Marte Meo Magazine 2006/2

Transcription

MARTEMEO magazine
Professional Journal of the Marte Meo Method
• Marte Meo Eltern-coaching mit Eltern von Babys und
Kleinkindern – CHRISTIAN HAWELLEK
• A Portrait of … COLETTE O’ DONOVAN
• “Super Nanny” und “Marte Meo” – PETER BÜNDER
• Seminarevaluation
Marte Meo Basiskurs – ARMIN CASTELLO
• Communication Opens The Circle (Live Reviewing On
Stage in Trondheim) – MARIA AARTS
After graduating under supervision of Pernille Roug, the fresh MARTE MEO graduates of the Faeroe Islands started
their own MARTE MEO Association: “MARTE MEO FELAG FØROYA”. See page 46.
Participants of the International Basic Trainingweek 2006, which was held in Eindhoven (The Netherlands)
came from Austria, Denmark, Greece, Latvia, Luxembourg & USA.
MARTEMEO
On One’s Own Strength
Marte Meo International, The Netherlands
www.martemeo.com
Photo cover: Colette O’ Donovan,
Co-ordinator Marte Meo Project and
Training Programme for the Irish
Health Service. See “Portrait of…”,
page 12 et seq.
Autumn 2006 | 2 – Vol. 35
T AB LE
E
OF
F C O NTENTS
MARTEMEO Magazine – AUTUMN 2006 | 2 – VOL. 35
The MARTE MEO M AGAZINE
Professional Journal of the MARTE MEO Method
3
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…from Maria Aarts Editors Desk…
master class: live reviewing on stage…
“Kleine Monster”: MARTE Meo Eltern-coaching
mit Eltern von Babys und Kleinkindern
A Portrait Of …
COLETTE O DONOVAN
Mary McAleese addresses the 10th Anniversary MARTE MEO
Conference (Text of the speech, Dublin 13th October 2005)
„Super Nanny“ und „Marte Meo“
Über den Unterschied zwischen Entmündigung
und Unterstützung im Erziehungsverhalten
Seminarevaluation MARTE MEO Basiskurs (Ergebnisbericht)
Live ReviewingOn Stage
Communication Opens The Circle!
Mother & 3-Year Old Boy, Diagnosed „Infantile Autism“
Cooperation Around Children with Special Needs
With the Help of MARTE MEO
Golfclub Kamp-Lintfort und Neukirchener Erziehungsverein
helfen mit MARTE MEO
From the Norwegian Marte Meo Association
The 5th Nordic Marte Meo Congress
Marte Meo on the Faeroe Islands:
“Marte Meo Felag Føroya”
New Marte Meo Certificate Holders (1-6-2006 / 1-10-2006)
MARIA AARTS
CHRISTIAN HAWELLEK
COLETTE O DONOVAN
PRESIDENT OF IRELAND:
MARY MCALEESE
PETER BÜNDER
ARMIN CASTELLO
MARIA AARTS
INGEGERD WIRTBERG
NEUKIRCHENER
ERZIEHUNGSVEREIN
JULIANNE VILLANGER
KRISTINA BROLIN
BESSI BJARNASON
GONNIE AARTS
ADVERTISEMENTS:
MARTE M EO INTERNATIONAL/EINDHOVEN: Courses 2007 &
2008
AARTS PRODUCTIONS: Publisher’s List of Available Publications
AARTS PRODUCTIONS: Subscription to the MARTEMEO Magazine
MARTE M EO INTERNATIONAL/EINDHOVEN:
“MARTE MEO Method for School”- Courses 2007 & 2008
“MARTE MEO Methode für Schulen” - Ausbildungswochen 2007 & 2008
MARTE MEO International - Eindhoven, The Netherlands
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INTERNATIONAL:
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PHOTO COVER : Colette O’Donovan. See: Portrait of Colette O’ Donovan, page 12 et seq.
is published quarterly in print as well as in digital format.
EDITOR IN CHIEF: Maria Aarts, Director of M ARTE M EO I NTERNATIONAL, Eindhoven, The Netherlands.
CONTRIBUTORS VOL. 35: Gonnie Aarts, Maria Aarts, Bessi Bjarnason, Chairwoman Swedish Marte Meo Organisation Kristina Brolin, Prof.
Dr. Peter Bünder, Dr. Armin Castello, Colette O’Donovan, Dr.Phil. Christian Hawellek, Pres. of Ireland Mary McAleese,
Neukirchener Erziehungsverein, Dr.med.sc. Ingegerd Wirtberg, Pres. Norwegian Marte Meo Organisation Julianne Villanger
PUBLICATION OF ARTICLES: Please send articles, only concerning subjects of the MARTE MEO METHOD, to:
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METHOD OF QUOTATION: Author’s name, Title of the article, Marte Meo Magazine, Year/Number of issue.
[Example: Ingeborg Hedegaard Kristensen, Use of the Marte Meo Method in Danish Public Health Care,
Marte Meo Magazine, 2003/27, page …].
MARTE MEO Magazine is also digitally published. Subscribers will be able to download the actual issue from www.martemeo.com, by
means of a personal code number. Ask for more information Gonnie Aarts: [email protected].
MARTE MEO MAGAZINE – 2006/2 – Autumn 2006 – 3
…from Maria Aarts’ Edi tors Desk
master class: live reviewing On stage…
OUR NEW BUILDING IN EINDHOVEN TURNED OUT TO BE a place
with a lot of activities. People from more
countries then ever drop in here in our
Eindhoven building and they interchange their
information from all kind of new branches as far
as MARTE MEO is concerned. In one of the next
issues I will tell you about research in Germany
and Ireland, new initiatives in Austria, Latvia
and Australia.
ALSO I WAS INFORMED ABOUT A NEW PRICE WON for MARTE MEO undertakings in Germany,
which will be ready to publish in one of the next issues.
THE SEQUENCE OF THE LONG DISTANCE SUPERVISION (LDSV) PUBLICATIONS proved out to be a
success. In this LDSV sequence I made a small variation this time. I would
like to share with you the information I gave on stage during a master class I
did in Trondheim. The stage reviewing I did together with a mother of a 3year old boy who was diagnosed “infantile autism”. In the audience were
professionals and MARTE MEO workers present. I still remember the warm
feeling after that session, that in such a short time I was able to give the
professionals inspiration in doing a MARTE MEO developmental diagnose.
“MARTE MEO ELTERN-COACHING MIT ELTERN VON BABYS UND KLEINKINDERN” (MARTE MEO parents
coaching with parents of babies and toddlers) is CHRISTIAN HAWELLEK’S article
that deals with the possibilities of MARTE MEO work concerning the early
education advice. Christian shows us how with help of the MARTE MEO
method parents receive practical and concrete support useful in every day
life.
SUPER NANNY IS A HOT TV-ITEM. PETER BÜNDER very smartly explains us how to
approach from a MARTE MEO point of view. And then we have the Portrait of
Colette O’ Donovan (MM Licensed Supervisor no. 11), the very speech about
the effect of MARTE MEO in Ireland, by the Irish President, MARY MCALEESH, an
evaluation of our basic course in “old” Harderwijk (DR. CASTELLO), reflections
on the last MARTE MEO Nordic Congress (JULIANNE VILLANGER, KRISTINA
BROLIN) and the new MM country, Faeroe Islands, introduces itself in a
charming way (BESSI BJARNASON). I think you want to dig into this issue again,
like my sisters already did!
LOOKING FORWARD TO MEET YOU ALL in the near future!
Maria Aarts,
DIRECTOR OF MARTE MEO INTERNATIONAL
4 – MARTE MEO MAGAZINE – 2006/2 – Autumn 2006
„Kleine Monster“:*)
MARTE MEO Eltern-coaching
DR.PHIL. CHRISTIAN HAWELLEK | MARTE MEO LICENSED SUPERVISOR;
DIPL.PÄDAGOGE; KINDER- U. JUGENDLICHEN-PSYCHOTHERAPEUT **)
1. ZUSAMMENFASSUNG
Dass Babys und
Kleinkinder
phasenweise extrem
„nervig“ und Anlässe
für mancherlei
Verzweiflungstaten
sein können, dürfte
jedem – zumindest
dem, der einschlägige
Erfahrungen hat –
hinlänglich bekannt
sein. Mit verschiedenen
Formen der
Elternberatung
(Hawellek, Rolfes,
2004) bzw. des
Elterncoachings (v.
Schlippe, Hawellek,
2005) werden seit
einigen Jahren Hilfen
für betroffene Eltern
angeboten.
Nachstehend werden
die Möglichkeiten der
MARTE MEO-arbeit im
Rahmen der frühen
Erziehungsberatung
dargestellt.
Am Anfang stehen
Überlegungen zum
„Problem“, d.h. zur
Entstehung der
„kleinen Monster“ i.S.
„dämonischer“ (Omer,
Alon, 2005) elterlicher
Vorstellungen über ihre Kinder. Im Anschluss daran werden wesentliche Elemente eines passenden
therapeutischen Rahmenkonzeptes für die Beratungsarbeit im frühen Kindesalter dargestellt. Die
abschließenden Gedanken widmen sich den Hilfen für die Betroffenen. Es wird verdeutlicht, wie die
MARTE MEO Arbeit Eltern in ihrem Alltag mit dem/den Kind/ern praktisch und konkret unterstützen
kann.
2. RISIKOKONSTELLATIONEN UND GESTÖRTE DIALOGE IM FRÜHEN KINDESALTER
Die Umstände, unter denen entwicklungsunterstützende Eltern–Kind-Beziehungen
nur erschwert möglich sind, sind vielfältig (Fries, 2003; Walper, 2003; Tietze,
2003). An dieser Stelle mag eine grobe Typisierung von Risikofaktoren eine erste
Orientierung geben: wir unterscheiden Risikofaktoren der Kinder, der Eltern,
sowie äußere Belastungsfaktoren und alle Arten von Kombinationen dieser
Faktoren. Zu den kindlichen Besonderheiten, die eine entwicklungsunterstützende
Beziehungsgestaltung erschweren können, gehören z.B. Kinder mit Handicaps,
Entwicklungsbeeinträchtigungen, beispielsweise sog. Schreibabys, alle Kinder
also, die besondere
Anforderungen an ihre
… die Möglichkeiten der Marte Meo-arbeit im
Umgebung stellen. Zu
Rahmen der frühen Erziehungsberatung
den elterlichen
werden dargestellt.
Faktoren, die eine
positive
Beziehungsgestaltung zum Kind belasten oder beeinträchtigen können, gehören
Krankheiten und Handicaps der Eltern, sowie eine negative Repräsentation der
eigenen Mütterlichkeit bzw. eine negative Repräsentation vom Kind, sog. „Ghosts
in Nursery“ – Gespenster im Kinderzimmer (Fraiberg et al., 1975, 1980). Zu den
äußeren Belastungsfaktoren lassen sich kritische Lebensereignisse aller Art zählen,
die nicht durch ein passendes soziales Unterstützungssystem abgefangen werden
können.
Unter derartigen Risikokonstellationen können die Dialoge mit dem Kind und „um
das Kind herum“ nachhaltig gestört sein. Häufig kann man Erzählstrukturen
beobachten, die die Kinder „dämonisieren“, also zu „kleinen Monstern“ mutieren
lassen. Derartige „dämonische Narrative“ (Omer, Alon, 2005) trüben und
verstellen den Blick auf die realen Entwicklungsanforderungen, die das betreffende
Kind stellt. Bei einer Dämonisierung organisiert die elterliche Hilflosigkeit mit
ihrer „Affektlogik“ (Ciompi, 1982) eine Art Kampf. Da Monster meistens
übermächtig sind, müssen sie in besonderer Weise bekämpft werden. Betrachtet
man die familiären Beziehungen, geschieht hier eine Umkehrung der
Generationsgrenzen im negativen Sinn. Das monströse Kind regiert die hilflosen
Eltern. Da in diesem Bild die „Kräfte des Bösen“ übermächtig erscheinen, können
sie nur durch Spezialisten mit einschlägigem Heilungswissen gebannt werden. Dies
mag einer der Gründe sein, warum gestresste Eltern nur den neuesten
Ratgeberlektüren folgen und auf der Suche nach dem „richtigen" Spezialisten
bisweilen zum „Therapeutenhopping“ neigen.
Ähnlich destruktiv wirken Narrative, die ihren Ursprung in der Geschichte der
Eltern haben und sich im Überzeugungen ausdrücken, dass man eine schlechte
Mutter sei, weil…; die folgenden Begründungen sind dann im Kontext der eigenen
Biographie sinnvoll. Derartige „Gespenster im Kinderzimmer“, wie sie von
Fraiberg et al. (1975, 1980) beschrieben wurden, bedürfen professioneller Hilfen,
um sich auflösen zu können. In diesen Situationen verlieren die Eltern den Glauben
an die eigenen intuitiven elterlichen Fähigkeiten – sofern sie ihn überhaupt jemals
besessen haben – sowie an ihr eigenes „implizites Beziehungswissen“ (Papousek,
2000). Stattdessen bewegen sie sich häufig in einer Art „Problemtrance“ (Schmidt,
1985), in der sich die familiären Abläufe wie die psychischen Prozesse um „das
Problem“ herum organisieren. Es liegt nahe, dass in solchen Problemsystemen eine
feinfühlige Wahrnehmung von Entwicklungsanforderungen, die Kinder in den
konkreten Alltagssituationen stellen, erschwert ist oder gar verloren geht.
Stattdessen entwickeln sich leicht negative Interaktionszyklen, sog.
Abwärtsspiralen oder „maligne Clinche“ (Stierlin) in denen die allseitigen
Befürchtungen im Sinne selbsterfüllender Prophezeiungen „das Problem“
fortschreiben und verfestigen.
3. DER RAHMEN PSYCHOSOZIALER INTERVENTIONEN BEI FAMILIEN MIT KLEINEN KINDERN
Bei den beschriebenen Risikokonstellationen ist es erforderlich, konzeptuelle
Überlegungen für die Gestaltung eines passenden Rahmens für die Interventionen
anzustellen. Ein Fazit von Erkenntnissen, der Säuglings-, Bindungs- und
Salutogeneseforschung sowie der klinischen Erfahrungen lässt sich wie folgt
formulieren:
Eine Voraussetzung gelingender psychischer Entwicklungsprozesse ist die
verlässliche Erfahrung einer „gefühlten Sicherheit“ beim Kind.
Eine derart sichere Basis (Bowlby, 1975) gilt als Grundlage dafür, Veränderungen
aller Art konstruktiv für die Entwicklung nutzen zu können, etwa bei
Lernprozessen. Gleiches gilt für Veränderungen innerhalb psychotherapeutischer
Prozesse; auch sie sind nur auf der Grundlage eines stabilen therapeutischen
Rahmens möglich. Welter-Enderlin und Hildenbrandt sprechen in diesem
Zusammenhang von der „Metastabilität“ die ein therapeutischer Rahmen garantiert
(Welter-Enderlin, Hildenbrandt, 1998). Schon Pioniere der Kinderpsychotherapie
wie Winnicott wiesen darauf hin dass die Sicherheit, die sich im Allgemeinen
wechselseitig zwischen Mutter und Kind entwickelt, auch von einer haltenden
Umgebung abhängig ist (1994, 212 ff.).
Im Zuge der Privatisierung und Individualisierung der modernen
„Risikogesellschaft“ (Beck, 1986) sind es immer weniger die natürlichen Systeme,
wie Großfamilien
… „die Mutterschaftskonstellation einen geeigneten
oder
Rahmen für die meisten Mutter-Kind-Therapien
Nachbarschaften,
die eine haltende
darstellt.“ [Stern]
Umgebung
darstellen. An ihre
Stelle sind nicht selten professionelle HelferInnensysteme wie MitarbeiterInnen
von Beratungsstellen, Jugendhilfeeinrichtungen oder auch PsychotherapeutInnen
getreten. Es lässt sich mit einiger Plausibilität sagen, dass professionelle Angebote
für Familien mit kleinen Kindern zu bedeutsamen Elementen einer unterstützenden
Matrix (Stern, 1998) für die Familien geworden sind.
Vor dem Hintergrund dieser Überlegungen folgen wir bei der Konzeption eines
passenden therapeutischen Rahmens für die Arbeit mit Eltern und kleinen Kindern
einer Empfehlung Daniel Sterns und gehen davon aus, dass „die
Mutterschaftskonstellation einen geeigneten Rahmen für die meisten Mutter-KindTherapien darstellt.“ (Stern, 1998, S. 229). Nach Stern kann die
Mutterschaftskonstellation als eine natürliche psychische Organisation der
Beziehungen zwischen Müttern, Kindern und ihren Umgebungen verstanden
werden, in der Dialoge zu spezifischen Themen bedeutsam sind. Stern geht davon
aus, dass sich Mütter natürlicherweise in einem – mehr oder weniger bewussten –
Dialog mit dem Kind, sich selber und der Repräsentation der eigenen Mutter
befinden. Die Dialoge kreisen um die Themen:
- Sicherung des Lebens und Wachstums des Kindes;
- Aufbau einer emotionalen Beziehung zum Kind;
- Aufbau eines sozialen Unterstützungssystems;
- Veränderung/Anpassung der eigenen Identität.
