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VICERRECTORIA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO:
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA
PERÍODO ACADÉMICO:
1
COMPONENTE Y ÁREA:
BASICO PROFESIONAL- PEDAGOGICA
CRÉDITOS:
3
TRABAJO
CON
ACOMPAÑAMIENTO
64
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS
144
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
Estimad@s estudiantes bienvenidos a este su curso que puede considerarse como el arte de
enseñar. Nosotros como maestros, somos unos artistas que tenemos la gran responsabilidad
de conducir a nuestros niños y niñas en su proceso educativo. Si revisamos la etimología de la
palabra pedagogía se tiene que deriva los vocablos griegos paidós (niño) y agogía (conducir); y
si se hace una traducción literal quedaría como “conducir de la mano a un niño” o “la compañía
que hace un adulto de un niño”. En este momento, usted ya se puede estar haciendo una idea
acerca de la gran responsabilidad inmersa en esta loable profesión. De ahí que el presente
curso tenga como eje principal la idea de “en búsqueda del sentido de la labor educativa”
De esta manera, en el curso se pretende abordar el conocimiento acerca de la pedagogía
abordada desde un compendio de pedagogos de manera reflexiva que lo lleven a comprender
las principales características de cada uno de ellos y de esta manera abordar el concepto
implícito de pedagogía. De tal manera que al finalizar el curso podamos dar respuesta a
múltiples interrogantes como pueden ser ¿qué tipo de hombre queremos formar? y con ella,
¿qué tipo de sociedad queremos? así como ¿qué finalidad tiene lo que hacemos? Las posibles
respuestas surgidas de estos interrogantes buscan darle sentido a lo que hacemos en nuestra
labor educativa.
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VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
2. INTRODUCCIÓN
La pedagogía como área del conocimiento se constituye en una herramienta vital dentro del
proceso educativo en la medida que nos brinda las herramientas con las cuales enfrentarse a
una labor cada vez más difícil pero a la vez más gratificante. Se espera que el desarrollo del
curso pueda contribuir en la formación de futuros profesionales idóneos de la pedagogía con
una vocación comprometida con los valores de una sociedad más justa y sobre todo con una
idea de educación centrada en la interacción continua con el niño como futuro integrante de
dicha sociedad. La visión que pueda brindar cada uno de los diferentes pedagogos acerca de la
pedagogía tiene como finalidad desarrollar un pensamiento crítico frente a cada uno de ellos,
resaltando sus principales características y aportes a nuestra educación y pedagogía. Así
mismo, es importante resaltar y sobre todo, diferenciar algunos conceptos básicos relacionados
con la pedagogía como pueden ser didáctica, currículo y educación.
Para el desarrollo del curso los y las estudiantes deben preparar con la debida antelación la
fundamentación teórica acerca del compendio de pedagogos planteados en el texto guía a
través de una matriz diseñada para tal efecto, además de la preparación de diferentes
actividades para desarrollar en clase. Con ella se pretende que cada participante se aproxime a
algunas ideas acerca de los modelos como puede ser los conceptos de educación y sujeto
(maestro, alumno), el contexto histórico en que se originó y sus principales planteamientos
pedagógicos, entre otros.
3. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los y las estudiantes una visión general acerca de lo que fue la pedagogía en el
siglo XX y a través de ella se reflexione acerca de sus implicaciones para la educación del siglo
XXI en nuestro país y específicamente para su labor como futuros licenciados en pedagogía.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS




Analizar las relaciones de algunos conceptos relacionados con la pedagogía como son
la educación, la didáctica y el currículo.
Comprender cada uno de los diferentes planteamientos pedagógicos desarrollados en el
libro guía
Desarrollar un pensamiento crítico frente a las diversas posturas pedagógicas y sus
implicaciones para su labor como futuros profesionales de la pedagogía
Derivar de cada uno de los planteamientos los conceptos que se manejan de educación
y sujeto (alumno, docente) para generar una argumentación propia frente a la realidad
nacional.
