar, tuvimos que elegir el nombre, “VEGATASS”. Para
comenzar su funcionamiento, cada alumno de 1º y 2º, aportamos un pequeño capital para
poder comprar los primeros materiales.
En la campaña de Navidad aprovechamos el día de la gymkana de la discapacidad para
montar nuestro stand, en el que vendimos pulseras, llaveros, coleteros, adornos para el árbol de
navidad, tarjetas, etc., que triunfaron entre los alumnos del centro.
En la campaña de San Valentín pusimos un stand en tres recreos en el que vendimos
llaveros de corazones, tarjetas, piruletas de corazones y marca-páginas.
Este proyecto nos ha ayudado a reforzar más el compañerismo, a llevarnos mejor, a
saber escuchar todas las ideas y a aprender cómo funciona una empresa.
Para más información podéis consultar la página oficial del programa:
Fdo: ALUMNADO CF TASS
www.generación-e.es/eje
La campaña de este año de Manos Unidas reclama el
cumplimiento del objetivo sexto del Milenio, de la ONU: la
protección de los derechos de todos a la salud, particularmente
del combate contra el SIDA, el paludismo, la malaria, la tuberculosis,
la enfermedad del sueño y todas aquellas que afectan a gran parte del
mundo, sobre todo en África.
La profesora de Religión,
Ángeles Peña, agradece a todos los
que han colaborado con la
campaña de Manos Unidas: La
salud, derecho de todos.
Quiere resaltar que nuestro
instituto destaca por sus muestras
de solidaridad.
En la foto, algunos de los
que han contribuido con la
campaña posan con sus camisetas.
http://www.manosunidas.org/
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número 4
mayo 2012
LET’S TRANSLATE THESE SENTENCES
SPANISH
WHAT MY STUDENTS
HAVE TRANSLATED
WHAT SHOULD HAVE
BEEN TRANSLATED
Ella aprobó el examen por los
pelos.
She passed the exam by the
hairs.
She passed the exam by a
hair‟s breath.
Carlos hizo novillos.
Charles made young bulls.
Charles played truant.
¿Me estás tomando el pelo?
Are you taking my hair?
Are you pulling my leg?
¿Piensas que me chupo el
dedo?
Do you think I suck the
finger?
Do you think I was born
yesterday?
A donde fueres haz lo que
vieres.
Where you go do what you
see.
When in Rome do as the
Romans do.
Tienes que dar la cara.
You have to give the face.
You have to face the
consequences.
Dios los cría y ellos se juntan.
God breeds them and they
join.
Birds of a feather flock
together.
No hay Dios que entienda
esto.
There is no God who
understands that.
No-one on earth could
understand that.
Dame pan y dime tonto.
Give me bread and call me
stupid.
I don‟t care what people say
as long as I get what I want.
Algo es algo. Menos es nada
Something is something. Less
is nothing.
Half a loaf is better than no
bread.
WHAT MY STUDENTS HAVE SAID:
... It wasn‟t as easy as we thought!
Mila Ruiz Leña
Learn more: http://www.braser.com/spanish-learning/spanish-proverbs.html
http://cogweb.ucla.edu/Discourse/Proverbs/English-Spanish.html
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mayo 2012
PROYECTO FIESTA DE GRADUACIÓN
Sumergidos en el proyecto RECAPACICLA (que tiene como objetivo promover, en la
comunidad educativa andaluza, acciones y actitudes que contribuyan a la reflexión y a la
implicación activa con respecto a la reducción en la generación de residuos, el reciclaje y la
reutilización), hemos participado en el I Certamen de experiencias didácticas con la
actividad que hemos decidido llevar a cabo en esta última etapa del curso: decorar la fiesta
de graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato.
Para afrontar este reto, los alumnos de 1º de la ESO están poniendo todo su empeño e
ilusión en elaborar, siempre reutilizando materiales, los adornos que lucirán en las paredes
de nuestro pabellón deportivo el 25 de mayo. El objetivo principal que perseguimos es tan
simple como significativo, pretendemos crear una mentalidad ecológica en todos los
miembros de la comunidad educativa de manera que vean más allá de la calidad de los
objetos realizados y valoren su funcionalidad así como la buena intención y el esfuerzo de
los más pequeños de nuestro centro.
