Schulinternes Curriculum Spanisch in der Qualifikationsphase

Schulinternes Curriculum Spanisch in der Qualifikationsphase (Abitur 2017, SN gA, fortgeführt)
Semester
12.1
Semesterthema
Oberthema:
“Migraciones”
Unterthema:
“Retos para el
futuro”
Themenfelder aus
dem Kerncurriculum
Verbindliche Literatur
Weitere Materialvorschläge
Schwerpunkte im Semester / Methoden-kompetenzen1
U.a.
Pacheco, Cristina: „Golden Chicken”, „Desde el norte”, „El
desierto de Arizona”, „El vuelo de Chicago” (= Kurzgeschichten)
Los Tigres del Norte: „La jaula de oro” (= Lied)
Arjona, Ricardo: „Mojado” (= Videoclip)
Weitere Materialvorschläge, u.a.
z.B. relevante Texte/Kapitel aus Oberstufenlehrwerken (Enfoques,
Nuevos Enfoques, Rutas, Punto de vista usw.)
Aktuelle Presseberichte, Videos (z.B. von You-Tube), weitere Lieder, Gedichte usw.
Lüning, Marita et al.: Movimientos migratorios”: Stuttgart 2013 (=
Themenhefte Klett)
Stratenwerth, Dinah: „Latinos en los Estados Unidos”. Stuttgart
2010
Azadian, Ramin: „Mar de historias”. Das Thema „Inmigración ilegal
de México a los EE.UU.” anhand von Kurzgeschichten behandeln
(= RAABits II/A1)
Eigenwald, Nils:„Los Tigres del Norte”: „Jaula de oro“. Ein Lied zur
Situation der Latinos in den USA analysieren (= RAABits III/E)
http.//www.cornelsen.de/lehrkraefte/1.c3319393.de/akd/1.c.
1923708.de?back_link=search (Material zu R. Arjona)
Krüger, Kathrin: „Al Norte”. Auf der Suche nach dem amerikanischen Traum. Anhand ausgewählter Filmausschnitte die illegale
Immigration in die USA verstehen (= RAABits II/A4)
Schattschneider, Petra: „Soñando con el Norte”. Eine schülerorientierte Landeskundeeinheit zur illegalen Immigration in die
USA (= RAABits II/C2)
Diverse Filme (evtl. nur in Auszügen), z.B.
Rauer, Stephanie et al.: „Al Norte”; Riggen, Patricia: „La misma luna”; García Bernal, Gael: „Los invisibles”; Nava, Gregory: „Bordertown” („La ciudad del silencio”; Ouanounou, Colette: „México–
EE.UU.: El gran cruce”
U.a.
movimientos migratorios
en Hispanoamérica (y España /Alemania)
migración económica, exilio, refugio político
integración ↔ marginación
globalización y desigualdades
aglomeración
éxodo rural
1
Stand: Juli 2017
urbana
y
Vertiefende Techniken des Hör- und Hör-/
Sehverstehens (Global- , Selektives- und
Detailverständnis; Fokus u.a.: mexikanisches Spanisch) → Schwerpunkt Zentralabitur 2017
Vertiefende Techniken des Leseverstehens (Global-, Selektives- und Detailverständnis; Schwerpunkte: s.o. und implizite
Aussagen in literarischen Texten etc.)
Umgang mit Texten und Medien (Schwerpunkte: Leserlenkung und Stilmittel sowie
deren Wirkung)
Vertiefende Techniken der Gedicht- und
Liedanalyse
Vertiefendes Training von mündl. Diskussionen
Vertiefende Techniken zur Auswertung
visueller Vorlagen (Statistiken, Bilder etc.)
Weitergehende Analyse von Filmsequenzen unter Berücksichtigung einzelner filmsprachlicher Mittel
Vertiefende Verfahren der adressatengerechten und textsortenspezifischen Produktion von eigenen Texten (Anpassung
an die formalen und stilistischen Vorgaben der Textvorlage etc.)
