פרופיל בית הספר - רמות בת-ים

Comments

Transcription

פרופיל בית הספר - רמות בת-ים
‫ידיעון למורה‬
‫תשע"ד‬
‫אתר ביה"ס‪www.ramotbatyam.co.il :‬‬
‫‪1‬‬
‫פרופיל בית הספר‬
‫בית ספר מקיף רמות מטפח אקלים של דרך ארץ‬
‫וכבוד הדדי בין כל באי ביתו‪ .‬ביה"ס מקדם‬
‫לקיחת אחריות ומעורבות חברתית‪ .‬אנו‬
‫מאמינים במתן מענה אישי לצרכי התלמידים‬
‫השונים ופועלים לטיפוח ומיצוי יכולות המשאב‬
‫האנושי בביה"ס‪.‬‬
‫בית ספר רמות נוסד בשנת ‪ .5691‬שימש כבי"ס על יסודי ארבע שנתי‪ .‬לפני כתשע שנים ייושם תהליך החיטוב‪,‬‬
‫ובכך הפך מתיכון אליטיסטי ממיין למקיף שש שנתי‪ .‬כיום בכל השש שנתי ‪ ,‬לומדים למעלה מ‪5011 -‬‬
‫תלמידים‪.‬‬
‫אוכלוסיית התלמידים מגוונת הכוללת כ – ‪ 01%‬ותיקים וכ – ‪ 01%‬מהם עולים בעיקר מחבר העמים‪.‬‬
‫התלמידים מתמחים במגמות השונות‪ ,‬בנתיב העיוני והטכנולוגי כמו‪ :‬מדעים ומחשבים‪ ,‬תעשיה וניהול‪ ,‬מדעי‬
‫החברה‪ ,‬אומנות‪ ,‬תקשורת ועוד‪ .‬בביה"ס יש שתי מגמות ייחודיות מוסיקה וספורט‪ .‬כל התלמידים ניגשים‬
‫לבגרות מלאה ורובם לומדים אנגלית ומתמטיקה ברמה מוגברת‪ .‬כמו כן רוב תלמידנו מגבירים שתי מגמות‬
‫לימוד‪ ,‬עובדה ההופכת את תעודת הבגרות שלהם לאיכותית‪.‬‬
‫לאור פרופיל זה‪ ,‬אנו שמים דגש על‪:‬‬
‫מטרות‬
‫בניית רצף פדגוגי שיבטיח את הצלחת התלמידים מכיתה ז' – י"ב‪.‬‬
‫טיפוח אקלים בית ספרי מיטבי בדגש על חינוך אישי‪.‬‬
‫טיפוח תרבות ישראל בכלל ומורשת העיר בת – ים בפרט‪.‬‬
‫פיתוח וטיפוח המשאב האישי אנושי של באי ביה"ס צעיר ובוגר כאחד‪.‬‬
‫יעדים‬
‫יצירת מסגרות המקדמות ונותנות מענה למיצוי עצמי ולמצוינות תלמידי ביה"ס‪.‬‬
‫פיתוח דיאלוג מורה – מורה‪ ,‬מורה ‪ -‬תלמיד ומורה – הורה‪.‬‬
‫פיתוח וטיפוח עבודת צוות כחלק מהעצמת איכות עבודת המורה‪.‬‬
‫הכשרת הערכים הנגזרים מיחסי "בין אדם לחברו" ערכי אהבת המולדת ומורשת ישראל‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫רצף פדגוגי‬
‫‪ .5‬הרחבה והעמקה בבניית רצף לימודי – חברתי – ייעוצי ‪ -‬ערכי‪ -‬בין חטיבת הביניים והחטיבה העליונה‬
‫בראיה שש שנתית‪.‬‬
‫‪ .2‬מתן פתרונות פדגוגיים חדשנים כמענה למגוון צרכים של אוכלוסיית תלמידי ביה"ס‪ .‬מענה לתלמידים‬
‫בעלי יכולות גבוהות לממש המצוינות בקרב תלמידים אלה ומענה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים‬
‫במסגרות השש שנתית עירוניות וארציות‪.‬‬
‫‪ .0‬שימוש מושכל בתוצאות מבחני הבגרות‪ ,‬המבחנים השכבתיים העירוניים והארציים כולל מיצ"ב‪ ,‬יצירת‬
‫מיפויי הישגים ומתן מענה לצרכים המגוונים של אוכלוסיית תלמידי ביה"ס‪.‬‬
‫‪ .4‬יצירת מוטיבציה למיצוי יכולות להישגיות ומצוינות‪.‬‬
‫טיפוח ההון האנושי – מתבגרים ובוגרים כאחד‬
‫‪ .5‬טיפוח מעמד המורה בביה"ס תוך העצמה מקצועית ואישית‪.‬‬
‫‪ .2‬טיפוח מנהיגות חינוכית – העצמת המחנכים והכשרת מקצועיות צוות פדגוגי בית ספרי‪.‬‬
‫‪ .0‬פיתוח מנהיגות חברתית (מורים ותלמידים) הפועלת למען ביה"ס ותורמת לחיי החברה‪.‬‬
‫‪ .4‬טיפוח אקלים בית ספרי המאפשר צמיחה אישית ומגביר את תחושת השייכות של כולם‪.‬‬
‫‪ .1‬טיפוח דיאלוג בין מורה לתלמיד בין מורה למורה בין מורה להורה‪ ,‬תוך שימת דגש על שיפור‬
‫מאגר כישורים ויכולות מקרב התלמידים והמורים שיתרמו ללמידה‪ ,‬לטיפוח הדיאלוג‬
‫ולעשייה הבית‪-‬ספרית‪.‬‬
‫"אין בעולם הנאה גדולה מזו הכרוכה בהתגברות על קשיים‪,‬‬
‫במעבר משלב אחד של הצלחה למשנהו‪,‬‬
‫בטיפוח משאלות חדשות והבאתן לידי מימוש‪.‬‬
‫כל מי שעמל למען מפעל נעלה או ראוי לתהילה‪,‬‬
‫תחילה מפרנסת אותו התקווה ואחר כך שמחת העשייה‪".‬‬
‫סמואל ג'ונסון‬
‫‪3‬‬
‫מודל בת –יםלחינוך אישי‬
‫בקיץ זה סיימנו שש שנים מאז התחלנו לעבוד בתוכנית החינוך האישי‪ .‬היינו ביה"ס מוביל‬
‫בפיילוט העירוני (יחד עם עוד ‪ 2‬תיכונים)‪ .‬היום מקיפה התוכנית את כל תלמידי ביה"ס מכיתה ז'‬
‫ועד י"ב‪ 45 :‬כיתות‪.‬‬
‫"מודל בת–ים לחינוך אישי" נשען על תפיסה ערכית הרואה בכבוד האדם באשר הוא‪ ,‬ערך מכונן‬
‫ומוביל בחברה ובתוך כך במערכת החינוך בעיר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הוקרת השונות והייחודיות המצויה בכל אדם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מתן שוויון הזדמנויות לכל אדם לממש את היכולות הגלומות בו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מתן מקום לכל אדם – הן במובן הרוחני והן במובן הגשמי‪.‬‬
‫מודל בת – ים לחינוך אישי מתרגם עולם ערכים זה לעולם המעשה החינוכי‪ :‬מרכיב מרכזי‬
‫במערכת הבית ספרית הינו מערך ‪.‬חונכות הבית ספרית זהו מערך אשר במהותו מושתת על קשר‬
‫אישי בין חונך מבוגר לקבוצת תלמידים קבועה ומצומצמת‪ ,‬במסגרת קבוצתית ובמסגרת אישית‪.‬‬
‫המסגרת הקבוצתית פועלת כקבוצת תמיכה רגשית חברתית וקוגניטיבית המאפשרת העצמת‬
‫החברים בה‪ ,‬הקלה בהתמודדותם עם מצבי חיים שונים‪ ,‬בניית כוחות פנימיים ורכישת מיומנויות‬
‫חברתיות שונות‪.‬‬
‫המסגרת האישית נשענת על קיום קבוע של מפגשים אישיים בין החונך לתלמיד‪ ,‬תוך יצירת‬
‫מערכת קשרים אישית‪ ,‬דיאלוגית‪ ,‬מכבדת ומכילה המאפשרת לתלמיד חיפוש אישי התנסות‬
‫וצמיחה במרחב מגונן ובטוח‪ .‬בעקבות תהליך זה משפר התלמיד את דימויו העצמי‪ ,‬מאמין‬
‫ביכולותיו‪ ,‬מביאם לידי מימוש‪ ,‬משפר את הישגיו הלימודיים והאישיים ומתווה את שייכותו‬
‫לחברה וחלקו בה‪.‬‬
‫המערכת הבית ספרית מהווה מרחב כולל בו מתקיים החינוך האישי בסיוע מערכת הייעוץ הבית‬
‫ספרית וכלל חברי הצוות החינוכי‪ .‬עם התרחבות המודל וצמיחתו‪ ,‬לאורך שכבות הגיל השונות‪,‬‬
‫נוצר מרחב חינוכי הפועל ומדבר את שפת החינוך האישי בכל מרחבי העשייה והלמידה של בית‬
‫הספר – אקדמיים וחברתיים כאחד‪.‬‬