Todos sabemos que la finalidad de una fiesta de graduación es celebrar que se ha
terminado una etapa, aunque lo realmente importante es que comienza otra, nueva y
emocionante, cargada de sensaciones, emociones, vivencias… que, inevitablemente,
definirán el futuro de estos nuevos adultos. El sino de estos jóvenes es tan incierto como el
de la evolución de nuestras conciencias con respecto al reciclaje, en ambos casos el
panorama es desconcertante, el horizonte hacia el que caminan está colmado de dudas pero
sólo hay una posibilidad, ir hacia delante.
Existen infinidad de metáforas relacionadas con el recorrido que trazamos durante el
tiempo en que existimos, lo importante es hacer balance de lo que hemos dejado aquí, de la
huella de nuestro paso por este mundo. Desgraciadamente, nuestra particular estancia en el
planeta es proporcional a nuestra preocupación por el mismo. Queremos invertir esta
realidad demostrando que los pequeños gestos también pueden ayudar a aportar un granito
de arena a esta sociedad tan interesada en el bienestar individual. Ya que se trata de una
celebración, hemos optado por poner color, color para afrontar la vida con positividad,
color porque así queremos que pinten sus lienzos los recién graduados en adelante, color
porque así queremos que sean.
Así, deseamos a los alumnos que abandonan el centro un próspero porvenir y la
madurez suficiente para afrontar las vicisitudes que puedan encontrar a su paso. Damos la
bienvenida a los nuevos, esperando que las guías que ponemos en sus senderos les sirvan de
referente cuando se encuentren perdidos en medio de la tormenta.
A todos los que creamos cada día, con nuestra actitud, un espejo en el que se reflejan
nuestros pupilos, desde el proyecto Recapacicla, el más sincero ánimo para pasar por
encima de los convencionalismos y no perder nunca el norte ante los temporales que nos
estén por venir.
Isabel Yolanda Pazos
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número 4
mayo 2012
Un año más los departamentos de ciencias
(Departamento de Biología y Geología y Departamento
de Física y Química) realizan la Semana de la
Ciencia en la que se recopilan prácticas para explicar
de una manera interesante el tema abordado, que en
esta XI edición es El planeta Tierra.
En la imagen de la derecha se muestra el cartel de este año.
Todos nosotros tenemos el deber moral de conocer nuestro planeta, porque
independientemente de nuestra profesión, el futuro de la Tierra dependerá de nuestras
decisiones…
Conocerla debe ser… nuestro compromiso con LA TIERRA.
La Tierra, desde el espacio, se ve azul y envuelta en una burbuja de aire que la hace
inconfundible. Si nos acercamos desde el exterior, pronto nos percatamos de una capa
gaseosa que poco a poco, conforme bajamos, se va haciendo más densa. La atmósfera es “la
piel” de nuestro planeta: nos da abrigo y nos protege de las agresiones externas, actúa de
filtro ante los rayos perjudiciales que vienen del Sol, desintegra meteoritos que si llegaran a
la superficie serían muy destructivos. En la atmósfera se manifiestan los fenómenos
meteorológicos como la lluvia y el viento; a veces estos fenómenos nos ponen a prueba y es
entonces cuando sentimos lo débiles que somos. En la atmósfera el aire no se mueve de
cualquier manera: en cada hemisferio se forman tres células convectivas que funcionan
como el aire acondicionado del planeta.
Otra parte fundamental de nuestro planeta son sus
aguas, la hidrosfera. Actúa como si fuera la “sangre” de
un inmenso ser vivo: el agua reparte el calor por el
planeta, amortigua los cambios bruscos de temperatura,
transporta nutrientes y es el medio donde reside una
importante fuente de proteínas.
