איזה מין פסיכולוג?

‫המדרשה הארצית ללימודים מתקדמים בפסיכולוגיה חינוכית‪,‬‬
‫שפ"י ‪ -‬שלוחת אוניברסיטת חיפה‬
‫שלום לכולם‪,‬‬
‫לקראת הקיץ הקרוב מתוכננים ‪ 4‬קורסי קיץ‪.‬‬
‫שלושת הקורסים הראשונים מיועדים למתמחים וטרום מתמחים והקורס הרביעי –‬
‫מיועד למומחים ומדריכים‪.‬‬
‫‪ .1‬איזה מין פסיכולוג (כל מי שכבר נרשם לקורס ושלח טופס הרשמה – צריך‬
‫להירשם גם בטופס המקוון!)‪.‬ההרשמה לקורס הסתיימה‬
‫‪ .2‬צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‪.‬‬
‫‪ .3‬קורס בנושא חירום‪.‬‬
‫‪ .4‬טיפול מבוסס ‪ - Attachment‬תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‪.‬‬
‫שימו לב להוראות הרישום‪.‬‬
‫מצ"ב טופס מקוון לרישום לקורסי הקיץ‪( .‬יש להיכנס לקישור ולמלא את הפרטים)‬
‫‪http://goo.gl/forms/oGL2QZqO2K‬‬
‫חשוב להדגיש ‪ -‬שהרישום תופס רק לאחר שהתשלום והרישום הידני הגיעו למיקי‪.‬‬
‫יש להירשם באופן מקוון ובמקביל לשלוח טופס חתום עם המלצה של מנהל‪/‬ת השפ"ח‬
‫(הטופס מצ"ב בסוף המסמך)‪ .‬הטופס החתום והמחאת התשלום צריכים להגיע בהקדם‬
‫האפשרי לידי‪:‬‬
‫גב' מיקי וינקלר‬
‫אוניברסיטת חיפה‬
‫הפקולטה למדעי החברה‬
‫שדרות אבא חושי ‪111‬‬
‫הר הכרמל‪ ,‬חיפה ‪3413333‬‬
‫‪1‬‬
‫חובה על כל תלמיד להירשם ללוח המודעות של המדרשה אשר כתובתו ‪:‬‬
‫‪,http://app.hevra.haifa.ac.il/~miki-messages‬‬
‫אחרת לא יקבל מידע חיוני ללימודיו‪ .‬באתר אנו מפרסמים מידע והודעות שונות כגון‪:‬‬
‫פירסום חדרי לימודי‪ ,‬ביטולי שיעורים‪.‬‬
‫אי ביצוע פעולת הרישום על ידי התלמיד ללוח המודעות הינה על אחריותו!‬
‫כדאי להקדים‪ ,‬כי מספר המקומות בכל קורס מוגבל וההרשמה נעשית לפי סדר הגעת‬
‫הטפסים וההמחאות‪.‬‬
‫ניתן לשלוח המחאה דחויה למועד התחלת הקורס‪.‬‬
‫הערה לתשומת לב הנרשמים‪ :‬התשלומים כוללים ‪ ₪ 150‬דמי הרשמה לקורס‪ ,‬שלא יוחזרו‬
‫גם אם הלומד יחליט לבטל את השתתפותו במרוצת חודש יוני ועד לפתיחת קורס הקיץ‪.‬‬
‫מי שיבטל את השתתפותו החל מהשיעור השני לא יקבל החזר תשלום כלשהו‪.‬‬
‫‪ ‬שימו לב! נוכחות חובה (‪ )111%‬בקורסי הקיץ שנערכים בימים מרוכזים‪.‬‬
‫לימודים מהנים ופוריים וחופשת קיץ מהנה!‬
‫דר' דניאלה פלד‬
‫פסיכולוגית מחוזית‬
‫מחוז חיפה‬
‫מיכל שמש‬
‫רכזת מדרשה‬
‫מחוז חיפה‬
‫חיה רביב‬
‫פסיכולוגית מחוזית‬
‫מחוז צפון‬
‫דר' שרית אלקלעי‬
