הורדות הילוכים מהילוך חמישי להילוך שני

‫מערך שיעור מלא‪ " -‬הורדת הילוכים מ ‪ 5‬עד ‪" 2‬‬
‫פתיחה ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫פעולות הכנה ‪:‬תקשורת ‪....‬‬
‫התייחסות אישית לתלמיד‪:‬שלום ‪,‬מה שלומך ?‪....‬‬
‫התייחסות למטרה הקודמת ‪:‬בשיעור הבא למדנו העלאת הילוכים מהילוך ‪ 2‬עד הילוך‬
‫‪,5‬היית מצוין‪,‬המשך כך ‪....‬‬
‫התייחסות למטרה הנוכחית ‪:‬היום נלמד "הורדת הילוכים מהילוך ‪ 5‬עד הילוך ‪.2‬‬
‫הצגת הקישורים ‪:‬‬
‫" אך לפני כן נבצע חזרה במהלכה נשים דגש על מטרות שלמדנו קודם שיסייעו לנו‬
‫ללמוד את המטרה הנוכחית "‬
‫הקישורים‪ :‬נבצע חזרה על ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫האטה בהילוך ראשון ‪.‬‬
‫העלאת הילוכים‬
‫החזרה ‪:‬‬
‫‪ .1‬יש לבקש מהתלמיד לבצע מספר האטות בהילוך ראשון ‪.‬‬
‫‪ .2‬המורה יבקש מהתלמיד לבצע מס' העלאות הילוכים תוך שימת דגש על זיהויי תחום‬
‫החפיפה ‪.‬‬
‫גירויי – בסיום החזרה יבקש המורה להאט בהילות שלישי האטה משמעותית ע"י הבלם‬
‫ולאחר מכן לבקש אותו להמשיך בנסיעה ‪ -‬הרכב יקרטע המורה ייתן הוראות מילוליות‬
‫לעניין האטה ועצירה בהילוך שלישי ויבקש ממנו לזכור מצב זה‬
‫יעדי הביניים‪ [ :‬משמשים כראשי פרקים להסבר המטרה ]‬
‫א‪ .‬התלמיד יפרט את הצורך בהורדות הילוכים ‪.‬‬
‫ב‪ .‬התלמיד ימנה סדר הפעולות הנכון לצורך הורדות הילוכים ‪.‬‬
‫ג‪ .‬התלמיד יציין השווה והשונה בהורדות הילוכים [גבוהים‪/‬נמוכים ] ‪.‬‬
‫ההסבר ‪:‬‬
‫‪ .1‬הצורך בהורדות הילוכים ‪. .‬‬
‫שאלת מורה‪:‬אתה זוכר במהלך החזרה כשנסענו בהילוך שלישי ובקשתי להוריד במהירות באופן‬
‫משמעותי כשבקשתי ממך להמשיך לנסוע מה קרה לרכב ???‬
‫תשובה צפויה ‪:‬התחיל לקרטע ‪.‬‬
‫מורה‪:‬נכון ‪,‬רעש המנוע נחלש יותר הרכב קרטע והרכב לא הגיב בעת הוספת הדלק‪.‬‬
‫שאלת מורה‪:‬במצב זה מה היה עלינו לעשות ?‬
‫תשובה צפויה ‪:‬הורדת הילוך להילוך נמוך יותר‪.‬‬
‫מורה‪:‬נכון מאוד‪,‬קודם כל עלינו להתאים את המהירות ואחר כך לשלב להילוך נמוך יותר‪.‬‬
‫שאלת מורה‪:‬לדעתך מה הצורך או המצבים להורדת הילוכים‪.‬‬
‫תשובה נדרשת ‪:‬לקראת פניות ‪,‬לפני עצירה וכו‪.‬‬
‫מורה‪:‬נכון מאוד‪,‬בו ואוסיף לך שאנו מורידים הילוך גם לאחר האטה "יזומה" או "מאולצת" עקב‬
‫תנאי דרך או תנועה‪,‬כגון‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫לפני עצירה מתוכננת‪.‬‬
‫לקראת פניות ‪,‬עיקולי דרך ‪,‬שיפועי דרך ‪....‬‬
‫לקראת תנועה הנוסעת במהירות נמוכה מאוד ‪...‬‬
‫לקראת צמתים ותנועה צפופה‪.‬‬
‫לקראת מעברי חצייה או מקומות בהם נדרשת ההאטה‪.‬‬
‫‪ .2‬סדר הפעולות הנכון להורדת הילוכים‬
‫‪.‬‬
