Istituto Comprensivo

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cc
Scuola dell’Infanzia – Primaria - Secondaria di 1°Grado
PONTELANDOLFO – FRAGNETO MONFORTE (BN)
Piano Offerta Formativa
Anno Scolastico
2013 - 2014
Indice
Mappa del POF …………………………………………………………………………………………………….
Descrizione ………………………………………………………………………………………………………….
Risorse ………………………………………………………………………………………………………………..
Docenti in servizio
Scuola dell’Infanzia ………………………………………………………………………………………...
Scuola Primaria Fragneto Monforte …………………………………………………………………
Scuola Primaria Fragneto l’Abate ……………………………………………………………………
Scuola Primaria Campolattaro …………………………………………………………………….....
Scuola Primaria Pontelandolfo …………………………………………………………………………
Scuola Primaria Casalduni ……………………………………………………………………………….
Scuola Secondaria di 1° grado ……………………………………………………………………....
Criteri formazione classi e assegnazione docenti .………………………………………………
Organigramma ……………………………………………………………………………………………….....
Insegnanti responsabili di plesso ………………………………………………………………………
Staff del Dirigente ……………………………………………………………………………………………..
Gruppi di lavoro ………………………………………………………………………………………………….
Commissioni
Orario ……………………………………………………………………………………………………………….
Continuità e orientamento ………………………………………………………………………………
Aggiornamento ………………………………………………………………………………………………..
Ed. Salute/Stradale ………………………………………………………………………………………...
Legalità …………………………………………………………………………………………………………….
DI.SCO ………………………………………………………………………………………………………………
Sicurezza ………………………………………………………………………………………………………….
Valutazione docenti ………………………………………………………………………………………...
Acquisti e collaudo …………………………………………………………………………………………..
Gruppo alunni diversamente abili ………………………………………………………………....
Accoglienza / intercultura e ambiente …………………………………………………………….
Ambiente ………………………………………………………………………………………………………….
UNICEF ……………………………………………………………………………………………………………..
Qualità / Gruppo di miglioramento ………………………………………………………………….
Autonomia ………………………………………………………………………………………………………..
Responsabili
Laboratori (biblioteca/sussidi) …………………………………………………………………………
Laboratorio Scientifico/Artistico ………………………………………………………………………
Sussidi audiovisivi e laboratorio Tecnico /Informatico/Linguistico ………………
Coordinatori dei Consigli di classe …………………………………………………………………….
Personale A.T.A e Ufficio di segreteria ………………………………………………………………
Figure sensibili previste dal D.Lgs. 81/08 ………………………………………………………….
Incaricati
Primo soccorso …………………………………………………………………………………………………
Emergenza incendi …………………………………………………………………………………………..
Addetti SPPR ……………………………………………………………………………………………………….
Sussidi …………………………………………………………………………………………………………………
Servizi ………………………………………………………………………………………………………………….
Piano delle attività collegiali ……………………………………………………………………………….
Rapporti Scuola/Famiglia …………………………………………………………………………………..
OO. CC. ……………………………………………………………………………………………………………….
Patto di corresponsabilità e regolamento d’Istituto ………………………………………….
Esigenze territoriali / patto con il territorio ……………………………………………………….
Enti disposti a collaborare per l’attuazione del P.O.F. ………………………………………
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Obiettivi generali del processo formativo e Indicazioni per il curricolo ……………
Organizzazione del tempo scuola primaria ………………………………………………………
Organizzazione del tempo scuola secondaria di 1° grado ……………………………….
Calendario Scolastico / Elenco Festività Nazionali ……………………………………………
Calendario della Regione Campania …………………………………………………………………..
Durata dei Moduli/delle Tematiche interdisciplinari/Flessibilità dell’orario ………
Programmazione UU.AA./FF. e articolazione flessibile del gruppo classe ……….
Moduli organizzativi …………………………………………………………………………………………….
Moduli interdisciplinari ……………………………………………………………………………………….
Organizzazione didattica …………………………………………………………………………………….
Competenze e Obiettivi Formativi ……………………………………………………………………..
Macrostrutture
Scuola dell’Infanzia (1-2-3-4) ...............................................................
Scuola Primaria classe I
(1-2-3-4) ……………………………………………………………
Scuola Primaria classe II
(1-2-3-4) ....................................................
Scuola Primaria classe III (1-2-3-4) ……………………………………………………………
Scuola Primaria classe IV (1-2-3-4) ……………………………………………………………
Scuola Primaria classe V
(1-2-3-4) ....................................................
Scuola Secondaria di 1° grado Classe 1^
(1-2-3-4) ………………………………..
(1-2-3-4) ………………………………..
(1-2-3-4) ………………………………..
Piano di inclusione ………………………………………………………………………………………………
Progettazione a favore di alunni diversamente abili …………………………………………
Piano didattico personalizzato DSA ……………………………………………………………………
Progetto “Aiutateci a regalare un sorriso” …………………………………………………………
Attività extracurricolari ……………………………………………………………………………………….
Visite guidate ………………………………………………………………………………………………………
Ampliamento dell’offerta formativa ……………………………………………………………………
Crescere Felix ……………………………………………………………………………………………………..
Progetto Europeo: Politica Agricola Comune …………………………………………………….
Progettazione C.T.P …………………………………………………………………………………………….
Progetto Star Bene a Scuola ………………………………………………………………………………
Progetto di musicoterapia ………………………………………………………………………………….
Accordi di rete progetti in rete ……………………………………………………………………………
LABORATORI Scuola dell’Infanzia ………………………………………………………………………
LABORATORI Scuola Primaria …………………………………………………………………………….
LABORATORI Scuola Secondaria di 1° grado …………………………………………………….
Metodologia Team teaching / Mastery learning/Didattica breve (Db) …………….
Mappe concettuali / Cooperative learning …………………………………………………………
Documentazione dei processi formativi …………………………………………………………….
Valutazione/Certificazione ………………………………………………………………………………….
Valutazione servizio ……………………………………………………………………………………………
Progetto di Ricerca-Azione …………………………………………………………………………………
Formazione in servizio ……………………………………………………………………………………….
Allegati:
Patto educativo di corresponsabilità .......................................................
Regolamento di disciplina ………………………………………………………………………………..
Griglia di valutazione della condotta ……………………………………………………………….
Griglia di valutazione degli apprendimenti ……………………………………………………..
Griglia di valutazione delle prove orali ……………………………………………………………
Griglia di valutazione della prova scritta di italiano ...................................
Griglia di valutazione della prova scritta di matematica ………………………………..
Griglia di valutazione della prova scritta di lingua straniera ………………………….
Certificazione Competenze della scuola Primaria …………………………………………..
Certificazione Competenze al termine del I ciclo ……………………………………………
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Scuola dell’Infanzia- Primaria- Secondaria di 1°Grado
INDICE
Pontelandolfo – Casalduni - Fragneto Monforte – Fragneto L’Abate - Campolattaro
Documento fondamentale costitutivo
dell’identità culturale e progettuale
di ogni Istituzione Scolastica
Indirizzi
curricolari
INDICE
In cui la scuola esplicita
Forme di
flessibilità
Modalità
organizzative
Attività
curriculari
Scelte
didattiche
Progettare
Modulare attività
Tempi
Ambienti
Metodologia
3
Descrizione
Edificio con 2 aule, sala mensa,
spazio esterno per attività.
Scuola dell’Infanzia
Edificio con 5 aule, 1 aula
speciale (laboratori).
Scuola Secondaria di 1° grado
M
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N
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O
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M
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A
B
A
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Alunni
Scuola Primaria
n. 37
n. 86
Scuola Secondaria
di 1° grado
n. 94
Edificio con 6 aule normali,
2 speciali (laboratori artistico/
scientifico, linguistico)
1 aula informatica
sala mensa
sala conferenze.
Orario
8:30-16:30. Sabato chiuso.
8:30-12:30: martedì, mercoledì,
giovedì.
8:30-16:30: lunedì e venerdì.
Sabato chiuso.
giovedì, sabato.
Scuola primaria
Unico edificio con 7 aule +
palestra e mensa.
Alunni
n. 24
Orario
Scuola Primaria
n. 39
Scuola Primaria
Alunni
n. 24
Scuola Primaria
n. 42
INDICE
Scuola Primaria
8:30-16:30: lunedì, venerdì.
giovedì. Sabato chiuso.
Edificio unico con 7 aule
normali, 3 aule speciali
(laboratori), 1 aula informatica,
spazi polifunzionali (palestra,
auditorium) mensa, spazio
esterno per attività sportive.
Orario
INDICE
F
R
A
G
N
E
T
O
INDICE
L’Istituto Comprensivo è articolato in 5 Comuni secondo il seguente prospetto
giovedì.
Sabato chiuso.
4
Sez. Primavera
n. 48
n. 80
Scuola Secondaria
di 1° grado
n. 72
8:15 – 13:15
Dal lunedì al sabato
Scuola Primaria
C
A
S
A
L
D
U
N
I
Scuola Primaria
INDICE
INDICE
Alunni
Scuola Primaria
Edificio unico con 10 aule, 1
laboratorio.
(Matematico/scientifico/
musicale), 1 lab. Informatico, 1
sala professori (aula WI-FI di
autoformazione), 1 aula polif.,
1cucina, sala mensa, teatro,
palestra.
Orario
8:30-16:30. Sabato chiuso
Edificio unico con 13 aule, 1
laboratorio
(Matematico/scientifico/
musicale), 1 lab. Informatico, 2
sala professori (di cui 1 aula
WI-FI di autoformazione),
1cucina, sala mensa.
Alunni
Scuola Primaria
n. 18
n. 52
Orario
Scuola Secondaria
di 1° grado
n. 32
8:15-13:15 lunedì, mercoledì,
giovedì e sabato.
8:15-16:45 martedì e venerdì.
INDICE
P
O
N
T
E
L
A
N
D
O
L
F
O
Edificio unico con tre aule (di
cui 1 per sez. Primavera),
cucina, atrio/sala mensa.
5
MARIA BUONAGURO
Collaboratori del D.S.
Borzillo Maria
De Michele Oriana
Di Santo Angelina
Petito Annamaria
Pilla Giuseppina
Aree
Gestione POF: con particolare riferimento al
coordinamento della progettazione delle
UU.AA. Macrostrutture e Microstrutture
verticali (Di Santo A. - Petito A. - Pilla G. - De
Michele O.); coordinamento dei rapporti tra
scuola e famiglia (Sc. Sec. I grado: Di Santo A.
- Petito A./Scuola Primaria: Pilla G.- De
Michele); Pubblicazione POF – Sito Web (Di
Santo).
Sostegno al lavoro dei docenti: con
particolare
riferimento
all’accoglienza
(Borzillo); alla produzione dei materiali
didattici (Di Santo); alla elaborazione di
schede e strumenti di lavoro (Borzillo); alla
documentazione e cura della documentazione
educativa (Borzillo); all’analisi dei bisogni
formativi e gestione del piano di formazione e
aggiornamento (Borzillo); nella elaborazione
dei documenti di progettazione-valutazione;
specifica attenzione alla documentazione dei
materiali (Borzillo).
INDICE
Funzioni Strumentali:
VIGLIONE Filomena
MANNELLO Marino
Aree
Interventi e servizi per studenti: con
particolare riferimento al coordinamento delle
attività extracurricolari (Petito - Pilla G.- De
Michele) al coordinamento e gestione della
continuità e dell’orientamento (Borzillo - Pilla
G.- De Michele); al coordinamento delle
iniziative di integrazione e recupero (Sc. Sec.1
grado: Borzillo - Petito /Scuola Primaria: Pilla
G.- De Michele).
Realizzazione di iniziative d’intesa con enti e
istituzioni: organizzazione e coordinamento
corsi per adulti (Borzillo); verifica e
monitoraggio (Di Santo) incontri con gli esperti
per le iniziative extracurricolari (Sc. Sec.1 grado
Petito/ Scuola Primaria: Pilla G.- De Michele).
INDICE
Dirigente Scolastico:
INDICE
Risorse umane
6
INDICE
Docenti in servizio:
SCUOLA DELL’INFANZIA
Fragneto
Monforte
-Ciarlo O.
-Gigante L. M.
-Possumato A.
-Capobianco F.
-Santillo A.
(religione)
Pontelandolfo
Fragneto
L’Abate
-Battista C.
-De Michele V.
-Narciso C.
-Stringile M.
- Di Palma A.
(religione)
- Piacquaddio L.
(sostegno)
-Procino M.
-Gianquitto F.
-Santillo A.
(religione)
Casalduni
-Capaldo C.
-Maiello M.
Campolattaro -Santillo A.
(religione)
- Iadarola G.
(sostegno)
-Parente A
-Serino S.
-De Luca P.
(religione)
INDICE
SCUOLA PRIMARIA
Fragneto Monforte
Classe 1 a
Classe 2 a
Classe 3 a
Classe 4a
Guglielmucci N.:Italiano - Matematica - Tecnologia - Arte e immagine
Educazione fisica - Inglese
Sorda C.: Storia - Geografia - Scienze - Musica
Marino G.: Italiano - Storia - Geografia - Matematica - Scienze Tecnologia - Arte e immagine - Musica - Educazione fisica
Guglielmucci N.: Inglese
Santillo G.: Italiano - Storia - Geografia - Matematica - Tecnologia Arte e immagine - Musica - Educazione fisica
Sorda C.: Scienze
Morelli M.: Inglese
Masone M.: sostegno
Morelli M.: Italiano - Matematica - Arte e immagine - Inglese
Sorda C.: - Storia - Geografia - Scienze - Tecnologia - Musica Educazione fisica
Cappella A.: Italiano - Matematica - Inglese - Arte e immagineScienze - Musica - Tecnologia - Educazione fisica
Sorda C.: Storia - Geografia
Religione catt. Perugini L.: tutte le classi
INDICE
Classe 5 a
7
Classe 3 a
Classe 4 a
Classe 5 a
Religione catt.
Cocchiarella M.G.: Italiano - Storia - Tecnologia - Arte e
immagine (classe 1a- 2a)
Petrone M.: Geografia - Matematica - Scienze - Musica
Educazione fisica (classe 1a- 2a)
Guglielmucci N.: Inglese
Battista C.: Italiano - Tecnologia - Arte e immagine - Musica
(classe 3a- 4a) - Matematica (classe 4a)
Petrone M.: Matematica (classe 3a)
Cocchiarella M.G.:Storia - Scienze (classe 3a)
Pilla G.: Storia (classe 4a)
Marro M.: Geografia -Educazione fisica (classe 3a- 4a) - Scienze
(classe 4a)
Paternostro: Inglese
Pilla G.: Italiano - Storia - Geografia - Matematica - Scienze
Tecnologia - Musica - Arte e immagine - Educazione fisica
Morelli M.: Inglese
Cocchiarella T.: sostegno
Perugini L.: tutte le classi
INDICE
Classe 1 a
Classe 2 a
INDICE
Fragneto L’Abate
Campolattaro
Classe 3 a
Classe 4 a
Classe 5 a
Religione catt.
Paternostro: Italiano - Storia (classe 2a) - Inglese - Tecnologia (classe 1a - 2a)
Marro M.: Italiano (classe 1a) - Matematica (classe 2a)
Nardone V.: Matematica - Storia (classe 1a) - Geografia - Arte e
immagine - Musica - Educazione fisica - Scienze (classe 1a- 2a)
Cocchiarella T.: sostegno (classe 1a)
D’Aloia M.: Italiano - Storia - Geografia - Matematica - Scienze
Tecnologia - Arte e immagine - Musica - Educazione fisica
Cirnelli M.: Italiano - Matematica (classe 4a) - Storia - Geografia Tecnologia - Scienze - Arte e immagine - Musica - Educazione fisica
(classe 4a - 5a)
Nardone V.: Italiano (classe 5a)
Marro M.: Matematica (classe 5a)
Perugini L.: tutte le classi
INDICE
Classe 1 a
Classe 2 a
8
INDICE
Pontelandolfo
Classe 2 a
a
Classe 3 A
Classe 3 a B
Classe 4a
Classe 5 a
Religione
De Michele O.: Italiano - Storia- Geografia - Inglese - Arte e immagine
Mannello M.: Matematica - Scienze - Tecnologia – Musica Educazione fisica
Marotta P.: Italiano - Storia - Geografia - Arte e immagine - Musica Maglione B: Matematica - Scienze -Tecnologia - Inglese - Educazione
fisica
Giangregorio R.:Italiano - Storia - Geografia - Tecnologia - Arte e
immagine - Musica
Corbo T.: Matematica - Scienze - Educazione fisica
Valletta R.: Inglese
Polito C.: sostegno
Valletta R.: Italiano - Geografia - Inglese - Tecnologia - Arte e
immagine - Musica
Corbo T.: Matematica - Scienze - Educazione fisica
Giangregorio R.: Storia
Masone M.: sostegno
Simeone L.: Italiano - Storia- Geografia - Matematica - Musica
Rinaldi R.:Scienze -Tecnologia -Arte e immagine - Educazione fisica
Polletta C.: Inglese
Polletta C.: Italiano - Storia - Geografia - Inglese - Educazione fisica
Musica
Rinaldi R.: Matematica - Scienze-Tecnologia -Arte e immagine
Di Palma A.: tutte le classi
INDICE
Classe 1 a
Casalduni
Classe 2 a
Albini F.: Italiano - Storia- Geografia - Inglese -Arte e immagine Musica
Rimauro E.: Matematica
De Ciampis F.: Scienze -Tecnologia - Educazione fisica
Laudati M.: Italiano - Storia - Inglese - Tecnologia - Arte e immagine
Musica
Rimauro E: Matematica - Scienze - Geografia - Educazione fisica
Classe 4a
Classe 5 a
Zacchino M.: Italiano - Storia - Geografia - Inglese - Tecnologia
Arte e immagine - Musica
Mandrone P.: Matematica - Scienze - Educazione fisica
Fiore M.: Italiano - Storia - Geografia - Inglese - Arte e immagine Tecnologia - Musica (classe 4a)
Mandrone P.: Matematica - Scienze - Educazione fisica (classe 4a)
Sebastianelli M.: Italiano - Inglese (classe 5a)
De Ciampis F.:Storia - Geografia - Matematica - Scienze - Educazione
fisica (classe 5a)
Fiore M.: Tecnologia - Arte e immagine - Musica (classe 5a)
Religione
De Luca P.: tutte le classi
Classe 3 a
INDICE
Classe 1 a
9
INDICE
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
Fragneto Monforte
IA
Italiano
Storia/Geog.
Matematica
Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte
Musica
Educazione F.
Religione
Approfondimento
II A
III A
II B
III B
Moscariello
Viglione
Raduazzo
Viglione
De Pietro
Moscariello
Moscariello
Raduazzo
De Pietro
De Pietro
Petito
Di Santo
Simeone
Petito
Di Santo
Petito
Di Santo
Simeone
Petito
Di Santo
Borzillo
Borzillo
Borzillo
Borzillo
Borzillo
Guerrera
Guerrera
Guerrera
Guerrera
Guerrera
D’Apice
D’Apice
D’Apice
D’Apice
D’Apice
Tornusciolo
Tornusciolo
Tornusciolo
Tornusciolo
Tornusciolo
Maio
Maio
Maio
Maio
Maio
Marsullo
Marsullo
Marsullo
Marsullo
Marsullo
Cocchiarella
Cocchiarella
Cocchiarella
Cocchiarella
Cocchiarella
Falzarano
Falzarano
Pontelandolfo
Italiano
Storia
Geografia
Matematica
Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte
Musica
Educazione F.
Religione
II A
III A
II B
Mastrantuono Morella
Mastrantuono
Morella
Mastrantuono Morella
Mastrantuono
Morella
Mastrantuono Mastrantuono Mastrantuono
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Del Vecchio
Rossi
Rossi
Rossi
Rossi
Garofano
Garofano
Garofano
Garofano
Di Matteo
Di Matteo
Di Matteo
Di Matteo
Palladino
Palladino
Palladino
Palladino
Polcino
Polcino
Polcino
Polcino
Spiezia
Spiezia
Spiezia
Spiezia
Albini
Albini
Albini
Albini
INDICE
IA
Morella
Casalduni
Italiano
Storia/Geog.
Matematica
Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte
Musica
Educazione F.
Religione
Sostegno
Approfondimento
II A
III A
Conte
Farina
Farina
Conte
Farina
Novello
Simeone
Novello
Novello
Simeone
Novello
Borzillo
Rossi
Rossi
Guerrera
Guerrera
Guerrera
D’Apice
D’Apice
D’Apice
Tornusciolo
Tornusciolo
Tornusciolo
Maio
Maio
Maio
Marsullo
Marsullo
Marsullo
Tizzano
Tizzano
Tizzano
INDICE
IA
Scarinzi
Clarizia
Conte
10
Criteri di formazione classi e assegnazione docenti sono fissati nella Carta dei Servizi (parte
integrante del P. O. F.), in particolare il punto 1 dell’art.3 recita: “la pari opportunità formativa
verrà garantita attraverso l’adozione di criteri collegiali nell’assegnazione degli alunni alle
classi che tengono conto delle esigenze degli alunni e delle loro famiglie ma anche della
necessità pedagogica di favorire il massimo di socializzazione possibile tra sessi, di
integrazione culturale fra studenti di religione, lingua, razza, etnie diverse”.
Risorsa di particolare rilievo la possibilità di mettere in campo i prestiti professionali tra i tre
segmenti.
INDICE
CRITERI DI FORMAZIONE CLASSI E ASSEGNAZIONE DOCENTI
Il Collegio dei docenti, per organizzare il lavoro in modo funzionale, per consentire una
partecipazione reale e per giungere a scelte condivise, si è articolato in Dipartimenti,
Commissioni e Gruppi di lavoro, formati da docenti dei tre segmenti aventi il compito
specifico di:
 individuare bisogni e problemi relativi al proprio settore;
 analizzare strategie per affrontare/risolvere le problematiche emerse;
 predisporre materiale;
 presentare al Collegio proposte.
Ciascun referente/responsabile in sede collegiale, illustra all’assemblea, in fase di
progettazione prima e verifica poi:
 finalità
 obiettivi
 strategie d’intervento
 risultati
I Dipartimenti, le Commissioni e i Gruppi di lavoro si riuniscono per auto-convocazione o
su convocazione del Dirigente Scolastico e di ogni seduta viene redatto il verbale delle
operazioni.
INDICE
ORGANIGRAMMA A.S. 2013/2014
INSEGNANTI RESPONSABILI DI PLESSO
INDICE
CIARLO Orsola per la Scuola dell’Infanzia;
DE MICHELE Vittoria per la Scuola dell’Infanzia di Pontelandolfo;
MARINO Gina per la Scuola Primaria;
NARDONE Vitalina - CIRNELLI M. Rosaria per la Scuola Primaria di Campolattaro;
PILLA Giuseppina - COCCHIARELLA M. Gabriella per la Scuola Primaria di Fragneto
l’Abate;
POLLETTA Carmelina per la Scuola Primaria di Pontelandolfo;
FIORE Maria per il Plesso di Casalduni;
VIGLIONE Filomena per la Scuola Secondaria di 1° grado di Fragneto Monforte;
DEL VECCHIO Rosanna per la Scuola Secondaria di 1° grado di Pontelandolfo;
NOVELLO Michelina per la Scuola Secondaria di 1° grado di Casalduni.
11
Lo STAFF del Dirigente Scolastico è costituito dai Collaboratori, dalle FF.SS. e dai
responsabili di plesso.
I Collaboratori e le Funzioni Strumentali collaborano con il Dirigente Scolastico, assolvendo,
di volta in volta, i compiti affidati. Fungono da supporto tecnico-organizzativo alle varie
commissioni. Supportano le scelte nel campo della ricerca e della sperimentazione,
elaborando materiali per gli interventi.

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MANNELLO Marino (Collaboratore del D.S.)
Sostituisce il D.S., firma atti e prende decisioni in caso di assenza o impedimento del
Dirigente Scolastico;
Verbalizza gli incontri del Collegio dei docenti e tutti gli incontri istituzionali e non;
Predispone le sostituzioni dei docenti assenti;
Coordina e cura la realizzazione di tutte le attività previste nel POF;
Cura il coordinamentoncostante con le Funzioni Strumentali;
Fornisce indicazioni circa l’utilizzo dei sussidi multimediali (nuove tecnologie);
Predispone materiali e strumenti per tutte le azioni di monitoraggio/valutazione messe in
atto dall’Istituto Comprensivo;
Cura i rapporti con gli EE. LL. per la gestione ordinaria e per le azioni di
indagine/monitoraggio/valutazione;
Cura le pubblicazioni a stampa prodotte dall’Istituto Comprensivo;
Predispone e organizza attività relative ai PON.
INDICE
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VIGLIONE Filomena (Collaboratore del D.S.)
Sostituisce il D.S., firma atti e prende decisioni in caso di assenza o impedimento
del Dirigente Scolastico;
Predispone le sostituzioni dei docenti assenti;
Coordina e cura la realizzazione di tutte le attività previste nel POF;
Cura il coordinamento costante con le Funzioni Strumentali;
Progetta, coordina tutti i progetti relativi alla Qualità (RQS);
Predispone materiali e strumenti per tutte le azioni di monitoraggio/valutazione;
Fornisce indicazioni circa l’utilizzo dei sussidi multimediali (nuove tecnologie);
Cura le pubblicazioni a stampa prodotte dall’Istituto Comprensivo;
Verbalizza gli incontri del Collegio dei Docenti e tutti gli incontri istituzionali e non;
Cura i rapporti con gli EE.LL. per la gestione ordinaria e per le azioni di
indagine/monitoraggio/valutazione.
BORZILLO Maria (F.S.); DE MICHELE Oriana (F.S.); DI SANTO Angelina (F.S.);
PETITO Annamaria (F.S.); PILLA Giuseppina (F.S.).
L'incarico delle Funzioni Strumentali ha durata annuale e la verifica collegiale ha periodicità
trimestrale.
INDICE

INDICE
STAFF DEL DIRIGENTE
12
Predispongono il P. O. F., definendo tematiche interdisciplinari e attività per l’ampliamento
dell’offerta formativa, ognuno per le sue competenze e per il suo settore.
1° Gruppo - “Analisi territoriale”: Staff Presidenza
INDICE
GRUPPI DI LAVORO
2° Gruppo -“Proposte curricolari”: Viglione Filomena; Moscariello Ivana;
Di Santo Angelina; Borzillo Maria;
Maio Ornella; D’Apice Antonio;
Nardone Vitalina.
3° Gruppo -“Attività extra-curricolari”: Di Santo Angelina; Marino Gina;
Petito Annamaria; Pilla Giuseppina.
4° Gruppo -“Organizzazione del tempo scuola”: Ciarlo Orsola; Marino Gina; Nardone
Vitalina; Pilla Giuseppina; Viglione
Filomena.
.
INDICE
Per quanto riguarda le commissioni è stato nominato solo il Referente, il quale si
sceglie il gruppo di supporto.
COMMISSIONE ORARIO
Predispone l’orario in base ai criteri fissati dagli OO.CC. e alle esigenze
metodologiche e sperimentali.
Fragneto l’Abate:
COCCHIARELLA Gabriella - PILLA Giuseppina (Sc. Pr.)
PROCINO Maria (Sc. Inf.)
Campolattaro:
CIRNELLI M. Rosaria -NARDONE Vitalina (Sc. Pr.)
CAPALDO Carmela (Sc. Inf.)
Pontelandolfo:
DEL VECCHIO ROSANNA (Sc. Sec. 1° grado)
POLLETTA Carmelina (Sc. Pr.)
DE MICHELE Vittoria (Sc. Inf.)
Casalduni:
NOVELLO Michelina (Sc. Sec. 1° grado)
FIORE Maria (Sc. Pr.)
SERINO Silvana (Sc. Inf.)
INDICE
Fragneto Monforte: VIGLIONE Filomena (Sc. Sec. 1° grado)
MARINO Gina (Sc. Pr.)
CIARLO Orsola (Sc. Inf.)
13
Fissa i punti di forza su cui innestare gli interventi coordinati tra classi ponte e individua le
modalità di strategie per definire momenti interattivi e di confronto tra i tre segmenti e le
linee di sviluppo dei curricoli anche in funzione del prosieguo scolastico formativo. Cura i
rapporti con le Scuole Secondarie di 2° grado e con il Centro di Orientamento Regionale, al
fine di far pervenire gli alunni a scelte ponderate e rispondenti alle esigenze territoriali
(attraverso incontri tendenti alla socializzazione delle esperienze messe in atto nei diversi
Istituti di istruzione secondaria e mediante visite alle aziende presenti sul territorio).
INDICE
COMMISSIONE CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO
Referenti: VIGLIONE Filomena
DI SANTO Angelina
COMMISSIONE AGGIORNAMENTO
Cura la formazione in servizio di tutto il personale, partendo dai bisogni reali del contesto
scolastico per migliorare l’efficacia degli interventi e la professionalità in genere. Progetta e
organizza interventi mirati con esperti dei singoli settori.
Referenti: BORZILLO Maria (F.S.)
DI SANTO Angelina (F.S.)
MARINO Gina (Responsabile scuola Primaria)
Progetta, coordina e verifica interventi didattici trasversali da inserire in tutti i curricoli, per
elevare lo stato di benessere anche in rapporto ad una diversa qualità di vita.
Referenti : BATTISTA Carmelina (Scuola Primaria)
DI SANTO Angelina (Scuola Secondaria di 1° grado)
MANNELLO Marino (Scuola Primaria)
FIORE Maria (Scuola Primaria)
POLLETTA Carmelina (Scuola Primaria)
INDICE
COMMISSIONE EDUCAZIONE ALLA SALUTE
COMMISSIONE EDUCAZIONE STRADALE
Predispone itinerari di apprendimento per abituare gli utenti della strada (minori ed adulti) ad
assumere atteggiamentri corretti.
Organizza incontri e manifestazioni.
D’APICE Antonio
Referente: D’APICE Antonio (anche per la Protezione Civile Scuola Secondaria di 1°
grado).
COMMISSIONE EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’
INDICE
Propone iniziative relative all’assunzione dei principi fondamentali del vivere civile. Elabora
un progetto trasversale da inserire nel curricolo e organizza momenti di riflessione sul tema
(incontri/dibattito, cineforum).
Referenti: DI SANTO Angelina (S. Sec. di 1° grado) - MARINO Gina (Scuola Primaria)
MARRO Monica (Scuola Primaria) - MOSCARIELLO Ivana (S. Sec. di 1°
grado)
14
INDICE
COMMISSIONE DI.SCO.
Elabora ed agevola la realizzazione di progetti specifici e di forme di monitoraggio per
evitare il disagio scolastico e la demotivazione allo studio (Progetto Lettura. Laboratori)
Referenti: VIGLIONE Filomena
MANNELLO Marino
COMMISSIONE PER LA SICUREZZA
Figure sensibili per l’attuazione del D.Lgs. 81/08 per la sicurezza sui luoghi di lavoro. Cura
la formazione del personale sul tema specifico; predispone i piani previsti dalla normativa;
organizza simulazioni.
La Commissione è costituita da tutto il PERSONALE formato.
Rappresentante dei lavoratori: CALABRESE Vito
Responsabile: D’APICE Antonio (titolo specifico “architetto” ed esperto D.Lgs. 81/08).
COMITATO VALUTAZIONE DOCENTI
Valuta gli insegnanti al termine di un percorso annuale (anno di prova o di formazione) dopo
aver analizzato tutti gli elementi che connotano la professionalità-docente anche sulla scorta
delle indicazioni emerse mediante il tutoring.
CIARLO Orsola, DI SANTO Angelina, MARINO Gina, PETITO Annamaria, SANTILLO
Giovanna (supplenti: LISTA Stefania, MAIO Ornella, FIORE Maria)
COMMISSIONE ACQUISTI
Propone il materiale da acquistare secondo le indicazioni dei docenti e del personale.
Predispone griglie comparative prezzi.
Responsabile: VIGLIONE Filomena.
INDICE
DOCENTE TUTOR: docente anziano della disciplina.
COMMISSIONE COLLAUDO
Collauda i sussidi e le strumentazioni dopo l’acquisto.
Responsabile: MANNELLO Marino.
Coadiuva il docente di sostegno nell’elaborazione del P.E.I. e del P.D.F.
Propone sperimentazioni H. Si incontra periodicamente con il personale dell’A.S.L.
Scuola Infanzia: insegnante di sostegno con i docenti di sezione + Rappresentanti A.S.L. +
Rappresentanti EE.LL.
Scuola Primaria: insegnante di sostegno con i docenti di classe + Rappresentanti A.S.L. +
Rappresentanti EE.LL.
Scuola Secondaria di 1° grado: docenti di lettere - matematica - inglese + Rappresentanti
A.S.L. + Rappresentanti EE.LL.
15
INDICE
GRUPPO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
COMMISSIONE ACCOGLIENZA - INTERCULTURA
COMMISSIONE AMBIENTE
Predispone il curriculo interdisciplinare, evidenziando i nodi cognitivi e i punti di forza su
cui fare leva per elevare lo standard ambientale (ricliclaggio, raccolta rifiuti differenziata,
inquinamento, agriturismo).
Referenti: CAMPANELLI Luciano, CIRNELLI M. Rosaria, D’Apice Antonio,
DEL VECCHIO Rosanna, NOVELLO Michelina.
COMMISSIONE UNICEF:
INDICE
Elabora percorso formativo trasversale per creare la cultura dell’accoglienza e della
multiculturalità. Organizza momenti di interazione ed integrazione.
Referenti: COCCHIARELLA Michelina, DE LUCA Pasqualina, DI PALMA Anna,
PERUGINI Lidia, SANTILLO Anna, TIZZANO Concetta
BATTISTA Carmela, MANDRONE Pompea,
PILLA Giuseppina (Referenti scuola Primaria);
GIGANTE Maria (Referente scuola dell’infanzia);
VIGLIONE Filomena (Referente scuola secondaria di
I grado).
COMMISSIONE QUALITA’ / GRUPPO DI MIGLIORAMENTO
INDICE
Lo Staff di Dirigenza progetta iniziative per :
- migliorare le prestazioni individuali e collegiali;
- eliminare la demotivazione e far leva sulla motivazione;
- elevare gli esiti formativi;
- utilizzare al meglio le risorse per rendere efficace la funzione della scuola;
- offrire un servizio di qualità;
- organizzare la valutazione della Scuola
Referente: VIGLIONE Filomena
COMMISSIONE AUTONOMIA
Lo Staff di Dirigenza ha il compito di individuare i campi da esplorare mediante
forme di sperimentazione e ricerca-azione.
Predispone strumenti per attuare l'innovazione.
Referente: VIGLIONE Filomena
RESPONSABILI LABORATORI, BIBLIOTECA E SUSSIDI
I responsabili dei laboratori, della biblioteca e dei sussidi curano l’inventario e lo stato dei
materiali affidati; al termine di ogni anno scolastico verbalizzano sull’andamento degli stessi e
restituiscono elenco del materiale con nota circa lo stato d’uso.
INDICE
RESPONSABILI BIBLIOTECHE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO
Fragneto Monforte: VIGLIONE Filomena
Pontelandolfo: POLLETTA Carmelina
Casalduni: FIORE Maria
Per le biblioteche della Scuola Primaria e dell’Infanzia i Responsabili sono i rispettivi
responsabili di plesso.
16
INDICE
LABORATORIO SCIENTIFICO Scuola Secondaria di 1° grado
Responsabili: DI SANTO Angelina (Fragneto Monforte)
DEL VECCHIO Rosanna (Pontelandolfo)
NOVELLO Michelina (Casalduni)
LABORATORIO ARTISTICO Scuola Secondaria di 1° grado
Responsabile: TORNUSCIOLO Massimiliano
LABORATORIO di TECNOLOGIA
Responsabili: D’APICE Antonio (Fragneto Monforte)
MANNELLO Marino (Pontelandolfo)
FIORE Maria (Casalduni)
SUSSIDI AUDIOVISIVI E LABORATORIO INFORMATICO
Responsabili: VIGLIONE Filomena (Fragneto Monforte)
MANNELLO Marino (Pontelandolfo)
FIORE Maria (Casalduni)
COORDINATORI dei CONSIGLI di Classe Scuola Secondaria di 1° grado
I Coordinatori di Classe predispongono materiali e strumenti per la corretta gestione degli incontri
collegiali, sulla scorta
delle indicazioni emerse nei Consigli di Classe elaborano i consigli
orientativi per i singoli alunni, le schede di valutazione e tutto il necessario per il coordinamento
dei piani individuali, curano la puntuale verbalizzazione delle sedute.
Coordinatori
Fragneto Monforte
Coordinatori
Pontelandolfo
INDICE
LABORATORIO LINGUISTICO
Responsabile: BORZILLO Maria
Coordinatori
Casalduni
MOSCARIELLO Ivana
1a A
MORELLA Giovanna
1a A
SCARINZI Marialina
2a A
VIGLIONE Filomena
2a A
MASTRANTUONO P.
2a A
CONTE Angela
3a A
RADUAZZO Letizia
2a B
MASTRANTUONO P.
3a A
FARINA Simona
2a B
BORZILLO Maria
3a A
DEL VECCHIO Rosanna
3a B
DE PIETRO Mariateresa
INDICE
1a A
17
INDICE
Personale A.T.A.
Orario di apertura ufficio di segreteria
Pontelandolfo: tutti i giorni dalle ore 8.00 alle ore 14.00
Martedì e venerdì dalle ore 14.30 alle ore 16.30
Fragneto Monforte: lunedì, giovedì e venerdì dalle ore 9.00 alle ore 11.00
Venerdì dalle 14.30 alle 16.30
Direttore Amministrativo:
ROTONDI Antonio
AFFARI
GENERALI
ADDETTI
LOMBARDO
M. TERESA
PANELLA
MARIO
GESTIONE
DEL
PERSONALE
DE LUCIA
FELICINA
GESTIONE
PROTOCOLLO
GESTIONE
INVENTARIO
FACILE
CONSUMO
GESTIONE
ALUNNI
GESTIONE
PROTOCOLLO
VALENTINO
EMILIA
CAPORASO
ACHILLE
PARCIASEPE
EVELINA
MANSIONI
Iscrizioni, gestione assenze, certificazioni
Preparazione materiali esami di stato
Supporto area Protocollo
Supporto area alunni
Supporto area personale
Raccordo interistituzionale
Controllo comunicazioni INTRANET
Front-office tra uffici e utenza (Fragneto Monforte)
Albo d’Istituto
Comunicazioni al Centro per l’Impiego
Informazione utenza interna/esterna
Inquadramenti economici contrattuali e riconoscimento dei servizi di carriera,
procedimenti pensionistici
Gestione amministrativa dipendenti – Certificazioni
Organici
Graduatorie
Reclutamento
Costituzione, svolgimento, modificazioni, estinzione del rapporto di lavoro
Tenuta Protocollo e Archivi;
Raccolta dati per monitoraggio attività connessi all’organizzazione;
prospetti comparativi - Buoni d’ordine e tenuta registri di inventario e
magazzino.
Stipula contratti e convenzioni per la fornitura di beni e servizi;
Organici
Attività connesse al funzionamento degli OO.CC.
Gestione elezioni scolastiche
Gestione amministrativa allievi
Front-office tra uffici e utenza
Attività connesse al funzionamento degli OO.CC.
Iscrizioni, gestione assenze, certificazioni, supporto al Dirigente e al Direttore
in materie riguardanti gli studenti
Tenuta fascicoli e registri e archiviazione atti
Gestione infortuni
Gestione elezioni scolastiche
Tutte le rilevazioni inerenti il settore didattico comprese le rilevazioni
integrative
Prospetti comparativi - Buoni d’ordine e tenuta registri di inventario e
magazzino
Stipula contratti e convenzioni per la fornitura di beni e servizi
Istruttoria per visite guidate e viaggi d’istruzione
Tenuta Protocollo e Archivi
Ricevimento, smistamento, spedizione corrispondenza
Controllo comunicazioni INTRANET
Front-office tra uffici e utenza
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INDICE
AREA
INDICE
Assistenti Amministrativi
- Della Camera Antonietta - Morelli Lina - Nilo Antonio
- Capozza Antonietta -Marrone Angelo
- Calabrese Vito - Oliva Angelo Pompeo
- Molinara Filomena- Scopigno Maria Pasqualina
- Caiola Annamaria - Corbo Anna Maria - Sforza Mario
- Fusco Antonietta - Petronzio Maria
- Castaldi Giuseppe - Fusco Gelsomino - Fusco M. Donata
- Colonna Antonio - Giorgio Gerarda
- Miresse Anna - Maria Parente Pia
INDICE
Collaboratori scolastici :
Figure sensibili previste dal D.Leg. 81/08 (*)
1. Responsabile prevenzione e sicurezza - Esperto D.Lgs. 81/08 D’Apice Antonio
2. Rappresentante lavoratori per la sicurezza
Fragneto
Monforte
Molinara F.
Scopigno M.
Fragneto
L’Abate
Cocchiarella M. G.
Marrone A.
Calabrese V.
Campolattaro D’Aloia
SCUOLA
PRIMARIA
Molinara F.
Scopigno M.
SCUOLA
SECONDARIA DI
1° GRADO
Morelli L.
Nilo A.
Cocchiarella M. G.
Marrone A.
Calabrese V.
D’Aloia M.
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
Calabrese Vito
Incaricati emergenza incendi
Fragneto
Monforte
Fragneto
L’Abate
Capobianco F.
Molinara F.
Marino G.
Scopigno M.
Marrone A.
Procino M.
Marrone A.
Pilla G.
Capaldo C.
Campolattaro Maiello M.
(*)
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
SECONDARIA DI
1° GRADO
Della Camera A.
Morelli L.
Nilo A.
Nardone V.
Calabrese V.
Maiello M.
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
E’ stato elaborato il piano di individuazione dei rischi e il piano di evacuazione.
Le prove di evacuazione/sfollamento vengono effettuate almeno due volte all’anno.
19
Formati
Campolattaro
Scuola Primaria:
Nardone Vitalina
Fragneto L’Abate
Scuola dell’Infanzia:
Scuola Primaria:
Procino Maria
Pilla Giuseppina Antonietta
Pontelandolfo
Scuola Primaria:
Secondaria di 1° grado:
Stringile Marise
Polletta Carmelina
Del Vecchio Rosanna
Casalduni
Scuola Primaria:
Fiore Maria
INDICE
Capobianco Franca; Ciarlo Orsola; Gigante Maria;
Marino Gina; Scopigno Marilina.
Borzillo Maria; Della Camera Antonietta; Di Santo
Angelina; Petito Annamaria; Viglione Filomena;
Tornusciolo Massimiliano; D’Apice Antonio.
INDICE
Fragneto Monforte
Scuola Primaria:
Secondaria di 1° grado:
INDICE
Addetti al Servizio di Protezione e di Prevenzione (SPPR)
20
INDICE
Laboratorio informatico/multimediale - alunni
Laboratorio multimediale - docenti
PC portatili per lezioni in classe
Computer per ogni struttura
Televisori in ogni edificio
Videoregistratore e lettore DVD in ogni plesso di scuola primaria e secondaria di
primo grado.
Lavagna luminosa e lavagne interattive
Antenne paraboliche
Registratore cassette audio in ogni scuola
Impianti voce
Tastiera e pianoforti digitali
Strumentazione Orff
Videoproiettori
Fotocopiatrice per ogni plesso
Laboratorio ceramica
Laboratorio artistico
Laboratorio scientifico
Stazione metereologica
Impianto audio con mixer, microfono e casse
Registratore digitale
Radiomicrofoni
Altoparlanti
Lettore per Karaoke completo di accessori
Laboratorio linguistico: n. 10 postazioni multimediali allievi e n. 1 postazione
docente.(Kit docente, kit allievo, CDRom, masterizzatore, cuffia con microfono,
monitor, PC)
Laboratorio di cucina (Stoviglie - forni elettrici - battitori - macchine per preparare
la pasta, spianatoie con matterelli, bilance, fornelli elettrici, frigoriferi)
Laboratorio di fotografia
Chitarre
Chitarra elettrificata
Fotocamere digitali
Videocamere digitali
INDICE
Sussidi esistenti
Fragneto Monforte
Fragneto l’Abate
Mensa
Campolattaro
SERVIZI
Trasporto
Ente Locale per tempo scuola/uscite
sul territorio (Fragneto Monforte,
Fragneto L’Abate, Campolattaro,
Pontelandolfo)
21
INDICE
Pontelandolfo
Casalduni
Programmazione/Progettazione
Aggiornamento
Verifica Programmazione/Progettazione
Adozione libri di testo
Valutazione conclusiva
I Consigli di classe, organi di gestione e di verifica della Programmazione/Progettazione
didattica, si incontreranno mensilmente per i seguenti adempimenti:
SETTEMBRE
Indicazioni per Programmazione/Valutazione
OTTOBRE
Verifica prove d’ingresso-Programmazione
NOVEMBRE
Insediamento genitori eletti
DICEMBRE
Verifica e valutazione processo apprendimento/insegnamento.
GENNAIO
Valutazione quadrimestrale
Consiglio orientativo
FEBBRAIO
Consegna schede
MARZO
Verifica Progetti
APRILE
Andamento didattico - disciplinare
MAGGIO
Adozione libri di testo - Analisi situazione generale
GIUGNO
Scrutini finali
I Consigli di Interclasse e di Intersezione avranno cadenze bimestrali:
Novembre, Gennaio, Marzo, Maggio.
RAPPORTI SCUOLA/FAMIGLIA
I Consigli di Classe incontreranno i genitori nei seguenti momenti:
OTTOBRE
NOVEMBRE
DICEMBRE
FEBBRAIO
APRILE
GIUGNO
Elezioni OO. CC. durata annuale - Programmazione
Organizzazione attività
Valutazione processo apprendimento/insegnamento - Consiglio
orientativo
Consegna schede
Verifica situazione- adozione libri di testo
Consegna schede di valutazione
OO. CC.
La regolamentazione degli Organi Collegiali di durata annuale e triennale è presente nella
Carta dei Servizi (parte integrante del P. O. F.). I rapporti che regolano la vita scolastica
sono presenti nel Regolamento interno e nel Regolamento di disciplina (entrambi parte
integrante del P. O. F.).
In particolare si sottolinea che, allo scopo di limitare le assenze e i ritardi, il collegio dei
docenti ritiene di adottare i seguenti provvedimenti:
 Gli alunni che arrivano in ritardo saranno giustificati dal docente di classe della
prima ora per tre volte consecutive. Al quarto giorno di ritardo dovranno recarsi
in presidenza, accompagnati dai genitori, per motivare il ritardo.
 I genitori degli alunni che si assentano sistematicamente il sabato dovranno
recarsi in presidenza per motivare le assenze.
 I docenti devono rispettare le norme di comportamento civile e le regole previste
dai contratti.
22
INDICE
SETTEMBRE
NOVEMBRE
DICEMBRE
MAGGIO
GIUGNO
INDICE
Il Collegio dei docenti, organo preposto alla Progettazione, alla Programmazione e alla
Verifica, sarà convocato in via ordinaria secondo il seguente calendario:
INDICE
PIANO DELLE ATTIVITA’ COLLEGIALI
La nostra comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui fa parte,
fonda il suo progetto sulla qualità delle relazioni e contribuisce allo sviluppo della personalità dei
giovani, soprattutto attraverso l’educazione alla legalità, intesa non solo come rispetto delle regole
di convivenza democratica, ma anche dei doveri che attengono al ruolo e alla funzione che ciascun
soggetto è chiamato a svolgere all’interno della comunità stessa.
INDICE
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ
E REGOLAMENTO D’ISTITUTO
In questa ottica assume una forte valenza il Patto educativo di corresponsabilità *, che viene
sottoscritto dai genitori degli studenti, contestualmente all’iscrizione all’istituzione scolastica e che
è finalizzato a definire, in maniera dettagliata e condivisa, diritti e doveri, nel rapporto tra
istituzione scolastica, studenti e famiglie.
Il repertorio di sanzioni, previste dal Regolamento di disciplina *, attentamente individuate e
valutate, sono volte a garantire, con il massimo rigore (come richiesto dal Ministero della Pubblica
istruzione, per contrastare gli episodi di indisciplina e di violenza che, negli ultimi anni hanno
caratterizzato la vita scolastica) l’effettivo rispetto delle regole poste a presidio del valore della
legalità e di una corretta convivenza civile.
INDICE
Il Patto educativo di corresponsabilità rappresenta dunque il sistema valoriale condiviso dalla
comunità educante ed ispira il Regolamento di disciplina che regola i rapporti che attengono alla
vita scolastica e traduce e declina, in maniera adeguata ed efficace, i principi fissati dallo Statuto
delle Studentesse e degli Studenti, in base alle specifiche esigenze della comunità scolastica.
INDICE
* il documento completo è in allegato al POF
23
Legalità, intesa come cultura del civismo e piena partecipazione alla vita del
proprio paese.
24
INDICE
INDICE
L’Istituto Comprensivo opera su un bacino di utenza costituito da cinque comuni:
Fragneto Monforte, Fragneto L’Abate, Campolattaro, Pontelandolfo e Casalduni.
Il territorio fa parte della provincia di Benevento, nella zona denominata “Alto Tammaro”,
essendo attraversato dall’alto corso del fiume Tammaro.
Il territorio è prevalentemente collinare con zone montuose in cui risiedono la maggior
parte degli alunni del comune di Pontelandolfo che provengono da circa 25 contrade mal
collegate tra di loro. Dal punto di vista socio-economico presenta caratteristiche comuni: è
predominante il settore primario, mentre l’artigianato è legato quasi esclusivamente
all’edilizia.
Sono presenti piccole industrie d’abbigliamento. Il terziario è in espansione ed è
rappresentato da commercio al dettaglio e da impiego pubblico. Forte è stato il flusso
migratorio nel corso degli ultimi anni in parte compensato dalla presenza di gruppi
provenienti dall’area magrebina nel comune di Casalduni e di gruppi provenienti dai paesi
dell’Est e dell’America latina nel comune di Pontelandolfo. Il tasso di disoccupazione resta
elevato soprattutto nella fascia giovanile della popolazione attiva, nonostante un timido
avvio dell’imprenditoria giovanile, di qualche azienda-agrituristica e di alcune cooperative
di servizi.
Sul piano culturale sono presenti diverse associazioni che si adoperano nell’organizzare e
realizzare convegni e manifestazioni nel tentativo di dare impulso alla vita culturale e di
creare occasioni di sviluppo per le popolazioni locali. Poche sono sul territorio le scuole
secondarie di secondo grado: gli studenti, per seguire le proprie attitudini, spesso devono
iscriversi altrove. In tale contesto la scuola di base risulta la più importante istituzione per
la crescita culturale e per un’educazione permanente.
A tale proposito alla fine dell’anno scolastico scorso è stato somministrato ai genitori degli
alunni un questionario per la valutazione dei servizi offerti e per acquisire suggerimenti e
indicazioni per l’elaborazione del presente P. O. F. Sono state acquisite anche le proposte
delle varie Associazioni operanti sul territorio.
E’ stata tenuta una Conferenza di Servizio con la partecipazione dei Sindaci interessati e
c’è stata la sottoscrizione di un Protocollo d’intesa per quanto concerne l’erogazione dei
servizi essenziali da parte dei predetti Enti Locali.
I Sindaci, in particolare, hanno auspicato uno sforzo comune delle varie istituzioni
territoriali per sviluppare nei ragazzi il senso civico e il rispetto verso il patrimonio
ambientale e culturale e verso l’anziano, inteso come soggetto depositario di esperienze e di
risorse da valorizzare.
Per quanto riguarda l’organizzazione del tempo scuola, i genitori della scuola Primaria e
della scuola Sec. di I grado di Fragneto Monforte, Fragneto L’Abate e Campolattaro
ritengono sufficienti due rientri pomeridiani per consentire l’attivazione di corsi
extracurricolari negli altri pomeriggi.
Per la scuola Primaria di Pontelandolfo e Casalduni è previsto il tempo pieno, per la scuola
secondaria di I grado di Pontelandolfo il tempo normale e per la scuola Sec. di I grado di
Casalduni il tempo prolungato. La scuola Primaria e dell’Infanzia di tutti i plessi effettuano
la settimana corta.
Sulla base dell’analisi del territorio e di tutte le indicazioni e i suggerimenti dell’utenza,
tenute nella debita considerazione le proposte degli Enti Locali e delle Associazioni
presenti sul territorio, è emersa l’esigenza di fermare l’attenzione sui punti ritenuti più
salienti e peculiari per caratterizzare l’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo.
In particolare si è evinto il bisogno di analizzare i seguenti aspetti:
INDICE
ESIGENZE TERRITORIALI / PATTO CON IL TERRITORIO
INDICE
INDICE
Anziano, visto come valore da recuperare nella società odierna sia per fruire
dell’esperienza sia per consentire il rientro nel circuito educativo/formativo per
ampliare conoscenze ed acquisire competenze nei settori delle nuove tecnologie.
Ambiente, sentito come luogo in cui si sviluppa un profondo legame che deve
sfociare in una conoscenza approfondita del proprio habitat per potenziare le risorse
esistenti ed individuare/ridurre rischi, valorizzando il rapporto ambiente/salute.
Cultura locale, che consente ai ragazzi di recuperare il patrimonio di valori e di
tradizioni che, nel corso del tempo, hanno contribuito a creare un’identità culturale
e sociale comune.
Economia, nell’ottica di uno studio sistematico atto a consentire ai preadolescenti
(fascia 11-14) di cogliere i meccanismi profondi e superficiali che sottendono lo
sviluppo nel territorio e nel mondo.
Informatica, prospettata come conoscenza ed uso della multimedialità, oggi
indispensabile per interagire in una società tecnologicamente avanzata.
Lingua straniera, sentita come esigenza reale fin dalla prima infanzia (scuola
dell’Infanzia) per abituare i bambini/ragazzi a comunicare in modo più efficace
mediante una lingua comunitaria (inglese) fino alla scuola Primaria e nel
monoennio e biennio della Scuola Secondaria di 1° grado.
Sport, visto come momento altamente formativo e qualificante, che consente a tutti i
segmenti scolastici compresi nell’Istituto di far leva sulle attività ludico/sportive per
potenziare capacità espressive e per far acquisire atteggiamenti positivi spendibili in
tutti i contesti.
Orientamento,
inteso
come
conoscenza
di
sé,
delle
proprie
potenzialità/abilità/capacità/attitudini in risposta alle vocazioni territoriali e alle
professioni emergenti nello scenario attuale.
INDICE
QUOTA DEL 20%
Sulla base di quanto emerso dall’indagine sul territorio si è deciso di destinare
la quota del 20% del curricolo alle seguenti attività:
S. Infanzia: inglese - Sicurezza e prevenzione infortuni
Primaria - Secondaria di 1° grado: Sicurezza e prevenzione infortuni Cultura Locale
S. Secondaria di 1° grado: Latino - Diritto - Economia
25
Enti disposti a collaborare per l’attuazione del P. O. F.
(contratti e convenzioni):
INDICE
INDICE
INDICE
 Comuni di Fragneto Monforte, Fragneto L’Abate, Campolattaro, Pontelandolfo e
Casalduni.
 Associazione degli Anziani (Fragneto Monforte)
 Biblioteca Comunale (Fragneto Monforte)
 WWF
 FAI
 Centro Culturale (Campolattaro)
 Associazioni sportive
 Pro-loco
 Protezione Civile
 Forum Giovanile
 Unicredit (Pontelandolfo)
 Ente Poste
 Parrocchie
 Centro Formazione e Orientamento Regione Campania (sez. Colle Sannita)
 Scuole del territorio (reti di scuole Fortore/Tammaro)
 A. C. I
 Carabinieri
 Unicef
 ASL BN1 – ASL BN1 Distretto 22 Morcone. – Distretto di S. Bartolomeo
 Archeo Club (Pontelandolfo)
 Associazione culturale “Philocaffè” (Pontelandolfo)
 Associazione A.S.D. (Ruzzola del formaggio/ Pontelandolfo)
 Associazione DSA di Benevento
 Ambito B4
26
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
INDICE
Scuola dell’infanzia:
 Sicurezza nell’affrontare nuove esperienze
 Conoscenza di sé e del proprio ruolo
 Sperimentazione di nuovi ruoli e diverse forme di identità
 Fiducia in sé e negli altri
 Capacità di fare da sé e all’occorrenza di chiedere aiuto
 Espressione dei sentimenti e delle emozioni con l’utilizzo di diversi linguaggi
 Comprensione delle regole della vita quotidiana
 Partecipazione alle negoziazioni e alle decisioni
 Responsabilità negli atteggiamenti
 Descrizione delle proprie esperienze
 Attitudine a fare domande
 Rispetto delle regole nel rapporto con gli altri
La finalità della scuola del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della personalità e in
questa prospettiva accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza,
promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base
della cultura









