Kompetenzorientierte Unterrichtsreihe

Ein Beispiel einer kompetenzorientierten
Unterrichtsreihe im Fach Musik (Sek I)
dargestellt im Prozessmodell
Bodypercussion
Sara Wüthrich
21.06.2016
Inhalt
Prozessmodell nach Wilhelm, Luthiger & Wespi (2014)........................................................................ 2
Verortung im Lehrplan 21 ....................................................................................................................... 3
Didaktische Strukturierung...................................................................................................................... 3
Aufgabenset ............................................................................................................................................. 4
Anhang 1 ............................................................................................................................................. 7
Anhang 2 ............................................................................................................................................. 8
Anhang 3 ........................................................................................................................................... 10
Anhang 4 ........................................................................................................................................... 11
Anhang 5 ........................................................................................................................................... 13
Anhang 6 ........................................................................................................................................... 14
Anhang 7 ........................................................................................................................................... 15
Anhang 8 ........................................................................................................................................... 16
Anhang 9 ........................................................................................................................................... 17
Beispiele Schülerprodukte ..................................................................................................................... 19
Detailplanungen..................................................................................................................................... 22
Detailplanung: Lektion 1 ................................................................................................................... 22
Detailplanung: Lektion 2 ................................................................................................................... 23
Detailplanung: Lektion 3 ................................................................................................................... 24
Detailplanung: Lektion 4 ................................................................................................................... 25
Detailplanung: Lektion 5 ................................................................................................................... 26
Detailplanung: Lektion 6 ................................................................................................................... 27
Detailplanung: Lektion 7 ................................................................................................................... 28
Dazugehörige Kompetenzen aus dem Lehrplan 21 ............................................................................... 29
1
Prozessmodell nach Wilhelm, Luthiger & Wespi (2014)
Kompetenzorientiertes Aufgabenset im Prozessmodell für das Fach Musik
Sara Wüthrich
Verortung im Lehrplan 21
Klassenstufe
Sek 1-3, alle Niveaus
Thema
Bodypercussion
Inhalt
- Bodypercussion im Alltag (Werbung)
- verschiedene Arten von Bodypercussion
- Geschichte von Bodypercussion
- Rhythmische Basisübungen für Bodypercussion
- Klangmöglichkeiten
- Notation
- Bodypercussion Choreografie entwickeln, notieren und präsentieren
Kompetenzen
nach LP 21
MU.1.A.1(i)  Singen
MU.2.A.1(f)  Akustische Orientierung
MU.2 B.1(i)  Geschichte & Haltung
MU.3.B.1 (g/h)  Bewegungsabläufe erfinden / Körpersprache
MU.3.C.1.(j)  Bewegungsausschnitte in Projekten einsetzen
MU.5.A.1.(g) Performanz produzieren
MU.5.B.1.(f) Vorbildperformanzen erkunden und adaptieren
MU.5.C.1.(e-h)  Auftrittskompetenz
MU.6.B.1 (k)  Notation
Didaktische Strukturierung
Übersicht über die Lektionen mit den Teilaufgaben und den dazugehörigen Anhängen [A].
Lektion 1
Lektion 2
Lektion 3
Lektion 4
Lektion 5 - 7
Erarbeitungsaufgabe
Body-percussion im
Alltag bzw.