Ein angemessener therapeutischer Rahmen sollte demnach ermöglichen, diese
Dialoge konstruktiv zu moderieren und zu befördern, sowie „gute Antworten“ zu
finden. Dieser Prozess erfordert eine „Entdämonisierung“ der Dialoge mit dem und
um das Kind. Er sollte darüber hinaus ermöglichen, dass die Beziehung zum Kind
einer fortlaufenden Realitätsprüfung unterzogen werden kann, denn menschliche
Beziehungen reifen durch Realitätsprüfung (Balint, 1988). Es geht in der Arbeit
mit den betroffenen Eltern somit im wesentlichen darum, die inneren „EinBildungen“ mit dem, was außen zu sehen ist, abzugleichen und auf diese Weise
sowohl sich selber wie auch das Kind realistischer sehen, einzuschätzen und, wo
immer möglich, genießen zu lernen.
4. MARTE MEO: KONKRETE HILFE AUS EIGENER KRAFT
Die MARTE MEO Methode bietet ein hervorragendes Instrumentarium zur
Realitätsprüfung (Aarts, 2002; Hawellek, 1995, 1997, 2005). Sie geht von den
konkreten Fragen der Eltern aus, was sie in welcher Situation tun können, um ihr
Kind auf eine gute Weise zu unterstützen und praktikable Lösungen für
verschiedene Schwierigkeiten, die im Zusammensein mit dem Kind auftreten, zu
finden. Die Arbeitsgrundlage bilden Videoclips von denjenigen Alltagssituationen
mit dem Kind in denen auch „das Problem“ normalerweise auftritt. Auf der Basis
von Videoanalysen lässt sich zeigen, welche Organisations- und
Kommunikationsweisen die Eltern schon entwickelt haben, um „dem Problem“ zu
begegnen. Ebenso
lässt sich sehen, wie
Die MARTE MEO Methode bietet ein hervorragendes
die Kinder auf welches Instrumentarium zur Realitätsprüfung
Verhalten reagieren,
[Aarts. Hawellek]
und ob und wenn ja,
welche besonderen
Anforderungen sie an die Unterstützung der verantwortlichen Erwachsenen stellen.
Videoclips aus dem Alltagsleben junger Familien lassen auch erkennen, wie es den
Eltern gelungen ist, in der äußeren wie der innere Organisation der Familie die
Bedürfnisse des kleinen Kindes mit ihren Bedürfnissen in einen Einklang zu
bringen. Dies setzt voraus, dass der Dialog innerhalb der
Mutterschaftskonstellation um die Veränderung und Anpassung der eigenen
Identität, z.B. der Wechsel vom Liebespaar zum Elternpaar gelingt und auch die
erforderlichen praktischen Veränderungen nach sich zieht. Die Geburt eines
Kindes mobilisiert häufig sinnvollerweise familiäre Ressourcen, z.B. praktische
Hilfen durch die Großeltern u.ä., so dass ein „hinreichend gutes“ (Winnicott)
Unterstützungssystem die junge Familie auch in kritischen Fällen, wie der
Erkrankung oder dem Ausfall eines Elternteils zur Verfügung steht, das das Leben
und Wachstum des Kindes sichern hilft. Zur Unterstützung des Aufbaus einer
emotionalen Beziehung zum Kind bietet die videobasierte MARTE MEO Beratungsund Coachingarbeit mit den Eltern sehr gute Voraussetzungen. Die Eltern lernen,
den eigenen Umgang mit dem Kind unter der Anleitung einer MARTE MEO
Therapeutin gezielt zu beobachten. Die Therapeutin informiert die Eltern anhand
der eigenen Bilder über die Entwicklungsanforderungen, die ihr Kind in der
gefilmten Situation zeigt, sowie darüber, wie sie ihr Kind schon unterstützen.
Sie gibt den Eltern Gelegenheiten, in einer entspannten, „sicheren“ Atmosphäre,
die schönen Momente in der Beziehung zum Kind aufzunehmen und zu genießen;
eine Bedingung, die dazu verhelfen kann, negative
Repräsentationen vom Kind, aber auch von sich
Zur Unterstützung des
selber und vom Partner aufzuweichen und durch die
Aufbaus einer emotionalen
„Kraft der (guten) Bilder“ (Hawellek, 1997)
Beziehung zum Kind bietet allmählich zu ersetzen. Einen ersten Schwerpunkt
der Marte Meo Interventionen bildet die Bemühung,
die videobasierte MARTE
den Eltern ihre eigenen Möglichkeiten der
MEO Beratungs- und
Beziehungsgestaltung zum Kind zu
Coachingarbeit mit den
veranschaulichen. Wenn die Marte Meo
Eltern sehr gute
Therapeutin den Eltern Videoclips aus ihrem Alltag
Voraussetzungen.
mit dem Kind zeigt, macht sie den Eltern
Selbstwirksamkeitserfahrungen zugänglich, die ein
wirksames Gegenmittel zu den Erfahrungen der „parentalen Hilflosigkeit“ (Pleyer,
2003) bilden können. In den Videoberatungen nehmen die Eltern Informationen
über die eigenen Möglichkeiten und Gelegenheiten der Beziehungsgestaltung auf.
Sie können am eigenen Beispiel sehen, wie genau sie einen wirksamen Beitrag
zum Befinden und Verhalten ihres Kindes beisteuern. Häufig geben die Eltern
dann Kommentare wie: „Das mache ich ganz oft so, ohne nachzudenken…!“
Die überwiegende Anzahl der Eltern verfügen über solche „hinreichend guten“
intuitiven Fertigkeiten im Umgang mit dem Baby
oder Kleinkind, wissen jedoch häufig nicht, wie
… und durch die „Kraft der
bedeutsam diese für eine positive Bewältigung des
(guten) Bilder“ [Hawellek] …
Alltags mit dem Kind sind. Derartige
Informationen nennt Aarts (2002) MARTE MEO
Informationen. Diese werden mit einem besonderen didaktischen Vorgehen
vermittelt, das nachstehend kurz charakterisiert werden soll: ***)
-
-
MARTE MEO Informationen zeigen anhand von Videoclips, in welchen
Momenten oder bei welchen Gelegenheiten entwicklungsunterstützende
Kommunikation stattfindet, also wann sie geschieht oder geschehen könnte.
In den Videoclips wird gezeigt, welche Verhaltensweisen der Eltern
entwicklungsunterstützend sind, also was genau darunter zu verstehen ist.
Die MARTE MEO Therapeutin zeigt, wie die entwicklungsunterstützende
Kommunikation auf das Kind wirkt.
Die MARTE MEO Therapeutin sagt, warum es sich um
entwicklungsunterstützende Kommunikation handelt. Dies geschieht vorrangig
auch dadurch, dass benannt wird, welche Erfahrung das Kind in dem gezeigten
Moment machen kann.
Nachdem die Eltern die MARTE MEO Informationen – bezogen auf die
Bewältigung ihrer Probleme – erhalten haben, geht es in einem nächsten Schritt um
eine Überprüfung des praktischen Wertes dieser Informationen im familiären
Alltag mit dem Kind. Dazu schlägt die MARTE MEO Therapeutin eine Veränderung
vor, die die Eltern praktizieren können, wenn sie das Kind dabei unterstützen
wollen, einen fälligen Entwicklungsschritt zu machen. Im Fokus eines weiteren
Zyklus von Videobeobachtung und -beratung stehen die angestrebten
Veränderungen. Im positiven Falle können die Eltern die Effekte ihrer
Veränderung beim Kind aufnehmen und genießen. Bei Bedarf können dann
weitere Coachingzyklen vereinbart werden. Die Verankerung der MARTE MEO
Arbeit in der familiären Alltagskommunikation, verbunden mit einer Kopplung
von Beobachtung > Beratung > Übung > neuer Beobachtung usw. bilden das
Kernstück der MARTE MEO Coachingarbeit (v. Schlippe, Hawellek, 2005) und
helfen, erzielte Veränderungen nachhaltig zu verankern.
Die im Setting angelegte Möglichkeit des Wechsels von Hausbesuchen – Besuchen
in der Einrichtung, erneuten Hausbesuchen usw. kann als eine Analogie zu einer
positiven „großmütterlichen“ Position i.S. der Mutterschaftskonstellation
verstanden
werden, die
Die Verankerung der MARTE MEO Arbeit in der
Engagement für
familiären Alltagskommunikation, verbunden mit
die Familie mit der
einer Kopplung von Beobachtung > Beratung >
Wahrung der
familiären
Übung > neuer Beobachtung usw. bilden das
Autonomie
Kernstück der MARTE MEO Coachingarbeit [v.
verbindet (vgl.
Schlippe, Hawellek] und helfen, erzielte
auch Hawellek,
Veränderungen nachhaltig zu verankern.
Rolfes 2004).
5. SCHLUSS
Die praktischen Erfahrungen in der MARTE MEO Arbeit insbesondere aus
Skandinavien, Irland und der Schweiz zunehmend aber auch aus Deutschland (vgl.
Hawellek, v. Schlippe, 2005) zeigen, dass eine scheinbar kleine Veränderung im
Beziehungsgefüge zwischen Eltern und Kindern oft verblüffende Wirkungen auch
an andern Stellen zeigen kann.
Bei MARTE MEO handelt es sich um eine Weiterentwicklung videobasierter
Beratungs- und Coachingarbeit. Während man in älteren Konzepten davon
ausging, dass Familien, um die Kommunikation zu verbessern, eine Art
„Trainingsprogramm“ durchlaufen müssten, in dem verschiedene, von Experten
festzustellende Ergebnisse erzielt werden sollten, arbeiten wir mit MARTE MEO in
einem therapeutischen Rahmen, in dem nachhaltige Anstöße zu einer positiven,
entwicklungsunterstützenden Selbstorganisation der Familie gegeben werden.
Dabei bestimmen weniger Konzepte oder Programme, sondern die
Entwicklungsbedürfnisse aller Beteiligten das Ausmaß von Veränderungen. Im
Bereich der „Frühen Beratung“ erscheint somit – und hier folgen wir wiederum
Stern – die Form einer kontraktorientierten (vgl. Loth, 1998) seriellen
Kurztherapie (Stern, 1998) passend.
LITERATUR
AARTS, J. (2005): Erläuterung 3W Formel (sieh Artikelschluß) (Ed.)
AARTS, M. (2002): Marte Meo. Ein Handbuch. Harderwijk: Aarts Productions.
AARTS, M. (2005): Erläuterung 3W Formel (sieh Artikelschluß) (Ed.)
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BALINT, M. (1988): Die Urformen der Liebe. München: DTB.
BOWLBY, J. (1975): Bindung. München: Kindler.
CIOMPI, L. (1982): Affektlogik. Stuttgart: Klett.
GOPNIK, A.; KUHL, P.; MELZOFF, A. (2003): Forschergeist in Windeln. München: Piper.
DAVIS, M.; W ALLBRIDGE, D. (1983): Eine Einführung in das Werk von D.W. Winnicott. Stuttgart:
Klett.
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HAWELLEK, CH.; ROLFES, W. (2004): Frühe Erziehungsberatung EB – Kurier 2005,
Landesarbeitsgemeinschaft für Erziehungsberatung Hessen.
HAWELLEK, CH. (2005): Ein-Sichten. Marte Meo in der Erziehungs- und Familienberatung. In:
Hawellek, Ch.; v. Schlippe, A.; (Hg.), (2005): Entwicklung unterstützen – Unterstützung
entwickeln. Systemisches Coaching nach dem Marte Meo Modell: S. 56-72. Göttingen:
Vandenhoeck & Ruprecht.
HAWELLEK, CH. (1997): Von der Kraft der Bilder. Systhema 12 (2): S. 125-135.
HAWELLEK, CH. (1995): Das Mikroskop des Therapeuten. Systhema 10 (1): S. 6-28.
LOTH, W. (1998): Auf den Spuren hilfreicher Veränderungen. Das Entwickeln klinischer Kontrakte.
Dortmund: Modernes Lernen.
OMER, H.; ALON, N. (2005): The Demonic and Tragic Narratives in Psychotherapy and Personal
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PAPOUSEK, M. (2000): Der Einsatz von Video in der Eltern-Säuglingsberatung und Psychotherapie.
Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 49: S. 611-627.
PLEYER, K.H. (2003): “Parentale Hilflosigkeit”, ein systemisches Konstrukt für die therapeutische
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V. SCHLIPPE, A.; HAWELLEK, CH . (2005): Entwicklung unterstützen und Unterstützung entwickeln.
Systemisches Coaching nach dem Marte Meo Modell. In: Hawellek, Ch.; v. Schlippe, A. (Hg.):
Entwicklung unterstützen – Unterstützung entwickeln. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S.
17-34.
SCHMIDT, G. (1985): Systemische Familientherapie als zirkuläre Hypnotherapie.
Familiendynamik (10) 3.
STERN, D. (1998): Die Mutterschaftskonstellation. Stuttgart: Klett-Cotta.
STERN, D. (1992): Die Lebenserfahrung des Säuglings. Stuttgart: Klett-Cotta.
STERN, D. (1996): Tagebuch eines Babys. München, Zürich: Piper.
STIERLIN, H. (1978): Delegation und Familie. Frankfurt: Suhrkamp.
TIETZE, W. (2001): Entwicklungsfördernde Bedingungen in Familie und Kindergarten. In: v.
Schlippe, A.; Lösche, G.; Hawellek, Ch. (2001): Frühkindliche Lebenswelten und
Erziehungsberatung. Die Chancen des Anfangs. Münster: Votum, S. 178-199.
WALPER, S. (2001): Armut und ihre Auswirkung auf die Entwicklung von Kindern. In: V.
SCHLIPPE, A.; LÖSCHE, G.; HAWELLEK, CH. (2001): Frühkindliche Lebenswelten und
Erziehungsberatung. Die Chancen des Anfangs. Münster: Votum, S. 151-177.
WELTER-ENDERLIN, R.; HILDENBRANDT, B. (1998): Gefühle und Systeme. Heidelberg: Carl-AuerSysteme.
WINNICOTT, D.W. (1994): Die menschliche Natur. Stuttgart: Klett-Cotta.
*)
This article is also published in a reader about the Heidelberg Conference, in the LAG
Informationen „Horizonte“. Der Artikel ist gerade veröffentlicht bei Carl Auer: „Coaching für
Eltern“, Cornelia Tsirigotis, Jochen Schweitzer-Rothers, Arist v. Schlippe (Hgs.). (C.H.)
**)
CHRISTIAN HAWELLEK :
MARTE MEO Licensed Supervisor; Dr. phil., Dipl.pädagoge; Kinder- u.
Jugendlichenpsychotherapeut; Erziehungs- u. Familienberater an der Caritas
Beratungsstelle für Eltern, Kinder u. Jugendliche im Landkreis Vechta
(Deutschland); Leiter des Norddeutschen MARTE MEO Institutes (NMMI); web
site: www.nmmi.de.
***)
MARIA AARTS
entwickelte vor ungefähr zwei Jahren erstmals dieses didaktische Konzept und integrierte es in
die MARTE MEO Programme. Sie nennte das „WHEN | WHAT | WHY“ – „WANN | WAS | WOZU“ –
das „MARTE MEO 3W AdviceSystem“. Sieh z.B.: Josje Aarts, MARTE MEO Magazine 2005/4, S.
8 ff.; Maria Aarts, MARTE MEO Magazine 2005/2, S. 5 ff. und Marte Meo Magazine 2005/4, S.
14 ff; “MARTE MEO Method for School”, by Josje Aarts (2006, Buch & DVD) (Ed.)
NEUERSCHEINUNG:
Dieser Artikel „Marte Meo Eltern-coaching mit Eltern von Babys und Kleinkindern“ ist
veröffentlicht in einem Buch dass bei Carl Auer Heidelberg erschien:
Coaching für Eltern – Mütter, Väter und ihr „Job“, Cornelia Tsirigotis, Jochen SchweitzerRothers, Arist v. Schlippe (Hrgs.). ISBN-10: 3-89670-513-X; ISBN-13: 978-3-89670-513-6. CarlAuer Verlag (2006), Heidelberg, Deutschland; e-mail: [email protected]; web site: www.carlauer.de.
Editors note: Die 3W Formel (3W Fomula) wird u.a. beschrieben und erläutert in:
1. Josje Aarts: „Checklist: The MARTE MEO School Programme“, 2. Teil. MARTE
MEO Magazine 2005/4, S. 8 ff. (Aarts Productions, Eindhoven).
2. Maria Aarts: „MARTE MEO Programme for the Elderly Care“. MARTE MEO
Magazine 2005/2, S. 5. (Aarts Productions, Eindhoven).
3. Maria Aarts: „A Twelve Year Old Boy with Autism from America“ – Long
Distance SuperVision, 2. Teil. MARTE MEO Magazine 2005/4, S. 14 ff.
4. Eingehend: Josje Aarts: “MARTE MEO Method for School”, Supportive
Communication Skills for Teachers, School Readiness Skills for Children, S. 33
ff, und Chapter 5, S. 113 ff. ISBN-10: 90-75455-11-9; ISBN-13: 978-75455-113. Aarts Productions (2006), Eindhoven, Niederlande. Aarts Productions: email: [email protected]; web site: www.martemeo.com.
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TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS Marte Meo International
2007
Basic Training Course Marte Meo Therapist Level
(Week 10/2007)
Date & Time: Start: 5-3-2007, 10.00 h. / End: 8-3-2007, 15.00 h.
