PDF: Differenzierung File

Werkzeug
für einen
differenzierten
Unterricht
Definition - DIFFERENZIERUNG
Differenzieren bedeutet:
... auf die unterschiedlichen Bedürfnisse,
Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten
der Lernenden einzugehen
... flexibel sein im Lehren und Lernen
... eine Brücke bauen zwischen dem,
was ist und dem was sein soll
Differenzierung ist vielmehr
eine Philosophie und eine Denkweise
als eine Strategie.
nach Carol Anne Tomlinson
Bereitschaft
3 Arten von Bereitschaft
überfordert
bereit
unterfordert
Die Aufgaben sollten
für jeden
herausfordernd sein.
Bereitschaft und Aufgabe
Schwierigkeit der Aufgabe
3 Arten von Bereitschaft
überfordert
bereit
unterfordert
Kompetenz
Kompetenz vs. Schwierigkeit
3 Arten von Bereitschaft
So sehen die Aufgaben aus:
konkret
abstrakt
einfach
komplex
kl. Schritte
große Schritte
strukturiert
offen
klar definiert
“nebelig”
langsamer
schneller
Equalizer - “bereit”
3 Arten von Bereitschaft
So sehen die Aufgaben aus:
konkret
abstrakt
einfach
komplex
kl. Schritte
große Schritte
strukturiert
offen
klar definiert
“nebelig”
langsamer
schneller
Equalizer - “unterfordert”
3 Arten von Bereitschaft
So sehen die Aufgaben aus:
konkret
abstrakt
einfach
komplex
kl. Schritte
große Schritte
strukturiert
offen
klar definiert
“nebelig”
langsamer
schneller
Equalizer - “überfordert”
Interessen
erheben
Interessen erheben
J
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f
Zeichne oder klebe Bilder
rund um deinen Namen.
Nonverbales Interesseninventar
Interessen erheben
Fertige eine bunte Collage
rund um deine Interessen an.
Nonverbale Interessenscollage
Interessen erheben
Erstelle ein Mindmap
zu deinen Interessen.
Interessens-Mindmap
Interessen erheben
Wähle ein Bild aus, das zu
deinen Interessen passt und
sprich kurz über deine Wahl.
Bilder aussuchen lassen
Interessen erheben
Bingo !
Karten spielen
fernsehen
Formel 1
fischen gehen
lesen
SMS
schreiben
Zaubertricks
Musik hören
reiten
Computer
faulenzen
shoppen
Interessen-Bingo
Interessen erheben
Markiere alle Sätze,
die für dich zutreffen:
Ich lese am liebsten, wenn es ruhig ist.
Ich kann mir Räume und Orte bildlich vorstellen.
Ich habe oft ein Lied in meinem Kopf.
Ich spiele ein Musikinstrument.
Ich lerne am besten mit meinen Freunden.
Ich mag gern in Gruppen arbeiten.
Ich beobachte gerne, wie jemand anderer
etwas macht, bevor ich anfange.
Für mich ist es schwer, länger zu sitzen vor allem, wenn es langweilig ist.
Ich mag Zahlen und rechne gerne.
Ich unterstreiche immer alles mit einem Lineal.
Ich höre gerne Musik im Hintergrund.
Ich arbeite am liebsten alleine.
Ich lasse mich beim Lernen gerne ausfragen.
Zutreffendes markieren
Interessen erheben
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Mach dich auf die Suche, wer
in der Klasse welche Interessen
hat und sammle Unterschriften.
Unterschriften sammeln
Interessen erheben
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in Ita
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tram
eigener Vorname
Lernstanderhebung
Lernstanderhebung
Fahrweg
Rennstrecke
Asphaltstraße
Autobahn
4-Ecken-Austausch
Lernstanderhebung
meine Definition
Vorerhebungsquadrat
meine dringendste Frage:
Informationen, die mir einfallen:
ein gutes Beispiel:
Thema
Lernstanderhebung
Thema
Einstiegskarte
Lernstanderhebung
Ampelkarten
Lernstanderhebung
C
B
D
A
ABCD-Karten - multiple choice
Lernstanderhebung
3
1
4
Sachen, die für mich neu waren...
Sache, die meine
Aufmerksamkeit
erweckte...
