מפתח"י למידה לסילבוס לחץ כאן

‫מרכז פסג"ה אריאל – מרכז לפיתוח סגלי הוראה‬
‫שם ההשתלמות‪ :‬מפת"חי למידה‬
‫קהל היעד‬
‫עובדי הוראה בשלבי הגיל היסודי והעל יסודי‬
‫היקף ומבנה‬
‫[‪ 03‬שעות עם ציון] מפגשי פנים אל פנים‬
‫ההשתלמות‬
‫מס' מפגשים‬
‫‪ 01‬מפגשים‬
‫יום ההשתלמות‬
‫רביעי‬
‫מועד פתיחה‬
‫‪4100105‬‬
‫דרישות ההשתלמות‬
‫חובת נוכחות לפחות ‪ 01%‬משעות ההשתלמות‪ ,‬השתתפות פעילה‬
‫על‪-‬פי דרישות ההשתלמות‬
‫דרכי הערכה‬
‫מטלה סופית תבנה במהלך ההשתלמות‬
‫רציונל‪:‬‬
‫למידה משמעותית הינה למידה אשר רלוונטית ללומד ובה הלומד מעורב בצורה פעילה‪1‬‬
‫אדם המקיים למידה משמעותית רואה בלמידה כערך ומהווה אדם לומד בפני עצמו‪1‬‬
‫עוד לפני שנכנסים לכיתה‪ ,‬שיעור צריך לתכנן ולפתח‪ 1‬בנייה נכונה של תהליכי למידה‬
‫משפיעה באופן דרמטי על אפקטיביות הלמידה ומאפשרת ללומדים שיעור משמעותי יותר‬
‫וזכיר יותר‪ 1‬עקרונות למידה מבוססת מוח וכלים סדורים לבנייה של שיעורים ותהליכי למידה‬
‫יאפשרו הטמעה אפקטיבית של תהליכי למידה כיתתיים אשר יקנו לתלמידים קפיצת מדרגה‬
‫משמעותית ולמורים חיזוק והעצמה אישית‪1‬‬
‫רפורמת "ישראל עולה כיתה" מספקת הזדמנות לייצר תהליכי למידה‪-‬הוראה‪-‬הערכה שונים‪,‬‬
‫משופרים ומשמעותיים יותר‪1‬‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬
‫מטרות ההשתלמות‪:‬‬
‫מה נרצה להעניק למורה?‬
‫‪ ‬לתכנן תהליך למידה‪-‬הוראה‪-‬הערכה משמעותי יותר (שיהיה רלוונטי לתלמידים‬
‫ושימקסם את מעורבות הלומדים ע"י ‪1)Engagement‬‬
‫‪ ‬לפתח שיעור אפקטיבי יותר (שהתלמידים יזכרו אותו טוב יותר ושינצל בצורה‬
‫מקסימלית את הזמן ופלטפורמת הלמידה בכיתה)‪1‬‬
‫‪ ‬לתכנן למידה מותאמת לומדים (מליאה\שעה פרטנית‪ ,‬איפיון קהלי יעד שונים)‬
‫‪ ‬להעריך בצורה רפלקטיבית מערכי שיעור קיימים וליישם את העקרונות שיילמדו‪1‬‬
‫‪ ‬לנתח הצלחות\אי הצלחות פדגוגיות על מנת להפיץ הצלחות או להציע פתרון לימודי‬
‫אחר כדי לייצר הצלחה‪1‬‬
‫‪ ‬לבצע הערכה חלופית מיטבית‪1‬‬
‫דרכי הוראה‪:‬‬
‫‪ 10‬מודלינג של למידה משמעותית‬
‫‪ 12‬חקר פרקסיס‪ :‬מנתחים ביחד אירועים פדגוגיים שונים כדי להתאמן ביישום העקרונות‬
‫שנלמדו‪ 1‬הצגת האירוע יכולה להיות סיפורית‪ ,‬מוצגת בוידאו קצר או דוגמה של מערך‬
‫שיעור‪1‬‬
‫‪ 13‬התנסות ‪ :Hands On‬לטובת הבנייה של ידע‬
‫הסילבוס הינו מקשיב וגמיש לכן‪ ,‬ייתכנו שינויים בתכני מסגרת הפיתוח המקצועי‪.‬‬
‫מטלת ההגשה‪:‬‬
‫במהלך מסגרת הפיתוח המקצועי יתבקשו המשתתפים להתנסות ביישום הנלמד במפגשים‬
‫בכיתותיהם (בדרך של צילום‪ ,‬הקלטה ובכל דרך אחרת לתיעוד)‪ ,‬ולבצע רפלקציה‪ 1‬יישום זה‬
‫יהווה בסיס לשיח ולדיון עם קבוצת הפיתוח המקצועי‪1‬‬
‫מטלת הסיום תתבסס על שלוש התנסויות שונות ועל הנלמד מהן‪ ,‬תוך הצגת תהליכים‬
‫רפלקטיביים על הפיתוח המקצועי האישי‪1‬‬