‫לאור זאת מושגות מטרות אישיות ובית ספריות העומדות בבסיס התוכנית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫שיפור האקלים החברתי בבית הספר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הפחתת האלימות והעלאת תחושת הביטחון האישי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫עליה בדימוי העצמי של התלמידים ומימוש מטרותיהם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שיפור ברמת ההישגים הלימודיים הבית ספריים‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫אימוץ ביה"ס ע"י כל ישראל חברים‬
‫ביה"ס הינו אחד מבתי הספר של "שער" – בתי ספר המאומצים של " כל ישראל חברים"‪.‬‬
‫בתי ספר אלו זוכים לתוכניות העשרה בלימודים הן בנושא צמצום פערים לימודיים והן בתחום‬
‫טיפוח המצוינות‪ .‬המשאבים הכלכליים מגיעים מרשת "כל ישראל חברים" העולמית ומתורמים‬
‫שונים המעוניינים להשקיע בתחום החינוך‪.‬‬
‫מאה חמישים שנה של עשייה חינוכית וחברתית‬
‫"אליאנס – כל ישראל חברים" נוסדה בפריז בשנת ‪ ,5691‬על מנת לספק חינוך איכותי חינם לילדי‬
‫הקהילות היהודיות בתפוצות‪ .‬העשייה החינוכית של "אליאנס" קידמה חינוך ליהדות מתקדמת‪,‬‬
‫לאזרחות ומצוינות אינטלקטואלית בבתי הספר של הארגון בצרפת‪ ,‬ישראל‪ ,‬קנדה‪ ,‬מרוקו‪ ,‬ספרד‪,‬‬
‫בלגיה ועוד‪ .‬בתי הספר "ההיסטוריים" שהוקמו על ידי "אליאנס" בישראל‪ ,‬הפכו לאבני דרך‬
‫בסיפורו של החינוך הישראלי‪ .‬מאז נוסדה "אליאנס – כל ישראל חברים"‪ ,‬התחנכו דורות של‬
‫ילדים בארץ ובתפוצות על ערכי המצוינות האקדמית והחברתית‪.‬‬
‫אימוץ ביה"ס היה בשנת ‪ 2114‬כשתלמידי חטיבת הביניים עמדו להשתלב בחטיבה העליונה‪ .‬היתה‬
‫זו אוכלוסיה שונה מזו שהכירו מורי ביה"ס ונדרשו משאבים ותוכניות לצמצום פערים לימודיים‬
‫ולקידום הישגי התלמידים המתקשים‪.‬‬
‫צמצום פערים לימודיים‬
‫רשת "שער" יוזמת תוכניות חינוכיות להעלאת הישגי התלמידים בבתי הספר שלנו‪ ,‬לרמה‬
‫הארצית הנדרשת מהם‪.‬‬
‫התוכניות כוללות‪ :‬שעות תגבור‪ ,‬שילוב מתרגלים בכיתות האם‪ ,‬פעילויות לשעות אחר הצהריים‪,‬‬
‫מרתונים לקראת בחינות ובגרויות‪ ,‬הטמעת שיטות הוראה מתקדמות‪ ,‬מענים ייחודיים לתלמידים‬
‫ליקויי למידה ועוד‪.‬‬
‫עקרונות העבודה של רשת "שער"‪:‬‬
‫התוכניות תפורות על פי מידותיו של בית ספר‪ :‬כדי לתת מענה לצרכים הספציפיים של אוכלוסיית‬
‫התלמידים הלומדת בו‪ .‬תכניות הלימוד מלוות על ידי המנחים הפדגוגיים של רשת שער בשיתוף‬
‫עם הנהלת וצוות בית הספר‪.‬‬
‫שותפות הפדגוגית עם ארגונים ותוכניות נוספים‪ :‬אנו מאמינים כי כל שותפות מביאה עמה ערך‬
‫מוסף‪ ,‬ידע וניסיון ומאפשרת לתלמידים עתיד טוב יותר‪.‬‬
‫חיזוק הקשר בין התלמידים למורים‪ :‬מרבית התוכניות שמפעילה רשת שער מועברות על ידי מורי‬
‫בית הספר‪ ,‬כך‪ ,‬פוגש כל מורה את התלמיד בקבוצה קטנה‪ ,‬בשעות שמחוץ ללימודים‪ ,‬ומפתח עימו‬
‫דיאלוג בין אישי‪ ,‬בו נוטלים המורה והתלמיד אחראיות משותפת להצלחתו‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫טיפוח היבטים משלימים לתהליך החינוכי‪ :‬רשת "שער" מקיימת סדנאות למידה להקניית‬
‫כישורים ומיומנויות וסדנאות להעצמה אישית וקבוצתית‪ .‬שילוב פעילויות אלו בתהליך הלמידה‬
‫מחזק את התלמיד‪ ,‬מעודד אותו לשאוף להישגים גבוהים המעלים את המוטיבציה להמשך‬
‫לימודיהם ומעניקים לו תחושת הצלחה‪.‬‬
‫טיפןל הזהות היהודית‪ -‬עבודה עם "מורשה"‪.‬‬
‫תוכניות לצמצום פערים הפועלות בבית הספר‪:‬‬
‫בחט"ב ‪" :‬תוכנית עזריאלי" ‪ ,‬תוכנית "ללמוד מחדש"‬
‫בחט"ע‪" :‬תוכנית תפנית"‬
‫עקב היותו של ביה"ס מצטיין בתחום המדעים פנתה הנהלתו וביקשה סיוע בפיתוח תוכניות‬
‫העשרה ומצוינות בתחום המדעים‪.‬‬
‫צוות המדעים‪ ,‬יחד עם המשאבים שניתנו מכי"ח פיתח תוכנית מצוינות שנבנתה במיוחד עבור‬
‫תלמידי המדעים‪ .‬התוכנית "צומחת" ונמשכת ברציפות מכיתה ז' עד יב‪.‬‬
‫התוכנית משלבת פרויקטים הממונים ע"י כי"ח‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫"נערות להיי‪-‬טק" – תוכנית העשרה לתלמידות בעלות הישגים גבוהים במדעים בשיתוף‬
‫כי"ח וחברת ההיי‪-‬טק אל‪-‬אופ‪ .‬התוכנית תקיף בשנת הלימודים הנוכחית את בנות ט' וי'‪.‬‬
‫ניצני מדע – סדרת מחנות מדעים במכון וייצמן המיועדת לתלמידי המדעים ט' – יב'‪.‬‬
‫סדנאות העצמה – לבנות כתה ח' ו‪ -‬י' שמטרתה לפרוץ דרך לנערות בעלות פוטנציאל‬
‫להצליח בתחום המדעים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫תמיכה לימודית – שתאפשר לתלמידים לקבל תעודת בגרות איכותית ולהגדיל סיכוייהם‬
‫להתקבל לאוניברסיטה למגמות "יוקרתיות"‪.‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‪6‬‬
‫בעלי תפקידים בבית הספר‬
‫מנהלת ביה"ס המקיף‬
‫טובי שגב‬
‫מנהלת חט"ב‬
‫רויטל סאבג‬
‫מנהלת חט"ע‬
‫אביבה לנדמן‬
‫סגן מנהלת פדגוגיה‬
‫חגי בן אברהם‬
‫סגנית מנהלת חט"ב‬
‫רכזת שכבת ז'‬
‫לילך בלושינסקי‬
‫רכזת שכבת ח'‬
‫אורית כהן בן פורת‬
‫רכז שכבת ט'‬
‫רן שמש‬
‫רכזת שכבת י'‬
‫ענבל נצר‬
‫רכזת שכבת יא'‬
‫אביבה רוזנברג‬
‫רכז שכבת יב'‬
‫יוסי כהן‬
‫רכזי ביטחון ובטיחות‬
‫חט"ב ‪ -‬רן שמש‪,‬‬
‫חט"ע ‪ -‬יוסי כהן‬
‫יועצת שכבות ח'‬
‫גילי וידר‬
‫יועצת שכבות ט'‪ ,‬י"א‬
‫עינת אלברט מאיו‬
‫יועצת שכבת ז'‬
‫טל בן סימון‬
‫יועצת שכבת י' י"ב‬
‫מיכל טייטל‬
‫רכזת בגרויות‬
‫יפעת איסקוב‬
‫רכזת כיתות תפנית‬
‫חגית שיינר‬
‫ליאת עיני‬
‫רכזות חינוך חברתי‬
‫ענבל נצר‬
‫מלוות מועצת תלמידים‬
‫גלי מזרחי‬
‫רכזת מחויבות אישית‬
‫אורלי קונפורטי‬
‫אחראי מערכת שש שנתית‬
‫בני לוי‬
‫אחראי אתר ביה"ס‬
‫בני לוי‬
‫‪7‬‬
‫רכזי מקצוע‬
‫רכזי מקצועות ומגמות‪:‬‬
‫מקצוע‬
‫אנגלית‬
‫שם הרכז‪/‬ת‬
‫מירה בן נתן ‪ ,‬נז'רוב ז'אנה‬
‫מתמטיקה‬
‫אורנה אלרואי‪ ,‬יעל סרדס‬
‫מדעים ז' ‪ -‬ט'‬
‫יעל פרנץ‬
‫פיזיקה‬
‫אלכסיי גרינברג‬
‫תנ"ך‬
‫פרידה בסו‪ ,‬קרן יעקב‬
‫היסטוריה‬
‫סאלמה אושרית ‪ ,‬נוגה הרפז‬
‫חנ"ג‬
‫מאיר לויה‬
‫לשון‪ ,‬הבעה‬
‫זיוה ניניו ‪ ,‬חנית קפוזה‬
‫ספרות‬
‫דנית זהבי‪ ,‬מירי משיח‬
‫אזרחות‬
‫הדס פרטוק‬
‫ערבית‬
‫אורלי מיוני‬
‫רוסית‬