Conocer el funcionamiento de las capas fluidas del
planeta, nos ayudará a resolver problemas actuales y del
futuro: las mareas rojas, la lluvia ácida, el agujero de
ozono y los vertidos petrolíferos, son heridas provocadas
por una mezcla de codicia e ignorancia.
La superficie terrestre ha cambiado mucho a lo largo de la historia: los continentes y
océanos no han sido siempre los mismos, los océanos se expanden por las dorsales y las
montañas se forman y se destruyen. Asociados a estos cambios hay unos riesgos que
debemos conocer para defendernos de ellos, como las erupciones volcánicas, los terremotos,
los tsunami, los movimientos de laderas e inundaciones.
En La Tierra triunfó la vida hace mucho tiempo. Los seres vivos han sido y son
fundamentales para la evolución terrestre. En conjunto, la atmósfera, la hidrosfera, la
geosfera y los seres vivos, interaccionan de una forma dinámica. Los primeros seres vivos
surgieron en un ambiente sin oxígeno, más tarde, en el agua, aparecieron los primeros
organismos fotosintéticos; durante millones de año el oxígeno se fue acumulando en la
atmósfera y esto hizo que la vida llegara a los continentes. Las especies se fueron adaptando
a las nuevas condiciones y con el tiempo, se formaron ecosistemas definidos llamados
biomas, como el bosque templado, el bosque tropical, el desierto, la pradera o la tundra.
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número 4
mayo 2012
La energía procede del Sol y gran parte de ella se pierde como calor. Los seres vivos
han sabido retener la energía solar convirtiéndola en biomasa, la cual pasa desde los
productores a los consumidores a través de complicadas redes tróficas, donde las especies
han ido desarrollando diferentes estrategias como el parasitismo, saprofitismo, simbiosis,
comensalismo o la depredación.
En la Tierra la materia se recicla una y otra vez. Por ejemplo el agua que bebemos ya
fue bebida antes por otros seres vivos y volverá a ser utilizada una y otra vez.
En menos de un siglo la población terrestre ha pasado de unos 2.000 a casi 7.000
millones de personas, eso hace que cada vez necesitemos más recursos en un mundo que es
limitado: más energía, más rocas y minerales, más productos agrícolas y ganaderos, más
agua, más recursos pesqueros; destruimos los bosques para obtener tierras de cultivo o de
pastoreo y cuando eliminamos los bosques, desprotegemos el suelo, influimos en el clima y
disminuimos la biodiversidad. Como consecuencia de todo ello, ejercemos una gran
presión sobre nuestro planeta. No respetamos las leyes naturales afectando gravemente al
medio ambiente: introducimos especies extrañas en los ecosistemas provocando grandes
desequilibrios, utilizamos fuentes de energía muy peligrosas; practicamos una agricultura
de monocultivos que requiere grandes gastos energéticos y ecológicos; producimos una
gran cantidad de residuos, algunos muy perjudiciales.
¿Es posible progresar respetando el medio ambiente? Sí, es posible, para ello
debemos disminuir y controlar los vertidos de gases contaminantes a la atmósfera, tenemos
que conseguir fuentes de energías limpias y renovables, viviendas bioclimáticas, debemos
usar racionalmente el agua y devolverla limpia a la naturaleza. Con los residuos debemos
aplicar la regla de las tres R: reducir, reutilizar y reciclar; es imprescindible el uso de
vertederos controlados y emplazar a los residuos radiactivos en lugares seguros; favorecer
el desarrollo sostenible de los pueblos y disfrutar de la naturaleza respetuosamente.
Necesitamos voluntad política a nivel internacional para que llegar a acuerdos vinculantes
para todos los países.
Pero lo más importante de todo, es dar el primer paso: conocer nuestro planeta,
donde como hemos visto todo está interrelacionado, es algo parecido a lo que sucede en una
telaraña, donde si tocamos en cualquier punto, se manifiesta con un temblor en toda la
estructura… La Tierra… NUESTRA CASA. ¡CONÓCELA!
La Tierra es lo suficientemente grande como para satisfacer las necesidades de todos
nosotros, pero puede resultar pequeña para satisfacer la avaricia de unos pocos.