Place: Marte Meo International, Eindhoven, The Netherlands • Price: 750.00
Course leaders: Maria Aarts & Josje Aarts • Language: Basic English
Special Week for “MARTE MEO Method for School”
(Week 12/2007)
Course leader: Josje Aarts • Language: Basic English
SpezialWoche für “MARTE MEO Methode für Schulen” (Ende Sommer/2007)
Datum & Zeit: Anfang: Ende Sommer 2007, 4 Tage (10.00 - 15.00 U.)
Ort: Marte Meo International, Eindhoven, Niederlande • Kursbetrag: 750.00
Course leader: Josje Aarts • Sprache: Deutsch
Mart e Meo Int ern ation al
Ordering and information: Maria Aarts,
MARTE MEO International – Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60 – Fax (+31)40-236 48 82
e-mail: [email protected] | Web site: www.martemeo.com
A Portrait Of …
Colette O’ Donovan
Co-ordinator
MARTE MEO Project and Training Programme
for the Irish Health Service
WHO AM I?
• COLETTE O’ DONOVAN – M ARTE M EO Licensed Supervisor, No: 11.
- Qualified as a Nurse for People with Intellectual Disability in 1984,
- Diploma in Counselling in 1990,
- MARTE MEO Therapist: 1992, MARTE MEO Supervisor: 1993 and MARTE MEO
Licensed Supervisor: 1996.
- Since August 1995, I am the Co-ordinator of the MARTE MEO Project and
Training Programme for the Irish Health Service.
Here my job is to maintain and develop the MARTE MEO method as a training
programme and an intervention process within the Health Service and external
organisations.
“BOWLED OVER”!
CONCRETE, PRACTICAL & UNDERSTANDABLE INFORMATION ON CHILD DEVELOPMENT
In 1984 I began working with families in a Family Centre. Having a lot of experience
of direct work with families and children by 1990, I was looking for something that
would help me to be more practical in my work and thus support parents to develop
themselves so that they in turn could support their child/children.
My line manager participated at a Conference in Holland in 1990 and on her return,
very enthusiastically told us about Maria Aarts and her M ARTE M EO Method. She
was so impressed that she immediately began to organise a seminar and invited Maria
to speak at it. It was October 1991 when Maria first came and I was immediately
“bowled over” by what I saw and heard. This is what I had been searching for: a
method that would provide concrete, practical and understandable information on
child development.
HEALTH SERVICE TOOK A KEEN INTEREST
By January 1992, I and another member from my team were having our first week of
therapist training with Maria Aarts in Zandvoort (by the seaside in the Netherlands).
Things moved quickly and by Spring of 1993 I was an accredited M ARTE M EO
Therapist and in training
to be a Supervisor. This
course was quite a
challenge as I was training
six people who had only
one camera and VCR
between them! Thankfully
we have developed a lot
since then.
By 1995, the Health
Service had taken a keen
interest in the method as a
preventative intervention
method, which linked
(r.t.l.:) Colette O’ Donovan, Eilish Craig, Martin O’ Connor, Maria Aarts, at the 10th
Anniversary MARTE MEO Conference, Dublin (Oct. 2005)
closely to Section 3 of the
Irish Child Care Act. In
August 1995, for an initial three year period, I was seconded from the Family Centre
to the Health Service to begin setting up the M ARTE M EO Project and also trained to
be a Licensed M ARTE M EO Supervisor.
“This is what I had been searching for:
A method that would provide
concrete, practical and understandable information on child
development.”
My objectives at that time were:
To develop and evaluate the M ARTE M EO method as an intervention process for
families at risk and to develop this principally as a form of primary preventative
intervention.
To develop over a three year period, training to an approved accreditation level for
36 professionals working with families in the community or with children with
learning disabilities.
To supervise and evaluate a Special Day Care Project for Children with Severe
Intellectual disabilities where M ARTE M EO would be used with staff and parents
over a twelve month period.
To train selected Therapists to Supervisor level.
MARTE MEO APPEARS SIMPLE IN PRESENTATION;
IS SIMPLY COMPLEX IN LEARNING OF IT
A twelve month Therapist Training commenced in October
1995 with sixteen trainees and four trainee Supervisors. I
quickly learned that twelve months of intensive training in
this method was not enough, as some people needed more
time to work with families and to integrate the information
themselves. As we know, M ARTE M EO appears quite
simple in its presentation, but is simply complex in the
learning of it. From 1997 onwards the training module was
formally extended to eighteen months.
By 1998 M ARTE M EO was being applied in Family Work,
Child Care Residential Services, Day Care Services and
Foster Care.
I had at this point also begun to provide Communication
Skills training Courses suitable for Public Health Nurses and
Child Care Residential Staff.
JUMPED AT THE OPPORTUNITY:
MARTE MEO METHOD FOR ELDERLY
During my trips to Harderwijk (M ARTE M EO
INTERNATIONAL’s old address in the Netherlands; they now
resides in Eindhoven) I regularly heard Maria speak of the
opportunities that were there for this method to be used
with the Elderly and have been very impressed with the
continuous work of Lone Bakke (Denmark) by means of
M ARTE M EO information in this area, so when I received
the request in 1999 to work with a group of staff in a
hospital for older persons, I jumped at the opportunity.
Having completed a report and evaluation of the M ARTE
M EO Project by 1998, it was clear from recipients of the
method that they were able to continue to support their
child’s development from the M ARTE M EO information
they received. Also staff in Residential Centres reported the
well being of the group was much better since their
participation in the training. Therapists reported that the
training helped them to become more solution focussed, and
gave them a practical tool for working in a constructive and
positive way with clients.
Photo: Tommy Clancy
In 1999, I organised our first M ARTE M EO National
Conference. This was a great success with over 200
delegates attending. It also coincided with the first
newspaper report on the method and its use in the Health
Service.
MARTE MEO PROJECT:
A PERMANENT SERVICE UNDER HEALTH SERVICE
By 2000, many changes were taking place in our Health Service and one decision was
that the M ARTE M EO Project would come under the umbrella of the Health
Organisation and thus become a permanent service. Due to the increasing demand for
training and continuous supervision, another post was created. In September 2000,
Patricia Byrne, a M ARTE M EO Supervisor, joined me in the Project.
Since 2000, many developments have taken place. The focus of my work now is to
provide training at four levels:
Communication Skills Training Courses
Colleague Trainer Courses
Therapist Training Courses
Supervisor Training Courses
Having developed M ARTE M EO Standards of Practice Document, continuous clinical
supervision is provided to accredited colleague trainers, therapists and supervisors in
order to maintain professional standards of practice. I provide consultancy to area
teams as required. I also give workshops and presentations and run conferences at
National and International level.
A WIDE VARIETY OF
MARTE MEO COMMUNICATION SKILLS TRAINING COURSES
I began by training a small number of Professionals to use the method with children
and families in their own homes and in Residential Care. Today with the continuous
growth and interest in the method there are 92 professionals trained to therapist level
and 14 supervisors. I train and supervise people who work in:
92
14
456
Professionals trained to MARTE MEO Therapist level
MARTE MEO Supervisors
Participants involved in MARTE MEO Communication Skills Training
Family Work
Foster and Adoptive Situations
Child Psychiatry
Day and Residential Services
Care of Persons with Disability
After Schools and Neighbourhood Youth Projects
Services for Persons with Acquired Disabilities
Pre-school Services
Families with Children with Autistic Spectrum Disorder
M ARTE M EO Communication Skills Training Courses are offered to a wide variety of
disciplines. These are tailored to participants needs. This facilitates workers to
analyse and develop their own practice to meet the needs of those in their care. Up to
the present 456 participants have been involved in this training:
Family Support Workers
Residential Care Staff
Child Psychiatry Team
After School Projects
Preschool/Day Nursery Teachers
Services for Older Persons
Public Health Nursing Teams
Neighbourhood Youth Projects
MARTE MEO IN IRELAND SELECTED AS A
“MODEL OF GOOD PRACTICE”
In 2001 a Community M ARTE M EO Early Intervention Project was set up, where a
therapist provides M ARTE M EO as an intervention to vulnerable families as a form of
primary prevention. Referrals come from Public Health Nurses and Family Support
Services who have received M ARTE M EO Communication Skills Training, which
ensures, that there is continuity in the approach of
Professionals to families in order to support the
development of children in these at risk situations. I
provide clinical supervision and support to the
Therapist. This project was recently selected as a
Model of Good Practice, jointly by the Department of
Health and the Research Unit, at the National
University, Galway.
I enjoy very much following new initiatives and
supporting people to bring them to a good end. Public
Health Nurses working with vulnerable families in
Dublin West, having completed the Communication
Skills Training Course wished to develop a parenting
Pres. Mary McAleesh addressing the
MARTE MEO Conference 2005
pack based on M ARTE M EO Information. I had been
(Photo: Tom Clancy)
very impressed with the Norwegian model “Enhancing
the Competence of Parents” and having consulted with Ragnhild Onsoien in
Trondheim, we set about developing our leaflets.
“THE BABY PACK”:
FIRST STEP TOWARDS PREVENTION
The co-operation between the Nurses and I led to the writing of “the Baby Pack”.
Parents of new born babies receive these leaflets with concrete information on Child
Development, aged from birth to 6years. This is a first step towards prevention. The
information pack was launched in Spring 2005.
In October 2005 we successfully hosted a 10-year celebratory conference, which was
attended by three hundred delegates. The conference was addressed by our President
of Ireland, Mary McAleese.*) It was a great occasion to share with so many people
and especially with my M ARTE M EO National and International Colleagues.
CO-OPERATION WITH THE
IRISH PLAYSCHOOL/PRESCHOOL ASSOCIATION
In 2006, I had new developments and met some new challenges. One development
was training my first group to colleague trainer level. This was provided to a group of
training and development officers with the Irish Playschool/Preschool Association. It
means that they can provide M ARTE M EO information to playschool leaders and
teachers in relation to the developmental needs of children and what supports are
required to support development in daily interaction moments, thus enabling real
quality support to be given.
ROLLING ON: A 5-YEAR DEVELOPMENT PLAN FOR MARTE MEO IN IRELAND
My challenge was moving office, which we did in June 2006. We are now settled in
our new premises and are presently writing a five year development plan for MARTE
M EO in Ireland. I will keep you informed of our developments.
COLETTE O’ DONOVAN
Co-ordinator MARTE MEO Project,
193, Richmond Road,
Dublin 3,
Ireland.
Tel. 00353-1-857 54 00
e-mail: [email protected]
*) See the text of Mary McAleese’s speech in this MAGAZINE. Also see: “Mary McAleese, President of
th
Ireland, addresses the 10 Anniversary MARTE MEO Conference”, Colette O’ Donovan, MARTE MEO
MAGAZINE 2005/4, p. 4-7. And “10 Year celebratory conference on the development of the MARTE
MEO Method in Ireland”, Colette O’ Donovan, MARTE MEO MAGAZINE 2005/4, p. 8-11. Ed.
[ADVERTISEMENT]
Aarts Productions
Available
April 2007
New
• “M ARTE M EO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)
Translation of “M ARTE M EO Method for School” . Approx. 180 pages,
ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD:
75 minutes.) Price: 50,00
• “M ARTE M EO Method for School”– Josje AARTS (2006)
178 pages, ISBN/EAN: 978-90-75455-11-3 (DVD & Book; running time DVD:
76 minutes). Price: 50,00
Aarts Productions
Ordering: MARTE M EO MultiMedia Centre, Attn. Gonnie Aarts,
Tel. (+31)-(0)495-43 02 58 – Fax (+31)-(0)495-43 02 59
TEXT OF THE SPEECH:
Mary McAleese addresses the 10th
Anniversary MARTE MEO Conference
Dublin, 13th October 2005
Address by the President of Ireland, MARY MCALEESE,
at the opening of the MARTE MEO Method Conference,
Great Southern Hotel, Dublin Airport, Thursday 13th
October 2005.
“Dia dhíbh a chairde go léir. Tá áthas mór orm
bheith anseo libh ar maidin agus ba mhaith
liom mo bhuíochas a chur in iúl daoibh as an
gcuireadh agus an fáilte a bhí caoin, cneasta
agus croíúil.”
GOOD MORNING AND THANK YOU for both the welcome and the invitation to open this
Conference, which also celebrates the tenth anniversary of the development of the
MARTE MEO Method in Ireland. A heartfelt Céad Míle Fáilte, one hundred thousand
welcomes, to all our visitors from abroad and indeed to all those who have gathered
from such a diversity of backgrounds and disciplines to share your wisdom and
experience and indeed to have the chance to meet with the Founder of the Method and
Director of the International Network, Maria Aarts herself.
IT IS REASSURING TO SEE SO MANY PROFESSIONALS, practitioners and service users
from across the spectrum of caring and support services. The lived lives of so many of
our people are complex and even cruel. Some face awesome challenges from early
childhood, some have their lives interrupted by serious problems and many are tested
time and time again by disability, poverty, stereotyping, family dysfunction, ill-health
both mental and physical and the many other obstacles to the fullest personal
fulfilment. Clearly the greater the coping skills of the individual and the professionals
he or she meets along life's journey, the better the chance of transcending or managing
life's ups and downs and that is where this method offers a meaningful intervention in
the development of the social, emotional and language skills of children and adults.
AT ITS SIMPLEST THIS METHOD RESPECTS AND USES THE LATENT AND PATENT
RESOURCES that are unique to each individual and his or her circumstances. Here
is an
approach which does not place all the solutions in the hands of the professionals but
which rather involves a practical and professional respectful partnership between
parents, carers, service users and therapists trained in the MARTE MEO method.
Individuals and families are helped to trust and develop their own skills – the very
name chosen encapsulates that strong sense of personal empowerment of “using one's
own strength” and using it well to construct effective solutions, rather than live
overwhelmed by problems.
HOW WE COMMUNICATE WITH ONE ANOTHER IS CENTRAL TO RELATIONSHIPS and often,
almost unknown to ourselves, we adapt to patterns of behaviour, attitudes and
language, which only serve to keep complicated situations even more complicated.
Using modern video recording to chronicle everyday lives, which can be later calmly
and closely analysed, those overlooked but crucial patterns can be identified and
pathways to better communication revealed.
TO THE CREDIT OF THOSE WHO PIONEERED THIS METHOD IT WAS SELECTED AS A MODEL
OF GOOD PRACTICE in a recent Department of Health and Children publication,
“Working for Children and Families: Exploring Good Practice” and it has been
incorporated in the new Teenage Parenting Initiative at the Rotunda Hospital,
recognition yet again of the Method’s effectiveness in enhancing the life-experience,
the confidence and the dignity of those in need of help and of the carers too.
THE VINDICATION OF THIS METHOD, WHICH THESE TEN YEARS HAVE PRODUCED, DID
NOT HAPPEN BY ACCIDENT but through the vision, determination and work of everyone
involved. It has meant utter consistency in respecting and valuing the choices, and
wishes, of each user and at all stages. It has meant considerable training and
upskilling. It has meant taking risks, shedding doubts, doing things differently,
keeping on doing things differently. It has demanded trust, flexibility, openness and a
deep faith in the potential of each human person to be the truest author of his or her
own development. I thank you for all the new found pride, courage, self-belief, hope
and achievement you have helped men, women and children to know in their lives,
possibly for the first time; for the way in which that investment in the human person
has helped strengthen the individual, the family, the community and our country. I
know you are here because you want to know how to keep improving and refining
your skills, your intuition and your distilled experience. This conference offers a great
opportunity to share what you know and through that sharing to probe the next stage
of development.
I WOULD LIKE TO THANK ALL THOSE WHO WORKED TO MAKE THIS IMPORTANT EVENT
POSSIBLE and those who have made it their business to be here, to learn and to teach. I
wish you well in your deliberations and in your future work. I take great pleasure now
in declaring this Marte Meo Method Conference officially open.
Go raibh maith agaibh go léir.
© Áras an Uachtaráin 2005
Editorial Note:
The text of the speech by the President of Ireland, Mary McAleese, is published on the Official
website of the President of Ireland: www.president.ie > speeches > 2005.
Articles on the 10th Anniversary Marte Meo Conference were published before:
- “Mary McAleese, President of Ireland, addresses the 10th Anniversary Marte Meo
Conference”, Colette O'Donovan. MARTE MEO MAGAZINE, 2005/4, p. 4-7.
- “10 Year Celebratory Conference on the Development of the Marte Meo Method in
Ireland” , Colette O'Donovan. MARTE MEO MAGAZINE 2005/4, p. 8-11.
VIDEOGESTÜTZTE BERATUNG
Über den Unterschied zwischen
Entmündigung
PROF. DR. PETER BÜNDER | HOCHSCHULLEHRER FÜR
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT AN DER FACHHOCHSCHULE DÜSSELDORF,
FACHBEREICH SOZIAL - UND KULTURWISSENSCHAFTEN; MARTE MEO LICENSED
SUPERVISOR *)
Die „Doku-Soap“ genannte Sendung „Super Nanny“ bei
RTL zieht seit Ende 2004 wöchentlich zur besten
Sendezeit bis zu fünf Millionen ZuschauerInnen vor die
Fernsehschirme. Verkauft wird die Sendung als
„professionelle Unterstützung in Erziehungsfragen“. Wo
immer Frau Saalfrank oder Frau Lydssan als „Super
Nanny“ auftreten, werden ungezogene und tyrannische
Kinder scheinbar erfolgreich diszipliniert, tritt wieder
Ruhe und Ordnung in den Familienalltag ein.