‫אלה פריידין‬
‫מחול‬
‫גלינה ויגל‬
‫של"ח‬
‫אריה בלומנפלד‪ ,‬ורד בן ארצי‬
‫מורשת‬
‫רותי אלן‬
‫מגמות‬
‫מגמה‬
‫שם הרכז‪/‬ת‬
‫תעשיה וניהול‬
‫יפעת איסקוב‬
‫מוסיקה‬
‫אורלי קונפורטי‬
‫מד"ח ותקשורת‬
‫אביבה רוזנברג‬
‫אומנות‬
‫דליה קליין‬
‫ספורט‬
‫מאיר לויה‬
‫ביולוגיה‬
‫פלורה לנציאנו‬
‫כימיה‬
‫פרידה טראב‬
‫‪8‬‬
‫מחנכי הכיתות‬
‫כתות ז'‬
‫כתות ח'‬
‫כתות ט'‬
‫כתות י'‬
‫כתות י"א‬
‫כתות י"ב‬
‫‪1‬‬
‫רותי אלן‬
‫יותם שטינבוק‬
‫‪1‬‬
‫יעל סרדס‬
‫נועה לדרמן‬
‫‪1‬‬
‫אושרית סלאמה‬
‫ורד אלגאווי‬
‫‪1‬‬
‫גופר איתי‬
‫‪1‬‬
‫אלי שני‬
‫‪1‬‬
‫אביב אופנהיים‬
‫‪2‬‬
‫ריקי ויטל‬
‫‪2‬‬
‫עינת ויצמן‬
‫‪2‬‬
‫רן שמש‬
‫‪2‬‬
‫שיינר חגית‬
‫‪2‬‬
‫חגי בן אברהם‬
‫‪2‬‬
‫נטע לי מיילס‬
‫אלדד בן שלמה‬
‫גילי וידר‬
‫אורית אזולאי‬
‫‪3‬‬
‫לילך בלושינסקי‬
‫קרן יעקב‬
‫‪3‬‬
‫אורית כהן‬
‫רונית ברקוביץ‬
‫‪3‬‬
‫חבצלת מימון‬
‫אתי ידגר‬
‫‪3‬‬
‫ענבל נצר‬
‫‪3‬‬
‫שבלת דרורי‬
‫‪3‬‬
‫סיגל מימון‬
‫‪4‬‬
‫חנית קפוזה‬
‫אנה בוכמן‬
‫‪4‬‬
‫אורלי ברו‬
‫מירי משיח‬
‫‪4‬‬
‫טלי כהן‬
‫שוקי צדוק‬
‫‪4‬‬
‫פרידה טארב‬
‫‪4‬‬
‫פלורה לנציאנו‬
‫‪4‬‬
‫אביבה לנדמן‬
‫‪5‬‬
‫רז לרון‬
‫שמרית למברסקי‬
‫‪5‬‬
‫יהודית אבישר‬
‫שירלי נקב‬
‫‪5‬‬
‫אורלי מיוני‬
‫לינדה קומפני‬
‫‪5‬‬
‫בני לוי‬
‫‪5‬‬
‫מירה בן נתן‬
‫‪5‬‬
‫יוסי כהן‬
‫‪6‬‬
‫תמי עטייה‬
‫רות צפרוט‬
‫‪9‬‬
‫יהודית גולן‬
‫חנה ויס‬
‫‪6‬‬
‫נעה זיו‬
‫‪6‬‬
‫פרטוק הדס‬
‫‪6‬‬
‫אביבה רוזנברג‬
‫טל בן סימון‬
‫‪6‬‬
‫אלרואי אורנה‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫מור ארזי‬
‫רות ציפרוט‬
‫נועה שטירן‬
‫יפעת איסקוב‬
‫ליאת עיני‬
‫‪8‬‬
‫פרידה בסו‬
‫יועצות השכבות‬
‫ז‬
‫טל בן‪-‬סימון‬
‫ח‬
‫גילי וידר‬
‫ט‬
‫עינת אלברט‬
‫י‬
‫מיכל טייטל‬
‫י"א‬
‫עינת אלברט מאיו‬
‫יב‬
‫מיכל טייטל‬
‫‪9‬‬
‫בעלי תפקידים ותחומי אחריות‬
‫מנהלת ביה"ס – טובי שגב‬
‫מנהלת חט"ב –‬
‫מנהלת חט"ע – אביבה לנדמן‬
‫סגנית מנהלת חט"ב ‪ -‬רויטל סאבג‬
‫סגן מנהל חט"ע ‪ -‬חגי בן אברהם‬
‫רכז מערכת שש שנתי – בני לוי‬
‫‪ .5‬אחראי להפעלה שוטפת של מערך יום הלימודים‪:‬‬
‫א‪ .‬הכנת מערכת שעות כלל בית ספרית והפצתה בין רכזי השכבות והמורים‬
‫המקצועיים‪.‬‬
‫ב‪ .‬הכנת מערכת למעבדות ולסדנאות‬
‫ג‪ .‬תיאום חדרים לכיתות ולאירועים‪.‬‬
‫ד‪ .‬הפעלת שינויים יומיים במערכת והפצתם לתלמידים (קבוצות‪ ,‬כיתות)‬
‫ולמורים‪.‬‬
‫ה‪ .‬אחראיות למילוי מקום של מורים‪,‬ושיבוצם באירועים השונים (לווי‬
‫תלמידים‪,‬שמירה במבחנים)‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫ח‪.‬‬
‫ט‪.‬‬
‫אחראיות לשיבוץ תורנות מורים בהפסקות‪.‬‬
‫שחרור כיתות בסיום יום לימודים בתאום עם המנהלות‪.‬‬
‫שחרור מורים בתיאום עם מנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫דיווח שוטף למנהלת על היעדרויות מורים‪ ,‬על איחורים ועל שעות נוספות‪.‬‬
‫‪ .2‬דיווח למזכירה בסוף כל חודש על היעדרות מורים ועל חלקם בלווי תלמידים‪.‬‬
‫‪ .0‬עבודה מתואמת עם רכז השכבה ‪ ,‬רכז חברתי ויועצות‬
‫זרימה מתמדת של אינפורמציה רלבנטית בשני הכוונים אודות לוח המבחנים‪ ,‬שינויים בלוח‬
‫המבחנים‪ ,‬שינויים בפעילות תלמידים בביה"ס או מחוץ לביה"ס‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫רכזי שכבה‬
‫רכז‪/‬ת השכבה מנהל את השכבה בתחומים חינוכיים‪ ,‬פדגוגיים‪ ,‬חברתיים‬
‫והתנהגותיים‪.‬‬
‫אחראים לפעילות בשכבה‬
‫‪.5‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים להטמעת ה"חינוך האישי" בשכבות בהן מתקיימות התוכנית ביחד עם‬
‫יועצת השכבה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים לכל תחומי הפעילות בשכבה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים לקיום המשמעת בשכבה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים לתכנון פעילות חברתית (יחד עם רכזת החינוך החברתי) בשכבה‬
‫‪‬‬
‫אחראים לביצוע פעילויות שכבתיות ייחודיות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחריות לעיצוב הסביבה הלימודית‪.‬‬
‫הישגים לימודיים‬
‫‪‬‬
‫אחרי‬
‫אחראים להכנת לוח מבחנים ומבחני מתכונת (בחט"ע)‪ ,‬אחראים לקיומם ומעקב‬
‫ביצוע‪ .‬חלוקת הלוח למחנכים ולאחראי המערכת והיועצת והפצתם בחדר המורים ובמשוב ‪.‬‬
‫כל שינוי בלוח במבחנים ייעשה אך ורק בתאום עם רכז השכבה‪ .‬רכזי השכבה ידאגו לעדכן את‬
‫אחראי המערכת את המחנכים ואת הלוח התלוי בחדר מורים אודות השינויים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מעקב‪ ,‬יחד עם המחנכת והיועצת אחר הישגי התלמידים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים לקיום המועצות הקדם פדגוגיות ומועצות הציונים של השכבה ואחראים על‬
‫ביצוע החלטות המועצה יחד עם היועצת והמחנכים‪ .‬בשעת הצורך תהינה גם המנהלות‬
‫שותפות לביצוע ההחלטה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים לקיום קשר שוטף עם מורים המלמדים בשכבה בנושא הישגים לימודיים‪,‬‬
‫בעיות התנהגות‪ ,‬משמעת ונוכחות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראים יחד עם רכזת המשוב והמזכירה להנפקת התעודות‪.‬‬
‫ריכוז צוות המחנכים‬
‫‪.0‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח וטיפוח עבודת צוות בין המחנכים; ניהול ישיבות שבועיות יחד עם היועצות‪,‬‬
‫אחראיות לחלוקת עבודה בין המחנכים בשכבה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סיוע למחנכים בפתרון בעיות משמעת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קיום מפגשים קבועים‪ ,‬מתועדים‪ ,‬עם היועצת ובעלי תפקידים השונים בביה"ס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחראיות לקשר בין ההנהלה לצוות המחנכים‪ ,‬העברת מידע‪ ,‬הבהרת מידע ונהלים‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪‬‬
‫חט"ב ‪ -‬עצוב וארגון‬
‫תחום פדגוגי‬
‫מבואת השכבה‬
‫צוותים פדגוגים ‪:‬‬