Hilario Domínguez
El 11 de abril alumnos y alumnas de 3º de
ESO fuimos a Principia, el parque científico de
Málaga. Allí participamos en numerosos
experimentos
con
electricidad,
presión
atmosférica, mezcla de sustancias, etc. También
estuvimos en un planetario viendo todos los
astros, planetas, estrellas y constelaciones. Por
último visitamos una sala en la que pudimos
experimentar fenómenos con muchos aparatos
más. Las actividades estaban guiadas por un
monitor que lo explicaba todo detalladamente. Todos los alumnos que fueron afirman que
se lo pasaron muy bien y que fue una excursión muy entretenida, a la vez que didáctica.
Cristina Piñero Rodríguez, 3º ESO D
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0222-02/ed99-0222-02.html
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15th April 1912, RMS Titanic sank after
striking an iceberg in the north Atlantic Ocean.
Thanks to a combination of hype surrounding
the ship, myth about the collision and
controversy around the loss of life, the
incident has become the most famous
maritime disaster in history.
El Titanic, lujoso barco de vapor
inglés, tenía 269 metros de largo, lo que
lo convertía en el barco más grande de
su tiempo. Debido a su famosa
construcción en acero, el barco era
considerado insumergible. Sin embargo,
en
su
viaje
inaugural
desde
Southampton a Nueva York su destino
fue sellado. Durante la noche del 14 de
abril de 1912, alrededor de 153 km al sur
de los Grandes Bancos de Terranova, el
Titanic colisionó con un enorme iceberg.
El casco del buque resultó tan
seriamente dañado que toneladas de
agua inundaron los compartimientos.
Finalmente, el Titanic se partió en dos y
se hundió. Dado que no había
suficientes botes salvavidas, solo cerca
de 700 de los 1311 pasajeros y 897
miembros de la tripulación se salvaron.
Hasta nuestros días, el dramático
hundimiento de este lujoso trasatlántico
sigue siendo una de las más terribles
catástrofes de la historia de la
navegación.
Los restos del Titanic fueron
localizados el 1 de septiembre de 1985 a
625 km al sudeste de Terranova a una
profundidad de 4.000 metros
Millvina Dean (Elizabeth Gladys
Dean), con 10 semanas en el momento
del desastre, fue la persona más joven de
todas las que embarcaron y la última
fallecida de los supervivientes: murió el
31 de mayo de 2009 en Inglaterra.
El Titanic ha protagonizado un gran
número de películas
y series, siendo la
más
célebre
la
película estrenada
en el año 1997, obra
del director James
Cameron,
que
consiguió ser un
gran éxito de crítica
y público, ganó 11
Óscar, y se convirtió
en la película más taquillera de la
historia (hasta el año 2010, que fue
superada por Avatar, otra película del
mismo director).
http://www.eltitanic.net/
http://www.tudiscovery.com/titanic/tragedy_titanic/sinking/index.shtml
http://www.the-titanic.com/es/Galeria/Imagenes/El-interior-del-Titanic.aspx
Nacional Geographic Chanel: How Titanic sank:
http://www.youtube.com/watch?v=FSGeskFzE0s&feature=BFa&list=SLpi0HiV93AQ&lf=sh_e_se
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This is the true story of Thomas Millar who
worked in Harland & Wolff building Titanic & then
sailed on her maiden voyage in 1912.
He was an assistant deck engineer with White
Star Line and Titanic was his second voyage. His
death at the age of 33 left his two young sons
orphaned. Tommy's story has been passed down
through three generations of the Millar family.
Before he left Belfast on board Titanic, he gave both his sons two new
pennies, telling them, ¨Don't spend those until I see you again¨ His younger son
kept those pennies all his life. He passed them on to his son who gave them to
Susie. The story has been immortalised in plays, poems and songs and now for the
first time is available in print.