Begriffe, bei
denen ich mir
nicht sicher bin
oder die mir
neu sind...
Glühende Glühbirne
Lernstanderhebung
ankommen
orientieren
1
2
reflektieren
entwickeln
4
3
Blattform
Lernstanderhebung
Wo stehst du momentan?
10
0
Lernbarometer
Lernstanderhebung
1 - bestätigt mein Wissen /
meine Erfahrung
2 - war für mich neu
3 - worüber ich mir nicht
sicher bin
3-Minuten-Murmeln
Lernstanderhebung
3
Dinge, die ich
gelernt habe
2
Dinge, die mich
noch interessieren
1
Frage, die ich
noch dazu habe
Ausstiegskarte / Exit card
Lernstanderhebung
Thema
Mindmap / Clustering
Lernstanderhebung
Meine Scheibe
ist kristallklar.
x
Es gibt einige
Es gibt viele
Insekten auf
Insekten auf
meiner Scheibe. meiner Scheibe.
Windschutzscheibe
Lernstanderhebung
Lerntagebuch
Lernstanderhebung
freewriting
Freewriting
Lernstanderhebung
Name:....................
Das interessiert mich!
In ein paar Tagen werden wir “Südamerika” auf dem Programm
haben. Nummeriere die unten stehenden Themen nach deinen
persönlichen Interessen von 1 bis 5. Dein Favorit bekommt eine 1.
Ich bemühe mich im Unterricht, damit du etwas Tolles zu deinem
Spezialgebiet erfährst.
..... die Anden in Südamerika
..... Südamerika und der Fußball
..... lateinamerikanische Musik
..... die Indianer aus dem Amazonasgebiet
..... Tier- und Pflanzenwelt
“What Catches Your Eye?”
Lernstanderhebung
alles verstanden
noch unsicher
(noch) nicht
verstanden
Daumen zeigen
Lernstanderhebung
Verstanden?
1
2
3
ts
h
c
ni
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lic
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(fa
5
t)
e
a ll
s
Finger-Rückmeldung
Lernstanderhebung
Smiley-Rückmeldung
Lernstanderhebung
A
B
C
D
interaktiv abstimmen
Lernstanderhebung
0
1
2
3
4
5
6
7
in einer Linie
8
9 10
Lernstanderhebung
im Chor antworten
Lernstanderhebung
Z
Z
... etwas Spezifisches
von heute:
urückrufen
... die Hauptidee von heute:
usammenfassen
... die ich habe:
F
K
K
ragen
... den ich machen will:
ommentar
... mit dem ich mich
austauschen will:
ollege/Kollegin
[Z²FK²]
Lernstanderhebung
3
3 Sachen, die mir dazu einfallen ...
3 Sachen, die ich darüber weiß ...
2
2 Sachen, worüber ich mir nicht sicher bin ...
2 Sachen, die ich vermute ...
1
1 Frage, die ich habe ...
1 Sache, die für mich interessant wäre ...
3-2-1 für Einstieg
Lernstanderhebung
3
Sachen, die ich heute gelernt habe ...
Sachen, die heute wichtig waren ...
Sachen, die ich unbedingt festhalten will ...
2
Sachen, die für mich neu waren ...
Sachen, die interessant waren ...
Sachen, die ich mir merken will ...
1
Frage, die ich habe ...
Sache, die mir unklar ist ...
Punkt, dem ich noch nachgehen will ...
3-2-1 für Ausstieg
Lernstanderhebung
Nach der heutigen Stunde werde ich ...
Stoppen:
Weiter machen:
Starten:
Stopp-Weiter-Start
Lernstanderhebung
Das bringe ich schon mit:
meine Schatzkiste
Lernstanderhebung
Was weißt du schon über ...?
Kanada
Australien
Gemeinsames
Venn-Diagramm
Lernstanderhebung
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
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P
Q
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U
V
W
X
Y
Z
ABC-Liste erstellen
Lernstanderhebung
Liebe Eltern!
Welche Lieblingsfächer hat Ihr Kind in der Schule?
Welche Fächer mag Ihr Kind am wenigsten?
Welche Interessen hat Ihr Kind außerhalb der Schule?