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FECHA: 2012
5. COMPETENCIAS
El desarrollo de este curso permitirá evidenciar que él o la docente en formación:
Cognitiva:
Identifique y diferencie los diferentes planteamientos pedagógicos del siglo XX
Praxeológica:
Derive un discurso pedagógico propio a partir de una posición crítica frente a su quehacer
profesional
Actitudinal:
Asume una posición crítica frente a cada planteamiento pedagógico en donde evidencie su
conceptualización a partir de una realidad nacional.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad temática 1: Conceptos generales y planteamientos pedagógicos de Freinet y Montessori
Contenidos temáticos:
Educación, pedagogía, didáctica y currículo
Contexto histórico de Freinet y Montessori
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
Unidad temática 2: Planteamientos pedagógicos de Decroly y Makarenko
Contenidos temáticos:
Contexto histórico
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
Unidad temática 3: Planteamientos pedagógicos de Illich y Neill
Contenidos temáticos:
Contexto histórico
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
Unidad temática 4: Planteamientos pedagógicos de Piaget y Vigotsky
Contenidos temáticos:
Contexto histórico
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
Unidad temática 5: Planteamientos pedagógicos de Skinner y Dewey
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Contenidos temáticos:
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
Contexto histórico
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
Unidad temática 6: Planteamientos pedagógicos de Ferrer Guardia, Bernstein y Freire
Contenidos temáticos:
Contexto histórico
Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno)
Implicaciones actuales para nuestra labor docente
7. CALENDARIO DEL CURSO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Presentación del curso
Unidad
temática
1:
Conceptos
generales
y
planteamientos pedagógicos
de Freinet y Montessori
Contenidos temáticos:
 Educación,
pedagogía,
currículo y didáctica
 Contexto
histórico
de
Freinet y Montessori
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
para nuestra labor docente
Unidad
temática
2:
Planteamientos pedagógicos
de Decroly y Makarenko
Contenidos temáticos:
 Contexto histórico
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIÓN
DE ENTREGA
FECHA DE
ENTREGA
1° tutoría
Actividad de clase
en donde se
trabajan los
diferentes conceptos
relacionados con la
pedagogía
Elaboración de la
matriz individual y
grupal
Realización de una
clase teniendo en
cuenta uno de los
planteamientos
pedagógicos
Documento escrito
individual
entregado a través
del aula virtual
previo a la sesión
tutorial y en físico
el mismo día de la
sesión para ser
trabajado de
manera grupal.
Posteriormente se
entrega la matriz
grupal a través del
aula
2 tutoría
Elaboración de un
documento grupal
donde se
evidencie los
principales
planteamientos
pedagógicos,
entregado a través
3 tutoría
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para nuestra labor docente
del aula virtual
previo a la sesión
tutorial
Unidad
temática
3:
Planteamientos pedagógicos
de Illich y Neill
Elaboración de
una presentación
en Power Point
sobre los
pedagogos Illich y
Neill entregado a
través del aula
virtual previo a la
sesión tutorial
Contenidos temáticos:
 Contexto histórico
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
para nuestra labor docente
Unidad
temática
4:
Planteamientos pedagógicos
de Piaget y Vigotsky
Contenidos temáticos:
 Contexto histórico
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
para nuestra labor docente
Preparación y
presentación de una
exposición grupal
teniendo en cuenta
uno de los
planteamientos
pedagógicos
Realización de un
taller sobre Piaget y
Vigotsky previa
lectura para
desarrollarlo durante
la sesión
Unidad
temática
5:
Planteamientos pedagógicos
de Skinner y Dewey
Contenidos temáticos:
 Contexto histórico
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
para nuestra labor docente
Elaboración de la
matriz individual y
grupal de Skinner y
Dewey
Desarrollo de un
taller el día de la
sesión que será
recogido al final de
la sesión
Documento escrito
individual
entregado a través
del aula virtual
previo a la sesión
tutorial y en físico
el mismo día de la
sesión para ser
trabajado de
manera grupal.