‫‪-1‬יצירת תקשורת עם התנועה מאחור "אור בלם‪,‬הסתכלות במראות"‪.‬‬
‫‪-2‬האטה יזומה באמצעות הבלם ‪[ .‬או האטה טבעית בשל שיפוע הדרך ‪,‬עומס רכב ]‬
‫‪-3‬ניתוק המנוע מתיבת ההילוכים ע"י לחיצת מצמד" ‪.‬‬
‫‪-4‬הורדת הילוך המתאים למהירות‪.‬‬
‫‪-5‬הרמת המצמד לנקודת החיכוך‪.‬‬
‫[שהיה בנקודת החיכוך ‪[ :‬בהילוכים בגבוהים שהיה קצרה בנמוכים ארוכה ]‬
‫‪-6‬מתן דלק להמשך הנסיעה ‪.‬‬
‫‪-7‬שחרות יתרת המצמד‪.‬‬
‫המועד להורדת הילוכים [כמו בהעלאת הילוכים ]‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫במישור‪ :‬עד בערך אמצע תחום החפיפה ורק לנתק באמצעות המצמד בצורה הדרגתית‪.‬‬
‫בעליה‪:‬עד מקסימום תחום החפיפה מתוך ההנחה שתהיה תאוטה נוספת בעת הורדת‬
‫ההילוך ‪.‬‬
‫במורד ‪:‬עד בערך מינימום תחום החפיפה ‪ ,‬משום שניתוק במורד עלול לגרום לעליה‬
‫במהירות‪.‬‬
‫‪ .3‬השווה והשונה בין הורדת ההילוכים גבוהים להורדת הילוכים‬
‫נמוכים ‪.‬‬
‫השווה – הטכניקה [הדעה לתחום החפיפה ‪].‬‬
‫השונה – שהייה ממושכת בהורדת הילוכים נמוכים ושהייה קצרה בהורדת‬
‫ההילוכים הגבוהים‬
‫בדיקת יעד ביניים ‪ -‬תחזור בבקשה על השווה והשונה בהורדת הילוכים ‪:.‬‬
‫תרגול המטרה ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מומלץ במקום פתוח ומתאים‪.‬‬
‫מהקל לכבד‪.‬‬
‫המורה בהתחלה ינחה את התלמיד וישב את תשומת ליבו לתחומי החפיפה בהורדת‬
‫הילוכים‪.‬‬
‫המורה יסב את תשומת ליבו של התלמיד לשהייה ארוכה בנקודת החיכוך בהילוכים‬
‫נמוכים וקצרה בהילוכים גבוהים‪.‬‬
‫בהמשך יכריז התלמיד כיצד מבצע \להיכן להביט בעת הורדת ההילוכים‪.‬‬
‫ובסוף יבצע באופן עצמאי את הורדת ההילוכים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הערה למורה ‪:‬התלמיד טרם למד לבצע עצירה מכל ובכל הילוך לכן יש לבקש מהתלמיד‬
‫להישמע להוראתך אחת לאחת לצורך ביצוע עצירה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫יעדים סופיים ‪:‬‬
‫התלמיד יבצע הורדת הילוכים באופן עצמאי תוך שהוא ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫יבדוק במראות‪.‬‬
‫יאט את המהירות ‪.‬‬
‫יגיע לתחום החפיפה הנכון בשים לב לתנאי הדרך השונים [מישור עליה מורד ]‪.‬‬
‫יבצע הודרת הילוכים נכונה ‪ ,‬כך שתתקבל האטה הדרגתית ומתונה ‪.‬‬
‫סיכום ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התייחסות לתלמיד‪:‬כיצד אתה מרגיש?‪,‬האם הבנת?‪.‬‬
‫הערכה עצמית של התלמיד‪.‬‬
‫משוב חיובי של המורה לתלמיד‪:‬ביצעת את המטרה יפה מאוד‪,‬המשך כך‪".‬‬
‫טעון שיפור‪ :‬הקפד על מבטים במראות בעיקר מרכזית בעת האטה והורדת הילוך‪.‬‬
‫הצגת המטרה הבאה‪:‬בשיעור הבא נלמד "עצירת הרכב מכל ובכל הילוך"‪.‬‬