Aufgabenbeispiele

AUFGABENBEISPIELE
Erwartungshorizonte Klasse 6 - Erste Fremdsprache Englisch
Die Aufgabenbeispiele konkretisieren die beschriebenen Standards. Sie bieten eine
Grundlage für die Feststellung des Lernstands am Ende der 6. Klassenstufe. Sie stellen kein Testinstrumentarium dar.
Die Aufgabenbeispiele konkretisieren für den Abschluss der Klassenstufe 6 die Kompetenzstufe A1 / A2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens und sind
– falls sie im Rahmen von Prüfungen als Vorlage dienen – in sinnvolle situative bzw.
thematische Zusammenhänge einzubinden.
Für die folgenden Bereiche werden Aufgaben vorgestellt:
Quellen:
1.
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
English G 2000 Radio Chester p. 17, Cornelsen Verlag
English G 2000 Radio Chester p. 18, Cornelsen Verlag
English G 2000 B 2, West with the night p. 87, Cornelsen Verlag
English G 2000 B 2, Do it yourself, p. 98, Cornelsen Verlag
Cambridge Key English Test, p .86-89, Cambridge University Press 2003
Teamwork 1 Activity book 1, p. 48/49, Heinemann Verlag
Teamwork 1 Activity book 1, p. 72, Heinemann Verlag
Learning English, Compact Course 1, Unit 7: Am Bahnhof, p. 139, Klett Verlag
1
Kommunikative
Fertigkeiten
NiveauTextsorte / -grundlage
stufe
Dialog zu vertrautem Thema:
Hör- und Hör-/SehA 1/ A2
verstehen
1
Freizeitaktivitäten
Dialog zu vertrautem Thema:
2
Freizeitaktivitäten
A1
Erlebnisbeschreibung
A1
Tätigkeitsanleitung
Leseverstehen
Sprechen
- an Gesprächen
teilnehmen
- zusammenhängendes Sprechen
A1
A 1/ A2
Werbetafel für
6
Brief
A1
Brief
A1
Bildergeschichte
A1
8
Schreiben
Sprachmittlung
mündlich/schriftlich
5
sich selbst vorstellen
A1
6
Dialoge
7
Auswahl-/Zuordnungsaufgabe
Lückentext
multiple choice
Leseverstehen auf
drei Ebenen
4
Sehenswürdigkeiten
3
Aufgabenformen
Anhand von Fragen
dem Text gezielt
Informationen
entnehmen
mit Hilfe von
prompts über sich
selbst sprechen
• Informationsentnahme
• einen Handlungsablauf einer
Geschichte in der
richtigen Reihenfolge wiedergeben
einen Brief aus dem
Urlaub schreiben
eine Geschichte zu
einer Bildergeschichte schreiben
Informationen ins
Englische übertragen
2
Aufgaben zum Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
Klasse 6
Beispiel 1 und 2
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
Hinweise
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Aufgabenformate „Lückentext“, multiple
choice und matching. Englischsprachige Arbeitsanweisungen sind geübt worden.
Die Hörtexte werden über Tonträger präsentiert.
Lösungserwartungen
Beispiel 1
Die Schülerinnen und Schüler verstehen Hauptaufgaben des Textes anhand der
vorgelegten Liste.
Beispiel 2
Die Schülerinnen und Schüler ordnen zunächst die Bilder den Wörtern der Zeilen des
Songs zu. Anschließend überprüfen sie mit Hilfe des vorgespielten Liedes ihre
Eintragungen und korrigieren sie falls nötig.
Zeitbedarf
Bearbeitung und Präsentation: 20 Min
reine Präsentationszeit: ca. 3 bis 5 Min
3
Beispiel 1
4
Beispiel 2
SONG
Look at the photos. They take you to Barbados in the Caribbean.
5
Aufgaben zum Leseverstehen
Klasse 6
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen ’Leseverstehen’:
Die Aufgabe illustriert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler didaktisierte Texte
zu verstehen und dabei Einzelinformationen zu entnehmen.