Posteriormente se
entrega la matriz
4 tutoría
5 tutoría
6 tutoría
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grupal a través del
aula
Unidad temática 6: Modelos
pedagógicos
de
Berstein,
Ferrer Guardia y Freire
Contenidos temáticos:
 Contexto histórico
 Conceptos de educación y
sujeto
 Implicaciones
actuales
para nuestra labor docente
Elaboración de un
periódico
Evaluación final
Elaboración de un
periódico donde se
plasmen los
principales
planteamientos
pedagógicos de
cada uno de los
respectivos
pedagogos
7 tutoría
Por escrito y
presencial
8 tutoría
8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO
El curso se va a desarrollar con la implementación de diferentes actividades de aprendizaje que
buscan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico para generar en los y las estudiantes
la elaboración de un conocimiento respecto a los diferentes planteamientos pedagógicos del
siglo XX además de desarrollar las competencias básicas necesarias para su labor profesional.
La propuesta metodológica consiste básicamente en el compromiso y responsabilidad personal
de cada uno de los participantes en el sentido de que se requiere que para cada una de las
sesiones de tutoría se halla preparado con antelación el material a trabajar con base en una
matriz que se suministrará a través de la plataforma virtual y que servirá como modelo y síntesis
de cada uno de los diferentes planteamientos pedagógicos desarrollados en el libro guía. Ya en
las sesiones se realizará la puesta en común de lo trabajado individualmente para generar un
proceso de retroalimentación grupal. Se espera que mediante el curso se genere una
conciencia acerca de la responsabilidad que deberán afrontar los futuros licenciados en la
medida que el curso les permitirá tener una visión general sobre las diferentes posiciones
pedagógicas, sin querer encasillarlos en una de ellas, pero que lo positivo que ellos puedan
sustraer sea de provecho para su ejercicio profesional. Así mismo, mediante diferentes
actividades como la elaboración de un periódico, la realización de una clase con base en un
modelo pedagógico, la realización de un taller y de una exposición se busca acercar de una
manera práctica a los y las estudiantes a los planteamientos pedagógicos desarrollados en el
libro guía.
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FECHA: 2012
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
El curso tendrá como base estratégica el aprendizaje cooperativo en el sentido que a partir de
un trabajo individual previo se entra a complementar con lo planteado por otros compañeros y
de esta manera enriquecer lo inicialmente planteado y luego al final cuando sea de
conocimiento general para el curso se puedan realizar un proceso mayor de retroalimentación.
De esta manera hay una participación activa de los y las estudiantes en la medida que será un
espacio abierto de expresión y participación a través de diferentes actividades.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
El proceso evaluativo es un aspecto importante que debe ser asumido con la mayor seriedad y
responsabilidad en la medida que puede presentar diversas connotaciones como la evaluación
del aprendizaje o sumativa y la evaluación para el aprendizaje o formativa que básicamente se
realiza de manera permanente monitoreando el grado de aprendizaje alcanzado por cada uno
de los y las estudiantes así como las posibles dificultades que se van teniendo en su desarrollo.
Este es precisamente la idea de la evaluación en el curso por cuanto la metodología planteada
favorece que haya un permanente acercamiento entre los participantes y el tutor lo que
permitirá dar una valoración tanto de manera cuantitativa como cualitativa. En el caso particular
de la coevaluación los o las participantes tendrán la oportunidad de evaluar el trabajo de sus
compañeros en la medida que en cada sesión se dispondrá del tiempo suficiente para que haya
un proceso reflexivo y de retroalimentación entre los integrantes de los diferentes grupos. En
cuanto a la heteroevaluación estará dada por la presentación oportuna de las matrices tanto
individuales como de grupo, por una evaluación final y por las diferentes presentaciones a
realizar a lo largo del curso. La autoevaluación se realizará a través de los instrumentos
dispuestos para ello a manera de reflexión personal acerca del grado de aprendizaje alcanzado
así como de las posibles dificultades encontradas.