‫חט"ב – רויטל סאבג – רכזת פדגוגית‪ ,‬רכזי שכבות ורכזי מקצוע‬
‫חט"ע – אביבה לנדמן וחגי בן אברהם‬
‫יפעת איסקוב – רכזת בגרויות‪.‬‬
‫רכזי שכבות ורכזי מקצוע‪.‬‬
‫יפעת איסקוב – רכזת בגרויות‪:‬‬
‫‪ .5‬ניתוח תוצאות בחינות הבגרות בשיתוף עם הרכזת הפדגוגית ורכזי השכבה והפקת‬
‫לקחים‪.‬‬
‫‪ .2‬עבודה עם אגף הבחינות בכל הקשור לקיום של בחינות הבגרות‪.‬‬
‫‪ .0‬פיקוח על ציונים שנתיים בתאום עם רכזי מקצוע ומורים מקצועיים‪.‬‬
‫‪ .4‬בקרה על ערעור תלמידים ‪ ,‬בשיתוף רכזי שכבה‪ ,‬רכזי מקצוע ומורים מקצועיים‪.‬‬
‫‪ .1‬עבודה עם הרכזת הפדגוגית והיועצות לגבי לקויות למידה ותלמידים מותאמים‪.‬‬
‫‪ .9‬עבודה עם חברת ההשגחה והזמנת משגיחים לבחינות‪.‬‬
‫‪ .0‬הערכות לבחינת הבגרות ‪:‬‬
‫פקוח על הכנת הכתות‪.‬‬
‫פרסום רשימות תלמידים נבחנים וחלוקה לחדרי בחינה יום לפני הבחינה‪.‬‬
‫ארגון חלוקת השאלונים לתלמידים‪.‬‬
‫טיפול במקרים חריגים – אישיים‪ ,‬עולים חדשים עם היועצות‪.‬‬
‫פדגוגיה חט"ב ‪ -‬רויטל סאבג ‪ ,‬חט"ע – חגי בן אברהם‬
‫‪ .5‬עבודה רכזי שכבות ויועצות‪.‬‬
‫‪ .2‬עבודה עם רכזי המקצוע‪ :‬קיום ישיבות רכזי מקצוע‪ ,‬ניתוח מיפויים ובניית תוכניות‬
‫עבודה לקידום הישגי התלמידים בשיתוף עם מנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫‪ .0‬אחראית על בחינות חיצוניות (עמית‪ ,‬מפמ"ר‪ ,‬מיצ"ב ובגרויות)‪.‬‬
‫‪ .4‬טיפול בערעורים של ציוני תלמידים ‪.‬‬
‫‪ .1‬הטמעת תוכנת המשו"ב – הדרכת מורים‪ ,‬מעקב אחר הקלדות שוטפות‪ ,‬הנפקת תעודות‪.‬‬
‫‪ .9‬הכנת מועצות ומיני מועצות פדגוגיות יחד עם רכזי השכבות והיועצות‪.‬‬
‫‪ .0‬מעקב שוטף אחר יישום החלטות המועצה הפדגוגית – יחד עם רכזי השכבות‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫רכוז חברתי‬
‫צוות חינוך חברתי‪ :‬ענבל נצר וליאת עיני‬
‫‪ .5‬שותפות בתכנון ועיצוב המדיניות החברתית והפעילות החוץ לימודית הבית ספרית‪.‬‬
‫‪ .2‬חיזוק הקשר והרחבת שיתוף הפעולה בין התלמידים לבין צוות המורים והעובדים בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫‪ .0‬סיוע באיתור צרכים של התלמידים והפעלת המועצה בהתאם לצרכים אלה בתיאום עם‬
‫הנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫‪ .4‬אחראיות על טקסי ביה"ס‪ :‬חלוקת תפקידים עפ"י השכבות המקצועות‪ ,‬סיוע לוגיסטי‬
‫בהתארגנות‪.‬‬
‫‪ .1‬ציון ימים ואירועים קבועים במהלך השנה‪.‬‬
‫‪ .9‬תרומה לקהילה בתחומים שונים‪ ,‬עפ"י יוזמות של חברי המועצה וצרכי הקהילה‪.‬‬
‫‪ .0‬אחראיות על פרסום לוז חברתי למורים‪ ,‬תלמידים והורים‪ ,‬פרסום חודשי ובדף השבועי‪.‬‬
‫‪ .6‬הפעלת לוח המועצה ופרסום פעילותה‪.‬‬
‫‪ .6‬סיוע בנושא חזות ביה"ס‪.‬‬
‫‪ .51‬עזרה לבעלי תפקידים בפעילויות חברתיות בביה"ס‪.‬‬
‫‪ .55‬סיוע למורים בהקמת פרוייקטים מקצועיים (ערבי מגמה)‪.‬‬
‫‪ .52‬אחראיות יחד עם רכזי השכבה על התרמות לארגונים חברתיים‪.‬‬
‫מחויבות אישית‬
‫רכזת – אורלי קונפורטי‬
‫‪.5‬‬
‫עבודה בשיתוף פעולה עם מחנכי הכתות על פיתוח מודעות לנושא‬
‫ההתנדבות‪ ,‬נתינה ותרומה בקהילה ובביה"ס‬
‫אחראית להעברת התוכניות בביה"ס‪ ,‬בשכבת י'‪.‬‬
‫‪0.‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪1.‬‬
‫‪9.‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.6‬‬
‫תכנון הפעילות השנתית בנושא‪.‬‬
‫הכנת יום ממוקד בשיתוף עם הרכזת החברתית‪.‬‬
‫קיום קשר עם גורמים שונים מחוץ לביה"ס (מקומות ההשמה)‪.‬‬
‫שיבוץ תלמידים במסגרת הפעילות‪ ,‬ובקרה עליהם‪.‬‬
‫קיום קשר שוטף בנושא עם מקומות ההשמה‪.‬‬
‫הערכת פעילות התלמיד‪ ,‬לאחר הגשת עבודה מסכמת‪ ,‬כציון בתעודת הבגרות‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪13‬‬
‫רכזי בטחון ובטיחות‬
‫חט"ב – רן שמש‪,‬‬
‫חט"ע – יוסי כהן‬
‫‪.5‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.4‬‬
‫אחראים למערך החירום של ביה"ס – בניית נהלים‪ ,‬עדכונים‪ ,‬פרסומים והקמת צוות‬
‫חירום‪.‬‬
‫ביצוע תרגילי בטחון ושמירה על מוכנות לשעת חירום‪.‬‬
‫פיקוח על השמירה – מאבטחים ונהלי עבודתם‪.‬‬
‫אחראים לביטחון באירועים – הזמנת מאבטחים‪ ,‬דיווח לקב"ט העירוני על יציאה‬
‫לאירועים מכל סוג‪.‬‬
‫רכז מגמה ומקצוע‬
‫רכז המקצוע עומד בראש הצוות המקצועי ‪ .‬אחריותם של שני רכזי המקצוע‪ ,‬בחט"ב ובחט"ע‬
‫להיות בקשר ליצור רצף שש שנתי פדגוגי וארגוני‪.‬‬
‫הרכז מוביל את המקצוע ומקדמו בבית הספר‪.‬‬
‫על המורים בצוות להישמע להנחיותיהם והדרכתם תוך כדי עבודת צוות ושיתוף פעולה‪.‬‬
‫עבודת הרכז מבוססת על שלושה תחומים‪:‬‬
‫א‪ .‬התחום הפדגוגי‬
‫ב‪ .‬עבודת הצוות המקצועי והערכתו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הישגים לימודיים‬
‫א‪ .‬בתחום הפדגוגי‬
‫‪ .5‬הכרת תכניות הלימודים‪ ,‬היעדים אליהם יש להגיע‪ ,‬והתאמתם לצורכי התלמידים‪.‬‬
‫‪ .2‬אחראים על כתיבת תוכנית עבודה שנתית בהתאם ליעדי המחוז ומשרד החינוך בשיתוף‬
‫עם הצוות המקצועי‪ ,‬מעקב ובקרה אחר אבני הדרך שבתוכנית העבודה‪.‬‬
‫‪ .0‬התעדכנות בחידושים‪,‬שמירה על קשר עם המפמ"ר ועם גורמי חוץ אחרים‪ ,‬ועדכון‬
‫הצוות‪.‬‬
‫‪ .4‬פיקוח על שכפול חומר לימודי ‪ -‬מודפס ואסתטי‪ .‬לאחר אישור רכז המקצוע יועבר‬
‫החומר לאישור אחד מחברי ההנהלה‪.‬‬
‫‪ .1‬אחראים על מבחנים‪:‬‬
‫בניית מבחנים בצוותים‪.‬‬
‫הערכת טופס המבחן (מועד א'‪+‬ב') ואישורו‪.‬‬
‫בניית מחוון ביחד עם הצוות ‪ -‬קריטריונים להערכה ואחוזי הערכה לשאלון המבחן‬
‫בדיקה מדגמית של מבחנים בישיבת צוות מקצועיות‪.‬‬
‫אחראים על חלוקת השעות הפרטניות בחט"ב‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ .9‬סיוע באיתור בעיות לימודיות (ליקויי למידה‪ ,‬ע"ח‪ ,‬תלמידים מתקשים‪ ,‬ביקור סדיר וכו' )‬
‫וסיוע במציאת מענה מתאים בעזרת‪ :‬הצוות המקצועי‪ ,‬יועצת‪ ,‬מתלי"ת‪ ,‬מדריכה‪.‬‬