Die Sendung polarisiert. Während viele Fachleute
skeptisch bis ablehnend reagieren, haben nicht wenige
Eltern das Gefühl, hier endlich eine adäquate
Unterstützung zu erleben.
Filmaufnahmen für Beratungszwecke zu nutzen, ist nicht neu. Einer dieser professionellen Angebote
ist die videounterstützte Beratung nach der „MARTE MEO“-Methode. Seit einer Reihe von Jahren wird
diese spezielle Videoberatung aus Holland auch in Deutschland erfolgreich eingesetzt, um Eltern im
häuslichen Umfeld in Erziehungsfragen zu beraten.
Mit der Popularisierung der „Super Nanny“ trat relativ schnell in Abklärungsgesprächen mit
KlientInnen die Frage auf, ob denn „MARTE MEO“ so arbeiten würde wie die „Super Nanny“. Dass dies
nicht so ist, wird der nachstehende Beitrag aufzeigen. In ihm werden die zentralen Unterschiede
zwischen der Videoberatung nach der „MARTE MEO“-Methode und „Super Nanny“ herausgearbeitet.
Problematisiert wird weiter, ob „Super Nanny“ wirklich eine „professionelle Unterstützung“ darstellt
und ob die verwendeten Erziehungsmethoden nicht erhebliche „Risiken und Nebenwirkungen“ für die
betroffenen Familien und zuschauenden Eltern mit sich bringen.
GESELLSCHAFTLICHER KONTEXT
Es ist wohl unstrittig, dass sich in den letzten Jahrzehnten die Vorstellungen und
Bedingungen von Elternschaft und Erziehung deutlich gewandelt haben. Zahlreiche
Veröffentlichungen beschreiben eine große Verunsicherung im Erziehungsverhalten
(vgl. Rotthaus 2002). Da traditionelle Werte und Normen einem starken Wandel
unterworfen sind und soziale Kontrolle nur noch eingeschränkt einwirkt, wird das
tägliche Erziehungsgeschäft von Eltern zu einer Angelegenheit mit ungewissem
Ausgang. Während auf der einen Seite die gesellschaftlichen Anforderungen an die
familiären Erziehungsleistungen immer mehr zunehmen, wird auf der anderen Seite
relativ wenig dafür getan, Eltern zu unterstützen und zu fördern. In einem
gesellschaftlichen Klima, welches Werte wie Individualität, Autonomie und
Durchsetzungsvermögen in den Mittelpunkt kindlicher Entwicklung stellt – angeregt
durch ein breites Konsumangebot und gestärkt durch den medienbedingten Wegfall
von Informationsvorsprüngen –, entwickeln sich Heranwachsende heute mehr und
mehr zu selbstbewussten und fordernden Interaktionspartnern, die sich nicht mehr so
einfach und widerspruchsfrei leiten und lenken lassen.
Es ist offensichtlich, dass viele Eltern an die Grenzen ihrer Erziehungsfähigkeit
kommen, dass Hilflosigkeit, Resignation und Verzweiflung zunehmen. Obwohl es
eine kaum zu überblickende Fülle von Erziehungsratgebern in Buchhandlungen gibt
und häufiger Fernsehbeiträge zu diesen Themen gesendet werden, scheint es so zu
sein, dass sich viele ratlose und überforderte Eltern allein gelassen fühlen. Dies gilt
umso mehr für Eltern, die in ihrer Biografie Restriktionen oder eigene Deprivationen
erfahren mussten. Stellen sich spezielle Entwicklungsbedürfnisse,
Entwicklungsverzögerungen oder Erziehungsschwierigkeiten ein, geraten
überlastete Eltern schnell in erzieherische Problemlagen (vgl. hierzu das Heftthema
„Eltern im Dialog“ in der SOZIALEXTRA 04/2005). Vielleicht ist es ein „Verdienst“
von „Super Nanny“, durch die Vorführung der elterlichen und kindlichen Not auf
einen drängenden gesellschaftlichen Handlungsbedarf hingewiesen zu haben.
DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN
Die theoretischen Grundlagen der „MARTE MEO“-Methode basieren auf den
Erkenntnissen der Humanethologie, der Frühförderungspädagogik, der
Entwicklungspsychologie, der Bindungstheorie, der Kommunikationstheorie und der
Systemtheorie (vgl. Bünder/Sirringhaus-Bünder, 2005). Die Entwicklung der
Methode einschließlich ethischer Standards und deren praktischer Umsetzung wurde
durch Maria Aarts geleistet (vgl. Aarts, 2002).
Es entspricht nicht dem Standard einer „Doku-Soap“, theoretische Hintergründe
oder Quellen sorgsam auszuweisen. Die Grundlagen, die das Handeln der „Super
Nanny“ steuern, müssen daher rekonstruiert werden. Mit etwas Hintergrundwissen
erschließt sich, dass hier Aspekte oder Versatzstücke aus dem australischen
Erziehungsprogramm „Triple P“ von Matthew Sanders genutzt werden (vgl.
Sanders, 1999).
Interessant ist die Frage, was die „Super Nanny“ davon nutzt und was nicht. „Triple
P“ ist ein in sich geschlossenes Programm, welches für einen erfolgreichen Einsatz
fordert, dass Eltern engagiert mitarbeiten und sich die erzieherischen Grundlagen
des Programms zu Eigen machen. Wie bei allen verhaltenstherapeutisch
konzipierten Erziehungsprogrammen setzt auch „Triple P“ die Fähigkeit zur
angemessenen Verbalisierung voraus. Eltern, die diese Art Programme für sich
erfolgreich nutzen können, zeigen in der Regel gewisse Fähigkeiten zur
Selbstreflexion, Konsequenz und einiges Durchhaltevermögen. Bei „Triple P“ wird
argumentiert und begründet. Davon zeigt die „Super Nanny“ in den einzelnen
Fernsehsendungen herzlich wenig. Hier gilt vielmehr die Bedingung, dass nur eine
vorbehaltlose und unhinterfragte elterliche Übernahme ihrer Postulate Erfolg
garantieren kann.
Aus dem komplexen Programm von „Triple P“ werden daher nur drei Elemente
herausgenommen. Es wird zu Recht betont, dass Kinder eine klare, eindeutige
Struktur im Alltag benötigen. Diese Strukturen sollen auch klare Grenzen
beinhalteten, die von den
Eltern durch feste Regeln
In der Beratungspraxis der „MARTE MEO“und argumentativ vertreten
Methode wird mit Eltern daran gearbeitet,
werden sollen. Wichtig ist
nützliche Veränderungen in der
dabei immer, auf
Kommunikation der Familie zu erarbeiten.
„Augenhöhe zu gehen“.
Als zentrale
Interventionsmittel zur Wiederherstellung elterlicher Autorität werden zwei
„logische Konsequenzen“, der so genannte „Stille Stuhl“ und die „Auszeit“
übernommen. Die „Super Nanny“ achtet nachdrücklich darauf, dass keine physisch
verletzenden Erziehungspraktiken eingesetzt werden. Außerdem gibt es eine klare
Orientierung auf gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern.
Was aber beispielsweise von „Super Nanny“ nicht aufgegriffen wird, ist die
kommunikative Strategie „Fragen-Sagen-Tun“.
Nicht diese Fragmente von Erziehungsvorstellungen an sich sollen hier kritisieren
werden. Entscheidend ist vielmehr, in welcher Art und Weise diese Postulate in der
Sendung vermittelt und etabliert werden.
DIE PRAKTISCHE UMSETZUNG
In der Beratungspraxis der „MARTE MEO“-Methode wird mit Eltern daran gearbeitet,
nützliche Veränderungen in der Kommunikation der Familie zu erarbeiten. Dies
geschieht mit Hilfe von Videofilmen aus ihrem Alltag. Basis der Arbeit sind die
Anliegen der Eltern, in deren Entscheidung es verbleibt, wo der Fokus der Beratung
gesetzt werden soll. Damit Kinder sicher und geborgen aufwachsen können, ist es
für sie wichtig, dass die für sie verantwortlichen Erwachsenen die Leitung und
Lenkung innehaben müssen, so die dahinter liegende Überzeugung. Von daher ist es
ein Kennzeichen von „MARTE MEO“, dass gemeinsam mit den Eltern intensiv an
ihren Filmen gearbeitet wird. Sie werden nicht nur angeschaut, sondern als
Reflexionshilfe benutzt, weil sie eine besondere „Einsicht“ bieten. Demzufolge
haben die Eltern in den Beratungsgesprächen eine sehr aktive Rolle.
Anders dagegen die „Super Nanny“: Sie erarbeitet kaum etwas gemeinsam mit der
Familie, sondern bestimmt zumeist ultimativ von außen. Exemplarisch kann dies an
den umfangreichen detaillierten Tagesplänen aufgezeigt werden, welche die „Super
Nanny“ quasi aus dem Hut zaubert. Wer die Erfahrung besitzt, welche Mühe es
bereitet, gemeinsam mit allen Familienmitgliedern vor dem Hintergrund
verpflichtender Aspekte wie Berufstätigkeit, Kindergarten- oder Schulbesuch bis hin
zu diversen Freizeitaktivitäten Veränderungsmöglichkeiten zu entwickeln und
produktiv umzusetzen, der kann nur staunen, mit welcher „Leichtigkeit“ hier Pläne
auf vorgefertigten Plakaten an die Wohnzimmerwand kommen.
DIE ELTERN GERATEN IN DIE ROLLE VON BEFEHLSEMPFÄNGERINNEN
In diesem Zusammenhang erfragt die „Super Nanny“ auch die Zustimmung der
Beteiligten – in der Regel zuerst bei den Kindern – und erfährt sie augenblicklich.
Ähnliches gilt für die korrespondierenden Familienregeln, die von ihr vorgegeben
werden. Keinen Raum gibt die Sendung der Frage, was passiert, wenn diese „starke
Person“ nicht mehr anwesend ist. Im Laufe der Sendung wird immer ersichtlicher –
wird einmal von der manipulativen Dramaturgie abgesehen –, dass die Eltern keine
aktiven, gestaltenden Rollen erhalten. Sie führen – meist brav und willig – aus, was
ihnen die „Super Nanny“ vorgibt. Die ZuschauerInnen erleben keine Dialoge und
keine Diskussion. Vielmehr ist durchgängig zu sehen, dass auf die betreffenden
Eltern eingeredet wird. Die Fernsehbilder zeigen eindeutig, dass die Eltern in die
Rolle von BefehlsempfängerInnen geraten. Sie führen aus, was ihnen gesagt wird.
Wenn in der Sendung vonseiten der „Super Nanny“ Videobilder eingesetzt werden,
dann in der Form, den Eltern „Fehler“ vorzuführen. Ihnen und dem Publikum wird
gezeigt, dass sie nicht konsequent waren. Damit wird in Kauf genommen, dass die
Eltern vorgeführt werden. Regelmäßig endet dies mit einem Appell, doch endlich
konsequenter zu sein.
Manchmal übt die „Super Nanny“ auch mit Müttern das „Nein-Sagen“. Die sich hier
aufdrängende Frage, was es den Eltern so schwer macht, die durchaus gewünschte
Konsequenz praktizieren zu können, findet keinen Raum.
DIE „MARTE MEO“-METHODE: DIE BERATUNG WIRKT WIE EIN „S CHUTZRAUM“
Die „MARTE MEO“-Methode setzt genau an der anderen Seite an. Die Aufnahmen
aus dem Familienalltag, die nicht öffentlich gezeigt werden, erfahren darauf hin eine
Analyse, was – zumindest in Ansätzen – erfolgreich in der Kommunikation der
Eltern mit ihren Kindern ist. Im Mittelpunkt der Beratung steht die Unterstützung,
wie sie die Signale ihrer Kinder besser erkennen und adäquat darauf eingehen
können. Auch die Kinder können die Filme sehen, nehmen aber nicht an der
Beratung der Eltern teil. Die Beratung wirkt wie ein „Schutzraum“, in dem Eltern
unter anderem ihre Unsicherheit, ihre Ängste, ihren Ärger und ihre Hilflosigkeit
thematisieren können, ohne dass dies die Kinder verunsichern könnte. Hier werden
auch beispielsweise Initiativen der Kinder
Der Fokus der Beratung liegt
besprochen, denen die Eltern nicht zustimmen
können oder wollen.
aber bei „MARTE MEO“
Der Fokus der Beratung liegt aber bei „MARTE
darauf, dass nicht nur „nein“
MEO“ darauf, dass nicht nur „nein“ gesagt,
gesagt, sondern darauf
sondern darauf geachtet wird, auch eine
geachtet wird, auch eine
Alternative aufzuzeigen. Denn erfährt ein Kind,
Alternative aufzuzeigen.
was es nicht tun darf, so hat es noch keine
Vorstellung, was es denn stattdessen tun könnte.
„SUPER NANNY“:
HINTER KINDERN HERLAUFEN,
WEIL SIE GEGEN REGELN VERSTOßEN HABEN
Der eklatante Mangel an Dialog und Reflexion mit den Eltern zeigt sich bei „Super
Nanny“ auch bei der Intervention von „Stiller Stuhl“ und „Auszeit“. Was bei „Triple
P“ als eine das problematisch erlebte Verhalten korrigierende Intervention gedacht
ist, entwickelt sich in der Sendung zum bloßen Machtkampf. Lange Zeit sieht man
beispielsweise nur Eltern – oder die „Super Nanny“ selbst – hinter Kindern
herlaufen, um diese einzufangen. Weil sie gegen Regeln verstoßen haben, müssen
die Kinder auf den Stuhl oder in das Ruhezimmer. In keiner Sendung wird mit den
Kindern erarbeitet, welche Unterstützung sie durch diese Einschränkungen erfahren
sollen.
In einem australischen Demonstrationsfilm zu „Triple P“ ist zu sehen, wie sich nette
Kinder brav und kooperierend auf das Stühlchen setzen. Bei „Super Nanny“ ist
ständig zu sehen, wie deutsche Eltern ihrem „Problemkind“ hinterher rennen, um
den so heiß umkämpften „stillen“ Stuhl überhaupt besetzen zu können. Auch die
Auszeit verwandelt sich oft genug zur Aktionszeit, weil weder „Super Nanny“ noch
die Eltern verhindern können, dass sie von den Kindern instrumentalisiert werden.
EINGEZOGEN KAMERALEUTE: DIE FAMILIE VERWANDELT SICH
UNTER DEN AUGEN DER PROFESSIONELLEN AKTEURE
Hier wirkt entscheidend, dass neben der im Fernsehen alleine präsenten „Super
Nanny“ auch noch ein Kamerateam und diverse Redaktionsmitglieder das
Konfliktfeld Familie für Tage „bevölkern“. Es spielt sicherlich keine Rolle, dass den
ZuschauerInnen vorgegaukelt wird, „Super Nanny“ wäre bei der Familie als Gast
eingezogen. Natürlich ist dies nicht der Fall. Weitaus länger als sie sind die
Kameraleute bei der Familie im Einsatz. Sie haben dafür zu sorgen, dass
ausreichend Material vorhanden ist. Kein Wunder, dass sich so ungewollt
interessante Lerneffekte bei den „Problemkindern“ einstellen. Sie werden sehr
wichtig. Bei jedem unangemessenen Verhalten haben sie die Gewissheit, im
Mittelpunkt zu stehen. Selbst während der angeblich zur Beruhigung dienenden
Auszeit haben sie zumindest die volle Aufmerksamkeit der Kamera und der Person
dahinter. Die Familie verwandelt sich unter den Augen der vielen professionellen
Akteure zu einem öffentlichen Ensemble, in der jeder belohnt wird, der seine Rolle
„richtig“ spielt.
MARTE MEO-BERATERIN BESUCHT NUR KURZ;
FOKUSSIERT WIRD AUF ASPEKTE DIE POSITIV ERFARHEN WURDEN
Eine „MARTE MEO“-Beraterin hingegen besucht die Familie nur kurz, um einen
Videofilm zu drehen. Sie kommt alleine, nimmt für einige Minuten einen Film auf
und geht wieder. Nach der Methode wird an einem anderen Ort die qualifizierte
Videointeraktionsanalyse erstellt, die Basis für die Besprechung mit den Eltern ist.
Systematisch wird auf die Aspekte fokussiert, die positiv erfahren wurden. Ziel der
Beratung ist eine Stärkung der Eltern in ihren erzieherischen Kompetenzen. Dort,
wo sie sich noch erkennbar schwer tun, helfen fundierte Informationen über
Entwicklungsbedürfnisse und erprobte Strategien, um Eltern zu ermutigen, sich auf
neue Erfahrungen einzulassen.
WOHIN ERZIEHEN?
Wohlverstanden muss sich jede professionelle Unterstützung in Erziehungsfragen
daran messen lassen, inwieweit sie dazu beiträgt, die Selbstwirksamkeit von Eltern
zu vergrößern, damit diese auf Zeit und
Dauer unabhängig von externer Hilfe
Systematisch wird auf die Aspekte
werden und ihre Kinder sicher auf dem
fokussiert, die positiv erfahren wurden.