11. DESARROLLO TEMÁTICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Planteamientos pedagógicos de Freinet y
Montessori
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Desarrollo de una matriz individual y grupal
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
VICERRECTORIA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
1° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos así como el contexto
histórico donde surgió, los conceptos de sujeto que se manejan y las implicaciones
actuales para nuestra labor docente.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
La matriz es una forma práctica y sencilla de realizar una síntesis de los diferentes
pedagogos, lo que conduce a los y las estudiantes a centrarse en aspectos importantes de
cada uno de ellos. La realización de esta es de manera individual inicialmente para lo cual
la estudiante debe realizar la lectura del modelo, posteriormente el tutor hace una
retroalimentación de manera grupal para que las estudiantes tengan la oportunidad de
expresar sus ideas así como sus posibles inquietudes para finalmente trabajar en grupos
con el fin de complementar el trabajo individual y realizar una matriz grupal. Como aspecto
importante y que se resalta en la matriz es una reflexión que se hace de manera personal y
grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo en el contexto educativo
colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los modelos de manera que no
quede simplemente como algo escrito y en el pasado. Igualmente se busca desarrollar
algunos conceptos relacionados con la pedagogía como educación, currículo y didáctica a
través de una actividad de aula.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Preparar la matriz de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Esta debe ser
enviada a la plataforma y llevada impresa a la clase presencial con el fin de compartirla con
el grupo además de servir de base para desarrollar la matriz grupal.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Identifica
los
planteamientos
pedagógicos de los
respectivos
pedagogos,
reflexiona sobre ellos
en cuanto a sus
implicaciones para su
labor docente.
CRITERIOS
Escribe de manera clara y concisa
los planteamientos pedagógicos.
Plantea sus argumentos frente a los
modelos en el marco educativo
colombiano
De manera sustentada plantea una
reflexión para su labor docente.
CONDICIÓN
DE ENTREGA
La matriz debe
entregarse de
manera escrita e
impresa el día de
la tutoría además
de enviarse a la
plataforma el día
anterior a la
misma.
FECHA
Previo a
la tutoría
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FECHA: 2012
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: Planteamientos pedagógicos de Decroly y
Makarenko
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Preparación y desarrollo de una clase con base
en uno de los planteamientos pedagógicos
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
2° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos a través del planteamiento y
desarrollo de una clase.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El planteamiento y desarrollo de una clase permite evidenciar o reflejar los principales
planteamientos pedagógicos de cada uno de los respectivos pedagogos de una manera
práctica y diferente. Esto en la medida que se constituye en una manera de acercar a los
estudiantes a vivenciar más de cerca las principales ideas referentes a la pedagogía desde
los diferentes autores o pedagogos. Así mismo, se resalta como aspecto importante, que se
trata de una reflexión personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo
en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los
planteamientos de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado
sino que les pueda llegar a servir a futuro para su labor docente. Se podrá observar a
través de las diferentes clases que realicen los grupos la manera como dichos
planteamientos pueden ser vistos desde diversos puntos de vista con el fin de enriquecer
aún más la visión que cada uno tenga acerca de los pedagogos en cuestión.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Preparar una clase de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Debe
realizarse un documento donde se evidencie lo que va ser realizado para ser enviado a la
plataforma.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN
DE ENTREGA
FECHA
VICERRECTORIA ACADÉMICA
Identifica
los
planteamientos
pedagógicos de los
modelos, reflexiona
sobre ellos y realiza
el planteamiento de
una clase teniéndolos
en cuenta.
VERSIÓN 2.0
Desarrolla de manera clara y concisa
los planteamientos pedagógicos.
Plantea sus argumentos frente a los
modelos en el marco educativo
colombiano
De manera sustentada plantea un
clase a la luz de cada modelo.