Für welche Fernsehprogramme, Filme und Bücher interessiert
sich Ihr Kind?
Was macht Ihr Kind in der Freizeit?
Welche Zukunftspläne hat Ihr Kind Ihnen mitgeteilt?
Was lernt Ihr Kind am liebsten?
Beschreiben Sie, wie Ihr Kind am
besten lernt!
Welche Interessen wollen Sie uns
noch mitteilen?
Welche zwei Wörter beschreiben
Ihr Kind am besten?
Name des Kindes:
Unterschrift
Interessensinventar für ELTERN
Lernstanderhebung
LB als Lernen
(konstitutiv)
LB für Lernen
(formativ)
LB von Lernen
(summativ)
LB mit Lernenden bestimmen
Feststellung des Lernstandes
Leistung feststellen
Leistungsbeurteilung
Lernstanderhebung
was ich
schon weiß
was ich
dazu lernen
will
wie ich
es lernen
kann
was ich
gelernt
habe
Wissen-Wollen-Lernen-Tabelle
Lernprofile
Lernprofile
Was hilft dir beim Lernen,
was macht dir Spaß,
wie lernst du neue Fertigkeiten?
Wie merkst du dir neue Informationen?
eigenständige
Aufgaben
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Mindmaps
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wie ich
lerne:
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Diskussio
Vo
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Google
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Selbstge
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Lernscheibe
Lernprofile
Super!
Okay!
Autsch!
en
en atik
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= vor einem Jahr
= jetzt
Ich im Schaubild
Lernprofile
Wie orie
ntieren?
Wie han
de
Wie den
ke
ln?
n?
Lernumf
el d ?
Welche
St
ärken?
5 wesentliche Fragen
Lernprofile
Inwieweit berücksichtige ich
diese Spektren beim Beobachten?
Konformität
Kreativität
Teile vom Ganzen
Ganzes zu Teilen
Konkurrenz
Kooperation
Frage-Antwort
Reflexion
Individuum
Gruppe
Selbstständigkeit
Unterstützung
Information
Gefühle
kontrolliert
expressiv
schriftl. Kommunikation
multisensorische Komm.
analytisch
praktisch
praktisch
kreativ
Spektren im Lernprofil
Lernprofile
Name:............................
Lernprofil
M 1. Wie fühlt sich Mathematik für dich an?
A 2. Glaubst du, dass du in Mathematik gut
T bist? Warum?
Was macht einen guten MathematikH 3. schüler/eine
-schülerin aus?
E
Verwendest du Mathematik auch außerM 4. halb
der Schule? Wann?
A 5. Denkst du, es ist wichtig, gut in MatheT matik zu sein? Warum?
I 6. Was sollte ich über dich wissen, damit
K du in Mathematik erfolgreich bist?
Ich und dieses Fach
Lernprofile
bildlich-räumlich
sprachlich-linguistisch
musikalisch-rhythmisch
logisch-mathematisch
multiple Intelligenzen
leiblich-kinästhetisch
nach Howard Gardner
[Neurologe, Harvard Universität]
interpersonal
intrapersonal
naturalistisch
existentiell-spirituell
Gardners multiple Intelligenzen
Lernprofile
Gender
Lernbiographie
Kultur
LERNPROFILE
Denkstrukturen
Lernpräferenzen
Intelligenzpräferenzen
schematische Darstellung
Lernprofile
Kindergarten
Gegenwart
in 3 Jahren
Schreib Anweisungen
für die Regie eines Filmes
über dein eigenes Leben.
Storyboard - 3 Lebensphasen
Lernprofile
analytisch
= Schulintelligenz
Erfolgsintelligenz
praktisch
= Hausverstand
nach Robert J. Sternberg
kreativ
= Vorstellungskraft,
Problemlösungskompetenz
Modell der Erfolgsintelligenz
Lernprofile
konkret / abstrakt
kreativ / anpassend
Ganzes zu Teilen /
Teile zum Ganzen
linear / non-linear
Essenz / Fakten
induktiv / deduktiv
reflektiv /
handlungsorientiert
mündlich /
visuell-räumlich
Wie denkt jemand?
