Trabalhando o filme em sala de aula.

Trabalhando o filme
em sala de aula.
Mais que um momento de lazer,
um roteiro para suas melhores aulas.
www.cinemoderna.com.br
Material de divulgação da Editora Moderna
NOVO ARARIBÁ
O Novo Araribá é um projeto pedagógico completo e
inovador, desenvolvido para facilitar o dia a dia dos professores
em sala de aula. Além disso, muitas novidades e atualizações
irão atrair a curiosidade dos alunos e tornar o aprendizado mais
dinâmico e eficiente.
Confira os grandes destaques em cartaz!
Leitura de imagem
O programa de leitura
de imagem levanta os
conhecimentos prévios e
desenvolve a sensibilidade
artística do aluno, a partir
de obras de arte, filmes,
quadrinhos, experimentos etc.
Competência leitora
Grande foco do projeto,
a competência leitora é
fundamental para todas as
avaliações nacionais, como
a Prova Brasil, e se refere à
leitura e à interpretação de
textos específicos de cada
disciplina.
Interdisciplinaridade
A disposição dos conteúdos
favorece a conexão dos
conhecimentos adquiridos
pelo aluno em todas as
disciplinas do projeto.
A inovação que você esperava.
A novidade que você queria.
Acesse nosso site e conheça os detalhes de todas
as coleções Moderna para o PNLD de 6º a 9º ano.
www.moderna.com.br/pnld2011
Infográficos
Novidade presente em todos
os livros, os infográficos
integram imagens atraentes
a pequenos textos, para
enriquecer a exposição
dos conteúdos e tornar
o processo de ensino e
aprendizagem ainda mais
dinâmico e significativo.
Conteúdos atuais e contextualizados
A seleção de textos e
imagens prioriza conteúdos
atuais retirados de meios de
comunicação para aproximar
os temas abordados da
realidade do aluno e de sua
comunidade.
Programa de atividades completo e diversificado
As propostas de aplicação
do conhecimento envolvem
um conjunto completo de
habilidades, como fixação,
organização, análise,
pesquisa, comparação,
síntese, reflexão,
investigação e debate.
SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA O FILME
A SAGA CREPÚSCULO:
LUA NOVA (EUA, 2009)
Sucesso de bilheteria, a quadrilogia
Crepúsculo tornou-se mania entre os
adolescentes. Aproveite para explorar
os temas do filme em sala de aula
com seus alunos.
PORTUGUÊS • INGLÊS • ESPANHOL
Caso seus alunos não tenham visto o
primeiro filme da série, explique o enredo:
Em Crepúsculo, a jovem Bella Swan se muda
de Phoenix para a pequena cidade de Forks,
em Washington, para morar com seu pai.
Enquanto se adapta à nova escola e aos
novos amigos, conhece o misterioso jovem
Edward Cullen e logo se apaixona. Ambos se
envolvem e ele admite que é um vampiro,
mas seu relacionamento é ameaçado por
perigosos vampiros.
Em caso de exibição em DVD, informe-se
sobre o funcionamento do aparelho para
testar a legenda no idioma desejado:
português, inglês ou espanhol.
ATIVIDADES
1 Lua Nova faz parte da quadrilogia
Crepúsculo, de Stephenie Meyer. Relacione
as colunas com os títulos em inglês e em
espanhol.
Português
Inglês
Espanhol
a) Crepúsculo [ ] Breaking dawn [ ] Amanecer
b) Lua Nova
[ ] Eclipse
[ ] Crepúsculo
c) Eclipse
[ ] Twilight
[ ] Eclipse
d) Amanhecer [ ] New Moon
[ ] Luna Nueva
2 Nos últimos anos, vários filmes foram
criados a partir de livros. Enumere com seus
alunos outros casos semelhantes, como a
série Harry Potter.
3 Muitas pessoas que leram um livro e depois
viram o filme dizem que o livro é muito melhor.
Questione seus alunos se isso já aconteceu
com eles. Estimule um debate para que eles
compreendam por que muitas pessoas pensam
desta forma.