Weg in die Selbstständigkeit begleiten
können. Bei der „Super Nanny“ gibt es diesbezüglich in keiner Phase der Sendung
einen Raum für persönliche oder fachliche Reflexionen. Sitzt sie mit Eltern
zusammen, wirkt es eher wie ein traditioneller Schulunterricht. Sie redet, die Eltern
hören zu. Niemals wird thematisiert, wie die Eltern zu ihrer erzieherischen Haltung
und Überzeugung gekommen sind. Es wird nicht hinterfragt, welche Erfahrungen
oder Vorstellungen sie in die offensichtliche Hilflosigkeit geführt hat. Ihre Stärken
und Ressourcen bleiben verborgen.
Was allein zählt, ist die demonstrierte Überzeugung der „Super Nanny“, dass sie
genau weiß, wie Erziehung „richtig funktioniert“. Von daher kann von dem Versuch
einer instruktiven Kommunikation gesprochen werden. Das Einzige, was die Eltern
leisten müssen, ist Folgsamkeit. Die beobachtbare Konsequenz ist, dass die Kinder
entmündigte Eltern erleben. Da diese sehr wenig Selbstvertrauen zeigen, wird die
Dominanz der „Super Nanny“ immer größer und die Abhängigkeit der Eltern immer
sichtbarer.
Die Kinder reagieren darauf konsequent: Sie wenden sich mit Anliegen direkt an die
„Leitungsperson“. Selbst wenn die „Super Nanny“ dann korrekt auf die
Zuständigkeit der Eltern verweist, macht dies nicht die vorher inszenierte
Demontage der Eltern wieder wett. Vorgeblich ist es das erklärte Ziel der „Super
Nanny“, hilflose und schwache Eltern darin zu unterstützen, ihren Kindern Leitung,
einen verlässlichen und vorhersagbaren Rahmen zu geben. Da sie jedoch in ihrem
Tun das Gegenteil bewirkt, entwickelt sich keine positive elterliche Präsenz.
ERLEBTE UNTERDRÜCKUNG UND GEWALTERFAHRUNG WIEDERHOLEN WOLLEN,
WENN SELBST ERST „GROß UND STARK“
Im letzten Drittel werden die fachlichen Schwächen der Sendung offensichtlich.
Nachdem die „Super Nanny“ angeblich wieder ausgezogen ist, überprüft sie die
erzieherische Leistung der Eltern nun per Videokontrolle. Wie zu erwarten, stellen
sich die problematischen Kommunikationsmuster nach kurzer Zeit wieder ein. Dies
sollte nicht verwundern, da ja auch keine Veränderungsarbeit stattgefunden hat. Nun
kommt die „Super Nanny“ zurück, um doch noch die Wende zu ermöglichen. Per
Videoüberwachung und -anleitung müssen sich nun die Eltern mit großem Einsatz
einschließlich körperlicher Überlegenheit durchsetzen. Hier wird nicht nur eine
wertvolle Hilfeform wie die einer professionellen Videoberatung diskreditiert,
sondern – viel prekärer – ein erzieherisches Verhalten propagiert und demonstriert,
das in seinen möglichen Spätfolgen als sehr problematisch eingeschätzt werden
muss. Wenn die „Super Nanny“ nach einer heftigen Aktion einer belasteten Mutter
mitteilt:
„Also ich finde, das ist gerade ein
„MARTE MEO“ realisiert die Forderung nach
ganz wichtiger Schritt gewesen,
dass er in diesem Zimmer begrenzt
Stärkung der Eltern, indem sie in den
ist, dass du die Konsequenz
Mittelpunkt der Beratung die gemeinsame
durchgehalten hast und er endlich
Reflexion mit den Eltern stellt.
weint“,
bleibt unberücksichtigt, was diese scheinbare Unterwerfung des Kindes psychisch
bewirken kann.
Es ist bekannt, dass erlebte Unterdrückung und psychische Gewalterfahrung bei
Kindern zu der verhängnisvollen Lernerfahrung führen können, diese
Verhaltensweisen wiederholen zu wollen, wenn sie selbst erst „groß und stark“ sein
werden. Was die „Super Nanny“ hier inszeniert, entspricht einer platten
Konditionierung, die nur durch dauernde Verstärkung von Macht aufrechterhalten
werden kann. Auf der Strecke bleibt dabei eine förderliche, liebevolle und auch
Grenzen setzende Erziehung.
SIGNALE UND BEDÜRFNISSE KINDER ADÄQUAT EINSCHÄTZEN
„MARTE MEO“ realisiert die Forderung nach Stärkung der Eltern, indem sie in den
Mittelpunkt der Beratung die gemeinsame Reflexion mit den Eltern stellt. Ihr Film
dient nicht dazu, vorhandene Schwächen zu beweisen, sondern durch begleitende
Informationen zu den Filmausschnitten Handlungsalternativen sichtbar und
umsetzbar zu machen. Am Ende der Beratung steht jeweils die Verabredung von
„Aufgaben“, deren Umsetzung den Eltern neue Erfahrungen ermöglichen soll. Da
die Eltern über ihre Anliegen nicht nur die Themen, sondern auch das Tempo
bestimmen, ist eine Instrumentalisierung der Eltern kaum vorstellbar. Die
Erziehungskompetenz von Eltern wird nicht auf Machtausübung gegründet, sondern
auf einer zunehmend stabileren Beziehung, in der sie die Signale und Bedürfnisse
ihrer Kinder adäquat einschätzen, positiv auf sie eingehen und somit in einem
entwicklungsfördernden Austausch mit ihnen treten können.
ZUSAMMENFASSUNG
Was in Sendungen wie „Super Nanny“ unreflektiert einem breiten Publikum an
Erziehungspraktiken geboten wird, ist äußerst problematisch. Die hier vehement
angepriesenen Interventionen sind letztlich für Eltern und Kinder gefährlich. Sie
können in der Konsequenz nur als eine Form von Abrichtung zum Gehorsam
verstanden werden. Was die Kinder an problematischen Überzeugungen über Macht
mitnehmen, bleibt außer acht. Es passt vielleicht, in diesem Zusammenhang an die
Erkenntnisse über die Folgen der so genannten Schwarzen Pädagogik zu erinnern.
Natürlich stimmt es, dass die Eltern sich in dieser Sendung freiwillig vor einem
Millionenpublikum zeigen. Es kann hier nicht thematisiert werden, was Menschen
dazu veranlasst, sich öffentlich so zu präsentieren. Es sollte den politisch
verantwortlichen Personen in unserem Land aber zu denken geben. Zu fragen wäre,
wie hilflos und allein gelassen sich solche Eltern fühlen müssen. Wie wenig
Selbstachtung müssen sie spüren, um eine „Behandlung“ durch eine „Super Nanny“
nicht nur zu erdulden, sondern ihr auch noch dankbar sein zu können.
Eine Videoberatung nach der „MARTE MEO“Eine an Profit orientierte
Methode … bewirkt im Rahmen der
Sendung hat nichts gemein
mit einer fachlichen
tatsächlichen Beratungsarbeit langfristig
Unterstützung von Eltern in
entschieden mehr.
Erziehungsfragen. Was dort
verkauft wird, ist keine ethisch zu vertretende Beratung. Eine Videoberatung nach
der „MARTE MEO“-Methode kommt im Vergleich dazu viel bescheidener und
unspektakulär daher, bewirkt aber im Rahmen der tatsächlichen Beratungsarbeit
langfristig entschieden mehr. Es wäre für die Erziehungskultur in diesem Land sehr
bedenklich, wenn die Praktiken von „Super Nanny“ zum Leitbild von überforderten
Eltern werden würden. Es bleibt zu wünschen, dass sich genügend Menschen finden,
die sich dieser medial gesponserten Gehorsamkeitserziehung entgegen stellen.
LITERATUR
AARTS, M. (2002): MARTE MEO. Ein Handbuch. Harderwijk.
BÜNDER, P./SIRRINGHAUS-BÜNDER, A. (2005): Systemische Perspektive,
Selbstwirksamkeit und video-unterstützte Beratung nach der MARTE MEOMethode. In: Kontext. Zeitschrift für Systemische Therapie und
Familientherapie, Band 38, Heft 2, S. 166-180.
DEEGENER, G. (2002): Kritische Stellungnahme zum Triple P. Kritische
Stellungnahme zum Triple P. Positive Parenting Program – Positives
Erziehungsprogramm, mit Unterstützung von Klaus Hurrelmann.
<http://www.kinderschutzbund-bayern.de/triplep.pdf> 01.09.2005.
HAHLWEG, K./KESSEMEIER, Y. (2003): Erwiderung auf kritische Stellungnahmen
zum Positiven Erziehungs Programm Triple P. In: Beratung Aktuell, Heft 3, S.
158-177. <http://www.beratung-aktuell.de/triplep-kritik.pdf> 01.09.2005.
ROTTHAUS, W. (2002): Wozu erziehen? Entwurf einer systemischen Erziehung. 4.
Aufl., Heidelberg.
SANDERS, M. R. (1999): The Triple P – Positive Parenting Programme: Towards to
an empirically validated multi-level parenting and familiy support strategy for
the prevention and treatment of child behavior and emotional problems. In:
Child and Family Psychology Review, 2, pp. 71-99.
*)
PROF. DR. PETER BÜNDER, Jahrgang 1949, ist Hochschullehrer für
Erziehungswissenschaft an der Fachhochschule Düsseldorf,
Fachbereich Sozial- und Kulturwissenschaften, sowie MARTE MEO
Lisenced Supervisor.
Kontakt via E-Mail: [email protected].
• Dieser Beitrag ist zuerst in der SOZIALEXTRA, Ausgabe Oktober 2005 erschienen
(www.sozialextra.de). Der Nachdruck geschieht mit freundlicher Genehmigung vom VS Verlag
für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. (P.B. & Ed.)
ERGEBNISBERICHT:
Seminarevaluation
MARTE MEO Basiskurs
22.-25. AUGUST 2005, HARDERWIJK, NIEDERLANDE
DOZENTEN: MARIA AARTS; JOSJE AARTS
DR. ARMIN CASTELLO | Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Institut für
Psychologie, Abteilung Klinische Entwicklungs- und Familienpsychologie *)
EVALUATIONSZIELE
Ziele der Evaluation waren:
1. die Erfassung und der Vergleich der Seminarziele der Teilnehmer und
Referentinnen;
2. Veränderung der subjektiv wahrgenommenen Methodenkompetenz;
3. Bewertung der Fortbildung durch die Teilnehmer.
SEMINARTEILNEHMER
Insgesamt nahmen 14 Personen an der Evaluation des Seminars teil. Dabei handelt es
sich um Personen mit langjähriger Berufserfahrung in unterschiedlichen
psychosozialen Arbeitsbereichen wie Kinderarztpraxen, Schulen, Beratungsstellen,
und Rehabilitationseinrichtungen.
VERGLEICH DER SEMINARZIELE DER TEILNEHMER UND REFERENTINNEN
Zunächst sollten alle Teilnehmer drei Ziele für die Fortbildung formulieren.
Es wurden insgesamt acht Zielbereiche benannt:
1. Basiskenntnisse;
2. Interaktionsanalyse durchführen können;
3. Verbreitung der Methode und Kontakte knüpfen;
4. Methode im Praxisfeld umsetzen können;
5. Kompetenz Anleitung und/oder Reviewing;
6. Kompetenz Diagnostik;
7. Kompetenz Interventionsziele;
8. Spezifische Ziele im Arbeitsfeld / spezifische Zielgruppen.
Die Zielbereiche
1. Basiskenntnisse,
2. Interaktionsanalyse durchführen können,
3. Verbreitung der Methode und Kontakte knüpfen,
4. Methode im Praxisfeld umsetzen können,
wurden am häufigsten genannt. Diese Nennungen decken sich mit den
Zielformulierungen der beiden Leiterinnen, die übereinstimmend die Kategorien 1-3
zum Ziel hatten; die Schwerpunktsetzung der Dozentinnen traf die Erwartungen der
Zuhörer.
Die selbst formulierten Zielsetzungen wurden in den allermeisten Fällen erreicht. An
erster Stelle sollte das wichtigste Ziel benannt werden, an zweiter das zweitwichtigste
usf. Die vorher/nachher-Differenz fällt beim wichtigsten Ziel am deutlichsten aus.
Insgesamt fand eine beachtliche Annäherung an die Ziele der Teilnehmer statt, wie
die Abbildung zeigt:
ABBILDUNG: ERREICHEN ZIELZUSTÄNDE VOR UND NACH DER FORTBILDUNG
SUBJEKTIV WAHRGENOMMENE METHODENKOMPETENZ
Die Selbsteinschätzung der Methodenkompetenz vor und nach dem Seminar wurde
durch folgende Items erhoben:
1. Ich fühle mich sicher in der Anwendung von MARTE MEO.
2. Ich traue mir die Auswahl geeigneter Videosequenzen zu.
3. Ich kann sicher benennen, worin Positives in ausgewählten Videosequenzen
besteht.
4. Die ressourcenorientierte Beratung gelingt mir gut.
5. Ich denke, MARTE MEO ist eine geeignete Methode für meine Arbeit.
6. Mir sind die theoretischen Zusammenhänge der Anwendung von MARTE MEO
verständlich.
7. Ich habe die Technik der Interaktionsanalysen begriffen.
8. Ich kann die Technik der Interaktionsanalysen anwenden.
9. Ich fühle mich sicher bei der Interaktionsanalyse „Aktion und Reaktion“ zu
erkennen und zu benennen.
In allen Bereichen ergab sich eine Steigerung der Selbsteinschätzung. Fragen zur
Anwendungskompetenz (7-9) zeigten den deutlichsten Anstieg. Nach dem Seminar
fühlten sich die Teilnehmer sicherer und beurteilten ihre theoretische und praktische
Kompetenz in der Interaktionanalyse erheblich besser.
Den stärksten Zuwachs erhielt das Item „Aktion und Reaktion bei der
Interaktionsanalyse erkennen und benennen“.
Die vergleichsweise geringsten Veränderungen wurden in der Einschätzung der
geeigneten Auswahl von Videosequenzen gemessen und der Gewissheit, MARTE MEO
als geeignete Methode für die eigene Arbeit erzielt. Das liegt daran, dass sich die
Teilnehmer bereits zu Beginn der Fortbildung relativ sicher waren.
BEWERTUNG DER FORTBILDUNG DURCH DIE TEILNEHMER
Zuletzt sollten die Teilnehmer die Qualität des Seminars einschätzen. Hierzu wurden
Kriterien ausgewählt, die die Teilnehmer im zweiten Schritt gewichten sollten
(relevant / nicht relevant):
1. Die Fortbildung war sinnvoll und nachvollziehbar aufgebaut.
2. Lehrmaterialien waren ausreichend und von guter Qualität.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Die Fortbildung war gut organisiert.
Es fand eine angemessene theoretische Fundierung statt.
Es fanden angemessene praktische Übungsanteile statt.
Die Fortbildung war relevant für meine berufliche Tätigkeit.
Die Dauer der Fortbildung stand in angemessenem Verhältnis zu deren Nutzen.
Die Kosten der Fortbildung standen in angemessenem Verhältnis zu deren
Nutzen.
9. Der Kontakt zur Lehrperson war gut.
10. Das Engagement der Lehrperson war groß.
11. Die Vorgehensweise der Lehrperson war gut nachvollziehbar.
12. Mit Beiträgen der Teilnehmer/innen wurde adäquat umgegangen.
13. Das Lehrtempo war angemessen.
14. Das Anforderungsniveau war angemessen.
15. Es wurde an den individuellen Wissensstand der Teilnehmer angeknüpft.
16. Es wurde angemessen diskutiert.
17. Die Grenzen der Methode wurden kritisch reflektiert.
18. Ich würde die Fortbildung weiter empfehlen.
Ein Blick über die durchschnittliche Bewertung der einzelnen Punkte macht eine sehr
hohe Zufriedenheit bei den Seminarteilnehmern sehr einheitlicher Beurteilung
deutlich. Lediglich mit drei Ausnahmen wurden alle Kriterien sehr gut beurteilt.
Eine geringere durchschnittliche Bewertung wurde der „Qualität der
Lehrmaterialien“ (2), „Diskussion“ (16) und „Reflexion der methodischen Grenzen“
(17). Alle ausgewählten Kriterien wurden als wichtig bis sehr wichtig eingestuft.
Bezüglich dieser drei wichtigen Merkmale könnten Weiterentwicklungen der
Fortbildung stattfinden, die das insgesamt außerordentlich positive Bild abrunden
würden.
GESAMTNOTE: „SEHR GUT“
Der Erfolg der Seminarveranstaltung wird noch einmal mit einer „Gesamtnote“ auf
den Punkt gebracht. Die durchschnittliche Note, die von den Teilnehmern erteilt
wurde lag bei 1,28 (wobei hier das deutsche, schulische Bewertungssystem zugrunde
liegt, d.h. 1 = sehr gut; 6 = ungenügend).
Das Seminar bekam also nach Meinung der Teilnehmer das Prädikat „sehr gut“.
*)
ALBERT-LUDWIGS-UNIVERSITÄT FREIBURG
AG Klinische Entwicklungs- und Familienpsychologie
Engelbergerstr. 41,
Freiburg i. Br.