‫תתאפשר עבודה בזוגות או קבוצות קטנות בתאום עם מנחת הפיתוח המקצועי‪ 1‬רפלקציה על‬
‫תהליך הפיתוח המקצועי הינה אישית ותוגש בנפרד‪1‬‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬
‫ביבליוגרפיה מומלצת‪:‬‬
‫רשימה ביבליוגרפית עפ"י נושאים ‪ -‬העשרה‬
‫א‪ .‬למידה ארגונית וארגון לומד – ברור המושגים‬
‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪151-‬‬
‫‪( 151‬למידה ארגונית)‪ ,‬עמ' ‪( 170-171‬ארגון לומד)‪.‬‬
‫‪ .2‬לוי‪ ,‬ע‪ .)2000( .‬מעבר לארגון לומד וללמידה ארגונית בתוך‪ :‬לוי‪ ,‬ע‪ .‬ניהול שינוי ארגוני – גישות‪,‬‬
‫שיטות ותהליכים‪ ,‬הוצאת צ'ריקובר‪ ,‬פרק ‪ ,11‬עמ' ‪.155-165‬‬
‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.111-110‬‬
‫‪ .1‬פופר‪ ,‬מ‪ ,1991( .‬ינואר)‪" .‬למידה ארגונית"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .61‬עמ' ‪.1-11‬‬
‫‪ .5‬רוזנטל‪ ,‬א‪ ,1999( .‬מרץ)‪" .‬כמעיין המתגבר – בניית ארגון לומד"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון‬
‫מספר ‪ .115‬עמ' ‪.11-11‬‬
‫‪ .6‬מיתקי‪ ,‬י‪ .‬ושני א‪ ,1997( .‬מאי)‪" .‬למידה ארגונית וניהול משאבי אנוש‪ :‬המהות והאתגר"‪.‬‬
‫ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון ‪ ,111‬עמ' ‪.6-10‬‬
‫ב‪ .‬הקשר בין למידה של פרטים בארגון ללמידה של הארגון‬
‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪151-‬‬
‫‪.157-166 ,156‬‬
‫ג‪ .‬מעגלי (רמות) הלמידה הארגונית‬
‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪171-‬‬
‫‪.171‬‬
‫ד‪ .‬מנגנונים של למידה ארגונית‬
‫‪1. Karash, R. (1995).Groupware and Organizational Learning.‬‬
‫‪http://world.std.com/~rkarash/GW-OL/‬‬
‫ה‪ .‬גורמים מעודדים ומעכבים התפתחות של ארגון לומד‬
‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ'‬
‫‪.171-177‬‬
‫‪ .2‬כפיר‪ ,‬א‪ .)1991( .‬ניהול ארגונים‪-‬הלכה למעשה‪ .‬הוצאת צ'ריקובר‪ ,‬גומא‪-‬סדרת מדע‬
‫ומחקר‪ .‬עמ' ‪" ,111-191‬בין ארגון חולה לארגון בריא‪ :‬חדשנות במנהל"‪.‬‬
‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.67-77 ,11 -25‬‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬
‫‪ .1‬קליין‪ ,‬י' (‪ .)2000‬גורמים המאיצים למידה ארגונית והפקת לקחים בבית הספר‪ .‬עיונים‬
‫במנהל ובארגון החינוך‪ ,21 ,‬עמ' ‪.57-72‬‬
‫ו‪ .‬תרבות ארגונית‪ ,‬חשיבה מערכתית ולמידה ארגונית‬
‫‪ .1‬אילון‪ ,‬ג‪ .)2001( .‬התנהגות ארגונית חיובית (ה‪.‬א‪.‬ח‪ .).‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬גיליון ‪119-‬‬
‫‪ .190‬עמ' ‪.50-61‬‬
‫‪ .2‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)1991( ,.‬התנהגות ארגונית‪-‬כרך ב' ‪ -‬יחידה ‪ ,1‬האוניברסיטה הפתוחה‪ ,‬עמ'‬
‫‪ ,221-251‬תרבות ארגונית‪.‬‬
‫‪ .1‬ירושלמי‪ ,‬מ‪ .‬ושרגהיים‪ ,‬א‪ ,1991( .‬אפריל)‪ .‬יצירת ניסיון מלאכותי באמצעות אירוע‬