4 Mostre aos alunos o pôster do filme.
Você também pode visualizá-lo no site
http://novelnovicetwilight.files.wordpress.
com/2009/05/new-moon-poster-desktop4trouble-beginning.jpg
A seguir, peça para que eles observem a foto
e faça perguntas:
• Os personagens estão felizes?
• Por que Bella está próxima de Jacob Black
e não de Edward, por quem se apaixonou no
filme anterior?
• Edward se importa ou não com o fato de
Bella e Jacob estarem próximos?
• Bella se importa com Edward?
• A forma como os personagens estão no
pôster denota um triângulo amoroso? Por
quê?
5 Peça aos alunos para responderem às
perguntas abaixo sobre o filme.
• Um novo clã sobrenatural é incluído na
trama. Qual é? Qual é sua relação com os
vampiros?
• Por que Bella faz várias coisas perigosas?
Em sua opinião, esse tipo de reação é
saudável? Por quê?
• Quando um texto faz menção a outro, é
chamado de intertexto. Há um intertexto
entre o momento em que Edward vai para
a Itália e a peça Romeu e Julieta, de William
Shakespeare. Qual é? O que há de diferente?
Proponha a leitura do livro Romeu e Julieta
ou uma pesquisa na internet.
• Você acha que Edward deve ou não morder
Bella e transformá-la em vampira? Faça uma
lista de pontos positivos e pontos negativos
para o caso de Bella se tornar uma vampira.
Logo, discuta com seus colegas sobre as
implicações de cada ponto levantado.
A partir de junho/2010, todas as atividades estarão disponíveis em nosso site, prontas para reprodução em sala de aula.
HISTÓRIA • GEOGRAFIA
Volterra é uma cidade italiana, situada
na região de Toscana que, por sua vez,
pertence à província de Pisa. Com uma área
de 252 km² e uma densidade populacional
em torno de 45 hab/km², encerra muitos
mistérios e lendas a respeito de vampiros.
O povo etrusco cuja origem é da Ásia
Menor e remonta à pré–história não só
ocupou como também protegeu a cidade
durante os séculos 8 e 4 a.C. quando ainda
era chamada de Velathri. A prosperidade
de seus habitantes, devido à mineração,
aos metais e ao comércio, aguçou a cobiça
de seus vizinhos de Roma, que atacaram e
tomaram a cidade, mudando seu nome para
Volaterrae. No começo, etruscos e romanos
entenderam-se e lutaram juntos na defesa
da cidade.
Nos anos 80 a. C., entretanto, o governo de
Volterra teve a cidade sitiada, saqueada e
quase destruída, por consequência de uma
guerra civil romana. Com a queda, o Império
Romano Volterra foi se reduzindo e, durante
a Idade Média acabou sendo dominado
por bispos que com a cultura religiosa da
época costumavam usar a igreja de San
Felice para fazer exorcismo e tratar doenças.
Nos dias atuais, a cidade mantém um aspecto
medieval, com ruas estreitas, muros altos,
casas-torres, palácios e igrejas. Volterra já
recebeu muitas celebridades instantâneas,
pois foi palco de muitos filmes que contam
lendas sobre vampiros.
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ATIVIDADE
Segundo o filme, os Vulturo são uma espécie
de família real de vampiros que vivem na
cidade de Volterra, na Itália. As edificações
presentes na cidade são, em sua maioria, de
cunho religioso e remontam à Idade Média.
Milão
Toscana
Roma
Peça para que seus alunos indiquem quais
construções que aparecem no filme podem
representar esse estilo e época. Procure
identificar com eles a área no mapa italiano
que se encontra a cidade de Volterra
e faça uma pesquisa sobre a situação
sócio-econômica da região. A seguir,
estabeleça as maiores diferenças em relação
à capital Roma e à cidade de Milão, por
exemplo.
SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA O FILME
A SAGA CREPÚSCULO:
LUA NOVA (EUA, 2009)
Sucesso de bilheteria, a quadrilogia
Crepúsculo tornou-se mania entre os
adolescentes. Aproveite para explorar
os temas do filme em sala de aula
com seus alunos.
CIÊNCIAS NATURAIS
O filme Lua Nova aborda três questões que
podem ser utilizadas como eixos a serem
discutidos em Ciências Naturais.
1º TEMA: ADRENALINA
A personagem Bella passa a ouvir vozes,
em forma de alucinação. Ela percebe
que para ouvir novamente com tanta
perfeição precisa passar por situações
de perigo. Sob o olhar da ciência, essa
reação é desencadeada por um hormônio
chamado adrenalina. Ele é secretado por
glândulas suprarrenais.
Como reação do organismo, podemos
destacar alguns efeitos da ação da
adrenalina: aumento da frequência cardíaca
e consequente aumento do volume e do
fluxo sanguíneo. Além disso, eleva o nível de
açúcar no sangue, aumentando o seu fluxo
para os músculos. Na verdade, essa reação
é condição de defesa do organismo, para
colocar o indivíduo em estado de atenção.
Para ouvir essa voz, Bella adquire duas motos
velhas e começa a passar as tardes na casa
de Jacob Black, em La Push. Ele conserta
as motos e promete ensiná-la a pilotar.
Quando as motos ficam prontas, Jacob e
Bella vão à praia, e vêem Sam Uley e os seus
companheiros pulando de um penhasco.
ATIVIDADES
1 Proponha uma exposição de ideias sobre
quais reações temos quando nos vemos em
uma situação de perigo. Peça para exporem
quais reações normalmente apresentam e
como se sentem após o susto.
2 Peça para discutirem o que sabem sobre
a adrenalina e quais vantagens essas reações
trazem ao organismo. Se possível, proponha
uma discussão sobre os primórdios da
humanidade, recrie os cenários onde os
hominídeos viviam e questione como esse
tipo de hormônio pode ter ajudado em
sua sobrevivência. Após essas discussões,
cabem alguns questionamentos, tais como:
• Em que situações isso acontece hoje?
• Isso é exclusivo dos seres humanos ou
outros animais podem apresentar reações
parecidas?
Durante o filme, peça aos alunos para
perceberem as características dessa reação
nos personagens e para relacioná-las a
situações já vividas por eles.
2º TEMA: LOBISOMEM, VAMPIROS E A
MONONUCLEOSE
Um assunto que encanta as pessoas é a
visão fantasiosa e romântica do vampiro,
do lobisomem e de outros seres fantásticos
presentes na literatura. No filme Lua Nova
eles voltam a visitar o imaginário dos
espectadores.
O filme mostra que, em uma noite, os
personagens Jacob, Bella e Mike vão ao
cinema e Mike transmite uma virose. Jacob,
ao chegar em casa, é alertado por Billy sobre
o seu estado, e este se transforma num
lobisomem. Como eles devem manter a sua
existência em segredo, ele diz a Bella que
contraiu mononucleose.
Essa é uma síndrome clínica que apresenta
alguns sintomas característicos: dor de
cabeça, febre, dor de garganta, aumento
de gânglios localizados no pescoço ou
generalizados e inflamação do fígado leve
e transitória. Na maior parte das vezes,
tem como causador o vírus chamado
Epstein-Barr (EBV), mas pode também ser
causada pelo Cytomegalovirus (CMV), em
proporção menor.
A partir de junho/2010, todas as atividades estarão disponíveis em nosso site, prontas para reprodução em sala de aula.
Ela
acomete
mais
frequentemente
adolescentes e adultos jovens, mas pode
atingir idosos e pré-adolescentes. Essa
doença é transmitida pelo contato de saliva
contaminada pelo vírus com a mucosa da
boca e da garganta. Pode-se adquirir também,
de forma mais rara, por transfusão de sangue
ou outros órgãos e pelo contato sexual.