Deutschland
Tel.:
(0049)-(0)761-203 3007
Sekr.:
(0049)-(0)761-203 3013
Fax:
(0049)-(0)761-203 3022
E-mail: [email protected]
Website: www.psychologie.uni-freiburg.de
Postfach: Institut für Psychologie, Postfach D-79085 Freiburg, Deutschland
TRONDHEIM:
MOTHER & 3-YEAR OLD BOY,
DIAGNOSED „INFANTILE AUTISM“
COMMUNICATION
OPENS THE CIRCLE!
MARIA AARTS
Director of Marte Meo International
EINDHOVEN, NIEDERLANDE
VOL. I
LiveReviewingOn Stage
In countries where the MARTE MEO programme is well spread I am often invited to do “Master
Classes”. The organisation sometimes asks me to present a part of these master classes as a “live
reviewing session” or a “live supervision”.
Mostly the information given at those sessions showed to be profitable for a much bigger group
of MARTE MEO Therapists and Supervisors then where at present on that day.
In this MAGAZINE I publish therefore some of the information I transferred on stage to a mother
and professionals in Trondheim, which deals with the special support needed by children with
autism.
• A MOTHER WITH A 3-YEARS OLD SON,
DIAGNOSED “INFANTILE AUTISM”
In Trondheim I was asked to do a reviewing on stage with a mother and
her three years old son with the diagnose “infantile autism”.
Her MARTE MEO Therapist and the concerning professionals from their
Day Care Centre were among the audience.
• THE MATERIAL:
The mother brought in a film about her son during an eating situation
in the family.
• MY SUGGESTION:
For this special occasion I suggested to make a MARTE MEO
developmental diagnose by analysing the special needs of her son with
autism and to inform her about what kind of support he would need to
get the best opportunities for his development.
Clip THE ACTUAL SITUATION:
The first film clips shows us a boy, who is constantly screaming. He
obviously feels unhappy and he disturbs the whole atmosphere at the
table, while his sister, father and mother tries to have dinner.
Mother is trying to understand what it is that her son wants and/or
needs, but it clearly seems not to have any effect on the boy’s behaviour.
• READING THE DEVELOPMENTAL MESSAGE BEHIND PROBLEM BEHAVIOUR
After we all had a look at the first clip episodes I told the mother, that
these clips showed us clearly the problem and the boy’s behaviour
problems.
I informed the mother, that the “MARTE MEO Developmental Support
Programme”, reads the developmental message behind problem
behaviour.
Clip A MORE RELAXED SITUATION
I asked the mother whether she perhaps brought along a clip, in which
we would be able to see her son in a more relaxed situation.
Mother said:
“Oh, yes. I have a clip in which I play with him a computer game, that
he likes very much.”
I went on:
“That would be fine, because such a clip would fit much better for a
start. Because with the help of such a clip it would make it possible
for me to get an idea about his opportunities and his developmental
initiatives.
I am looking for a starting point in connection with supporting social
and emotional development. By learning to see his developmental
initiatives, you will be able to work with him on his development in
the best given situation.”
• A GOOD STATE OF MIND TO TAKE IN NEW INFORMATION
After watching the film for three minutes I stopped the picture and told
the mother:
“It is certainly fantastic that you manage to create a relaxed situation
with him. At this part of clip 2 we can see how he enjoys himself
playing at the computer. In such relaxed situations he shall be able
to learn the most.
And at such moments he is in a good state of mind to take in new
information.”
The Working List I told the mother on stage:
“Per clip I will analyse, what your son should
need as far as special support is concerned.”
“At the same time I will make a working list
for you and your Marte Meo Therapist.”
Working Point LEARN TO KNOW THE SPECIAL WORLD
OF A CHILD WITH AUTISM
BY FOLLOWING HIS INITIATIVES
So I advised the mother on stage as follows:
“Now I will show you a few parts in the film, where your son takes an
initiative. At this moment here he turns his head to the pictures
again and see, you follow that initiative. That is a good idea; in that
way you learn to know his world, his interests.”
Maria Aarts On Stage
WORKING POINT Support Him in
Building Emotional Relationships
by Following his Initiatives
on Contact Level
We looked at a next clip and I informed the mother:
“Here he takes an initiative on contact level. He looks at you. And you
could confirm the boy’s initiative by giving a ‘good face’ or by just
clearly nodding in a way he notices.”
“Because he does not talk yet, you also might make a connection with
him at sound and movement level. If he makes a sound, you could
repeat that sound.”
“At the moment he moves, you could move along with him. This is a
very early, basic level for making connections with other people.”
• SUPPORTING THE BOY IN REGULATION OF EMOTIONS
AND DEALING WITH EMOTIONS
• SHARING EMOTIONS BY
SELECTING HIS BEST EMOTIONAL INITIATIVES AND
NAME AND CONFIRM THEM
It is hard for children with autism to develop regulation of emotions.
“In a lot of clips we see that it is hard for him to stick to a good feeling.
He much easier stays in a bad feeling from which he cannot get out
by himself anymore.”
“You could select his initiatives that express his best emotions and
confirm those moments by repeating his best sound or face. In that
way your child learns to select his best emotions.”
• DEALING WITH EMOTIONS AND SHARING EMOTIONS:
“In this moment I see that he cannot get rid of his excitement. He is not
able to share his emotions with somebody else. The excitement moves
inside instead of outside. And you see that he gets overexcited.”
• THE EXCITEMENT MOVES INSIDE INSTEAD OF OUTSIDE
“We saw the same thing happen during the table situation, as he got
frustrated. He could not get rid of his excitement by exchanging his
feelings with another person. So, the excitement moves inside instead
of outside.”
• BASIC MARTE MEO INFORMATION:
COMMUNICATION OPENS THE CIRCLE!
“By sharing your anger or frustration bad feelings
move ‘outside’ instead of inside. If you have a
problem, if something worries you and you are not
able to express that feeling, it shall constantly
repeat inside your head. That process will make
emotions heavy, which might lead to an aggressive
explosion.”
On the theme “emotional development” I used
my MARTE MEO 3W’S ADVICESYSTEM:
WHEN | WHAT | WHY
MARTE MEO 3W’S ADVICESYSTEM
WHEN:
“In the moment, in which he experiences joy.”
WHAT:
“You could give him words, like: ‘Oh…, you are enjoying it!’.”
WHY:
“This should help him to become aware of his emotions and
to get words for those emotions.
Having words for your emotions is an important element
to be able to share emotions.”
“When you feel something inside of you and you have words for it, you
can share that feeling with somebody else. In that way you build an
emotional connection.”
Working Point ACTIVATING SOCIAL ATTENTION BY
LIFTING UP SOCIAL INFORMATION.
YOU ARE NOT SO ALONE IN THE WORLD ANYMORE.
LEARN THE BOY TO SEE OTHER PEOPLE.
• SOCIAL ATTENTION:
“In many film clips we see, that he does not look around. This tells us:
he does not pick up social signs.”
“He is not aware of the existence of the other people
in his area.”
“Because he does not realise that there are more
people in the world, he gets filled up with just his
own emotions. Therefore he needs support to learn
‘to see’ other people.”
• ACTIVATING SOCIAL ATTENTION
On the theme “activating social attention” I easily could use our MARTE
MEO 3W’S ADVICESYSTEM again:
WHEN | WHAT | WHY
WHEN:
“When somebody does something.”
WHAT:
“You might lift up this social information by saying for instance:
‘Oh look! Kirsten takes the marmalade!’.”
WHY:
“In that way you help the boy to use more moments for being
social attentive and you help to realise him that there are more
people in the family.”
Working Point DEVELOPING A COOPERATION MODEL:
THE “IDEA OF YOU AND ME”
Developing a Cooperation Model, the “Idea of You and Me”, which
should be done by naming your own actions and/or by naming what the
boy is doing. Or what he should do.
Children with autism need a lot of support about developing an Idea of
You and Me.
To give the mother a concrete idea how to support him I used again our
MARTE MEO 3W’s AdviceSystem:
WHEN | WHAT | WHY
WHEN:
“In these play moments.”
WHAT:
he
“You should name your own actions and/or you could name what
does. Or you could tell him what he should do.”
WHY:
“To develop the ‘Idea of You and Me’, which also is a basic
for developing cooperation models.”
• RESPECT MODEL.
ENTERING HIS CIRCLE WITH RESPECT
Children with autism have a large private circle:
“Do not come into my circle!!!”
Nearing a child with autism one has to learn to enter his circle, which
should be done with “respect”.
“At another moment in the film I see that the boy gets nervous as mama
without mentioning it, comes into his game. Let us see how ‘WHEN |
WHAT | WHY’ might help us:”
WHEN | WHAT | WHY
WHEN:
“At the moment that you enter his game.”
WHAT:
“You should name your action by saying:
‘I move this button to this side. Then it will move more easily.’
So, name what you will do and… wait a little. In that way he will
receive some time to prepare himself better for this for him
new social situation.”
WHY:
“If you name your action the child gets prepared for the social
situation. You will become predictable. The boy now knows for
sure, that you will not enter his world before you say so. Especially
children with autism need to be prepared in this careful way to let
somebody in to their ‘private’ area!”
This article of the Live Reviewing On Stage, which took place in
Trondheim, Norway, dealt with a mother and her 3-year old son with
infantile autism.
• “In the Mood for Development”
For the next issue of the MARTE MEO MAGAZINE I will write about a live
reviewing on stage during which a mother came into the mood of
developing new skills!
MARIA AARTS
is the founder of the MARTE MEO METHOD, and the director of
MARTE MEO INTERNATIONAL, The Netherlands.
CONTACT:
Maria Aarts
Molenveld 20
5611 EX EINDHOVEN
The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60
website: www.martemeo.com.
WHEN | WHAT | WHY
ABOUT “MARTE MEO 3W’S ADVICESYSTEM”:
• You might read:
“The Marte Meo Method for School” by JOSJE AARTS (2006), published by
Aarts Productions, Eindhoven.
ISBN-13: 978-90-75455-11-3, pages 176.
Price: 50,00 (book & DVD, running time 76 mins).
Ordering by your bookseller or by the website: www.martemeo.com.
• A lecture on the “MARTE MEO 3W’S ADVICESYSTEM” is found on pages 113115. Chapter 5 of the book (p. 113-132) supplies you with more than 40
examples of every day situations in school worked out systematically in the
style of the WHEN | WHAT | WHY – MARTE MEO 3W’S ADVICESYSTEM.
• However, you will find that most of the examples also will be very helpful at
occurring situations in other branches as far as it is dealt with supportive
communication skills and developmental initiatives.
Cooperation Around
Children with Special Needs
With the Help of MARTE MEO *)
Ingegerd Wirtberg, Dr.med.sc. | ASS. PROF. DEPARTMENT OF PSYCHOLOGY,
UNIV. OF LUND; LICENSED PSYCHOTHERAPIST AND MARTE MEO LICENSED
SUPERVISOR – University of Lund, Lund, Sweden
TEACHERS’ REACTIONS
“As a profit from getting MARTE MEO-help with a pupil I not only
got help with him, but I also got further training as a teacher.”
“Through MARTE MEO I got both new tools as a teacher and the
possibility to get to know the child in a new way.”
“MARTE MEO has made it possible for me to develop a new way of
working, where I can accommodate to both the needs and the
resources of the child!”
“MARTE MEO helped me to see when I can be task-oriented and
when I need to be relationship-oriented.”
SKÖVDE PROGRAMME:
CO-OPERATION AROUND CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS
WITH THE HELP OF MARTE MEO AND CO -ORDINATION MEETINGS
These comments were made by teachers that received Marte Meo consultation
through a programme in Skövde (Sweden), which is known as, “Co-operation
around children with special needs with the help of Marte Meo and co-ordination
meetings”.
The programme started as a project 1996 and ten years later it is established as one
form of support for children with special needs in the age-range 1-16 years. When
a teacher at any school in Skövde needs help they can contact the co-ordinator and
get the help required in the school-setting. Parents are also offered Marte Meo
help in the home and participation in a co-ordination meeting whose purpose is to
organize resources around the child.
A SIGNIFICANT DECREASE IN THE CHILDREN’S REPORTED SYMPTOMS
The work has received a lot of attention and there have been numerous studyvisits, presentations of the work at conferences, as well as a number of
publications. The first five years the project was researched and the results of that
is published as, “Marte Meo and Coordination meetings, the development of a
systemic school-based intervention – an open study” (Ulf Axberg et. Al, Family
Process Vol. 45 N. 3 September 2006). The results of that study showed that for
the children that received the intervention (N=33), there was a significant decrease
in the children’s reported symptoms in school as well as in the home. No decrease
in externalizing behaviour was found in the comparison group (N=16).
NO DROP-OUTS IN THE INTERVENTION GROUP
ONCE THE INTERVENTION HAD BEGUN
Another finding was that there were no drop-outs in the intervention group once
the intervention had begun, which is unusual for this target-group. The results are
promising; the study demonstrates that it is possible to work effectively with
many children who display externalizing behaviour problems in a non-clinical
setting.
LITERATURE:
AXBERG, U. ET. AL. (2005). Marte Meo and Co-ordination meetings: the
development of a systemic school-based intervention – an open study. Family
process, Vol. 45. N.3 September 2006.
H ANSSON, K.; WIRTBERG, I. & AXBERG, U. (2005). Preventiva insatser vid
antisocialt beteende hos barn med hjälp av Marte Meo. Socionomen (1), 13-20.
WIRTBERG, I. & AXBERG, U. (2006). Samordning mellan lärare och föräldrar
med hjälp av det reflekterande samtalet, in Eliassen, H. & Seikkula, J.
Reflekterande prosesser i praksis. Universitetsförlaget, Oslo.
WIRTBERG, I. (2004). Fält och forskning och om konsten att sam-värka.
Samordning och Marte Meo som redskap att hjälpa barn som uppvisar
samspelssvårigheter i skolan. Psykisk hälsa Nr. 1.
OBENIUS, B. (2003). Videopresentation. Marte Meo in school and pre-school.
*) This article was published before in: “MARTE MEO Method for School”, ed. Josje Aarts (2006),
page 151 et seq. Publisher: Aarts Productions, The Netherlands, ISBN-13: 978-90-75455-11-3, 176
pages (DVD, running time 76 minutes, included).
VIER KAMERAS FÜR KAMP-LINTFORTS KINDER:
Golfclub Kamp-Lintfort und Neukirchener
Erziehungsverein helfen mit MARTE MEO
Belanda Fritsch, Ladies-Captain im Golfclub „Am Kloster Kamp“, freut sich: Die Mitglieder ihres Clubs
hatten im vergangen Jahr im Rahmen eines Benefiz-Turniers mehr als 5000 für einen guten Zweck
gesammelt. (Sehe: MARTE MEO Magazine 2005/4, S. 42.) Nun konnte der Öffentlichkeit erstmals gezeigt
werden, was mit dem Geld gemacht wurde.
EINMALIG IN NRW: MARTE MEO IN ALLEN KINDERTAGESSTÄTTEN
Das Besondere: Profitieren werden alle Familien in Kamp-Lintfort mit Kindern, die
einen Kindergarten besuchen. In allen Kindertagesstätten in Nordrhein-Westfalen
(NRW) kann in Zukunft mit MARTE MEO gearbeitet werden, einem Video-TrainingsProgramm zur Entwicklungsförderung in der Kindererziehung. Zunächst erhielten in
den vergangenen Wochen jeweils eine Mitarbeiterin der städtischen Einrichtungen
Löwenzahn, Mäusevilla, Tausendfüßler, Zwergenland und Terhardtshof in der
Fortbildungsakademie des Neukirchener Erziehungsvereins einen MARTE MEOBasiskurs. Bis zum Sommer sollen alle 18 Kamp-Lintforter Kindergärten
entsprechend geschult werden – einmalig in Nordrhein-Westfalen. Doch nicht nur die
Schulungskosten konnten mit der Spende gedeckt werden. Vier Kameras wurden
angeschafft, mit denen in den Kindergärten nun gearbeitet werden kann.
Belanda Fritsch und Mens-Captain Norbert Nadler sind beeindruckt von der großen
Wirkung und Reichweite der Spende: „Es ist eine tolle Sache, dass in Zukunft ein
Großteil der Kamp-Lintforter Kinder und ihre Eltern von diesem
Frühförderprogramm profitieren können.“
Jochen Müntinga, Jugendhilfeplaner der Stadt Kamp-Lintfort, ergänzt: „Die Stadt
sieht in dem flächendeckenden Einsatz von MARTE MEO ein hervorragendes
Instrument um im Vorschulischen Bereich präventiv zu arbeiten.“
Die Elternarbeit werde erleichtert, die Entwicklungschancen der Kinder würden
spürbar verbessert, so Müntinga, der sich beim Golfclub und beim Erziehungsverein
im Namen der Stadt Kamp-Lintfort herzlich bedankte.
NEUE VERHALTENSWEISEN MIT HILFE VON VIDEOBILDERN
MARTE MEO erstellt im Bereich der Frühförderung Videoclips von Eltern, Erziehern,
Therapeuten, Pädagogen in Interaktion mit Kindern. Die Eltern z.B. bekommen dann
beim Betrachten bestimmter Sequenzen konkrete, auf sie zugeschnittene
Informationen, wie sie ihre Kinder während des ganz normalen Alltags begleiten und
sie selbst neue elterliche Fähigkeiten entwickeln können, damit sie ihre Kindern dabei
unterstützen, positives Sozialverhalten und wichtige Fertigkeiten und Fähigkeiten zu
entwickeln.