Consapevolezza e gestione delle emozioni
Impegno e responsabilità nel portare a termine un lavoro
Cura di sé, degli oggetti, degli ambienti che si frequentano
Pratica della collaborazione
Rispetto per gli altri
Acquisizione dell’identità di genere
Fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei e dei messaggi
provenienti dalla società
Consapevolezza che il corpo è un bene da tutelare e rispettare
Sviluppo della fantasia e del pensiero divergente
Acquisizione degli apprendimenti di base (Scuola primaria)
Interpretazione della realtà attraverso le discipline (Scuola secondaria di primo
grado)
Sviluppo del senso di legalità
Sviluppo dell’etica della responsabilità
Rispetto dei valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana
Uso della parola come strumento di negoziazione per evitare contrasti aperti
(art.21)
Garanzia di un adeguato livello di uso e controllo della lingua italiana.
INDICE







INDICE
Scuola del primo ciclo
27
Organizzazione del Tempo Scuola
40 ore
27 - 40 ore
30 - 36 ore
Il Tempo Scuola è stato organizzato tenendo conto delle esigenze degli alunni, delle famiglie, delle
associazioni presenti sul territorio, al fine di evitare sovrapposizioni di iniziative e di imporre scelte,
spesso deludenti, ai ragazzi e ai preadolescenti.
L’organizzazione oraria della scuola primaria e secondaria di primo grado è riportata nelle tabelle.
INDICE
Scuola Primaria
Scuola Secondaria di primo grado
SCUOLA PRIMARIA
Fragneto Monforte-Fragneto l’Abate-Campolattaro
INDICE
Disciplina
Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
Italiano
7
7
7
7
7
Storia
2
2
2
2
2
Geografia
2
2
1
1
1
Matematica
5
5
5
5
5
Scienze
2
2
2
2
2
Inglese
1
2
3
3
3
Musica
2
1
1
1
1
Arte e immag.
2
1
1
1
1
Tecnologia
1
2
2
2
2
Ed. fisica
1
1
1
1
1
Religione
2
2
2
2
2
27
27
27
27
27
Totale ore
settimanali
mensa
Pontelandolfo-Casalduni
INDICE
Disciplina
Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
Italiano
10
10
8
8
8
Storia
2
2
2
2
2
Geografia
2
2
2
2
2
Matematica
9
8
8
8
8
Scienze
2
2
2
2
2
Inglese
1
2
3
3
3
Musica
1
1
2
2
2
Arte e immag.
2
2
2
2
2
Tecnologia
2
2
2
2
2
Ed. fisica
2
2
2
2
2
Religione
2
2
2
2
2
mensa
5
5
5
5
5
40
40
40
40
40
Totale ore
settimanali
28
10
6
3
2
2
2
2
2
1
30
INDICE
Pontelandolfo
Lettere
Matematica e scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Educazione fisica
Religione
Totale ore settimanali
14
8
3
2
2
2
2
2
1
36 + mensa
INDICE
Fragneto Monforte-Casalduni
Lettere
Matematica e scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Educazione fisica
Religione
Totale ore settimanali
INDICE
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
29
Obiettivo: Adeguare il calendario scolastico alle reali esigenze dell’utenza al fine di
evitare periodi di assenze che riducono il monte annuo per disciplina e i
giorni di lezioni fissati.
INDICE
CALENDARIO SCOLASTICO
Elenco festività nazionali (O.M. n.696 - 08.08.2013):
tutte le domeniche;
1° novembre, festa di tutti i Santi;
8 dicembre, Immacolata Concezione;
25 dicembre, Natale;
26 dicembre, Santo Stefano;
1° gennaio, Capodanno
6 gennaio, Epifania;
lunedì dopo Pasqua;
25 aprile, anniversario della Liberazione;
1° maggio, festa del Lavoro;
2 giugno, festa nazionale della Repubblica;
festa del Santo Patrono.

Inizio lezioni 16/09/2013
Termine lezioni 07/06/2014
(Per la scuola dell’infanzia il termine delle lezioni è fissato al 30/06/2014)

Sospensione delle attività didattiche nei seguenti giorni:
INDICE
Il Calendario della Regione Campania a. s. 2013/14 prevede inoltre:
2 novembre 2013, commemorazione dei defunti;
vacanze natalizie: dal 23 al 31 dicembre 2013, dal 2 al 5 gennaio 2014;
4 marzo 2014, ultimo giorno di carnevale;
vacanze pasquali: dal 17 al 22 aprile 2014.
Calendario Scolastico dell’Istituto Comprensivo di Pontelandolfo:
Inizio lezioni
Termine lezioni
16 Settembre 2013
07 Giugno 2014
Per un totale di 202 giorni utili al netto delle festività riconosciute, delle sospensioni delle
attività stabilite a livello nazionale, regionale e locale e delle vacanze di Natale e di Pasqua.
30
INDICE
Sospensione delle attività: sabato 7 Dicembre (Ponte tra venerdì 6 Dicembre e domenica
8 Dicembre – Sec. I grado Fragneto M.); lunedì 3 Marzo (Ponte tra Domenica 2 Marzo e
martedì 4 Marzo); sabato 26 Aprile (Ponte tra Venerdì 25 Aprile e Domenica 27 Aprile
– Sec. I grado di Fragneto M., Pontelandolfo e Casalduni); venerdì 2 Maggio (Ponte tra
giovedì 1 Maggio e sabato 27 Maggio – Infanzia e Primaria);
MOD. n°1
16 Settembre 2013 – 16 Novembre 2013
52 gg.
MOD. n°2
18 Novembre 2013 – 31 Gennaio 2014
52 gg. (50 gg. per Fragneto M.)
MOD. n°3
01 Febbraio 2014 – 31 Marzo 2014
48 gg.
MOD. n°4
01 Aprile 2014 – 07 Giugno 2014
50 gg. (49 gg. Infanzia e Primaria)
INDICE
Durata dei moduli:
Durata delle tematiche interdisciplinari:
Orientamento/Comunicazione
Orientamento/Relazioni Sociali
Ambiente/Legalità
Ambiente/Salute
-
16 Novembre 2013
31 Gennaio 2014
31 Marzo 2014
07 Giugno 2014
Flessibilità dell’orario
Obiettivo:
INDICE