Por ser um vírus pouco resistente, necessita
do contato direto da saliva contaminada
com a mucosa. Esta característica, junto
com a faixa etária de acometimento mais
frequente, é a razão pela qual mereceu o
apelido de “doença do beijo”.
ATIVIDADES
1 Para iniciar, proponha uma discussão
em grupo sobre quais perigos o beijo
pode trazer. Incorpore novos assuntos que
abordem questões importantes, como a
sexualidade.
2 Ofereça situações de problematização
sobre como a sexualidade é tratada
atualmente nos meios de comunicação,
entre amigos e na família, e como uma
abordagem de incentivo à sexualidade
pode interferir no cuidado e na
programação da vida sexualmente ativa
dos adolescentes. Traga aos alunos notícias
e temas relevantes que possam estimular
novos olhares sobre o cuidado com a saúde,
como doenças sexualmente transmissíveis,
gravidez precoce etc.
lobisomem. Mas esse tema merece uma
discussão mais ampla. Atualmente, muito
se fala em mutação genética, mapeamento,
terapia gênica, células-tronco etc. Embora
estes conceitos não existissem na concepção
inicial desses seres, tampouco estiveram
presentes nas ideias do autor Bram Stoker
quando criou o Drácula, eles nos trazem a
ideia de mutação, como acontece no atual
X-Men. Mesmo diferentes, representam a
ideia de um ser humano normal que se
transforma em um ser zoomórfico.
ATIVIDADES
1 Traga para os alunos diversos recursos
de informação que abordem temas como
clonagem, células-tronco, terapia gênica,
mutação genética e transgênicos, e
proponha uma discussão em grupo sobre a
relação entre esses temas e o que é mostrado
no filme. Proponha questionamentos que
despertem as concepções iniciais dos alunos
e incentive a pesquisa.
2 Qual o futuro possível para a humanidade,
diante do desenvolvimento da Genética e
da Biologia Molecular? Isso nos ajudará?
Haverá consequências graves para o meio
ambiente? Essa pode ser a saída para o fim
da fome e para o controle de doenças? Não
há necessidade de uma discussão mais
profunda sobre o mapeamento genético e
sobre as estruturas gênicas do organismo,
mas apenas um exercício à imaginação
embasada em teorias e fatos científicos.
3º TEMA: MUTAÇÃO
Naturalmente, a mononucleose não é um
agente transformador de um indivíduo em
MATEMÁTICA
O filme Lua Nova foi inspirado no livro
homônimo da escritora Stephenie Meyer, e
sua coleção tornou-se best seller mundial, com
mais de 85 milhões de exemplares vendidos.
No Brasil, a bilheteria bateu um recorde, com
95 mil ingressos vendidos, mesmo antes do
lançamento do filme, destinados ao primeiro
final de semana de exibição.
ATIVIDADES
1 Estimule um debate em sala de aula
para descobrir quantos alunos já leram
o livro e quantos já assistiram ao filme;
quantos gostaram mais do livro e quantos
preferiram o filme.
A seguir, apresente exemplos de gráficos
retirados de livros e jornais, como gráficos
de linhas, de barras e de setores, e estimule
sua leitura e interpretação.
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Promova uma atividade em sala de aula para
que os alunos desenvolvam gráficos a partir
das respostas das preferências de cada um.
2 Outra abordagem envolve os conteúdos
de fração, porcentagem e estatística. Proponha
as seguintes situações para a classe:
• Considerando que o filme fique em
cartaz por 1 mês e que a bilheteria diminua
10% (ou 1/10) a cada final de semana, em
relação à anterior, quantos espectadores,
teoricamente, assistiriam Lua Nova no
cinema?
• Se cada ingresso custar 16 reais, e 65%
dos espectadores comprarem meia-entrada
para a sessão, qual será o total arrecadado
em ingressos para o filme no mês?
SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA O FILME
UP–ALTAS AVENTURAS
(EUA, 2009)
A animação da Disney/Pixar permite
um estudo contextualizado de
temas importantes para a formação
social dos alunos, como sonhos e
expectativas, respeito ao idoso e à
diversidade cultural e preservação
ambiental.