Lernprofile
sprachlich-linguistisch
logisch-mathematisch
musikalisch-rhythmisch
analytisch
leiblich-kinästhetisch
bildlich-räumlich
kreativ
praktisch
reflektiv
zwischenmenschlich
spirituell
Wo liegen die Stärken?
Lernprofile
kreativ / anpassend
ausdrucksfreudig / kontrolliert
interaktiv / introspektiv
leicht abgelenkt /
konzentriert
Gruppenleistung /
persönliche Leistung
an Menschen orientiert /
an Aufgaben orientiert
spontan / überlegt
in Konkurrenz /
in Kooperation
Welche Lernhandlungen?
Lernprofile
Servus!
Biologie und Umweltkunde
... bin gerne
in unserem
Garten.
... mag nicht
schmutzig
werden.
... kann viele
Pflanzen
benennen..
... lese
Gartenzeitschriften.
Julia
Maria
... bin am
Bauernhof
aufgewachsen.
... lasse oft
Zimmerpflanzen
eingehen.
... habe einen
“grünen Daumen”.
... bin gerne
in der Natur.
... habe Pflanzen
in meinem
Zimmer.
Maria
... bin nie in einer
Gärtnerei
gewesen.
Rudi
... mag keine
Insekten.
B
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a
t
e
... kann einen
Blumenstrauß
binden.
Peter
Sammle 2 Unterschriften in jedem
Kästchen, bevor die Zeit aus ist.
Maximal 2 Unterschriften pro Person
erlaubt!
Servus! - fachbezogen
Lernprofile
den Lernenden viel beobachten
Notizen darüber machen
regelmäßig Bilder machen
viel veranschaulichen im Unterricht
beim Lernenden nachfragen,
was hilfreich beim Lernen war
Eltern fragen
mit Kollegen / Kolleginnen sprechen
andere Beobachter einladen
über eigenes Lernprofil reflektieren
Strategien für die Praxis
Lernprofile
ruhig / laut
flexibel / fixiert
stimulierend / eintönig
hell / dunkel
hart / weich
warm / kühl
Welches Lernumfeld?
Lernprofile
“Menschen lernen
unterschiedlich.”
Definition - “in a nutshell”
Gruppierung
Gruppierung
Finde jemand, der ...
12:00
das gleiche Essen
mag wie du.
9:00
3:00
die gleiche
Musik hört.
die gleiche
Farbe mag.
6:00
die gleichen
Interessen hat.
Clock Buddies / Uhr-Freunde
Gruppierung
erzählend
grundlegend
ästhetisch
logisch
hands-on
über eine Erzählung
über das Big Picture,
Auseinandersetzung
mit den Big Questions
über die Sinne und
die Ästhetik
über Fakten und
Informationen
über Experimentieren
und über das Tun
[nach Harold Gardner]
Zugänge zum Inhalt
Gruppierung
Expertengruppe
Team
Expertengruppe
Team
Expertengruppe
Thema austeilen
Experten erarbeiten das Thema,
überlegen, wie sie es den
anderen vermitteln werden
Experten gehen zurück zum Team
und erklären / teilen / bringen bei
Neues wird demonstriert
Jigsaw / Gruppenpuzzle
Gruppierung
Moderator/in
Experte/-in
Schreiber/in
Zusammenfasser/in
Rückmelder/in
Spiegel
Zeichner/in
Forscher/in
Zeitwächter/in
klare Rollen
Gruppierung
Anweisung verständlich / Ziel klar?
Kernideen / Kernfragen bekannt?
Sieht Schüler Zusammenhang zw.
dem Tun und dem Lernziel?
Aufgabenstellung interessant und
machbar?
Führt Aufgabenstellung zu erfolgreicher Zusammenarbeit?
wichtige Beiträge von jedem?
Aufgabenstellung herausfordernd?
Verstehen Schüler ihre Rollen?
Checkliste Gruppenarbeit 1/2
Gruppierung
Zeitmaß anregend genug, dass
sofort begonnen werden will?
Ist jeder Einzelne und sind die
Gruppen verantwortlich für ihr
Lernen?
Ausweg für jene, die nicht erfolgreich sind?
Wissen sie, wann sie Hilfe holen
können?
Möglichkeiten für Lehrer- und
Peer-Coaching eingeplant?
Qualitätskriterien / Fortschrittskontrollmöglichkeiten überlegt?