16 Settembre 2013
18 Novembre 2013
01Febbraio 2014
01 Aprile 2014
Valorizzare la professionalità dei docenti e rendere gli interventi
didattici più adeguati ai ritmi di apprendimento.
Nel rispetto del monte-ore previsto per ciascuna disciplina verrà attuato un orario che tenga
conto delle reali esigenze di trasporto degli alunni, con prolungamenti finalizzati a
soddisfare le esigenze dei pendolari e ad evitare tempi vuoti.
 Programmazione per Unità di Apprendimento/ Formative e articolazione flessibile del
gruppo classe
INDICE
Il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo di Pontelandolfo trova tutta la sua
pregnanza in una progettazione per UU.AA./FF. (Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di 1° grado) in un’ottica di programmazione per obiettivi formativi e
competenze, puntando sia all’ampliamento dell’offerta formativa e alla qualificazione dei
processi didattici, sia a promuovere nei ragazzi le “competenze essenziali”, intese non come
trasmissione di “saperi minimi irrinunciabili” ma come acquisizione delle competenze
essenziali da spendere nel prosieguo degli studi o nella vita di tutti i giorni.
31
Per ogni disciplina sono previsti 4 Moduli disciplinari per classe; viene determinata anche
l’estensione e la durata in ore di ciascun modulo, compiendo una media tra tempo massimo
previsto in funzione di eventuali e probabili difficoltà di apprendimento, e tempo minimo
stimato necessario in caso di sviluppo ottimale delle condizioni operative.
I moduli vengono predisposti tra i docenti delle stesse discipline, dopo aver determinato
empiricamente l’estensione del curricolo, che viene così ad essere costituito da 4 moduli per
ogni classe. Definiti e intitolati i moduli, per ciascuno di essi si certificano le competenze
acquisite dagli allievi e si stabiliscono le eventuali connessioni:
1. in serie, cioè secondo un collegamento in sequenza lineare che rispetti i criteri di
propedeuticità specifica in relazione alla logica degli argomenti o alla strutturazione
concettuale della disciplina;
2. in parallelo, cioè con interconnessioni trasversali tra moduli di diverse discipline,
trattandosi di nodi concettuali complementari.
INDICE
MODULI
Al termine di ciascun modulo sono previste le verifiche che dovranno accertare le
competenze acquisite da ciascun allievo sotto forma di :
Domande a risposta aperta (DAB) per accertare le conoscenze apprese dagli alunni.
Prove classiche per appurare le competenze in ordine all’operatività, ai linguaggi,
ecc.
Prove Invalsi scaricate dal sito o acquistate in fascicoli dai singoli alunni.
Compito Unitario di Apprendimento: strumento di verifica che prospetta situazioni
riferite a contesti reali problematici, per accertare la capacità dell’alunno di
organizzarsi e attivare processi di problem solving e valutare le competenze attese
riferite agli obiettivi formativi indicati nelle Unità di Apprendimento/Formative.
INDICE
Vengono inoltre indicate le metodologie, i mezzi e gli strumenti che si intendono utilizzare.
INDICE
Come supporto all’insegnamento delle discipline di base (Italiano - Matematica - Inglese)
saranno attivati percorsi individualizzati per il recupero e lo sviluppo degli apprendimenti.
Tutti i docenti che hanno ore di completamento (Scuola secondaria di 1° grado) sono
impegnati per supportare le discipline di base.
32
Sulla base delle proposte suggerite dall’utenza e di quanto esplicitamente richiesto dalle
Indicazioni per il Curricolo, nei moduli trasversali saranno trattati i grandi oggetti della
conoscenza (l’universo, il pianeta, la natura, la vita, l’umanità, la società, il corpo, la mente,
la storia), in una prospettiva complessa, volta cioè a superare la frammentazione delle
discipline e ad integrarle in nuovi quadri d’insieme.
Il problema da affrontare nell’Unità di Apprendimento Formativa sarà presentato,in forma
interrogativa, attraverso un quesito (titolo dell’U.A./F.). Tutta l’azione educativa e didattica
sarà finalizzata a guidare i ragazzi a trovare delle risposte, secondo quanto di valido ci
insegna il metodo euristico.
L’approccio ai problemi metterà sempre in risalto l’aspetto economico, come componente
essenziale nel processo di sviluppo di un Paese, secondo le capacità dei singoli livelli di
apprendimento, nell’ottica di un percorso volto alla Cittadinanza attiva.
INDICE
Moduli interdisciplinari
1a U.A./ F.
Competenze trasversali verificabili
Conoscenza del sé in famiglia, a scuola,
nell’extra scuola.
Sviluppare fiducia e motivazione nell’esprimere
e comunicare agli altri le proprie emozioni
Collocare correttamente nello spazio se stesso
Descrivere le proprie caratteristiche fisiche,
caratteriali e comportamentali.
Individuare le proprie attitudini.
Produce testi per comunicare legati alle diverse
occasioni di scrittura che la scuola offre
Imparare a costruire ragionamenti e a sostenere
le proprie tesi
Conoscere gli aspetti peculiari del proprio
carattere.
Riconoscere capacità, abilità, attitudini,
interessi, atteggiamenti.
Conoscere le vocazioni territoriali.
Operare scelte consapevoli.
Interagire in modo efficace nelle diverse
situazioni comunicative, sostenendo le proprie
idee con testi orali e scritti
Sostenere le proprie convinzioni portando
esempi e controesempi e argomentare attraverso
concatenazioni di affermazioni
INDICE
Scuola Primaria
INDICE
33
Confrontarsi. Arricchirsi.
Raccontare, dialogare, discutere, chiedere spieGazioni.
Confrontare e valutare quantità.
Scuola Primaria
Comprendere quanto sia importante stabilire
corretti rapporti interpersonali per una crescita
morale.
Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici e
chiari.
Imparare a riconoscere situazioni di incertezza e
parlarne con i compagni iniziando ad usare le espressioni “è più probabile”, è “meno probabile”
Essere consapevoli dell’importanza per la società di un corretto sviluppo economico e sociale
per una più civile e proficua convivenza.
Usare in modo efficace la comunicazione orale
e scritta per collaborare con gli altri.
Rispettare punti di vista diversi dal proprio,
accettare di cambiare opinione.
Ambiente/legalità
INDICE
2a U.A./ F.
INDICE
Orientamento/Relazioni sociali
3a U.A./ F.
Scuola Primaria
Saper cogliere il significato di una situazione
comunicativa.
Adeguare il proprio comportamento a precise
richieste.
Riconoscere comportamenti e norme che
regolano la vita associativa: famiglia, scuola,
paese.
Sviluppare abilità funzionali allo studio,
estrapolando dai testi scritti informazioni su un
dato argomento.Risolvere facili problemi.
34
INDICE
Conoscere il mondo circostante.
Rispettare gli altri. Collaborare e condividere.
Usare il linguaggio per progettare le attività e
per definirne le regole.
Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi.
Utilizzare in modo consapevole i mezzi di
Comunicazione in una società che cambia con
grande velocità.
Conoscere lo Statuto e il Regolamento di
disciplina.
Rispettare le regole della convivenza civile.
Maturare la consapevolezza che il dialogo ha un
grande valore civile.
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere
analizzando la situazione e traducendola in termini matematici.
INDICE
Ambiente/ Salute
4a U.A./ F.
Scuola Primaria
Adeguare il proprio comportamento alle esigenze dell’ambiente naturale e del tessuto sociale.
Conoscere le principali norme di igiene
personale e di una corretta alimentazione.
Comprendere testi di diverso tipo in vista di
scopi funzionali, individuarne il senso globale e
le informazioni principali.
Percepire e rappresentare forme che si trovano
in natura o che sono state create dall’uomo,
utilizzando in particolare strumenti per il
disegno geometrico e i più comuni strumenti di
misura.
Interagire in modo efficace con l’ambiente
circostante e in realtà culturali diverse.
Conoscere i problemi di salute legati
all’ambiente, all’alimentazione.
Nelle attività di studio usare i manuali delle
discipline o altri testi di studio al fine di
ricercare, raccogliere e rielaborare i dati.
Percepire, descrivere, e rappresentare forme
relativamente complesse, relazioni, e strutture
che si trovano in natura o che sono state create
dall’uomo.
35
INDICE
Rilevare gli elementi naturali per scoprirne
l’utilità.
Sviluppare un repertorio linguistico adeguato
alle esperienze e agli apprendimenti compiuti
nei diversi campi di esperienza.
Utilizzare semplici simboli per registrare
INDICE
INDICE
COMPETENZE E OBIETTIVI FORMATIVI
Le innovazioni legate alla piena autonomia nella scuola, spinge, anche quest’anno, a mettere
in campo nuove strategie per un apprendimento significativo e per la riduzione del disagio
scolastico, mirando esclusivamente al successo formativo come diritto reale di ogni alunno.
Di qui la necessità di puntare all’acquisizione di competenze disciplinari e trasversali,
documentate, certificabili, spendibili come crediti formativi lungo l’arco della scolarità.
Per rendere evidente e verificabile il prodotto, il curricolo proposto prevede un percorso
verticale in cui vengono esplicitate abilità/competenze in uscita dai singoli segmenti con
standard di apprendimento specifici nei vari ambiti, al fine di evitare ridondanze nel percorso
didattico e far acquisire padronanza nei saperi essenziali.
Le competenze, intese come capacità di coniugare conoscenze/abilità e di trasferire quanto si
apprende nei diversi ambiti in contesti differenti e più estesi, vengono articolate secondo una
progettazione modulare che consente di definire in modo puntuale quali tipi di competenze
sono attese come risultato del processo di apprendimento, stabilendo tempi per
l’acquisizione dei saperi essenziali e modalità di intervento per la compensazione, al fine di
permettere a ciascuno di conseguire i traguardi previsti.
Il piano dell’offerta formativa, per offrire livelli di competenze validi, prevede sequenze
verticali (moduli disciplinari) e raccordi orizzontali (moduli pluridisciplinari) articolati
secondo lo schema seguente:
INDICE
Obiettivo: Creare situazioni di apprendimento cooperativo in cui vengano attuati i seguenti
principi: “leadership” distribuita, raggruppamento eterogeneo, interdipendenza
positiva, acquisizione delle competenze sociali.
Gli interventi individualizzati andranno a supportare gli insegnamenti coinvolti nelle
tematiche trasversali. (v. “Cooperative learning” – v. Certificazione).
16 Settembre 2013 - 16 Novembre 2013
18 Novembre 2013 - 31 Gennaio 2014
Ambiente/Legalità
01 Febbraio 2014 - 31 Marzo 2014
Ambiente/Salute
01 Aprile 2014
- 07 Giugno 2014
La modularità viene vista, oltre che come strumento di innalzamento della qualità
dell’istruzione anche come architettura del sistema formativo integrato (Scuola, formazione,
territorio…).
In ultima analisi Modularità, Moduli disciplinari, Moduli trasversali, Certificazioni e Crediti,
potranno favorire:
L’ampliamento dell’offerta formativa
L’innalzamento della qualità dell’istruzione e della produttività
La differenziazione delle opportunità di apprendimento (“non è possibile dare tutto a
tutti nello stesso tempo”)
La diminuzione dell’insuccesso scolastico e del drop-out
Il potenziamento dei processi di orientamento e di riorientamento
La valorizzazione degli interessi e delle attitudini
La capitalizzazione delle competenze e dei saperi individuali certificati
La facile individuazione dei soggetti con debiti, cioè che devono acquisire maggiori
competenze in alcuni “saperi” ben definiti
La spendibilità delle competenze fatte proprie (acquisite) relative a specifici ambiti
disciplinari, ma anche interdisciplinari.
INDICE
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
36
FINALITÀ
IDENTITÀ
AUTONOMIA
COMPETENZA
CITTADINANZA
U. A. – F.1
OBIETTIVI FORMATIVI
Sviluppare il senso della
identità personale.
Esercitare la capacità di
leggere, capire e
interpretare messaggi.
Chi sono?
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
IL SE’
E
L’ALTRO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
ATTIVITÀ
3 ANNI
4 ANNI
5 ANNI
Scoprire la
propria identità
Rafforzare
l’autonomia e la
stima di sé
Stabilire relazioni
positive con
coetanei e adulti
Individuare,
denominare le
parti del corpo
Rappresentare lo
schema corporeo
Conversazioni
guidate.
Giochi motori e di
ruolo.
Disegno
Lavoro di gruppo
Canto-ballo
STRUMENTI
DI VERIFICA
Apprendimento
cooperativo
Approccio ludico
Narrazioni
conversazioni
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoricche.
Schede operative
Approccio ludico
Osservazione
Esplorazione
Imitazione
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Controllare e
padroneggiare gli
schemi dinamici
e posturali
Giochi motori
Giochi senso
percettivi
Attività graficopittoriche, canti,
filastrocche
Rappresentazioni
grafico- pittoriche.
Canti, giochi,
drammatizzazioni,
poesie.
Approccio ludico
laboratoriale
Osservazione
Sperimentazione di
materiali e strumenti
per colorare.
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Conversazione,
ascolto, lettura di
immagini
memorizzazione
Drammatizzazioni
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Approccio ludico
Osservazione
Esplorazione
dell’ambiente e dei
materiali di gioco
Manipolazione
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Comunicare con
linguaggi diversi
Comunicare con
linguaggi diversi
Comunicare con
linguaggi diversi
Ascoltare,
comprendere
semplici
messaggi e
raccontare
esperienze
Ascoltare,
comprendere
semplici
messaggi e
raccontare
esperienze
Ascoltare,
comprendere,
raccontare e
confrontare
esperienze
Narrazioni
Conversazioni
Ascolto di storie
Lettura di immagini
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
Familiarizzare
con l’ambiente e
i materiali della
scuola
Utilizzare
semplici concetti
spaziali e
temporali
Orientarsi in
riferimento allo
spazio e al tempo
Narrazioni, ascolto
Conversazione
Disegno,
esplorazione
Giochi simbolici e
topologici
RELIGIONE
Scoprire la
bellezza dello
stare insieme
Sperimentare
relazioni e
atteggiamenti
accoglienti con i
compagni
Sperimentare
relazioni e
atteggiamenti
accoglienti con i
compagni
Giochi di gruppo
Canti
Attività grafico
pittoriche.
I DISCORSI E
LE PAROLE
METODOLOGIA
Dialogo
Conversazione
canto
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
DAL 16/09/2013
AL 16/11/2013
INDICE
ORIENTAMENTO
COMUNICAZIONE
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
COMPETENZA
COMPITO UNITARIO
DI APPRENDIMENTO
Comunica esperienze ed emozioni relative al proprio vissuto
Ti racconto chi sono
INDICE
A. S. 2013/2014
37
ORIENTAMENTO
RELAZIONI SOCIALI
U. A. – F.2
Stiamo bene
insieme?
IL SE’ E
L’ALTRO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
4 ANNI
5 ANNI
Imparare a
interagire con gli
altri in modo
positivo
Condividere
esperienze con
adulti e coetanei
Collaborare
positivamente nel
gruppo sezione
Adeguare i
movimenti in
rapporto allo
spazio, alle
persone, agli
oggetti
Coordinare i
movimenti nelle
varie attività e
situazioni
Utilizzare veri
linguaggi per
esprimere e
comunicare
Utilizzare vari
linguaggi per
esperienze e
racconti
Narrare, ascoltare
e rielaborare
verbalmente
esperienze e
racconti
Narrare, ascoltare
e rielaborare
verbalmente
esperienze e
racconti
Dare un
significato alle
proprie
produzioni
grafiche
I DISCORSI E
LE PAROLE
Riferire bisogni
ed esperienze
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
Conoscere
alcune semplici
caratteristiche
degli elementi
che connotano
l’ambiente
Individuare
Confrontare
Quantificare
Associare
Individuare
Confrontare
Quantificare
Associare
RELIGIONE
Maturare
sentimenti di
rispetto verso
tutto ciò che è
stato creato da
Dio
Scoprire
attraverso segni e
simboli che il
Natale di Gesù
porta pace, gioia
e serenità
Scoprire
attraverso segni e
simboli che il
Natale di Gesù
porta pace, gioia
e serenità
INDICE
Conoscere gli altri
Confrontarsi con gli altri
Accettare ed esprimere corretti
comportamenti sociali
ATTIVITÀ
3 ANNI
Imparare ad
adeguare i propri
movimenti in
relazione
all’ambiente e
alle circostanze
OBIETTIVI
FORMATIVI
FINALITÀ
IDENTITÀ
AUTONOMIA
COMPETENZA
CITTADINANZA
Giochi di socializzazione
Narrazioni
Ascolto, disegno
Giochi con regole
Conte per distribuire gli
incarichi
Giochi motori
Esercizi individuali a
coppie, in gruppo,
percorsi, canti, balli
Canti, poesie,
filastrocche
Drammatizzazione
Attività grafico-pittoriche
Manipolazione
Lettura d’immagini
Narrazioni, ascolto,
conversazioni,
comprensione e
memorizzazione.
Giochi linguistici
Pregrafismo
Di esplorazione, di
osservazione e di
ricerca grafico-pittoriche
Quantificazione
Associazione
raggruppamento
Ascolto di racconti
Coloritura di immagini
natalizie
Canti natalizi
Messa in sequenza di
eventi narrati
Rappresentazioni
grafiche
METODOLOGIA
Approccio ludico
Apprendimento
cooperativo
Approccio ludico
Giochi di ruolo
Conversazioni
Approccio ludico
Conversazione
Ascolto
Sperimentazione di
tecniche specifiche
Conversazioni
Approccio ludico
Approccio ludico
Brain storming
Rappresentazione
grafica
Visione e
osservazioni di
immagini e cartolina
sul Natale, lettura
delle immagini,
drammatizzazione
STRUMENTI
DI VERIFICA
Disegno individuale
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Schede operative
Giochi
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
DAL 18/11/2013
AL 31/01/2014
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
COMPETENZA
COMPITO UNITARIO DI APPRENDIMENTO
Si relaziona con gli altri rispettando regole e
punti di vista
Tanti giochi in compagnia
38
INDICE
A. S. 2013/2014
In che modo
rispetto
l’ambiente?
FINALITÀ
IDENTITÀ
AUTONOMIA
COMPETENZA
CITTADINANZA
OBIETTIVI
FORMATIVI
IL SE’ E
L’ALTRO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
I DISCORSI E
LE PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
RELIGIONE
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Narrazioni
Attività mirate alla
scoperta delle regole
Conversazioni
Lavori di gruppo
Giochi guidati
Giochi con regole
Osservazione
Condivisione delle
esperienze
Giochi di ruolo
Esercitare le
potenzialità
sensoriali ed
espressive del
corpo
Giochi
Conversazioni
Narrazioni
Balli e canti
Poesie
Filastrocche
Approccio ludico
Conversazioni
esplorazione
Esprimere e
rappresentare
vissuti ed
esperienze col
disegno e la
manipolazione
Usare materiali
vari per
esprimersi in
modo creativo
Canti, filastrocche
Drammatizzazione
Attività grafico-pittoriche
Ascolto, ballo
Manipolazione
Approccio ludico,
iconico canoro,
musicale e motorio
Ricerca e utilizzo di
materiali di recupero
Acquisire una
proprietà di
linguaggio
sempre più ricco
di nuovi termini
Verbalizzare
racconti,
osservazioni ed
esperienze,
arricchendo il
proprio lessico
Invenzioni di storie
Racconti e poesie
Ascolto
Conversazioni
Prescrittura e prefettura.
Conversazione con o
senza domande
stimolo
Lettura d’immagine
Narrazione
Ascolto
Porsi domande e
formulare ipotesi
e soluzioni su
alcuni fenomeni
Porsi domande e
formulare ipotesi
e soluzioni su
alcuni fenomeni
Logico matematiche
Di ricerca
Di esplorazione
Conversazione
Rappresentazioni
grafiche
Approccio ludico
Ricerca
Esplorazione
Problerm posing
Problem solving
Comprendere i
simboli della
Pasqua e
coglierne il
significato
Cogliere nella
narrazione
evangelica la
Pasqua come
dono d’amore di
Gesù
Racconti
Rielaborazioni verbali e
grafiche
Poesie e canti
3 ANNI
4 ANNI
5 ANNI
Conoscere
semplici regole
per rispettare
l’ambiente
Comprendere il
significato delle
regole in
relazione ai vari
ambienti
Esercitare le
potenzialità
sensoriali ed
espressive del
corpo
Osservare e
valutare i propri e
gli altrui
comportamenti
Usare i sensi per
conoscere
l’ambiente
Saper esprimere
e rappresentare
con diversi
linguaggi
racconti e
sensazioni
Verbalizzare ciò
che si è
osservato o
ascoltato
Mostrarsi curioso
e interessato nei
confronti della
natura
Scoprire il proprio
ambiente naturale.
Adottare regole di
rispetto dell’ambiente.
Osservare e
scoprire i segni
della rinascita
della natura
Approccio ludico e
canoro
Conversazione
INDICE
U. A. – F.3
DAL 01/02/2014
AL 31/03/2014
STRUMENTI
DI VERIFICA
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche.
Schede operative
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
AMBIENTE
LEGALITÀ
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Disegno individuale
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Disegno
Schede operative
COMPETENZE
Si relaziona con gli altri rispettando regole e
punti di vista
Tante regole per vivere bene
39
INDICE
A. S. 2013/2014
DAL 01/04/2014
AL 07/06/2014
FINALITÀ
IDENTITÀ
AUTONOMIA
COMPETENZA
CITTADINANZA
OBIETTIVI FORMATIVI
U. A. – F.4
Sopriamo i
prodotti del
nostro
territorio?
IL SÈ E
L’ALTRO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
I DISCORSI E
LE PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
RELIGIONE
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Ludiche
Rappresentazioni
grafico-pittoriche
Conversazioni
Lavoro di gruppo
Osservazione
Condivisione delle
esperienze
Giochi di ruolo
Attività motoria
Disegno
Canti
Balli
Poesie
Filastrocche
Approccio ludico
Conversazioni
esplorazione
Scegliere con
cura i materiali
relativi al progetto
da realizzare
Racconti
Drammatizzazione
Rappresentazione
grafico-pittoriche
Canti e posie
Ballo
Manipolazione
Approccio ludico,
iconico canoro,
musicale e motorio
Ricerca e utilizzo di
materiali di recupero
Di ascolto e di
comprensione
Attività meta cognitive
Racconti e poesie
Prescrittura e prefettura
Conversazione con o
senza domande
stimolo
Lettura d’immagine
Narrazione
Ascolto
Quantificare,
classificare,
raggruppare
alimenti in base
ad un criterio
Stimolare la
capacità e il
piacere di
raccontare
usando parole
nuove e frasi di
senso compiuto
Porre domande,
discutere,
confrontare,
formulare ipotesi
e soluzioni
Logico-matematiche
Di ricerca
Di esplorazione
Conversazione
Rappresentazione
grafica
Approccio ludico
Ricerca
Esplorazione
Problerm posing
Problem solving
Cogliere nel
Battesimo i
Sacramento
dell’appartenenza
Alla comunità
cristiana
Cogliere nel
Battesimo il
Sacramento
dell’appartenenza
alla comunità
cristiana
Racconti
Memorizzazione
Rielaborazione verbale
Canto
disegno
Approccio ludico e
canoro
Conversazione
3 ANNI
4 ANNI
5 ANNI
Condividere
esperienze con il
gruppo sezione
Partecipare
attivamente nel
gruppo
Attivare
comportamenti di
cooperazione
Scoprire regole
essenziali per la
cura di sé e della
propria salute
Adottare alcune
regole essenziali
per la cura di sé e
della propria
salute
Riconoscere
situazioni a
rischio per la
salute
Esprimersi con
linguaggi diversi
Esplorare i
materiali a
disposizione ed
utilizzarli con
creatività
Ascoltare,
comprendere e
memorizzare
poesie e
filastrocche
Rielaborare
verbalmente
esperienze
arricchendo il
proprio lessico
Scoprire le
caratteristiche di
alcuni alimenti
Riconoscere il
senso di
appartenenza
alla propria
comunità
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
Conoscere l’importanza di
una serie e corretta
alimentazione.
Assumere abitudini igieniche
ed alimentari corrette.
Comprendere l’importanza
dei prodotti locali e di
stagione.
STRUMENTI
DI VERIFICA
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafico-pittoriche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche.
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche.
Schede operative
INDICE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
INDICE
AMBIENTE
SALUTE
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Rappresentazioni
grafiche
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Disegno individuale
Schede operative
Osservazioni
occasionali e
sistematiche.
Disegno
Schede operative
COMPETENZE
Cura la salute attraverso una sana alimentazione
e il movimento
Valorizziamo e consumiamo i prodotti locali
40
INDICE
A. S. 2013/2014
ORIENTAMENTO
COMUNICAZIONE
FINALITÀ
U. A. – 1
Chi sono
ESPERIENZE: imparare a leggere le
emozioni
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: conoscere
i linguaggi simbolici per comunicare
CITTADINANZA: prendersi cura di sé
ITALIANO
Interagire in una conversazione e raccontare esperienze
personali .
INGLESE
Riconoscere parole di lingua inglese e pronunciarle.
STORIA –
GEOGRAFIA
Rappresentare graficamente e verbalmente fatti vissuti.
Conoscere le parole dello spazio.
Esplorare e rappresentare spazi della scuola
MUSICA
Usare la voce e gli oggetti per produrre e riprodurre suoni e
rumori.
ARTE E
IMMAGINE
Esprimere graficamente le proprie emozioni
EDUCAZIONE
FISICA
Riconoscere le varie parti del corpo su di sé e denominarle.
MATEMATICA
Contare oggetti o eventi con la voce e mentalmente e
posizionarli nello spazio fisico.
SCIENZE
Individuare,attraverso l’interazione diretta,la struttura di
oggetti semplici.
TECNOLOGIA
Distinguere,descrivere e rappresentare elementi del mondo
artificiale.
Favorire la consapevolezza di sé come dono di Dio chiamato
a collaborare nella creazione.
RELIGIONE
ATTIVITÀ
Conversazioni
guidate
Rappresentazioni
di storie ascoltate.
Ascolto e riproduzione di
suoni e parole.
Giochi
-Conoscere se stesso e le
componenti della propria
identità.
-Raccontare se stessi usando
diversi linguaggi.
-Sperimentare semplici
comportamenti di vita per
sviluppare atteggiamenti
positivi.
METODOLOGIA
Ludico operativo
Audio orale
Ludico operativo
STRUMENTI
DI VERIFICA
Osservazioni in
itinere
Schede operative
CU
Osservazione in
itinere.
Prove orali.
CU
Osservazioni in
itinere.
P. Strutturata
C.Unitario
Conversazioni.
Giochi di movimento
nello
spazio e nel tempo.
suoni e rumori
dell’ambiente.
Pratico operativo.
Problem posing
Problem solving
Riproduzione di sagome
e oggetti e uso corretto
dei colori.
Osservazione attenta
della realtà.
Osservazione in
itinere.
Riproduzione
grafica.
Pratico operativo
Osservazioni in
itinere.
Esecuzione di comandi
e consegne.
Giochi di manipolazione
con materiale strutturato
e non.
Esplorazione,manipolazi
one e confronto di
oggetti presenti
nell’ambienti.
Osservazione di
macchine di uso
comune.
Descrizione e
classificazione in base alle funzioni.
Conversazioni
Racconti
Lavoro individuale e
di grippo.
Pratico operativo
Giochi
Problem posing
Prpblem solving
Conversazione
Disegni
Lavoro di gruppo e
individuale
Pratico operativo.
Problem posing
Problem solving
Schede operative
Lavoro individuale
e di gruppo.
Prove pratiche
Prove scritte
Prove orali
P.S C.U
Disegni
Schede
Tabelle
Osservazione in
itinere
Pratico operativo
Grafico pittoriche
Schede
COMPETENZE
Parla di sé utilizzando diversi linguaggi.
Rappresenta il suo corpo e parla delle sue capacità
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE I
Dal 16 / 09 /2013
Al 16 /11 / 2013
La mia identità
41
INDICE
A. S. 2013/2014
ORIENTAMENTO
RELAZIONI SOCIALI
OBIETTIVI FORMATIVI
U. A. – 2
Chi sono gli
altri?
ESPERIENZE: imparare a leggere le
emozioni
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: conoscere
i linguaggi simbolici per comunicare
CITTADINANZA: prendersi cura di sé,
degli altri, delle proprie ed altrui cose
ATTIVITÀ
-Interagire con gli altri
-Esprimersi con diversi
linguaggi
-prendere consapevolezza di
atteggiamenti cooperativi e
collaborativi
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Conversazioni guidate.
Prove Strutturate
Compito Unitario
ITALIANO
Interagire in una conversazione formulando domande e
dando risposte pertinenti nelle relazioni sociali.
Conversazioni
guidate.
Cooperative learnig
INGLESE
Interagire in scambi dialogici in una lingua diversa dalla
nostra
Interazioni verbali
Cooperative Learnig
STORIA –
GEOGRAFIA
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità.
Scoprire gli elementi costitutivi di uno spazio vissuto
Conversazioni
Problem posing
Problem solving
Prove orali.
Compito Unitario
Schede
Prova Strutturata
Compito Unitario
MUSICA
Eseguire in gruppo semplici brani vocali.
Ascolto e
memorizzazione di
canti
Ludico operativo
Prove pratiche
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
Esplorare immagini-forme-oggetti.
Pratico operativo
MATEMATICA
Relazioni,raggruppamenti e conta di oggetti o eventi in
senso progressivo e in senso regressivo.
Pratico -operativo
SCIENZE
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà
Osservazioni dirette
e verbalizzazione
TECNOLOGIA
Cogliere le differenze per forme,materiali e funzioni del
mondo artificiale e scoprirne i vantaggi.
Osservazioni di
macchine di uso
comune
Cogliere i segni cristiani del Natale
Racconti
Conversazioni
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di
giochi individuali e di squadra.
RELIGIONE
Giochi individuali e
di gruppo
della realtà
Pratico-operativoludico.
Giochi
Problem posing
Problem solvine
Pratico operativo
Conversazioni
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Disegni
INDICE
FINALITÀ
Osservazioni in itinere.
C.Unitario
Osservazione in itinere
Prove scritte
Prove orali
P.Strutturata
C.Unitario
Tabelle
Disegni
Schede
Pratico operativo
Osservazioni in itinere
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Videocassette
Questionari
Schede
COMPETENZA
Ascolta e comprende gli altri
Rappresenta situazioni utilizzando diversi linguaggi
Attiva atteggiamenti cooperativi e collaborativi
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE I
Dal 18 /11/2013
Al 31/01 /2014
Giochiamo insieme
42
INDICE
A. S. 2013/2014
ORIENTAMENTO
RELAZIONI SOCIALI
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
U. A. – 3
Conosco il
mio
ambiente?
ESPERIENZE: cogliere i messaggi che
provengono dall’ambiente naturale
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: osservare
la realtà attraverso molteplici modalità
CITTADINANZA: prendersi cura
dell’ambiente che si frequenta
ATTIVITÀ
- Conoscere gli spazi del
proprio ambiente di vita.
- Utilizzare linguaggi e
strumenti diversi per
leggere la realtà.
- Interagire con gli altri nel
rispetto dell’ambiente.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Raccontare e rappresentare una storia personale o
fantastica.
Lettura e
drammatizzazione
di una storia
fantastica
Didattica laboratoriale.
Conversazioni
Prove Strutturate
Compito Unitario
Produzione di semplici
storie.
INGLESE
Comprendere istruzioni,espressioni e frasi di uso
quotidiano.
Ascolto di cassette
Conversazioni
Audio orale
Ludico operativo
Compito Unitario
STORIA
GEOGRAFIA
Riconoscere relazioni di successione e cicli temporali.
Esplorare il territorio circostante attraverso i sensi.
Osservazioni.
Conversazioni
Pratico- operative
Prove strutturate
Compito Unitario
MUSICA
Ascolto di favole: individuazione e riproduzione di suoni
onomatopeici.
Ascolto e
riproduzione di
suoni
Didattica Laboratoriale
Compito Unitario
ARTE E
IMMAGINE
Individuare nel linguaggio delle immagini le sequenze
narrative e rappresentarle.
Decodifica di
immagini.
Pratico -operativo
Schede
Compito Unitario
EDUCAZIONE
FISICA
Conoscere e utilizzare correttamente gli spazi di attività
Giochi all’aperto
Problem posing
Problem solving
Giochi
MATEMATICA
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno.
Tabelle
Grafici
Percorsi
Prova Strutturata
Compito Unitario
SCIENZE
Cogliere i momenti significativi nella vita di piante e animali
Osservazione
diretta o visione di
videocassette
Osservazione
Confronto
Prova Strutturata
Compito Unitario
TECNOLOGIA
Conoscere e raccontare storie di oggetti inserii in contesti
di storia personale.
Conversazioni su
oggetti che hanno
fatto la loro storia
Conversazione
Schede operative
RELIGIONE
Comprendere che Gesù ha offerto insegnamenti
all’umanità attraverso parole,gesti e segni d’amore
Letture di racconti
Conversazioni
Lavori individuali
Videocassette
Questionari
Schede
COMPETENZA
Osserva e rappresenta la realtà con modalità diverse
Stabilisce rapporti collaborativi
INDICE
ITALIANO
Esecuzione di
percorsi.
Schede operative
Manipolazione di
materiale
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE I
Dal 01/02/2014
Al 31/03/2014
La natura è mia amica
43
INDICE
A. S. 2013/2014
AMBIENTE – SALUTE
U. A. – 4
L’ambiente
influisce
sulla salute?
OBIETTIVI FORMATIVI
ESPERIENZE: cogliere i messaggi che provengono
dall’ambiente per la salvaguardia della salute
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: leggere e
rappresentare la realtà attraverso molteplici
linguaggi
CITTADINANZA: comprendere che la realtà e il
proprio corpo sono beni da rispettare e tutelare
ATTIVITÀ
- Rispettare l’ambiente per
vivere meglio.
- Utilizzare diversi linguaggi
per comunicare.
- Prendersi cura del proprio
corpo rispettando semplici
norme igieniche.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
ITALIANO
Leggere,comprendere e raccontare semplici e brevi
testi narrativi.
Lettura di semplici testi e
verbalizzazione orale e scritte .
Lavoro individuale
e cooperativo
Prove Strutturate
Compito Unitario
INGLESE
Esprimere preferenze di cibi e bevande
Costruzione e compilazione di
tabelle
Esplorazioni
Rappresentazioni graficopittoriche
Nozionale-funzionalecomunicativo
Conversazioni
Pratico Operativo
Prove Strutturate
Compito Unitario
Prova Strutturata
Compito Unitario
Cogliere gli aspetti espressivi di un brano musicale e
tradurli in mimi.
Descrivere verbalmente emozioni e impressioni
prodotte da immagini riguardanti alimenti,bevande e
rappresentarle.
Ascolto e interpretazione di
brani musicali
Ludico -operativo
Manifestazione di fine
anno
Raccolta di immagini
pubblicitarie
Pratico -operativo
Rappresentazione
grafica
EDUCAZIONE
FISICA
Percepire e riconoscere”sensazioni di benessere”
legate all’attività ludico-motoria.
Conversazione sul benessere
legato alle attività motorie
Laboratoriale
Compito Unitario
MATEMATICA
Leggere , scrivere ed operare con i numeri naturali
entro il 20
Lettura e scrittura di
numerazione e calcoli entro il
20
Problem posing
Problem solving
Prova Strutturata
Compito Unitario
SCIENZE
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del
proprio corpo.
Conversazioni e riflessione
sull’ambiente trasformato
Conversazioni
Disegni
Schede
Tabelle
TECNOLOGIA
Conoscere le caratteristiche generali dei nuovi media.
Semplici esercitazioni al
computer
Pratico- operativo
Schede
Prova pratica
RELIGIONE
Favorire la percezione del proprio corpo come dono di
Dio da amare e rispettare.
Lettura di racconti.
Ascolto di canti.
Letture dal testo
Lavori individuali.
Lavori di gruppo
Schede
Questionari
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Rappresentare conoscenze e concetti apprese
mediante grafismi,racconti orali,disegni.
Muoversi consapevolmente negli spazi di uso
comune.
COMPETENZA
Coglie e rappresenta messaggi provenienti dall’ambiente.
Rispetta l’ambiente patrimonio di tutti
Riconosce e rispetta semplici norme di comportamento
INDICE
FINALITÀ
Una giornata all’aperto
44
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE I
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
INDICE
A. S. 2013/2014
ORIENTAMENTO
COMUNICAZIONE
FINALITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
ESPERIENZE: leggere le proprie
emozioni.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE:
conoscere ed utilizzare diversi
linguaggi per comunicare.
CITTADINANZA: attivare modalità
relazionali con adulti e coetanei.
- Utilizzare diversi
linguaggi per raccontare
e comunicare i propri
stati d’animo.
- Stabilire rapporti positivi
con compagni ed adulti.
- Sviluppare atteggiamenti
sociali positivi.
CLASSE II
UA1 :
Come mi
racconto?
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
ITALIANO
Interagire in una conversazione, formulando domande
e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza
diretta.
Conversazioni
Letture di testi di vario tipo.
Completamento schede
operative.
App. metacognitivo
all’errore e strategie
per evitarlo. Lavoro di
gruppo. Problem
solving. Did. lab.
Prove strutturate.
Compito unitario.
Esercitazioni
ortografiche.
Produzione testi.
INGLESE
Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera
personale.
Ascoltare e ripetere formule di
saluto.
Giochi di ruolo.
TPR Total Physical
Response
Cooperative learning
Schede di
completamento
Associare saluti a
rappresentazioni
grafiche.
Completamento di schede.
Attività laboratoriale
Lavori di gruppo e
individualiAscolto e
classificazione di
fenomeni acustici
Compito unitario.
Prove strutturate
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
- Riconoscere relazioni di successione e
contemporaneità.
- Muoversi nello spazio circostante, utilizzando
indicatori topologici.
Eseguire semplici canti per imitazione portando il ritmo
con le parti del corpo.
Ascolto ed esecuzione di canti.
Comunicare emozioni e fatti d’animo attraverso le
immagini.
Rappresentazioni grafiche
Lavoro di gruppo.
Apprendimento
cooperativo.
Illustrazioni grafico –
pittoriche
EDUCAZIONE
FISICA
Padroneggiare schemi motori di base.
Rappresentare le varie parti del corpo
Giochi sullo schema motorio
Memorizzazione di filastrocche
Lavori di gruppo ed
individuale
Giochi individuali.
Attività ludiche
MATEMATICA
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione
decimale.
Lavoro individuale.
Lavoro di gruppo
Prove strutturate.
Compito unitario.
Esercitazioni.
Lavoro individuale
Conversazioni stimolo
Compito unitario.
Prove strutturate
Lavoro di gruppo individuale
Lavoro individuale
Apprendimento
cooperativo
Prove pratiche.
Cartellonistica
ARTE E
IMMAGINE
Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi
della realtà circostante.
TECNOLOGIA
Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare
con disegni elementi del mondo artificiale.
Osservazione e analisi delle
proprietà di alcuni materiali
RELIGIONE
Mostrare la capacità di osservare le meraviglie del
Creato come dono di Dio e collaborazione dell’uomo.
Spiegazioni
Lettura di testi
COMPETENZE
Utilizza diversi linguaggi per riferire esperienze
e stati d’animo
Esecuzione di canti.
Questionario
Schede
INDICE
SCIENZE
Raggruppamenti
Cambi e costruzione num. con
abaco, regoli
Esercizi di completamento
Schede operative
Oss. e descrizioni
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
INDICE
A.S. 2013/2014
Io … sono così
45
Come mi
comporto con
agli altri?
ESPERIENZE: attivare atteggiamenti
positivi in relazione a se stessi e agli altri.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: usare
diversi linguaggi.
CITTADINANZA: promuovere
atteggiamenti cooperativi e collaborativi.
ATTIVITÀ
ITALIANO
Leggere e comprendere testi scritti, individuandone gli
elementi essenziali.
Conversazioni. Lettura di testi.
Esercitazioni orali e scritte.
INGLESE
Riconoscere e riprodurre suoni della L2
Ascolto e identificazione.
Canzoncine - Mimo.
Attivare la costruzione dei concetti fondamentali della
storia.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino,
basandosi su punti di riferimento fissi.
Costruzione dell’orologio e del
calendario.
Organiz. percorsi.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali.
Ascolto e memorizzazione di
canti vocali.
Osservare immagini statiche e in movimento
descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni
prodotte.
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
- Sviluppare la conoscenza
di sé e degli altri.
- Comprendere la diversità
delle
persone
come
valore.
- Conoscere l’importanza
delle regole della
convivenza civile.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Problem posing e
solving
Pratico - operativo
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Audio - orale
Nazionale funzionale
comunicativo
Osservazioni in
itinere
Schede operative
Prova strutturata
Compito unitario
Osservazioni in
itinere
Prove orali
Pratico - operativo
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Ludico operativo
Osservazioni in
itinere
Schede operative
Prova strutturata
Compito unitario
Problem posing e
solving
Ludico – operativo
Prove pratiche
Produzioni grafico – pittoriche.
Osservazioni
Descrizioni
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Produzione
personale
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di numerosi giochi di movimento.
Esercizi di coordinazione
motoria, giochi.
Lavoro di gruppo, a
coppie e individuale
Prove pratiche
Tradurre problemi espressi con parole in
rappresentazioni matematiche scegliendo le operazioni
adatte, rispettando le regole procedurali.
Problemi quotidiani con una o
tante soluzioni
Lavori di gruppo.
Lavoro individuale.
Pratico – operativo
Prove scritte
Prove orali
Prove strutturate
Compito unitario
Analizzare e descrivere oggetti semplici: comporli e
scomporli
Esperimenti sulla germinazione
e osservazioni.
Smontare semplici oggetti.
Esercitazioni varie
Comprendere che la nascita di Gesù è un dono
all’umanità
Lettura di brani evangelici.
Analisi e commenti
COMPETENZE
Sa darsi e rispetta regole di comportamento
Conversazioni
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Pratico - operativo
Problem posing
Problem solving
Prove strutturate
Compito unitario
Schede
Prove pratiche operative
Spiegazioni
Lavori individuali
Schede operative
Corrispondenze
Questionario a scelta
multipla
Con loro sto bene
46
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
CLASSE II
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
UA2 :
Dal 18/11/2013
Al 31/01/ 2014
ORIENTAMENTO
RELAZIONI SOCIALI
INDICE
A.S. 2013/2014
AMBIENTE – LEGALITÀ
U. A. – 3
Sono amico
dell’ambiente?
ATTIVITÀ
- Riflettere sui problemi
dell’ambiente e proporre
semplici soluzioni.
- Sviluppare atteggiamenti di
curiosità e di attenzione
utilizzando diversi
linguaggi.
- Comprendere e rispettare
le idee degli altri.
METODOLOGIA
ITALIANO
Leggere semplici e brevi testi descrittivi e
poetici,cogliendone il senso globale.
Letture a analisi di testi di vario
tipo.
Produzioni scritte.
Memorizzazione poesie
filastrocche
INGLESE
Comprendere ed eseguire istruzioni
Giochi.
Schede operative.
Canzoni.
STRUMENTI
DI VERIFICA
Problem posing e
solving.
Lavoro individuale.
Lavoro di gruppo.
Schede operative.
Prova strutturata.
Compito unitario
Audio - orale.
Nozionale - funzionale
-comunicativo.
Ludico - operativo.
Osservazioni in
itinere.
Prove orali.
Prove pratiche.
Conversazioni, analisi,
riflessioni, ricerche, esame e
lettura di foto.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Compito unitario.
Prova strutturata.
Ricerca nell’ambiente di suoni
e rumori.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Prove pratiche.
Schede operative.
Giochi.
Esplorare immagini,forme e oggetti presenti
nell’ambiente,utilizzando capacità sensoriali.
Produzione grafico – pittorica
degli elementi presenti nei vari
ambienti.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Pratico - operativo
EDUCAZIONE
FISICA
Utilizzare, in modo personale, il corpo e il movimento
per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e
sentimenti.
Giochi di squadra.
Esecuzione al movimento su
ritmo dato.
MATEMATICA
Riconoscere, denominare e descrivere le principali
figure geometriche presenti nell’ambiente.
Ludico - operativo.
Problem posing e
solvine.
Lavoro individuale.
Lavoro di gruppo.
Pratico – operativo.
Lavoro di gruppo.
Problem posing.
Problem solving.
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Individuare tracce e usarle come fonti per ricavare
conoscenze sul passato personale.
Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano l’ambiente di residenza.
Analizzare e classificare eventi sonori.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando
l’espressività.
SCIENZE
Osservare e descrivere ,confrontare e correlare
elementi della realtà circostante: piane e animali.
Osservazione, descrizione,
denominazioni figure piane.
Utilità dell’acqua per gli esseri
viventi:esperienze, discussioni,
ipotesi
TECNOLOGIA
Usare oggetti e strumenti coerentemente con le
funzioni.
Le principali caratteristiche
degli oggetti dell’ambiente.
Intuire l’atteggiamento corretto da attuare per aiutare il
prossimo.
Lettura di brani evangelici e di
storie e racconti. Ricerche.
RELIGIONE
Ludico - operativo.
Pratico - operativo
Spiegazioni.
Riflessioni guidate.
Lavori individuali.
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
ESPERIENZE: avere cura degli ambienti
naturali e sociali
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: usare
diversi linguaggi per osservare e descrivere
la realtà circostante
CITTADINANZA: Promuovere azioni
finalizzate al miglioramento continuo del
proprio contesto di vita.
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE II
Dal 01/02/2014
Al 31/03/2014
Prove pratiche.
Compito unitario.
Osservazioni in
itinere.
Giochi.
Prove pratiche.
Prove strutturate.
Compito unitario
Schede.
Prova strutturata.
Osservazioni in
itinere.
Prove pratiche.
Schede operative.
COMPETENZE
Utilizza strumenti diversi per decodificare e
rappresentare un ambiente.
Un posto che mi piace tanto
47
INDICE
A. S. 2013/2014
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
U. A. – 4
Vivo meglio in
un ambiente
sano?
ESPERIENZE: promuovere il senso di
responsabilità.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE:utilizzare
diversi linguaggi per leggere e rappresentare la
realtà.
CITTADINANZA: attivare atteggiamenti di
cooperazione, solidarietà e corresponsabilità.
ATTIVITÀ
- Conoscere e mettere in
atto comportamenti corretti
per tutelare la nostra salute.
- Osservare, interpretare e
riflettere utilizzando diverse
modalità.
- Attivare rapporti di
collaborazione.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Ludico - operativo.
Pratico - operativo.
Questionari orali e
scritti.
Prove strutturate.
Compito unitario.
Problem posing e
solving.
Lavoro di gruppo.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Problem posing e
solving.
Ludico - operativo.
Audio - orale.
Problem posing e
solving
Scambi comunicativi.
Ludico operativo.
Osservazioni in
itinere.
Prove pratiche.
ITALIANO
Produrre semplici testi di vario tipo, legati a scopi
concreti e connessi con situazioni quotidiane.
Letture ad alta voce,
silenziosa, per ricerca. Analisi
di testi narrativi.
INGLESE
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Lettura di immagini.
Giochi e schede operative.
STORIA
GEOGRAFIA
- Raccogliere testimonianze di eventi del proprio
passato.
- Esplorare e tutelare il territorio circostante attraverso
l’approccio senso – percettivo e l’osservazione diretta.
Elaborazione grafica dei vissuti
personali e di spazi noti.
MUSICA
Eseguire semplici brani vocali curando l’espressività.
Esecuzione di semplici canti e
riflessione sul loro significato.
Riconoscere, attraverso un approccio operativo linee,
colori e forme presenti nel linguaggio delle immagini.
Disegni definiti con colori caldi
e freddi.
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di squadra.
Giochi motori a squadre.
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi
e tabelle.
Analisi e soluzioni di un
problema. Rappresentazioni di
dati in tabella.
Lavoro individuale.
Lavoro di gruppo.
Problem posing e
solving.
SCIENZE
Osservare e descrivere elementi della realtà
circostante; maturare atteggiamenti di rispetto verso le
risorse naturali per salvaguardare la salute di tutti.
Le trasformazioni dell’acqua.
Schede operative e esperienze
dirette.
Conversazioni.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Schede. Tabelle.
Prova strutturata.
TECNOLOGIA
Conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi
media e degli strumenti di comunicazione.
Classificare vari oggetti
tecnologici.
Ludico operativo
Prove pratiche.
Schede operative
Conoscere alcuni miracoli segni dell’amore e della
presenza di Dio che si prende cura degli uomini.
Letture del testo e di brani
evangelici.
Videocassette.
Spiegazioni.
Lavori individuali.
Schede operative.
Schede operative.
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
RELIGIONE
COMPETENZE
Conosce e pratica elementari regole
per tutelare la salute
Questionari orali.
Prove strutturate.
Compito unitario
Prove pratiche.
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE II
INDICE
Dal 01/02/2014
Al 07/06/2014
AMBIENTE – SALUTE
Osservazioni in
itinere.
Schede.
Schede.
Prova strutturata.
Compito unitario.
Vivo meglio se….
48
INDICE
A. S. 2013/2014
Il mio viso
parla di me?
FINALITÀ
ESPERIENZE: Imparare a leggere le proprie
emozioni e a gestirle per facilitare le condizioni
della comunicazione.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Sviluppare le
dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali,
corporee, etiche e religiose.
CITTADINANZA: Sviluppare l’etica della
responsabilità
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Cogliere l’argomento centrale, le informazioni
essenziali e le intenzioni comunicative di un testo e
produrre semplici testi per comunicare.
Ascolto, lettura e
comprensione.
Conversazioni.
Produzione di brevi testi.
Comprendere istruzioni espressioni e frasi di uso
quotidiano pronunciate lentamente e chiaramente.
- Comunicare utilizzando
diversi linguaggi.
- Comunicare con diversi
interlocutori usando un
registro diverso.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
P. S.
C.U.
P. orali e scritte.
Ascolto, comprensione ed
esecuzione .
Giochi.
Lettura analitica.
Problem posing e
solving.
Lavoro individuale e di
gruppo.
Audio-orale.
Nozionale-funzio-nalecomunicati-vo.
Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici
sul passato.
Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio
grazie alle proprie carte mentali.
Ricerca-Ricostruzione.
Lettura e decodifica.
Giochi.
Osservazione e analisi.
Problem posing e
solving. Ricerca.