PORTUGUÊS • INGLÊS • ESPANHOL
Confira nos sites abaixo informações sobre o
filme, textos sobre os personagens, vídeos,
downloads e jogos.
Em português:
http://www.disney.com.br/cinema/up/
Em espanhol:
http://www.disney.es/FilmesDisney/up/
Em inglês:
http://adisney.go.com/disneyvideos/
animatedfilms/up
Em caso de exibição em DVD, informe-se
sobre o funcionamento do aparelho para
testar a legenda no idioma desejado:
português, inglês ou espanhol.
ATIVIDADES
1 Mostre aos alunos o pôster do filme. Você
também pode visualizá-lo no site http://
cinemagia.files.wordpress.com/2009/08/
up-altas-aventuras-poster.jpg
Peça para que eles observem a imagem e
faça perguntas:
• Quais são os personagens principais?
• O homem idoso está feliz? E o garoto?
• Será que a ave e o cachorro são importantes
na história?
• Onde será que eles estão?
• Algo inusitado, diferente, chamou sua
atenção?
2 Pesquise em sala de aula quais são os
filmes de animação preferidos dos alunos. A
seguir, promova um debate a fim de levantar
pelo menos três temas abordados em cada
filme. Por exemplo, Procurando Nemo trata
de temas como família, superação e meio
ambiente. Já Wall.E envolve preservação
ambiental, tecnologia e obesidade. Promova
reflexões a partir de cada tema.
3 Questione seus alunos sobre o público
a que se destinam os diferentes tipos de
animações. Compare os tipos de linguagens
apresentados em filmes como UP - Altas
aventuras, Shrek e Cinderela.
4 O que significa UP? Estimule o uso do
dicionário em sala de aula e peça a seus alunos
sugestões correspondentes em português e
em espanhol para o título do filme.
5 Revele aos alunos os nomes dos
personagens, peça para que eles observem
a “casa voadora” no pôster e solicite para que
façam inferências sobre a história. Do que
eles acham que trata o filme?
6 Lembre os alunos que a ave Kevin não é
humanizada no filme, ou seja, não apresenta
características humanas, como a fala. De que
forma ela se expressa? E como os cachorros
do filme se expressam? Pergunte aos alunos
como os animais são caracterizados em
outras animações, como Kung Fu Panda,
O Rei Leão e Vida de Inseto.
7 O texto abaixo é uma sinopse do filme.
Peça a seus alunos para completarem o
texto com as palavras em espanhol.
años – casa – de – globos – Paraíso – que –
Russell – sentido – Sur – vida – volando
Sinopsis
Carl Fredricksen es un vendedor de _____
quien, a los 78 _____, consigue finalmente
llevar a cabo el sueño de su _____ de ser
un gran aventurero al enganchar miles de
globos a su _____ y salir _____ rumbo a
América del _____. Pero lo que no sabe
es _____ la mayor de sus pesadillas se
A partir de junho/2010, todas as atividades estarão disponíveis em nosso site, prontas para reprodução em sala de aula.
ha embarcado sin querer en el viaje:
un explorador intrépido junior llamado
_____, de 8 años y con un optimismo a
prueba _____ bomba. A pesar de formar
el dúo menos preparado de la Tierra para
vivir cualquier tipo de aventura, ambos
llegarán a conocer las Cataratas _____, una
tierra perdida en el tiempo, y, sobre todo,
descubrirán el verdadero _____ de la vida.
8 O texto abaixo é uma sinopse do filme.
Peça a seus alunos para completarem o
texto com as palavras em inglês.
year-old – optimistic – Digital – adventure
– balloons – director – dream – discovers
Synopsis
Disney*Pixar comes “Up,” a comedy adventure
about 78- _____ balloon salesman Carl
Fredricksen, who finally fulfills his lifelong
_____ of a great _____ when he ties
thousands of _____ to his house and
flies away to the wilds of South America.