Hinweise
Schülerinnen und Schüler sind mit englischsprachigen Kontrollinstrumenten vertraut
und kennen u.a. das Aufgabenformat multiple choice.
Das Benutzen eines zweisprachigen Wörterbuches ist erlaubt.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler verstehen weitgehend die Detailinformationen im Text.
Zeitbedarf
ca. 20 Minuten.
6
Beispiel 1
Task
Read the text "West with the night" and put a tick (√) in the correct box
7
1. Beryl Markham flew from Britain to North America
with a friend
alone
very often
2. Berehaven Lighthouse is in
Cork
Europe
USA
3. During the flight the weather was
sunny
cold
wet
4. Beryl Markham flew into a lot of wind
at 10 o’clock in the morning
at 10 o’ clock at night
in the afternoon
5. Her plane had got
one tank
two tanks
three tanks
6. When the plane was without power Beryl Markham
flew at a height of 1100 feet
pulled the plane up
took the plane down towards the
water
7. When the engine started again
the plane was very near to the water
Beryl pulled the plane up
the weather was fine
8. After all that Beryl
listened to a friend
woke up
thought about really getting to North
America
8
Beispiel 2
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen ’Leseverstehen’:
Die Aufgabe illustriert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Arbeitsanweisungen und Erklärungen zu bekannten thematischen Zusammenhängen zu verstehen.
Hinweise
Folgende Voraussetzungen müssen zur Bearbeitung der Aufgabe erfüllt sein:
Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden intensive und extensive Formen der
Texterfassung. Englischsprachige Arbeitsanweisungen zum handlungsorientierten
Leseverstehen sind erarbeitet und geübt worden.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler verstehen Hauptaussage und Detailinformationen aus
kurzen authentischen Texten. Sie lösen die Aufgaben des ersten und zweiten
Schritts vollständig und des dritten Schritts weitgehend, auch in Partnerarbeit.
9
10
Aufgaben zum Sprechen
Klasse 6
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprechen
a) an Gesprächen teilnehmen
b) zusammenhängendes Sprechen
Hinweise
a) communicating with a partner
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage über die obengenannten Hinweise mit
Klassenkameraden Gespräche zu führen.
b) reacting to prompts
Die Schülerinnen und Schüler sind damit vertraut, prompts gezielt Informationen zu
entnehmen und diese als Sprechanlässe für zusammenhängendes Sprechen zu nutzen.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage die gelernten grammatikalischen und
lexikalischen Strukturen in Frage- und Aussagesätzen anzuwenden.
Zeitbedarf
a) 5 bis 7 Minuten
b) 3 bis 5 Minuten
a) an Gesprächen teilnehmen - communicating with a partner
Die Schüler erhalten zwei verschiedene Arbeitsblätter.
Schüler A erhält über Fragen die notwendigen Informationen von Schüler B und trägt
diese auf seinem Zettel ein.
Danach ist Schüler B zu einem anderen Thema an der Reihe.
Partner A: Look at the add carefully and answer your partner’s questions. And now
you try to find out more about the museum. Write the information down.
Partner B: Look at your worksheet carefully and ask your partner questions about a
club for young people and write the answer on your worksheet.
11
Partner A
12
Partner B
13
b) zusammenhängendes Sprechen – reacting to prompts
Task
Present yourself and use the following prompts:
• birthday
• place of birth
• age
• brothers and sisters
• mother, father and family
• favourite activities
• likes and dislikes
• where you live
14
Aufgaben zum Schreiben
Beispiele 1 und 2
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben.
Hinweise
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu
notwendigen Arbeitstechniken:
• Informationsentnahme aus einem Text
• Bilder zu vorgegebenen Sätzen zuordnen
• Einfache Sätze schreiben
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler geben den Handlungsablauf in der richtigen Reihenfolge wieder, indem sie die vorgegebenen Bilder ordnen und einfache Sätze
schreiben. Das Beispiel gibt die Struktur vor.
Zeitbedarf:
10 Min.
Beispiel 1
15
Beispiel 2
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben.