P. S.
C.U.
Prove orali.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per
produrre e riprodurre eventi musicali di vario genere.
Giochi sonori.
Riproduzione di suoni e
rumori.
Ludico–operativo.
Prove pratiche.
Lettura, decodifica e analisi.
Produzione di vignette.
Pratico-operativo.
gruppo.
C:U:
Produzione graficopittorica.
Giochi espressivi.
Lavoro individuale, di
gruppo e a piccoli
gruppi.
Drammatizzazione.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze
narrative e decodificare in forma elementare i diversi
significati.
Utilizzare in modo personale il corpo in movimento per
esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e
sentimenti, anche nella forma di drammatizzazione e
danza.
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione
decimale con la consapevolezza del valore che le cifre
hanno a secondo della loro posizione, confrontarli e
ordinarli.
P.S.
Osservazioni in
itinere.
Lettura, scrittura e
posizionamento delle cifre.
Composizionescomposizione e confronto.
Pratico operativo.
Problem posing e
solving.
Individuare attraverso interazioni e manipolazioni
qualità e
proprietà di oggetti caratterizzandone le
trasformazioni.
Osservazioni dirette e
indirette.
Confronto di elementi
Ricerca- osserva-zioneanalisi.
Problem posing e
solving.
P. S.
Questionari.
Prove orali
Eseguire interventi di decorazione/ riparazione/
manutenzione per il proprio corredo scolastico.
Ricostruzione di brevi storie.
Identificazione e confronto
Osservazione-ricerca e analisi.
Conversazioni.
Schede operative.
Elaborati degli alunni.
Riconoscere l’origine del mondo come dono di Dio
comunicato all’uomo.
Lettura. Conversazione.
Confronto: mito e teorie
scientifiche.
gruppo.
Videocassette.
COMPETENZE
- Comunica utilizzando diversi linguaggi.
- Comunica con diversi interlocutori usando diversi registri.
P. S.
C.U.
Schede operative.
Schede.
INDICE
ITALIANO
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE III
U. A. – 1
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
ORIENTAMENTO - COMUNICAZIONE
INDICE
A. S. 2013/2014
La mia faccia cambia se….
49
Mi relaziono
con gli altri?
FINALITÀ
ESPERIENZE: Conoscenza del sé – relazione
con gli altri.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Utilizzare
diversi linguaggi per riflettere su di sé,
esprimersi e interagire.
CITTADINANZA: Rispettare gli altri
ITALIANO
Interagire in una conversazione formulando domande
e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienze
dirette.
INGLESE
Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e
soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando
espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali.
Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano l’ambiente di residenza: collina e
montagne
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando
l’espressività e l’accuratezza.
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Ascolto e comprensione.
Conversazioni.
Completamento di brevi
testi.
Costruzione di questionari
Giochi di drammatizzazione
semplici testi.
Costruzione di quadri sociali.
indirette. Classificazioni.
Canti corali. Produzione e
riproduzione di suoni e
rumori utilizzando strumenti
occasionali.
Descrivere verbalmente le emozioni e le impressioni
prodotte da immagini statiche e in movimento.
Lettura e decodifica.
Verbalizzazione.
EDUCAZIONE
FISICA
Cooperare e interagire positivamente con gli altri nel
gioco di squadra, consapevoli del valore delle regole e
dell’importanza di rispettarle.
MATEMATICA
Misurare segmenti utilizzando sia il metro,sia unità
arbitrarie collegando le pratiche di misura alle
conoscenze sui numeri e sulle operazioni
Giochi di squadra.
Individuazione delle regole.
Conversazioni.
Misurazione di oggetti e
spazi conosciuti.
Costruzione e utilizzo
dell’unità di misura e dei suoi
sottomultipli.
Osservazioni dirette e indirette. Lettura di testi
espositivo-informativi.
Individuazione di elementi
peculiari.
Realizzazione di semplici
prodotti seguendo precise
indicazioni da socializzare.
Lettura dal testo e di brani
biblici.
Videocassette.
SCIENZE
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di
sviluppo di organismi vegetali e animali.
TECNOLOGIA
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza delle operazioni.
RELIGIONE
Ricostruire le principali tappe della storia della
salvezza attraverso figure significative.
COMPETENZE
- Conosce e rispetta le elementari regole di comportamento.
- Interagisce con gli altri rispettandoli.
- Utilizza diversi linguaggi per comunicare, raccontare,
registrare, descrivere.
Audio – orale.
Problem posing e
solving.
gruppo.
Audio – orale.
Nozionale-funzio-nalecomunicativo.
Pair Work.
Ricerca-osserva-zioneanalisi.
Problem posing e
solving.
STRUMENTI
DI VERIFICA
P.S. / C.U.
Elaborati degli alunni.
Osservazioni in
itinere.
Conversazioni.
P.S.
Schede.
P.S. Prove orali.
Schede operative.
Completamento di
quadri sociali.
Pratico-operativo.
Lavoro di gruppo.
Prove pratiche.
Pratico operativo.
gruppo.
C.U.
Schede operative.
Questionari.
Pratico-operativo.
Lavoro di gruppo.
Prove pratiche.
Problem posing e
solving.
Tabella e tabulazione.
Problem posing e
solving.
Conversazioni.
Osservazione- riflessione-confronto
Pratico operativo.
gruppo.
Spiegazioni.
Lavoro individuale.
Schede operative.
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
-Prendere coscienza delle
proprie esigenze come
individuo e come
componente di un gruppo
sociale.
- Riconoscere la necessità
delle regole per la
convivenza sociale.
per comunicare, raccontare,
registrare, descrivere.
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE III
U. A. – 2
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2013
ORIENTAMENTO – RELAZIONI SOCIALI
P.S.
C.U.
Prove orali.
Schede operative.
P.S.
Schede operative.
Prove orali.
Osservazioni in
itinere.
Prove pratiche.
Schede.
Questionari.
Organizzo una festa in classe
50
INDICE
A. S. 2013/2014
Rispetto il mio
ambiente?
ESPERIENZE: Riflettere per comprendere la
realtà e se stessi.
diversi linguaggi per conoscere la realtà e
riflettere sui propri comportamenti.
CITTADINANZA: Sviluppare il senso della
legalità.
ITALIANO
Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi
funzionali, pratici, di intrattenimento e/o svago.
INGLESE
Comprendere brevi messaggi accompagnati da
supporti visivi.
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Individuare analogie e differenze fra quadri storico
sociali diversi lontani nello spazio e nel tempo.
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano un paesaggio:. pianura, città ,campagna
Riconoscere e discriminare gli elementi di base
all’interno di un brano musicale.
Riconoscere nel proprio ambiente i principali
monumenti e beni culturali.
- Avere cura di sé e degli
ambienti che si
frequentano.
per leggere e decodificare
la realtà.
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Lettura e comprensione.
Raccolta di informazioni.
Socializzazione delle
esperienze.
Ascolto e lettura di brevi
testi.
Associazione di parole e
frasi alle immagini.
Analisi e confronto.
Osservazione diretta e
indiretta. Lettura di immagini
e testi.
Ascolto di brani musicali di
diverso genere.
Conversazioni e riflessioni.
Osservazioni dirette e indirette. Ricerca di elementari
informazioni.
Lettura analitica.
Problem posing e
solving.
Esposizione orale.
Audio-orale.
Problem posing e
solving.
Ludico operativo.
Problem posing e
solving.
Osservazione-ricercaanalisi.
Pratico- operativo.
Ludico-operativo.
Lavoro di gruppo
Esperienziale.
Ricerca.
Lettura di foto.
Pratico-operativo.
Ludico-operativo.
Problem posing e
solving.
Pratico-operativo.
gruppo.
Problem posing e
solving.
gruppo.
Problem posing e
solving.
Pratico-operativo
Ludico-operativo.
Lettura di brani biblici.
Schede riassuntive.
Spiegazioni.
EDUCAZIONE
FISICA
Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo
in riferimento alle coordinate spaziali e temporali.
Giochi di movimento.
Percorsi.
MATEMATICA
Disegnare figure geometriche e costruire modelli
materiali anche nello spazio,utilizzando strumenti
appropriati.
Costruzione,classificazioni,a
nalisi e misurazione di figure
piane
Conversazioni.
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Individuare le caratteristiche peculiari degli organismi
viventi in stretta relazione con il loro ambiente
Smontare semplici
oggetti,meccanismi,apparecchiature obsolete o altri
dispositivi comuni.
Intuire gli atteggiamenti che portano alla realizzazione
della giustizia e della pace.
Lettura di testi e immagini.
Osservazioni e riflessioni.
Verbalizzazione.
Osservazioni e
rappresentazioni graficopittoriche. Verbalizzazione.
Contestualizzazione.
Descrizioni.
Schede riassuntive.
Riproduzioni grafiche.
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
STRUMENTI
DI VERIFICA
P.S.
C.U.
Prove orali.
P.S.
C.U.
Schede operative.
P.S.
C.U.
Prove orali.
Schede.
Prove orali .
Schede.
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE III
U. A. – 3
Dal 01/02/2014
Al 31/04/2014
AMBIENTE - LEGALITÀ
Prove pratiche.
Schede.
Prove pratiche.
C.U.
P.S.
Schede operative.
C.U.
P.S.
Prove orali.
Schede.
Conversazioni.
Osservazioni in
itinere.
Schede.
Questionari.
COMPETENZE
- Individua esigenze personali e sociali.
- Promuove comportamenti adeguati al rispetto dell’ambiente.
- Utilizza diversi linguaggi per leggere e decodificare la realtà
circostante.
Nel mio ambiente di vita c’è chi non rispetta
le regole di comportamento.
Cosa faccio?
51
INDICE
A. S. 2013/2014
Se salvaguardo
l’ambiente
tutelo anche la
mia salute?
ITALIANO
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di
discorsi affrontati in classe.
INGLESE
Copiare e scrivere semplici parole e semplici frasi
attinenti ad attività svolte in classe.
STORIA
GEOGRAFIA
Individuare analogie e differenze fra quadri storicosociali diversi lontani nello spazio e nel tempo.
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano vari paesaggi: mare, lago e fiume.
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di
un brano musicale traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico ( ritmo).
Descrivere tutto ciò che si vede in un’opera d’arte, sia
antica che moderna, dando spazio alle proprie
emozioni, sensazioni, riflessioni.
ATTIVITÀ
Conversazioni.
Dibattiti.
Schede operative.
Associazione testo
immagine.
Copia e rappresentazione
grafico-pittorica.
Canzoni, giochi, filastrocche.
Lettura e analisi di quadri
sociali. Riflessioni e
verbalizzazione.
indirette.
Ascolto di brani musicali di
vario genere. Coordinazione movimento corpo-reo,
ritmo, espressività.
Lettura di immagini.
riflessioni, emozioni e
sensazioni personali.
Giochi di movimento.
esperienze e riflessioni.
EDUCAZIONE
FISICA
Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”
legate all’attività ludica.
MATEMATICA
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi,
tabelle.
Costruzione e lettura di
semplici grafici e tabelle.
.
Riconoscere in altri organismi viventi, in stretta
relazione con il loro ambiente,bisogni analoghi ai
propri.
indirette . Lettura di immagini
e testi.
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Usare semplici procedure per la selezione,per la
preparazione e la presentazione degli alimenti
Comprendere che gli insegnamenti di Gesù sono
messaggi d’amore per l’umanità.
Costruzione di semplici
modelli. Socializzazione di
elementari regole di
sicurezza.
Lettura dal testo e di brani
evangelici. Racconti.
Videocassette.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Riconoscere comportamenti
adeguati finalizzati alla
difesa della salute.
- Prendere atto della forte
relazione esistente tra
problematiche ambientali e
salute.
per leggere, decodificare e
produrre.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Problem posing e
solving.
Lavoro di gruppo e
individuale.
Osservazioni in
itinere.
Elaborati alunni.
C.U.
Nozionale-funzionalecomunicativo.
Ludico operativo.
Audio-orale.
P.S.
C.U.
Schede.
Problem posing e
solving.
Osservazione, ricerca e
analisi.
Socializzazione.
Ludico-pratico-operativo.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale.
Pratico-operativo.
Ludico-operativo
Conversazioni.
Problem posing e
solving.
Pratico-operativo.
L. di gruppo e ind.
Problem posing e
solving.
Ricerca-osservazioneriflessione.
Lavoro di gruppo.
P.S.
C.U.
Prove orali.
Osservazioni in
itinere.
Prove pratiche.
Osservazioni in
itinere.
P.S.
C.U.
Osservazioni in
itinere.
Schede.
Produzione di grafici
e tabelle.
Decodifica
P:S:
C.U.
Schede. Questionari..
Pratico-operativo.
Ludico-operativo.
Realizzazione di
semplici modelli.
Lavoro individuale.
Riproduzione grafica.
Schede operative.
COMPETENZE
- Sceglie comportamenti adeguati ai fini della salute nel suo
complesso, nelle diverse situazioni di vita.
- Coglie la relazione esistente tra ambiente e salute.
- Utilizza diversi linguaggi per leggere, decodificare e produrre.
INDICE
U. A. – 4
FINALITÀ
ESPERIENZE: Acquisire la consapevolezza
che il proprio corpo è un bene da tutelare e da
rispettare.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Sviluppare le
dimensioni cognitive, sociali, emotive,
affettive, corporee, etiche e religiose.
responsabilità
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE III
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
INDICE
AMBIENTE - SALUTE
A. S. 2013/2014
Io e il cibo
52
“Cosa e come
comunico?”
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
Leggere testi sia realistici che
distinguendo l’invenzione dalla realtà.
ATTIVITÀ
fantastici
Scambiare semplici informazioni afferenti alla
sfera personale.
- Usare cronologie e carte storico – geografiche
per rappresentare le conoscenze storiche.
- Orientarsi nello spazio sulle carte geografiche.
Eseguire collettivamente e individualmente brani
musicali curando l’ espressività.
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente,
utilizzando le regole della percezione visiva.
Organizzare condotte motorie sempre più
complesse, coordinando vari schemi di movimento
in simultaneità e successione.
Leggere,scrivere e confrontare numeri naturali.
Indagare i comportamenti di materiali comuni in
molteplici situazioni sperimentali per individuarne
proprietà.
- Riconoscere
comportamenti.
- Promuovere il senso di
responsabilità.
- Esercitare differenti
modalità di pensiero.
- Favorire atteggiamenti
cooperativi e collaborativi
attraverso linguaggi diversi.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Lettura espressiva.
Produzione di
testi realistici.
Rifles. sulle frasi
Scambio di esperienze.
Lavoro individuale.
Lavori di gruppo.
Prove strutturate.
Compito unitario.
Interrogazioni.
Produzioni testi.
Saluti e presentazioni
Cantare una canzone
Ascolto cd
Sing a song
Prove strutturate
Compito unitario
Collocazione nello spazio e
nel tempo di fatti ed eventi
storici.
Collaborazione
cooperativa.
Lavoro individuale.
Cartellonistica.
Prove strutturate
Compito unitario
Canti di vario genere
eseguiti in gruppo.
Giochi musicali.
Attività laboratoriale.
Esecuzione di semplici
canti.
Lettura e decodifica di
un’immagine.
Lavoro di gruppo
Descrizione di
un’immagine.
Giochi individuali e di
gruppo.
Esercizi e giochi collettivi.
Problem posing e
solving.
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale.
Schede operative
Prove strutturate
Indagine
Sperimentazioni
Schede operative
Prove strutturate
Percorsi individuali e di
squadra.
Giochi espressivi.
Composizione e
scomposizione di numeri.
Uso dell’abaco.
Associazione numero –
parole.
Ricerca di informazioni.
Formulazione di ipotesi.
Impiegare e ricavare informazioni utili da guide
d’uso o istruzioni di montaggio.
Ricerca e confronto di
artefatti
Osservazione
Lavori di gruppo.
Attività pratiche
Conoscere la Bibbia.( Struttura e composizione)
Lavori individuali
Apprendimento cooperativo
Spiegazioni
Lettura di testi
Questionario
Schede
COMPETENZE
Comunica agli altri i propri sentimenti ed
emozioni utilizzando diversi linguaggi
INDICE
ESPERIENZE: conoscere se stesso e leggere le
proprie emozioni.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: utilizzare
diversi linguaggi per comunicare.
CITTADINANZA:attivare esperienze
significative finalizzate alla cura di sé.
ITALIANO
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE IV
U. A. – 1
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
ORIENTAMENTO – COMUNICAZIONE
INDICE
A. S. 2013/2014
Io sono così quando …
53
Conosco gli
altri?
ESPERIENZE: relazionarsi con gli altri.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: utilizzare
diversi linguaggi per esprimersi e comunicare.
CITTADINANZA: attivare modalità relazionali
positive.
ITALIANO
Prendere la parola negli scambi comunicativi
rispettando i turni di parola,ponendo domande
pertinenti e chiedendo chiarimenti.
ATTIVITÀ
- Attivare atteggiamenti
positivi nei confronti di
coetanei e di adulti.
per interagire con gli altri.
- Relazionarsi con gli altri in
situazione di gioco, di
lavoro, di relax.
METODOLOGIA
.
Dialoghi
Conversazioni guidate e libere.
STRUMENTI
DI VERIFICA
Apprendimento
cooperativo.
Listen and mime
Prove strutturate
Analisi e confronto
Prove strutturate
Compito unitario
Esprimersi linguisticamente in modo
comprensibile utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione e all’interlocutore.
Ascoltare e mimare una serie di
azioni.
- Confrontare i quadri storici delle civiltà
studiate.
- Analizzare fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche a diversa
scala, carte tematiche, grafici.
Lettura e comprensione di testi di
storia.
Realiz. mappe.
vocali curando l’intonazione e l’interpretazione.
Canti
Drammatizzazioni
Recitazioni
Lavoro individuale
e collettivo.
Drammatizzazione e
recitazione di testi
ARTE E
IMMAGINE
Riconoscere in un testo iconico/visivo gli
elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
visuale.
Analisi di immagini
Lavoro individuale e
confronto
Rappresentazioni
grafico – pittoriche.
EDUCAZIONE
FISICA
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee comunicando contenuti
emozionali.
Giochi di squadra
Attività di gruppo
Gestualità e mimica
Esercizi motori.
Conoscere le quattro operazioni fra numeri
naturali; individuare multipli e divisori di un
numero.
Operare con i numeri naturali.
Apprendimento
cooperativo
Lavoro individuale
Prove strutturate
MATEMATICA
SCIENZE
Elaborare i primi elementi di classificazione
animale e vegetale
Lettura e analisi di testi scientifici.
Didattica laboratoriale
Prove strutturate
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti
Analisi e rappresentazione di
oggetti.
gruppo.
Rappresentazione
gafica
Cogliere che il Natale è un avvenimento che
cambia la nostra vita e la vita del mondo.
Lettura di brani biblici, analisi e
commenti, videocassette, canti.
Spiegazioni
Lavoro individuale
Schede operative
Corrispondenze
Questionari a scelta
multipla
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE
COMPETENZE
Si relaziona con gli altri attivando atteggiamenti positivi.
Utilizza diversi linguaggi per interagire con gli altri.
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
Un regalo per …
54
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE IV
U. A. – 2
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2014
INDICE
A. S. 2013/2014
Quale
ambiente?
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
ESPERIENZE: attivare atteggiamenti mirati
alla cura dell’ambiente.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: sviluppare le
dimensioni sociali, etiche e religiose.
CITTADINANZA: costruire il senso di legalità e
di responsabilità per agire in modo consapevole
nel proprio contesto di vita.
ATTIVITÀ
- Valorizzare le esperienze
significative del fanciullo.
- Favorire l’esplorazione e la
scoperta di problematiche
del proprio ambiente di
vita.
- Comportarsi
in
modo
responsabile nel rispetto
dell’ambiente.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Lettura e analisi di testi.
Conversazioni.
Problem posing e
solving.
Lavoro di gruppo.
Lavoro individuale
Prove strutturate
Questionari orali e scritti.
C.U
INGLESE
Comprendere frasi brevi e semplici
accompagnati preferibilmente da supporti visivi.
Listen and repeat
Flash cards
Prove strutturate
STORIA
GEOGRAFIA
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse
società, studiate anche in rapporto al presente.
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi italiani,
individuando le analogie e le differenze.
Analisi e confronto di civiltà
e dei paesaggi italiani
Ricerca - azione
Compito unitario
Ascolto e confronto di brani
musicali.
Utilizzo di audiocassette
e cd.
Schede operative.
MUSICA
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture di tempi e luoghi
diversi.
INDICE
Ricercare informazioni in testi di diversa natura
e provenienza per scopi pratici o conoscitivi
applicando tecniche di supporto alla
comprensione..
ITALIANO
ARTE E
IMMAGINE
Riconoscere e apprezzare i principali beni
culturali, ambientali e artigianali presenti sul
proprio territorio.
Individuazione di opere e
attività presenti sul territorio.
Ricerca – azione
Rappresentazione grafica
Compito unitario
EDUCAZIONE
FISICA
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone indicazioni e
regole.
Ricerca e analisi delle regole
dei giochi popolari.
Lavoro individuale
Attività motoria
Giochi
MATEMATICA
Descrivere e classificare figure geometriche,
identificando elementi significativi e simmetrie.
Rappresentazione e
classificazione di figure
geometriche.
gruppo.
Prove strutturate
Compito unitario
Distinguere e ricomporre le componenti
ambientali, anche grazie all’esplorazione
dell’ambiente naturale e urbano circostante.
Esplorazione di ambienti.
Osservazione diretta.
Prove strutturate
Compito unitario
Riconoscere i difetti di un oggetto
immaginarne possibili miglioramenti.
e
Individuazione di elementi.
Osservazione di oggetti.
Schede operative
Cogliere nelle Beatitudini il modello di vita per il
cristiano.
Lettura di brani evangelici
Letture di storie e racconti,
ricerche.
Spiegazioni
Riflessioni guidate
Lavoro individuale
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE IV
U. A. 3
Dal 01/02/2014
Al 31/03/2014
Schede operative
COMPETENZE
Conosce le caratteristiche del proprio ambiente.
Utilizza diversi linguaggi per descrivere il proprio contesto sociale.
Si comporta in modo responsabile, nel rispetto dell’ambiente.
Predispongo un questionario per rilevare i
comportamenti verso l’ambiente.
55
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. 4
Difendo la mia
salute?
ESPERIENZE: cogliere i messaggi che
provengono dall’ambiente per la salvaguardia
della salute.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: leggere e
rappresentare la realtà attraverso molteplici
linguaggi.
CITTADINANZA: comprendere che la realtà e il
proprio corpo sono beni da rispettare e tutelare.
Seguire le istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti, per
svolgere un’attività, per realizzare un
procedimento.
- Prendere coscienza dello
stato di salute del proprio
corpo.
per descrivere, registrare,
raccontare, comunicare,
impartire delle regole.
- Attivare comportamenti
corretti per salvaguardare
la salute.
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Elaborare testi di tipo regolativo.
Lavoro individuale.
Prove strutturate
Compito unitario
STRUMENTI
DI VERIFICA
INGLESE
Scrivere messaggi semplici e brevi afferenti alla
sfera personale.
Listen and write
Utilizzo cd.
Prove strutturate.
Compito unitario.
Sintesi orale e scritta degli
argomenti.
Lavoro individuale.
Conversazioni.
Attività di gruppo.
Compito unitario.
STORIA
GEOGRAFIA
- Elaborare in forma di racconto orale o scritto
gli argomenti studiati.
- Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale.
MUSICA
Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e
consapevole.
Drammatizzazione di fine
anno.
ARTE E
IMMAGINE
Utilizzare strumenti e regole per produrre
immagini grafiche e pittoriche.
Collage per creare disegni
originali e personali.
Lavoro individuale.
Compito unitario
Rappresentazione grafica.
EDUCAZIONE
FISICA
Riconoscere il rapporto tra alimentazione,
esercizio fisico e salute, assumendo adeguati
comportamenti e stili di vita salutistici.
Conversazione e discussione sul
benessere fisico.
Lavoro collettivo.
Compito unitario.
Raccolta dati
Registrazioni in tabella .
Apprendimento
cooperativo.
Prove strutturate.
MATEMATICA
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni
significative, utilizzare le rappresentazioni per
ricavare informazioni, formulare giudizi e
prendere decisioni.
SCIENZE
Conoscere la struttura e lo sviluppo del proprio
corpo rilevandone il funzionamento coordinato.
Conoscenza di sé.
Introspezione.
Compito unitario.
TECNOLOGIA
Utilizzare semplici procedure per la selezione,la
preparazione e la presentazione degli alimenti.
Riprodurre grafici e tabelle al Pc.
Utilizzo del Pc
Prova pratica.
Comprendere l’apporto che la diffusione del
Vangelo dà alla società e alla vita di ogni
persona.
Lettura di brani dai Vangeli
Letture dal testo Schede
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Schede operative
RELIGIONE
COMPETENZE
Sa ascoltare il proprio corpo per distinguere i momenti di
benessere da quelli di malessere.
Usa diversi tipi di linguaggio per descrivere, raccontare,
registrare e leggere la realtà.
È consapevole del rapporto tra ambiente e salute.
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
Costruisco di un decalogo comportamentale
finalizzato alla salvaguardia della salute.
56
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE IV
ITALIANO
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
AMBIENTE - SALUTE
INDICE
A. S. 2013/2014
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
Quanti modi di
comunicare?
ESPERIENZE: Valorizzare l’esperienza
dell’alunno
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Acquisire i
saperi irrinunciabili
CITTADINANZA: Attivare valori condivisi nel
rispetto di atteggiamenti cooperativi e
collaborativi
ATTIVITÀ
- Comunicare le proprie
esperienze utilizzando
registri diversi.
- Comunicare sviluppando la
capacità critica
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Interagire negli scambi comunicativi in modo
appropriato
Lettura,comprensione e analisi
di testi realistici di vario tipo.
Produzione di testi corretti
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Apprendimento
cooperativo
Esprimersi in modo comprensibile utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione
Ascolto, lettura,comprensione
e completamento frasi.
PAIR and GROUP WORK
Audio - orale
Nozionale - funzionale
comunicativo.
Giochi e quiz di enigmistica
Test a scelta multipla. P.S
STORIA –
GEOGRAFIA
Riconoscere elementi significativi del passato
nel proprio ambiente di vita.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la
posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Lettura di testi informativi e
mitologici.
Osservazioni,illustrazioni.
Lettura e rappresentazione di
cartine geografiche
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Questionari
Esposizione orale
P. Strutturata
C. Unitario
MUSICA
Gestire diverse possibilità espressive della voce
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Esecuzione di canti collettivi ed
individuali.
Apprendimento
cooperativo
Canto corale
ARTE E
IMMAGINE
Utilizzare gli elementi del linguaggio visuale per
osservare,descrivere e leggere immagini per
comunicare.
Disegno dal vero e
riproduzione di immagini
Lavoro di gruppo
Attività individuale
Prove grafiche.
EDUCAZIONE
FISICA
Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati d’animo
Giochi individuali e di squadra
Pratico pratiche
Giochi
Prove pratiche
MATEMATICA
Intuire l’utilità degli strumenti matematici per
operare nella realtà
Lettura e scrittura di grandi
numeri con l’utilizzo delle e
potenze del dieci
Prove strutturate
Compito unitario
Cominciare a riconoscere regolarità nei
fenomeni e a costruire in modo elementare il
concetto di energia.
Osservazioni dirette.
Conversazioni e riflessioni
Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione e
farne un uso adeguato.
Conversazioni e discussioni
Lavoro individuale
Apprendimento
cooperativo
Lavoro di gruppo e
individuale
Apprendimento
cooperativo
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Lavoro individuale
Apprendimento
cooperativo
INGLESE
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
.
Conoscere gli elementi fondamentali delle
grandi religioni cristiane e non
COMPETENZE
Comunica con i compagni e docenti attraverso messaggi pertinenti.
Comunica esprimendo il proprio punto di vista.
Spiegazioni
Lettura di testi
Prove strutturate
Compito unitario
INDICE
ITALIANO
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE V
U. A. 1
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
Domande con prove a
scelta multipla.
Prova strutturata
Esposizioni orali
Prove pratiche
Discussioni
Questionario
Schede
Ti scrivo così …
57
INDICE
A. S. 2013/2014
Sto bene con
gli altri?
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
ESPERIENZE: Promuovere atteggiamenti
responsabili
nel rispetto reciproco
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Arricchire le
proprie esperienze orientandole ai valori della
convivenza civile
CITTADINANZA: Sviluppare atteggiamenti
cooperativi e collaborativi nel rispetto delle diversità
ATTIVITÀ
-Partecipare a discussioni
di gruppo,intervenendo in
maniera costruttiva.
- Esprimere il proprio
punto di vista nel rispetto
delle opinioni altrui
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Cogliere l’argomento principale di una
comunicazione orale e scritta.
Lettura, comprensione e analisi
di testi narrativi,derivanti dai
principali media.
Conversazioni guidate
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Scambiare semplici informazioni afferenti alla
sfera personale
Descrizioni. Routines
Canto mimo
PAIR WORDK
Audio-orale-nozionalefunzionale-comunicativo
Problem posing and
solving
Descrivere il migliore
amico/a.
Test a scelta multipla
Prove strutturate
Compito unitario
Conoscere le civiltà studiate ed individuare
relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i vari paesaggi
italiani,individuando analogie e differenze.
mitologici.
Analisi di paesaggi italiani e
rilevazione
di elementi caratteristici
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Questionari. Esposizioni
orali. Compito unitario.
Prove Strutturate
Descrizioni di paesaggi.
Prove strutturate
MUSICA
Eseguire da solo e in gruppo semplici brani
vocali appartenenti a generi e culture differenti
Esecuzione di canti
appartenenti a diverse culture
Canti corali
Attività laboratoriali.
Canto corale
ARTE E
IMMAGINE
Leggere in alcune opere d’arte di diverse
epoche storiche i principali elementi compositivi,
simbolici,espressivi e comunicativi.
Riproduzione e modifica di
immagini utilizzando la linea,il
punto,la luce
Lavoro di gruppo
EDUCAZIONE
FISICA
Partecipare attivamente a giochi sportivi e non
collaborando con gli altri
Esercizi ginnici e giochi di
squadra
MATEMATICA
Imparare a costruire ragionamenti e sostenere le
proprie tesi grazie alla discussione tra pari.
Scrittura e lettura dei numeri
decimali ed esecuzione delle
quattro operazioni
Conoscere il funzionamento degli organi di un
essere vivente e comparare la riproduzione
dell’uomo, degli animali e delle piante.
Conversazioni.
Lettura di testi.
Ricerca di informazione
Utilizzare strumenti informativi e di
comunicazioni significative di gioco e di
relazione con gli altri
Lavoro di gruppo
Conversazione libere e guidate
Utilizzo diagramma di flusso
Riflettere sulla natività e sulle tradizioni natalizie
nel mondo
Lettura di brani biblici.
Analisi e commenti
Lettura di testi
Prove pratiche
Giochi
Attività laboratoriali
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Lavoro di gruppo
Apprendimento
cooperativo
Spiegazioni .
Lavoro individuale.
Schede operative
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
COMPETENZE
Approfondisce le proprie esperienze
Decodifica la realtà utilizzando diversi linguaggi
Prove strutturate
Compito unitario
Prove grafiche
Prove pratiche
Compito unitario
Prova strutturata
Domande con prove a
scelta multipla
Prova strutturata
Compito unitario
Prove pratiche
Discussioni
INDICE
ITALIANO
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE V
U. A. 2
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2013
INDICE
A. S. 2013/2014
Corrispondenze
Schede
Ho scelto lui come amico perché…
58
Rispetto le
regole?
ESPERIENZE: Individuare gli atteggiamenti
che violano la dignità della persona e il
rispetto reciproco
Comprendere la realtà nei suoi molteplici
aspetti
CITTADINANZA: Acquisire il senso di legalità
nello sviluppo di un’etica responsabile.
Prendere consapevolezza del
mondo circostante,
elaborando idee e azioni
finalizzate al miglioramento
del proprio contesto di vita.
Riconoscere e rispettare i
valori sanciti nella
Costituzione per giungere
alla scoperta dei diritti-doveri
del cittadino.
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
ITALIANO
Comprendere le informazioni essenziali di
un’esposizione, istruzioni per l’esecuzione di
compiti, di messaggi e informazioni letti o
ascoltati
Lettura,comprensione e analisi
di testi di diverso tipo e genere.
Proposte, analisi e
realizzazione di giochi
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Prove strutturate
Compito unitario
INGLESE
Comprendere testi brevi e
semplici,accompagnati preferibilmente da
supporti visivi,cogliendo nomi familiari,parole e
frasi basilari.
Ascolto, lettura, comprensione
e completamento di frasi
PAIR and GROUP WORK
Canto mimo-drammatizzazione
Audio – orale – nozionale –
funzionale - comunicativo.
Problem posing and solving
Completare frasi
Collegare descrizioni
di luoghi e foto
Prove strutturata
leggende.
Individuazione di elementi fisici
e antropici su atlanti e cartine
geografiche
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Questionari Prova
orale .Questi a scelta
multipla
Prova strutturata
Compito unitario
Riconoscere e classificare gli elementi di base
del linguaggio musicale
Ascolto di brani musicali
Canti corali
Canto corale
Guardare ed osservare con consapevolezza
immagini ed oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le regole della percezione visiva
Riproduzione di immagini
Lettura di immagini
Lavoro di gruppo
Muoversi nell’ambiente di vita e di scuola
rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e
per gli altri segnalando situazioni di pericolo che
si possono verificare sulla strada
Conoscere ed applicare la
principali regole del codice
della strada.
Esercizi coordinamento e di
equilibrio
MATEMATICA
Affrontare problemi rendendosi conto delle
molteplici soluzioni
Identificazione di misure di
superficie e misure agrarie
SCIENZE
Individuare le proprietà di alcuni materiali e
realizzare semplici soluzioni in acqua.
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Riconoscere tracce storiche della civiltà romana
presenti sul territorio.
Comprendere che il territorio è costituito da
elementi fisici e antropici connessi e
interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su
uno di questi elementi si ripercuote a catena su
tutti gli altri.
Prevedere le conseguenze di decisioni o
comportamenti personali o relativi alla propria
classe.
Conoscere la vita dei Santi,dei testimoni cristiani
e il loro impegno per realizzare l’insegnamento
evangelico. (San Pio, Madre Teresa di Calcutta)
COMPETENZE
Prende cura di sé, degli altri e dell’ambiente e
favorisce forme di cooperazione e di solidarietà
Favorisce lo sviluppo di valori condivisi e di
atteggiamenti cooperativi e collaborativi
Descrizioni orali con l’utilizzo di
schemi
Completamento di testi e
tabelle
Lettura di istruzioni
Esecuzione delle procedure
Lettura di racconti
Lettura del testo
Ricerche
Prove pratiche
Giochi
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Lavoro di gruppo
Spiegazioni
Lavoro individuale
Schede operative
INDICE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
STRUMENTI
DI VERIFICA
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE V
U. A. 3
Dal 01/02/2014
Al 31/03/2014
Prove grafiche
Prove pratiche
Prova strutturata
Compito unitario
Domande a scelta
multipla
Prova strutturata
Compito unitario
Prove pratiche
Discussioni
Questionari
Conversazioni.
Quella volta mi sono comportato così …
59
INDICE
A. S. 2013/2014
Ben…essere:
prevenire è
meglio che
curare?
ITALIANO
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Cogliere in una discussione o in un testo letto le
opinioni ed esprimere pareri su un argomento in
vista di scopi funzionali
Comprendere istruzioni,espressioni e frasi di
uso quotidiano.
Usare la cronologia storica ,prima e dopo Cristo
e le carte storico-geografiche per rappresentare
le conoscenze studiate
Utilizzare il linguaggio geografico per
interpretare carte geografiche
vocali curando l’intonazione,l’espressività e
l’interpretazione
Riconoscere le espressioni della figura umana e
rappresentarle.
Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al
proprio benessere psico-fisico legati alla cura
del proprio corpo e a un corretto regime
alimentare
Utilizzare rappresentazioni di dati per ricavare
informazioni in situazioni significative
ATTIVITÀ
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
STRUMENTI
DI VERIFICA
Prova strutturata
Compito unitario
Audioorale-orale-nozionalefunzionale
Problem posing and solving
Completare frasi
Prova strutturata
Compito unitario
ricerche
Lettura di carte storicogeografiche
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Questionari
Esposizione orale
Prova strutturata
Compito unitario
Produzione di semplici canti
Canti corali.
Canto corale
Riproduzione di immagini
Lettura di immagini
Lavoro di gruppo
Esercizi ginnici e giochi di
squadra
Prove pratiche
Giochi
Riproduzione in scala di figure
assegnate.
Calcolo di perimetri e di aree di
figure geometriche.
Lavoro di gruppo
Lavoro individuale
Osservazioni dirette.
Compilazione di tabelle.
Descrizioni orali.
Reperire notizie e informazioni da varie fonti per
organizzare una gita o una visita guidata.
Osservazioni, confronti e
verbalizzazioni.
Scoprire l’identità della Chiesa e la sua
organizzazione gerarchica.
Lettura dal testo.
Spiegazioni.
Compilazione di schede.
Letture dal vangelo
COMPETENZE
- Seguire un sano stile di vita
- Assumere comportamenti
corretti per salvaguardare
l’ambiente e la salute
propria e degli altri
METODOLOGIA
Lettura, comprensione e analisi
di testi sui temi: droga, alcool,
fumo.
Conversazioni e discussioni di
gruppo
Descrizione e preferenze di
cibi e bevande
Esprimere preferenze di cibi e
bevande
Avere cura della propria salute anche dal punto
di vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla
riproduzione e sessualità.
Segue un sano stile di vita
Assume comportamenti corretti per salvaguardare
l’ambiente e la salute propria e degli altri
OBIETTIVI FORMATIVI
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Lavoro di gruppo
Spiegazioni.
Riflessioni guidate.
INDICE
FINALITÀ
ESPERIENZE: Riflettere per comprendere la
realtà e se stessi
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Sviluppare il
pensiero riflessivo e critico
CITTADINANZA: Prendere consapevolezza
che il proprio corpo è un bene da rispettare e
tutelare
INDICE
SCUOLA
PRIMARIA
CLASSE V
U. A. 4
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
AMBIENTE - SALUTE
Prove grafiche
Prove pratiche
Prove strutturate
Compito unitario
Domande con prova
a scelta multipla.
Prove strutturate.
Compito unitario
Prove pratiche
Discussioni
Schede
INDICE
A. S. 2013/2014
Io difendo così la mia salute
60
U. A. / F.1
So utilizzare i
vari linguaggi
per
comunicare?
ESPERIENZE: leggere le emozioni
conoscenza e utilizzo dei diversi linguaggi
per comunicare
CITTADINANZA: affrontare i problemi
ITALIANO
INGLESE
II LINGUA COM.
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
DUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
I Codici (comunicazione - descrizione - identità)
Acquisire la consapevolezza di più codici
comunicativi con strutture e funzioni differenti e
saperli adeguare al contesto. Raccontare le
esperienze ed esprimere le emozioni.
Presentarsi in un nuovo contesto scolastico
(aspetto fisico, interessi) in maniera vivace e
personalizzata.
Lessico relativo alla sfera personale.
Presentarsi e interagire con gli altri utilizzando
una nuova lingua straniera
Le invasioni barbariche nell’Europa dell’alto
Medioevo
Individuare le cause che portarono alla caduta
dell’Impero Romano. Leggere sulle carte
geografiche le caratteristiche fisiche ed
antropiche del continente europeo.
Il sistema grafico di notazione (Decodificare e
utilizzare la notazione tradizionale e vari sistemi
di scrittura)
Osservare, riconoscere e descrivere i codici e le
regole compositive
I codici comunicativi artistici.
ATTIVITÀ
- Usare in contesti diversi
linguaggi verbali e non
verbali per comunicare
- Prendere coscienza del
proprio vissuto
- Comunicare esperienze e
conoscenze
- Ascoltare ed esprimere
bisogni
METODOLOGIA
Lettura, analisi e produzione di
testi narrativi
Ascolto, lettura e comprensione.
Dialoghi, scrittura guidata e
libera, mappe concettuali, games
and songs.
Lire, écouter et répeter
Jeux de role
Lettura e studio del testo
Analisi di documenti, immagini e
grafici
Lettura di carte
Rappresentazione grafica delle
note sul pentagramma
La percezione e i codici
comunicativi - Simboli e
metafore nell’arte
STRUMENTI
DI VERIFICA
Lezione frontale e
interattiva
Compilazione di mappe
e schemi
Problem posing
Produzione di testi
Compito in classe
Prova DAB
Role play
Prova DAB
Classwork
Conversation
Lezione dialogata
Prova DAB
Dialogo
Lezione frontale e
interattiva
La periodizzazione
Costruzione di mappe e
schemi
Completamento di
testi
Interrogazioni
Prova DAB
Esercitazioni graficosonore
Dettato ritmico
Osservazione del
mondo circostante
Elaborati vari
Attività, anche ludiche,
precedute da indicazioni
e suggerimenti
Apprendimento
cooperativo
Problem posing e
Problem solving
Lezione dialogata
Cooperative Learning
Elaborazione di
schede di verifica
Prova DAB
Elaborati grafici
Prova DAB
Acquisire semplici tecniche di espressione
motoria (schemi motori di base)
Semplici esercitazioni
ginnastiche
Analizzare dati e interpretarli sviluppando
deduzioni e ragionamenti anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo.
Lavori di gruppo per raccogliere
dati e trasformarli in grafici e
diagrammi
Utilizzare concetti fisici quali: densità,
concentrazione, temperatura e calore in varie
situazioni di esperienza
Lavoro di gruppo per costruire
tabelle
Attività di laboratorio e
descrizione di quanto osservato
Comprendere i principi del disegno geometrico,
del disegno tecnico e della misura
Riproduzione o completamento
dei disegni presenti nel testo
Apprendimento
operativo
Lezione dialogata
Osservazioni
sistematiche
Prova DAB
Prova DAB
Compito in classe
Interrogazioni
Esercizi alla lavagna
Prova DAB
Interrogazioni
Questionari
Esercizi in gruppo
Prova DAB
Esercitazione con gli
strumenti da disegno
Individuare il messaggio centrale di alcuni testi
biblici attraverso informazioni storico-letterarie e
seguendo metodi diversi di lettura
Lettura di brani biblici per
individuare generi letterari diversi
Conversazione guidata
Lettura testo biblico
Prova di verifica
Verbalizzazione
COMPETENZE
Sa utilizzare e decodificare i diversi linguaggi in
varie situazioni
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
CLASSE I
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
INDICE
Caccia al tesoro
61
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. / F.2
Ti senti parte
integrante
della realtà in
cui vivi?
ITALIANO
Interagire in diverse situazioni comunicative:
in famiglia, a scuola, nei luoghi di ritrovo
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
ATTIVITÀ
- Stabilire relazioni con
persone diverse per
confrontarsi ed
allargare il proprio
punto di vista.
- Interagire nei lavori di
gruppo in modo
costruttivo e creativo.
METODOLOGIA
Città e paese: luoghi d’incontro
Lettura di testi descrittivi, narrativi
e fantastici
Discussioni
Lavoro cooperativo
Raccontare la propria quotidianità. Descrivere
luoghi e persone.
La famiglia e gli amici
Ascolto, lettura e comprensione
Questionari, griglie
Role play
Chiedere e dare informazioni relative al
mondo degli amici.
Jeux de role
Brainstorming
Lezione frontale e
dialogata
Conoscere, leggere e analizzare il proprio
territorio
Riconoscere le tracce del passato sul
territorio.
Essere consapevoli dei diritti e dei doveri in
famiglia e nella scuola.
La funzione socializzante della musica
attraverso canti collettivi ispirati all’amicizia e
alla solidarietà (Eseguire in modo espressivo
individualmente o collettivamente brani vocali
e/o strumentali)
Il punto d’incontro nella città. Riconoscere
l’importanza espressiva della figura umana
nelle relazioni sociali
Visite guidate a monumenti e
musei
Costruzione di mappe
Ricerca-azione
Lettura e comprensione del testo
Ascolto di brani ispirati
all’amicizia
Lavoro di gruppo
Attività di ricerca guidata
Il canone figurativo
La figura umana.
Elaborati vari
Lettura di immagini
Confronti
Critica personale
Controllare la propria aggressività e le proprie
emozioni, lavorando in gruppo
Esercitazioni di gruppo
Giochi
Utilizzare calcoli e notazioni per risolvere
problemi tratti dal mondo reale.
Applicazioni a situazioni concrete
Riconoscere le somiglianze e le differenze del
funzionamento delle diverse specie dei viventi
nel contesto territoriale.
Conoscere l’evoluzione nel tempo delle unità
abitative e delle strutture urbane.
Approfondire l’identità storica di Gesù e
correlarla alla fede cristiana.
Attività di laboratorio e
descrizione di quanto osservato
Eseguire semplici rilievi nella
propria abitazione
Analisi delle principali tradizioni
natalizie
INDICE
ESPERIENZE: Prendere coscienza delle
emozioni
Conoscenza e utilizzo dei diversi linguaggi
per comunicare
CITTADINANZA: Discutere insieme dei
problemi quotidiani ed affrontarli con
maggiore consapevolezza.
II LINGUA COM.
FRANCESE
OBIETTIVI
FORMATIVI
FINALITÀ
precedute da indicazioni e
suggerimenti
Didattica breve
Problem posing e problem
solving
Problem posing Problem
solving
Attenta applicazione dei
sistemi di misurazione
Lavoro di gruppo
Ricerca
STRUMENTI
DI VERIFICA
Produzione di testi
Esposizione orale dei
contenuti appresi
Prova DAB
Classwork
Interacting in a
conversation.
Prova DAB
Produzione scritta
contenuti
Prova DAB
Schemi e mappe di
sintesi
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE I
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2013
Produzione di testi ,
schede di verifica,
performance canora
Prova DAB
Elaborati grafici.
Osservazioni
sistematiche
Prova DAB
Controllo compiti
Prova DAB
Compito in classe
Interrogazioni
Prova DAB
Esercitazioni grafiche
Prova DAB
Prove di verifica
Verbalizzazione
COMPETENZE
Sa analizzare il proprio territorio
cogliendone gli aspetti essenziali
Valorizzazione del proprio territorio
utilizzando diversi strumenti comunicativi
(pubblicità - brochure - prodotti multimediali)
62
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. / F.3
Rispetti le
regole?
ITALIANO
INGLESE
II LINGUA COM:
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
Comprendere l’importanza
del rispetto dell’ambiente
naturale e sociale
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Ambiente sociale e regole
Riconoscere le caratteristiche del testo
informativo-espositivo e regolativo.
Riflessione, lettura di testi
descrittivi e di articoli di giornale.
Scrittura di testi regolativi e
descrittivi
Problem posing
Problem solving
Lezione dialogata
Produzione di testi
regolativi e espositivi
Acquisire il lessico specifico per parlare di
problemi ambientali.
Ambiente sociale e regole: comportamenti
corretti a scuola, a casa, in strada.
Lettura, ascolto e comprensione.
Riflessione sui temi affrontati.
Open dialogues.
Role play
Brainstorming
Prova DAB
Classwork
Writing an assay
about rules
Jeux de role
Lezione dialogata
Prova DAB
Questionario
Lettura dal testo e dai testi di
consultazione
Costruzione di quadri di
civiltà.
Schemi di sintesi.
Lezione interattiva.
Completamento di
testi.
Prova DAB
Interrogazioni
Giochi ritmici sull’utilizzo della
polifonia
Esecuzioni strumentali
collettive con l’ausilio
dell’accompagnamento
Decalogo sulle regole
del far musica
insieme
Il paesaggio e l’ambiente intorno
a noi. Tecniche varie
Elaborati creativi
Prova DAB
Elaborati grafici
suggerimenti
Osservazioni
sistematiche
Prova DAB
Interrogazioni
Prova DAB
Compito in classe
Interrogazioni
Questionari
Prova DAB
Vademecum di comportamenti ecologici.
Conoscere le forme di organizzazione
sociale nell’Alto medioevo (Civiltà araba,
Feudalesimo). Conoscere e localizzare i
principali elementi fisici e antropici in
Europa ed effettuare confronti con l’Italia
La cultura delle regole.
Le forme polifoniche nel basso e alto
medioevo.
Diversità tra graffiti e murales: vandalismo o
opera d’arte
Riconoscere forme e colori nell’ambiente e
leggere i significati e i valori estetici e
sociali.
EDUCAZIONE
FISICA
Partecipazione a situazioni ludiche
organizzate rispettando regole e ambienti.