Told by the great granddaughter of a crew member.. http://www.thetwopennies.com
En español http://www.the-titanic.com/es/El-Titanic-Hoy/Arte/Los-dos-peniques--Unahistoria-real-del-Titanic.aspx
Una de las más famosas leyendas
del Titanic es la relativa a su banda de
música. Durante el hundimiento, los
ocho miembros de la banda dirigidos
por Wallace Hartley, se situaron en el
salón de primera clase en un intento por
hacer que los pasajeros no perdieran la
calma ni la esperanza. Más tarde
continuaron tocando en la parte de popa
de la cubierta de botes. No dejaron de
tocar incluso cuando ya era seguro que
el buque se hundiría.
Ninguno de los integrantes de la
banda sobrevivió al naufragio, y desde
entonces ha habido mucha especulación
respecto a cuál fue la última melodía
que interpretaron. Algunos testigos
dicen que la última canción fue
«Nearer, my God, to Thee» («Más
cerca, oh Dios, de ti»).
El cuerpo de Hartley fue uno
de los que se recuperaron y pudieron
ser identificados. Su funeral en
Inglaterra contó con la presencia de
miles de personas. A pesar de ser
considerado como un héroe en su
país, la naviera White Star Line le
cobró a su familia por el coste de la
pérdida de su uniforme.
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número 4
mayo 2012
Todos sabemos que la música es una parte muy importante en una película. Sin
B.S.O. el cine no tendría el mismo éxito puesto que las bandas sonoras refuerzan las
emociones, describen a los personajes y son el hilo conductor de la película. La música se
adapta al argumento contribuyendo a que afloren todo tipo de sentimientos en los
espectadores y acentúa las sensaciones de alegría, tristeza, tensión, miedo etc.
En el mundo del cine hay compositores muy conocidos que se dedican a elaborar
BSO para las grandes producciones. Uno de ellos es James Horner que en el año 1997
publicó la BSO de la película Titanic. El álbum, al igual que la película tuvo un gran éxito y
vendió 30 millones de copias siendo uno de los álbumes más
vendidos de toda la historia.
La banda sonora obtuvo numerosos premios, entre
los que se destaca el Oscar en 1998 en la categoría de mejor
BSO. Además, la canción “My Heart Will Go On”, cuya
melodía fue compuesta por James Horner, escrita por Will
Jennings e interpretada por Céline Dion, obtuvo el Oscar a la
mejor canción original.
Debido al éxito que tuvo la banda sonora de Titanic,
Horner compuso un segundo álbum, llamado Back to
Titanic. El nuevo álbum, lanzado en agosto de 1998, es una mezcla de material del disco
anterior con material nuevo.
La intención original del director de la película, James Cameron, era que Enya
compusiera la música. Cuando Enya se negó, Cameron le ofreció el trabajo a James Horner,
con quien no se llevaba muy bien después de su primer trabajo juntos, Aliens.
Cameron le dijo a Horner que «Se metiera adentro de la historia. Que escribiera a
Jack, a Rose, a Titanic.» Tres semanas después, Horner le mostró un demo a Cameron y,
cuando terminó, Cameron tenía los ojos llorosos. Horner luego le mostró dos melodías más,
que estaban conectadas a momentos tristes de la película, como la muerte de Jack. Las
melodías dejaron a Cameron llorando. La música que había compuesto Horner era justo lo
que él quería.
Horner pensó en una canción que apareciese en los créditos y cerrase con broche de
oro la película. Por lo tanto, desobedeciendo a Cameron, quien no quería una canción con
letra, llamó a su amigo Will Jennings para que la escribiese. Cuando habían terminado,
Horner se reunió en Las Vegas con Celine Dion a quien le gustó mucho y cantó la pieza más
distintiva de la película, My Heart Will Go On.
Ahora quedaba mostrarle a Cameron la canción. Horner buscó el mejor momento
para hacerlo; cuando el director estaba entusiasmado por unos efectos que habían logrado,
Horner se la enseñó. A Cameron le encantó y aceptó ponerla en Titanic. My Heart Will Go
On tuvo un rotundo éxito mundial, y llegó a los primeros
lugares en la lista de canciones más populares de varios
países. En 1997, ganó un Óscar a la «Mejor canción original»
y posteriormente un Globo de Oro en la misma categoría en
1998.