Werbung [A2]
----------------Verschiedene Arten
von Bp [A3]
Geschichte /
Herkunft von Bp
[A4]
----------------Rhythmische Basis
----------------Klangmöglichkeiten
Notation [A6]
----------------Ablauf
Choreografie [A8]
Beispiel
Choreografie
[A1]
Übungsaufgabe &
Vertiefungsaufgabe
Unterschiede
verschiedener Bp
besprechen
Rhythmische
Basisübungen [A5]
Übung zur Notation
----------------Vertiefungs-aufgabe
zum Song
‚Geronimo‘ [A7]
Konfrontationsaufgabe
Syntheseaufgabe
& Transferaufgabe
Choreografie zum
Song ‚Geronimo‘
[A1]
Choreografie zum
Song ‚Geronimo‘
[A9]
Aufgabenset
4
5
6
Anhang 1
Beispiel: Bodypercussion Choreografie
Zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard
Intro: 2x4 Schläge
Strophen
1 Takt =
4 Schläge
1
Stampf
und
Stampf
2
Klatsch
und
3
Stampf
und
Stampf
4
Klatsch
und
Schnips
2x
1 Takt =
4 Schläge
1
Brust
und
Brust
2
Klatsch
und
3
Brust
und
Brust
4
Klatsch
und
Schnips
2x
1
Stampf
und
Patsch
Patsch
2
Brust
und
Schnips
3
Stampf
und
Patsch
Patsch
4
Brust
und
Schnips
2x
1
Stampf
und
Patsch
Patsch
2
Schnips
und
Schnips
3
Stampf
und
Patsch
Patsch
4
Schnips
und
Schnips
2x
Refrain
1 Takt =
4 Schläge
1 Takt =
4 Schläge
Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge
7
Anhang 2
8
9
Anhang 3
Verschiedene Arten / Beispiele von Bodypercussion
Wir schauen verschiedene Beispiele für Bodypercussion von Youtube. Euer Auftrag ist, zu jedem
Video Notizen zu machen.
-
Wer? Einzelperson, 1 Paar, Mehrere Paare, Gruppe
Begleitmusik? ohne Musik, Bodypercussion wird von Musik begleitet, Bodypercussion
begleitet Musik
Bewegung? synchron (d.h. alle machen gleichzeitig dasselbe), asynchron (d.h. verschiedene
Töne werden von verschiedenen Personen gleichzeitig erzeugt)
Präsentation? stehend, sitzend
Die Videobeispiele sind auf Youtube unter den folgenden Titeln zu finden:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Clapping Music for 5 Performers (by Santi Carcasona)
Tables!
TEKEYÉ - 'Essence' Promotional Trailer
Bodypercussion Santi Serratosa i Mariona Castells "Not Worthy" by Institut Brugulat Banyoles
Bodypercussion by Santi Serratosa and Mariona Castells - IN THE BOX
Artificial Storm - The most of bodyWeatherPercussions
Imagine Dragons "It's Time" theoccidentalsaloon.com
h. Pentatonix White Winter Hymnal
Notizen
a
b
c
d
e
f
g
h
10
Anhang 4
PPP Herkunft von Bodypercussion
11
12
Anhang 5
Rhythmische Basisübungen
Übe die verschiedenen Rhythmus-Linien indem du sie zuerst sprichst (ta, tate…) und danach
klatschst.
1.
1
+
2
Stampf
Stampf
klatsch
1
+
2
Stampf
Klatsch
+
3
+
4
Stampf
Stampf
klatsch
4
+
1
+
2
+
3
Stampf
Stampf
Stampf
Stampf
klatsch
+
+
4
+
klatsch
2.
+
3
+
Stampf
Klatsch
3
+
+
1
+
2
Stampf
Stampf
Klatsch
+
1
+
2
Schnips
Stampf
3
+
Klatsch
4
+
Stampf
Stampf
+
3.
1
+
Stampf
2
+
Brust
Schnips
2
+
4
Brust
+
3
+
4
Patsch
Brust
Schnips
+
4
4.
1
+
Patsch
Patsch
Brust
Brust
Klatsch
+
2
+
Brust
Schnips
Schnips
3
+
Patsch
Patsch
Brust
Brust
4
Schnips
3
+
4
+
1
+
2
+
3
Patsch
Patsch
Brust
Brust
Klatsch
Klatsch
Schnips
1
+
+
Schnips
5.
1
Patsch
Patsch
Brust
Patsch
+
Patsch
2
Schnips
Schnips
+
Brust
3
Patsch
+
4
+
Stampf
Stampf
Patsch
Patsch
13
Anhang 6
Notationsmöglichkeiten
Analyse der eigenen Notation (von der 1. Lektion)
 Versteht man, welchen Klang genau erzeugt werden muss?