‫‪ .0‬ייזום פעילויות מגוונות‪ ,‬כמו סיור‪ ,‬צפייה בסרט‪ ,‬הרצאה ועוד – בתיאום עם כל הגורמים‬
‫הרלבנטיים‪.‬‬
‫‪ .6‬אחראים לביצוע פרויקטים מיוחדים‪.‬‬
‫‪ .6‬אחראים על רשימות ספרי לימוד וחומרי למידה‪.‬‬
‫‪ .51‬הנחלת כלי הערכה והתאמתם לתחום הדעת וללומדים‪.‬‬
‫‪ .55‬ארגון תיק מקצוע ועדכונו – כמפורט בעמוד הבא‪.‬‬
‫‪ .52‬עידוד התפתחות מקצועית של אנשי הצוות – השתלמות מקצועית והטמעת חידושים‬
‫ועדכונים בעבודה השוטפת‪.‬‬
‫‪ .50‬בניית תוכנית עבודה והגשתה בתום הקיץ‪.‬‬
‫‪ .54‬בדיקת ספרים וציוד פדגוגי בספריה‪.‬‬
‫‪ .51‬עידוד צוות המורים להתפתחות והשתלמות מקצועית‪.‬‬
‫‪ .59‬בדיקה שוטפת של אתר המפמ"ר הרלוונטי‪.‬‬
‫ארגון תיק מקצוע‪:‬‬
‫תיק מקצוע חייב לכלול‪:‬‬
‫א‪ .‬תוכנית לימודים והוראה‬
‫‪‬‬
‫סילבוס של המקצוע כולל מטרות ויעדים עם לו"ז מפורט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תוכנית עבודה שעתית לכל מחצית‪ ,‬בכל שכבה‪ ,‬בכל מקבץ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שאלוני בחנים ומבחנים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫דפי עבודה‪ ,‬נושאים לעבודות‪ ,‬תרגילים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ריכוז מערכי שיעור בקלסר נפרד שיעמוד לרשות כל המורים בצוות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רשימת ספרי לימוד‪.‬‬
‫ב‪ .‬עבודת צוות‬
‫* רשימת מורים בצוות ‪ +‬פירוט חלוקת תפקידים ותחומי אחריות‪.‬‬
‫* תיוק פרוטוקולים של ישיבות צוות‪.‬‬
‫ג‪ .‬קבוצות לימוד‬
‫* רשימות תלמידים בהתאם לקבוצות הלימוד ‪ +‬דפי קשר‪.‬‬
‫* רשימות תלמידים ליקויי למידה ‪ ,‬וההתאמות להם זכאים‪.‬‬
‫ד‪ .‬קשרי חוץ‬
‫* מידע פרסומי‪/‬תכתובות עם גורמי חוץ‪ ,‬הקשורים למקצוע‪.‬‬
‫* הודעות מהפיקוח‪.‬‬
‫* הודעות חוזרי מנכ"ל‪.‬‬
‫* השתלמויות ויישומן‪.‬‬
‫ה‪ .‬פעילויות למילוי מקום‬
‫* מלאי של פעילויות ועבודות למקרים של מילוי מקום‬
‫‪15‬‬
‫עבודת הצוות המקצועי‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .5‬קיום ישיבות צוות סדירות בהם ידונו הנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫דוח הספק מול תכנון‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מבחנים משווים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התפלגות ציונים לפי מורה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הערכות לישיבות פדגוגיות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ניתוח תוצאות בחינות הבגרות והסקת מסקנות גם מול הרכזת הפדגוגית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רישום פרוטוקול של כל ישיבת צוות לפי תאריכים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫יידוע הצוות המקצועי בהחלטות שהתקבל בישיבות רכזי המקצוע התקיימות אחת‬
‫לחודש עם הרכזת הפדגוגית‪.‬‬
‫‪ .2‬הנחיית הצוות וליווי מורים חדשים‪.‬‬
‫‪ . 0‬טיפוח ופיתוח עבודת צוות‪ ,‬ואחריות לחלוקת העבודה המקצועית בין חברי הצוות‪.‬‬
‫‪ .4‬תכנון הוראה שנתי בשיתוף הצוות ופיקוח על הביצוע‪.‬‬
‫בניית לו"ז מדויק בתוכנית ההוראה בעיקר במקצועות בהן מתקיימים מבחנים‬
‫חיצוניים כגון‪ :‬פיזה‪ ,‬מיצ"ב‪ ,‬בגרות וכו'‪.‬‬
‫‪ .1‬הערכה‪ ,‬בקרה ומשוב על עבודת הצוות‪ ,‬הספק והישגי תלמידים‪.‬‬
‫‪ .9‬בניית מאגר פעילויות לשעות מילוי מקום‪.‬‬
‫‪ .0‬מכוון את המורים להשתתף בימי עיון‪ ,‬הדרכה והשתלמויות בתחום המקצוע‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫הישגיים לימודיים‬
‫‪ .5‬קביעת קריטריונים אחידים להערכת תלמידים במבחנים‪ ,‬בציוני מחצית ובציונים‬
‫שנתיים‪.‬‬
‫‪ .2‬רכז המקצוע חייב להכנס למשו"ב ולהתעדכן בהישגי התלמידים‪.‬את הרכב הציון‬
‫לתעודה‪ ,‬ציון שנת יש לקבוע במשותף‪.‬‬
‫‪ .0‬דואג שכל המידע הנמסר בקדם מועצה פדגוגית ובישיבות רכזי מקצוע יהיה מצוי אצל‬
‫כל מורה בצוות‪ .‬פיקוח על יישום ההקלות וההתאמות בהתאם לקדם המועצה‪.‬‬
‫‪ .4‬ניתוח ההישגים בכיתות‪ ,‬השוואה‪ ,‬הצעות פתרון לבעיות ואחריות פדגוגית לשיעורי‬
‫תגבור והעשרה‪.‬‬
‫‪ .1‬ידאג להתריע בפני כל שינוי הקבצה ‪ /‬הורדת יח' בגרות – בתיאום עם ר‪ .‬פדגוגית‪,‬‬
‫יועצת‪ ,‬מנהלת‪ ,‬הורים‪ ,‬מחנך‪ ,‬מזכירות‪.‬‬
‫‪ .9‬העברת מידע על בחינות הבגרות לצוות המקצועי כולל מיקוד‪.‬‬
‫‪ .0‬אחראי על כל תהליך הגשת ציוני מגן‪.‬‬
‫‪ .6‬ניתוח ההישגים בבחינות הבגרות‪ ,‬והסקת מסקנות בתיאום עם הצוות ועם הרכזת‬
‫הפדגוגית‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫תחום יעוץ‬
‫‪ .1‬שותפות בעיצוב מדיניות חינוכית בית ספרית בכלל ורישום בפרט ‪.‬‬
‫‪ .2‬שותפות בתכנון פעילות חברתית שכבתית ובית ספרית‪.‬‬
‫‪ .3‬הובלת התכנית הייעוצית‪ :‬העברת תכנים המתאימים לשלב ההתפתחותי של שכבת הגיל‬
‫הקשורים ב"כישורי חיים" בהתאם לשכבת הגיל ולצרכים העולים מן השטח‪ ,‬ע"י העברת‬
‫תכנים מרכזיים באופן שכבתי‪.‬‬
‫‪ .4‬ריכוז וטיפול בצרכים שכבתיים – הקמת קבוצות תמיכה בנושאים רלוונטיים‪ ,‬יצירת קבוצות‬
‫לשעות תגבור‪ ,‬שותפות בהכנת תוכנית למידה אישית‪ ,‬מענה לעולים חדשים‪.‬‬
‫‪ .5‬השתתפות במועצות פדגוגיות – הכנתן יחד עם רכז השכבה ומחנכת הכיתה‪.‬‬
‫‪ .6‬הובלה יחד עם רכזי השכבה של צוות מחנכים בשכבה – פגישות סדירות אחת לשבוע עם‬
‫הצוות‪ ,‬ליווי ושותפות והיוועצות עם רכזת השכבה‪ ,‬תכנון הישיבה השבועית עם רכזת השכבה‪ ,‬תכנון‬
‫הישיבה השבועית עם רכזת השכבה‪ ,‬העלאת נושאים מרכזיים ורלוונטיים‬
‫ברמה צוותית‪ .‬למידה והנחיית קבוצות‪.‬‬
‫‪ .7‬סיוע למחנכים ולמורים בנושא הטיפול בפרט‪.‬‬
‫‪ .8‬איתור‪ ,‬אבחון‪ ,‬טיפול ומעקב אחרי זכאים להקלות בבחינות בכלל ובגרות בפרט‪.‬‬
‫‪ .9‬קבלת תלמידים חדשים וקליטתם בביה"ס ושיבוצם לכיתה המתאימה‪.‬‬
‫‪ .11‬קיום קשר עם הורים‪ ,‬הדרכה וליווי‪.‬‬
‫‪ .11‬איתור תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ובניית תכניות מיוחדות עבורם בתאום עם הרכזת‬