‫סגנית פסיכולוגית מחוזית‬
‫מחוז צפון‬
‫עדה שנפלד‬
‫רכזת מדרשה‬
‫מחוז צפון‬
‫‪2‬‬
‫איזה מין פסיכולוג?‬
‫מנחי הקורס‪ :‬נידאל מוסא‪ ,‬פסיכולוגי חינוכי‪ ,‬מנהל שפ"ח בית ג'ן‪ ,‬רכז מחוז חיפה‬
‫מטעם היחידה למיניות ומניעת פגיעה‪ ,‬מטפל בילדים קורבנות פגיעה מינית‪.‬‬
‫מרסלה פלדמן‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מדריכה‪ ,‬רכזת מחוז צפון ביחידה למיניות‬
‫ומניעת התעללות בילדים ובני נוער‪ ,‬מטפלת ומדריכה בטיפול של קרבנות פגיעה‬
‫מינית‪.‬‬
‫מרצים אורחים‪ :‬פרופ' רחל לב‪ ,‬עופר קאסטל‪ ,‬הקרנת סרט "שש פעמים" בהשתתפות‬
‫הבמאי והתסריטאית חני הלוי‪ ,‬נאדיה מסארווה‪ ,‬איריס הלמן‪.‬‬
‫רציונאל‪ :‬העידן הפוסט מודרני מייצר שאלות חדשות ומשמעותיות לחברה בתחומים‬
‫שונים‪ ,‬וביניהם בתחום המיניות‪ .‬מצד אחד קיימת ליברליות‪ ,‬חשיפה גבוהה של תכנים‬
‫מיניים גם במרחב הציבורי (פרסומות‪ ,‬מדיה) חשיפה גבוהה גם של ילדים ונוער‬
‫לפורנוגרפיה‪ ,‬הפרטת מושג הפרטיות‪ .‬ומאידך קיים קושי משמעותי בשיח פתוח בין‬
‫מבוגרים לילדים בנושא המיניות‪ .‬מבוגרים – הורים‪ ,‬מורים ואף פסיכולוגים מתקשים‬
‫להבין איך לגשת לילדים ונוער בנושא זה‪ ,‬ופער הדורות הנשען גם על ההתקדמות המהירה‬
‫של הטכנולוגיה‪ ,‬יוצר פערים קשים לגישור‪ .‬לצד אלה צצים חדשות לבקרים מקרים‬
‫המדווחים בתקשורת של פגי עה מינית בין ילדים ונערים‪ ,‬פגיעה קבוצתית‪ ,‬ופגיעה דרך‬
‫המדיה‪ ,‬כאשר החברה נחלקת בויכוחים אינסופיים האם מדובר בפגיעה או בתרבות מינית‬
‫חדשה‪ .‬הפסיכולוג החינוכי‪ ,‬פוגש את התופעות הללו כפסיכולוג בית הספר‪ ,‬והגן‪ .‬לעתים‬
‫הוא מוצא את עצמו בלב מעגל ההיוועצות‪ ,‬ולעתים מחוץ למעגל ההיוועצות וההתערבות‬
‫מתוך תחושה של חסר בכלים בתחום‪.‬‬
‫מטרות הקורס‪ :‬קורס זה בא לעודד את הפסיכולוג החינוכי למצב את עצמו כגורם‬
‫משמעותי בהתמודדות עם התופעות החברתיות החדשות המעסיקות את שדה העבודה‬
‫שלנו‪ ,‬כפסיכולוג בית הספר והגן‪ ,‬כמטפל‪ ,‬בהדרכת הורים ובכל שדה העבודה‪ .‬בקורס יוצג‬
‫ידע עדכני מהמחקר ומהשדה‪ ,‬ויינתן מרחב והזדמנות להתלבטות ובדיקה של העמדות‬
‫והתחושות אל מול מציאות מורכבת זו‪ ,‬ואף כלים לעבודה פרקטית בתחום‪.‬‬
‫קהל היעד ‪ :‬פסיכולוגים חינוכיים‪ ,‬העובדים במסגרות חינוכיות שעברו קורס מערכתי‬
‫בסיסי‪.‬‬