 Versteht man, auf welchen Schlag der Klang erzeugt werden muss?
 Ist die Notation sauber und übersichtlich?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------1)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4)
14
Anhang 7
Song Einteilung
Setze in die Kästchen neben dem Songtext den richtigen Begriff für den Songabschnitt ein (Intro / Strophe 1,
2 oder 3 / Refrain, Bridge).
Can you feel it?
Now it's coming back
We can steal it
If we bridge this gap
I can see ya'
Through the curtains of the waterfall
When I lost it
Yeah you held my hand
But I tossed it
Didn't understand
You were waiting
As I dove into the waterfall
So say Geronimo
Say Geronimo
Say Geronimo
…
Can you feel my love
Bombs away
Bombs away
Bombs away
Can you feel my love
Bombs away
Bombs away
Bombs away
Well we rushed it
Moving way to fast
That we crushed it
But it’s in the past
We can makes this leap
Through the curtains of the waterfall
So say Geronimo
Say Geronimo
Say Geronimo
….
Can you feel my love
Bombs away
Bombs away
Bombs away
Can you feel my love
Bombs away
15
Anhang 8
Übersicht über die Aufteilung der Takte im Song Geronimo für die Bodypercussion
Ablauf
Intro
Strophe 1
Strophe 2
Refrain
Bridge
Strophe 3
Refrain
→
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------↓
Intro: 2x4 Schläge
Strophen
1 Takt =
4 Schläge
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
1
und
2
und
3
und
4
und
2x
2x
Refrain
2x
2x
Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge
16
Anhang 9
Prüfungsaufgabe Bodypercussion Choreografie
Zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard
Auftrag:
Erfindet eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘
von Sheppard. Der Song kann in folgende Teile geteilt werden: Intro,
Strophen, Refrain & Bridge. Für die Strophen und den Refrain stellt ihr
in der Gruppe 4 Takte (4x4 Schläge) Bodypercussion zusammen, notiert
diese und studiert sie ein.
Präsentation
Die Bodypercussion wird in der Gruppe einmal der Klasse vorgeführt und einmal nur vor der Lehrperson. Es
besteht die Möglichkeit die Präsentation zu wiederholen, falls diese beim ersten Durchlauf gar nicht
funktioniert hat.
Ablauf:
Intro
Strophe 1
Strophe 2
Refrain
Bridge
Strophe 3
Refrain
→
Unsere Bodypercussion
↓
Intro: 2x4 Schläge
Strophen 1 & 2
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
2x
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
2x
Refrain
1
und
2
und
3
und
4
und
1 Takt =
4 Schläge
2x
1
und
2
1 Takt =
4 Schläge
und
3
und
4
und
2x
Bridge (Improvisation): 8 x 4 Schläge
Strophe 3
Refrain
17
ENDE
Kriterien Bodypercussion
Sehr gut
(3)
Gut
(2)
Erreicht
(1)
Nicht
erreicht
(0)
Gestaltung der Bodypercussion (Gruppennote)
Ganze Bodypercussion:
Es kommen in der ganzen Bodypercussion mindestens
vier verschiedene Klänge (mit vier verschiedenen
Körperteilen) vor.
Einzelner Takt:
In einem Takt (einer Linie) kommen immer mind. fünf
oder mehr Klänge vor.
- Mit mindestens zwei verschiedenen Körperteilen
- Auf den Schlag (1,2,3,4) sowie teilweise auch auf
die Zwischenschläge (und).
Die einzelnen Takte unterscheiden sich mindestens in
einem Klang.
 Der Refrain ist komplett anders als die Strophen,
d.h. andere Klänge und anderer Rhythmus.
Arbeit in der Gruppe (Einzelnote)
Ich habe mich aktiv in der Gruppenarbeit beteiligt,
eigene Ideen eigebracht und konzentriert gearbeitet.
Die Notation wurde vollständig, sauber und
rechtzeitig abgegeben.