But he _____ all too late that his biggest
nightmare has stowed away on the trip:
an overly _____ 8-year-old Wilderness
Explorer named Russell. From the Academy
Award(r)-nominated _____ Pete Docter
(Monsters, Inc.), Disney*Pixar’s Up invites
you on a hilarious journey into a lost world,
with the least likely duo on Earth. Up will
be presented in Disney _____ 3-D in select
theaters.
Text from the blog Movies On My Mind
(http://www.movie-corner.com/category/
latest-movie-trailers)
9 Escolha o texto em espanhol ou em
inglês e faça uma tradução.
HISTÓRIA • GEOGRAFIA
Sabendo que Russel é um escoteiro, pode-se
entender seu comportamento, pois as bases
do Escotismo são fraternidade, lealdade,
altruísmo, respeito e disciplina. Esses são
pilares que integram várias organizações,
governamentais ou não, e que podem
levar a um mundo melhor. Um exemplo é
o programa das Nações Unidas, “Objetivos
do Milênio”, que propõe um total de 8 metas
para transformar o planeta.
Uma delas diz que “muitas vezes a solução
de um problema pode servir de resposta
para outros, principalmente quando
pessoas, escolas, governos, sociedade civil,
empresas e organizações sociais trabalham
juntas”. (www.objetivosdomilenio.org.br)
2 Outra atividade pode ser sugerida a
partir do retrato da infância dos personagens
principais, pois isso permite traçar um
paralelo entre os diferentes períodos
mostrados na ficção e a situação real em que
o mundo se encontrava.
Use a época em que Carl era criança para
explicar a crise de 1929 e aproveite a época
da infância de Russel para esclarecer a crise de
2009, esta que fez parte da realidade dos seus
alunos, estando sempre presente na conversa
das pessoas e, principalmente, na mídia.
ATIVIDADES
1 Eleja com a classe problemas sociais de
sua região, proponha pesquisas econômicas,
políticas e históricas e a partir das conclusões,
extraia dos alunos propostas de melhoria do
tema estudado.
OBJETIVOS DO MILÊNIO
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SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA O FILME
UP–ALTAS AVENTURAS
(EUA, 2009)
A animação da Disney/Pixar permite
um estudo contextualizado de
temas importantes para a formação
social dos alunos, como sonhos e
expectativas, respeito ao idoso e à
diversidade cultural e preservação
ambiental.
CIÊNCIAS NATURAIS
O filme UP – Altas aventuras traz recursos
interessantes que permitem alguns aportes
pedagógicos. Essencialmente, podemos
tomar como referência dois grandes eixos
que podem substanciar algumas discussões:
1º TEMA: BIODIVERSIDADE
Em muitos momentos, o filme explora
as paisagens naturais e ressalta a
biodiversidade. Aqui, especificamente,
destaca a riqueza da América do Sul com
alguns locais onde ainda há flora e fauna
intocadas. O filme indica como cenário a
Venezuela e faz uma referência à Cachoeira
dos Anjos (Salto Angel) encontrada nesse
país e que, no filme, é chamada de “Paraíso
das Cachoeiras”. Outro local utilizado como
referência foi o Monte Roraima, presente na
tríplice fronteira Brasil-Venezuela-Guiana.
2 Quais condições ambientais teriam
permitido a formação dessa cachoeira e
como essas formações rochosas podem
ser um importante instrumento para se
conhecer a história de animais extintos que
o habitavam? O filme oferece essa condição,
já que se levanta a possibilidade de inúmeros
fósseis encontrados pelo pesquisador
Charles Muntz e pela exposição que montou
em sua casa.
3 Estimule a discussão sobre a importância
de museus de história natural como registro
e divulgação das formas de vida, extintas ou
não. Comente sobre os sítios paleontológicos
que existem no Brasil e destaque a
importância da ciência na construção da
identidade de um país.
4 Valorize a importância dos cientistas
na descoberta e na classificação de novas
espécies, a partir de uma ave hipotética
(Kevin) muito colorida, estereótipo das aves
de um país tropical. Contudo, incentive um
olhar ambientalmente crítico, pela análise
da participação do homem na destruição
do ambiente, bem como na preservação.