Hinweise:
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu
notwendigen Arbeitstechniken:
• Informationsentnahme aus einem Text
• Piktogramme in Sprache umwandeln
• mit Hilfe der Vorgabe einen kurzen Brief schreiben
Die Nutzung eines zweisprachigen Wörterbuches ist möglich.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in einem kurzen Brief ihre fiktiven Urlaubserlebnisse. Der Text wird im simple past verfasst und beschreibt mindestens
fünf Freizeitaktivitäten.
Zeitbedarf:
15 bis 20 Min.
16
17
Beispiel 3
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben.
Hinweise
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu
notwendigen Arbeitstechniken:
• Bilder in Sprache umwandeln und damit einen kurzen, zusammenhängenden
Text verfassen (z. B. einen Brief)
Die Nutzung eines zweisprachigen Wörterbuches ist möglich
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler schreiben einen kurzen Text im simple past und geben
den Handlungsablauf wieder.
Zeitbedarf:
15 - 20 Min.
18
Aufgaben zur Sprachmittlung
Beispiel
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprachmittlung
Hinweise
Die Thematik ist den Schülerinnen und Schüler vertraut. Sie ist dem Bereich tourism
(Alltagssituationen) zuzuordnen.
Die Aufgabenform ist den Schülerinnen und Schülern vertraut und bedarf keiner besonderen Vorbereitung im Unterricht. Die Aufgabe kann mündlich oder schriftlich gelöst werden.
Die Nutzung von zweisprachigen Wörterbüchern ist möglich.
Zeitbedarf
10 bis 15 Min.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler können in der Rolle des Dolmetschers (Deutsch und
Englisch) die Informationen vermitteln.
19
Beispiel 1:
In der Kantine
In der Kantine treffen die Schüler der Hallgate School deutsche Schüler aus Bremen, die
auch an dem Festival in Edinburgh teilnehmen. Dolmetsche ihr Gespräch.
Engl. Schüler:
Hallo, what are you doing here? Are you visitors?
You:..
Dt. Schüler:
Nein, wir haben den 1. Preis im Schülertheaterwettbewerb gewonnen.
Und wir sind hier, um unser Stück zu zeigen.
You:....
Engl. Schüler: What plot has your play got?
You: .....
Dt. Schüler:
Es geht um einen 16-jährigen Gymnasiasten, der Probleme mit seinen
Eltern und Lehrern hat. Es ist sehr schwierig, dies in wenigen Worten zu
erzählen. Warum kommt ihr nicht zu unserer Aufführung morgen um
15.00 Uhr?
You: ..
Engl. Schüler:
We are sorry, but we can't come because we are having an important
rehearsal at that time.
You: ...
Dt. Schüler:
Was macht ihr jetzt? Warum kommt ihr nicht gleich mit? In einer Viertelstunde beginnt unsere Generalprobe.
You:....
Engl. Schüler: Great idea. See you.
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Beispiel 2:
Am Bahnhof
Am Bahnhof treffen Jenny und Tanja zwei deutsche Touristen, die nur wenig Englisch können. Sie haben am Schalter Verständigungsschwierigkeiten. Tanja ist hilfsbereit und erweist sich als gute Dolmetscherin. Hilf ihr dabei.
Tourist:
Wir möchten nach Cardiff fahren. Wann geht der nächste Zug?
Tanja: ...
Schalterbeamte: It leaves at 8.09, but perhaps it's not on time.
Tanja: ...
Tourist:
Gut, dann haben wir noch ein paar Minuten. Wie viel kostet eine
Fahrkarte nach Cardiff?
Tanja: ...
Schalterbeamte: Single or return?
Tanja: ...
Tourist:
Hin und zurück. Zweimal [Zwei Fahrkarten] .
Tanja: ...
Schalterbeamte: £7 each. Here you are.
Tanja: ...
Tourist:
Und der Bahnsteig, bitte? Müssen wir umsteigen?
Tanja: ...
Schalterbeamte: Platform 5 and you needn't change trains.
Tanja: ...
Tourist:
Vielen Dank und auf Wiedersehen.
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