Mi acordeón

ACTIVIDAD 1
Mi acordeón
6º de Primaria
Actividades
imprimibles
6º de primaria
Actividad 1
Mi acordeón
Campo
formativo
Práctica social del
lenguaje
Lenguaje y
comunicación
Elaborar guías de
autoestudio para la
resolución de exámenes.
Asignatura
Competencia que se
favorece
Español
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
Tipo de texto
Aprendizaje
esperado
Descriptivo
Identifica las formas de
responder más adecuadas en
función del tipo de información
que se solicita.
Ámbito
Tema de reflexión:
Comprensión e
interpretación
Estudio
Estrategias para resolver
ambigüedades en preguntas y
respuestas.
Bloque
I
Intención educativa de la actividad
Identifica la forma más adecuada de responder preguntas en función de la información solicitada
Duración
Grado sugerido
50 minutos
6º
2
Preparación
Divida el grupo en tres equipos y asigne un nombre o letra a cada uno. Para la actividad se requiere:
el tablero del Mategrama, las piezas del material con letras, las tarjetas de colores con letras del abecedario, los números del 1 al 5 y los signos de interrogación.
Inicio
Plantee la siguiente situación:
Para los exámenes de la “Olimpiada del conocimiento”, los estudiantes de 6° están elaborando
una guía de estudio. Cada uno es responsable de formular al menos cinco preguntas distintas
de cada materia. Para revisar las preguntas, la maestra pidió a los estudiantes que colocaran sus
preguntas dentro de seis cajas distintas, es decir, una caja para cada materia.
Después de que todos los estudiantes colocaron las preguntas en la caja correspondiente, la maestra
tomó la de Español y señaló que empezarían revisando esas preguntas. Ella pidió a dos estudiantes
que sacaran preguntas de la caja. Gustavo fue el primero, y leyó: “¿Qué debe tener una biografía?”.
Enseguida, Edith leyó otra: “¿Cómo se hace un programa de radio?”.
La maestra indicó que las anotaran en el pizarrón y preguntó al resto del grupo cuál sería su repuesta a la primera pregunta. Algunos levantaron la mano para responder. La maestra dio la oportunidad a varios estudiantes, pero cada respuesta que daban era totalmente distinta o contestaban cosas que no tenían que ver.
Después de leer la situación, hágales las siguientes preguntas:
• ¿En qué documentos encuentras preguntas?
• ¿Qué clases de preguntas conoces?
• Si tuvieras que elaborar preguntas para un examen, ¿qué tipo de
preguntas harías?
• ¿Cómo puedes presentarlas?
• ¿Qué debes hacer para evitar preguntas iguales en un cuestionario o examen?
• ¿Qué signos de puntuación debes utilizar?
• ¿Cuáles son las formas de respuesta que puedes encontrar en un examen?
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Retome los siguientes consejos para la elaboración de preguntas y evitar así ambigüedades:
a. Planear lo que se va a evaluar.
b. Elaborar preguntas para obtener la información necesaria.
c. Decidir el orden de las preguntas y cómo estarán organizadas.
d. Pedir a alguien que lea las preguntas y las responda de tal manera que se
compruebe que son claras.
e. Corregir aquellas preguntas que no resulten entendibles.
Desarrollo
Anote en el pizarrón el tema “Elementos de la noticia” y dígales que jugarán “Encuentro”.
Divida al grupo en tres equipos y solicite que dos de ellos coloquen el Mategrama, las tarjetas
de colores con, las letras del abecedario y los signos de interrogación sobre la mesa, . Asigne a
dos equipos las letras “A” y “B”. El tercer equipo será el jurado.
Antes de comenzar el juego, adviértales que realizarán preguntas abiertas o cerradas. Explique
que las preguntas abiertas son aquellas que sirven para profundizar en el tema y son útiles
cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta
información es insuficiente. En las preguntas cerradas es necesario saber las posibles respuestas o alternativas de respuesta.
Ejemplo:
¿Estudiaste para presentar el examen?
SíNo
Posteriormente, pida que elijan a un representante de cada equipo y se coloquen en el centro.
Después, explique que colocará el nombre de un tema conocido en el pizarrón y cada uno deberá poner en el Mategrama con las tarjetas, una pregunta para dar respuesta al tema. Dígales
que las preguntas pueden ser abiertas (con respuesta libre o de acuerdo con el tema) o cerradas (con opción de respuesta u opción múltiple). Los estudiantes pueden ser aconsejados por
el resto de su equipo. Señale que cuentan con tres minutos para elaborar la pregunta y ponerla
en el Mategrama con las tarjetas. Terminado el tiempo, usted leerá el tema que anotó en el
pizarrón y solicitará a cada participante que lea su pregunta. Cuando terminen, pida a cada
integrante del jurado que levante una pieza con números, indicando el puntaje que le dan a la
pregunta en una escala de 1 a 5. Deberán considerar la claridad de la pregunta y las opciones de
respuesta, donde 1 es la menor puntuación y 5 el puntaje mayor. Finalmente, sume los puntos
y dígale al equipo su puntaje. A continuación, mencione que el equipo “A” responderá la pregunta del equipo “B” y viceversa.
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Repita el proceso las veces que considere necesarias. Puede elegir los temas que desee o bien, usar
alguno de los siguientes:
•
•
•
•
•
•
Elementos de la noticia
Biografías
Programas de radio
Reportaje
Cuentos
Instructivos
Al finalizar el juego, haga las siguientes preguntas:
•
•
•
•
•
¿Qué tipo de preguntas hiciste en el juego?
¿Las preguntas que hiciste fueron entendibles?
¿Qué debes hacer para que todas las preguntas sean claras?
¿En las preguntas cerradas las opciones de respuesta eran las indicadas?
¿Cómo debe elaborarse una pregunta abierta o cerrada para evitar
confusión en quien las lee?
• ¿Qué debes tomar en cuenta para que las preguntas que elabores sean claras y
precisas?
Cierre
Para concluir la actividad, indique a los tres equipos que elaboren en el cuaderno un cuestionario
donde anoten cinco preguntas: dos con respuesta abierta y tres con respuestas cerradas.
Cuando los estudiantes hayan realizado las preguntas, pida que intercambien su trabajo con otro
equipo y respondan las preguntas. Después, que compartan su trabajo con el resto del grupo y lleven a cabo una retroalimentación, anotando en el Mategrama aquellas preguntas que requieran
de una mejor estructura y poder así proponer algunos cambios.
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Evaluación
Para evaluar la actividad se sugiere realizar la siguiente escala estimativa.
Núm.
Rasgo
1
Identifica el tipo de documentos
donde se usan las preguntas.
2
Señala el tipo de preguntas
que se pueden hacer en un
cuestionario.
3
Elabora preguntas con respuestas
abiertas.
4
Redacta respuestas para
preguntas cerradas.
5
Sigue las reglas del juego.
6
Respeta su turno al participar.
7
Trabaja en equipo.
Siempre
Casi
Algunas
siempre
veces
Nunca
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