SN neu, Jg. 12, 1. und 2. Hj.

Schulinternes Curriculum Spanisch in der Qualifikationsphase (Abitur 2017, SN gA, neu)
Semester Semesterthema
Themenfelder aus dem
Kerncurriculum
12.1
U.a.
Oberthema:
“Individuo y convivencia social”
conflictos
roles de género
valores y normas
Unterthema:
“Ficción
dad”
y reali-
Verbindliche Literatur
Weitere Materialvorschläge
Miquel, Lourdes/Sans, Neus: „La llamada de La
Habana” oder Surís Jordà, Jordi: „La chica de
los zapatos verdes” (= Romane)
Madrid, Juan: „La mirada” und „Inspección de
guardia” (= Kurzgeschichten)
Weitere Materialvorschläge, u.a.
utopías, sueños, visiones
evasiones, adicciones
Aktuelle Presseberichte, Videos (z.B. von You-Tube),
Lieder etc. zum Thema „Crímenes“ allgemein
Pragmatische Texte zum Thema „La novela policíaca“
(Definition, Entwicklung des Genres, charakteristische
Elemente und typische Handlungsstrukturen etc.), z.B.
http://www.monografias.com/trabajos10/nopo/nopo.shtml
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuento_polic%C3%ADaco
Azadian, Ramin: Lola Lago – „La llamada de la Habana“. Eine spannende Kriminalgeschichte produktionsorientiert bearbeiten (= RAABits I/A2)
Stevecker, Wolfgang: „La otra cara de Madrid”. Stuttgart 2008 (= Handreichungen für den Unterricht
Cornelsen)
Mini-Krimis: 654 Unterrichts-Materialien Spanisch.
Stark Verlag 2015 (T.2)
Filme (evtl. nur in Auszügen), z.B.
Musker, John et al.: „Basil, el ratón superdetective”.
USA 1986
Stand: Juli 2016
Schwerpunkte im Semester / Methodenkompetenzen1
U.a.
Weitergehende Techniken des Hör- und Hör-/
Sehverstehens (Global- und Detailverständnis
etc. von Texten/Medien zu vertrauten Themenbereichen)
Weitergehende Techniken des Leseverstehens
(Global- und Detailverständnis; grundlegende
Gestaltungsmerkmale von Texten)
Vertiefende Analyse von Sach- und literarischen Texten (Schwerpunkte: Argumentationen; Wirkung von Textsorten/stilistische Merkmale; Stellungnahme/Kommentar/Bewertung)
Weitergehende Techniken zur Auswertung visueller Vorlagen (z.B. Bilder, Tabellen, Karikaturen etc.)
Weitergehende Techniken zur Lied- und Gedichtanalyse
Mündliche Stellungnahmen/Diskussionen
Weitergehende Techniken der Sprachmittlung
zu vertrauten Themenbereichen
Verfahren der adressatengerechten und textsorten-spezifischen Produktion von eigenen
Texten
1. Techniken zur Video- und Filmanalyse
Umgang mit einsprachigen Wörterbüchern
1
Für eine detaillierte Auflistung der methodischen und funktionalen kommunikativen Kompetenzen, die am Ende der Qualifikationsphase (Spanisch neu, gA) insgesamt erreicht
werden sollen, vgl. das niedersächsische Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Spanisch, S. 22ff.
Schulinternes Curriculum Spanisch in der Qualifikationsphase (Abitur 2017, SN gA, neu)
Semester Semesterthema
Themenfelder aus dem
Kerncurriculum
12.2
U.a.
Oberthema:
“Migraciones”
Unterthema:
“Retos para el
futuro”
movimientos migratorios en
Hispanoamérica (y España
/Alemania)
migración económica, exilio, refugio político
integración ↔ marginación
globalización y desigualdades
aglomeración urbana y éxodo rural
2
Verbindliche Literatur
Weitere Materialvorschläge
Stratenwerth, Dinah: „Latinos en los Estados
Unidos”. Stuttgart 2010, S. 3-29 (= Textsammlung)
Los Tigres del Norte: „La jaula de oro” (= Lied)
Rauer, Stephanie et al.: „Al Norte” (= Film)
Weitere Materialvorschläge, u.a.
z.B. relevante Texte/Kapitel aus Oberstufenlehrwerken (Enfoques, Nuevos Enfoques, Rutas, Punto de
vista usw.)
Aktuelle Presseberichte, Videos (z.B. von You-Tube),
weitere Lieder, Gedichte usw.
Lüning, Marita et al.: Movimientos migratorios”: Stuttgart 2013 (= Themenhefte Klett)
Eigenwald, Nils:„Los Tigres del Norte”: „Jaula de oro“.
Ein Lied zur Situation der Latinos in den USA analysieren (= RAABits III/E)
Krüger, Kathrin: „Al Norte”. Auf der Suche nach dem
amerikanischen Traum. Anhand ausgewählter Filmausschnitte die illegale Immigration in die USA verstehen (= RAABits II/A4)
Rauer, Stephanie/Stratenwerth, Dinah: „Al Norte”. Eine Handreichung. Stuttgart 2014
Schattschneider, Petra: „Soñando con el Norte”. Eine
schülerorientierte Landeskundeeinheit zur illegalen
Immigration in die USA (= RAABits II/C2)
Diverse weitere Filme (in Auszügen), z.B.
Riggen, Patricia: „La misma luna”; García Bernal,
Gael: „Los invisibles”; Nava, Gregory: „Bordertown”
(„La ciudad del silencio”; Ouanounou, Colette:
„México– EE.UU.: El gran cruce”
Stand: Juli 2016
Schwerpunkte im Semester / Methodenkompetenzen2
U.a.
Abschließende Techniken des Hör- und Hör-/
Sehverstehens (Global- und Detailverständnis
etc. von Texten/Medien zu vertrauten Themenbereichen)
Abschließende Techniken des Leseverstehens
(Global- und Detailverständnis; weitergehende
Gestaltungsmerkmale von Texten)
Vertiefende Analyse von Sach- und literarischen Texten (u.a. erzähltechn. Mittel und E.perspektiven; Diskursfunktionen von Texten)
Abschließende Techniken zur Auswertung visueller Vorlagen (z.B. Bilder, Tabellen, Karikaturen etc.)
Abschließende Techniken zur Lied- und Gedichtanalyse
Vertiefung des interaktiven Sprechens (Rollenspiel, szenisches Interpretieren usw.)
Abschließende Techniken der Sprachmittlung
zu vertrauten Themenbereichen (Verzicht auf
Redundantes, Zusatzinformationen für den Adressaten)
Abschließende Verfahren der adressatengerechten und textsortenspezifischen Produktion
von eigenen Texten (Anpassung an die formalen und stilistischen Vorgaben der Textvorlage
etc.)
Weitergehende Techniken zur Filmanalyse
Für eine detaillierte Auflistung der methodischen und funktionalen kommunikativen Kompetenzen, die am Ende der Qualifikationsphase (Spanisch neu, gA) insgesamt erreicht
werden sollen, vgl. das niedersächsische Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Spanisch, S. 22ff.