Was tun Schüler,
wenn sie fertig
sind?
Checkliste Gruppenarbeit 2/2
Personalisierung
und
Mitbestimmung
Personalisierung und
Mitbestimmung
Biologe /
Biologin
Reporter /
Reporterin
Adressat
Leser/in in der
Zeitung
Öffentlichkeit
Format
Kommentar
in der Zeitung
Todesnachricht
Thema
Unsere Erde
im Jahr
2050
Michael
Jackson
gestorben!
Rolle
R.A.F.T. - Teil 1
Personalisierung und
Mitbestimmung
Rolle
Brüche
Huckleberry
Finn
Adressat
Ganze
Zahlen
Tom Sawyer
Format
Bittschrift
(Petition)
Notiz, in
einem Baumloch versteckt
Thema
Als Teil der
Familie betrachtet werden
Dinge, die
du wissen
solltest
R.A.F.T. - Teil 2
Personalisierung und
Mitbestimmung
1
Vocabulary Practice
2
Speaking Practice
3
Writing Practice
exercises 2 and 3
in the workbook
exercise 5
in the workbook
exercise 4
in the workbook
4
Speaking Practice
5
Writing Practice
6
Vocabulary Practice
Interview a partner
about his / her
family
exercise 7
in the workbook
Work with the
wordlist for this unit
and mak a
mapping
7
Writing Practice
8
Vocabulary Practice
Do the writing
workshop in
your book.
Make a vocabulary
quiz with 15 words
from this unit.
9
Speaking Practice
Do a freespeak
about your
family.
Tic-Tac-Toe - Beispiel Englisch
Personalisierung und
Mitbestimmung
Beginn mit dem Ausgangspunkt
und wähle deine Route dann selbst!
schriftlich
visuell
mündlich
Bericht
Plakat
Lektion
Zeitungsartikel
Infogramm
Präsentation
Prospekt
PowerPoint
Radiobericht
Tic-Tac-Toe - authentische Aufgaben
Personalisierung und
Mitbestimmung
Fotostory
Zeitungsartikel
Lerntagebuch
Blog
Bingo!
Brettspiel
erfinden
freie Wahl
Themenportfolio
Plakat
Befragung
Auftrag: Ein BINGO in diesem Monat
zum Thema “Ich und meine Welt”
mit 4 Aufgaben (= 4 Ecken).
Aufgaben-BINGO
Personalisierung und
Mitbestimmung
Thema: ...................... Name: ..........
Hauptgang (Muss!)
1. Artikel lesen
2. Mapping zum Thema
3. Vorher-Nachher-Einträge im
Lerntagebuch
Beilagen (Wähle zwei)
1. Brettspiel
2. Online-Aufgaben
3.
4.
5.
Nachspeise (Wähle eine)
1. Interview
2. Plakat
Lernspeisekarte
Personalisierung und
Mitbestimmung
Lernvertrag
Name:
Datum:
Thema:
Lehrer/in:
was ich
lernen will
wie ich es Beispiele für
lernen kann Lernerfolg
Lernvertrag
Personalisierung und
Mitbestimmung
Was ich über
das Thema weiß
Was ich dazu
lernen will
Wie ich es
lernen kann
Was ich gelernt habe
WWL-Tabelle
Personalisierung und
Mitbestimmung
Mein Spezialgebiet
Thema:
Name:
Was ich unter die Lupe nehme:
Meine Idee dazu:
Wer/was es noch schmackhafter machen kann:
Mein Spezialgebiet
Personalisierung und
Mitbestimmung
Ankeraufgaben sind dazu da,
bedeutsame Aufgaben während
der “Leerzeiten” für individuelle
Schüler und Schülerinnen zu
integrieren. Diese arbeiten automatisch (= ohne Aufforderung der
Lehrperson) mit der Ankeraufgabe,
wenn sie mit ihren Arbeitsaufträgen
fertig sind.
Beispiele:
Eintrag ins Lerntagebuch
Portfolioarbeit
Lesen
Lernspiele
u. a. m.