FECHA: 2012
Los documentos
que evidencien el
planteamiento y
desarrollo tanto
de una clase y
una exposición
deben enviarse a
la plataforma con
anticipación.
Previo a
la tutoría
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planteamientos pedagógicos de Illich y Neill
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planteamiento y desarrollo de una exposición
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
3° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos a través de una exposición.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El planteamiento y desarrollo de una exposición permite evidenciar o reflejar los principales
planteamientos pedagógicos de cada uno de los respectivos pedagogos de una manera
práctica y tangible. Esto en la medida que se constituye en una manera de acercar a los
estudiantes a vivenciar más de cerca las principales ideas referentes a la pedagogía desde
los diferentes autores o pedagogos. Así mismo, se resalta como aspecto importante, que
se trata de una reflexión personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del
modelo en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de
los planteamientos de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado
sino que les pueda llegar a servir a futuro para su labor docente. Se podrá observar a
través de las diferentes exposiciones que realicen los grupos la manera como dichos
planteamientos pueden ser vistos desde diversos puntos de vista con el fin de enriquecer
aún más la visión que cada uno tenga acerca de los pedagogos en cuestión.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Preparar la exposición para lo cual deben realizar una presentación en Power Point para
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FECHA: 2012
ser enviada a la plataforma y la presentación misma ante los compañeros debe ser de
manera diferente a como se hace toda exposición para lo cual se contará con la gran
habilidad imaginativa de los estudiantes.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Identifica
los Describe de manera clara y concisa
principales
los planteamientos pedagógicos.
planteamientos
pedagógicos,
Plantea sus argumentos frente a los
reflexiona sobre ellos modelos en el marco educativo
y
realiza
una colombiano
exposición
De manera sustentada plantea un
exposición a la luz de un modelo
CONDICIÓN
DE ENTREGA
La presentación
en Power Point
debe ser enviada
a la plataforma
previa a la
sesión. La
exposición debe
realizarse de
manera diferente,
es decir,
utilizando la gran
capacidad
imaginativa de
los estudiantes
FECHA
Previo a
la tutoría
y
durante
la tutoría
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4: Planteamientos pedagógicos de Piaget y
Vigotsky
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.4: Desarrollo de un taller
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
4° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos a través de un taller
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
VICERRECTORIA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
Se plantea el desarrollo de un taller a través del cual se quiere centrar a los estudiantes
en aspectos básicos y centrales de dos psicólogos que han aportado a la pedagogía y
la educación, que son fundamentales en todo proceso educativo y que están presentes
en nuestra labor docente diaria. Esto con el fin de identificar ideas que aporten a
nuestra formación como licenciados en pedagogía y mucho más en la parte infantil.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Se busca centrar a los estudiantes en los principales aportes de dos personajes que
han influenciado la educación a nivel mundial y que son continuamente citados por sus
grandes aportes.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Identifica
los
planteamientos
pedagógicos,
reflexiona
sobre
ellos y valora su
aporte
a
la
educación
CRITERIOS
Escribe de manera clara y concisa
los planteamientos pedagógicos.
Plantea sus argumentos frente a
los modelos en el marco educativo
colombiano
CONDICIÓN
DE ENTREGA
El taller se
desarrollará
durante la
tutoría y se
trabajará en
pequeños
grupos. A
medida que se
va trabajando el
tutor irá pasando
por cada uno de
los grupos e irá
haciendo las
respectivas
aclaraciones y
profundizando
sobre algunos
temas que
FECHA
Durante
la
sesión
VICERRECTORIA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
merecen
especial
atención.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.5: Planteamientos pedagógicos de Skinner y
Dewey
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 5: Desarrollo de una matriz individual y grupal
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
5° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos así como el contexto
histórico donde surgió, los conceptos de sujeto que se manejan y las implicaciones
actuales para nuestra labor docente
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
La matriz es una forma práctica y sencilla de realizar una síntesis de los diferentes
pedagogos, lo que conduce a los y las estudiantes a centrarse en aspectos
importantes de cada uno de ellos. La realización de esta es de manera individual
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VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
inicialmente para lo cual la estudiante debe realizar la lectura del modelo,
posteriormente el tutor hace una retroalimentación de manera grupal para que las
estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus ideas así como sus posibles
inquietudes para finalmente trabajar en grupos con el fin de complementar el trabajo
individual y realizar una matriz grupal. Como aspecto importante y que se resalta en la
matriz es una reflexión que se hace de manera personal y grupal acerca de lo que
implicaría la realización del modelo en el contexto educativo colombiano lo que
conlleva a que se aterrice cada uno de los modelos de manera que no quede
simplemente como algo escrito y en el pasado. Igualmente se busca desarrollar
algunos conceptos relacionados con la pedagogía como educación, currículo y
didáctica a través de una actividad de aula.