‫הפדגוגית‪ ,‬רכזת השכבה ומחנת הכיתה‪.‬‬
‫‪ .12‬קישור‪ ,‬תיאום והובלה של שת"פ עם המערכות התומכות‪ :‬השירות הסוציאלי‪ ,‬הפסיכולוגי‪,‬‬
‫שירותי הרווחה‪ ,‬יחידת רונ"ן והבלתי פורמלי‪ ,‬מועדוניות הפועלות בעיר‪ ,‬קב"סית‪ ,‬משרד‬
‫החינוך‪ ,‬מדריכות חיצוניות בתחומים השונים‪.‬‬
‫‪ .13‬אחריות לבניית תיק נהלים להתנהגות במצבי חירום‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫מחנך הכיתה‬
‫מספר גורמים משפיעים על הצלחת תלמידים בלימודים‪ .‬אחד הבולטים הוא הקשר המשמעותי של‬
‫התלמיד עם המחנך שלו שמתאפשר יותר ויותר במסגרת החינוך האישי‪.‬‬
‫לכן עבודת המחנך חייבת לשלב טיפול כוללני בכל תלמיד ותלמיד בתחום הלימודים‪ ,‬הרגשי וההתנהגותי‪.‬‬
‫תחומי האחריות של המחנך‪:‬‬
‫‪ .1‬קיום שיחות אישיות עם כל תלמיד בחודש הראשון של כל שנת לימודים חדשה ובמהלך שנת‬
‫לימודים ‪.‬‬
‫‪ .2‬קיום ביקורי בית אצל כל התלמידים החדשים שהתקבלו לכיתה וקיום קשר רצוף עם ההורים‪.‬‬
‫‪ .3‬הכנת דף קשר כתתי והעברתו לרכז השכבה ולאחראית המערכת‪.‬‬
‫‪ .4‬מעקב שוטף אחרי תיפקוד הכיתה (נוכחות‪ ,‬משמעת‪ ,‬פדגוגיה) באמצעות תכנת המשוב וקידום‬
‫הישגי התלמידים‪.‬‬
‫‪ .5‬טפול בבעיות משמעת כיתתיות כמפורט בידיעון לתלמיד וטפול בתלמידים עם בעיות התנהגות‪.‬‬
‫‪ .6‬שמירה על קשר רצוף עם המורים המקצועיים לגבי טיפול בבעיות העולות בכיתה‪.‬‬
‫‪ .7‬עבודה בתאום מלא עם רכז השכבה ויועצת השכבה בכל הפרטים הקשורים לכיתה ודרכי טיפול‪.‬‬
‫‪ .8‬השתתפות בישיבה "מיני פדגוגית" עם היועצת ורכז השכבה על מנת להתעדכן ולעדכן במצב‬
‫הכיתה והתלמידים מבחינה לימודית‪ ,‬חברתית והתנהגותית‪ ,‬כהכנה לישיבות הפדגוגיות‪.‬‬
‫אחריות בבדיקת הציונים שהוקלדו לקראת המועצה הפדגוגית‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫ניהול והנחיה של הישיבה הפדגוגית בסוף כל רבעון בה משתתף כל הצוות המלמד בכיתה‪.‬‬
‫הצגת המצב הכיתתי‪ ,‬וגיבוש החלטות יישומיות ומעקב אחרי ביצוען‪.‬‬
‫‪ .11‬ניהול תיק כיתה עדכני ובו כרטיס לכל תלמיד המסכם מצב משפחתי‪ ,‬פרוט תכני שיחות‪,‬‬
‫מסקנות וטיפול בכל תלמיד במהלך השנה‪.‬‬
‫‪ .11‬אחריות על כל תהליך הערעור על ציון בתעודה‪ :‬תלמיד המבקש לערער על ציון בתעודה ימלא‬
‫טופס ערעור ויגיש אותו למזכירות תוך שבוע מיום קבלת התעודה‪ .‬המחנך ידאג לטפול הערעור‬
‫ולהוצאת תעודה חדשה במידת הצורך‪.‬‬
‫‪ .12‬חלוקת חוזרים לתלמידים‪ ,‬איסוף אישורי יציאה לפעילויות‬
‫‪ .13‬עידוד תשלומים לביה"ס ומעקב שוטף אחר ביצוע התשלומים‪.‬‬
‫‪ .14‬טיפוח הסביבה הלימודית‬
‫‪ .15‬אכיפת נושא התלבושת כמפורט בידיעון לתלמיד בנושא‪ :‬תלבושת והופעה‪.‬‬
‫‪ .16‬על מחנך הכיתה להשתתף בפעילויות בית ספריות בהם משתתפים תלמידי‬
‫כתתו גם אם הפעילויות מתקיימת מעבר לשעות הלימודים‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫הנחיות לכלל מורי ביה"ס‬
‫בבית ספרינו כל מורה הינו מחנך ‪ -‬בתפיסת תפקידו המקצועי‪.‬‬
‫‪ .1‬על המורה להגיע לביה"ס‪ ,‬לפני מועד השיעור‪ ,‬להיכנס לכיתה עם הצלצול ולא לעזוב אותה לפני‬
‫תום השיעור‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫עם כניסת המורה יקבלוהו תלמידי הכיתה כשהם עומדים במקומם בתוך הכיתה (ולא במסדרון)‪,‬‬
‫כשהציוד המקצועי מונח על השולחן‪ .‬המורים מתבקשים להקפיד על קיום ההוראה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫עם הכניסה לכיתה‪ ,‬על המורה להיות מצויד בטוש‪ ,‬ספוג וכל ציוד אחר לו יזדקק למהלך תקין של‬
‫השיעור‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫המורה ידאג שהכיתה בה הוא מלמד תהייה נקייה וראויה לקיום שיעור‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫אין להעביר ריהוט מכיתה לכיתה‪ .‬רק ובמידה וחסר ריהוט חיוני לתלמיד ואין ביכולתו ללמוד‪ ,‬יש‬
‫לשלוח את תורן הכיתה לאב הבית‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫המורה אחראי על המשמעת בכיתה בה הוא מלמד ולמתן פתרונות הולמים לבעיות שהתעוררו‪.‬‬
‫‪ .7‬חיסורים – תלמיד שיאחר לשיעור לא יורשה להיכנס לשיעור וירשם לו חיסור במשוב‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫בתום יום הלימודים‪ ,‬יעזוב המורה את הכיתה אחרון‪ ,‬לאחר שווידא שכל הכיסאות הורמו‪ ,‬מזגן‬
‫כבוי‪ ,‬החשמל כבוי‪ ,‬חלונות סגורים‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫מילוי תורנות‪ :‬על המורה להקפיד על מילוי התורנות בהפסקות‪ ,‬בהתאם ללוח התורנויות שיפורסם‪.‬‬
‫זכור! כל אירוע המתרחש בזמן תורנותך הוא בתחום אחריותך האישית‪ ,‬חובה‬
‫לדווח על כל אירוע כמו פגיעה ברכוש‪ ,‬מריבה בין תלמידים וכו'‪ ,‬למחנך ולרכז‬
‫השכבה‪ ,‬בהתאם לחוזר מנכ"ל‪ .‬בזמן התורנות‪ :‬יש להקפיד להמצא במקום‬
‫התורנות כפי שנקבע מראש ע"י אחראית המערכת‪ .‬יש להסתובב בתחום‬
‫האחריות לא לשוחח בפלאפון‪ ,‬לא לעשן או לקיים שיחות אישיות עם התלמידים‪.‬‬
‫‪ .11‬בראשית כל יום ובמהלכו יתעדכן המורה לגבי שינויים במערכת‪ ,‬המתפרסמים על המסך בחדר המורים‪.‬‬
‫‪ .11‬על המורים להכיר את נהלי ביה"ס ולפעול על פיהם כפי שמפורט בידיעון לתלמיד‪.‬‬
‫‪ .12‬המורה אחראי על ביצוע תוכנית הלימודים כמתוכנן בצוות המקצועי‪.‬‬
‫‪ .13‬משו"ב ‪ .-‬יש להזין באופן שוטף למשוב ארועי הערכה‪ ,‬ארועי משמעת ולמלא את יומן המורה על‬
‫בסיס יומיומי‪ .‬המעקב באחריות רכז המקצוע‪.‬‬
‫‪ .14‬החזרת המבחנים תעשה‪:‬‬
‫א‪ .‬בעת השיעור (לא במסדרון ולא ע"י שליח)‪.‬‬
‫ב‪ .‬לאחר תיקון המבחן במהלך השיעור‪.‬‬
‫ג‪ .‬באופן אישי לכל תלמיד ותלמיד‪ .‬תלמיד שאינו נמצא בכיתה – לא תימסר‬
‫הבחינה לחברו‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫המורה אחראי על החזרת המבחנים לכל המאוחר שבועיים ממועד קיומם‪ .‬במקצועות רבי המלל עד‬
‫שלושה שבועות ולעדכן מידית במשוב‪.‬‬