Aufführung (Einzelnote)
Die Bodypercussion konnte möglichst fehlerlos
vorgeführt werden.
Ich gerate durch Fehler nicht aus dem Takt oder finde
mich bei Aussetzer wieder selbstständig in den Ablauf
hinein.
Es ist eine gute Bühnenpräsenz vorhanden. Die
verschiedenen Klänge wurden laut und deutlich
produziert.
Kommentar:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
18
Beispiele Schülerprodukte
Gelungene Produkte:
19
Weniger gelungene Produkte:
20
21
Detailplanungen
Detailplanung: Lektion 1
Lernziele
 Die SuS können den Begriff Bodypercussion mit eigenen Worten erklären.
 Die SuS können eine kurze, von der LP vorbereitete Bodypercussion-Choreografie im KU mit Hilfe der LP einstudieren und durchmachen.
 Die SuS können eine eigene Bodypercussion von 8 Schlägen erfinden, diese notieren und vor der Klasse präsentieren.
Zeit
e
Material
Beobachtungsnotizen
5‘
Einstieg
Standortbestimmung zum Vorwissen klären bzw. abrufen
Die SuS beantworten folgende Fragen auf ein kleines Blatt:
- Was ist Bodypercussion? Was weisst du alles darüber?
- Nenne so viele Arten der Klangerzeugung mit dem Körper wie möglich:
z. B Klatschen mit den Händen
- kleine Blätter
- Fragen auf Word
- PC & Beamer
Im Raum verteilen lassen damit auch wirklich Ruhe entsteht und sie
für sich alleine arbeiten können.
Hauptteil: Version 1
- Choreo für LP
- Auftragsblatt
Bodypercussion
erfinden & notieren
-PC & Audioanlage
-Audiodatei
Geronimo von
Sheppard
Version 2 hat definitiv schlechter funktioniert, die SuS waren weniger
motiviert, da sie nicht genau wussten, was das Resultat sein sollte.
Die SuS brauchen dringend ein Beispiel, damit sie kreativ werden
können.
15‘
15‘
Bodypercussion Beispiel einstudieren (Anhang 1):
Die LP zeigt einmal die ganze Bodypercussion zu Geronimo von
Sheppard vor und studiert einen Teil davon anschliessend nach dem
Prinzip Vormachen / Nachmachen Schritt für Schritt mit den SuS ein.
Bodypercussion erfinden, notieren und präsentieren:
Die SuS erhalten in Gruppen den Auftrag einen kurzen BodypercussionTeil (1x4 Schläge) zum Song Geronimo - Sheppard zu erfinden, diesen
Teil so zu notieren, sodass diese eine andere Person selbstständig
einstudieren kann, auch wenn man die Bodypercussion noch nie
gesehen hat und anschliessend vor der Klasse zu präsentieren.
Differenzierung: Schnellere können auch 2 x 4 Schläge erfinden.
Für den Hauptteil wird nicht unbedingt 30 Minuten benötigt. Für die
einfachen Beispiele (2 Takte Bodypercussion) reichen 10 Minuten.
Auch kommen einige der SuS beim Erfinden einer eigenen
Bodypercussion weiter als nur zu 1x4 Schläge.
Bei der Notation muss man sich gut achten was die SuS machen und
ihnen oft Hilfestellung geben. Viele notieren nur die Art des Klanges,
aber nicht, auf welchen Schlag dieser kommt.
Version 2:
1. Bodypercussion erfinden und präsentieren
2. Bodypercussion Beispiel einstudieren & notieren (Anhang 1)
Ergebnissicherung
10‘
-PC & Audioanlage
-Audiodatei
Ich habe den Song abgespielt und im Kreis der Reihe nach die
Gruppen ihre Bodypercussion vorzeigen lassen.
Präsentationen durchführen, Feedback & Vorschau nächste Lektion
22
Detailplanung: Lektion 2
Lernziele
 Die SuS können in der Klasse den Song ‚We will rock you‘ nach Dirigat singen.
 Die SuS können einen Song mit einem Bodypercussion-Pattern begleiten.