Vertiefende Techniken der Sprachmittlung
(Verzicht auf Redundantes, Zusatzinformationen für den Adressaten) → Schwerpunkt Zentralabitur 2017
Für eine detaillierte Auflistung der methodischen und funktionalen kommunikativen Kompetenzen, die am Ende der Qualifikationsphase (Spanisch fortgeführt, gA) insgesamt
erreicht werden sollen, vgl. das niedersächsische Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Spanisch, S. 28ff.
Schulinternes Curriculum Spanisch in der Qualifikationsphase (Abitur 2017, SN gA, fortgeführt)
Semester
12.2
Semesterthema2
Oberthema:
“Momentos
cruciales en
la vida humana ”
Themenfelder aus
dem Kerncurriculum
Mögliche Literatur3
Weitere Materialvorschläge
Schwerpunkte im Semester / Methoden-kompetenzen4
U.a.
Auswahl aus folgenden möglichen Texten:
U.a.
Abschließende Techniken des Hör- und
Hör-/ Sehverstehens (Global-, Selektivesund Detailverständnis) → Schwerpunkt
Zentralabitur 2017
Abschließende Techniken des Leseverstehens (Global-, Selektives- und Detailverständnis)
Umgang mit Texten und Medien
(Schwerpunkte: Diskursfunktionen von
Texten sowie deren Realisierungsmerkmale; Erörterungen)
Abschließende Techniken der Gedichtund Liedanalyse
Abschließendes Training von mündl. Vorträgen und Diskussionen (Abiturvorbereitung)
Abschließende Techniken zur Auswertung visueller Vorlagen (Statistiken, Bilder
etc.)
Abschließende Analyse von Filmsequenzen unter Berücksichtigung filmsprachlicher Mittel
Abschließende Verfahren der adressatengerechten und textsortenspezifischen
Produktion von eigenen Texten (Berücksichtigung textsortenspezifische Merkmale bei Erstellung eigener Texte etc.)
amor – desamor
Bécquer, Gustavo Adolfo: „Rimas XXIII” und „Rimas XXIV”;
Paz, Octavio: „ Dos cuerpos” (= Gedichte)
amistad
Benedetti, Mario: „La noche de los feos”; Montero, Rosa:
„El puñal en la garganta”; Barceló, Elia: „Minnie” (= Kurzgeschichten)
búsqueda de identidad
ilusión – desilusión
Unterthema:
“Individuo y
convivencia
social”
Stand: Juli 2017
valores y normas
identidad individual
conflictos
roles de género
Jarabe de Palo: „Menos que un amor, más que un amigo”;
Muchachito: „Siempre que quieras” (= Lieder)
Fernández Armero, Álvaro: „El columpio” (= Kurfilm/Clip)
Weitere Materialvorschläge, u.a.
z.B. relevante Texte/Kapitel aus Oberstufenlehrwerken (Enfoques,
Nuevos Enfoques, Rutas, Punto de vista usw.)
Aktuelle Presseberichte, Videos (z.B. von You-Tube), weitere Lieder, Gedichte usw.
Weitere Materialvorschläge
in Vorbereitung
Abschließende Techniken der Sprachmittlung → Schwerpunkt Zentralabitur 2017
2
Das 4. Semesterthema (= 12.2) wird von der Fachkonferenz festgelegt und zählt nicht zu den obligatorischen Themenvorgaben für das Zentralabitur. Aufgrund des HuckepackKurses mit Sn 11 fortgesetzt wird das 2. obligatorische Semesterthema für das Abitur 2018 für beide Lerngruppen parallel unterrichtet.
3
Die angegebene Literatur wird für den Kurs Sn 12 fortgesetzt nur in Auszügen behandelt (verkürztes Semester aufgrund des Abiturs).
4
Für eine detaillierte Auflistung der methodischen und funktionalen kommunikativen Kompetenzen, die am Ende der Qualifikationsphase (Spanisch fortgeführt, gA) insgesamt
erreicht werden sollen, vgl. das niedersächsische Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Spanisch, S. 28ff.