‫פסיכולוגים שלא עברו את הקורס הבסיסי יוכלו להשתלב בקורס רק בתנאי שישתתפו‬
‫ביום מקדים נוסף בתאריך ‪ 6566615‬יום ו' בשעות ‪ 9:11‬עד ‪.12:31‬‬
‫תוכן הקורס ואופן העברתו‪:‬‬
‫‪ .1‬היבטים חברתיים‪:‬‬
‫א‪ .‬מיניות נורמטיבית בחברה משתנה‪( .‬הפרטת הפרטיות‪ ,‬התקדמות‬
‫טכנולוגית‪ ,‬שיוניים תרבותיים)‪.‬‬
‫ב‪ .‬פרדוקס המיניות בעידן הפוסט מודרני – חשיפה ומתירנות אצל ילדים‬
‫ומתבגרים אל מול שתיקת עולם המבוגרים‪ .‬הבניות מגדריות והשפעתן על‬
‫תפיסת המיניות של בנים ובנות‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .2‬משמעויות לתפקיד הפסיכולוג‪:‬‬
‫א‪ .‬התמודדות מערכת החינוך עם פגיעות בין ילדים – הבחנה בין פגיעה לדינמיקה של‬
‫ניצול והתנהגות לא מותאמת בגילאים השונים‪ ,‬ותגובה מתאימה – חינוכית‪,‬‬
‫טיפולית או חוקית‪.‬‬
‫ב‪ .‬תפיסות חדשות בנוגע לבעיות התנהגות מינית אצל ילדים ודרך הטיפול בהן‪.‬‬
‫ג‪ .‬התמודדות ילדים מתבגרים והורים עם מיניות במדיה האלקטרונית (חשיפה‬
‫לפורנוגרפיה‪ ,‬פייסבוק‪ ,‬סקסטינג וכו')‪.‬‬
‫ד‪ .‬הצורך בשיח שוטף של אנשי החינוך וההורים עם הילדים בנושא מיניות ‪ -‬תכניות‬
‫קיימות‪ .‬הקושי בשיח והדילמות שהוא מעלה‪.‬‬
‫ה‪ .‬השאלה הישירה – מה קורה כשאיש חינוך פוחד לשאול? כשפסיכולוג פוחד‬
‫לשאול? איך נהפוך את עצמנו למוכנים לשמוע תשובות? מתי ואיפה כדאי לשאול‬
‫את השאלות?‬
‫ו‪ .‬כשמיניות נכנסת לחדר הפסיכולוג (הדרכת הורים‪ ,‬טיפולים וכו')‪.‬‬
‫‪ .3‬כלי עבודה‪:‬‬
‫‪ 61‬הכרות ראשונית עם פרוטוקול טיפול בילדים עם התנהגות פוגעת‪ .‬הכרות עם‬
‫תכניות חינוכיות בנושא מיניות‪.‬‬
‫‪ 62‬מתווה אפשרי לשאלה ישירה בנושא פגיעה‪.‬‬
‫‪ 63‬שכלול הכלי החשוב ביותר – הפסיכולוג עצמו‪.‬‬
‫מבנה המפגשים‪ :‬בכל מפגש‪ :‬יחידה עיונית‪ ,‬בד"כ ע"י הרצאה של חומר רלוונטי ועדכני‪.‬‬
‫החלק השני הוא סדנאי ומתבסס על עבודה חווייתית של המשתתפים‪ ,‬כולל משחקי‬
‫תפקידים וסימולציות‪.‬‬
‫היקף הקורס ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות‪ .‬במהלך ‪ 8‬מפגשים‪:‬‬
‫בימי ו' שעות ‪ 9611-12615‬בתאריכים‪61167615 ,367615 ,1966615 ,1266615 :‬‬
‫ובשעות ‪ 9:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ה' ‪ ,2367615‬יום ג' ‪ ,2867615‬יום ד' ‪62967615‬‬
‫דרישות הקורס ‪ :‬נוכחות חובה‪ .‬בכל המפגשים‪ .‬קריאה של חומרים מרשימת הקריאה‬