Para el fondo coral, Horner utilizó un coro de voces
sintetizadas, en vez de uno de voces humanas. Esto se debió
a que Horner quería evitar un sonido que diese la sensación
de un coro de iglesia.
Horner ha compuesto más de 100 BSO.
Podéis escuchar la BSO de Titanic en: B S O Titanic - YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=HzAgyHgo4yE
Meritxell Santiago
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número 4
mayo 2012
La obra pictórica “El sueño del Titanic” del artista español Enrique Gran se ha
convertido en icono mundial de la conmemoración del hundimiento del famoso barco. El
cuadro ha suscitado mucho interés en coleccionistas de todo el mundo, entre ellos el actor
Leonardo di Caprio.
Enrique Gran (Santander, 1928) es un reconocido pintor abstracto coetáneo de
Antonio López, Lucio Muñoz e Isabel Quintanilla entre otros artistas de la generación de La
Academia de San Fernando de Madrid de la década de los 50 del siglo pasado.
Marina Martínez
Cine, música, pintura… La literatura no iba a ser una excepción y también se ha
ocupado del tema. Además de los dos magníficos artículos que el novelista y antiguo marino
Joseph Conrad escribió poco tiempo después de la catástrofe y en los que criticaba tanto
la utilización de malos materiales de construcción como el comportamiento del capitán
Smith (hoy pueden leerse en sus Notas de vida y letras), existen un sinfín de textos que
abordan la tragedia del Titanic. Muy curiosa es la novela Futilidad o el hundimiento
del Titán, de Morgan Robertson y no por su calidad literaria sino porque fue escrita
catorce años antes del accidente y cuenta el viaje de un trasatlántico considerado
insumergible, que realiza el trayecto de Southampton a Nueva York con tres mil personas a
bordo y se hunde cerca de Terranova al chocar contra un bloque de hielo. ¿Una profecía?
Por su parte, el también novelista Arthur C. Clarke escribió El fantasma del
Titanic, donde especulaba con la posibilidad de rescatar el barco del
fondo del mar y reflexionaba sobre si ello sería éticamente aceptable.
De carácter distinto es el texto de Emilio Calle titulado El hombre
que pudo salvar al Titanic, centrado en la personalidad de Stanley
Lord, capitán del Californian, el navío más cercano al desdichado
accidente y que, al tener apagada su radio, no fue consciente de la
catástrofe hasta que era demasiado tarde.
Por último, destacamos el libro de Walter Lord titulado
Una noche para recordar. En él, este historiador
norteamericano realiza un impecable trabajo de investigación, pues
entrevistó a más de sesenta supervivientes para elaborar uno de los
mejores textos que se hayan escrito sobre la tragedia del Titanic, de
la que se han cumplido cien años el pasado mes de abril.
http://ebooksfreedownload.org/2012/02/walter-lord-%E2%80%93-a-night-to-remember.html
http://www.elmundo.es/especiales/2012/internacional/titanic/otros/literatura.html
http://www.abc.es/20120416/cultura-cultural/abci-libros-cien-anos-titanic-201204161326.html
Yolanda García Luque
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número 4
mayo 2012
Sol y mar todo el año, a tan solo unas horas de avión desde nuestro lugar de
residencia, Málaga. Canarias ha sido el destino que hemos elegido para realizar nuestro
viaje de estudios de 4º de ESO.
El día 12 de abril, sobre las 17:30 horas comenzó nuestra andadura. El avión salió a
las 20:45, pero, el hecho de volar de noche no nos permitió disfrutar de determinadas
vistas, que según un pasajero que nos acompañaba, y está acostumbrado a hacer ese
trayecto, son espectaculares. En dicho vuelo coincidimos con más estudiantes de nuestra
edad, que también se disponían a hacer su viaje de estudios. Entre ellos se encontraban los
alumnos de Arriate, con los que también compartimos hotel y alguna que otra aventura…
El sur grancanario cuenta con multitud de playas pequeñas. Nosotros nos dirigíamos
a Playa del Inglés que tiene el título de playa estupenda. ¿Por qué? Bueno, quizás sea
porque consiguió un sobresaliente en buen clima. Aprobó con nota la asignatura del buen
tiempo, porque cuenta con un sol suave prácticamente todo el año. Un clima privilegiado
que es casi la norma en la kilométrica lengua de arena que nace en Maspalomas y acaba en
Playa del Inglés, al pie de los hoteles que parecen doblarse para nadar en el océano.