Wichtige Aufgabe für die Eltern ist dabei immer, positive Orientierung zu geben, ihr
Kind gut im Blick haben, ihm in seinen Initiativen zu folgen und positives Verhalten
zu bestätigen. So vorbereitet und in seinem Selbstwertgefühl gestärkt hat ein Kind
eine reelle Chance vom Kindergarten zu profitieren und in der Schule erfolgreich zu
sein. Besonders hilfreich kann MARTE MEO für Kinder mit Ess- und Schlafproblemen
sein, mit psychosomatischen Störungen sowie für hyperaktive, verhaltensauffällige
und sozial isolierte Kinder. Auch Eltern mit Schreibabys können die Hilfe der MARTE
MEO-Therapeutin annehmen.
Christine Drawert, ausgebildete Supervisorin durch Maria Aarts, ist verantwortliche
Mitarbeiterin beim Neukirchener Erziehungsverein, arbeitet bereits seit sechs Jahren
mit MARTE MEO erfolgreich in Familien, Frühförderstellen und Kindertagesstätten.
Das Programm ist auch für Eltern mit Babys eine gute Möglichkeit, ihrem Kind schon
von Geburt an zu einem erfolgreichen Start ins Leben zu verhelfen. Christine Drawert
bietet für die beiden Stadtteilteams des Jugendamts Kamp-Lintfort im Sommer für
junge Eltern entsprechende Informationsabende an.
(Quelle: Pressemitteilung Neukirchener Erziehungsverein, Neukirchen-Vluyn, 27-6-2006.
Veröffentlicht in mehreren Zeitungen in Nordrhein-Westfalen, NRW.)
INFORMATION:
Tobias Häßner (Öffentlichkeitsreferat)
Andreas-Bräm-Straße 18/20
47506 Neukirchen-Vluyn, Deutschland
Tel.:
(0049)-(0)2845-392375;
Mobil:
(+49)-(0)171-4342760
E-mail:
[email protected].
Website:
www.neukirchener.de.
KURZ: MARTE MEO ist ein videogesteuertes Elterntrainingsprogramm, seit 1987
von der Niederländerin Maria Aarts entwickelt und mittlerweile international
vernetzt. Durch die Aussagekraft der Bilder können sprachliche und kulturelle
Barrieren überwunden werden und das Bild schafft den gemeinsamen Blick auf
das Kind und damit dieselbe „Sichtweise“, was in der Beratung mit Eltern oft
ein Grundproblem darstellt.
From the Norwegian
Marte Meo Association
JULIANNE VILLANGER | PRESIDENT MARTE MEO FORENINGEN, NORWAY
[at the 5th Nordic MARTE MEO Congress, Nyborg]
Jullianne Villanger, President of the MARTE MEO Foreningen, Norway, addressed the
Nordic MARTE MEO Congress 2006 at Nyborg, Denmark:
We look forward to participate in the 5th Nordic MARTE MEO Congress. It gives a
touch of tradition to be here again (Nyborg, Ed.), as some of us participated the
congress at Nyborg Strand six years ago. We are happy to be here in Nyborg at this
lovely location, together with you all, to join the sessions of lectures and workshops.
FROM THE MARTE MEO ASSOCIATION IN NORWAY:
We are now with six members at the board of MARTE MEO ASSOCIATION, Norway:
• Julianne Villanger:
• Siri Braathen Jansen:
• Hanne Marie Abildgaard:
• Aud Ornes:
• Petter Speilberg:
• Marianne Munch:
president
vice-president
treasurer
member
member
member
THE NORWEGIAN MARTE MEO WEB SITE
The board represents various educationally branches.
We spent a great deal to build our Web Site, and it is now, we hope, functioning
without problems. We invite all members to participate in the Norwegian web site
with discussions and information. The board is depending on further information
about education in various professions, and knowledge of development by
supervisors and therapists. We hope for an effective further exchange of knowledge.
BRANCHES WHERE MARTE MEO IS IN EFFECT
In Norway the MARTE MEO METHOD is used as a method at occupations as nursing,
childcare, day care, at schools, in hospitals, with elderly, as well as in pedagogically
psychological services. We notice that MARTE MEO is spread out over even more
branches. Our aim is to be able to cover and to seek cross sector coordination.
We think it is important to encourage and support start-ups of regional and local
educational groups of therapists. It is important to do so in order that local groups
might cover professional sharing of films and matters.
In February 2007 we will arrange a two days event for members.
MAY 2008: NORDIC MARTE MEO CONGRESS, LILLEHAMMER, NORWAY
After that we have to focus on the planning of the sixth NORDIC
MARTE MEO CONGRESS, which will be held at Lillehammer in May
2008.
With regards from the MARTE MEO ASSOCIATION OF NORWAY, the best wishes for a
successful congress and we are happy to be able to share this with you all.
MARTE MEO Foreningen, Norway
Web site: www.martemeo.no | E-mail: [email protected]
NYBORG 3-5 MAY 2006, DENMARK:
The 5th Nordic MARTE MEO Congress
KRISTINA BROLIN | Chairwoman, The Swedish MARTE MEO Organization
Kristina Brolin, President of the Swedish MARTE MEO Organisation, gives an overview of
the inspiring days at the Nordic MARTE MEO Congress 2006 at Nyborg, Denmark:
We have got the experience of a
few beautiful days with sun and
warmth at Nyborg in Denmark
(3-5 May, 2006) during the
Danish Nordic Marte Meo
Congress.
Nyborg is beautifully located at
the seaside and it also has a
beautiful, long beach to go for a
good stroll. So many of the
participants at the congress started the morning with a long walk before the lectures of
the day started.
MARIA AARTS:
NEWS FROM MARTE MEO INTERNATIONAL
The congress in Denmark offered a wide range of lectures about the development of
the work in different MARTE MEO activities.
MARIA AARTS started the congress with news from MARTE MEO INTERNATIONAL. By
means of her pictures and films we were informed about the progress on the
development of the MARTE MEO work in the world, for example in Estonia.
Maria also told us about the micro-analysis research that Maria as a supervisor in
which she takes part with researchers at Freiburg University, Germany.
She showed film sequences about how MARTE MEO supports the human development
from babies to dement people within the care of the elderly.
WHEN | WHAT | WHY
WHEN | WHAT | WHY, Maria’s just developed MARTE MEO 3W’s AdviceSystem, was
some of the important episodes we should keep in mind during our work to create an
ensemble between humans.
Photo: Haldor Øvreeide & Maria Aarts
HALDOR ØVREEIDE:
“THE CHILD, TIME, MARTE MEO AND ME”
Thursday started with a lecture by HALDOR
ØVREEIDE: “The child, time, MARTE MEO and
me”. Haldor showed us the power in the
dialogue, to follow the child and their
dependence of their parents to develop. His
experiences gave us new thoughts and
reflections.
JYTTE BIRK SÖRENSEN:
“MARTE MEO AND BREAKING PATTERNS”
At Friday morning it was time for a lecture with JYTTE BIRK SÖRENSEN, with the title
“MARTE MEO and breaking patterns”. The lecture and
the subject was interesting, but sometimes it was
difficult for us to understand the Danish language.
THE WORKSHOPS
The workshops had a wide range to choose from:
babies, preschool, school, social services, caring
activities and care of the elderly.
The workshops showed us a lot of interesting things
within the MARTE MEO sphere and new research
results.
AGNETA LINDQUIST and CAMILLA HETTREL showed
their research results about “MARTE MEO: A Valid
Intervention”.
Photo: Jytte Birk Sörensen
A description about the noticing thing and the not noticing things in an evaluation of a
method of treatment called “MARTE MEO within the social service”.
THANKS AND LOOK FORWARD TO LILLEHAMMER 2008
Beautiful view, tasty food, pleasant staff, good comfort, good dance music, new
reflections and new knowledge made the conference a very good one.
We in Sweden say “Thank you Denmark!”, and we are looking forward to
Lillehammer in 2008,
KRISTINA BROLIN
Chairwoman, The Swedish MARTE MEO Organization
MARTE MEO ON THE FAEROE ISLANDS:
“MARTE MEO FELAG FØROYA”
BESSI BJARNASON | FAEROE ISLANDS
Photo: Members of Marte Meo Felag Føroya & Maria Aarts, at the Nordic Congress, Nyborg (2006)
In March 2005 the first twenty MARTE MEO Therapists graduated in the Faeroe Islands. Pernille Roug
Jacobsen made it possible for us by travelling every other month during 1 years from Denmark to
the Faeroe Islands and she also gave us long distance guidance. Thanks a lot to you Pernille!
Before I tell you what we have been doing during the first year, since we graduated, I would like to
tell you where the Faeroe Islands are situated geographically.
“IN THE MIDDLE OF THE ISLANDS”
The Faeroe Islands are in the North Atlantic Ocean, 450 km Southeast of Iceland
and 322 km Northwest of the Shetlands. The Faeroe Islands are a cluster of 18
islands with a total land area of about 1,400 square kilometres (1/3 of Denmark).
People live on seventeen of the Faeroe Islands. The distance from North to South
of the Faeroe Islands is 118 km and from East to West is 79 km. The highest
mountain is 882 meter and the average height of all land above sea level is 300
meter.
About 48.000 people live on the islands, and… 70.000 sheep. The largest town
on the Faeroe Islands is Torshavn (the Islands’ capital) with about 18.000
inhabitants. Fishing is the major industry.
Similar entertainment is available here, in one form or another, as is found in the
rest of Europe. You can go to the cinema, a dance, a concert or sometimes the
theatre, but such things are of course not on the same scale as in bigger towns.
“MARTE MEO FELAG FØROYA”: THE FAEROE ISLANDS’ MARTE MEO ASSOCIATION
Then back to M ARTE M EO. Three months after we graduated we established an
M ARTE M EO Association, called “Marte Meo Felag Føroya”. The association
was established to support the members in their work with the M ARTE M EO
Method to create and support an environment where the members have the
possibility to communicate about their experiences working with the M ARTE
M EO Method. One of the goals is to give information about the M ARTE M EO
Method. We also have several arrangements for the members to keep the spirit
alive.
THE GOALS OF “MARTE MEO FELAG FØROYA”
During the first year of the M ARTE M EO
Association we have concentrated on information
about the M ARTE M EO Method. We made a booklet
about the method’s idea, where and how it can be
used. The next step with the booklet is to reprint it
and spread it out to schools, kindergartens, health
cares, medicine centre and other relevant places. That
was planned for September 2006.
We have worked on translations of relevant subjects
about the M ARTE M EO Method to use, while we inform about the M ARTE M EO
Method. The material is shared between the members by e-mail.
We also wrote in the newspapers and some of us very enthusiastically lectured on
the M ARE M EO Method in kindergartens and for professional people in the
health service and also at schools.
WHERE THE MARTE MEO METHOD IS USED ON THE FAEROE ISLANDS
If we have a look now where the M ARTE M EO Method is used, we see that
kindergartens and day care nurseries are the main area nowadays.
Ten of twenty therapists work in kindergartens or day care nurseries, as a staff or
in leadership.
Three are working in institutions where families with social and emotional
problems live for a couple of months and where they get treatment.
Three of us work in the support system where adults or children get support in
daily life.
Two of us work in health children nurse care, one at a special education centre and
one works with young children.
Most of the therapists use the method in their work, but some have started their
own business beside their jobs.
NEXT YEAR
Next year (2007) we shall continue to work with information about the M ARTE
M EO Method. We hope we can arrange public lectures with someone with special
knowledge of how the M ARTE M EO Method is used in special areas, e.g. elderly
care taking or schools.
We also hope that we can realise our own website, to make us more visible.
INFORMATION:
BESSI BJARNASON
Norurhædd 34
FO-600 Saltnagará
Faeroe Islands
e-mail: [email protected].
New Marte Meo
Certificate Holders
(Period: 1-6-2006 / 1-10-2006)
GONNIE AARTS | EDITOR
Here are given per country the names of the students who successfully
completed their MARTE MEO course and received thereafter a MARTE MEO
Certificate during the period 1-6-2006 / 1-10-2006. See for the new certificate
holders of the previous period MARTE MEO Magazine 2006/1 and earlier issues of
the MARTE MEO Magazine. Every MARTE MEO Certificate has a unique number and
is registered with the organisation of MARTE MEO INTERNATIONAL, Eindhoven.
• Information about MARTE MEO Courses can be found on the M ARTE MEO web site:
www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks, or on page: > ReVision
Courses & Days.
• For further information about the procedure of certification see:
www.martemeo.com > Courses & Presentations > Certification. • Or contact: M ARTE M EO
INTERNATIONAL, Attn. Maria Aarts, Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands. Tel.
(0031)-(0)40-246 05 60; fax (0031)-(0)40-236 48 82; e-mail: [email protected]; web
site: www.martemeo.com. FURTHER INFORMATION: Maria Aarts, [email protected].
Please notice, that only the new M ARTE MEO certificate holders are given as far as they were
sent to M ARTE MEO INTERNATIONAL, Eindhoven, by their concerning supervisors during the
period 1-6-2006 / 1-10-2006. New certificates received after 1-10-2006 will be published in
oncoming issues of the MARTE MEO Magazine. For comments on the list below, please
contact: Gonnie Aarts, e-mail: [email protected].
MARTE MEO COLLEAGUE
TRAINER CERTIFICATES
IRELAND
NAME
C.NO.
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Irish Preschool Playgroups
Association
Association
Saint Joseph’s Training Centre
Creche
Association
Association
IPPA Quality development
officer
Childcare trainer
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Connolly, Lucy
109
Dublin 24
Duffy, Carol
111
Dublin 24
Dunne, Yvonne
113
Dublin 11
Joyce, Lilian
112
Dublin 24
Leyden, Maria Keane
110
Dublin 24
Creche manager/ Childcare
trainer
Childcare trainer
IPPA Quality development
officer
NORWAY
NAME
C.NO.
Kleven, Grethe
Onarheim, Ingvild
Elisabeth
Pedersen Smedsplass,
Jannike
Skaaland, Torgunn
105
106
Sandvika
Vollen
Bærum Kommune
Arnestad Skole
Special pedagogue
Teacher
104
Asker
Brusethkollen Skole
Teacher
103
Asker
Teacher
Strømsnes, Trine
108
Vollen
Brusethkollen Skole og
Ressurssenter
Arnestad Skole
Teacher
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Kungsängen
Sundsvall
Kvissleby
Skultuna
Norrsundet
Kvissleby
Vuxenutbildningen i Upplands-Bro
Njurunda Förskola Skola
Teacher
Special pedagogue
Västerås Kommun, Tibbleskolan
Tittmyrans Förskola
Njurunda Förskola Skola
Pedagogue
Preschool teacher
Preschool teacher
SWEDEN
NAME
C.NO.
Blohm, Agneta
Lindberg, Kajsa
116
100
Sköld, Anna-Carin
Sundqvist, Eva
Widelund, Carina
115
101
102
MARTE MEO THERAPIST CERTIFICATES
DENMARK
NAME
Andersen, Lene
Ibsgaard
Bjerrum, Henriette
Christensen
Bødker, Kirsten
Brønke, Mette
Ehlers, Diana
Garde, Ulla
Hansen, Berit Skytte
Häusslein, Susanne
Kirkegaard, Helle Laxby
Kristiansen, Susan Mai
Kristiansen, Jette
Hummel
C.NO.
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
2028
Vejle
Grønnedalens Børne Center
Pedagogue/Leader
2037
Ribe
2045
2054
2058
Sydals
Børkop
Brønshøj
Sydals Kommune
Sneglehuset
Dagplejen
Health Nurse
Pedagogue
Pedagogue
2059
2049
2052
2055
2027
2036
Kopenhagen-N
Ølstykke
Skjern
Galten
Vejle
Vejle
Familieprojektet
Jørlunde Hus
Skjernåskolen
Stjær Børnehave
Vejle Kommunes Stoettekorpset
Østbyens Børne- og Ungdomshus
Pedagogue
Family Consulter
Teacher
Pedagogue
Educationist
Pedagogue
Pedagogue
NAME
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Lybæk, Tove
Nørmark, Kirsten
Østergaard, Sanne
Pedersen, Lise-Lotte
Petersen, Sanne
Raun, Birthe Sonne
C.NO.
2060
2048
2051
2053
2056
2047
Kopenhagen-N
Sønderborg
Holbæk
Kolding
Fredericia
Skærbæk
Nurse
Health Nurse
Teacher
Pedagogue
Pedagogue
Public Health Nurse
Reimer, Berit
2057
Frederiksberg-C
Familieprojektet
Sundeved Kommune
Brunhøjskolen
Kolding Kommune, Dagpasningsafd.
Specialpædagogisk Center, Roden
Skærbæk Kommune Sundhedsplejen
Familieinstitutiionen Bülowsvej
Thrane Møller, Lykke
Elisabeth
Todsen, Kirsten
2050
Greve
Specialskolen Bugtskolen
Teacher
2046
Sønderborg
Sundeved Kommune
Health Nurse
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Ergotherapeutische Praxis Breulmann,
Schüttorf
Ergotherapeut
Pedagogue
GERMANY
NAME
C.NO.