Ankeraufgaben
Personalisierung und
Mitbestimmung
Literatur
Interesse
Fachkompetenz
Lernzentren sind Bereiche in der Klasse,
in denen sich die Lernenden in bestimmte
Themenbereiche vertiefen können:
Literatur, fachspezifische Themen, in
Fertigkeiten vertiefen oder damit experimentieren.
Lernzentren
Personalisierung und
Mitbestimmung
1 - Beschreibe:
Schau dir den Gegenstand genau an.
2 - Vergleiche:
Finde Ähnlichkeiten / Unterschiede.
3 - Verknüpfe:
Welche Personen / Dinge / Orte / Gefühle fallen dir dazu ein?
4 - Analysiere:
Welche Eigenschaften hat er?
5 - Anwendung:
Wie kann er verwendet werden?
6 - Argumentiere:
Nimm Stellung dafür und /
oder dagegen.
Denkpunkte
Personalisierung und
Mitbestimmung
Ähnlich wie beim Werkzeug “Denkpunkte”
können auch beim Cubing Aufgabenstellungen durch die gefallene Würfelzahl sich ergeben:
Mögliche Variante:
1 - Beschreibe ...
2 - Vergleiche ...
3 - Verknüpfe ...
4 - Analysiere ...
5 - Wende an ...
6 - Argumentiere ...
Cubing - Beispiel 1
Personalisierung und
Mitbestimmung
Ähnlich wie beim Werkzeug “Denkpunkte”
können auch beim Cubing Aufgabenstellungen durch die gefallene Würfelzahl sich ergeben:
Mögliche Variante:
1 - Ordne zu ...
2 - Zeichne ...
3 - Stelle Fragen zu ...
4 - Verändere ...
5 - Reflektiere ...
6 - Löse ...
Cubing - Beispiel 2
Personalisierung und
Mitbestimmung
Wie wäre es mit ...
Spielregeln für Gruppenarbeiten
Anweisungen nur schriftlich?
Rollen für die Gruppenarbeit
weniger Methodenwechsel?
Absprache im Jahrgangsteam
Stunden manchmal
tauschen?
Leerläufe vermeiden
Personalisierung und
Mitbestimmung
“Egal welches Werkzeug ihr verwendet,
macht die Lernenden
mit diesem vertraut.
Der Umgang damit braucht Zeit!
Verwendet die Werkzeuge mit Maß nicht zu viele auf einmal, um die
Lernenden nicht zu überfordern.
Think big, start small, but start!”
Grundsätzliches
authentische
Aufgaben
authentische Aufgaben
Zeitungsartikel verfassen
authentische Aufgaben
rmeln:
o
F
n
e
t
ichtigs
Mein w
² + b²
c² = a
Schwindelzettel erstellen
authentische Aufgaben
Kurzpräsentation
authentische Aufgaben
Rollenspiel
authentische Aufgaben
Welches Wort kommt in Shakespeares
“Romeo und Julia” nicht vor?
a - Romeo
b - Julia
c - Verona
d - Balkon
Quiz ausarbeiten
authentische Aufgaben
Präsentation für neue Medien
authentische Aufgaben
Thema
Gedanke 1
Gedanke 2
Notiz
Notiz
Notiz
Notiz
Notiz
Notiz
Gedanke 3
Notiz
Gedanken sortieren und ordnen
authentische Aufgaben
Anleitung
Papierflieger falten
Nimm ein Blatt
Papier im format
DIN A4 zur Hand...
und falte dieses
der Länge nach...
knick nun die linke
obere Ecke nach
unten...
und verfahre mit
der anderen
Ecke gleich...
Anleitung formulieren
authentische Aufgaben
Thema
Mindmap / Clustering
authentische Aufgaben
persönliches Merkblatt erstellen
authentische Aufgaben
mit Lernkartei arbeiten
authentische Aufgaben
in Diagrammform darstellen
authentische Aufgaben
Interview vorbereiten
authentische Aufgaben
im Streitgespräch diskutieren
authentische Aufgaben
Liebe Maria,
in Briefform anwenden
authentische Aufgaben
interessant, lebensnah, komplex, bedeutsam
anspruchsvoll
unterschiedliche Niveaus
(Erfolgserlebnisse für alle)
offene Fragestellungen
(Lösungsweg finden)
mehrere Zugangsweisen und
Lösungswege
Kennzeichen guter Aufgaben