 Die SuS sind sich bewusst, dass Bodypercussion in der Musik verschieden genutzt wird (als Begleitung von Musik oder als alleinstehende Choreografie) und
können diese Unterschiede benennen.
Zeit
5‘
5‘
Aktivität
Material
Einstieg
- Internet
-PC & Beamer
-Audioanlage
- Songblatt
‘We will rock
you‘ Anhang 2
Videos von Youtube zeigen zu Bodypercussion im Alltag (Werbung / Musikvideo)
 Lebensweltbezug
 Original Musikvideo von Queen
 Pepsi Werbung: Pepsi Commercial HD - We Will Rock You (feat. Britney
Spears, Beyoncé, Pink & Enrique Iglesias)
‚We will rock you‘ einstudieren Anhang 2
1. Einstudieren von Bodypercussion MU.5.B.1.(f)
1
Stampf
Ta
5‘
25’
5‘
+
Stampf
Te
2
Klatsch
Ta
+
Beobachtungsnotizen
Videos kommen gut an bei allen Klassen.
Die Strophe muss zuerst mehrmals langsam gesprochen werden,
dann kann die Melodie einstudiert werden und zum Schluss kann
der Song auch mal im Originaltempo zusammen mit der
Aufnahme von Queen gesungen werden.
Bodypercussion und Gesang gleichzeitig ist für viele eher
schwierig, kann aber als letzte Schwierigkeitsstufe probiert
werden. Sonst kann auch die Klasse geteilt werden, sodass die
eine Hälfte Bodypercussion macht und die andere Hälfte singt.
2. Einstudieren (1. Strophe & Refrain) von ‚We will rock you – Queen‘ mit der
ganzen Klasse MU.1.A.1(i)
3. Bodypercussion und Gesang gleichzeitig
Hauptteil
Hören & Beobachten MU.2.A.1(f) & MU.5.B.1(f) Anhang 3: SuS beobachten auf
Youtube verschiedene Arten von Bodypercussion und notieren sich zu jedem
Video Beobachtungsstichworte (Was seht / hört ihr?).
1. Notizen in EA
2. Besprechen mit Partner
-Internet
-PC & Beamer
-Audioanlage
-AB Anhang 3
Die Aufgabe war eher zu einfach. Man könnte sie schwieriger
gestalten indem keine Ideen für die Notizen gegeben werden
oder die Videos einer bereits vorhandenen Beschreibung zugeteilt
werden müssen.
Ergebnissicherung
LP singt Strophe von ‚We will Rock rock you’ und die SuS machen die
Bodypercussion dazu. Beim Refrain steigen die SuS mit ein mit dem Gesang.
23
Detailplanung: Lektion 3
Lernziele
 Die SuS können die Herkunft von Bodypercussion und dessen Zusammenhang mit verschiedenen traditionellen Tänzen erklären.
 Die SuS können verschiedene Bodypercussion-Rhythmus-Pattern korrekt vormachen.
 Die SuS kennen verschiedene Klangerzeugungsmöglichkeiten mit dem Körper und können diese bei der Bodypercussion anwenden.
Zeit
Aktivität
Material
Beobachtungsnotizen
10‘
Einstieg
Geschichte Bodypercussion Anhang 4
LP erklärt anhand einer PPP die Herkunft von Bodypercussion. Die LP wirft
zwischendurch Fragen auf für die SuS zum Mitdenken.
MU.2 B.1(i)
-PC & Beamer
-Anhang A4 PPP
Falls man unter Zeitdruck steht, kann den SuS auch nur
ganz kurz anhand der Beispielvideos die Herkunft
präsentiert werden (ohne PPP und ohne Zwischenfragen).
Hauptteil
5’
Rhythmische Basis: SuS sitzen auf dem Stuhl und die LP beginnt mit einem
einfachen Stampfer auf 1 im 4/4el Takt. Die SuS stimmen nach und nach
mit ein. Die LP nimmt immer wieder einen weiteren Schlag dazu und wenn
die SuS dies bemerken können sie es auch gleich nachmachen.