Lembre-os do potencial de nossas plantas
na cura de doenças e como a destruição
desses ambientes naturais pode extinguir
essa possibilidade.
2º TEMA: ATMOSFERA
Imagem da Cachoeira dos Anjos, na Venezuela,
referência para o “Paraíso das Cachoeiras”, do filme.
ATIVIDADES
1 Incentive os alunos a buscarem mais
informações sobre a biodiversidade desse
local, bem como as paisagens que o formam.
Um outro conceito interessante nos leva
para a área de Física. É muito explorado o
tema “atmosfera”, quando são mostrados
os balões e o dirigível. Comente sobre
os gases presentes na atmosfera e o tipo
de gás que faz a casa flutuar. Fale sobre
o tema e mostre que o gás colocado nos
balões e no dirigível é o gás hélio. Um gás
nobre, também presente na atmosfera,
mas em quantidade muito pequena em
sua composição total – menos de 1%.
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AtividadeS
1 Discuta sobre os fenômenos atmosféricos
(ventos, tornados, chuva, raios e nuvens
Cumulus Nimbus) e sobre as catástrofes
naturais que sempre aconteceram, mas
que serão cada vez mais intensas devido à
agressão que a natureza vem sofrendo. Traga
para a aula notícias sobre as constantes
chuvas que excederam em muito as médias
já registradas no país e no mundo. Discuta
sobre as consequências trazidas pelas chuvas
e alagamentos, bem como sobre doenças,
como a leptospirose, que tem levado muitas
pessoas à morte. Destaque a fragilidade
humana diante desses acontecimentos e
permita que os alunos percebam o impacto
social que tudo isso pode causar.
2 É importante dizer que, para bem além
da ciência, esse filme nos traz assuntos de
extrema relevância, que contemplam temas
transversais e que podem ser trabalhados
por todas as áreas do conhecimento. Sobretudo no que diz respeito à atenção
aos estatutos do idoso, da criança e do
adolescente.
Promova um debate em sala de aula para
descobrir como o idoso é tratado em sua
comunidade.
MATEMÁTICA
Em um determinado momento do filme, a
personagem Ellie está guiando a sede de
seu clubinho, dando coordenadas em graus
e de acordo com o sentido – Norte, Sul,
Leste e Oeste.
Explique aos alunos a utilização do
transferidor como instrumento de medição
de ângulos. A seguir, relembre as direções
Norte, Sul, Leste e Oeste, bem como o
funcionamento da bússola. Promova uma
pesquisa na internet ou em enciclopédias
sobre a importância da bússola para
orientações marítimas, por exemplo.
ATIVIDADES
1 Peça aos alunos para que fiquem atentos
ao filme para realizarem a atividade que
segue, chamando atenção para a posição da
bússola, conforme Ellie a direciona através
de suas falas.
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2 Logo após, peça aos alunos para
buscarem na biblioteca mapas da América
Latina. Escolha algum país e peça aos alunos
que o descubram a partir das coordenadas
dadas por você. Exemplo: Ao norte sou
Oceano Atlântico, ao sul Brasil, a leste
Guiana e a oeste Colômbia. A que país estou
me referindo? Venezuela.
3 Organize com seus alunos uma
pesquisa de mapas de sua região em listas
telefônicas, Atlas geográficos ou na internet.
Escolha uma posição no mapa, dando as
coordenadas de ruas e quarteirões em que
você está localizado. Desloque-se nesse
mapa utilizando medidas de ângulos e o
direcionamento de acordo com os pontos
cardeais. Peça aos alunos para utilizarem o
transferidor e verificar em que posição você
se encontra após os deslocamentos.
A inovação que você esperava.
A novidade que você queria.
Confira em nosso site todas as coleções que a Editora Moderna
desenvolveu para tornar suas aulas ainda mais dinâmicas e eficientes.
NOVO ARARIBÁ
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