Giochi, gare, confronti
MATEMATICA
Individuare nell’ambiente circostante gli
oggetti della geometria.
Individuazione di figure. Lavori
individuali e di gruppo
Cooperative learning Problem posing
Problem solving
Assumere comportamenti e scelte personali
ecologicamente sostenibili.
Attività di ricerca e analisi dei dati
raccolti
Lezioni interattive
Brainstorming
Conoscere le problematiche ambientali
legate alla produzione, allo smaltimento e
riciclaggio dei materiali.
Ricerche e riflessioni sui
principali problemi ecologici
Lezione alla lavagna
Riflessione sul territorio
Prova DAB
Lettura di brani evangelici
Prove di verifica
Verbalizzazioni
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Considerare nella prospettiva dell’evento
pasquale, la predicazione e l’opera di Gesù.
COMPETENZE
Sa analizzare il proprio territorio cogliendone gli
aspetti essenziali
INDICE
FINALITÀ
ESPERIENZE: Avere cura degli ambienti che
si frequentano
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Stabilire e
rispettare le regole per il bene comune
CITTADINANZA: Stabilire una correlazione
tra esigenze individuali e sociali
Dal 01/02/2014
Al 31/03/2014
ORGANIZZAZIONE
DELLA GIORNATA ECOLOGICA
63
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE I
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. / F.4
HAI CURA DEL
TUA
PERSONA?
FINALITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
ESPERIENZE: Prendersi cura di sé.
Conoscere e utilizzare diversi linguaggi
per comunicare.
CITTADINANZA: Prendere coscienza di
ciò che ci fa star bene.
ITALIANO
INGLESE
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
ATTIVITÀ
-Assumere comportamenti
responsabili finalizzati alla
salvaguardia dell’ambiente e
della propria salute
-Comprendere l’importanza
di una sana e corretta
alimentazione.
METODOLOGIA
Indagine conoscitiva sulle
abitudini alimentari.
Lettura e scrittura di testi vari.
Abitudini alimentari a confronto. Alimentazione e
salute.
Lettura, ascolto, comprensione di
materiale audiovisivo.
Questionari, interviste, mappe
concettuali.
Interaction
Roleplaying
Prova DAB
Completamento di
tabelle
Classwork
Abitudini alimentari in Francia.
Jeux de role
Lezione frontale
Lezione interattiva
Prova DAB
Produzione scritta
Costruzione quadri di
civiltà
Schemi di sintesi.
Lezione frontale e
interattiva.
Completamento di
testi.
Interrogazioni.
Prova DAB
Il colore nell’ambiente e sulla tavola.
Comprendere le relazioni tra attività motoria e
alimentazione.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà
geometriche delle figure.
Conoscere i principi nutritivi per una corretta
alimentazione
Descrivere e confrontare i settori dell’agricoltura
e dell’industria alimentare.
L’alimentazione nelle religioni monoteiste.
COMPETENZE
Assume comportamenti responsabili
finalizzati alla salvaguardia della propria
salute
Problem posing
Problem solving
Raccolta e interpretazione
di dati
STRUMENTI
DI VERIFICA
Cibo, comportamento e benessere.
Produrre testi a seconda degli scopi
(argomentativi, informativi, poetici).
L’Europa dopo l’anno Mille (La civiltà borghese).
Il rinascimento.
Conoscere l’alimentazione nel Medioevo.
Paesaggi e popolazioni in Italia e in Europa.
Saper individuare la relazione tra rete urbana e
organizzazione del territorio
Utilizzo e tutela della voce umana e il suo
impiego nel canto (Eseguire brani vocali anche
avvalendosi di strumentazioni elettroniche)
Lettura dal testo e da testi di
consultazione
Vocalizzi su scale e arpeggi
I beni artistici e l’arte culinaria del
proprio paese
INDICE
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
Attività di ricerca
sull’apparato vocale
Ricerche
Elaborati vari
Tecniche libere
Discussioni.
Compito in classe.
Prova DAB
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE I
AMBIENTE - SALUTE
Performance
individuali e collettive
Prova DAB
Elaborati grafici
Esercizi di movimento (corse,
salti,…)
Lettura di brani informativi
sull’alimentazione
suggerimenti
Osservazioni
sistematiche
Prova DAB
Attività di ricerca.
Osservazione e riproduzione
della realtà
Lezioni frontali e dialogate
Problem posing
Problem solving
Attività di ricerca e di analisi di
dati raccolti
Analisi etichettte
Riflettere su una corretta
alimentazione per una crescita
sana ed equilibrata
Riflettere sull’importanza del cibo
per le religioni monoteiste
Questionari
discussioni
Prova DAB
Lezioni frontali
Lavoro di gruppo
Prova DAB
Prove di verifica
Verbalizzazioni
Esercitazioni alla
lavagna Colloqui
Prova DAB
Compito in classe
Organizzazione di un momento
conviviale
64
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. / F.1
IN QUANTI MODI
POSSO
COMUNICARE LE
MIE EMOZIONI?
Il diario. L’autobiografia. Raccontare
esperienze personali ed esprimere stati
d’animo e emozioni.
INGLESE
Raccontare esperienze personali esprimendo
stati d’animo ed emozioni.
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
- Definire e conquistare la
propria identità.
- Saper elaborare esperienze
e conoscenze.
- Saper ascoltare ed
esprimere bisogni e stati
d’animo ed emozioni.
- Usare in contesti diversi
linguaggi e strumenti
differenti.
ATTIVITÀ
METODOLOGIA
Lettura e analisi di pagine di
diario e di autobiografia.
Scrittura di pagine di diario.
Lettura e comprensione pagine di
diario. Conversazione
Conversazioni
guidate. Produzioni
scritte.Prova DAB
Brainstorming. Lezione
frontale e dialogata.
Cooperative learning.
Lezione frontale e
dialogata
Prova DAB
Classwork
Problem posing. Problem
solving.
Interrogazioni.
Schede operative.
Colloqui.
Prova DAB
Jeux de role
Il Rinascimento. Esame delle
cause e delle conseguenze delle
scoperte geografiche. Analisi di
documenti e mappe.
Lettura di carte tematiche.
Ricerche.
I Cantautori (Improvvisazione e rielaborazione
di brani musicali vocali e/o strumentali).
Lettura e analisi di brani musicali
autobiografici di vari autori
Attività di ascolto e
rielaborazione di testi
Riconoscere gli elementi significativi formali
presenti in opere d’arte.
Esprimere le poprie emozioni attraverso il
linguaggio grafico.
Il Rinascimento (cenni)
La figura e il ritratto.
Luci ed ombre
Copia dal testo. Lavori di
gruppo. Uso di tecniche e
di materiali vari
Rappresentare se stessi mediante gestualità e
posture in forma individuale, a coppie, in
gruppi.
Esercitazioni ginnastiche e
presportive. Esercitazioni di
coordinazione dinamiche
Didattica breve. Lezione
preceduta da indicazioni e
suggerimenti
Applicazioni a situazioni concrete
Problem posing e solving.
Metodo deduttivo/
induttivo. Lezione
dialogata. Lavoro di
gruppo
Il movimento come comunicazione. Utilizzare
concetti fisici quali velocità, forza, energia in
varie situazioni di esperienza.
Utilizzo di strumenti quali:
cronometro, dinamometro,
bilancia, “leve” e costruzione di
grafici
Brain storming. Problem
posing e solving. Ricerche.
Lezione partecipata e
didattica laboratoriale
Utilizzare le regole delle proiezioni ortogonali
per progettare oggetti semplici.
Considerare, nella prospettiva dell’evento
pasquale, la missione della Chiesa nel
mondo.
Riproduzione o completamento
dei disegni presenti nel testo
Lezione diretta.
Esecuzione di grafici
Biografie di testimoni di Gesù
Lettura testo biblico
Utilizzare i numeri razionali in diversi modi
essendo consapevoli dei vantaggi e degli
svantaggi delle diverse rappresentazioni.
COMPETENZE
Sa comunicare in modo adeguato le
esperienze di vita, gli stati d’animo e le
emozioni
STRUMENTI
DI VERIFICA
Conversazione guidata.
Lavoro individuale
Interagire con semplici scambi dialogici su
argomenti relativi alla sfera personale.
Le conseguenze dell’invenzione della stampa
e delle scoperte geografiche sul piano della
conoscenza e della comunicazione. Ricavare
informazioni da fonti diverse ( documentarie,
narrative).
Le civiltà europee.
Leggere ed interpretare carte tematiche.
INDICE
ESPERIENZE: leggere le emozioni
conoscere e utilizzare i diversi linguaggi
per comunicare
CITTADINANZA: affrontare i problemi
quotidiani …….
ITALIANO
II LINGUA COM:
FRANCESE
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
Dal 16/09/2013
Al 16/11/2013
Prova DAB
Produzione scritta
Schede di verifica.
Questionari.
Performance
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE II
Prova DAB
Elaborati grafici.
Osservazioni durante
le esercitazioni e le
fasi di gioco.
Prova DAB
Interrogazioni/colloqu
i. Discussione
collettiva. Didattica
laboratoriale. Verifica
scritta Prova DAB
Interrogazoni/colloqui
Prova DAB
Rappresentazioni
grafiche.
Osservazioni in
itinere
Prova DAB
Elaborati grafici
Questionari di
verifica.
Verbalizzazione
Presentazione di sé attraverso vari
linguaggi
65
INDICE
A. S. 2013/2014
SO LEGGERE
LA REALTA’
SOCIALE IN
CUI VIVO?
OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
ESPERIENZE: prendere coscienza delle
emozioni
conoscere e utilizzare i diversi linguaggi
per comunicare
CITTADINANZA: migliorare le relazioni
tra coetanei
ATTIVITÀ
Promuovere atteggiamenti
che esaltino la dignità della
persona ed il rispetto
reciproco.
Sviluppare il senso di
responsabilità e accrescere
l’impegno per migliorare il
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Leggere, comprendere, produrre testi di vario
tipo (narrativo – descrittivi, informativi, poetici)
su tematiche inerenti ai vissuti adolescenziali
e alla realtà sociale del proprio territorio.
Lettura e produzione di testi
narrativi ed epistolari
Lezione interattiva
Discussioni guidate
Lavori individuali e di gruppo
Conversazioni
Produzioni scritte
Prova DAB
INGLESE
Leggere testi significativi sull’amicizia. Attività
nel tempo libero.
Ascolto, lettura e comprensione.
Produzione scritta
Role playing
Brainstorming
Lezione dialogata
Prova DAB
Classwork
Conversation
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
Interagire per scambiarsi informazioni relative
agli amici e al luogo in cui si vive.
Jeux de role
Giochi di ruolo Lezione
dialogata
Prova DAB
Produzione scritta
Analisi di fonti, ricerche,
confronto tra passato e presente
Lezione interattiva
Problem posing
Problem solving.
Interrogazioni.
Colloqui.
Prova DAB
Ascolto dei diversi timbri
strumentali ed esecuzione di
semplici melodie.
Attività di ricerca , di ascolto
e analisi dei brani
strumentali
Schede di ascolto
guidato
Cenni di prospettiva.
Il Rinascimento e lettura di
immagini
Ricerche, questionari e
rielaborazioni personali
Prova DAB
Elaborati grafici
Didattica breve. Lezione
preceduta da indicazioni e
suggerimenti
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
Usare le conoscenze per comprendere
problemi interculturali e sociali:
pregiudizi e stereotipi nel tempo. Caccia alle
streghe e immigrazione.
Aree geografiche e Stati Europei: culture ed
ambienti diversi. Accettare la diversità.
La musica di insieme: le famiglie musicali
L’orchestra (Eseguire in modo espressivo
brani strumentali di diversi generi e stili).
Diversi ambienti intorno a noi. Riconoscere gli
elementi spaziali che caratterizzano
l’ambiente e saperli rappresentare con regole
appropriate.
EDUCAZIONE
FISICA
Partecipare in forma propositiva alla scelta di
strategie di gioco adottate dalla squadra
mettendo in atto comportamenti collaborativi.
Giochi di gruppo e confronto tra
squadre
MATEMATICA
Utilizzare gli strumenti matematici per operare
nella realtà (Proporzioni e percentuali).
Produzione di tabelle e grafici
anche con l’uso del P.C.
Apprendere una gestione corretta del proprio
corpo; interpretare lo stato d benessere e di
malessere che può derivare dalle sue
alterazioni a seguito di atteggiamenti scorretti.
Lettura del proprio corpo;
osservazione delle relative
funzioni attraverso modelli.
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Saper osservare e descrivere l’ambiente
urbano e le strutture relative alla rete dei
servizi negli edifici e nella città.
Riconoscere i principali fattori del cammino
ecumenico.
COMPETENZE
Sa interpretare e comunicare la propria
realtà
Problem posing e solving
Metodo deduttivo/induttivo
Lezione dialogata
Lavoro di gruppo
Brain storming. Problem
posing e solving. Metodo
induttivo/deduttivo
Metodologia esperenziale.
Ricerca collettiva e
individuale. Lezione
partecipata
Osservazione delle infrastrutture
e dell’arredamento urbano.
Osservazione diretta.
Lavoro di gruppo.
Il movimento ecumenico
Ricerca
INDICE
U. A. / F.2
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2013
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE II
le esercitazioni e le
fasi di gioco. Prova
DAB
Interrogazioni/colloqui
Discussione collettiva.
Esercitazioni di
laboratorio
Prova DAB
Interrogazioni/colloqui.
Prova DAB
Rappresentazioni
grafiche. Osservazioni
in itinere.
Prova DAB
Realizzazione di
grafici.
Questionari.
Verbalizzazione
Tradizioni a confronto:
giornata di scambio di esperienze e
tradizioni a Casalduni
66
INDICE
A. S. 2013/2014
AMBIENTE – LEGALITA’
QUALI
OPPORTUNITA’ E
QUALI RISCHI MI
OFFRE IL
TERRITORIO IN
CUI VIVO?
ATTIVITÀ
ITALIANO
L’informazione e la cronaca. Leggere e
decodificare le informazioni/comunicazioni dei
media: giornali, TV.
Produrre testi secondo modelli appresi.
Ascolto del telegiornale.
Lettura di articoli di cronaca
(violenze sui minori,
bullismo) Confronti.
Discussioni.
INGLESE
Individuare informazioni specifiche su
problematiche ambientali. Dare suggerimenti per
risolvere problemi.
Ascolto,lettura e
comprensione..
Completamento lessicale
Aspetti della Francia geografica e di alcuni paesi
francofoni.
Jeux de role
OBIETTIVI FORMATIVI
- Prendersi cura di sé,degli
altri, dell’ambiente che ci
circonda
- Decodificare i messaggi che
provengono dalla società.
- Conoscere l’ordinamento
politico previsto dalla
Costituzione italiana.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
Ascolto attivo.
Confronto critico.
Discussioni guidate.
Produzioni scritte.
Discussioni.
Prova DAB
Problem posing
Problem solving
solving. Lezione dialogata.
Prova DAB
Classwork
Questions and answers
Confronto tra passato e
presente. Analisi di
testimonianze storiche.
Commento di articoli della
Costituzione italiana
Lezione frontale.
solving.
Interrogazioni.
Colloqui.
Prova DAB
Discriminazione di suoni e
rumori dell’ambiente
circostante
Ascolto di fenomeni sonori.
Ricerche guidate
Realizzazione di mappe
sonore
Tecniche pittoriche libere
Confronto di immagini e
critica personale
Giochi (anche codificati)
Lettura di brani riguardanti il
doping in ambito sportivo
Didattica breve.
Lezione preceduta da
indicazioni e suggerimenti
Prova DAB
Elaborati grafici
Osservazioni durante le
esercitazioni e le fasi di
gioco
Prova DAB
Poligoni - aree - teoremi per studiare l’ambiente
Sperimentare in situazioni
concrete la funzionalità del
Teorema di Pitagora. Uso
del PC
Evitare consapevolmente i danni prodotti dal
fumo e dalle droghe.
Ricerche e analisi dati
Tabulazione dati
Problem posing e solving.
Metodo deduttivo. Lezione
dialogata. Esercitazioni
pratiche
Brain storming. Ricerca
individuale e in gruppo.
Metodo induttivo. Didattica
laboratoriale
Interrogazioni/colloquio
Esercitazioni lab. Prova
DAB Rappresentazioni
grafiche Questionari
Interrogazioni/colloquio
Discussione collettiva.
Prova DAB
Osservazioni in itinere
TECNOLOGIA
Conoscere la sicurezza stradale, la segnaletica
e le norme di condotta dei veicoli.
Schede segnaletica.
Cartelloni.
Conversazioni, riflessioni e
approfondimenti
Prova DAB
Grafici
RELIGIONE
Ricchezza di carismi e ministeri nella comunità
di appartenenza.
Individuare l’organizzazione
della Chiesa locale
Ricerca
Questionari
Verbalizzazione
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
Illuminismo e rivoluzioni. Il sogno dell’Unità.
Conoscere le conseguenze della diffusione dei
principi illuministici di uguaglianza, libertà e
divisione dei poteri. Conoscere l’ordinamento
dello Stato italiano. Confrontare diversi
ordinamenti politici degli Stati europei.
Andiamo in discoteca: suoni – rumori - musica e
altro Riconoscere e classificare i più importanti
elementi del linguaggio musicale.
Sperimentare l’utilizzo di più codici e media per
creare composizioni espressive.
Regole e divieti – Doping Giocare e rispettare
le regole del gioco stabilite dal gruppo e
assumere comportamenti leali, rispettando se
stessi e l’ambiente.
COMPETENZE
Sa progettare interventi a favore del
contesto territoriale
INDICE
U. A. / F.3
FINALITÀ
ESPERIENZE: Avere cura di sé e degli
ambienti sia naturali, sia sociali
Approfondire le conoscenze e rielaborarle
CITTADINANZA: Sviluppare il senso
della legalità
Prova DAB
Produzione scritta
Cortometraggio o prodotto
multimediale su una problematica del
territorio
67
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE II
Dal 31/02/2014
Al 31/03/2014
INDICE
A. S. 2013/2014
AMBIENTE – SALUTE
U. A. / F.4
SO
VALORIZZARE
LE RISORSE
DEL MIO
TERRITORIO?
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
- Prendersi cura di sé, del
proprio corpo che è un
bene da tutelare.
- Prendersi cura degli altri
attraverso forme di
collaborazione e solidarietà.
METODOLOGIA
Problem posing/solving.
Lezione interattiva
Discussioni guidate
Costruzione di mappe.
Analisi comparativa
Brainstorming
Lezione dialogata
Analisi comparativa
STRUMENTI
DI VERIFICA
ITALIANO
Testi informativi - narrativi e poetici su ambiente
e alimentazione. Ricavare informazioni esplicite
e implicite da testi informativo- espositivi per
documentarsi su un argomento specifico.
INGLESE
Abitudini alimentari a confronto.
Ascolto e comprensione.
Conversazione
Abitudini alimentari francesi e tipici luoghi di
ristorazione.
Lire, écouter et répéter
Jeux de rôle
Lezione frontale
Lezione dialogata
Prova DAB
Produzione scritta
Analisi di fonti, ricerche, lettura di
carte storico-geografiche
Lezione interattiva
Lavoro individuale e a
piccoli gruppi
Interrogazioni
Colloqui
Prova DAB
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
La rivoluzione industriale. Conoscere le
condizioni di vita e di lavoro degli operai.
Diversi ambienti di vita. Individuare nella
complessità territoriale l’interdipendenza di fatti
e fenomeni.
Organi di fonazione e modifiche della voce
umana .
I nemici della voce (improvvisare e rielaborare
brani vocali).
Lettura, rielaborazione e sintesi
di testi vari. Riflessione sui temi
affrontati
Improvvisazione e
rielaborazione dei brani
vocali
Lettura dell’opera
Elaborati vari
Confronto di immagini e
critica personale
Esercitazioni vocali
(vocalizzi e scale ascendenti e
discendenti)
L’alimentazione attraverso le immagini
(Botero e Arcimboldo …)
La natura morta e il Barocco.
Uso delle tempere
EDUCAZIONE
FISICA
Alimentazione - salute e sport. Acquisire
consapevolezza delle funzioni psicofisiche e dei
loro cambiamenti conseguenti all’attività motoria
e all’alimentazione.
Esercitazioni ginnastiche per
prendere coscienza delle
capacità psicomotorie. Letture e
riflessioni
MATEMATICA
Riprodurre in scala l’ambiente circostante.
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e
riprodurre in scala una figura assegnata.
Riproduzioni in scala
Costruzioni di figure simili dato il
rapporto di similitudine
Sviluppare la cura e il controllo della propria
salute attraverso una corretta alimentazione.
Indagini sulla modalità di
conservazione dei cibi
Abitudini alimentari
TECNOLOGIA
Classificare gli alimenti in base alla loro origine,
alla conservazione e al loro valore nutritivo.
Lettura e analisi di etichette
alimentari
RELIGIONE
Cogliere gli aspetti costitutivi e significativi della
celebrazione dei sacramenti.
Riflessioni sull’eucarestia come
cibo di salvezza
SCIENZE
COMPETENZE
Valorizzare il proprio territorio
INDICE
FINALITÀ
ESPERIENZE: Avere cura di sé attraverso
la tutela della propria salute e di quella
degli altri.
Approfondire le conoscenze e rielaborarle
CITTADINANZA: Sviluppare forme di
collaborazione e solidarietà.
Conversazioni
Prova DAB
Produzioni scritte
Prova DAB
Produzione di un
semplice testo
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE II
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
Performance vocali
Elaborati grafici
Prova DAB
Didattica breve. Lezioni
suggerimenti
Osservazioni
Prova DAB
Problem posing /solving.
Lezione dialogata.
Didattica breve.
Lavoro di gruppo
Brainstorming Problem
posing /
solving
Lezione frontale
Riflessioni e
considerazioni.
Interrogazioni
Discussione
collettiva.
Prova DAB
Interrogazioni
Discussione collettiva
Prova DAB
Osservazioni
Conversazioni guidate e
lettura del libro di testo
Questionari
Verbalizzazioni
Discussione
Prova DAB
Pubblicizzazione di un prodotto tipico
del proprio territorio
68
INDICE
A. S. 2013/2014
U. A. / F.1
HO UN
SOGNO DA
REALIZZARE?
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
Raggiungere un’adeguata
conoscenza di sé per proporsi
obiettivi non immediati.
Utilizzare i diversi linguaggi
per meglio comunicare i
propri progetti futuri.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
ITALIANO
Conoscenza di sé – progetti per il futuro –
problematiche del mondo del lavoro.
Produrre testi pratico- funzionali, narrativo-descrittivi,
rielaborativi.
Letture di testi
Conversazioni. Questionari
Produzione guidata di testi
Curriculum vitae
Problem posing
Problem solving
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo
Discussioni
Prova DAB
Produzioni scritte
INGLESE
Descrivere esperienze, speranze ed ambizioni e
spiegare le ragioni delle proprie opinioni e progetti.
Figure professionali nel mondo del lavoro.
Compilazione del CV in lingua inglese.
Ascolto,lettura e
comprensione di testi
Conversazioni Questionari.
Problem posing/solving,
Cooperative learning.
Prova DAB
Questionari
Class work
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
Comunicare tra adolescenti: esperienze, abitudini,
speranze attraverso il diario, la lettera, e-mail.
Lectures, dialogues et
conversations
Lezione frontale,
dialogata, problem
posing/solving,
cooperative learning.
Lettura di documenti.
Ricerca di informazioni.
Lettura di carte. Visione di
DVD.
Lezione interattiva
gruppo
Problem solving
Analisi di una partitura
musicale
Lettura di poesie e canzoni
Didattica breve
Questionari
Schede di ascolto
Uso della china
I Macchiaioli e i Romantici
Letture e confronti di
immagini
Prova DAB
Questionari
Giochi di squadra tra
gruppi e classi e arbitraggio.
Didattica breve
Lezione guidata
Didattica breve
Lezione frontale
Lezione interattiva
Problem posing
Problem solving
Problem posing
Problem solving
Lezione dialogata
esercitazioni e gioco
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
La seconda rivoluzione industriale. I progressi nelle
comunicazioni. Organizzare le informazioni.
Produrre sintesi utilizzando le conoscenze acquisite
da fonti diverse.
Condizioni ambientali e distribuzione delle attività
umane. Usare il linguaggio specifico della geografia .
Il diritto al lavoro nella costituzione italiana.
Il discorso musicale. Riconoscere e classificare
anche stilisticamente i più importanti elementi
costitutivi del linguaggio musicale.
Sperimentare l’utilizzo di varie tecniche per creare
messaggi visivi.
Comprendere la funzione comunicativa del colore.
Prova DAB
Questionari
Produzione scritta
contenuti
Prove DAB
EDUCAZIONE
FISICA
Utilizzare le attività motorie come linguaggio di
espressione e comunicazione con gli altri.
MATEMATICA
Generalizzare il concetto di numero (significati pratici
dei numeri relativi).
SCIENZE
Padroneggiare i concetti di trasformazione chimica.
Esperienze con prodotti
chimici di uso domestico.
Comprendere il ruolo della comunicazione e
dell’informazione nel mondo contemporaneo.
Discussione sui mezzi di
comunicazione di massa
Lezione frontale
Lezione interattiva
Prova DAB
Interrogazioni
Comprendere il significato della scelta di una
proposta di fede per la realizzazione di un progetto
di vita libero e responsabile.
Presentare alcuni
personaggi biblici
Interrogazioni
Colloqui
TECNOLOGIA
RELIGIONE
COMPETENZE
Sa ideare e pianificare un progetto
Applicazione dei numeri
relativi a situazioni concrete
INDICE
FINALITÀ
ESPERIENZE: Valorizzare le proprie
esperienze.
Conoscere e utilizzare i linguaggi specifici.
responsabilità per affrontare le scelte
quotidiane.
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE III
Interrogazioni
Colloqui
Prova DAB
Compito
Interrogazioni
Questionari
Prova DAB
Presentazione del progetto del proprio
futuro
69
INDICE
A. S. 2013/2014
Dal 18/11/2013
Al 31/01/2014
FINALITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
U. A. / F.2
SO
RICONOSCERE
NELL’ALTRO
UNA RISORSA?
ESPERIENZE: Sperimentare contesti
relazionali dove sviluppare atteggiamenti
positivi e collaborativi.
Utilizzare le conoscenze disciplinari come
punti di vista diversi della realtà.
CITTADINANZA: Prendersi cura di sé e
degli altri per favorire la cooperazione.
ITALIANO
INGLESE
SECONDA
LINGUA COM:
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
ATTIVITÀ
- Riconoscere ed apprezzare
le differenze culturali per
sviluppare il senso di
tolleranza e di solidarietà.
- Saper interagire
adeguatamente sul piano
linguistico in contesti
diversi.
METODOLOGIA
Analisi di situazioni di cooperazione e di
emarginazione. Analizzare problematiche sociali
ed esprimere valutazioni personali.
Lettura di testi letterari e non
Produzione guidata di testi
argomentativi e rielaborativi.
Problem posing.
Problem solving.
Discussioni
Ricerca guidata
I diritti dell’uomo. Inclusione e razzismo.
Culture a confronto.
conversations
Problem/posing/solving
Emigrazione, immigrazione, multiculturalità nella
cultura francofona.
conversations
Lezione frontale e
dialogata
Prova DAB
Testo argomentativo
Questionario
Problem solving.
Approfondimenti.
gruppo.
Audiovisivi
Interrogazioni.
Discussioni. Mappe.
Prova DAB
Didattica breve.
Ascolto guidato
Questionari
Prova DAB
Copia dal testo
Elaborati vari
Critica personale
Prova DAB
Elaborati grafici
Lettura opere d’arte
Osservazione
durante le fasi di
gioco
Prova DAB
I conflitti – la I Guerra mondiale.
Conoscere le trasformazioni sociali, politiche ed
economiche del 1° Novecento.
Analizzare i fattori di sviluppo nel mondo. Usare
fonti di diverso tipo.
Distribuzione dell’uomo sulla terra. Movimenti
migratori. I diritti dell’infanzia.
Analisi di documenti, articoli e
grafici. Visione di documentari
Differenze di stili e generi.
Conoscere e interpretare in modo critico opere
d’arte musicali.
Ricerca guidata sul contesto
storico e sociale di varie correnti
musicali e di pensiero
Conoscere l’importanza dei diversi linguaggi
informativi e relazionali
Il Designer e la sua progettualità
EDUCAZIONE
FISICA
Acquisire una corretta interpretazione dello sport
agonistico rifiutando atteggiamenti divistici e
privilegiando lealtà e civismo.
MATEMATICA
Interpretare, costruire e trasformare formule che
contengono lettere per esprimere in forma
generale relazioni e proprietà.
Dal problema all’equazione:
ricerca di situazioni modellizzabili
Il Sistema Solare e la struttura della Terra con i
suoi movimenti interni.
Filmati.
Realizzazione di un plastico sui
movimenti delle zolle.
Economia e lavoro. Mestieri e professioni. I
settori dell’economia.
Analisi problematiche relative al
mondo del lavoro
Conversazioni e riflessioni
Motivare in un contesto di pluralismo culturale
religioso le scelte etiche dei cattolici riguardo a
vita affettiva e valore della vita.
Presentazione di alcuni martiri di
oggi
Conversazione
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
STRUMENTI
DI VERIFICA
COMPETENZE
Sa esprimere e sostenere idee con adeguate
argomentazioni e sa accettare quelle altrui, se
riconosciute più valide
Giochi di squadra tra classi
Didattica breve
Lezione guidata
Didattica breve
Lezione dialogata
Problem posing
Problem solving
Lezione interattiva
Didattica breve
Lezione dialogata
Problem posing
Problem solving
Discussioni collettive
Produzione di testi
argomentativi.
Prova DAB
Prova DAB
Testo argomentativo
Questionario
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE III
INDICE
Prova DAB
Interrogazioni
Compito in classe
Prova DAB
Interrogazioni.
Prova DAB
Interrogazioni
Interrogazionicolloqui
Tavola rotonda su una problematica
relativa all’inclusione
70
INDICE
A. S. 2013/2014
AMBIENTE - LEGALITA’
QUAL E’ IL
MIO IMPEGNO
PER LA
LEGALITA’?
ITALIANO
La pubblicità. Argomentare su tematiche di interesse
generale sostenendo le proprie ragioni.
INGLESE
Concetto di legalità nei paesi anglofoni.
SECONDA
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
- Maturare il senso di
responsabilità personale
per salvaguardare la
propria e l’altrui libertà.
- Consolidare
comportamenti rispettosi
dell’ambiente circostante.
METODOLOGIA
STRUMENTI
DI VERIFICA
articoli di cronaca. Il testo
pubblicitario. Produzione di
testi argomentativi e di
slogan.
Discussioni guidate
Ricerche
gruppo
Discussione.
Produzione di testi
argomentativi.
Prova DAB
Speaking/interaction
Reading
Internet research
Lezione interattiva
Conversation
Prova DAB
Class work
Lezione frontale e
interattiva
Ricerche e
approfondimenti:
lavoro individuale e di
gruppo
Uso di audiovisivi
Legalità nei paesi francofoni.
conversations
STORIA
GEOGRAFIA
Crisi della democrazia e soluzioni totalitarie.
Analizzare le relazioni di causa - effetto nelle dittature
e nei totalitarismi.
Individuare cause e conseguenze delle disuguaglianze
sulla terra.
Dallo statuto Albertino alla Costituzione. I diritti umani.
I totalitarismi e la 2^ guerra
mondiale.
Le disuguaglianze nel
mondo.
Confronto di realtà diverse in
Asia e America latina
MUSICA
Analisi di testi musicali legati al tema dell’ambiente e
della legalità.
Orientare la costruzione della propria identità musicale
valorizzando le opportunità offerte dal contesto.
Ascolto e analisi di brani
legati al tema
Didattica breve
suoni
Sperimentazioni di tecniche
varie
Studio di alcuni movimenti
artistici dell’800.
Rielaborazione di opere
d’arte
Collage e tempera
Confronto di linguaggi
Confronto
Giochi di squadra tra gruppi
e classi
Didattica breve
Lezione guidata
Osservazione in
fase di gioco
Prova DAB
Sviluppo piano della
superficie di alcuni solidi
partendo da modelli.
Lezione frontale
Lezione interattiva
Problem posing
Problem solving
Prova DAB
Interrogazioni
Compito in classe
LINGUA COM.
FRANCESE
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
RELIGIONE
Rappresentare l’ambiente, la fotografia e la pittura
all’aria aperta.
Conoscere ed applicare correttamente regole nel gioco
e nella vita.
Avere consapevolezza del proprio ruolo e delle proprie
responsabilità nel gruppo o nella squadra.
Figure tridimensionali (Calcolarne il volume e dare
stime del volume degli oggetti della vita quotidiana).
Costruire, interpretare e trasformare formule che
contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà.
Conoscere i rischi relativi agli impianti elettrici e le
relative normative di sicurezza.
Comprendere le problematiche legate alla produzione
dell’energia e del suo impatto sull’ambiente.
Confrontarsi su fede e scienza intese come letture
distinte ma non conflittuali della vita e del mondo.
COMPETENZE
Sa organizzare un evento per sensibilizzare gli
altri al rispetto della legalità
Analisi normative
vigenti/aspetti pratici
Forme e fonti di energia.
Combustibili fossili. Fonti
alternative.
Creazionismo ed
evoluzionismo.
INDICE
U. A. / F.3
FINALITÀ
ESPERIENZE: Riflettere sui comportamenti di
gruppo per individuare quegli atteggiamenti
che violano la dignità della persona.
ALFABETIZZAZIONE DI BASE: Organizzare
le conoscenze disciplinari e collegarle tra loro
per l’approccio adeguato alla complessità.
CITTADINANZA: Riconoscere e rispettare i
diritti e i doveri sanciti della Costituzione
Italiana.
Prova DAB
Produzione scritta
Discussioni
Interrogazioni
Prova DAB
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE III
Dal 0/02/2014
Al 31/03/2014
Osservazioni
sistematiche
Prova DAB
Prova DAB
Elaborati grafici
Didattica breve
Lezione interattiva
Problem posing
Problem solving
Prova DAB
Interrogazioni
Riflessioni
Film e documentari.
Prova DAB
Rielaborazione dati
Lezione dialogata
Letture
Interrogazioni
Conversazioni
Organizzazione della Giornata della Legalità
(21 marzo)
71
INDICE
A. S. 2013/2014
AMBIENTE - SALUTE
U. A. / F.4
SO COGLIERE GLI
ASPETTI
POSITIVI DEL
MIO TERRITORIO?
ITALIANO
INGLESE
SECONDA
LINGUA COM.
FRANCESE
STORIA
GEOGRAFIA
MUSICA
ARTE E
IMMAGINE
EDUCAZIONE
FISICA
Ripercussioni dei conflitti sull’ambiente. Leggere e
decodificare le informazioni dei media per
comprendere la correlazione tra danni ambientali e
salute. Ricavare informazioni da testi vari e rielaborarle
in modo personale. I pericoli derivanti da cattiva
alimentazione e dall’uso di alcool-droga
STRUMENTI
DI VERIFICA
gruppo
Discussioni
Produzione scritte
Relazioni
Prova DAB
Confrontare abitudini alimenti
Elaborazione di ricette locai in lingua inglese
Ascolto di registrazioni audio
Lettura e comprensione
Questionari
Dialoghi
Dalla cucina francese alla “Nouvelle cuisine” :
confronti.
conversations
Prova DAB
Organizzare un testo
per parlare di stili di
vita.
Prova DAB
Questionario
Produzioni scritte
Le nuove guerre (dalla guerra fredda in poi…)
Comprendere i problemi del mondo contemporaneo
Valutare i rischi ambientali dei Paesi in conflitto
Individuare i problemi e analizzare le condizioni di vita
dei paesi sottosviluppati.
Analisi di documenti.
Visione di documentari
Ricerche
Discussioni
Lezione frontale e
dialogata
Lavoro individuale
Problem posing
Problem solving
Lezioni interattive
Problem solving
Ricerche
gruppo
Il condizionamento della musica nella pubblicità.
Progettare eventi sonori che integrino altre forme
espressive e multimediali.
Il manifesto pubblicitario. Individuare ed utilizzare gli
elementi della comunicazione visiva.
La pubblicità e la stampa.
Mantenere un buono stato di salute psicofisica
sapendo applicare principi metodologici utili e
funzionali allo scopo
MATEMATICA
SCIENZE
Imparare a gestire il proprio corpo in maniera corretta,
interpretare lo stato di benessere/malessere che può
derivare dalle sue alterazioni (rischi connessi a cattiva
alimentazione). Comprendere gli aspetti relativi alla
gestione dei servizi alimentari e igienico-sanitari.
RELIGIONE
METODOLOGIA
Analisi di testi informativi sui
danni ambientali delle guerre
Discussioni/ riflessioni.
Semplici situazioni aleatorie: discutere per assegnare
agli elementi una probabilità, calcolare la probabilità di
eventi scomponendoli in eventi elementari disgiunti.
TECNOLOGIA
ATTIVITÀ
OBIETTIVI FORMATIVI
Maturare le conoscenze
necessarie per affrontare le
emergenze ambientali.
Adottare comportamenti
corretti e consapevoli per
salvaguardare la propria salute
nei diversi contesti di vita.
Valorizzare le risorse alimentari
del proprio territorio.
Analisi, ascolto,
riproduzione, visione
di filmati
Elaborazione di una
musica per un
messaggio
pubblicitario
Prova DAB
Movimenti artistici del 900.
Confronto di immagini
Videocassette
Lettura di immagini
Elaborati grafici
Prova DAB
Allenamento
Scioltezza articolare.
Funzionalità cardio-circolatoria
Didattica breve
Lezioni guidate
Osservazioni
Prova DAB
Individuare un fenomeno
collettivo e analizzarlo,
organizzando opportunamente
una indagine statistica
Didattica breve
Lezione interattiva
Problem solving
Interrogazioni
Prova DAB
Compito in classe
Problem posing
Problem solving
Interrogazioni –
colloqui
Prova DAB
Ricerche. Utilizzo PC
per presentazioni
ricerche.
Prova DAB
Esercitazioni
Frodi e sofisticazioni alimentari.
Analisi e confronto tra prodotti
biologici e industriali
Confrontare alcune categorie fondamentali per la
comprensione della fede ebraico-cristiana rispetto alle
altre religioni.
L’importanza del cibo nelle
religioni
COMPETENZE
Sa valorizzare le risorse del proprio territorio
Interrogazioni
Testi di sintesi
Prova DAB
Analizzare e riprodurre
semplici jingles
Analisi e confronto tra prodotti
biologici - industriali e OGM
INDICE
FINALITÀ
ESPERIENZE: Essere consapevoli che la
salute e l’ambiente sono beni da rispettare
e tutelare
le competenze acquisite per tutelare la
propria salute e l’ambiente di vita.
CITTADINANZA: Adottare comportamenti
che promuovono il miglioramento del
Interrogazioni
Conversazioni
preparazione e degustazione
dei prodotti locali
72
INDICE
SCUOLA
SECONDARIA
I GRADO
CLASSE III
Dal 01/04/2014
Al 07/06/2014
INDICE
A. S. 2013/2014
Per gli alunni con disabilità, DSA e BES che frequentano l’IC di Pontelandolfo sono previsti
interventi in collaborazione con la ASL di Morcone, con le famiglie e con il gruppo H
dell’UAT.
Per la realizzazione della progettazione individualizzata si collaborerà con i docenti di classe
e di sezione.
Prima di attuare qualsiasi intervento si cercherà di predisporre, con gli alunni, una relazione
gratificante e stimolante ed un ambiente sereno ed accogliente basato sulla comprensione e
sull’affettuosità.
Gli obiettivi formativi, per gli alunni in situazione di handicap, saranno estrapolati dal P.O.F.
d’Istituto in base alle capacità ed alle abilità di ognuno di loro.
Il lavoro sarà organizzato sia in attività individuali fuori dal gruppo classe che in lavori
all’interno del gruppo classe.
INDICE
PIANO DI INCLUSIONE
PROGETTAZIONE A FAVORE DI ALUNNI H
INDICE
Obiettivi formativi generali
- Sviluppare il senso dell’identità personale
- Migliorare la socializzazione
- Accettare ed esprimere corretti comportamenti sociali
- Favorire la costruzione dell’autonomia
- Orientarsi nello spazio vissuto
Competenze
- Migliorare l’autostima
- Migliorare l’autonomia
- Sviluppare la manualità fine attraverso esercizi di manipolazione
- Orientarsi e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi
Metodologia
L’approccio metodologico sarà il più ludico e gioioso in modo da rendere più motivanti le
attività. Si privilegerà l’approccio manipolativo e operativo, mai disgiunto dal contesto in cui
il bambino si trova.
Gli obiettivi programmati saranno realizzati attraverso l’uso di mezzi e strumenti disponibili
nell’Istituto: personale specializzato, spazi strutturati, sussidi didattici strutturati, attrezzature
ginniche ed oggetti sonori, sussidi audiovisivi e computer, che, combinati con discorsi e
metodi didattici e inseriti nel ciclo didattico che li richiedono concorrono ad ottenere un
processo ottimale di apprendimento.
73
INDICE
Mezzi
Le verifiche saranno differenziate rispetto al resto del gruppo sezione e mireranno a
controllare l’acquisizione graduale degli
obiettivi
specifici. Saranno
previste
periodicamente delle verifiche (schede operative, piccole consegne) al fine di accertare che gli
obiettivi siano stati raggiunti.
Si terrà conto, altresì, dell’impegno, dell’interesse e della buona volontà dimostrati e si
tenderà a rinforzare e gratificare ogni atteggiamento positivo ed ogni piccola conquista.
INDICE
Verifica e valutazione
Scuola primaria
Promuovere e migliorare l’autostima
Potenziare l’autonomia personale, operativa e sociale
Educare al rispetto delle regole e della convivenza civile
Consolidare e rafforzare le competenze acquisite
INDICE
Competenze
Area Linguistica - espressiva
Migliorare le competenze ortografiche
Saper produrre semplici test
Migliorare la capacità di lettura
Migliorare la capacità di comprensione
Saper interagire con compagni e insegnanti
Area antropologica
Saper collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute
Saper riconoscere le posizioni degli oggetti nello spazio
Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari e la successione delle azioni
Utilizzare gli indicatori temporali
Area logico – matematica
Esplorare, rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche
Eseguire semplici operazioni matematiche
Riconoscere le principali figure geometriche e rapportarle alla realtà circostante
Classificare materiali ed oggetti in base ad una proprietà
INDICE
Area tecnico – pratica
Saper usare diversi mezzi espressivi
Usare il computer
Usare la calcolatrice
Saper controllare le proprie esigenze in modo adeguato ed autonomo
Riconoscere ed identificare luoghi pubblici, strade, cartelli stradali
Sapersi muovere in ambienti nuovi o poco conosciuti
74
Gli interventi individualizzati si svolgeranno prevalentemente in classe ma anche fuori dall’aula.
Gli argomenti teorici trattati saranno semplificati e/o sintetizzati. Gli esercizi saranno affrontati
soprattutto praticamente. Molte delle esercitazioni prenderanno spunto da situazioni
problematiche reali. Si lavorerà sulle esperienze dirette e concrete e si farà riferimento al vissuto
e alle esperienze personali del bambino. Si favorirà la memorizzazione con esercitazioni sia
scritte che orali. Si cercherà di incentivare e/o mantenere l’interesse e la partecipazione attiva al
lavoro intrapreso. L’alunno sarà incoraggiato continuamente mediante sollecitazioni,
gratificazioni personali e valorizzazione del lavoro svolto al fine di rinforzare e aumentare
l’autostima. Le metodologie e le strategie didattiche saranno variate continuamente per
mantenere alto il livello d’interesse e per intensificare la motivazione all’apprendere.
INDICE
Metodologia
Alla luce delle difficoltà presenti si ritiene opportuno organizzare un’azione didattica che tenga
conto sia delle esigenze individuali, che dei requisiti di base.
I contenuti saranno resi accessibili attraverso l’uso di vari metodi e tecniche tra cui:
Esecuzione di prove sperimentali;
Consegne verbali;
Pratiche operative;
Esperienze dirette;
Sperimentazione concrete;
Esercitazioni ripetitive (verbali e scritte);
Consegne (verbali e scritte);
Lavori di gruppo (grande e piccolo).
INDICE
Tecniche, materiali e strumenti
Saranno utilizzati testi alternativi, quaderni operativi o fotocopie opportunamente strutturate,
schemi o mappe, sintesi,, computer, sussidi audiovisivi e multimediali, software speciali e non,
cartelloni e materiali di consumo vario in apporto alle attività che saranno affrontate.
verificare il grado di interiorizzazione dei concetti. Le verifiche saranno costanti per
programmare tempestivamente interventi calibrati e significativi. In generale l’alunno verrà
affiancato nelle attività di sintesi e di semplificazione concettuale mentre sarà incoraggiato e
gratificato nelle attività più vicine alle sue capacità. La valutazione terrà conto dei progressi
dell’allievo rispetto ai livelli di partenza, al comportamento, all’impegno, all’interesse, alle
conoscenze e alle competenze acquisite.
75
INDICE
Le verifiche saranno effettuate usando schede di riepilogo, prove strutturate e non, riguardanti le
attività svolte e i contenuti preposti. Le stesse, se necessario, saranno semplificate per avviare
l’alunno al superamento delle proprie difficoltà di espressione orale e di analisi o per aumentare,
in lui, il grado di autostima. Le conversazioni, i questionari e le domande stimolo serviranno per
Scuola secondaria di I grado
INDICE
- Migliorare la formazione dell’io e dell’autostima
- Migliorare la socializzazione
- Favorire autonomie personale e pratiche
- Favorire l’espressione delle proprie potenzialità
INDICE
Competenze
Area linguistica – espressiva
- Migliorare la capacità di comprensione
- Migliorare la capacità di lettura
- Saper produrre, guidato, semplici e brevi testi
- Saper riconoscere le parti essenziali di un discorso
- Essere capace di interagire con compagni e insegnanti
Area antropologica
- Riconoscere gli avvenimenti in successione cronologica
- Leggere, guidato, semplici carte geografiche
- Usare la linea del tempo per collocare fatti ed eventi vicini al proprio vissuto
Area logico – matematica
- Osservare fatti e fenomeni naturali
- Eseguire semplici calcoli
- Usare operazioni matematiche in situazioni problematiche che materializzano la realtà
- Usare il computer
- Usare la calcolatrice
- Riconoscere le principali figure piane e acquisizione dei concetti di perimetro e superficie
Area tecnico – pratico
- Usare i propri mezzi espressivi, grafici, manipolativi
- Conoscere e rispettare le regole e la segnaletica stradale
- Utilizzare alcuni degli strumenti tecnici
- Organizzare, guidato, il proprio lavoro
- Comprendere e osservare le regole scolastiche e quelle della vita sociale
- Conoscere le principali strutture pubbliche
Metodologia
Si privilegerà l’approccio manipolativo e operativo, mai disgiunto dal contesto in cui il
bambino si trova. Un’attenzione particolare sarà dedicata al grafismo, sia a livello di
prescrittura che di recupero delle disgrafie e disortografie. Per il consolidamento delle
competenze sarà utilizzata la strategia della reiterazione dello stimolo e della risposta e la
strategia dell’alternanza per rinforzare le conoscenze acquisite.
Gli obiettivi programmati saranno realizzati attraverso l’uso di mezzi e strumenti disponibili
nell’Istituto: personale specializzato, spazi strutturati, sussidi didattici strutturati, attrezzature
ginniche ed oggetti sonori, sussidi audiovisivi e computer, che, combinati con discorsi e
metodi didattici e inseriti nel ciclo didattico che li richiedono concorrono ad ottenere un
processo ottimale di apprendimento.
76
INDICE
Mezzi
INDICE
INDICE
Le verifiche saranno differenziate rispetto al resto del gruppo classe e mireranno a
controllare l’acquisizione graduale degli obiettivi specifici. Saranno utilizzate schede di
verifica, questionari e prove vero - falso o a scelta multipla.
Per la valutazione l’insegnante si servirà di osservazioni sistematiche periodiche e finali.
Si terrà conto, altresì, dell’impegno, dell’interesse e della buona volontà dimostrati e si
tenderà a rinforzare e gratificare ogni atteggiamento positivo ed ogni piccola conquista.
INDICE
77
-Lettura ad alta voce
-Prendere appunti
-Tempi standard di consegna delle prove scritte (Test scolastici – Prove di
verifica – INVALSI)
-Copiare dalla lavagna
-Scrittura sotto dettatura di testi o appunti
-Eccessivo carico di compiti a casa
-Effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati
-Studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni
Strumenti
compensativi
-Libri digitali - LIM
-Tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi, mappe
-Calcolatrice o computer con foglio di calcolo
-Computer con programma di videoscrittura e correttore ortografico - LIM
-Risorse audio (registrazioni, audiolibri, LIM)
-Vocabolario multimediale
-Software didattici specifici
CRITERI E MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Si concordano:
-Verifiche orali programmate e con schemi predisposti
-Compensazione con prove orali di compiti scritti (solo quando è necessario, ad es. per la lingua
straniera)
-Uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe concettuali, mappe cognitive…)
-Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamenti, con
eventuali elaborazioni personali (contenuto), piuttosto che alla correttezza formale (forma)
-Prove informatizzate
-Tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
78
INDICE
Misure
dispensative
INDICE
DIDATTICA PERSONALIZZATA
-Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli
Strategie
metodologiche e gruppi
-Predisporre azioni di tutoraggio
didattiche
-Promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici
facilitanti l’apprendimento (mappe, immagini..)
-Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio(titolo, paragrafi,
immagini)
-Sollecitare collegamenti tra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni
volta che si inizia un nuovo argomento di studio
-Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
-Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per
orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali
-Privilegiare l’apprendimento laboratoriale ed esperienziale per favorire
l’operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa
-Consentire all’alunno l’utilizzo di
strumenti che gli permettano di
compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo a vantaggio della
concentrazione sui compiti cognitivi
-Dispensare l’alunno da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti di
apprendere (lettura ad alta voce, scrittura sotto dettatura, studio mnemonico di
formule, tabelle, definizioni ecc…)
INDICE
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO DSA
Anno scolastico 2013/2014
INDICE
Centro Risorse Territoriale per l’Integrazione/CTS
di Fragneto Monforte/Pontelandolfo
Progetto di Inclusione
“Aiutateci a Regalare un sorriso ai nostri compagni”
Destinatari:
Scuole di ogni ordine e grado che afferiscono al centro
Finalità:
 Sensibilizzare il territorio verso le problematiche relative all’integrazione dei soggetti
diversamente abili
 Riflettere sul concetto di integrazione
 Considerare il soggetto in difficoltà una risorsa e non una emergenza
 Concretizzare le proposte in merito all’argomento
OBIETTIVI
 Far emergere le potenzialità creative degli alunni diversamente abili
 Accrescere l’autostima
 Far acquisire e/o migliorare le capacità relazionali e comunicative
 Rendere gli alunni diversamente abili attori/protagonisti e non spettatori della vita
scolastica
INDICE
RISORSE UMANE:
Docenti di sostegno
Docenti curricolari
Alunni
Genitori
Specialisti del settore
TEMPI
 Intero anno scolastico
 Attività di formazione per docenti di sostegno sull’uso delle tecnologie
INDICE
FASI DEL PROGETTO
 Progettazione a cura del G. O. P.
 Coinvolgimento enti:
1.
UAT
2.
PROVINCIA DI BENEVENTO
3.
COMUNI
4.
ASL
5.
AMBITO B4 E B5
6.
ASSOCIAZIONI DEL SETTORE (U.I.C., FIADDA……)