‫ממוחשב ככלי ליצירת למידה ארגונית והטמעת חשיבה מערכתית דינאמית‪ .‬ירחון‬
‫משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .121‬עמ' ‪.26-10‬‬
‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.71-111‬‬
‫‪ .5‬ענבר‪ ,‬ל‪ .‬ופרג‪ ,‬ר‪ .)1999( .‬קצה המאה‪ :‬צמתים ומעברים במערכת החינוך‪ .‬חלק ג'‪ :‬מעברים‬
‫וצמתים במערכת החינוך – ניתוח לאור הגישה "הארה הבנייה‪ ,‬צמיחה"‪ ,‬מכון הנרייטה‬
‫סאלד‪ ,‬ירושלים‪ ,‬עמ' ‪.15-11‬‬
‫‪ .6‬קורן‪ ,‬י‪ .‬ויוגב ח‪ .)02001 .‬למידה מהצלחות ככלי מחולל תוצאות ומנוף לשינוי ארגוני‪ .‬ירחון‬
‫משאבי אנוש‪ ,‬גיליון ‪ .119-190‬עמ' ‪.66-71‬‬
‫‪ .7‬קליין‪ ,‬ב‪ ,1996( .‬אפריל)‪" .‬מערכת שתפקידה לחנך האם היא מערכת לומדת?"‪ .‬ירחון משאבי‬
‫אנוש‪ .‬ירחון ‪ ,100‬עמ' ‪.56-61‬‬
‫‪ .1‬קליין‪ ,‬י‪ .)2000( .‬גורמים המאיצים למידה ארגונית והפקת לקחים בבית הספר‪ .‬עיונים במנהל‬
‫ובארגון החינוך‪.57-72 :21 ,‬‬
‫‪ .9‬רשף‪ ,‬א‪ .)2001( .‬מהצ'לנג'ר עד לקולומביה ‪ -‬אנטומיה של שאפתנות הרסנית‪ ,‬מחויבות‬
‫להצלחה בכל מחיר תוך נטילת סיכונים בלתי מוצדקים‪ ,‬תקלות בתקשורת הארגונית והעדר‬
‫מנגנוני למידה ארגוניים ‪ -‬היכן היו היועצים הארגוניים?‪ .‬משאבי אנוש ‪.12-19 , 190 -119 ,‬‬
‫‪ .10‬רשף‪,‬א‪".)2002( .‬תרבות אתית ועקרונות מוסריים בארגון ‪ -‬תנאים הכרחיים לקידום תהליכי‬
‫למידה ארגונית"‪.‬משאבי אנוש‪.16-20 ,171,‬‬
‫ז‪ .‬חמשת הדיספלינות של סנג'י ל"ארגון הלומד"‬
‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.11-21‬‬
‫‪ .2‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .‬הארגון הלומד‪ ,‬פיטר סנג'י‪ ,‬כיצד לזהות פערים אילו שאלות צריכות‬
‫להישאל?‬
‫‪http://www.fieldbook.com/DoC/DOCtimeline.html#top‬‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬
‫ח‪ .‬האסטרטגיה הניהולית ‪ s.w.o.t‬כבסיס ללמידה ארגונית‬
‫‪ - s.w.o.t 10‬מודל אפקטיבי לניהול ושינויי מאפשר פיתוח והעלאת המודעות‪ .‬במאמר ישנן שאלות‬
‫מנחות לכל היבט‪.‬‬
‫‪http://www.psychwww.com/mtsite/swot.html‬‬
‫‪ 12‬מודל ה ‪ – s.w.ot‬מאמר‬
‫‪http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVTE/v12n1/Balamuralikrishna.html‬‬
‫‪ .1‬כץ‪ ,‬נתנאל; פופר‪ ,‬מיכה; אלטמן‪ ,‬אבי; ליפשיץ‪ ,‬רענן (‪ )1991‬הארגון כמערכת לומדת‪ :‬תפיסה‬
‫כוללת לקיום תהליכי למידה ושיפור בארגונים‪ .‬פיתוח ארגוני ‪.10-16 ,5 ,‬‬
‫‪ .1‬ברק‪ ,‬ד‪ .‬ובר‪-‬גל‪ ,‬ד‪ )2001( .‬ניתוח שדה כוחות – כלי להחדרת שינוי בארגוני שירות‪ .‬חברה ורווחה‬
‫כ"ב (‪.7-11 )1‬‬
‫ט‪ .‬התמודדות של ארגונים עסקיים והצבא עם תרבות של למידה‬
‫‪ .1‬אדלר‪ ,‬ח‪ .‬וסבר‪ ,‬ר‪ .)1991( .‬רכס או נכס? השכלה לכל וטיפוח חינוכי‪ .‬פרק ‪ :1‬אסטרטגיות‬