1
+
Stampf
Patsch
Patsch
2
+
Brust
Schnips
Schnips
3
+
Stampf
Patsch
Patsch
4
+
Brust
Schnips
Schnips
Die SuS konnten gut folgen.
Rhythmische Basisübungen Anhang 5: Die SuS erhalten verschiedene vom
Schwierigkeitsgrad aufbauende Bodypercussion Rhythmus-Pattern welche
sie einzeln oder in PA üben können.
 HA: Nr. 4 oder Nr. vorklatschen können in der nächsten Lektion.
-AB Rhythmische
Basisübugen Anhang 4
10’
Klangmöglichkeiten Mindmap: Die SuS konstruieren im Heft / auf ein A4
Blatt ein Mindmap mit so vielen Bodypercussionklängen wie möglich.
Zum Schluss wird im KU gesammelt.
-Heft oder leere A4 Blätter
- WT oder Plakat zum
sammeln
5‘
Schluss
Ergebnissicherung von Rhythmischen Basisübungen: Im Kreis (KU) werden
gemeinsam einmal alle 5 Bodypercussion Pattern von oben nach unten
durchgemacht.
-AB Rhythmische
Basisübugen Anhang 4
15’
Die meisten SuS kamen bis zur Übung 3. Übung 4 & 5 sind
eher schwierig, aber trotzdem möglich mit täglichem
Üben. Die stärksten SuS sind bis zu Übung 5 gekommen.
Repetition, da sie in der ersten Lektion bereits diese
notieren mussten. Deshalb habe ich dies sehr kurz
gehalten und mich vor allem auf die Klangmöglichkeiten
konzentriert, auf welche sie alleine nicht kommen würden.
Die Übungen haben bereits nicht mehr so gut geklappt wie
vorher, da sieht man, wie wichtig es ist, dass diese öfter
wiederholt werden, bis es automatisch funktioniert.
24
Detailplanung: Lektion 4
Lernziele
 Die SuS können verschiedene Bodypercussion-Rhythmus-Pattern korrekt vormachen.
 Die SuS kennen verschiedene Möglichkeiten ein Bodypercussion-Pattern zu notieren und können somit ein selbsterfundenes Pattern aufschreiben.
 Die SuS können einen Song in seine Unterteile einteilen (Intro, Strophe, Refrain, Bridge).
 Die SuS kennen den Auftrag und die Kriterien zur der Schlussaufgabe.
Zeit
Aktivität
Material
Beobachtungsnotizen
Einstieg
Repetition von Rhythmischen Basisübungen (HA war bis Nr.4)
Die SuS machen zusammen mit einem Partner nochmals alle Übungen durch.
-AB Anhang 5
5‘
Ich denke, dass von vielen die HA nicht ernst genommen
wurde. Sollen solche praktischen Übungen überhaupt als HA
aufgegeben werden oder plant man besser mehr Zeit im
Unterricht dafür ein?
-Resultate aus der
Konfrontationsaufga
be
- Anhang 6 Notation
- PC & Beamer
-Hefte / leere A4
Blätter
Die SuS hatten nicht wirklich unterschiedliche Beispiele von
Notationen aus der ersten Lektion. Die meisten SuS haben die
Bodypercussion mit Wörtern notiert d.h. Stampf, Klatsch,
Schnips (ohne Rhythmusvorgaben).
Da die rhythmischen Basisübungen mit der Tabellennotation
dargestellt waren und sie diese deshalb schon ziemlich gut
kennen, habe ich ihnen die Vorgabe gegeben, dass sie sich an
einer anderen Notationsart versuchen sollen.
Hauptteil
10‘
Notation: MU.6.B.1 (k)
1. SuS zeigen ihre Notationen aus der Konfrontationsaufgabe und gemeinsam
werden ein paar von der LP ausgelesene Lösungsmöglichkeiten diskutiert.



Versteht man, welchen Klang genau erzeugt werden muss?
Versteht man, auf welchen Schlag der Klang erzeugt werden muss?