‫‪ .14‬המורים יקבלו הנחיות לגבי ילדים בעלי ליקויי למידה מאובחנים ויודרכו בנפרד לגבי זכויותיהם‪.‬‬
‫אין להעיר לילדים אלו בפרהסיה‪ ,‬או באופן אישי ויש למלא אחר הוראות היועצת במלואן‪.‬‬
‫(אין לפקפק בקשיי התלמיד)‪ .‬טבלת זכאויות לבעלי לקויות למידה תחולק בתחילת שנה"ל‪.‬‬
‫‪ .15‬מבחן בע"פ – לתלמידים הזכאים לכך ‪ -‬יתואם עם התלמיד מראש‪ ,‬רצוי ביום בו מתקיים המבחן‬
‫לכלל הכיתה‪.‬‬
‫‪ .16‬כל מורה המשגיח על מבחן – חייב לבדוק נוכחות ולהגיש רשימת נעדרים יחד עם המבחנים‪.‬‬
‫בעת השגחה על מבחן אין לשוחח בפלאפון‪ ,‬לבדוק מבחנים וכיו"ב‪.‬‬
‫‪ .17‬מורה אחראי להתעדכן בכל הקשור בתלמידיו ובמקצוע ההוראה ע"י המחנך‪ ,‬אחראי מקצוע ויועצת‬
‫ביה"ס לפי הצורך‪.‬‬
‫‪ .18‬כל מורה ייטול חלק בפעילות ביה"ס – מסיבות‪ ,‬טיולים‪ ,‬פעילויות חברתיות‪ ,‬עבוד נושאים‪ ,‬תרומות‬
‫וכו')‪ .‬חובה על כל מורה להיות נוכח בטקסי ביה"ס‪ ,‬באירועים חשובים המופעים בלו"ז הפדגוגי‪.‬‬
‫‪ .19‬המורה יזמן הורי תלמידים בהתאם לנדרש לאחר תאום מראש‪ .‬יש לסכם את השיחה בכתב ולהעביר‬
‫הסיכום בשני העתקים‪ 1 :‬לידי המחנך כדי שיתייק בתוך התיק כיתה ‪ .2‬לתוך התיק האישי הנמצא‬
‫במזכירות)‪.‬‬
‫‪ .21‬כל מורה ידווח למחנך על תופעות חריגות בתלמידים שחש בהן במהלך השיעור בכיתה (דיכאון‪,‬‬
‫דחייה‪ ,‬חוסר ריכוז קיצוני וכו')‪.‬‬
‫‪ .21‬על המורה להתייחס בכבוד לתלמיד‪ .‬אין להעליב בשום מקרה‪ ,‬יש להימנע גם מהומור ציני‬
‫שאינו תמיד מובן לתלמיד‪.‬‬
‫‪ .22‬לא יקראו ציונים בכיתה בכל מקרה‪ ,‬מבחנים ועבודות יוחזרו אישית לתלמיד‪.‬‬
‫‪ .23‬מורה מקצועי אחראי לברר באם הודעתו להורים נמסרה ע"י התלמיד‪ .‬הקשר עם ההורים בטיפולו‬
‫בלבד‪ .‬המורה חייב לדווח למחנך הכיתה‪ ,‬לרכזת השכבה וליועצת ביה"ס על כל בעיה חריגה‪.‬‬
‫‪ .24‬היעדרויות מורים ‪ -‬יש לדווח לאחראי מערכת אודות ההעדרות הצפויה‪ .‬בהעדרות ידועה מראש יש‬
‫להשאיר עבודה לכיתה‪ .‬בחזרה מהעדרות יש להתייחס לעבודה‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫תלבושת‬
‫תלמיד לא יורשה לשבת בכיתה או להשתתף בכל פעילות בית ספרית‪ ,‬ללא תלבושת בי"ס‪.‬‬
‫חט"ב – תלמיד שיגיע ללא תלבושת‪ ,‬יופנה למזכירות והוריו יתבקשו להביא לו תלבושת‪ .‬התלמיד‬
‫ימתין בספריה עד לבוא הוריו ‪.‬‬
‫חט"ע ‪ -‬תלמיד שיגיע ללא תלבושת‪ ,‬יופנה למזכירות וישלח הביתה לאחר ידוע הוריו‬
‫חל איסור מוחלט לאפשר לתלמידים לשבת בכיתה‬
‫ללא תלבושת גם בזמן מבחן !‬
‫נהלי עבודה‬
‫הקפדה על נורמות התנהגותיות של תלמידים על פי רוח ביה"ס ועל בסיס כבוד‬
‫הדדי בין מורים לתלמידים ובין עמיתים לעבודה‪ .‬כל מורה המלמד בביה"ס חייב‬
‫להכיר כל בוריו את הידיעון לתלמיד ולפעול בהתאם‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫מהלך השיעורים‬
‫א‪.‬‬
‫על המורה להגיע לביה"ס ולשהות בו בהתאם למערכת השעות הקבועה שלו‪ ,‬גם אם‬
‫שיעור אחד או יותר אינם מתקיימים כסדרם‪ .‬ייעשה מאמץ להודיע למורה על ביטול‬
‫שעות ראשונות‪ ,‬אך אם אין הדבר מתאפשר על המורה לקבל זאת בהבנה‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫כניסה לשיעורים בזמן‪ ,‬סיום השיעורים בזמן‪ ,‬אין לשחרר תלמידים לפני הצלצול‬
‫(הדבר פוגע בכיתות אחרות בהן לומדים) ויש להימנע מניצול ההפסקות להוראה‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫מורה לא יתחיל ללמד‪ ,‬אלא אם כן הכיתה נקיה ומסודרת‪ ,‬והתלמידים עומדים במקומם‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫בהתאם לצורכי המערכת ידרשו המורים להיכנס למילוי מקום כפי שיופיע בלוח‬
‫המערכת‪ .‬המורים מתבקשים להתעדכן בהתאם ולהעביר שעור בכיתה ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪.2‬‬
‫מערכת השיעורים‬
‫א‪.‬‬
‫יום הלימודים יתבצע כמתוכנן במערכת‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫שינויים במערכת לגבי אותו יום יימסרו רק ע"י אחראי המערכת במסך השינויים‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫שינויים צפויים במערכת השעות ליום המחרת יתפרסמו במסך השינויים‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫המורה מתבקש לעיין בלוח זה גם בהפסקות כדי למנוע אי נעימויות‪.‬‬
‫לא יתקבל תירוץ על אי ידיעת תוכנן של ההודעות‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫היעדרויות מורים‬
‫א‪.‬‬
‫הודעה על היעדרות בלתי צפויה יש למסור לרכז המערכת‪.‬‬
‫אין לשלוח מסרונים‪ ,‬אלא לוודא שהרכזת אכן מודעת להיעדרותך‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מורה המבקש להיעדר מעבודה על סמך הודעה מראש יבקש את האישור ממנהלת ביה"ס‪ ,‬ויודיע‬
‫בכתב לפחות יומיים מראש לרכז המערכת‪.‬‬
‫במקרים בלתי צפויים בלבד יש להודיע לרכזת המערכת ערב קודם עד לשעה ‪22:11‬‬
‫או בבוקר עד ‪.7:11‬‬
‫ג‪.‬‬
‫בכתות י'‪-‬י"ב מתבקשים המורים להצטייד מיד בתחילת השנה בדף קשר עדכני של קבוצת הלימוד‪,‬‬
‫כדי שניתן יהיה להודיע על היעדרות בלתי צפויה‪.‬‬
‫אין להודיע על שינויים לתלמידים ללא אישור רכז המערכת או רכז השכבה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫תורנות מורים‬
‫ביטחונם ובטיחותם של התלמידים הם בראש דאגתנו‪ .‬לשם כך עלינו להקפיד‪ ,‬הקפדה יתרה על מילוי‬
‫התורנות ביום ובמקום שנקבע ע"י הנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫שיבוץ המורים בתורנות בהפסקות יפורסם על לוח המודעות בחדר המורים‪ ,‬ע"י אחראי מערכת‪.‬‬
‫א‪ .‬מורה אשר לא יימצא במקום התורנות בעת שתלמיד נפגע ישא בכל האחריות הכבדה ולא יקבל‬
‫בשום פנים ואופן את גיבויה של המנהלת‪.‬‬
‫ב‪ .‬התורנות היא בכל ההפסקות החל מהשעה ‪ ,18:15‬שעת הגעת התלמידים ועד להפסקה‬
‫האחרונה‪.‬‬
‫ג‪ .‬מורה תורן הנאלץ ללכת במהלך יום התורנות יפנה לאחראית המערכת אשר תמנה מורה תורן‬
‫אחר במקומו‪.‬‬