También tiene el certificado oficial de cien mil risas logradas, y nosotros hemos podido dar
buena cuenta de todo ello.
Además de disfrutar de la playa hemos
tenido la posibilidad de conocer fauna y flora
gracias a un estupendo paseo en camello. Fue una
magnifica mañana. Entre otras cosas aprendimos
que este animal tiene una historia larga y agitada
en su relación con las Islas Canarias, pero se tiene
constancia de que, junto con muchos productos
alimenticios como la banana, las Canarias son los
responsables de la llegada de los camellos a las Américas y otros lugares en el mundo.
Hemos tenido la posibilidad de
conocer Las Dunas de Maspalomas,
consideradas reserva natural especial.
Allí todos sentimos la necesidad de
saltar sobre esas “pequeñas montañas”
de arena fina, y así lo hicimos. Tienen
un alto valor ecológico y son centro de
nidificación de aves. Una de las cosas
que más nos llamó la atención es el
hecho de que, a pesar de ser un entorno
fuertemente influenciado por la presencia humana, se encuentran perfectamente
conservadas.
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número 4
mayo 2012
Ese mismo día nos fuimos a ver Puerto Rico, un pequeño valle del Sur de Gran
Canaria y donde nadie quiere perderse las vistas del océano. Continuando nuestra ruta
llegamos a Puerto de Mogán. Mientras que en el pueblo disfrutamos de tranquilidad y un
agradable paseo; en el Puerto, pudimos apreciar el ambiente marinero de la zona y concluir
con un interesante viaje en submarino. En ese viaje divisamos, además de los peces propios
de la zona, restos de antiguas embarcaciones. Toda una experiencia…
El último día nos acercamos a conocer la
ciudad. El barrio de Vegueta, nacido en el siglo
XV, y que termina al lado de la Catedral, de
estilo Gótico y que dominó la bahía de la
ciudad durante generaciones. Esta misma
mañana aprovechamos para hacer compras….
Como suele ocurrir en todos los viajes de
este tipo, también hemos tenido tiempo para
el ocio. Hemos disfrutado de la piscina del
hotel, de los juegos que en él se ofertaban, e
incluso nos ha dado tiempo, a algunos más
que a otros, de hacer un poco de deporte. Sí, sí,
nos referimos a ese gran momento en el que la
profe, Lucía, dio “una pequeña paliza” a los
alumnos que se atrevieron a acompañarla a
correr un ratito.
La animación
del hotel tampoco
nos ha dejado
indiferentes. La
última
noche
participamos de modo muy activo en un espectáculo de magia
y en un interesante juego de baile donde había que
intercambiar parejas. Nunca olvidaremos la gran amistad que
surgió entre Miguel y nuestra abuelita de Bilbao.
Pero todo tiene un
final. Y el final de nuestra
andadura llegó el día 17 de
abril, a las 8:00, cuando
embarcamos para tomar el
vuelo de vuelta.
Un magnifico viaje.
Un
viaje
que
no
olvidaremos, que no nos ha
dejado indiferentes, y que
ha sido posible gracias al
saber estar, a la amabilidad,
a la simpatía, en fin, gracias
a la genialidad de nuestro
alumnado de 4º de ESO.
No nos gustaría concluir sin dar las gracias a la persona que ha hecho que realmente
este sueño sea posible. Gracias a Fernando Mora.
Inma Larios y Lucía Pérez
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mayo 2012
Recetas del mundo (2ª parte)
PÃO DE QUEIJO (PAN DE QUESO)
Es una receta típica del Estado de Minas Gerais, Sureste de Brasil, que según se cree, existe
desde el siglo XVIII.