Ist die Notation sauber und übersichtlich?
2. LP zeigt den SuS verschiedene Möglichkeiten der Notation Anhang 6
3. Übung zur Notation: Die SuS notieren mit einer der Notationsmöglichkeiten
ihre erfundenen 4 Schläge Bodypercussion aus der Konfrontationsaufgabe.
5‘
5‘
10‘
10‘
Einführung Transfer- Syntheseaufgabe
1. SuS teilen den Song ‚Geronimo von Sheppard‘ in Intro, Bridge, Strophe,
Refrain ein MU.2.A.1(f) Anhang 7
2. LP zeigt anhand von einer visuellen Darstellung den genauen Aufbau des
Songs (Wie viele Takte = Intro usw.) Anhang 8
3. LP macht einmal die ganze Beispiels-Choreografie vor, die SuS können bei
einem zweiten Durchlauf versuchen mit einzusteigen Anhang 1
(Choreografie wird gross mit dem Beamer projiziert)
4. Die SuS erhalten den genauen Auftrag / Kriterien für die Transfer - /
Syntheseaufgabe
Fragen werden geklärt / Gruppen gebildet
-Anhang 7 Song
Einteilung
-Anhang 8 als Word
-PC & Beamer
-Anhang 9 Auftrag &
Kriterien
1. Einfache Aufgabe: Ich würde das Blatt nicht ausgedruckt
verteilen, sondern im KU auf dem Beamer zeigen und gleich
mit allen SuS gemeinsam ausfüllen.
2. Es ist sehr wichtig, dass die SuS den Ablauf verstehen. Ich
habe bemerkt, dass im Vergleich zu den Klassen von der
Durchführung im Prakti in Zell die SuS aus Dagmersellen sich
mit der Syntheseaufgabe leichter tun, gerade weil ihnen den
Ablauf dank der Übersicht klarer ist.
3. Das Beispiel ist ebenfalls sehr wichtig für das Verständnis
der Aufgabenstellung.
4. Kriterien klar aufzeigen  Verständnis Aufgabenstellung.
25
Detailplanung: Lektion 5
Lernziele
 Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.
 Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.
 Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen
Kriterien einhalten.
 Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.
Zeit
Aktivität
Material
Beobachtungsnotizen
5‘
Einstieg
Kurze Repetition des Auftrages & Kriterien.
-AB Anhang 9
Für das Verständnis der Syntheseaufgabe ist eine Repetition der Kriterien sehr wichtig, mit
einigen Klassen konnte ich die Kriterien auch noch nicht in der letzten Lektion besprechen
aufgrund von Zeitmangel.
35‘
Hauptteil
Arbeit an der Transfer- / Syntheseaufgabe.
-AB Anhang 9
-Audio von
‚Geronimo‘
-Audioanlage
Die SuS müssen öfters darauf aufmerksam gemacht werden, dass sie besser eine einfachere
Bodypercussion entwickeln und diese dann gut und überzeugend präsentieren können, als
wenn sie sich selber mit einer komplizierten Bodypercussion überfordern!
Ich bin während der Lektion von Gruppe zu Gruppe gegangen und habe individuelle
Rückmeldungen und Hilfestellungen gegeben.
Gewisse Gruppen machen es sich selber eher zu schwierig, indem sie eine sehr komplizierte
Bodypercussion notieren und dann bemerken, dass sie diese gar nicht umsetzen können.
Hier muss die LP Tipps geben, wie die Bodypercussion durch Wiederholungen oder
Streichungen von Klängen vereinfacht werden kann.
Andere Gruppen nehmen den einfachsten Weg und sind dann schnell gelangweilt. Hier
muss die LP die SuS motivieren, kreativer zu werden und die Bodypercussion etwas
herausfordernder und interessanter zu gestalten.
Die Differenzierung geschieht also während dem Unterrichten von der Lehrperson
ausgehend.
5‘
Schluss
Standortbestimmung (Wer ist wie weit?)