ITINERARIO FORMATIVO PARA
TUTORÍA(S)
Preparar la matriz de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Esta
debe ser enviada a la plataforma y llevada impresa a la clase presencial con el fin de
compartirla con el grupo además de servir de base para desarrollar la matriz grupal.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Identifica
los
planteamientos
pedagógicos de los
respectivos
pedagogos,
reflexiona
sobre
ellos en cuanto a
sus
implicaciones
para
su
labor
docente
CRITERIOS
Escribe de manera clara y concisa
los planteamientos pedagógicos.
Plantea sus argumentos frente a
los modelos en el marco educativo
colombiano
De manera sustentada plantea una
reflexión para su labor docente
CONDICIÓN
DE
ENTREGA
La matriz debe
entregarse de
manera escrita e
impresa el día
de la tutoría
además de
enviarse a la
plataforma el día
anterior a la
misma
FECHA
Previo a
la
tutoría
VICERRECTORIA ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 2012
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.6: Planteamientos pedagógicos de Berstein, Ferrer
Guardia y Freire
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 6: Elaboración y desarrollo de un periódico
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE
CIERRE:
6° SEMANA
OBJETIVO
Identificar en los pedagogos sus principales planteamientos a través de la
elaboración de un periódico
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
La elaboración de un periódico puede permitir a los estudiantes acercarse a los
principales planteamientos pedagógicos de autores como Berstein, Ferrer Guardia y
Freire de manera que se aproximen a una reflexión profunda sobre sus implicaciones
para su labor como futuros licenciados. Como se puede observar en un periódico
existen diversas sesiones que tienen diferentes funciones o ideas por lo que la idea es
que con su elaboración los estudiantes puedan explorar diferentes ideas respecto a los
autores planteados.
ITINERARIO FORMATIVO PARA
TUTORÍA(S)
Preparar y elaborar un periódico de acuerdo a los parámetros establecidos para tal
efecto. Este debe ser elaborado durante la sesión de tutoría con el fin de ir
reflexionando sobre las principales ideas.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS
CONDICIÓN
DE
ENTREGA
FECHA
VICERRECTORIA ACADÉMICA
Identifica
los
planteamientos
pedagógicos de los
modelos, reflexiona
sobre ellos y realiza
una
reflexión
personal y grupal en
torno
a
sus
implicaciones para
su labor docente
VERSIÓN 2.0
Escribe de manera clara y concisa
los planteamientos pedagógicos.
Plantea sus argumentos frente a
los modelos en el marco educativo
colombiano
De manera sustentada plantea una
reflexión para su labor docente
FECHA: 2012
Previo a la
sesión de tutoría
cada uno de los
grupos ha
debido
organizarse
para saber
cuáles van a ser
los apartes que
van a poner en
su periódico de
tal forma que
evidencien los
principales
aportes
pedagógicos de
cada uno de los
autores así
como sus
implicaciones
para su labor
docente.
Durante
la
tutoría
12. BIBLIOGRAFÍA
Texto guía
Trilla, Jaume y otros (2011). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.
Editorial Graó. Bogotá.