INGREDIENTES:
 Almidón de mandioca (1/2 kilo)
 Queso parmesano rallado (250g)
 Leche (1 vaso)
 Aceite (medio vaso)
 Huevos (3)
 Sal (1 cucharada de té)
PREPARACIÓN:
1. Llevar al fuego la leche, el aceite y la sal hasta que se hiervan.
2. Luego, verterlos en un bol sobre el almidón de mandioca, revolviendo hasta disolver
todos los grumos de almidón.
3. Dejar la masa enfriar durante quince minutos, luego agregar el queso parmesano y
los huevos, mezclando con las manos hasta obtener una masa homogénea.
4. Formar bolitas y ponerlas en un molde untado con aceite. Colocar en el horno
precalentado a 180º y hornear hasta que estén doradas, durante unos 20 minutos.
Janete De Olveira, Aula de ATAL
Enharinad@s: http://roxanasarrion.blogspot.com.es/
Es un blog de recetas de bizcochos, magdalenas, tartas...
Casi todo es dulce, visítalo y haz tus aportaciones.
Amor de frutas
Déjame que esparza
manzanas en tu sexo
néctares de mango
carne de fresas.
Tu cuerpo son todas las frutas.
Te abrazo y corren las mandarinas;
te beso y todas las uvas sueltan
el vino oculto de su corazón
sobre mi boca.
Mi lengua siente en tus brazos
el zumo dulce de las naranjas
y en tus piernas la granada
esconde sus semillas incitantes.
Déjame que coseche los frutos de agua
que sudan en tus poros:
Mi hombre de limones y duraznos,
dame a beber fuentes de melocotones y bananos
racimos de cerezas.
Tu cuerpo es el paraíso perdido
del que nunca jamás ningún Dios
podrá expulsarme.
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Gioconda Belli
número 4
mayo 2012
Clara Kozak, 1ºESO A
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número 4
mayo 2012
Concluimos la Revista Cultural con un texto que aúna los principales temas a
los que hemos dedicado este número: el libro, la lectura como fuente de
aprendizaje, la poesía y también el teatro, pues su autor, Bertolt Brecht, fue uno de
los dramaturgos más destacados e innovadores del siglo XX. Concebía el teatro
como un instrumento para cambiar el mundo. Su versátil empleo de la lengua y de
las formas poéticas -el lenguaje clásico mezclado con el habla del hombre de la
calle, versos libres e irregulares- lo dirigió a sacudir la conciencia del público y a
llevarlo de una pasividad acrítica a la reflexión y, esperanzadamente, a la acción. Y
nuestra esperanza es también luchar contra la pasividad y reivindicar la cultura. El
estudio parece estar tan denostado que se merece un elogio.
ELOGIO DEL ESTUDIO
¡Estudia lo elemental! Para aquellos cuya hora ha llegado
no es nunca demasiado tarde.
¡Estudia el alfabeto! No basta, pero estúdialo.
¡No te desanimes!
¡Empieza ya! ¡Tú tienes que saberlo todo!
Estás llamado a ser responsable.
¡Estudia, hombre en el asilo!
¡Estudia, hombre en la cárcel!
¡Estudia, mujer en la cocina!
¡Anciano, estudia!
¡Asiste a la escuela, desamparado!
¡Persigue el saber, muerto de frío!
¡Empuña el libro, hambriento! ¡Es un arma!
¡No temas preguntar, compañero!
¡No te dejes convencer! ¡Compruébalo tú mismo!
Lo que no sabes por ti, no lo sabes.
Repasa la cuenta, eres tú quien la paga.
Apunta con tu dedo a cada cosa y pregunta:
"y eso ¿qué significa?"
BERTOLT BRECHT (1898-1956)
ÚLTIMA HORA: http://www.elcultural.es/noticias/LETRAS/3174/Ha_muerto_Carlos_Fuentes
Hasta el próximo número. Buen verano, lectores.
La coordinadora, Yolanda García Luque
-48-

Mayo 2012 Número 4 “Para viajar lejos, no hay mejor nave que un

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