‫שתינתן בתחילת הקורס‪ .‬מדי פעם‪ ,‬יתבקשו המשתתפים להציג מקרים מהשדה‪ .‬נדרשת‬
‫השתתפות פעילה‪ ,‬ולבסוף‪ ,‬עבודה מעשית של הפסיכולוגים בשפ"חים ליישום הנלמד‬
‫בקורס‪.‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬
‫‪4‬‬
‫צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‬
‫מנחה‪ :‬מיכל שמש‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מומחית מדריכה‪ ,‬מומחית בפסיכולוגיה‬
‫התפתחותית‪ .‬מנהלת שפ"ח קריית אתא‪ ,‬בעבר מרכזת הגיל הרך במחוז חיפה‪ .‬בעלת ניסיון‬
‫רב בעבודה מערכתית ופרטנית עם ילדים בגיל הרך‪ ,‬הוריהם‪ ,‬ומערכת החינוך המלווה אותם‪,‬‬
‫בחינוך הרגיל והמיוחד‪.‬‬
‫מטרות הלמידה‪ :‬מטרת הלמידה המרכזית היא לפתח את יכולת הפסיכולוג החינוכי לעבוד‬
‫במערכות הכוללות גם ילדים צעירים בני ‪ 63-4‬הקורס מבוסס על ההנחה כי עבודה בגיל הרך שונה‬
‫מאוד במאפייניה מעבודה עם גילאים בוגרים יותר‪ ,‬וקיימות סוגיות ייחודיות לגילאים אלו‪.‬‬
‫התפיסה המנחה‪ ,‬רואה בילד הצעיר חלק מהמערכת האקולוגית של משפחה‪ ,‬גן הילדים‪ ,‬מערכת‬
‫החינוך‪ ,‬והמערכת התרבותית הסובבות אותו‪ .‬הקורס יכלול עדכון ידע התפתחותי בגיל הרך‪ ,‬כולל‬
‫טעימה מתיאוריות עדכניות (גרינשפן‪ ,‬שטרן‪ ,‬קוהוט‪ ,‬בולבי‪ ,‬ויניקוט)‪ ,‬ומחקרים על יעילות‬
‫התערבויות מוקדמות‪.‬‬
‫תכני הלמידה ‪:‬‬
‫א‪ .‬התפתחות הילד בהקשר של משפחה‪ ,‬מערכת החינוך‪ ,‬קהילה ותרבות‪ .‬התבוננות‬
‫על הגן כמערכת; עבו דה עם צוותי חינוך וצוותים רב מקצועיים; תוכניות מניעה‬
‫והתערבות‪.‬‬
‫ב‪ .‬ההורות בעידן המודרני‪.‬‬
‫ג‪ .‬הערכה פורמלית ובלתי פורמלית בגיל הרך‪ :‬התבוננות על למידה טבעית ומשחק‪.‬‬
‫ד‪ .‬התערבויות בגיל הרך‪.‬‬
‫ה‪ .‬חתירה לאקלים מיטבי בגן‪ ,‬וטיפול בבעיות התנהגות בגיל הרך‪.‬‬
‫אופני הלמידה‪ :‬הרצאות פרונטאליות בליווי מצגות‪.‬‬
‫הקורס מיועד‪ :‬לפסיכולוגים בכל השלבים‪ ,‬המעוניינים להעמיק את הידע שלהם בגיל הרך‪ .‬טרום‬
‫מתמחים שלמדו את הקורס "התפתחות תקינה ופסיכופתולוגיה" יכולים להצטרף‪.‬‬
‫דרישות מהמשתתפים ‪ :‬נוכחות מלאה ופעילה ועבודת סיום (‪ 4-5‬עמודים) המתבססת על יישום‬
‫התפיסות שהוצגו בהתערבות או הצעה להתערבות ברמה פרטנית‪/‬משפחתית‪/‬מערכתית‪.‬‬
‫היקף הקורס‪ ,‬מיקום ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות במהלך ‪ 6‬ימים מרוכזים‪:‬‬