‫ד‪ .‬יש לדווח להנהלה על כל מפגע שנראה בחצר‪ ,‬במסדרונות או בחדרי הכיתות‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪.5‬‬
‫פעילות חברתית‬
‫א‪.‬‬
‫הפעילויות תתואמנה עם רכזי השכבות‪ ,‬רכזת חינוך חברתי ורכזת מערכת ובידיעת‬
‫המנהלות‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫ב‪.‬‬
‫כל יציאה מחוץ לביה"ס מחייבת אישור בטחוני (בתאום עם אחראי ביטחון)‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫כל יציאה מחוץ לביה"ס מחייבת אישור הורים בכתב‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫רשימה שמית ומס' האוטובוס של היוצאים תימסר למנהלת‪ ,‬לפני עזיבת שטח ביה"ס‪.‬‬
‫דיווח ציונים והיעדרות ממבחנים‬
‫א‪.‬‬
‫הדיווח ייעשה באמצעות תוכנת המחשב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫העברת הציונים למחשב ודיווח על היעדרות תיעשה מייד לאחר מסירת המבחן‪/‬בוחן‬
‫לתלמיד‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫חט"ב – המורה המקצועי ימסור בתום הבחינה לרכז המקצוע רשימת תל' שנעדרו‬
‫שיעבור לרכז השכבה והלאה‪ .‬מיד בסוף בחינה בכיתה ימסור המורה למחנך טופס‬
‫רשימת התלמידים שנעדרו מהבחינה כדי שהמחנך יוכל לנהל כראוי את מועד ב'‪.‬‬
‫התלמיד מחוייב למסור אישור מהרופא למחנך‪ ,‬מיד בשובו לכתה‪ ,‬אחרת לא יוכל‬
‫להיבחן‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫מועדי ב'‪:‬‬
‫א‪ .‬מועדי ב' יתקיימו פעמיים בסמסטר‪ ,‬מעבר לשעות הלימודים והם באחריות רכז השכבה‪ ,‬מחנך‬
‫הכיתה ורכז המקצוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬מחנך הכיתה יעקוב באופן שוטף על נוכחות תלמידיו במבחנים‪ ,‬בצמוד ללוח המבחנים‬
‫שבידיו‪ .‬בסמוך למועד ב'‪ ,‬כפי שנקבע ע"י רכז השכבה‪ ,‬יעביר את רשימת התלמידים‬
‫הרשאים לגשת לבחינה‪ ,‬בצרוף אישור מתאים‪ .‬תלמיד שימצא ללא אישור מתאים לא יוכל‬
‫לגשת לבחינה‪.‬‬
‫ג‪ .‬רכז המקצוע ‪ -‬יעביר לרכז השכבה את טפסי הבחינה של כל התלמידים שנעדרו ממועד א'‬
‫כשעל כל טופס מופיע שם התלמיד‪ ,‬כיתת החינוך שלו ומקצוע בחינה‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪.8‬‬
‫נוהל דיווח הליכות תלמידים (נוכחות‪ ,‬איחורים‪ ,‬תלבושת משמעת)‬
‫ היעדרויות תלמידים תטופלנה עפ"י חוזר מנכ"ל כפי שמופיע בידיעון לתלמיד‪.‬‬‫נא לשים לב בידיעון לתלמיד לגבי נהלים חדשים בנושא‪ :‬מכסת העדרויות‪ ,‬תלבושת‪,‬‬
‫א‪.‬‬
‫מועדי ב'‪ ,‬איחורים‪ ,‬חיסורים ועוד‪.‬‬
‫בכל תחילת שיעור על המורה לבדוק נוכחות ולעדכן את המשוב בהתאם‪ ,‬לפחות‬
‫ב‪.‬‬
‫פעמיים בשבוע ‪.‬‬
‫כל מחנך מתבקש להיכנס למשוב ולבדוק את הדיווחים אודות התלמיד כמפורט בסעיף‬
‫ג‪.‬‬
‫"תפקידי המחנך"‪ .‬יחד עם זאת מחוייב המורה המקצועי לעדכן בעל פה את המחנך‬
‫במידה והבעיות הן עקביות או חריגות לא לסמוך רק על הדיווח במשוב‬
‫‪.9‬‬
‫שחרורים‬
‫תלמיד ישוחרר מביה"ס לפני תום יום הלימודים מסיבות רפואיות או על סמך פנייה‬
‫מנומקת בכתב (מראש) מאת הוריו רק לאחר אישור טלפוני‪ .‬אין לצאת מתחומי ביה"ס‬
‫במהלך יום הלימודים‪.‬‬
‫תלמידי ז' – ט' ישוחררו במהלך יום הלימודים בליווי הורה‪/‬מלווה מטעמו‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫השחרור יינתן ע"י מחנך‪/‬ת הכיתה בהיעדר המחנך‪/‬ת יפנה התלמיד לרכז‪/‬ת השכבה‪.‬‬
‫לאחר אשור מחנך‪/‬רכז השכבה יש לקבל אשור במזכירות ‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫שחרור מחינוך גופני (זמני או קבוע) יינתן על סמך אישור בלבד‪ ,‬השחרור יינתן לתקופה‬
‫מוגבלת ויש לחדשו במועד בהתאם לצורך‪ .‬מסמך השחרור והצגתו הם באחריותו של‬
‫התלמיד‪ .‬לא יתקבל שחרור רטרואקטיבי‪ .‬שחרור זה יש לתת גם למחנך הכיתה והאישור‬
‫ישמר בתיק הכיתה‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫השעיות משיעורים‬
‫א‪.‬‬
‫אין להוציא תלמידים מחוץ לכיתה בזמן השיעור‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫השעיית תלמיד תתבצע אך ורק באישור רכזת השכבה בתיאום עם מחנכת הכיתה‬
‫רכז השכבה חייב ליידע את המנהלת ולקבל את‬
‫אישורה להשעיה‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪.11‬‬
‫צילומים ‪ /‬שכפולים‬
‫א‪.‬‬
‫צילומים ייעשו על פי הנוהל הבא ‪ :‬כל מורה יקבל מכסה של ‪ 51‬צילומים עם קוד אישי‬
‫לשימושו‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫חומר לשכפול יש לתת לאב הבית (דודו או עמוס) יומיים לפני תוך ציון שם המזמין‬
‫והכמות הנדרשת בטופס המתאים‪ .‬החומר יהיה מוכן תוך ‪ 24‬שעות‪ .‬הטופס צריך להיות‬
‫חתום ע"י מורשי חתימה‪ :‬רכז מקצוע ונציג הנהלה‪.‬‬
‫‪.13‬‬
‫טיפול בתלמיד שנפגע‬
‫במקרה של פציעת תלמיד יש להפנותו למזכירות לטפול רפואי‪.‬‬
‫במקרה הצורך התלמיד יופנה להמשך טיפול מצויד במכתב מביה"ס ע"י הוריו או מלווה‬
‫מטעם ביה"ס‪.‬‬
‫מזכירות ביה"ס או המחנכת יודיעו על הפגיעה להורי התלמיד‪.‬‬
‫דו"ח תאונה‪ :‬מורה שהיה עד לאירוע ידווח על כך בכתב מידית וימלא דו"ח תאונה ויוסיף‬
‫גם עדויות שהיו בסביבה‪ .‬יש לפעול בהתאם להנחיות דוח תאונה הנמצא במזכירות ביה"ס‪.‬‬
‫‪.14‬‬
‫עישון‬
‫אין לעשן בחדרי הלימוד‪ ,‬במעבדות ובמסדרונות ובחדר המורים אלא בחדר "ספח"‬
‫למעשנים‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫לוח צלצולים‬
‫משעה‬
‫עד שעה‬
‫שיעור ‪0‬‬
‫‪054:7‬‬
‫‪02487‬‬
‫שיעור ‪1‬‬
‫‪02480‬‬
‫‪01417‬‬
‫שיעור ‪8‬‬
‫‪01417‬‬
‫‪10400‬‬
‫הפסקה‬
‫‪10400‬‬
‫‪10480‬‬
‫שיעור ‪8‬‬
‫‪10480‬‬
‫‪11407‬‬
‫שיעור ‪:‬‬
‫‪11407‬‬
‫‪11470‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11470‬‬
‫‪18417‬‬
‫שיעור ‪7‬‬
‫‪18417‬‬
‫‪18400‬‬
‫שיעור ‪6‬‬
‫‪18400‬‬
‫‪184:7‬‬
‫הפסקה‬
‫‪184:7‬‬
‫‪18477‬‬
‫שיעור ‪5‬‬
‫‪18477‬‬
‫‪1:4:0‬‬
‫שיעור ‪2‬‬
‫‪1:4:0‬‬
‫‪17487‬‬
‫הפסקה‬
‫‪17487‬‬
‫‪17487‬‬
‫שיעור ‪1‬‬
‫‪17487‬‬
‫‪16480‬‬
‫‪26‬‬