Die Arbeitsgeschwindigkeit der einzelnen Gruppen variiert extrem. Es ist aber nicht
Niveauabhängig, wie schnell, wie intensiv oder wie genau sie am Auftrag arbeiten! Der
Durchschnitt der Klasse war nach dieser Lektion mit den Strophen der Bodypercussion
fertig.
26
Detailplanung: Lektion 6
Lernziele




Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.
Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.
Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen
Kriterien einhalten.
Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.
Zeit
Aktivität
Material
5‘
Einstieg
-AB Anhang 9
Beobachtungsnotizen
Kriterien repetieren
25’
Hauptteil
-AB Anhang 9
Arbeit an der Transfer- / Syntheseaufgabe.
-Audio von ‚Geronimo‘
-Audioanlage
15‘
Schluss
-Audio von ‚Geronimo‘
Präsentationen vor der Klasse
-Audioanlage
Auch hier waren wieder dieselben Beobachtungen wie in der letzten
Lektion. Differenzieren!
Es sind alle Gruppen mit der Notation der Bodypercussion fertig
geworden, jedoch hatten nicht alle Gruppen genügend Zeit, um die
Bodypercussion sattelfest einzuüben. Es müssen einige SuS dringend zu
Hause üben!
 Hausaufgabe mitteilen!
Da die SuS doch noch die Zeit für die Syntheseaufgabe brauchten, habe
ich noch keine Präsentationen vor der Klasse gemacht. Dies kann
jedoch in der nächsten Lektion als Einstieg / Repetition geschehen:
Immer zwei Gruppen gehen zusammen, eine Gruppe macht die Choreo
vor und die andere beobachtet und gibt eine Rückmeldung zur
Ausführung.
27
Detailplanung: Lektion 7
Lernziele
 Die SuS können in einer Gruppe anhand der Vorgaben eine eigene Bodypercussion Choreografie zum Song ‚Geronimo‘ von Sheppard entwickeln.
 Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion in der Gruppe mit Hilfe des vorgegebenen Rasters notieren.
 Die SuS können die selbstentwickelte Bodypercussion zum Song in der Gruppe vor der Klasse und der Lehrperson präsentieren und dabei die vorgegebenen
Kriterien einhalten.
 Die SuS können aufeinander Rücksicht nehmen, sich unterstützen und optimal zusammenspielen beim Klassen- oder Gruppenmusizieren.
Zeit
Aktivität
Material
Beobachtungsnotizen
10‘
Einstieg
- Kurze Probe in der Gruppe
-Präsentation vor einer anderen Gruppe / Rückmeldungen geben
-AB Anhang 9
5’
Hauptteil
Ablauf klären:
- Ablauf Prüfungspräsentationen vor LP (wer kommt wann / wo /
wie?)
- Auftrag für den Rest der Klasse erklären (Film schauen oder
schriftlicher Auftrag lösen zum neuen Thema)
Wurde wie bei Lektion 6 beschrieben durchgeführt:
Immer zwei Gruppen gehen zusammen, eine Gruppe macht die
Choreografie vor und die andere beobachtet und gibt eine
Rückmeldung zur Ausführung.
Wenn die SuS genau wissen, wann sie dran sind und wie das Ganze
abläuft, dann geht es schneller vorwärts.
25’
-Präsentationen vor LP
-Auftrag lösen
-AB Anhang 9
-Audio von ‚Geronimo‘
-Audioanlage
-Filmkamera
Ich habe die SuS einen Fragebogen zu meiner Unterrichtsreihe
ausfüllen lassen und dann konnten sie Spiele spielen.
Die Präsentationen waren im Allgemeinen sehr gut, ich war sehr
zufrieden! 
Die Punkte für die Präsentation werden gleich während / nach der
Vorführung notiert. Die Videoaufnahmen sind dazu da, wenn man sich
nicht mehr sicher ist wie es war oder falls ein SoS nicht zufrieden ist
mit der Note und man die Bewertung damit belegen muss.
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Dazugehörige Kompetenzen aus dem Lehrplan 21
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