Breulmann, Andre
2022
Ibbenbüren
Burkhardt, Sabrina
East-Busch, Cornelia
2024
2038
Neuenhaus
Herdecke
Ferreira de Jesus, Petra
Hasken, Jutta
Kip, Inga
2023
2025
2026
Nordhorn
Nordhorn
Wietmarschen
Rimpel, Andrea
2031
Genmeinschaftskrankenhaus Herdecke,
Kinder- und Jugendpsychiatrie
Ergotherapeutin
Heilpädagogin
Berlin
Kreisjugendamt
Grafschaften Kliniken, Kinder &
Jugendlichen Psychosomatik
Ostkreuz GmbH
Ergothereapeutin
Diplom Sozialpädagogin
Psychotherapeutisch
Ambulant
Marte Meo Worker
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Stravanger
Heimdal
Stravanger
Stavanger
Randaberg
Dalekvam
Familiesenteret i Stravanger
BFT Heimdal v/ Bente Noodt
Familiesenteret i Stravanger
Helsestasones familiesenter
Randaberg helsestasjon
PPT for Vaksdal og Modalen
Preschool teacher
Health nurse
Social worker
Health nurse
Health nurse
Special pedagogue
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Kölliken
Regionaler Sozialdienst, Kölliken
Social worker/Pedagogue
HFS
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Social worker
Social worker
Social worker in families
Family worker
Special pedagogue
Special pedagogue
Preschool teacher/Special
education
Special teacher
NORWAY
NAME
Brandsberg-Dahl, Anne
Eri, Ingeborg
Eriksen, Tone
Netland, Ann Karin
Olsen-Hagen, Grete
Stamnesfet, Ann
Therese
C.NO.
2035
2021
2034
2018
2019
2020
SWITZERLAND
NAME
Grossenbacher-Bossert,
Beatrice
C.NO.
2033
SWEDEN
NAME
C.NO.
Dahl-Hassis, Barbro
Franssen, Viktoria
Johansson, Pia
Johansson, Ann-Sofie
Lovasi, Edina
Martinsson, Susanne
Nilsson, Anette
2032
2042
2040
2043
2030
2029
2044
Mora
Grästorp
Grästorp
Vara
Göteborg
Göteborg
Grästoro
BUP-Mottgning Mora Lasarett
Social Welfare, Socialtjänsten IFO
Social Welfare, Socialtjänsten IFO
Svalboet IFO
Habiliteringen Mölndal
Habiliteringen Älvstranden
Barn och Ungdomsnämnden
Spångberg, Ann
2039
Lysekil
Childquidance Clinic
MARTE MEO SUPERVISORS CERTIFICATES
GERMANY
NAME
Gsell Schuster, Petra
C.NO.
195
CITY
INSTITUTE
PROFESSION
Wettingen
Kinderheim Klosterli, Wettingen
Social pedagogue
Marte Meo International
Courses 2007 & 2008
In this survey are the Training Weeks, ReVision Days and Courses, to be organised by
MARTE MEO International, Eindhoven (The Netherlands), displayed.
Registering by the MARTE MEO web site: www.martemeo.com > Courses & Presentations >
Training Weeks (or: > Revision Courses & Days).
Registering also possible by e-mail: [email protected]; or by fax or phone.
For more information please e-mail to Maria Aarts: [email protected].
TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS
2007
Basic Training Course Marte Meo Therapist Level
(Week 10/2007)
Course leaders: Maria Aarts & Josje Aarts • Language: Basic English
Special Week for “MARTE MEO Method for School”
(Week 12/2007)
SpezialWoche für “MARTE MEO Methode für Schulen” (Ende Sommer/2007)
Datum & Zeit: Anfang: Ende Sommer 2007, 4 Tage (10.00 - 15.00 U.)
REVISIONWOCHE FÜR MARTE MEO SUPERVISOREN
(Woche 48/2007)
Datum & Zeit: Anfang: 26-11-2007, 10.00 U. / Ende: 29-11-2007, 15.00 U.
Ort: Marte Meo International, Eindhoven, Niederlande • Kursbetrag: 750.00.
Course leaders: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch
Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert.
TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS
2008
BASISAUSBILDUNGSWOCHE FÜR MARTE MEO THERAPEUTEN (Woche 5/2008)
Ort: Marte Meo International, Eindhoven, Niederlande • Kursbetrag: 750.00.
Course leaders: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch
SpezialWoche für “MARTE MEO Methode für Schulen”
(Woche 10/2008)
Ordering and information: Maria Aarts,
MARTE MEO International – Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60 – Fax (+31)40-236 48 82
Available Publications by
Aarts Productions
Available
April 2007
New
• “M ARTE M EO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)
Translation of “M ARTE M EO Method for School” . Approx. 180 pages,
ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD:
75 minutes.) Price: 50,00
• “M ARTE M EO Method for School”– Josje AARTS (2006)
178 pages, ISBN 978-90-75455-11-3 (DVD & Book; running time DVD:
76 minutes). Price: 50,00
• Marte Meo. Basic Manual – MARIA AARTS (2000)
128 pages, ISBN 90-75455-04-6. Price: 25,00
• Marte Meo. Grundbog / 2. Udgave – MARIA AARTS (2005)
Translation of ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. LONE BAKKE, PERNILLE
ROUG. 136 p.’s, ISBN 90-75455-10-0. Price: 25
• Marte Meo. Ein Handbuch – MARIA AARTS (2002)
Translation of the ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. KLEMENS ROLOFF; text
advises PROF. DR. PETER BÜNDER, DR. CHRISTIAN HAWELLEK. 142 pages,
ISBN 90-75455-06-2. Price: 25,00
• The Marte Meo Programme For Autism (Book & DVD) – MARIA AARTS (2002).
Book 96 pages & Video (running time 65 minutes), ISBN 90-75455-07-0.
(Still available as book & video). Price: 50,00
• Presentation Nordic Congress, Nyborg – MARIA & JOSJE AARTS (2006)
2 DVD’s (running time: 195 mins), ISBN-10: 90-75455-08-9.
Special Price 2 DVD’s: 10,00
• Maria Aarts’ Presentation EFTA Berlin 30-9-2004 – Presentation by MARIA AARTS
DVD (running time 45 mins), ISBN 90-75455-08-9. Special Price: 10,00
• Subscriptions to MARTE MEO MAGAZINE: (4 ISSUES)
-
In Print: regular post delivery. Price: 37,00
In Digital format (PDF-file). Price: 30,00
In Print & Digital: 4 issues. Price: 42,00
MARTE MEO MAGAZINE, 2005/4, Vol. 34. – Subjects: Supportive communication approach
towards elderly with poor communication skills, MARIANNE MUNCH – Marte Meo & Video
HomeTraining, MARIA A ARTS, MARITA BRÜMMER, CHRISTINE RÖSSEL – Introducing Marte Meo to
Elderly Care in Herning, HANNE HELMS – LDSV: Ein autistischer Junge aus Spanien, MARIA
AARTS - Price: 5,--.
Aarts Productions
Ordering:
MARTE MEO MultiMedia Centre, Attn. Gonnie Aarts,
Deken van Baarsstraat 29, 6021 BG Budel – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)495-43 02 58 – Fax (+31)-(0)495-43 02 59
web site: www.martemeo.com
Subscription to the M ARTE M EO Magazine
The MARTE MEO Magazine is published as a quarterly Magazine.
Although articles are preferably published in English and/or German it is not
always possible to do so. Some texts are published in one of the Scandinavian
languages. After a while sometimes translations might be published as well.
Subscribers to the MARTE MEO Magazine have 3 options to subscribe:
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30,00 • MARTE MEO Magazine Digital (with your own code access to the
Marte Meo International web site; readable and downloadable as a PDF file).
42,00 • MARTE MEO Magazine, Printed & Digital access.
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the actual subscription period. Group subscriptions: ask for information at Gonnie Aarts:
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Marte Meo MultiMedia Centre
Deken van Baarsstraat 29
6021 BG Budel | The Netherlands
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“MARTE MEO Methode für Schulen”
“MARTE MEO Method for Schools”
• SPECIAL TRAINING WEEK:
Week 12/2007 – English language
• SPEZIALAUSBILDUNGSWOCHE:
Ende Sommer/2007 - Deutsch gesprochen
LEADER: JOSJE AARTS
• Special training weeks on School, Kindergarten & Day Care.
• The training weeks are especially meant for Supervisors, Colleague
Trainers and Teachers.
• Week 12/ 2007 (19-3-2007 / 22-3-2007) in English language.
• Ende Sommer 2007 (4 Tage): Deutsch gesprochen.
At the training weeks trainees will receive the
MARTE MEO Workbook & DVD (in German or English):
“MARTE MEO Methode für Schulen” | “MARTE MEO Method for Scho ol”
• Trainees will learn how to use the “MARTE MEO Method for School” to train
teachers.
• Furthermore trainees are given the opportunity to bring in their own School,
Day Care & Kindergarten tapes for training in analysing, making a MARTE MEO
diagnose and to learn how to select the right MARTE MEO information.
• Trainees will get communication skill training to be able to transfer the
information to a teacher.
• Trainees will learn to use the reviewing style WHEN | WHAT | WHY (3W’s).
• Concluding the course trainees will get help to organise themselves a 6-day
training course for teachers.
MARTE MEO INTERNATIONAL/Eindhoven organises the following courses
concerning “MARTE MEO Method for Scho ol”/“MARTE MEO Methode für Schulen”:
2007
Special Week for “MARTE MEO Method for School” (Week 12/2007)
SpezialWoche “MARTE MEO Methode für Schulen” (Ende Sommer 2007)
Datum & Zeit: Anfang: Ende Sommer 2007, 4 Tage (10.00–15.00 U.)
Ort: Marte Meo International, Eindhoven, The Netherlands • Kursbetrag: 750.00
Registering and information: Maria Aarts, MARTE MEO INTERNATIONAL
Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60 – Fax (+31)-(0)40-236 48 82
T AB LE
E
OF
F C O NTENTS
MARTEMEO Magazine – AUTUMN 2006 | 2 – VOL. 35
The MARTE MEO M AGAZINE
Professional Journal of the MARTE MEO Method
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17,52
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…from Maria Aarts Editors Desk…
master class: live reviewing on stage…
“Kleine Monster”: MARTE Meo Eltern-coaching
A Portrait Of …
COLETTE O DONOVAN
Mary McAleese addresses the 10th Anniversary MARTE MEO
Conference (Text of the speech, Dublin 13th October 2005)
Über den Unterschied zwischen Entmündigung
Seminarevaluation MARTE MEO Basiskurs (Ergebnisbericht)
Communication Opens The Circle!
Mother & 3-Year Old Boy, Diagnosed „Infantile Autism“
Cooperation Around Children with Special Needs
With the Help of MARTE MEO
Golfclub Kamp-Lintfort und Neukirchener Erziehungsverein
helfen mit MARTE MEO
From the Norwegian Marte Meo Association
The 5th Nordic Marte Meo Congress
Marte Meo on the Faeroe Islands:
“Marte Meo Felag Føroya”
New Marte Meo Certificate Holders (1-6-2006 / 1-10-2006)
MARIA AARTS
CHRISTIAN HAWELLEK
COLETTE O DONOVAN
PRESIDENT OF IRELAND:
MARY MCALEESE
PETER BÜNDER
ARMIN CASTELLO
MARIA AARTS
INGEGERD WIRTBERG
NEUKIRCHENER
ERZIEHUNGSVEREIN
JULIANNE VILLANGER
KRISTINA BROLIN
BESSI BJARNASON
GONNIE AARTS
ADVERTISEMENTS:
MARTE M EO INTERNATIONAL/EINDHOVEN: Courses 2007 &
2008
AARTS PRODUCTIONS: Publisher’s List of Available Publications
AARTS PRODUCTIONS: Subscription to the MARTEMEO Magazine
MARTE M EO INTERNATIONAL/EINDHOVEN:
“MARTE MEO Method for School”- Courses 2007 & 2008
“MARTE MEO Methode für Schulen” - Ausbildungswochen 2007 & 2008
MARTE MEO International - Eindhoven, The Netherlands
See the web site www.martemeo.com for more information, Registering and/or Ordering
Publications. See for a route description: Route planner ‘www.Map24.de’. Address of M ARTE MEO
INTERNATIONAL:
Maria Aarts
Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands
Tel:
(+31)-(0)40-246 05 60 • Fax: (+31)-(0)40-236 48 82
e-mail:
[email protected]
PHOTO COVER : Colette O’Donovan. See: Portrait of Colette O’ Donovan, page 12 et seq.
is published quarterly in print as well as in digital format.
EDITOR IN CHIEF: Maria Aarts, Director of M ARTE M EO I NTERNATIONAL, Eindhoven, The Netherlands.
CONTRIBUTORS VOL. 35: Gonnie Aarts, Maria Aarts, Bessi Bjarnason, Chairwoman Swedish Marte Meo Organisation Kristina Brolin, Prof.
Dr. Peter Bünder, Dr. Armin Castello, Colette O’Donovan, Dr.Phil. Christian Hawellek, Pres. of Ireland Mary McAleese,
Neukirchener Erziehungsverein, Dr.med.sc. Ingegerd Wirtberg, Pres. Norwegian Marte Meo Organisation Julianne Villanger
PUBLICATION OF ARTICLES: Please send articles, only concerning subjects of the MARTE MEO METHOD, to:
Marte Meo International, Attn. Maria Aarts,
Molenveld 20 - 5611 EX Eindhoven - The Netherlands.
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60; fax (+31)-(0)40-236 48 82; e-mail: [email protected]; or see the Marte Meo web site:
www.martemeo.com. (Please sent articles: by e-mail as a “MS Word” document).
The editor in chief of the MARTE MEO MAGAZINE reserves the right of publication and/or editing of the contributions.
SUBSCRIPTIONS: Subscription rates: 37 (4 Magazines; sent by regular post); 30 (Magazine only digital, downloadable from
www.martemeo.com, by means of a personal code number); 42. (Magazine in print & digital). Subscriptions, address changes,
cancellation of subscription and information:
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Tel. (+31)-(0)495-43 02 58; fax (+31)-(0)495-43 02 59; e-mail: [email protected].
Or subscribe by web site: www.martemeo.com.
Cancellation of subscriptions: during the month of receiving the 4th issue of the valid subscription period.
DESIGN: Bert Arts, Wijhe, The Netherlands; tel. (+31)-(570)-52 32 05; e-mail: [email protected].
PRINT: Grafifors bv, Amersfoort, The Netherlands; web site: www.grafifors.nl.
© 2007, ALL RIGHTS RESERVED BY THE PUBLISHER of Marte Meo MAGAZINE: Maria Aarts, Aarts Publications, Molenveld 20, 5611 EX
Eindhoven, The Netherlands. To request permission concerning re-publication of MARTE MEO MAGAZINE article(s) please contact
Maria Aarts: e-mail: [email protected]. Re-publishing and/or translations only with the publisher’s written permission.
“Aarts Publications” is the rightful publisher of the M ARTEE M EOO M AGA ZI N E (Professional Journal of the Marte Meo Method)
“MARTE MEO”©® and “MARTE MEO – ON ONE’S OWN STRENGTH” ©® is a trademark.
MARTE MEO © Books, Video’s, DVD’s and Marte Meo Magazine are published by Aarts Productions, The Netherlands. Aarts Productions is the owner of the MARTE MEO ©
logotype, consisting of the words ‘MARTE MEO’©, with or without the sentence «On One’s Own Strength», and the portrayal of a «Sámi M». It is registered.
All rights reserved. Copyright under the International Copyright Convention.
Apart from any fair dealing for the purposes or research or private study, or criticism or review, as permitted under the Copyright, Designs and Patents Act, 1998, and in
accordance with the terms of licences issued by the Copyright Licensing Agency, no part of the Marte Meo Magazine may be reproduced or transmitted in any form or by
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in writing from the publisher.
METHOD OF QUOTATION: Author’s name, Title of the article, Marte Meo Magazine, Year/Number of issue.
[Example: Ingeborg Hedegaard Kristensen, Use of the Marte Meo Method in Danish Public Health Care,
Marte Meo Magazine, 2003/27, page …].
MARTE MEO Magazine is also digitally published. Subscribers will be able to download the actual issue from www.martemeo.com, by
means of a personal code number. Ask for more information Gonnie Aarts: [email protected].
MARTEMEO magazine
• Marte Meo Eltern-coaching mit Eltern von Babys und
Kleinkindern – CHRISTIAN HAWELLEK
• A Portrait of … COLETTE O’ DONOVAN
• “Super Nanny” und “Marte Meo” – PETER BÜNDER
• Seminarevaluation
Marte Meo Basiskurs – ARMIN CASTELLO
• Communication Opens The Circle (Live Reviewing On
Stage in Trondheim) – MARIA AARTS
After graduating under supervision of Pernille Roug, the fresh MARTE MEO graduates of the Faeroe Islands started
their own MARTE MEO Association: “MARTE MEO FELAG FØROYA”. See page 46.
Participants of the International Basic Trainingweek 2006, which was held in Eindhoven (The Netherlands)
came from Austria, Denmark, Greece, Latvia, Luxembourg & USA.
MARTEMEO
On One’s Own Strength
Marte Meo International, The Netherlands
www.martemeo.com
Photo cover: Colette O’ Donovan,
Co-ordinator Marte Meo Project and
Training Programme for the Irish
Health Service. See “Portrait of…”,
page 12 et seq.
Autumn 2006 | 2 – Vol. 35

Marte Meo Magazine 2006/2

Transcription

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