‫‪ ‬בשעות ‪ 9:11-14:31‬בתאריכים‪:‬‬
‫יום ב' ‪ ,667615‬יום ה' ‪ ,967615‬יום ב' ‪ ,1367615‬יום ה' ‪61667615‬‬
‫‪ ‬בשעות ‪ 9:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ב' ‪ , 2767615‬יום ה' ‪63167615‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬
‫‪5‬‬
‫קורס חירום‬
‫מנחה‪ :‬דר' רובי רוגל‪ .‬סמנכ"ל מרכז משאבים בקרית שמונה‪ ,‬בעל נסיון רב‬
‫בהתערבויות חרום במערכות חינוך‪ ,‬בריאות ורווחה‪ ,‬במגזרים רבים בארץ‪ ,‬ותכניות‬
‫שיקום רבות בעולם (סרי לנקה‪ ,‬אוגנדה‪ ,‬ארה"ב ‪ ,‬הודו‪ ,‬האיטי‪ ,‬יפן‪ ,‬פיליפינים)‬
‫מרצה במכללת תל חי ובאוניברסיטאות תל אביב‪ ,‬חיפה‪ ,‬בבית ברל‪,‬‬
‫ובאוניברסיטאות בארה"ב‪ .‬חבר המרכז הרב תחומי לחקר החוסן תל חי משאבים‪.‬‬
‫מטרות הלמידה‪:‬‬
‫‪ ‬הכרת ההשפעות הפסיכו סוציאליות של מצבי דחק והרצף הטראומטי‬
‫‪ ‬למידת עקרונות התערבות באירועי דחק והתנסות בהתערבויות שונות‬
‫‪ ‬יישום דרכי ההתערבות במערכות חינוך‬
‫אופני הלמידה‪ :‬הלימודים מבוססים על אינטגרציה של התנסות אקדמית יחד עם‬
‫התנסות חווייתית‪ ,‬וישולבו בסדנאות מעשיות והתנסויות בהתערבויות שונות וטכניקות‬
‫שונות‪ ,‬בעיקר טכניקות מעולם ההבעה והיצירה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תכני הקורס‬
‫אירועי קיצון בארץ ובעולם‪ -‬מה ניתן ללמוד מאירועים שהיו?‬
‫עולמו של נפגע דחק‪ -‬ההשפעות הגופניות‪ ,‬רגשיות‪ ,‬התנהגותיות והקוגניטיביות של אירוע‬
‫דחק על האדם‪.‬‬
‫מ‪ ASR -‬ל ‪ -PTSD‬הרצף הטראומטי‬
‫מודל הרציפויות ככלי לאבחון וסיוע‬
‫מודל החוסן הרב ממדי‪ -‬דרכי התמודדות ויישומן בפרט‪ ,‬המשפחה והקהילה‬
‫מהצטרפות להובלה‪ -‬המודל האריקסוניני לשיחה עם נפגע דחק‬
‫שיחה קבוצתית מארגנת‪ -‬יישום במערכת החינוך‬
‫התמודדות עם בעלי צרכים מיוחדים‬
‫ניהול אירועי חרום ברמת המוסד החינוכי‬
‫התמודדות עם אבל ואבדן‬
‫מציאות משותפת‪ -‬כאשר המסייע הוא חלק מהקבוצה הנפגעת‬
‫איכות חיים מקצועית במקצועות החמלה‪ -‬האם חמלה היא נכס או נטל‬
‫דרישות הקורס‪ :‬נוכחות פעילה בכל המפגשים‪ ,‬קריאת חומר‪ ,‬הגשת עבודה מסכמת‪.‬‬
‫היקף הקורס‪ ,‬מיקום ומועד‪ 41 :‬שעות אקדמאיות במהלך ‪ 6‬ימים מרוכזים במהלך חודש‬
‫יולי‪ .‬בקמפוס הנמל‪ ,‬רח' הנמל ‪ ,65‬חיפה‪.‬‬
‫בשעות ‪ 9611-15611‬בתאריכים ‪ :‬יום א' ‪ 567615‬יום ג' ‪ 767615‬יום א' ‪,1267615‬‬