‫טיפוח בחינוך‪ ,‬המכון לחקר הטיפוח בחינוך‪ ,‬האוניברסיטה העברית‪ ,‬ביה"ס לחינוך‪ ,‬ירושלים‪,‬‬
‫עמ' ‪.15-61‬‬
‫‪ .2‬בן יצחק‪ ,‬י‪ .‬ופסל‪ ,‬א‪" .)1995( ,.‬תיחקור פרוייקטים מורכבים ככלי יישומי ללמידה ארגונית"‪.‬‬
‫פיתוח ארגוני בישראל‪ ,‬כרך ‪.)1( 2‬‬
‫‪ .3‬טובין‪ ,‬ד וחן ד‪ .)1999( .‬מודל לפיתוח סגל חינוכי לעבודה בסביבות למידה ממוחשבות‪.‬‬
‫‪http://www.daat.ac.il/daat/kitveyet/machshev/dorit.htm‬‬
‫‪ .4‬נוי‪ ,‬ש‪ ,1991( .‬אפריל)‪" .‬גישה חדשה לבניית צוות והתפתחות אישית בארגון לומד"‪ .‬ירחון‬
‫משאבי אנוש‪ .‬ירחון מס' ‪ .76‬עמ' ‪.26-10‬‬
‫‪ .5‬קליין‪ ,‬ב‪ ,1991( .‬נובמבר)‪" .‬כיצד צריכה ההיסטוריה להראות כדי שאנו נוכל ללמוד‬
‫ממנה? הפלירט של אי הוודאות"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .71‬עמ' ‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫למידה ארגונית וניהול ידע‬
‫אבני אורנה‪ .)2000( ,‬ניהול הידע של הלומד‪.‬‬
‫‪http://www.jerusalem.muni.il/education/manchi/guidecenter/kenes/yeda.doc‬‬
‫גבע אורנה‪ .)2001( ,‬מה למורים בבתי ספר וניהול ידע?‬
‫‪http://www.nihulim.co.il/scripts/docs/doc.asp?commid=3&doc=399&sct=726&open=999‬‬
‫‪9‬‬
‫ניהול ידע – מאמר מתורגם לעברית‪Saul Carliner, (2001).‬‬
‫‪http://www.nihulim.co.il/scripts/docs/doc.asp?commid=3&doc=413&sct=995&open=999‬‬
‫‪9‬‬
‫מאגר מאמרים בנושא ניהול ידע‬
‫‪http://212.68.158.143/kehil/shaal/nihulyeda.htm‬‬
‫ירחון לניהול ידע‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬
‫‪/http://www.2-know.co.il‬‬
‫מרכז ניהול ידע – אתר עם חומרים רבים בנושא ניהול ידע‬
‫‪http://www.kmresource.com/exp_intro.htm‬‬
‫מאמר‪" -‬בי"ס יוצר ידע ‪ -‬מה זה בדיוק?" (‪)2001‬‬
‫=‪http://www.amalnet.k12.il/sites/hadshanut/articles/had00131.asp?fcat‬‬
‫מאמר – "ניהול ל”וחב‪%20‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב=‪&title‬ל”וחב=‪&name‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב‪%20‬‬
‫ידע בית ספרי כבסיס לפיתוח חשיבה ומיומנויות ביצוע"‪ ,‬בן מנחם עודד‪)2001( ,‬‬
‫=‪http://www.amalnet.k12.il/sites/hadshanut/articles/had00152.asp?fcat‬‬
‫ל”וחב‪%20‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב=‪&title‬ל”וחב=‪&name‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב‪%20‬‬
‫כתב עת אלקטרוני בניהול ידע‬
‫‪/http://www.ejkm.com‬‬
‫למידה ארגונית וניהול ידע‬
‫‪http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/org_learning.html‬‬
‫בברכה‪,‬‬
‫יהודית יומאל‬
‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬
‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬
‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬
‫‪email: [email protected]‬‬