Diffusione del progetto nelle scuole (Ottobre/Novembre)
79
Uno degli obiettivi precipui del POF. è quello di attuare un sistema educativo integrato con
l’extrascuola. In tale ottica si collocano le attività individuate dal Collegio dei Docenti che ha fatto
proprie le richieste emerse da associazioni culturali e ricreative. Lo screening ha evidenziato quanto
sia forte la richiesta di volere attivare percorsi formativi inerenti alle tematiche di seguito
presentate. Esse si vanno a collocare in precisi momenti dell’anno scolastico, seguendo una logica
progettuale, oggettivandosi in azioni didattiche mirate. Le tematiche sulle quali verteranno le
diverse proposte operative sono:
Orientamento /Comunicazione
Ambiente/Legalità
Ambiente/Salute
INDICE
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
TEMATICA ORIENTAMENTO/COMUNICAZIONE
Le scuola dell’Infanzia/Primaria/Secondaria di 1° grado mirano alla crescita personale
dell’alunno, alla presa di coscienza di sé, al suo accrescimento globale e alle capacità
progettuali.
Tale indirizzo prosegue e si concretizza ulteriormente in un percorso di orientamento /
autorientamento (Scuola Secondaria di 1° grado) già avviato in passato con il COP e che ha
connotato, in maniera forte, la progettazione d’Istituto di una valenza sociale e formativa di
indubbio valore.
Festa dell’accoglienza.
Partecipazione al “Raduno Internazionale delle Mongolfiere”
Celebrazione 4 Novembre.
Partecipazione alla Festa di S. Martino (Fragneto L’Abate).
INDICE
TEMATICA ORIENTAMENTO/RELAZIONI SOCIALI
Superare ogni forma di intolleranza, scoprendo nel dialogo, nell’accoglienza, nella solidarietà,
valori umani irrinunciabili.
Visite guidate ad industrie presenti sul territorio
Visite agli istituti di istruzione secondaria superiore presenti sul territorio
Partecipazione al Natale UNICEF:
1. Giornata di riflessione sui diritti dell’infanzia (20 novembre)
2. Realizzazione di pigotte
3. Iniziative di solidarietà in favore dei bambini del terzo mondo
Celebrazione della giornata della memoria (27 gennaio)
TEMATICA AMBIENTE/SALUTE
Per i progetti inerenti alla tematica si proseguirà nei percorsi pedagogico-didattici già avviati.
Un’attenzione particolare sarà posta al discorso “salute” intesa come corretta alimentazione nel
tempo e nelle varie fasce d’età.
Festa degli alberi.
Festa dell’Europa (9 maggio)
Lavori conclusivi: “performance” di fine anno scolastico nei tre plessi.
80
INDICE
TEMATICA AMBIENTE/LEGALITÀ
La tematica verterà soprattutto sul recupero del concetto di norma, intesa come rispetto della
legge, e su quello di civismo.
Celebrazione della giornata della donna (8 marzo)
Giornata di riflessione in ricordo delle vittime della mafia (19 marzo)
Celebrazione della giornata della legalità (21 marzo)
Elezioni sindaco junior
VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
SCUOLA INFANZIA
Fragneto Monforte (Mongolfiere)
INDICE
Fragneto l’Abate
Fragneto Monforte
Campolattaro
Pontelandolfo
Casalduni
Pontelandolfo
Fattoria didattica
SCUOLA PRIMARIA
Napoli: gli artigiani del presepe di S. Gregorio Armeno - Chiesa del
Gesù Nuovo
Piana delle Orme (Latina)
Fattoria didattica
Roma: Fontana di Trevi - Piazza Colonna - Pantheon - Piazza Navona
Benevento
Benevento: Teatro Romano - Arco Traiano
Fragneto l’Abate
Fragneto Monforte
Campolattaro
Pontelandolfo (classi: 1a e 2a)
Casalduni (classi: 1a e 2a)
Pontelandolfo (classi: 3a, 4a e 5a)
Casalduni (classi: 3a,4a e 5a)
Pontelandolfo (classe 3a)
Pontelandolfo (classi: 4a e 5a)
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
I A (1 giorno - Fragneto M.)
Palketto stage: spettacolo in lingua inglese (Benevento)
Geobiolab (Benevento)
Benevento
Classi seconde (IC Pontelandolfo)
II A- II B (Fragneto M.)
Clazzi prime e seconde (Pontelandolfo Casalduni)
Classi prime e seconde (Pontelandolfo Casalduni)
Classi terze (3 giorni - IC Pontelandolfo)
III A- III B (Fragneto M.)
Classi terze (IC Pontelandolfo)
III A - III B (Fragneto M.)
Toscana
Napoli: Palazzo Reale - Spettacolo Teatrale
Palketto stage: spettacolo in lingua inglese (Benevento)
Museo Geopaleontologico (Pietraroia)
I A (Fragneto M.)
I A (Fragneto M.)
Classi prime (IC Pontelandolfo)
I A (Fragneto M.)
IA (Pontelandolfo)
II A- II B (1 giorno - Fragneto M.)
II A- II B (1 giorno -Fragneto M.)
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INDICE
Napoli: Museo Nazionale - Ercolano
INDICE
Costiera Amalfitana
in alternativa
Napoli: Museo Nazionale - Ercolano
Museo del Sannio - Arco di Traiano (Benevento)
Geobiolab (Benevento) - Ex Convento San Felice (sezione
paleontologica)
Campo scuola Coni (Benevento)
San Lorenzello - Cerreto
Fragneto Monforte (Mongolfiere)
Roma: Premiazione concorso “Voglio bene al mio comune” Visita Camera dei Deputati
Costiera Amalfitana
INDICE
INDICE
Le attività presentate ed approvate dal Collegio dei Docenti si articoleranno nelle varie tematiche
secondo tempi e modalità stabilite da ogni singolo plesso e già previsti nei diversi progetti. Si
aderirà, inoltre, anche a tutte le iniziative in linea con il Piano dell’Offerta Formativa e con le
Indicazioni per il Curricolo che saranno proposte da associazioni o enti presenti sul territorio.
Progetti già attivati negli anni precedenti
 Accoglienza e Intercultura
 Economia
 Latino
 Diritto
 Cultura locale
 Lingua straniera (francese)
 Trinity
 Spagnolo (classe 2^ primaria Fragneto Monforte)
 Progetto DI. SCO. – Lettura – Continuità
 Educazione alla salute
 Educazione alla legalità
 Educazione alla cittadinanza
 Progetto “Scipionyx”
 Progetto Orientamento in collaborazione con l’Ufficio del lavoro
 Progetto “Crescere felix”per la prevenzione dell’obesità infantile e dell’adolescente
 Progetto “A scuola in fattoria” per la valorizzazione del territorio rurale e dei suoi prodotti
 Progetto “Agricoltura biologica”, in collaborazione con il WWF per la valorizzazione dei
prodotti naturali e biologici del territorio di appartenenza.
 Progetto “Bullismo”, che prevede incontri con esperti (psicologa) e interventi di formazione
rivolti sia agli alunni che ai genitori e agli insegnanti.
 “Sperimentazione del metodo Feuerstein”, che si connota come un arricchimento strumentale
che ciascun alunno potrà assimilare ed utilizzare in tutte le fasi della vita (esperti interni)
 Progetto di musicoterapia per alunni diversamente abili (esperto esterno).
 Laboratorio di ceramica
 Laboratorio di cucina (Scuola dell’infanzia e primaria)
 Laboratorio di pianoforte
 Laboratorio della tradizione “Radici”
 Laboratorio dell’accoglienza “Insieme nella musica”
 Laboratorio “Circo in ballo”
 Ampliamento delle attività sportive - Giochi sportivi per tutti gli ordini di scuola.
 Settimana della scienza e della creatività - Iniziative provinciali, regionali, nazionali.
 Laboratorio di informatica
 Laboratorio di cineforum
 Laboratorio di animazione alla lettura
 Laboratorio di teatro
 Laboratorio creativo
 CRTI – Progetto “Aiutaci a regalare un sorriso”
 Attività di assistenza domiciliare
 Attività modulari per adulti (C. T. P.)
 “Unicef” verso una scuola amica
 Natale-Unicef
 Amo la mia terra
INDICE
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
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INDICE
Progetti per ampliamento POF che si avvalgono di esperti esterni
 Musicoterapia
 Star bene insieme (bullismo)
Progetti Qualità (Scuola Polo Provincia di Benevento)
 Scuola@azienda(Orientamento - Scuola lavoro)
 Manuale Qualità
 Competenze di base (Qualità d’aula)
 Qualità dell’Integrazione
 CAF
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INDICE
INDICE
Sperimentazione MIUR
 VALES
La scelta consapevole di un corretto stile di vita è importante per il benessere fisico dei
bambini/ragazzi e rappresenta il logico presupposto perché abitudini salutari possano persistere in
età adulta; i due fronti su cui l’azione didattica intende intervenire in questo progetto “Crescere
felix” sono l’educazione alimentare e l’educazione motoria.
Questi due aspetti in un’interazione dinamica, possono aiutare i ragazzi a crescere, a star bene,
prevenendo alcune patologie che potrebbero provocare disagi nella vita sociale e compromettere la
serenità dei ragazzi. Godere di una buona salute significa soprattutto sentirsi in forma, si intende
quest’ultima come una disposizione personale psichica e organica che condiziona il vivere
quotidiano e influenza l’umore.
Tutti gli interventi che verranno attuati mireranno a ridurre l’obesità ed educare ad un corretto stile
di vita, sensibilizzando gli alunni ad incrementare l’attività motoria e ad eseguire una dieta
equilibrata adeguata alla propria età.
L’alimentazione viene presentata come fonte di energia indispensabile all’organismo per svolgere le
funzioni vitali, evitando i rischi di un eccessivo sovraccarico di energia che, se non “bruciata”, si
accumula e si trasforma in grasso.
Destinatari: Gli alunni della Scuola dell’Infanzia(4-5 anni) e della Scuola Primaria dell’Istituto
Comprensivo.
Setting: Le aule e il salone delle scuole verranno predisposte in maniera funzionale allo scopo delle
attività.
Tempi: 2 ore settimanali (anche in orario aggiuntivo).
Risorse umane: Insegnanti, alunni e, eventualmente, genitori.
Risorse materiali: cartelloni, pennarelli, matite, piccoli attrezzi (corde, birilli, cerchi, tappetini,
palloni…)
Obiettivi :
Scoprire l’importanza di una corretta alimentazione e di una corretta pratica motoria al fine
di salvaguardare lo stato di salute psicofisico del bambino/ragazzo.
Promuovere il senso di una sana alimentazione negli adulti e nei ragazzi.
Comprendere che una sana attività fisica,non esagerata,è essenziale per il benessere di
ciascuno di noi.
Proposta di attività:
Il progetto tende a far acquisire al bambino/ragazzo maggiore consapevolezza del suo stile di vita,
portandolo a riflettere su ciò che mangia e quanto tempo dedica al movimento.
A tale proposito verranno invitati e sollecitati ad eseguire esercizi fisici, a corpo libero e con piccoli
attrezzi, a confrontare(mediante conversazioni e disegni) i vari momenti della giornata
evidenziandone i momenti più salutari
Metodologia
Lavoro di gruppo
Incontro con esperti (dott.ssa E.Palombi)
Attività di brain storming
Verifica annuale
Il progetto dura 3 anni, ma è opportuno procedere a forme di verifiche annuali per evidenziare punti
di forza e di debolezza in itinere, così da poter intervenire durante le successive annualità. A livello
cognitivo si proporranno situazioni problematiche (C.U ) per far emergere le risposte appropriate. A
fine di ciascun anno scolastico, saranno proposte mostre didattiche e performance esemplificative
degli obiettivi raggiunti.
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INDICE
Progetto regionale per la prevenzione dell’obesità infantile
A.S.2013/14
La mia giornata Movimentata
INDICE
INDICE
PERCORSO IN RETE CON ASL BN-MORCONE
CRESCERE FELIX
INDICE
PROGETTO IN RETE CON REGIONE CAMPANIA STAP BENEVENTO
PROGETTO EUROPEO
Politica Agricola Comune: Agricoltura, Ambiente e Società.”
Per l’ anno scolastico 2013/2014 la nostra Scuola conferma la sua adesione il progetto europeo
“Politica Agricola Comune: Agricoltura, Ambiente e Società.”
Tramite vari canali e nelle forme più appropriate, l’intervento formativo si prefigge di perseguire i
seguenti obiettivi:
1. Promuovere l’ educazione al consumo consapevole e quanto più possibile libero da stimoli
di mercato.
2. Favorire l’adozione di corretti comportamenti alimentari.
3. Promuovere la diffusione di informazioni sugli aspetti storici, culturali, antropologici legati
alle produzioni alimentari e al territorio.
INDICE
4. Riscoprire il modello alimentare mediterraneo.
5. Promuovere il turismo rurale attraverso la riscoperta delle produzioni locali, delle attività
agrituristiche, delle bellezze naturali.
6. Acquisire la conoscenza del legame tra alimentazione e cultura
INDICE
Nutrirsi bene è fondamentale per la salute e la qualità della vita; la Scuola ha tra le sue funzioni
anche quella dell’ orientamento dei consumi, tesa a stimolare la formazione di una coscienza critica.
Nell’ambito della tematica Ambiente/Salute, da sviluppare nei tre segmenti scolastici, del progetto
Crescere Felix, da attivare nella Scuola dell’ infanzia e nella Scuola primaria e del Simucenter, nella
Scuola secondaria di I grado, gli alunni saranno orientati verso scelte alimentari informate e modelli
di comportamento positivi, vale a dire comportamenti efficaci per creare e mantenere nel tempo
l’equilibrio di salute in ciascun individuo.
L’ intervento, il cui filo conduttore è il diritto ad un’ alimentazione sana e sicura nel rispetto
dell’ambiente, è articolato durante l’ intero anno scolastico, inserito nella progettazione curricolare.
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INDICE
Centro Territoriale Permanente – I.C. Pontelendolfo – Corsi EDA - Proposte per l’anno scolastico 2013-14
Docenti: Campanelli Luciano – Lista Stefania
KEY ENGLISH COURSE
CORSO DI PREPARAZIONE AL KET ( Key English Test) - Livello A2
Destinatari: gruppo corsisti CTP
Tempi di attuazione: Ottobre-Maggio (80 ore)
Risorse umane disponibili: docenti CTP-corsisti
Risorse strutturali disponibili: aula-aula multimediale
SKILLS
Reading
Utilizzando le limitate risorse strutturali e lessicali di cui dispongono, i corsisti dovranno essere
capaci di comprendere il messaggio principale e alcuni dettagli di una varietà di brevi testi di
lettura; per esempio, insegne, annunci, libretti di istruzioni, opuscoli, guide, corrispondenza
personale e articoli informativi tratti da giornali e riviste. Dovranno inoltre essere in possesso delle
strategie necessarie per affrontare strutture e lessico non familiari.
INDICE
PREMESSA
Il KET è il primo livello degli esami Cambridge in inglese e dimostra che si è in grado di gestire la
lingua inglese ad un livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. E’ destinato a coloro
che hanno conoscenze basilari della lingua inglese necessarie per gestire le fondamentali situazioni
comunicative in un paese straniero.
Il KET accerta le abilità pratiche ed incoraggia lo sviluppo di abilità che possono essere impiegate
in viaggio, nello studio e nel lavoro.
Writing
Un’unica sezione di KET richiede una produzione scritta che va al di là della semplice produzione
di singole parole: si tratta di una prova in cui i corsisti dimostrano la loro abilità nel completare un
breve scritto su fatti di vita quotidiana in modo appropriato e coerente, mostrando una ragionevole
padronanza delle strutture, del lessico, dell’ortografia e della punteggiatura.
Speaking
I corsisti dovranno essere in grado di interagire sia con l’esaminatore che con un altro candidato.
Dovranno saper rispondere a domande su se stessi e su informazioni concrete presentate su una
prompt card (orari, prezzi, ecc.) e saper formulare domande simili. Dovranno inoltre dimostrare di
essere in possesso di strategie utili per affrontare difficoltà incontrate nell’atto comunicativo, per
esempio parafrasando o chiedendo chiarificazioni.
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INDICE
Listening
I corsisti dovranno essere in grado di comprendere dialoghi e monologhi, fra cui conversazioni
telefoniche e messaggi registrati, in situazioni sia informali che neutre, su una gamma di argomenti
quotidiani, e di reagire in modo appropriato. I testi verranno pronunciati lentamente, ma non tanto
da perdere di naturalezza. I corsisti dovranno essere in grado di ricavare le informazioni più
importanti da ciò che ascoltano.
ITALIA IN MUSICA - QUI SI RACCONTA CHE ….
INDICE
Premessa
Partendo dalle tracce della tradizione musicale del Sud Italia si vuole continuare questo viaggio
esplorando le regioni italiane per ritrovare nelle leggende forti punti di contatto. Si tratta di un
percorso teso a riappropriarsi di un comune denominatore cioè radici che promuovano
l’intercultura. E’ infatti importante coltivare una dimensione umana attraverso l’interpretazione e
l’esecuzione vocale e strumentale dei brani proposti e socializzare esperienze. Non mancheranno
approfondimenti delle tradizioni popolari musicali del Sud Italia e transnazionali, come già
sperimentato nelle precedenti edizioni realizzate con positivo riscontro nell’I.C. di Fragneto
Monforte. I corsisti diventano così i protagonisti del recupero della memoria storica del territorio di
e di raffronto con le altre culture in un momento storico che vede il nostro paese ridisegnato nei
confini geografici e nell’accorpamento degli enti.
Destinatari : gruppo corsisti C.T.P.
Tempi di attuazione: Ottobre-Maggio (80 ore)
Risorse umane disponibili: docenti CTP-corsisti.
Risorse strutturali disponibili: aula-aula multimediale-strumenti musicali (Tamburello, chitarra,
libri di consultazione, fotocamera e videocamera digitale, Personal Computer con scanner e
stampante dotato di software Word; Power Point e Pinnacle; risma fogli A4, pen drive, DVD).
Discipline coinvolte: Italiano, storia e geografia; informatica, musica e inglese.
Obiettivi: migliorare le conoscenze storico-sociali dei periodi di riferimento della canzone nonché le
abilità ritmiche e coreutiche e la dizione della lingua inglese per i brani di musica irlandese
Metodi: lettura delle leggende delle regioni italiane; ascolto guidato ed interpretazione del testo con
inquadramento storico-sociale ed eventuale; esecuzione del brano musicale. Ricerca in itinere dei
brani musicali o testo teatrale; eventualmente anche su indicazione dei corsisti. Collegamento
interdisciplinare (connessione con eventuali altre attività nelle scuole). Condivisione e divulgazione
del materiale documentativo tramite internet.
Prodotto: saggio musicale (lezione-concerto) di fine anno scolastico e realizzazione di una
presentazione multimediale (Power Point) documentativa delle attività svolte e delle ricerche
prodotte.
Competenze attesa: Saper descrivere ed inquadrare le diverse leggende regionali della canzoni
popolari italiane studiate. Saper eseguire vocalmente e/o strumentalmente le canzoni studiate.
Test e valutazione: Test, questionari, debrifing (riflessioni sulle attività svolte e gli approfondimenti
conseguiti)
INDICE
PERCORSI STORICO MUSICALI TRA LE LEGGENDE DELLE REGIONI ITALIANE
INFORMATICA
Premessa
L’utilizzo delle tecnologie informatiche sono ormai diventate parte integrante della quotidianità
caratterizzata da continui cambiamenti. Questo corso è rivolto a tutti coloro che desiderano
approcciarsi all’uso delle tecnologie informatiche di base ma anche a chi vuole approfondire l’uso
del computer finalizzandolo alle proprie aspettative (conseguimento della patente europea del
computer etc.).
Destinatari: Allievi del C.T.P.
Tempi di attuazione: Ottobre – Maggio (50 ore)
Discipline coinvolte: Italiano, Matematica ed informatica; Inglese.
Obiettivi: Saper usare correttamente il mouse e muoversi all’interno del desktop. Conoscere ed
utilizzare i programmi di utilità. Installare periferiche e programmi applicativi. Creare un
documento in word definendone i parametri ed effettuando operazione di editing (Word). Creare un
foglio di calcolo elettronico e gestire le operazioni di base (Excel). Creare una presentazione in
Power Point anche attraverso immagini acquisite da cellulare.Creazione di brevi filmati con
musiche e foto.
87
INDICE
PERCORSI MULTIMEDIALI E DI BASE
INDICE
Metodi: Lezione dialogata, lavori di gruppo, brainstorming.
Strumenti: Personal Computer dotati di sistema operativo Windows con applicativo Office, audio
casse, stampante. Cd rom e DVD, pen drive, fotocamera digitale etc.
Prodotto: Opuscolo illustrativo delle conoscenze acquisite. Realizzazione di un cd con contenuti
multimediali.
Competenze attese: Saper creare, salvare, ridenominare e spostare i file tra le diverse cartelle e
memorie di massa. Saper utilizzare le funzioni base di ricerca, pulizia e deframmentazione del disco
rigido e capirne l’utilità nonché le procedure di installazione e de installazione standard più comuni
di un applicativo. Saper utilizzare i programmi di videoscrittura, foglio di calcolo e presentazione
(Word, Excel, Power Point), producendo un testo con immagini e didascalie con ipertesto, nonché
grafici descrittivi dei dati di un foglio di calcolo (esempio scrivere e simulare un bilancio
economico).
Verifiche e valutazione: Test, questionari, debriefing (riflessioni sulle attività svolte e gli
apprendimenti conseguiti).
RIPERCORRO IL MIO TERRITORIO
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INDICE
Premessa
La crisi economica globale induce ad un approvvigionamento di risorse a costi contenuti. Sempre
più frequentemente usiamo la parola “chilometro zero” non solo per l’acquisto di un’auto ma anche
per lo sfruttamento delle risorse a noi geograficamente vicine. Sempre più spesso si parla di
valorizzazione e promozione del territorio ed in particolare delle bellezze naturali senza però
conoscerle in modo adeguato. Occorre rendere positiva l’attuale congiuntura economica in termini
di “decrescita conviviale” per riscoprire “luoghi”, “storia” e “valori” condivisi facendo crescere la
consapevolezza delle ricchezze celate nel nostro territorio che diventano un patrimonio da tutelare e
fruire in mutuo sostegno per contribuire allo sviluppo sostenibile. Si potrebbe in questo modo
cogliere l’occasione per “socializzare” la memoria storica del territorio di appartenenza
promuovendone l’identità grazie ai corsisti che diventano gli “attori” di questo processo.
Destinatari: Allievi del C.T.P.
Tempi di attuazione: Ottobre – Maggio (50 ore)
Discipline coinvolte: Italiano e storia; Scienze, geografia, informatica.
Obiettivi: migliorare le conoscenze del territorio di appartenenza e di quello limitrofo sotto gli
aspetti storici, toponomastici, geografici e naturalistici; socializzazione e condivisione
dell’esperienze; saper usare il programma di videoscrittura (Word) e di presentazione (Power
Point), avere dimestichezza con le funzioni basilari di navigatori satellitari di comune uso.
Metodi: Lezione dialogata, visite guidate sul campo dove sono presenti geositi e musei ad esso
connessi. Lettura ed interpretazione delle fonti cartografiche. Collegamento interdisciplinare.
Strumenti: Libri di consultazione, fotocamera e videocamera digitale, Personal Computer con
scanner e stampante dotato di software Word; Power Point e Pinnacle; risma fogli A4, pen drive,
DVD, binocolo, tavolette topografiche IGM, automobile con navigatore satellitare per
raggiungere i luoghi.
Prodotto: Guida turistica con presentazione multimediale (Power Point) documentativo delle
attività svolte.
Competenze attesa: Saper scrivere al computer un testo inserendo immagini dopo aver
preventivamente settato i margini di stampa. Saper acquisire al Personal Computer immagini
reperite da internet, da fotocamera digitale, da scanner. Saper editare una stampa digitale –
(modificare i caratteri di stampa; immagini etc.). Saper riconoscere sulle carte topografiche i luoghi
visitati. Saper impostare le funzioni basi di un navigatore satellitare per raggiungere i siti
d’interesse.
Test e valutazione: Test, questionari, debriefing (riflessioni sulle attività svolte e gli
approfondimenti conseguiti).
INDICE
ITINERARI GEOTURISTICI DELLA CAMPANIA E DEL SANNIO
INDICE
PROGETTO
“STAR BENE A SCUOLA”
Istituto Comprensivo Fragneto Monforte (BN)
Dirigente Scolastico: dott.ssa Maria Buonaguro
U.S.R. della Campania in collaborazione con l’Ordine degli Psicologi
PREMESSA
Il presente Progetto nasce dall’esigenza di dare continuità ad un percorso realizzato per tre annualità
con un progetto di prevenzione e contrasto al bullismo, attivato, programmato e finanziato
dall’U.S.R. con il coordinamento dell’Ordine degli Psicologi della Campania, per questo si basa sui
contenuti emersi da questo lavoro precedente e tenta di valorizzare la condivisione di intenti e
finalità tra psicologi, Dirigente scolastico ed insegnanti.
Sempre più evidenze vanno accumulandosi sulla continuità delle condizioni di benessere o di
vissute in età adulta e quindi sull’importanza di realizzare interventi efficaci come misura di
prevenzione. A partire da queste considerazioni, si vuole proporre un progetto che si pone come
obiettivo prioritario quello di migliorare la qualità della vita nel contesto scolastico e promuovere il
INDICE
disagio vissute in età preadolescenziale ed adolescenziale e le condizioni di benessere o di disagio
benessere psicologico e relazionale dei ragazzi, attraverso interventi volti ad individuare e ridurre
comportamenti disadattivi e dinamiche disfunzionali, ed a rafforzare i fattori protettivi del disagio
giovanile: abilità prosociali, autostima, autocontrollo, orientamento positivo verso il futuro e
competenze relazionali.
L’ipotesi di base del progetto è che per promuovere una dinamica di crescita e di sviluppo personale
e sociale occorre cercare di attivare le risorse di ogni individuo e del suo contesto, restituire ai
ragazzi la respons-abilità della propria esistenza permettendogli di provare concretamente che, in
qualsiasi condizione, un’alternativa esiste ed è possibile, e rafforzare e/o restituire ai ragazzi la
capacità di utilizzare positivamente per se le proprie “intelligenze”.
Da un punto di vista metodologico tale intervento richiede sia un lavoro specifico svolto nelle classi
mediante i gruppi-intervento, sia un lavoro effettuato in stretta collaborazione con il personale
I gruppi-intervento, mirano a potenziare le abilità prosociali dei ragazzi, e costituiscono un’attività
di sostegno e di accompagnamento alle attività curricolari. Gli interventi di prevenzione, basati
sull’attivazione emotiva in classe, tendono infatti ad agevolare il ruolo educativo degli insegnanti
89
INDICE
docente.
di gruppo.
Il progetto prevede inoltre di strutturare un ulteriore “spazio ascolto”, al termine degli incontri in
classe, realizzato mediante un colloquio individuale su richiesta specifica del singolo alunno, per
INDICE
creando un clima positivo, e riducendo, se non eliminando, situazioni di disagio sia individuale che
poter accogliere nell’ambito del segreto professionale, quei vissuti che possono interferire con il
benessere individuale e del gruppo- classe. Questo spazio può essere condiviso, da alcuni ragazzi,
più facilmente con il professionista che già si è conosciuto nell’ambito della propria classe.
Obiettivi specifici
Gli obiettivi specifici sono volti a:
ridurre i comportamenti aggressivi e violenti da parte dei ragazzi;
rafforzare i fattori protettivi del disagio giovanile: autostima, autocontrollo, orientamento
positivo verso il futuro, abilità prosociali;
contenere e ridurre eventuali
comportamenti disadattivi e dinamiche disfunzionali che
emergeranno nei gruppi-classe
adolescenti allo scopo di prevenire e controllare eventuali comportamenti a rischio.
La realizzazione e la riuscita del progetto, sono strettamente connesse con la collaborazione con i
INDICE
- rendere i genitori consapevoli delle dinamiche relazionali che regolano la vita sociale degli
docenti, in quanto sono gli insegnanti a passare la maggior parte del tempo con i propri alunni e
quindi si rivelano testimoni di dinamiche specifiche sulle quali poter intervenire solo con il loro
supporto. In sintesi mediante questa cooperazione ci si propone di creare uno spazio di interazione e
contatto che:

agevoli i ragazzi nello scambio affettivo- relazionale, favorendo l’integrazione del gruppo
classe;
 permetta un’osservazione attenta delle dinamiche della classe;

offra spunti per agire, ove necessario, in modo mirato aiutando il ragazzo individualmente e
del gruppo-classe, nella gestione dei propri vissuti e delle relazioni con gli altri.
Destinatari
INDICE
Destinatari del progetto sono gli alunni della scuola secondaria di primo grado, i docenti e i genitori.
Durata
Il progetto avrà la durata dell’intero a.s. 2013-2014.
90
In ogni classe coinvolta sono previsti incontri a cadenza bi-settimanale della durata di 1 ora
ciascuno. La metodologia di intervento prevede il ricorso al gruppo di discussione, che facilita la
comunicazione dei propri punti di vista, pensieri, vissuti emotivi e permette una maggiore
partecipazione di tutti i ragazzi alla vita scolastica. Il gruppo di discussione consente agli alunni di
acquisire abilità e competenze (sociali e comunicative) e di modificare comportamenti,
atteggiamenti e pensieri. E’ un’ occasione di crescita per il gruppo che, attraverso un maggiore
dialogo ed una maggiore consapevolezza di pensieri, emozioni ed azioni, diventerà sostegno per
ciascun membro della classe
Fase di
monitoraggio
FINALITA’
Presentazione del progetto alla
dirigente e ai docenti referenti
Condivisione degli obiettivi e
delle finalità del progetto.
Interventi nel gruppo-classe
con il supporto degli insegnati
che avranno funzione di
osservatori partecipanti.
Rafforzare
le
competenze
relazionali ed i comportamenti
prosociali dei ragazzi e
migliorare le capacità di
autocontrollo.
Approfondire, da parte degli
insegnanti, la conoscenza delle
dinamiche del gruppo-classe.
Favorire la capacità di gestione
delle dinamiche interne alla
classe
Al termine dell’incontro in
classe, è previsto un momento
di riflessione e confronto con
gli insegnanti, i genitori e la
dirigente
Attivazione di uno spazio
ascolto
E’ previsto un incontro conclusivo
con la dirigente e le insegnanti
referenti e la stesura di una
relazione finale
Fornire
un
sull’intervento.
INDICE
Incontro di
presentazione
progetto
Interventi nelle
classi
METODOLOGIA
feedback
Accogliere i vissuti individuali
Verificare l’andamento delle
dinamiche interne alle classi
Verificare la valenza qualitativa
delle attività proposte;
Verificare la corrispondenza tra
obiettivi prefissati e quelli
raggiunti
INDICE
FASE/ATTIVITÀ
INDICE
METODOLOGIA
91
INDICE
PROGETTO DI MUSICOTERAPIA
PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
In osservanza della legge quadro 104/92, ogni scuola, e, più in generale, tutti i soggetti coinvolti a
diverso titolo, deve favorire l’integrazione degli alunni diversamente abili. Il P.O.F., che deve
qualificare l’offerta educativa della scuola, si fonda sull’autonomia della scuola nonché sulla
capacità di questa di porsi in un’ottica complessiva di integrazione sistemica e interistituzionale
delle risorse personali e materiali disponibili. La stessa legge contempla la possibilità per le scuole
di raggiungere il fine succitato non solo attraverso dotazioni tecniche e didattiche ma anche
attraverso la sperimentazione didattica e metodologica. In tale quadro rientra la possibilità data alla
scuola di stipulare accordi di collaborazione con consulenti esterni riguardanti particolari
metodologie didattiche concernenti il P.O.F. per gli alunni diversamente abili.
Data la presenza nell’Istituto, in cui detto progetto viene presentato, di portatori di handicap
psicofisico che necessitano di ausili diversificati per far fronte alle loro difficoltà, visti i positivi
risultati raggiunti nei precedenti anni scolastici , il consiglio d’Istituto ha deciso di offrire a essi un
percorso musicoterapico, che l’esperto esterno dovrà svolgere in sinergia con gli insegnanti di
sostegno.
La musica viene definita una forma di linguaggio non verbale. Attraverso l’uso di essa si auspica
una partecipazione e un coinvolgimento maggiore nei bambini diversamente abili, in quanto
influisce direttamente sulla mente e sul corpo dell’individuo, suscitando reazioni psicofisiologiche,
mentali ed emozionali.
Al bambino, in sostanza, si offre un modo e un mezzo di comunicazione diverso dal linguaggio
verbale, il quale a causa del deficit è spesso compromesso o quanto meno problematico. Con la
musicoterapia si sperimentano sensazioni e risultati estremamente positivi, che costituiranno un
veicolo e una spinta verso un apprendimento più significativo e ottimale.
Le esperienze senso-motorie del cantare e del suonare attiveranno una maggiore consapevolezza di
sé, degli altri e dell’ambiente.
I giochi corporei e gli esercizi motori, guidati e coordinati dalla musica permetteranno all’alunno di
vivere concretamente la dimensione del tempo nei suoi elementi principali, quali la durata, il ritmo,
la successione e contemporaneità altrimenti di difficile percezione e comprensione.
Finalità:
alunni dell’Istituto Comprensivo di Fragneto Monforte in situazione di disagio.
il presente progetto intende attuare una sperimentazione di strategie didatticoeducative più mirate e, soprattutto, promuovere un diverso contesto
comunicazionale. All’interno di tale contesto, gli alunni con difficoltà specifiche
di comunicazione e/o di relazione dovranno superare innanzitutto i loro limiti
emozionali, per avvertire, poi, il piacere di usare la propria voce e sentire quella
degli altri e, infine, scoprire gradualmente le potenzialità, l’immediatezza e la
ricchezza intrinseche nell’espressività orale. Rilevanza sarà data
all’accrescimento dell’autonomia personale dell’individuo, della fiducia in sé e
dell’autostima, nonché allo sviluppo della consapevolezza del proprio corpo e
all’integrazione nell’ambiente esterno.
92
INDICE
Destinatari:
INDICE
Responsabile: Dott. Daniela Polito
1) Risvegliare l’attenzione e la curiosità verso il mondo percettivo-sonoro.
2) Sviluppo della discriminazione percettiva attraverso il riconoscimento delle fonti sonore
3) Sviluppare la coordinazione percettivo-motoria e potenziare le capacità attentive e
mnesiche
4) Favorire l’acquisizione del linguaggio verbale attraverso l’utilizzo dei parametri musicali
5) Stabilire una relazione empatica
6) Favorire la capacità di comunicare con l’altro attraverso i suoni
7) Sviluppare l’uso comunicativo della voce
8) Sviluppare e/o acquisire lo schema corporeo
9) Orientarsi nello spazio attraverso i suoni e sviluppare e/o potenziare la capacità di porre in
sequenza eventi temporali secondo una rappresentazione mentale
INDICE
Obiettivi indicativi e attività
La metodologia di base per le attività sarà quella del gioco, in maniera che i due
aspetti, musicoterapico e ludico assumeranno una forte valenza emotiva e di
attivazione, senza risultare invasiva, direttiva e tanto meno normalizzante.
Saranno attivati percorsi esperenziali che investiranno globalmente il bambino. Il
terapeuta, in base all’osservazione, avrà modo di elaborare un percorso adatto alle
dinamiche comportamentali messe in atto dal bambino, cosicché l’azione terapeutica
risulti mirata alla soddisfazione delle aspettative (inconsce) che ogni individuo
manifesta, qualunque sia il suo stato fisico e psichico. Successivamente il
musicoterapeuta riproporrà le suddette attività in modo tale che il bambino possa
esperire, anche in relazione con gli altri le situazioni vissute e le capacità acquisite,
adeguando, in prospettiva di un’integrazione ottimale, il comportamento della classe a
quello del bambino in situazione di svantaggio e non altrimenti.
INDICE
Modalità e Metodologie
Strumenti utili per la realizzazione del progetto
Le attività saranno svolte in un laboratorio attrezzato e, a volte, nella classe di
appartenenza del bambino con l’ausilio dei compagni di scuola. Per la realizzazione
del presente progetto si prevede l’uso di strumentario didattico tipo Orff
(membranofoni, percussioni, barre sonore, ecc.), tastiera o pianoforte, flauto dolce, un
lettore CD, giochi psicomotori.
Insegnanti responsabili
Insegnante di sostegno più un esperto.
Tempi di attuazione del Progetto
INDICE
Anno scolastico 2013/2014
93
Accordi di rete e Progetti in Rete
INDICE
La Scuola dell’Autonomia ha assunto la piena consapevolezza del proprio ruolo, certa che il
suo compito fondamentale è quello di collocarsi all’interno di un territorio in termini
propositivi, collaborativi, sinergici.
L’esigenza di aprirsi al confronto ha portato alla deliberazione, pienamente condivisa, di
partecipare a tutte le iniziative in cui la Scuola è chiamata a dare un contributo fattivo a tutti
gli Enti/Organismi/Istituzioni che hanno come finalità la formazione/educazione/ istruzione
delle nuove generazioni anche in prospettiva di “life long learning” .
In questa ottica l’Istituto Comprensivo, sede anche di Centro Territoriale Permanente e
Centro Territoriale per l’ Integrazione (C. M. 139/2001), ha instaurato con gli EE.LL., le
scuole dei distretti n° 10 e 11, la ASL di BN (distretti di Morcone e di S. Bartolomeo in
Galdo) e tutte le Agenzie formative presenti sul territorio, rapporti di collaborazione
formalizzati in accordi rete e di programma tendenti a diverse finalità.
Negli anni precedenti si sono costituite reti interprovinciali ai fini della formazione in
servizio e della ricerca-azione con progetti con l’intervento dell’Università di Salerno e di
esperti esterni per l’Autoanalisi e Valutazione d’Istituto.
Si fanno, inoltre, esperienze in rete con le varie scuole della Provincia come Scuola Polo per
la Qualità (Manuale della qualità - Metodo Feuerstein - Progetto di ricerca- azione Qualità
d’aula/Scuola@azienda). Per la sperimentazione delle indicazioni nazionali quet’anno si è
costituita una nuova rete di sei scuole (Pontelandolfo, Vitulano, Amorosi, Foglianise, Ponte,
Colle Sannita).
INDICE
INDICE
Di particolare rilievo risultano:
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Finalità dell’attività laboratoriale
I laboratori vengono attivati con la finalità specifica di dare spazio all’operatività insita in
ogni disciplina/ambito, così da consentire a ciascun alunno, attraverso le modalità tipiche
dei diversi linguaggi, di individuare euristicamente il proprio stile cognitivo.
Facendo leva, pertanto, sul metodo della ricerca e sulle attività maggiormente
coinvolgenti sarà possibile far acquisire le competenze previste nei moduli disciplinari,
mediante l’inserimento in gruppi di lavoro calibrati non più rispondenti alla struttura della
classe. In tal modo il successo formativo e il superamento delle difficoltà di
apprendimento, diventano lo scopo principale dei laboratori e del fare scuola in genere.
INDICE
LABORATORI / DIDATTICA LABORATORIALE
Riconoscere i pericoli della strada .
Descrivere il percorso casa-scuola.
Riconoscere segnali di pericolo.
Laboratorio Tecnico- operativo
Saper manipolare e modellare i materiali
(Das, plastilina, creta e pasta di sale).
Saper percepire il proprio gruppo di
appartenenza:
rispettare,
collaborare
e
condividere le regole per realizzare un lavoro.
Laboratorio Alimentare
Conoscere le norme igieniche e una corretta
Alimentazione.
Saper preparare semplici ricette.
Saper rilevare gli elementi naturali per scoprirne
l’utilità.
Laboratorio di Musica e Danza
Sapersi muovere seguendo il ritmo.
Sapersi rapportare agli anziani: raccontarsi,
confrontarsi, arricchirsi attraverso musica e
danze.
Laboratorio dello Spettacolo
Saper usare codici di comunicazione diversi.
Saper manifestare emozioni e sentimenti.
Saper leggere immagini.
Saper interpretare ruoli.
INDICE
Laboratorio Espressivo-Creativo
INDICE
95
Laboratorio dello Spettacolo
Saper usare codici di comunicazione alternativi.
Saper controllare e manifestare emozioni e
sentimenti.
Saper leggere con espressione brevi testi.
Saper interpretare ruoli.
Laboratorio di Musica e Danza
Saper eseguire canti anche associati a
movimenti con l’utilizzo di facili strumenti.
Saper utilizzare suoni e musica collegandoli ad
altre forme espressive.
Saper utilizzare la voce nelle sue varie possibilità.
Saper utilizzare la musica e la danza come
momento di socializzazione.
Laboratorio Tecnicooperativo- espressivo
Essere capaci di: spiegare, tagliare, incollare,
modellare; operare con incastri, rebus ed effettuare
percorsi.
Saper realizzare grafici, tabelle, cartelloni.
Sviluppare la creatività.
Rafforzare competenze conseguite nei vari campi
di esperienze ed ambiti disciplinari.
Migliorare la capacità di impegnarsi individualmente
per il raggiungimento di uno scopo comune.
Laboratorio Alimentare/Cucina
Saper raccogliere informazioni relative al tipo di
alimentazione adatta a varie categorie di persone
(bambini-adulti-anziani).
Saper individuare gli alimenti che contribuiscono a
fornire energia per una crescita equilibrata del corpo.
Saper seguire le indicazioni per la realizzazione
di semplici ricette.
Laboratorio di Inglese/Informatica
Saper descrivere le funzioni principali delle
parti esterne del personal computer.
Sapersi orientare nei software applicativi.
Saper ascoltare e comprendere il lessico inerente
agli argomenti presentati.
Laboratorio di Gym-music
Saper esprimere sensazioni e situazioni con
movimenti corporei.
96
INDICE
Essere capace di parlare con il corpo.
Inventare situazioni partendo da un’idea.
Muoversi con disinvoltura.
Leggere ad alta voce con intonazione.
Saper rilevare e comunicare le proprie
caratteristiche fisiche, caratteriali e
comportamentali.
INDICE
Laboratorio di Animazione
INDICE
Scuola Primaria
Conoscere la struttura del computer e
comprenderne le funzioni.
Saper usare il mouse e la tastiera e saper
scrivere brevi messaggi.
Laboratorio di Educazione Stradale
Conoscere le norme generali sulla circolazione
dei pedoni e dei veicoli e rispettare le regole
della strada.
Saper realizzare cartelloni con percorsi casascuola.
Saper individuare i mezzi pubblici.
Laboratorio di Drammatizzazione e
Lettura
Saper leggere con espressività e saper
memorizzare, comprendere, decodificare,
pronunciare correttamente testi di
drammatizzazione rispettando tempi e spazi di
intervento.
Saper decodificare una poesia o un testo.
INDICE
Laboratorio di Informatica
2) Laboratorio di
INDICE
1) Laboratorio Teatrale
Sviluppare la socializzazione, lo spirito di collaborazione,
l’autostima e l’auto-valutazione.
Sviluppare le capacità comunicative e interpretative.
Interpretare il testo teatrale con una adatta intonazione della
voce.
Memorizzare i dialoghi.
Lettura e drammatizzazione
Sviluppare interesse per la lettura e l’attività teatrale.
Sviluppare la capacità creativa e di elaborazione fantastica.
Saper leggere in maniera espressiva un testo narrativo e
saper cogliere le caratteristiche e i ruoli dei personaggi.
Saper trasformare un testo narrativo in un testo teatrale.
3) Laboratorio artistico-Musicale
Favorire il processo di socializzazione attraverso le
attività di gruppo.
Sviluppare le capacità osservative e rielaborative.
Stimolare alla ricerca e alla sperimentazione di nuovi
materiali artistico-musicali.
Potenziare la fantasia e la creatività.
INDICE
4) Laboratorio Educazione alimentare
Riconoscere il cibo come mezzo per conoscere un popolo e
la sua storia.
Conoscere il modello alimentare locale.
Sviluppare una equilibrata coscienza alimentare e conoscere
le principali regole di comportamento.
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INDICE
6) Laboratorio di lingua straniera (inglese)
Procedure interattive per consolidare e potenziare
la lingua utilizzando il materiale multimediale a
disposizione.
7) Laboratorio di lingua straniera (francese)
Saper comprendere ed estrarre informazioni
essenziali da semplici testi registrati e / o scritti.
Saper interagire in una comunicazione su aspetti
personali, argomenti familiari, attività del tempo libero.
Saper effettuare descrizioni di gente e luoghi per produrre,
in modo creativo, dialoghi, lettere, cartoline, messaggi augurali.
8) Laboratorio Artigianale
Saper progettare e realizzare semplici lavori di maglia,
uncinetto e ricamo.
10)
INDICE
9) Laboratorio di Informatica
Saper utilizzare la tastiera ed il mouse.
Saper elaborare semplici testi.
Saper utilizzare semplici programmi.
Saper salvare e stampare file.
Saper consultare una enciclopedia multimedial.e
Saper usare il foglio di calcolo.
Saper costruire grafici.
Saper realizzare semplici ipertesti.
Saper produrre semplici presentazioni con PW.
Saper navigare in Internet.
Laboratorio di Economia
Far acquisire le conoscenze minime di economia.
Comprendere i dibattiti sui temi della politica economica
nazionale e internazionale.
11) Laboratorio “Pigotta” Unicef
Sviluppare creatività e fantasia.
Avvicinare i ragazzi ai macro-problemi dei popoli
del terzo mondo in special modo dei bambini.
INDICE
12) Laboratorio di Cineforum
Sviluppare la creatività.
Educare al senso critico.
Sviluppare attenzione ed interesse per la realtà.
Essere sensibili ai problemi sociali.
98
I docenti attenti ai bisogni degli alunni, seguono ogni anno corsi di formazione specifici per
migliorare le competenze didattiche, mettendo in campo forme di sperimentazione
curricolari-metodologiche e valutative. Di qui la necessità, senza trascurare la lezione
frontale, di attuare modalità e strategie operativo-organizzative basate su:
INDICE
METODOLOGIA
Team teaching
La nostra curricolazione si è avvalsa della pratica del team teaching al fine di migliorare
l’istruzione, con una serie di sforzi collettivi da parte dei docenti. E’ nostra convinzione che
le procedure di diagnosi, di pianificazione e di valutazione adottate nel processo di
apprendimento/insegnamento sviluppate da un team, risultano qualitativamente superiori a
quelle affidate ad un singolo insegnante. Oltre la diagnosi effettuata sugli alunni, per
l’individuazione dei prerequisiti, i docenti si sono soffermati sui metodi di insegnamento, sui
ritmi delle attività, sui tempi da dedicare alle singole unità di apprendimento, sui tempi da
dedicare ai singoli moduli, sul sistema di valutazione che si desidera mettere in campo e sulle
tecniche precise di cui il team dovrà servirsi per valutare le competenze acquisite. La
modularità, l’apprendimento cooperativo, i percorsi didattici in forma di laboratorio, la
collaborazione tra le discipline con i loro diversi punti di vista agevoleranno gli alunni
nell’ affrontare i problemi complessi dell’attuale realtà. Il confronto tra i diversi punti di vista
disciplinari viene considerato il punto di forza per la qualità dell’ insegnamento e la piena
attuazione del processo apprendimento/ insegnamento.
Nella nostra progettazione fondamentale importanza è stata data al Mastery Learning,
metodologia intesa a far giungere la stragrande maggioranza degli alunni a “padroneggiare”
adeguatamente conoscenze ed abilità ritenute essenziali. Per mezzo di tale metodologia si
vuole che gli alunni conseguano il possesso degli elementi essenziali (core curriculum) delle
discipline in tempi utili; è necessario pertanto organizzare ed utilizzare tutto il tempo
necessario per l’apprendimento. Grande rilievo è dato alla didattica laboratoriale per favorire
l’operatività, il dialogo, la riflessione su quello che si fa e all’ attivazione di laboratori per il
recupero e lo sviluppo degli apprendimenti. Fondamentale risulta che ogni allievo possa
superare le proprie particolari difficoltà mediante:
Sessione di studio a piccoli gruppi
Assistenza individuale
Materiali di apprendimento alternativi (ristrutturazione della sequenza di
apprendimento, libri ed esercizi alternativi, sequenze integrative, diverso contesto di
presentazione).
Importante, altresì, che le eccellenze vengano costantemente sostenute e valorizzate.
INDICE
Mastery learning
Didattica breve (Db) – Mappe concettuali
INDICE
Secondo il prof. Ciampolini: “La Didattica breve è l’insieme di tutte le metodologie
didattiche che, nel rispetto del rigore scientifico e dei contenuti disciplinari da svolgere,
riducono drasticamente il tempo necessario all’insegnamento e all’apprendimento dei
contenuti medesimi”.
E’ nostro obiettivo, quindi, contrarre i tempi di apprendimento/insegnamento, senza
rinunciare né agli argomenti previsti né al rigore scientifico procedendo ad una:
“distillazione” delle discipline e ricerca metodologica disciplinare.
La distillazione prevede la pulizia logica e la ricostruzione della disciplina.
Distillare vuol dire porre attenzione soprattutto alla logica presente nell’insegnamento del
99
Metodo Feuerstein
Il metodo Feuerstein rappresenta un arricchimento per l’insegnante al quale fornisce nuovi
strumenti metodologico-didattici e ulteriori competenze cognitive e psicologiche spendibili
in ogni situazione di apprendimento. Il metodo, attraverso l’utilizzo di materiale strutturato,
pone docente e discente di fronte a situazioni problematiche diverse e fornisce strumenti utili
in tutte le fasi della vita. E’ un percorso completo e trasversale alle discipline perché migliora
la comunicazione puntando sullo sviluppo linguistico; potenzia le funzioni cognitive
stimolando l’osservazione sistematica al fine di una percezione chiara e completa; abitua a
generalizzare ed astrarre; aumenta l’autostima; migliora l’autocontrollo e stimola a spaziare
in altri campi.
INDICE
INDICE
la disciplina, dando rilievo ai “nodi concettuali” e collegandoli attraverso una sequenza
preordinata, evitando il superfluo ed eliminando quelle situazioni secondarie e di contorno
che possono portare al disorientamento e all’affaticamento dell’alunno.
Infatti il successo scolastico non dipende tanto dall’assimilazione di una materia, quanto
dalla capacità di ricostruire, sapendo fare un adeguato ri-uso in situazioni nuove (le
cosiddette competenze).
La ricerca metodologica disciplinare è per noi Docenti il momento creativo dell’attività
didattica: la didattica non si limiterà alla lezione-trasmissione, ma sarà aperta alla
sperimentazione e all’innovazione. Possedendo a fondo la disciplina ognuno sarà in grado
di individuare i nuclei fondamentali, scegliendo e ordinando gli argomenti più importanti e
più adatti a dare le risposte di cui la società ha bisogno. Così sarà possibile cogliere le
valenze educative insite nelle discipline mettendole in relazione alle possibilità di
apprendimento degli alunni.
Tutto questo porterà senz’altro notevoli risparmi di tempo e maggiore produttività in termini
di acquisizione di contenuti da parte di chi apprende, non rinunciando né al rigore scientifico
né agli argomenti previsti nei programmi.
Il lavoro di gruppo, organizzato in micro-società (4/5 elementi), riveste un’importanza
decisiva perché diventa il luogo della comunicazione, degli scambi e delle relazioni
significative; motiva all’azione, offre occasioni di imitazione, rinforza i risultati raggiunti. In
definitiva sposta l’attenzione sulla metacognizione. Importante, infatti, è la peculiarità del
metodo che, attraverso la verifica e la riflessione sull’errore, porta gradatamente a prendere
coscienza del lavoro svolto per fissare conoscenze, stili di acquisizione e gestione delle
conoscenze.
100
INDICE
Nella realizzazione dei percorsi in forma di laboratori si formeranno dei gruppi tenendo
presenti abilità, affinità e interessi degli alunni. La scelta del cooperative learning come
metodo privilegiato per l’apprendimento è dettato dall’esigenza di aiutare i
ragazzi/adolescenti a pensare, suggerire, progettare, decidere, agire e valutare in gruppo. In
tale contesto l’insegnante diviene un facilitatore nel gruppo stesso, lavorando con gli altri e
rendendoli capaci di partecipare all’esercizio del controllo del lavoro cooperativo. E’
possibile così elevare il livello di interesse degli alunni, favorire la maturazione culturale
secondo criteri operativi sempre più rigorosi e produttivi, spendibili nell’immediato e nella
vita futura ( imparare ad imparare-imparare a interrelarsi ). Lavoro di gruppo e lavoro
individuale assumono eguale pregnanza e vengono proposti in modo non antitetico, ma
complementare. E’ vero, infatti, che il lavoro individuale consente all’alunno di vivere la
gioia della scoperta, di concentrarsi, di riflettere, di esercitarsi per consolidare abilità e
conoscenze, ma è anche vero che il colloquio con gli altri favorisce la presa di coscienza e
che la situazione di gruppo attenua l’ansia e accresce il senso di sicurezza, con effetti positivi
sui processi di sviluppo. Pertanto, l’apprendimento cooperativo integra e presuppone il
lavoro individuale e diventa il modo migliore per mettere a punto interventi individualizzati.
- La modalità di formazione
dei gruppi
- Il rapporto gruppoindividuo
- La comunicazione e
l’informazione tra i
membri
- La memoria del gruppo
- Il linguaggio
- Le regole
- Il ruolo del docente la
valutazione
- I contenuti
IL GRUPPO
COME DIMENSIONE
PER
- Comunicare
- Collaborare
- Apprendere
- Produrre
INDICE
FUNZIONE
FORMATIVA
DEL GRUPPO
PUNTI FERMI
- Condivisione degli
obiettivi
- Disponibilità
- All’organizzazione
- Disponibilità alla
responsabilizzazione
- Disponibilità alla
collaborazione
INDICE
APPRENDIMENTO
Scambi-Confronto-Cooperazione
- Lavoro
- Accettazione da parte dei
docenti
- Insegnanti che lavorano
in gruppo
ERRORI DA EVITARE
- L’aggregazione generica
- La mancanza di scopi
- Non rispetto dell’originalità dei
singoli
- La concorrenza con altri gruppi
INDICE
ELEMENTI
INDISPENSABILI
101
Così come precisato nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012, la cura della
documentazione educativa appartiene a tutti i docenti e rappresenta uno dei tratti essenziali
della funzione docente.
Naturalmente tale documentazione assume solo un carattere formativo e didattico, di
supporto ai processi di apprendimento degli allievi, essendo esclusa tassativamente ogni sua
funzione di certificazione e valutazione, così come resta esclusa ogni funzione “pubblica e
amministrativa di tali documenti che attengono esclusivamente alla relazione educativa
alunno – insegnante – genitore.
Ciò in rigorosa coerenza con le raccomandazioni dell’Autorità di garanzia per la Privacy
L.196/03 e con gli orientamenti della giurisprudenza amministrativa ed ordinaria in materia
(Provvedimento Garante protezione dati personali 26 luglio 2005 – GU n. 183 dell’ 8 – 8 –
2005)
INDICE
Documentazione dei processi formativi
Contenuti essenziali della documentazione
1. descrizione essenziale dei percorsi seguiti e dei progressi educativi raggiunti;
2. documentazione regolare, ancorché significativa, di elaborati che offra indicazioni di
orientamento fondate sulle risorse,i modi, i tempi dell’apprendimento, gli interessi, le
attitudini e le aspirazioni personali dei bambini.
Scuola Primaria
INDICE
Scuola dell’infanzia
1. materiali prodotti dall’allievo individualmente o in gruppo, capaci di descrivere
paradigmaticamente le più spiccate competenze del soggetto;
2. prove scolastiche significative;
3. osservazioni dei docenti sui metodi di apprendimento del fanciullo, con la
rilevazione delle sue caratteristiche originali nelle diverse esperienze formative
affrontate.
INDICE
1. materiali prodotti dall’allievo individualmente o in gruppo, capaci di descrivere
paradigmaticamente le più spiccate competenze del soggetto;
2. prove scolastiche significative relative alla padronanza degli obiettivi specifici di
apprendimento e contestualizzate alle circostanze;
3. osservazioni dei docenti sui metodi di apprendimento del preadolescente, con la
rilevazione delle sue caratteristiche originali nelle diverse esperienze formative
affrontate.
102
L’accertamento dei livelli di preparazione degli alunni avviene attraverso prove di verifica preparate
collegialmente dai colleghi della stessa disciplina e valutate sulla scorta di criteri e punteggi
stabiliti. Le griglie di valutazione sono allegate al presente POF.
Per la certificazione delle competenze disciplinari, al termine di ogni modulo e Unità di
apprendimento, vengono individuati i traguardi raggiunti e attestati gli esiti di apprendimento. I
risultati raggiunti al termine della Scuola Primaria e del I ciclo di studi saranno espressi in voti sulle
schede di valutazione e in competenze definite secondo i parametri precedentemente indicati in
uscita/entrata nei rispettivi segmenti scolastici. Tutte le attività pluridisciplinari/laboratoriali
finalizzate all’acquisizione di competenze trasversali verranno regolarmente monitorate e verificate
dai docenti responsabili dei singoli laboratori e troveranno registrazioni puntuali nella
documentazione individuale degli alunni prevista per l’attestazione di tutti i crediti formativi
conseguiti nella scuola di base (primaria e scuola secondaria di 1° grado).
Tutte le implementazioni curricolari, relative alle singole discipline, saranno debitamente
certificate, così da costituire un credito ai fini dell’orientamento e della piena attuazione della
normativa sull’obbligo scolastico e sul diritto/dovere all’istruzione e alla formazione.
Per gli alunni che al termine del 1° quadrimestre manifestano ancora difficoltà nelle discipline di
base saranno attivati percorsi individualizzati per il conseguimento dei livelli essenziali. Gli alunni
che al termine dell’a.s. presentano valutazioni inferiori al sei o abbiano superato la percentuale di
assenze consentite non sono ammessi alla classe successiva o agli esami.
INDICE
VALUTAZIONE/CERTIFICAZIONE
103
INDICE
Aspetto fondamentale dell’autonomia che esce dall’autoreferenzialità è quello di mettere in atto
tutte le azioni di monitoraggio (intervento con funzione regolativa del processo) al fine di
migliorare la qualità del servizio.
Per migliorare le pratiche educative, la produttività e la qualità della scuola, il nostro Istituto
Comprensivo intende continuare l’esperienza attivata nei decorsi anni scolastici circa
l’accertamento dello stato di soddisfazione dell’utenza, mediante uno screening iniziale e uno
finale, ma anche e soprattutto portare avanti la sperimentazione sulla valutazione delle prestazioni
professionali individuali, al fine di monitorare in itinere il processo ed intervenire sulle cause che
riducono l’efficacia formativa, attraverso l’analisi dei risultati del gap che si evince tra qualità attesa
e qualità percepita, con una indagine più sistematica, da cui trarre dati più significativi e più
intensivi per l’auto-correzione.
Si farà leva sulla motivazione/stato di soddisfazione degli operatori scolastici per rendere più sereno
il clima in cui si opera e si punterà ad un miglioramento dell’offerta formativa, rendendo la scuola
un laboratorio sperimentale di ricerca-azione.
La scelta della valutazione interna e dell’auto-valutazione nasce dal bisogno di elaborare un sistema
di valutazione adeguato alla realtà in cui si opera, evitando test già validati, ma inefficaci per il
contesto.
Il progetto tende a valutare il livello di soddisfazione di tutti i soggetti dell’organizzazione (alunni,
genitori, personale A.T.A., Docenti) attraverso questionari da somministrare in più periodi
dell’anno scolastico.
I questionari, predisposti dalla commissione qualità, saranno precedentemente tarati per una
valutazione quanto più oggettiva possibile dei dati emersi. Negli ultimi anni è stato utilizzato il
software COMETA messo a disposizione dal Polo Qualità di Napoli per confrontare i risultati sulla
base di standard regionali superando il limite dell’autoreferenzialità.
La scuola inoltre è impegnata nel Progetto Qualità del Polo Regionale della Campania, al fine di
proseguire il percorso del miglioramento della qualità di tutto il servizio scolastico offerto alla
comunità ed anche a fini certificativi al termine del percorso triennale. Nell’anno scolastico 2011/12
la scuola ha inoltre portato avanti un percorso di valutazione con il modello CAF stilando un
rapporto di Autovalutazione ed ha avviato le attività inerenti il progetto VALES di durata triennal
INDICE
VALUTAZIONE SERVIZIO
SCUOLA@AZIENDA
Motivazione dell’intervento
Introdurre nuovi percorsi di orientamento che consentano il confronto con contesti provinciali
e regionali.
INDICE
PROGETTO DI RICERCA – AZIONE
Finalità generali
Formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più
ampie composte. Educare alla convivenza civile, attraverso la valorizzazione delle diverse
identità e radici culturali. Favorire una piena cittadinanza, attraverso la conoscenza e la
trasmissione delle tradizioni e delle memorie nazionali, attraverso la condivisione delle radici.
Orientare cittadini consapevoli, in grado di elaborare l'intreccio tra passato e futuro, tra
memoria e progetto.
Obiettivi trasversali
Raggiungere un'adeguata conoscenza di sé per proporsi obiettivi immediati/ e non. Utilizzare i
diversi linguaggi per comunicare i propri progetti futuri. Capire qual è il contributo personale
per migliorare la società. Definire e conquistare la propria identità. Saper elaborare
esperienze e conoscenze. Saper ascoltare ed esprimere bisogni. Usare , in contesti diversi,
linguaggi e strumenti differenti. Promuovere atteggiamenti che esaltino la dignità della
persona e il rispetto reciproco. Sviluppare il senso di responsabilità ed accrescere l'impegno
per migliorare il proprio contesto di vita.
INDICE
Obiettivi specifici
Italiano: conoscenza di sé - progetti per i futuro - problematiche del mondo del lavoro,
produrre testi funzionali allo scopo (curriculum vitae).
Inglese e francese: interagire con semplici dialoghi. storia: organizzare le informazioni,
sviluppo e globalizzazione.
Tecnologia: fonti e forme di energia eco- compatibili al servizio della comunicazione.
Articolazione e contenuti del progetto
Analisi del lavoro in azienda. Conoscenza del tipo di azienda. Finalità dell'azienda. Attività
comparativa con altri tipi di aziende sul territorio e nella regione (pastifici, cantine sociali,
produzione di torroni, industria dolciaria). Visita all'azienda (incontro con esperto/i).
Esperienze di laboratorio didattico. Strategie di marketing (coinvolgimento della maggior
parte delle discipline).
Linee metodologiche
Problem posing/ solving, cooperative learning, lavoro individuale e di gruppo, lezione
frontale e dialogata, lezione interattiva, simulazione, didattica breve, didattica laboratoriale.
Modalità di monitoraggio e valutazione di processo
Schede specifiche per attivazione del percorso. Schede di rilevazione dell'attività progettata.
Schede di gradimento e partecipazione all'iniziativa. Schede per valutare il coinvolgimento
del consiglio di classe, degli alunni e del territorio.
104
INDICE
Utilizzazione di materiali didattici e risorse tecnologiche
Laboratori scolastici per: arte, musica, tecnologia, fotografia, cucina, lingua straniera, scienze.
Ricerche. Lavorazioni. Elaborazione di testi. Produzione spot.
Manifesti
pubblicitari.
Guida
INDICE
INDICE
Modalità di ricaduta sul curricolo
Il percorso “Scuola@azienda” si integra perfettamente con la progettazione didattica
articolata in moduli trasversali, in cui vengono elaborati percorsi per lo sviluppo, in verticale,
dei singoli curricoli disciplinari. Pertanto, visto che i primi due moduli fanno specifico
riferimento all'Orientamento", la ricaduta sulle varie competenze disciplinari è costantemente
verificata in sede di valutazione del consiglio di classe, in relazione agli apprendimenti
INDICE
Modalità di informazione e di pubblicizzazione
Sito web. Manifestazioni locali. Spot televisivo.
enogastronomicoturistica.
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Nell’ambito dei processi di riforma e di innovazione della scuola e nelle istituzioni educative la
formazione costituisce una leva strategica fondamentale
 per lo sviluppo professionale del personale,
 per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento,
 per una efficace politica di sviluppo delle risorse umane attraverso qualificate iniziative di
prima formazione e di formazione in servizio, di mobilità, riqualificazione e riconversione
professionale, nonché di interventi formativi finalizzati a specifiche esigenze.
La formazione del personale scolastico è continua, iniziale e in servizio. Partecipare ad attività di
formazione e di aggiornamento è un diritto in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo
sviluppo della propria professionalità e rappresenta una risorsa che l’Amministrazione Scolastica è
tenuta a fornire al personale per migliorare la qualità professionale e l’attitudine a realizzare le
esigenze connesse al regime di autonomia della scuola.
Da uno screening effettuato, nel mese di giugno 2013, sono emersi i seguenti bisogni formativi.
INDICE
FORMAZIONE IN SERVIZIO
Inoltre tutti i docenti che intendono partecipare a corsi di aggiornamento all’esterno della
scuola, su tematiche specifiche, sono autorizzati dal Dirigente a farlo, purché il tutto avvenga
a titolo gratuito, al di fuori dell’orario di insegnamento e compatibilmente con tutte le
esigenze di servizio (per non più di 5 gg.).
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INDICE
INDICE
Approfondimento delle indicazioni nazionali per il curricolo 2012.
Ricerca – Azione
Approfondimento sulle tematiche relative alle competenze ad al
Compito Unitario, con i seguenti obiettivi:
Consolidare nei docenti le conoscenze, anche di tipo piscopedagogico, affinché la
valutazione delle competenze acquisite dall'allievo per lo svolgimento del compito
unitario, sia più incisiva.
Approfondire l'utilizzo del compito unitario come strumento di valutazione delle
competenze.
Tali tematiche saranno affrontate avvalendosi
di esperti esterni e/o in
autoformazione (lavori di gruppo).
Nuove tecnologie per l’apprendimento, per la didattica e per
l’organizzazione dei servizi, con i seguenti obiettivi: mettere i docenti in condizione
di poter svolgere con competenza e professionalità il proprio lavoro, adeguando le
conoscenze ai nuovi modelli delle tecnologie, in modo particolare alla lavagna interattiva
multimediale. Questo tipo di formazione può essere utile per l’organizzazione dei servizi
come l’aggiornamento del sito Web e il registro elettronico.
Disturbi specifici dell’apprendimento (DSA-BES-ADHD), per offrire ai
docenti che lavorano con alunni che presentano disturbi specifici di apprendimento le
conoscenze e gli strumenti necessari per affrontare al meglio la relazione educativa e
gestire con sicurezza i processi di apprendimento.
Progetto Qualità, nell’ambito delle iniziative proposte dal Polo Qualità di Napoli, allo
scopo di individuare strumenti e tecniche per l’Autoanalisi di istituto, la Valutazione
del servizio, le Azioni di Miglioramento.
Comunicazione, allo scopo di migliorare la relazione interpersonale tra Docenti,
Dirigente, personale ATA, genitori e fornire strumenti efficaci per rendere
significativo l’apprendimento.
INDICE
DOCENTI
PERSONALE ATA
Trattamento giuridico, amministrativo e contabile del personale della scuola
(pensionamenti e ricostruzione di carriera) e adempimenti connessi al
decentramento amministrativo, allo scopo di:
INDICE
-approfondire gli aspetti riguardanti il trattamento giuridico, amministrativo e contabile del
personale della scuola (Pratiche INPDAP - PA04)
-potenziare la conoscenza degli adempimenti connessi al decentramento
- Legge Brunetta (DLvo 150 – L 15)
- Privacy - sicurezza
- SIDI - AXIOS
- Autonomia e informatizzazione dei servizi
- Comunicazione
-Dematerializzazione
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INDICE
Scuola dell’Infanzia – Primaria – Secondaria 1° Grado
C.F. 80006670626 – C.M. BNIC804009
Via Sant’Anna, 4 Tel. 0824.851880 Fax 0824.851030
e-mail: [email protected]; [email protected]; web: www.icpontelandolfo.it
82027 PONTELANDOLFO (BN)
“PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÁ”
Deliberato dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio d’Istituto
Prot. n. 3021 B23 del 21/10/2013
dell’alunna/o ……………………………………………… Classe .....
Sec. di
Sez…….. Scuola
primo grado di ............................................................
INDICE
Il Dirigente Scolastico e i Genitori/Affidatari
Sig……………………………………………...................................................................
-
-
-
-
Letto il D.P.R. del 24 giugno 1998, n° 249, concernente lo statuto delle studentesse e degli
studenti;
Preso atto di quanto previsto dalla C. M. del 25 Agosto 1998, n°362, che sancisce il divieto,
per tutto il personale scolastico e per gli alunni, di utilizzare il telefono cellulare durante le
attività di insegnamento e di apprendimento;
Vista la C.M. del 19 dicembre 2006, n° 72, che sancisce Norme, Competenze e Procedimenti
per l’adozione dei provvedimenti disciplinari a carico del personale scolastico;
Vista la Legge di conversione del 25 ottobre 2007, n° 176, che apporta modifiche al D.L. del 7
settembre 2007, n° 147 in materia di personale scolastico e di sanzioni da applicare nei
trasferimenti per incompatibilità ambientale;
Letto il D.P.R. del 21 novembre 2007, n° 235, recante modifiche ed integrazioni al D.P.R.
n°249/98;
Considerato che la Scuola dell’Autonomia può svolgere efficacemente la sua funzione educativa
solo se è in grado di instaurare una sinergia virtuosa, oltre che con il territorio, tra tutti i soggetti
che compongono la comunità scolastica;
Preso atto del ruolo strategico che può essere svolto dalle famiglie nell’ambito di un’alleanza
educativa che coinvolga la Scuola, gli studenti e i loro genitori;
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INDICE
Sig.ra ………………………………………….................................................................
-
-
Stabilito che la scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza l’apprendimento, ma una
comunità dotata di risorse umane che necessitano di complessi interventi di gestione;
Convinti del fatto che il rapporto Scuola - Alunno - Famiglia costituisce il fondamento su cui si
realizza l’azione educativa, nel rispetto dell’altro, sia esso persona o patrimonio;
Considerato che il Piano dell’Offerta Formativa si può realizzare solo attraverso la
partecipazione responsabile di tutte le componenti della comunità scolastica, con l’assunzione di
specifici impegni da parte di tutti;
Ritenendo indispensabile rafforzare la condivisione da parte dei genitori delle priorità educative
e del rispetto dei diritti e dei doveri di tutte le componenti presenti nella scuola;
INDICE
-
sottoscrivono il seguente
“Patto educativo di corresponsabilità”
finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra Istituzione
Scolastica Autonoma, studenti e famiglie.
Il Patto entra negli Atti Amministrativi della scuola insieme al Regolamento di Istituto, allo Statuto
delle studentesse e degli studenti e alla Carta dei servizi, riportati nel POF, affissi all’Albo della
scuola, consegnati ai genitori all’atto dell’iscrizione, letti e analizzati nei primi giorni di scuola
durante le attività di accoglienza, sempre disponibili per la consultazione.
L’analisi dettagliata di tutte le sanzioni previste per l’inosservanza dei doveri e delle le norme viene
effettuata nel Regolamento di Istituto.
Lo studente
Lo studente ha diritto ad avere:
- le competenze chiave di cittadinanza necessarie oggi per il pieno sviluppo della personalità;
- conoscenze e competenze di base indispensabili per imparare ad imparare, progettare, comunicare,
collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare
collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare informazioni;
- ambienti accoglienti e sicuri ed una adeguata formazione sulla conoscenza delle norme per la sicurezza ;
- una valutazione oggettiva, tempestiva, trasparente, formativa e non punitiva da parte dei docenti;
- informazioni puntuali e precise sul processo di apprendimento;
- iniziative concrete per la prevenzione ed il recupero della dispersione scolastica;
- libertà di esprimere le proprie opinioni secondo norme di correttezza.
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Diritti
Doveri
INDICE
Lo studente deve:
essere puntuale alle lezioni e frequentarle con regolarità;
usare un linguaggio corretto, evitando parole offensive e qualunque forma di aggressività nei
riguardi dei compagni e di tutto il personale;
evitare nella maniera più assoluta abbigliamento indecoroso/indecente/inadeguato alla scuola e
alla comunità scolastica;
partecipare al lavoro scolastico individuale e di gruppo e svolgere regolarmente i compiti
assegnati sia in classe che a casa;
sottoporsi regolarmente alle verifiche previste dai docenti;
lasciare l’aula solo se autorizzato dal docente;
chiedere di uscire dall’aula solo in caso di necessità ed uno per volta;
intervenire durante le lezioni in modo ordinato e pertinente;
non usare mai il cellulare durante le attività, dentro e fuori la scuola; eventuali esigenze di
comunicazione tra gli studenti e le famiglie, dovute a particolari urgenze o gravità, possono essere
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INDICE
soddisfatte con l’autorizzazione del docente di classe e attraverso il telefono della scuola;
non utilizzare strumenti di registrazione audio e video durante l’attività didattica, dentro e fuori la
scuola, secondo quanto previsto dalla Normativa in materia di Privacy;
rispettare i compagni, i docenti e tutto il personale scolastico;
rispettare gli spazi, gli arredi ed i laboratori della scuola;
favorire la comunicazione scuola – famiglia, mediante un uso corretto del diario e degli avvisi per
i genitori;
conoscere il Piano dell’Offerta Formativa della scuola;
conoscere e rispettare il Regolamento d’Istituto;
osservare i doveri sanciti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti;
conoscere le sanzioni disciplinari previste dalla inosservanza dei suddetti doveri;
risarcire i danni causati volontariamente, involontariamente, per negligenza o imperizia alle
persone, agli arredi e alle attrezzature;
essere corretto durante il servizio – mensa (non sprecare il cibo e non farne un uso improprio);
essere corretto durante la ricreazione.
Il genitore
Diritti
Il genitore ha diritto:
- ad essere informato sul processo di apprendimento dei figli;
- ad essere informato circa i comportamenti che il figlio assume durante lo svolgimento delle attività
didattiche, dentro e fuori la scuola;
- a conoscere il Piano dell’Offerta Formativa della scuola;
- a conoscere il Regolamento e lo Statuto delle studentesse e degli studenti;
Doveri
INDICE
INDICE
Il genitore deve:
partecipare a tutte le iniziative promosse dalla scuola;
collaborare al Progetto formativo partecipando, con proposte e osservazioni migliorative, a
riunioni, assemblee, consigli e colloqui;
informarsi nell’ora di ricevimento dei docenti se l’alunno rispetta le regole e se
partecipa attivamente e responsabilmente alla vita della scuola;
controllare periodicamente il diario per verificare eventuali comunicazioni e/o annotazioni della
scuola circa il comportamento dell’alunno;
essere presente nel giorno e nell’ora stabilita a seguito di convocazione dei docenti e/o del
Dirigente;
rivolgersi ai docenti e al Dirigente Scolastico in presenza di problemi didattici o personali;
dare informazioni utili a migliorare la conoscenza degli studenti da parte della scuola;
condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa (rispetto per sé, per gli altri e per
tutte le iniziative scolastiche, controllo costante dei compiti, sostegno morale ed economico ai vari
progetti della scuola, cura di tutto quello che viene affidato al ragazzo);
rispettare rigorosamente quanto previsto dal Regolamento d’Istituto e dallo Statuto delle
studentesse e degli studenti;
sapere che le infrazioni disciplinari da parte dell’alunno possono dar luogo a sanzioni anche
pecuniarie;
conoscere e condividere le modalità di irrogazione delle sanzioni in caso di inosservanza dei
doveri previsti;
conoscere le procedure di impugnazione;
intraprendere ogni opportuna iniziativa volta ad eliminare o ridurre la situazione di inadempienza
e le eventuali conseguenze;
considerarsi responsabile dei danni provocati a persone o cose derivanti da comportamenti
disdicevoli e violenti dei propri figli (“culpa in educando”); (al primo richiamo devono
individuare le cause che hanno provocato il danno; al secondo richiamo vengono ritenuti
111
responsabili del danno provocato);
risarcire i danni causati dai propri figli volontariamente, involontariamente, per negligenza o
imperizia alle persone, agli arredi e alle attrezzature.
-
-
-
a realizzare con puntualità la programmazione/progettazione educativo – didattica;
a realizzare scrupolosamente un processo di insegnamento/apprendimento che promuova lo sviluppo
umano, culturale, civile e professionale degli alunni;
ad utilizzare adeguate strategie di insegnamento;
ad esplicare pienamente la funzione docente sia nelle attività individuali sia in quelle collegiali;
a partecipare a tutti i percorsi di formazione/aggiornamento promossi dalla scuola e dagli altri Enti
accreditati (secondo le norme contrattuali CCNL);
a partecipare a tutte le manifestazioni promosse e progettate dalla scuola;
ad elaborare, attuare e verificare il Piano dell’Offerta Formativa, adattandone l’articolazione alle
differenziate esigenze degli alunni e ponendo tutti nella condizione di esprimere al meglio il proprio
ruolo;
a non usare mai il cellulare durante le attività didattiche e nel periodo di permanenza a scuola;
a rispettare gli alunni, le famiglie e tutto il personale scolastico, anche in relazione a quanto previsto
dalle Norme sulla Privacy;
a garantire e a favorire il dialogo, la collaborazione e il rispetto tra le diverse componenti della comunità
scolastica;
ad individuare le esigenze formative degli studenti e della comunità in cui la scuola opera e a ricercare
risposte adeguate;
ad essere attenti alla sorveglianza degli studenti durante le attività didattiche, dentro e fuori la scuola, in
quanto responsabili, per “culpa in vigilando”, dei danni provocati dai minori ad essi affidati, ove sia stato
omesso il necessario e fondamentale dovere di sorveglianza;
ad esplicitare a studenti e genitori il proprio intervento educativo e il livello di apprendimento conseguito
dagli alunni;
ad informare gli alunni degli obiettivi educativi e didattici, dei tempi e delle modalità di attuazione;
ad esplicitare i criteri per la valutazione delle verifiche orali e scritte;
a comunicare con chiarezza sia agli alunni che ai genitori i risultati delle verifiche nei tempi stabiliti
(vedi Carta dei Servizi) e in ogni caso prima della successiva verifica;
a favorire la capacità di iniziativa, di decisione e di assunzione di responsabilità;
ad incoraggiare gli studenti a valorizzare ed apprezzare le diversità e le differenze;
a far rispettare quanto previsto nelle “carte” dell’Istituto (Regolamento di Istituto – Carta dei servizi Regolamento di disciplina - Statuto delle studentesse e degli Studenti);
a segnalare al Dirigente Scolastico eventuali problemi rilevati.
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-
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I docenti si impegnano
Il Dirigente Scolastico si impegna:
-
a fare in modo che i diritti degli studenti, dei genitori e dei docenti richiamati nel presente Patto siano
pienamente garantiti;
a far rispettare quanto previsto nel Regolamento di Istituto e nello Statuto delle studentesse e degli
studenti;
a rivolgersi agli Organi competenti per l’applicazione delle sanzioni disciplinari previste per gli studenti
e per il personale scolastico.
............................................, lì ............................
Il Dirigente Scolastico
prof. Maria BUONAGURO
___________________________
___________________________
_____________________________
112
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I genitori
C.F. 80006670626 – C.M. BNIC804009
Regolamento di disciplina
e Statuto delle Studentesse e degli Studenti
La studentessa/ lo studente deve:
1. essere puntuale e assiduo alle lezioni; si può
assentare solo per gravi e giustificati motivi, per i quali
informa la scuola.
2. essere presente a scuola con il materiale didattico
occorrente e deve assumere comportamenti e
atteggiamenti rispettosi nei riguardi dei compagni, dei
docenti e dell’Istituzione.
3. usare un linguaggio corretto, deve evitare ogni
aggressività e le parole offensive che violino la dignità
e il rispetto della persona umana.
4. evitare di portare e di utilizzare il cellulare,
qualunque strumentazione per riproduzioni audio e
video, oggetti contundenti e pericolosi.
5.
evitare
nel
modo
più
assoluto
un
abbigliamento/atteggiamento indecoroso, indecente e
inadeguato alla scuola e alla comunità scolastica (abiti
sconvenienti e trucco vistoso).
6. tenere in ordine gli oggetti personali e deve portare
a scuola solo quelli utili alla sua attività di studio.
7. mantenere in ogni momento della vita scolastica un
comportamento serio, educato e corretto. Deve
rispettare il lavoro degli insegnanti e dei compagni,
evitando, in modo particolare, atti e comportamenti di
violenza e di sopraffazione nei confronti dei coetanei,
dei più deboli, dei disabili o di coloro che, comunque,
si trovino in difficoltà.
8. rispettare e fare rispettare i beni suoi e degli altri, il
patrimonio della scuola e l’ambiente dove studia e
lavora, collaborando
accogliente.
a
renderlo
confortevole
e
9. risarcire i danni causati volontariamente,
involontariamente, per negligenza o imperizia alle
persone, agli arredi e alle attrezzature.
10. utilizzare le strutture, le attrezzature e i servizi
della scuola, anche fuori dell’orario delle lezioni,
secondo le regole e le procedure prescritte e le norme
di sicurezza, evitando atteggiamenti che mettano in
pericolo l’incolumità sua e delle altre persone.
11. assumere atteggiamenti corretti durante tutte le fasi
della vita scolastica: lezioni, attività laboratoriali,
ricreazione, mensa, visite guidate, viaggi di istruzione
e uscite sul territorio.
12. Lo studente è tenuto ad informare i genitori dei
risultati scolastici e delle proprie mancanze.
13. Lo studente ha il dovere di contribuire al buon
funzionamento della scuola anche attraverso
suggerimenti e proposte.
Art. 2
(Codice disciplinare)
1. Nel caso di infrazioni e di inadempienze ai doveri
previsti dall’art.1 vengono irrogate sanzioni e
provvedimenti disciplinari.
2. Le sanzioni disciplinari si ispirano ai principi di
gradualità, proporzionalità e giustizia e tendono al
rafforzamento del senso di responsabilità e al ripristino
di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.
3. Per quanto possibile, le sanzioni si ispirano al
principio della riparazione del danno. La riparazione
non estingue la mancanza disciplinare.
4. La responsabilità disciplinare è personale, anche in
caso di azioni collettive. Nessuna sanzione può essere
113
INDICE
Art. 1
(Doveri)
INDICE
6. In nessun caso può essere sanzionata, né
direttamente né indirettamente, la libera espressione di
opinioni correttamente manifestata e non lesiva
dell’altrui personalità.
7. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano
l’allontanamento dalle lezioni sono adottati da un
organo collegiale (Consiglio di Classe per
allontanamento fino a 15 gg.; Consiglio di Istituto per
allontanamento superiore a 15 gg.).
8. Le sanzioni si ispirano al principio fondamentale
della finalità educativa e costruttiva e non solo punitiva
della sanzione stessa, rafforzando la possibilità di
recupero dello studente attraverso attività di natura
sociale, culturale e in generale a vantaggio della
comunità scolastica.
9. Tenuto conto dei principi e dei criteri di cui ai
commi precedenti, saranno irrogati i seguenti
provvedimenti disciplinari in corrispondenza delle
relative infrazioni:
a)
La prima volta che l’alunno viene meno ai
doveri di diligenza e puntualità (condotta non
conforme ai principi di correttezza e buona
educazione, scorrettezze non gravi verso i
compagni, gli insegnanti o il personale, disturbo
durante le lezioni, abbigliamento/atteggiamenti
poco decorosi) è previsto il richiamo verbale con
apposita annotazione sul registro di classe e
l’obbligo di svolgere i compiti a scuola al
termine delle lezioni il giorno successivo alla
mancanza (dalle ore 13.15 alle ore 14.00, previa
comunicazione ai genitori).
b) La seconda volta che l’alunno viene meno ai
doveri di diligenza e puntualità, di cui alla lett. a) e
per gravi scorrettezze verso i compagni, gli
insegnanti o il personale, disturbo continuato
indecorosi, violazioni non gravi alle norme di
sicurezza, è previsto il richiamo scritto e
l’obbligo di esecuzione dei compiti a scuola in
orario pomeridiano, previa comunicazione ai
genitori.
c)
La terza volta che lo studente commette
mancanze ai doveri di diligenza e puntualità,
INDICE
INDICE
5. Tutte le sanzioni che comportano l’allontanamento
dello studente dalla scuola possono essere irrogate
soltanto previa verifica, da parte dell’Istituzione
Scolastica, della sussistenza di elementi concreti e
precisi dai quali si evinca la responsabilità disciplinare
dello studente.
(lett.a) e per gravi scorrettezze verso i compagni,
gli insegnanti o il personale, disturbo continuato
indecenti, assenza ingiustificata ed arbitraria,
turpiloquio, danneggiamento ad oggetti di
proprietà della scuola o di altri, molestie continue
nei confronti di altri, è previsto l’allontanamento
dalla scuola per 2 giorni con l’obbligo per i
genitori di prendere l’assegno e far svolgere
regolarmente i compiti a casa.
Per gravi scorrettezze verso i compagni l’alunno
ha l’obbligo di aiutare il compagno offeso a
svolgere esercitazioni in classe e lavori di gruppo,
non può partecipare alle visite di istruzione e alle
gare sportive e non può essere candidato alla
carica di sindaco junior; per lui sono previsti
incontri con i docenti di educazione alla
cittadinanza e con gli esperti Metodo Feuerstein
per imparare ad esercitare l’autocontrollo e a far
valere le sue ragioni, impostando adeguatamente la
comunicazione e le relazioni tra coetanei e con gli
adulti.
Per gravi scorrettezze nei riguardi degli
insegnanti l’alunno è obbligato a tenere in ordine
materiali di laboratorio e biblioteca di classe e ad
eseguire, nei momenti ricreativi, compiti scolastici
in aggiunta a quelli assegnati. L’alunno viene
escluso da visite guidate, viaggi di istruzione,
uscite sul territorio e, per un mese, da particolari
attività quali lezioni in palestra e nell’aula
informatica; durante queste attività sarà impegnato
a svolgere compiti scolastici in aggiunta a quelli
assegnati per casa, sotto la vigilanza di un docente
tenuto al completamento orario.
Per gravi scorrettezze verso il personale ATA è
previsto l’obbligo di aiutare i collaboratori
scolastici a pulire i locali (dalle ore 13,15 alle ore
14,00 del giorno dopo, previo avviso scritto ai
genitori).
Per l’uso del cellulare durante le attività
scolastiche, dentro e fuori la scuola, e per l’utilizzo
di qualsiasi strumento di registrazione sia video
che audio è previsto per la prima volta il ritiro
immediato del cellulare e delle apparecchiature e
una sanzione di 100,00 Euro (il materiale viene
successivamente consegnato ai genitori). Per le
visite guidate e i viaggi di istruzione l’uso viene
regolamentato all’atto dell’organizzazione; se poi
ne viene fatto uso improprio si applicano le
sanzioni previste;
per la 2^ volta è previsto il ritiro immediato del
cellulare o di altro dispositivo elettronico per
riprese audio/video, una sanzione di 300 Euro e
l’allontanamento dalla scuola per 2 giorni.
Per quanto riguarda l’uso di abbigliamento
inadeguato è previsto quanto segue:
la 1^volta l’alunno viene richiamato verbalmente
dal docente con annotazione sul registro di classe e
comunicazione ai genitori;
114
INDICE
inflitta senza essere preceduta da informativa. La
sanzione disciplinare deve esplicitare in maniera chiara
le motivazioni che hanno reso necessaria l’irrogazione.
la 2^volta l’alunno viene trattenuto fuori dall’ aula
in attesa che i genitori, avvisati telefonicamente,
vengano a riprendere il ragazzo/a;
la 3^volta l’alunno viene sospeso per 2 giorni con
l’obbligo di eseguire i compiti assegnati sotto la
diretta responsabilità dei genitori.
d) Per recidiva dei comportamenti di cui al punto
precedente, per offese gravi alla dignità della
persona, per atti e molestie anche di carattere
sessuale e per l’uso del cellulare è previsto
l’allontanamento dalla scuola fino a 15 giorni.
Durante il periodo di allontanamento dalla scuola
si mantengono rapporti con lo studente e con la
famiglia, al fine di preparare il rientro dello
studente sanzionato nella comunità scolastica. Il
genitore ha l’obbligo di tenersi in contatto con
la Scuola: prendere l’assegno, far svolgere i
compiti e far preparare l’alunno durante la
permanenza a casa.
e)
f)
Nel caso si verifichino le seguenti due condizioni:
1- reati che violino la dignità e il rispetto della
persona umana (violenza, minaccia, percosse,
ingiurie, reati di natura sessuale) o che creino
situazioni di pericolo per l’incolumità delle
persone (incendio o allagamento);
2-il fatto commesso deve essere molto grave;
è previsto l’allontanamento temporaneo dello
studente dalla comunità scolastica per un periodo
superiore a 15 giorni.
In tale periodo di allontanamento, la scuola
promuove, di concerto con la famiglia e, ove
necessario, con i servizi sociali e l’Autorità
giudiziaria, un percorso di recupero educativo
mirato all’inclusione e al reintegro.
Nel caso in cui si verifichino le seguenti
condizioni, tutte congiuntamente ricorrenti:
1-recidiva per gravi reati che violino la dignità e il
rispetto per la persona umana oppure per atti di
grave violenza tale da
determinare seria
apprensione a livello sociale;
2-non sono esperibili interventi per un
reinserimento responsabile e tempestivo dello
studente nella comunità durante l’anno scolastico;
è previsto l’allontanamento dello studente dalla
scuola fino al termine dell’anno scolastico.
g) Nei casi più gravi di quelli indicati alla lettera f)
(nei casi di estrema gravità, in cui vi siano fatti di
rilevanza penale, o nei casi di recidivi e gravi reati
contro la persona quali violenza grave, percosse
reiterate, gravi episodi di bullismo e gravi episodi
di natura sessuale, tali da ingenerare un elevato
allarme sociale) è prevista l’esclusione dello
studente dallo scrutinio finale o la non ammissione
all’esame di stato conclusivo del corso di studi.
10. Con riferimento alle lettere e) ed f), è compito del
Consiglio di Classe e del Consiglio d’Istituto evitare
che l’applicazione di tali sanzioni determini, quale
effetto implicito, il superamento dell’orario minimo di
frequenza richiesto per la validità dell’anno scolastico e
verificare che il periodo per il quale si vuole disporre
l’allontanamento
dello
studente
non
vada
automaticamente a compromettere la possibilità di
essere valutato in sede di scrutinio.
11. Nei casi in cui l’Autorità giudiziaria, i servizi
sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla
famiglia sconsiglino il rientro nella comunità scolastica
di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi,
anche in corso d’anno, ad altra scuola.
12. Nel caso di sanzioni che comportino
l’allontanamento fino alla fine dell’anno scolastico,
l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione
agli esami di stato, occorre esplicitare i motivi per cui
non siano esperibili interventi per un reinserimento
responsabile e tempestivo dello studente nella
comunità durante l’anno scolastico.
13. Le sanzioni disciplinari, al pari delle altre
informazioni relative alla carriera dello studente, vanno
inserite nel suo fascicolo personale e seguono lo
studente in occasione di trasferimento presso altra
scuola o di passaggio da un grado all’altro di
istruzione. Se nel testo della sanzione si fa riferimento
a dati sensibili che riguardano altre persone coinvolte
nei fatti che hanno dato luogo alla sanzione stessa,
vengono operati “omissis” sulle identità delle persone
coinvolte. Il cambiamento di scuola non pone fine al
procedimento disciplinare avviato, che deve seguire il
suo iter fino alla conclusione.
14. L’alunno che è incorso per 3 volte nella stessa
infrazione o nella sanzione dell’allontanamento dalla
scuola superiore ai 2 giorni non può partecipare per
l’intero anno scolastico alle visite di istruzione o ad
altre attività integrative o ricreative individuate dal
consiglio di classe e inserite nel POF.
Durante il periodo previsto per le visite o per le attività
lo studente frequenterà le lezioni in altra classe dello
stesso livello.
15. Le assenze ingiustificate compiute in concorso con
altri studenti sono recuperate con la frequenza di tutti i
corsi extracurricolari previsti per la classe di
appartenenza e abbassano di 2 punti il voto di condotta.
16. Tutte le sanzioni incidono sul voto di condotta.
Art. 3
(Organi competenti)
1. L’insegnante è competente per le sanzioni di cui alla
lettera a) e b) del comma 9. dell’articolo precedente.
2. Il Dirigente Scolastico è competente per tutte le
sanzioni che non prevedono l’allontanamento dalla
115
membri. Non è prevista l’astensione. In caso di parità,
il voto del Dirigente Scolastico vale il doppio.
3. Il Consiglio di Classe, allargato anche alla
componente genitori, decide sulle sanzioni che
prevedono l’allontanamento dalla scuola per un
periodo inferiore a 15 giorni.
6. L’Organo di Garanzia si deve esprimere entro 10
giorni dall’impugnazione. Qualora l’Organo non
decida entro tale termine, la sanzione non può che
ritenersi confermata.
4. Il Consiglio di Istituto è competente per la sanzione
relativa a fatti che comportino l’allontanamento dalla
scuola per più di 15 giorni. E’ competenza esclusiva
del Consiglio di Istituto il procedimento di irrogazione
delle
sanzioni
disciplinari
che
comportino
l’allontanamento fino al termine delle lezioni o con
l’esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione
all’esame di stato conclusivo del corso di studi.
7. L’Organo di Garanzia dura in carica 3 anni, con
surroga se decadono i requisiti. La funzione di
segretario verbalizzante viene svolta da uno dei
membri, individuato dal Presidente.
6. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse
durante le sessioni d’esame, sono inflitte dalla
commissione d’esame e sono applicabili anche a
candidati esterni.
7. Le procedure relative all’irrogazione della sanzione
disciplinare, debbono concludersi entro 30 giorni
dall’avvenuta contestazione.
Art. 4
(Impugnazioni e Consiglio di Garanzia)
1.Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da
parte di chiunque vi abbia interesse ( genitori,
studenti), entro quindici giorni dalla comunicazione ad
un apposito Organo di Garanzia interno alla scuola.
2. L’Organo di Garanzia, presieduto dal Dirigente
Scolastico, è costituito da un docente designato dal
Consiglio d’Istituto, che individua anche un docente
supplente, e da due genitori eletti durante le elezioni
degi OO.CC. di durata annuale ( sono previsti anche
due genitori supplenti).
3. Contro le sanzioni disciplinari che prevedono
l’allontanamento dalla scuola è ammesso ricorso entro
15 giorni dalla comunicazione e in ogni caso prima che
la stessa venga eseguita.
8. L’Organo di Garanzia decide su richiesta dei genitori
o di chi esercita la patria potestà sui conflitti che
insorgono all’interno della scuola in merito
all’applicazione del DPR 24 giugno 1998 n° 249,
concernente lo Statuto delle Studentesse e degli
Studenti della suola secondaria e del DPR n° 235 del
21/11/2007 recante modifiche ed integrazioni al DPR
n° 249.
9. Contro la decisione degli Organi competenti è
ammesso ricorso ad un Organo di Garanzia regionale,
presieduto dal Direttore dell’Ufficio Scolastico
Regionale, che, dopo aver verificato la corretta
applicazione della Normativa e dei Regolamenti,
procede all’istruttoria esclusivamente sulla base della
documentazione acquisita o di memorie scritte prodotte
da chi propone il reclamo o dall’Amministrazione.
Entro 30 giorni l’Organo di Garanzia Regionale deve
esprimere il proprio parere.
Nel caso di decorrenza del termine senza che sia stato
comunicato il parere, decide il Direttore dell’Ufficio
Scolastico Regionale.
INDICE
5. Gli organi competenti deliberano dopo aver
preventivamente sentito, a propria discolpa, lo studente
interessato, il quale può farsi assistere da uno o più
testimoni, dai genitori o da insegnanti, indicati dallo
stesso.
INDICE
scuola, inoltre interviene quando i docenti non
evidenziano la mancanza.
Art. 5
(Norme finali)
1. Le presenti norme fanno parte integrante del
Regolamento interno e della Carta dei servizi della
scuola. Eventuali modificazioni sono deliberate a
maggioranza dal Consiglio di Istituto, anche su
proposta degli OO.CC..
2. Dei contenuti del presente Regolamento, unitamente
a quelli del Regolamento interno e della Carta dei
servizi della scuola, gli studenti e i genitori sono
informati all’atto dell’iscrizione in forma chiara,
efficace e completa.
INDICE
4. Nell’Organo di Garanzia subentrano i membri
supplenti nel caso di incompatibilità (nel caso faccia
parte dell’Organo di Garanzia lo stesso soggetto che
abbia irrogato la sanzione o il genitore dello studente
sanzionato).
5. Le deliberazioni dell’Organo di Garanzia sono
valide solo se è presente la maggioranza dei suoi
116
VOTO/10
Dal 3 al 4
5
6
7
8
9
10
DESCRITTORI
-Completo disinteresse per le attività didattiche
-Comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni
-Assiduo disturbo delle lezioni
-Funzione negativa nel gruppo-classe
-Disinteresse per le varie discipline
-Saltuario svolgimento dei compiti
-Rapporti problematici con gli altri
-Frequente disturbo dell’attività didattica
-Funzione negativa all’interno del gruppo-classe
-Episodi di mancata applicazione del Regolamento scolastico (es.
falsificazione della firma dei genitori, frequenti ritardi e/o uscite anticipate)
-Limitata attenzione e partecipazione discontinua alle attività scolastiche
-Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati
-Osservazione non regolare delle norme relative alla vita scolastica
-Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni
-Partecipazione poco collaborativa al funzionamento del gruppo-classe
-Discreta partecipazione alle lezioni
-Costante adempimento dei doveri scolastici
-Equilibrio nei rapporti interpersonali
-Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto
-Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo-classe
-Interesse e partecipazione attiva alle lezioni
-Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche
-Rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
-Ruolo propositivo all’interno della classe
-Rispetto del Regolamento scolastico
-Buona socializzazione
-Interesse e partecipazione attiva alle lezioni
-Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche
-Rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
-Ruolo propositivo all’interno della classe
-Scrupoloso rispetto del Regolamento scolastico
-Ottima socializzazione
-Esemplarità nel rapporto con i compagni e con il personale docente e non
docente
-Scrupoloso assolvimento dei propri doveri scolastici
-Capacità di autocontrollo sia in situazioni strutturate che in situazioni meno
controllate (ricreazione, cambio ora, viaggi d’istruzione, attività opzionali)
-Consapevolezza e rispetto del Regolamento d’Istituto
-Ottima socializzazione
117
INDICE
Elementi essenziali per la valutazione:
Rispetto delle regole
Attenzione
Impegno e partecipazione
Senso di responsabilità
Motivazione allo studio
Socializzazione
INDICE
INDICE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Gravemente insufficiente
4
Insufficiente
5
Mediocre
6
Sufficiente
7
Più che sufficiente
8
Buono
9
Distinto
10
Ottimo/Eccellente
DESCRITTORI
-Assenza di conoscenze
-Errori numerosi e gravi
-Impegno inesistente
-Scarsa risposta alle sollecitazioni
-Obiettivi non raggiunti
-Conoscenze frammentarie
-Numerosi errori
-Impegno non adeguato alle necessità
-Poca partecipazione
-Obiettivi in buona parte non raggiunti
-Conoscenze disorganiche
-Errori poco numerosi
-Impegno discontinuo
-Partecipazione saltuaria
-Esposizione approssimativa
-Obiettivi raggiunti solo parzialmente
-Comprensione dei nessi fondamentali (elementi di base)
-Errori lievi e di distrazione
-Semplici applicazioni
-Esposizione nel complesso adeguata
-Organizzazione essenziale (collegamenti)
-Obiettivi essenzialmente raggiunti
-Conoscenze esposte con chiarezza
-Errori sporadici
-Impegno continuo
-Partecipazione attiva
-Esposizione corretta
-Applicazioni articolate
-Obiettivi raggiunti ed assimilati(Competenze 1° livello)
-Padronanza delle conoscenze e degli strumenti logici
-Impegno e partecipazione costanti
-Chiarezza espositiva
-Obiettivi completamente raggiunti ed applicati in contesti
diversi (Competenze livello medio)
-Conoscenze approfondite
-Elaborazione autonoma delle conoscenze
-Forte motivazione
-Piena padronanza nell’esposizione
-Notevoli capacità di sintesi e di analisi
-Obiettivi completamente raggiunti ed utilizzati per progettare
(Competenze livello alto)
-Conoscenze vaste ed approfondite
-Elaborazione autonoma e originale delle conoscenze
-Rielaborazione critica nella formulazione di giudizi
-Forte motivazione
-Argomentazioni coerenti ed espresse in modo brillante
-Personale orientamento di studio
-Obiettivi completamente raggiunti ed utilizzati per progettare
(Competenze livello alto)
118
INDICE
Fino a 3
GIUDIZIO
INDICE
VOTO/10
INDICE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Alunno_____________________________________________Classe_______ Quadrimestre_____
DATA
OBIETTIVI
Utilizzazione delle
conoscenze e delle
competenze
Capacità di collegamento
Padronanza della lingua
orale
INDICATORI
Contenuti (analisi e sintesi)
PESI
6
Aderenza alle domande – Collegamenti tra
contenuti (anche pluridisciplinari) – Capacità
logico-argomentative
Correttezza e proprietà lessicale
2
INDICE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
ATTRIBUITI
2
TOTALE
/10
DATA
orale
INDICATORI
PESI
6
2
ATTRIBUITI
2
TOTALE
/10
INDICE
OBIETTIVI
Utilizzazione delle
conoscenze e delle
competenze
DATA
OBIETTIVI
Utilizzazione delle
conoscenze e delle
competenze
orale
INDICATORI
PESI
6
2
ATTRIBUITI
2
TOTALE
/10
DATA
orale
INDICATORI
PESI
6
2
ATTRIBUITI
INDICE
OBIETTIVI
Utilizzazione delle
conoscenze e delle
competenze
2
TOTALE
/10
119
INDICE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO DEL ……….......................
Alunno ____________________________ Classe _______ A.S. _______ Tipologia/Argomento ___________________
LIVELLI DI PRESTAZIONE
Molto scorretto
Correttezza ortografica
e morfosintattica
PADRONANZA
DELLA LINGUA
ITALIANA
CAPACITÀ
LOGICO
LINGUISTICHE
CAPACITÀ
RIELABORATIVE
E CRITICHE
Capacità espressive
(proprietà e ricchezza
lessicale, esaustività
del contenuto,
personalità, vivacità,
originalità dello stile)
Pertinenza rispetto
alla tipologia
affrontata
Coerenza del
discorso
Rielaborazione
Collegamenti
Approfondimenti
Scorretto
Scorretto in alcuni punti
Accettabile
Sicuro
Accurato
Ricercato
Esposizione inespressiva
Esposizione non sempre
espressiva
Espressione espressiva, ma
poco (o non sempre)
personale
Espressione espressiva e
personale
Esposizione personale, e
ricca di contenuto
Esposizione personale,
vivace e originale
Non pertinente
Non del tutto pertinente
Pertinente
Incoerente
Non sempre coerente
Coerente
Sa rielaborare
Dimostra capacità di
collegamento tra i vari
contenuti
Dimostra capacità di
approfonditamente anche
critico
PESI
ATTRIBUITI
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
0
0,5
1
1,5
2
TABELLA DI
CONVERSIONE
/15
/10
3-3,5
4
4,5-5
2
2,5
3
5,5-6
3,5
6,5-7
4
7,5
4,5
8-8,5
5
3
0
1
2
0
1
2
0-0,5-1
9
5,5
9,5-10
10,5
11
11,5-12
12,5
13-13,5
14
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
0-1-2
14,5
9,5
0-1-2
15
10
TOTALE =
INDICE
INDICATORI
/15
INDICE
OBIETTIVI
120
OBIETTIVI
Conoscenza degli elementi
specifici della disciplina
INDICATORI
Conoscenza di definizioni, regole e
proprietà
LIVELLI DI PRESTAZIONE
Molto frammentario e lacunoso
Impreciso
Incompleto
Essenziale
Completo
Completo e sicuro
Individuazione e applicazione di
relazioni, regole e proprietà
Applicazione di regole e proprietà
Scorretto
Molto incerto
Impreciso in più punti
Quasi sempre corretto
Corretto
Accurato e pertinente
0
0,5
1
1,5
2
3
Scorretto
Impreciso
Corretto
0
0,5
1
2
Confuso e difficoltoso
Impreciso e superficiale
Adeguato ma incompleto
Adeguato
Accurato e pertinente
0
0,5
1
1,5
2
Individuazione dei dati di un problema
Ipotesi di soluzione e verifica Non pertinente
Dispersivo
Impreciso in più punti
Quasi sempre coerente
Pertinente e razionale
Procedimenti risolutivi
Proporzionalità delle figure
Comprensione e uso dei linguaggi
specifici
Comprensione e uso di termini,
formule e simboli matematici
Comprensione e utilizzo di schemi,
modelli e rappresentazioni grafiche
Svolgimento
Totale punteggio ……../……..
0
0,5
1
1,5
2
Disorganico e disarticolato
Approssimativo e superficiale
Quasi sempre coerente
Coerente e razionale
Efficace e originale
0
0,5
1
1,5
2
Assenza delle figure
Figure sproporzionate
Figure poco proporzionate
Figure proporzionate
Figure proporzionate e complete di dati
0
0,5
1
1,5
2
Molto lacunoso
Frammentario e superficiale
Corretto
Appropriato e pertinente
0
0,5
1
1,5
2
Scadente
Molto superficiale
Impreciso
Corretto
Approfondito e completo
0
0,5
1
1,5
2
Largamente incompleto
Incompleto
Incompleto in qualche punto
Completo
Completo e ordinato
0
0,5
1
1,5
2
INDICE
Identificazione e comprensione di
problemi.
Formulazione di ipotesi di
soluzione e risoluzione.
Attribuiti
G
E
O
M
A
R
I
T
M
INDICE
Calcolo
Pesi
0
0,5
1
1,5
2
3
INDICE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA DEL …………..
Alunna/o …………….……………………………………… Classe ………….… Mod. n° …….… “…………………….…
VOTO……..…./10
121
INDICE
GRIGLIA DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
ALUNNO …………………………...…………. CLASSE …………….. TIPOLOGIA
CAPACITÀ
LOGICOLINGUISTICHE
LIVELLI DI
PRESTAZIONE
1.
Sa usare correttamente il lessico
0-1-2
2.
Sa usare correttamente le strutture
linguistiche
0-1-2
3.
Sa usare correttamente le funzioni
linguistiche
0-1-2
4.
Sa usare correttamente l’ortografia
0-1-2
5.
Sa analizzare e ricavare informazioni
da un testo scritto
0-1-2
6.
Sa operare collegamenti fra i contenuti
0-1-2
7.
Sa dare risposte appropriate
0-1-2
Sa rielaborare in maniera personale le
informazioni acquisite
0-1-2
Sa interagire in contesti significativi
0-1-2
10. Sa usare le strutture e le funzioni
linguistiche studiate in contesti diversi
0-1-2
8.
CAPACITÀ
ESPRESSIVE
UTILIZZAZIONE
DELLE
CONOSCENZE
9.
TOTALE
PESI
ATTRIBUITI
INDICE
USO DELLA
LINGUA
STRANIERA
INDICATORI
/10
INDICE
OBIETTIVI
122
INDICE
C.F. 80006670626 – C.M. BNIC804009
ANNO SCOLASTICO 2013- 2014
L’alunno………………………….……………………………….. al termine della
Scuola Primaria ha conseguito le seguenti competenze nelle discipline di studio.
ITALIANO – Voto finale ……………
livello di competenze
A
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali ne
individua il senso globale e le informazioni principali
Legge testi di vario genere, sia a voce alta, con tono di voce
espressivo ,sia con lettura silenziosa e autonoma
Produce testi di vario genere e rielabora testi manipolandoli,
completandoli, trasformandoli
Coglie da un testo le informazioni principali utili per
l’esposizione orale e la memorizzazione, raccogliendo
e registrando opinioni proprie o altrui
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che
si dice o si scrive, si ascolta o si legge
B
C
D E

  
INDICE
- competenze in lingua italiana
   


INGLESE – Voto finale ……………
- competenze in inglese
   
Stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e
culturali appartenente alla lingua materna e alla lingua straniera
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative al proprio
ambiente di vita


123
INDICE
Riconosce messaggi verbali orali e semplici testi scritti
Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto
 
 
INDICE
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibili e con
espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni
MATEMATICA – Voto finale ……………
-competenze in matematica
Opera con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con numeri naturali,
decimali e frazionari
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e
utilizza modelli concreti di vario tipo
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti
casi possono ammettere più soluzioni
Riconosce situazioni di incertezze e di probabilità e utilizza i grafici
per rappresentarne i risultati
 
  
  
  
SCIENZE – Voto finale ……………
Ha capacità operative,progettuali e manuali, che utilizza in contesti di
esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni
  
INDICE
- competenze in scienze
Formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza,
identifica relazioni spazio-temporali, misura, utilizza concetti basati
su semplici relazioni
  
STORIA – Voto finale ……………
- competenze in storia
Conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita
  
Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico
  
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende
l’importanza del patrimonio artistico e culturale
 
 
124
INDICE
Conosce le società studiate, come quella greco-romana, e individua
le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali
INDICE
GEOGRAFIA – Voto finale ……………
- competenze in geografia
Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche
Riconosce lo spazio geografico come sistema territoriale, costituito
da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza
Conosce e localizza i principali “oggetti” geografici fisici e
antropici dell’Italia
   
  
  
ARTE E IMMAGINE – Voto finale ……………
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare
in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali
e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici)
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio
territorio e mette in atto pratiche di rispetto e di salvaguardia
  
INDICE
- competenze in arte e immagine
  
MUSICA – Voto finale ……………
competenze in musica
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori
e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri
 
Esegue da solo e in gruppo semplici brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture differenti
 
INDICE
EDUCAZIONE FISICA– Voto finale ……………
125
Ha acquisito consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione
del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali
sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali
  
INDICE
- competenze in educazione fisica
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere
i propri stati d’animo,anche attraverso la drammatizzazione
e le esperienze ritmico-musicali
  
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il
valore delle regole e l’importanza di rispettarle nella consapevolezza
che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili
nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva
 
TECNOLOGIA – Voto finale ……………
Esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo,individua le funzioni
di un artefatto e di una semplice macchina ,usa oggetti e strumenti
coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza
  
INDICE
- competenze in tecnologia
E’ in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali
per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne
i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative
   
Data ………………
I Docenti
___________________________________
___________________________________
Prof. Maria Buonaguro
___________________________________
___________________________________
INDICE
___________________________________
126
INDICE
C.F. 80006670626 – C.M. BNIC804009
ANNO SCOLASTICO 2013- 2014
Il Dirigente Scolastico e il Presidente della Commissione d’esame
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti, ai giudizi definiti dal Consiglio di
Classe, agli esiti conseguiti e alle documentazioni acquisite in sede di esame di Stato, riferiti anche alla Prova
Nazionale;
L’alunno
nato a
INDICE
CERTIFICANO
il
ha superato l’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale di
/ 10
Tenuto conto del percorso scolastico e delle prove di esame, ha conseguito i seguenti livelli di competenza
nelle discipline di studio e nelle attività opzionali e facoltative
- competenze in lingua italiana
Esprime semplici opinioni in situazioni comunicative familiari.
Comunica con difficoltà esperienze e conoscenze.
Produce testi semplici e non del tutto corretti sotto il profilo ortografico e morfo-sintattico.
6
Interviene nelle discussioni ed esprime la propria opinione utilizzando un lessico semplice ma corretto.
Comunica esperienze e conoscenze non sempre rielaborate personalmente.
Elabora testi globalmente corretti, secondo modelli appresi.
6
Interviene nelle discussioni ed esprime le proprie opinioni in modo convincente.
Si esprime con lessico corretto, adeguando il registro alla situazione e all’interlocutore.
Ricava informazioni da testi e da altre fonti e le utilizza opportunamente.
Rielabora esperienze in modo personale.
7
8
Interviene in modo pertinente nelle discussioni e sostiene le proprie opinioni con argomentazioni valide,
utilizzando un lessico corretto e adeguando il registro alla situazione e all’interlocutore.
Comunica esperienze e conoscenze con proprietà di linguaggio adeguando il registro alla situazione e all’interlocutore.
Ricava informazioni da fonti diverse, le rielabora in modo personale e le utilizza opportunamente.
Produce testi di vario tipo chiari, ben strutturati e corretti, con proprietà lessicale e rielaborazione personale. 9
127
INDICE
Interviene nelle discussioni ed esprime le proprie opinioni in modo convincente.
Comunica esperienze e conoscenze in modo chiaro, ma non sempre sicuro.
Ricava informazioni da testi e da altre fonti e le utilizza opportunamente.
Produce testi pertinenti e organici ma con qualche incertezza a livello lessicale e morfo-sintattico.
Comunica esperienze e conoscenze con proprietà di linguaggio adeguando il registro alla situazione e all’interlocutore.
Ricava informazioni da fonti diverse, le rielabora in modo personale e le utilizza opportunamente.
Produce testi di vario tipo chiari, ben strutturati e corretti, con proprietà lessicale e rielaborazione personale.
Utilizza in modo efficace l’accostamento dei diversi linguaggi, verbali e non verbali.
Esprime gusti personali su opere, autori e generi letterari.
10
competenze in storia
6
Conosce e riferisce i principali eventi storici, cogliendone le relazioni più evidenti.
Utilizza il lessico essenziale della disciplina.
Sa utilizzare semplici fonti.
6
Utilizza correttamente il lessico disciplinare.
Conosce i principali eventi storici e sa porre in relazione cause e conseguenze.
Ricava informazioni da documenti scritti e iconografici.
7
Utilizza correttamente il lessico disciplinare.
Ricava informazioni da documenti scritti e iconografici.
Conosce in modo chiaro i principali eventi storici, ne comprende le relazioni ed opera collegamenti.
8
Conosce gli eventi storici, che espone con sicurezza utilizzando il linguaggio proprio della disciplina,
e ne comprende le relazioni individuando cause e conseguenze.
Usa fonti di diverso tipo e utilizza le conoscenze per orientarsi nel presente e per capire i problemi del
mondo contemporaneo.
9
Conosce gli eventi storici, che espone con sicurezza utilizzando il linguaggio proprio della disciplina,
e ne comprende le relazioni individuando cause e conseguenze.
Usa fonti di diverso tipo e utilizza le conoscenze per orientarsi nel presente e per capire i problemi del
mondo contemporaneo.
Costruisce grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze.
-
INDICE
Colloca nel tempo e nello spazio i principali eventi storici che conosce e riferisce in modo incerto.
Conosce e coglie le relazioni di causa-effetto più evidenti nei principali eventi storici.
Sa utilizzare semplici fonti.
10
competenze in geografia
Riconosce diversi tipi di ambiente fisico e umano.
Utilizza in modo non sempre appropriato il linguaggio e gli strumenti della disciplina.
6
Legge sistemi territoriali vicini e lontani.
Riconosce diversi tipi di ambiente fisico e umano.
Individua le relazioni tra ambiente, cultura ed economia.
Utilizza in modo non sempre appropriato il linguaggio e gli strumenti della disciplina.
6
Opera confronti tra diversi contesti ambientali e socio-culturali.
Utilizza correttamente il linguaggio e gli strumenti della disciplina.
7
Opera confronti tra diversi contesti ambientali e socio-culturali.
Utilizza correttamente il linguaggio e gli strumenti della disciplina.
Valuta gli effetti dell’azione positiva e negativa dell’uomo sull’ambiente che lo circonda.
8
Dimostra una sicura conoscenza dell’ambiente fisico e umano.
Usa con sicurezza gli strumenti della disciplina.
E’ consapevole del contributo che ognuno deve apportare per la salvaguardia dell’ambiente.
9
128
INDICE
-
INDICE
Interviene in modo pertinente nelle discussioni e sostiene le proprie opinioni con argomentazioni valide,
utilizzando un lessico corretto e adeguando il registro alla situazione e all’interlocutore.
INDICE
.10
- Competenze in inglese
Comprensione
Segue il senso di ciò che viene detto su argomenti familiari.
Identifica in una frase le parti chiave del discorso.
Produzione
Formula espressioni semplici su persone e luoghi.
Presenta in modo semplice persone e luoghi familiari.
Usa frasi basilari per esprimere i propri bisogni
6
Comprensione
Comprende testi brevi e semplici cogliendo parole ed espressioni basilari.
Comprende espressioni di uso quotidiano e frasi basilari per soddisfare bisogni di tipo concreto.
Estrae informazioni semplici da testi di uso quotidiano (menu, orario, lettera, etc…)
Produzione
Scrive semplici frasi per dare informazioni su argomenti noti.
6
Legge e individua informazioni specifiche in un testo di argomenti familiari.
Coglie il significato generale di resoconti semplici e con più di un interlocutore.
Comprende discorsi riferiti ad aree di priorità immediato (persona, famiglia, acquisti, lavoro).
Descrive e presenta in modo semplice persone, condizioni di vita,compiti quotidiani.
7
Descrive progetti, abitudini e comportamenti di routine;
Descrive attività ed esperienze svolte in passato;
Scrive brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati.
Comprende informazioni generali e specifiche su argomenti familiari.
8
Segue conversazioni tipiche di situazioni quotidiane.
Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti familiari e di interesse personale.
Riconosce il tipo di testo, i destinatari, lo scopo del testo.
Produce testi semplici e coerenti su temi pertinenti a situazioni di vita quotidiana.
9
Gestisce con sicurezza conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni.
Esprime il proprio punto di vista e la propria opinione su temi noti.
Racconta per iscritto avvenimenti, esperienze, ambizioni.
10
INDICE
Dimostra una sicura conoscenza dell’ambiente fisico e umano.
Usa con sicurezza gli strumenti della disciplina.
E’ consapevole del contributo che ognuno deve apportare per la salvaguardia dell’ambiente.
Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo in relazione ai diversi contesti
competenze in francese
Riconosce parole familiari ed espressioni riferite all’ambito personale.
Interagisce rispondendo in modo frammentario.
Comunica parzialmente il messaggio.
6
Coglie il senso di messaggi brevi, semplici e chiari.
Comprende frasi ed espressioni relative ad ambiti di immediata rilevanza.
Comprende scambi di informazioni relative ad attività di routine.
Comunica con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici.
7
Comunica in modo comprensibile per scambiare informazioni su attività consuete.
Partecipa a brevi conversazioni districandosi agevolmente su semplici situazioni di vita quotidiana.
Descrive aspetti quotidiani del proprio ambiente.
8
Comprende chiaramente messaggi legati alla sfera quotidiana.
Inizia e sostiene una conversazione in situazioni di faccia a faccia su argomenti familiari.
9
129
INDICE
Comprende e usa espressioni di uso quotidiano.
Interagisce in modo semplice su argomenti familiari.
Usa una serie di espressioni e frasi per uno scambio di informazioni su argomenti noti .
6
Competenze matematiche
Legge, interpreta la realtà e risolve problemi in un contesto di routine contenenti informazioni pertinenti.
Secondo istruzioni dirette organizza, elabora e rappresenta una raccolta dati cogliendo l’utilità degli strumenti
matematici appresi in situazioni circoscritte
.
6
Applica in contesti definiti algoritmi, formule e procedimenti fondamentali della matematica esprimendosi con
terminologia essenziale.
Confronta procedimenti di semplici classi di problemi e produce formalizzazioni essenziali.
Usa gli strumenti matematici appresi in vari contesti.
6
Legge, interpreta la realtà e risolve problemi concreti e significativi individuando un percorso risolutivo già
sperimentato in situazioni simili.
Osserva la realtà cogliendone gli aspetti essenziali delle relazioni e modificazioni che interpreta e rappresenta
in maniera sostanzialmente corretta.
Opera con gli strumenti matematici in molte situazioni.
Secondo istruzioni dirette organizza, elabora e rappresenta una raccolta dati cogliendo l’utilità degli strumenti
matematici appresi in situazioni reali.
7
Utilizza i concetti fondamentali della matematica anche in situazioni non note riflettendo sui metodi adottati
esprimendosi con terminologia corretta.
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico
a una classe di problemi simili.
Opera con gli strumenti matematici in molte situazioni.
Organizza, elabora e rappresenta una raccolta dati ed è consapevole che gli strumenti matematici appresi siano utili
in molte situazioni per operare nella realtà.
8
Legge, interpreta la realtà e risolve problemi concreti e significativi individuando un percorso risolutivo razionale
in contesti diversi.
Padroneggia i concetti fondamentali della matematica, riflette sui principi e sui metodi applicati anche in situazioni
non familiari e si esprime con terminologia specifica.
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico
a una classe di problemi.
Sa utilizzare gli strumenti matematici appresi in molte situazioni per operare nella realtà.
Organizza, elabora e rappresenta una raccolta dati con opportuni criteri in maniera autonoma, cogliendone l’utilità
in contesti reali.
INDICE
-
10
INDICE
Comprende con facilità un testo su argomenti noti.
Scambia in una conversazione un punto di vista personale e descrive nei particolari un avvenimento.
Si esprime in modo chiaro su una gamma di argomenti relativi all’ambito personale.
9
Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o
che sono state create dall’uomo.
Valuta le informazioni che ha su una situazione riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra esse e le
conoscenze che ha del contesto, sviluppando senso critico.
Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici,
spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo
sia sui risultati.
10
competenze scientifiche
6
Raccoglie, analizza e rappresenta dati su percorsi consueti sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia
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INDICE
-
Osserva la realtà cogliendone solo gli aspetti più evidenti che interpreta in modo adeguato e comunica mediante
terminologia essenziale.
Raccoglie, analizza e rappresenta dati secondo istruzioni dirette sia in situazioni di osservazione e monitoraggio
sia in situazioni controllate di laboratorio.
Sviluppa, con una certa approssimazione, semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e
matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli ad aspetti della vita quotidiana.
Conosce i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo tecnologico ed è disposto
a confrontarsi con curiosità ed interesse.
Esplicita, affronta progetta percorsi risolutivi di semplici situazioni problematiche sia nell’ambito scolastico
che nell’esperienza quotidiana.
6
Osserva la realtà analiticamente, ne riconosce relazioni e modificazioni, che interpreta correttamente e comunica
mediante linguaggio adeguato.
Sviluppa, nelle linee essenziali, semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche
dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.
7
Raccoglie, analizza e rappresenta dati, in modo accurato, sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in
situazioni controllate di laboratorio.
Esplicita, affronta e prospetta soluzioni organiche a situazioni problematiche, sia nell’ambito scolastico che
nell’esperienza quotidiana.
Interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati e li comunica mediante un linguaggio
appropriato.
8
Osserva la realtà, in modo autonomo, utilizzando le tecniche di osservazione e gli strumenti più adeguati, ne riconosce
relazioni, modificazioni e rapporti casuali, che interpreta correttamente e comunica mediante linguaggio appropriato.
Ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta, di analisi e di rappresentazione dati, sia in situazioni di
osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.
Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni,
applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.
9
Ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta, di analisi e di rappresentazione dati, sia in situazioni di
osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.
Esplicita, affronta e prospetta soluzioni originali e corrette a situazioni problematiche sia nell’ambito scolastico
che nell’esperienza quotidiana.
Decompone e ricompone la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture pertinenti a diversi campi
disciplinari.
Interagisce per relazioni e analogie, formali e/o fattuali.
10
-
INDICE
INDICE
in situazioni controllate di laboratorio.
Sviluppa, con una certa approssimazione, semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e
matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.
competenze tecnologiche
6
Esegue attraverso le regole di rappresentazione grafica assonometrie per progettare semplici oggetti.
Descrive e classifica utensili e macchine e riflette sui processi di produzione e di impiego.
Utilizza software specifici per trattare ed archiviare dati e immagini.
7
Esegue attraverso le regole di rappresentazione grafica assonometrie per progettare semplici oggetti.
Descrive e classifica utensili e macchine e riflette sui processi di produzione e di impiego.
Utilizza software specifici per trattare ed archiviare dati e immagini.
Crea semplici elaborati personalizzati.
8
Esegue, mediante gli strumenti del disegno tecnico, vari tipi di rappresentazioni assonometriche per progettare
oggetti anche complessi.
Ha conoscenze scientifiche e tecniche delle principali tecnologie per la produzione di energia e ha sviluppato
sensibilità per i problemi ad essa connessa.
Esegue, mediante gli strumenti del disegno tecnico, vari tipi di rappresentazioni assonometriche per progettare
INDICE
Utilizza correttamente gli strumenti del disegno tecnico per l’esecuzione di semplici rilievi nell’ambiente
scolastico o nella propria abitazione.
Sa riconoscere le proprietà fondamentali dei materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti.
Utilizza le principali periferiche di un P.C. e produce un testo con l’impiego della videoscrittura
9
131
6
Sa leggere in maniera semplice i contenuti dei messaggi visivi.
Sa creare messaggi visivi con l’uso di semplici tecniche.
Sa riconoscere ed adoperare le tecniche cromatiche con superficialità.
Legge un’opera d’arte in modo approssimativo cogliendone gli aspetti essenziali.
6
Rielabora in maniera personale e creativa utilizzando con padronanza strumenti e tecniche espressive.
Riconosce la realtà artistica del proprio paese, opere ed oggetti artigianali e sa effettuare confronti.
Sa esternare le proprie emozioni di fronte al patrimonio culturale, artistico e ambientale in generale.
ed è sensibile ai problemi della tutela e conservazione del territorio.
7
Rielabora in maniera personale e creativa utilizzando con padronanza strumenti e tecniche espressive.
Riconosce la realtà artistica del proprio paese, opere ed oggetti artigianali e sa effettuare confronti.
Sa riconoscere le caratteristiche dell’arte studiata ed effettuare confronti.
Sa esternare le proprie emozioni di fronte al patrimonio culturale, artistico e ambientale in generale
ed è sensibile ai problemi della tutela e conservazione del territorio.
8
Sa adoperare diversi codici comunicativi applicando con padronanza strumenti e tecniche espressive.
Rielabora la realtà e i messaggi visivi con un linguaggio grafico-pittorico, fantasioso ed originale.
Sa leggere un’opera d’arte, riconoscerne le tecniche artistiche usate e collocarle nel giusto periodo storico.
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Sa adoperare diversi codici comunicativi applicando con padronanza strumenti e tecniche espressive.
Rielabora la realtà e i messaggi visivi con un linguaggio grafico-pittorico, fantasioso ed originale.
Sa leggere un’opera d’arte, riconoscerne le tecniche artistiche usate e collocarle nel giusto periodo storico.
Descrive e commenta opere d’arte, beni culturali e immagini varie con spirito critico e terminologia specifica.
-
INDICE
competenze artistiche
Sa leggere in maniera semplice i contenuti dei messaggi visivi.
Sa creare messaggi visivi con l’uso di semplici tecniche.
Legge un’opera d’arte in modo approssimativo cogliendone gli aspetti essenziali.
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competenze musicali
Realizza esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali.
Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.
6
Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali
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Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali.
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi,
materiali e opere musicali
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materiali e opere musicali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati
codici e sistemi di codifica.
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INDICE
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INDICE
oggetti anche complessi.
Ha conoscenze scientifiche e tecniche delle principali tecnologie per la produzione di energia e ha sviluppato
sensibilità per i problemi ad essa connessa.
Ha padronanza delle nuove tecnologie e dei software specifici che utilizza per scopi mirati.
-
INDICE
materiali e opere musicali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati
codici e sistemi di codifica.
Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali nell’ottica della costruzione di una identità musicale che
muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità.
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competenze in educazione fisica
E’ capace di integrarsi nel gruppo di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro.
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Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo
Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo
7
Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo e coglie lo specifico della
corporeità, delle sue funzioni, del suo consolidamento e dello sviluppo delle attività motorie e sportive.
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Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo e coglie lo specifico della
Possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti
stili di vita.
Utilizza gli aspetti comunicativi - relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo e coglie lo specifico della
Possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti
stili di vita.
E’ capace di assumersi la responsabilità delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.
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INDICE
9
Anche con riferimento a prove d’esame sostenute con esito molto positivo, ha mostrato specifiche
capacità e potenzialità nei seguenti ambiti disciplinari:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Il piano di studi seguito nell’ultimo anno si è caratterizzato in particolare per la partecipazione a:
- tempo scuola (settimanale complessivo) 36 + mensa
Attività extracurricolari (
- altre attività significative
□ Teatro □ Trinity □ Pianoforte)
Prof. Maria Buonaguro
INDICE
Data ………………
Il Presidente di Commissione
133

Istituto Comprensivo

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