‫יום ד' ‪ ,1567615‬יום ב' ‪ , 2167615‬יום ד' ‪2267615‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 511 :‬‬
‫‪6‬‬
‫טיפול מבוסס ‪Attachment‬‬
‫תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‬
‫מנחה ‪ :‬ד"ר שרית אלקלעי‪ .‬פסיכולוגית חינוכית מומחית מדריכה‪ .‬סגנית‬
‫פסיכולוגית מחוזית‪ ,‬מחוז צפון‪ .‬בעבר ניהלה את השירות הפסיכולוגי חינוכי במ‪.‬א‪.‬‬
‫משגב ואת השירות הפסיכולוגי חינוכי בבית שאן‪ .‬מרצה במכללת עמק יזרעאל‬
‫ובאוניברסיטת חיפה‪ ,‬וכן מרצה במסלול לגיל הרך במדרשה‪ ,‬בתחומים של פסיכולוגיה‬
‫התפתחותית‪ ,‬תיאוריית ההתקשרות‪ ,‬ועבודה מערכתית‪.‬‬
‫מטרות הקורס‪:‬‬
‫תיאוריית ההתקשרות )‪ (Attachment‬עוסקת בקשרים הרגשיים המשמעותיים‬
‫הנוצרים בין ילדים לבין הדמויות המטפלות בהם‪ ,‬ובהשלכות של קשרים אלו על‬
‫תחומי חיים מגוונים ועל מערכות יחסים חדשות שהאדם יוצר במהלך חייו‪ .‬הקורס‬
‫יאפשר היכרות מעמיקה עם תיאוריה זו על היבטיה השונים‪ .‬לתיאוריית ההתקשרות‬
‫יש רלוונטיות גדולה לטיפול‪ ,‬הן באמצעות הבנת הדינמיקות הורה‪-‬ילד בהן אנו‬
‫נתקלים במהלך טיפול‪ ,‬והן באופן ישיר על ידי שימוש בכלים הנובעים מהתיאוריה‪,‬‬
‫אשר הינם בעלי תוקף מחקרי‪ ,‬המאפשרים טיפוח התקשרות בטוחה‪ .‬מצופה שבמהלך‬
‫הקורס המשתתפים ירכשו הן ידע תיאורטי נרחב לגבי התיאוריה והן טכניקות‬
‫טיפוליות רלוונטיות‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫‪ .1‬הלמידה בקורס מתייחסת לתיאוריית ההתקשרות )‪ (Attachment‬ואינה‬
‫כוללת את תכנית התקשרו"ת ("הורות תומכת קשר ותקווה") העוסקת‬
‫בהתערבויות קבוצתיות להורים לילדים בגיל הרך‪.‬‬
‫‪ .2‬הקורס מיועד לפסיכולוגים בעלי ניסיון בטיפול‪ ,‬ולפיכך אינו כולל למידה של‬
‫עקרונות בסיס בטיפול‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים שילמדו במהלך הקורס‪:‬‬
‫הקורס יתחיל בסקירה של תיאוריית ההתקשרות על פי הפירוט הבא‪:‬‬
‫‪ ‬דפוסי התקשרות בינקות (הדפוסים המאורגנים ‪ -‬בטוח‪/‬נמנע‪/‬אמביוולנטי)‪.‬‬
‫‪ ‬ההתקשרות כמערכת התנהגותית‪ ,‬ומודל עבודה פנימי‪.‬‬
‫‪ ‬דפוסי התקשרות בבגרות (בטוח‪/‬נמנע‪/‬לכוד)‪.‬‬
‫‪ ‬מערכת הטיפול ההורית כמשלימה למערכת ההתקשרות‪ ,‬והעברה בין דורית של‬
‫דפוסי התקשרות‪.‬‬
‫‪ ‬התקש רות לא מאורגנת בינקות והקשר לחוסר עיבוד של אבל או טראומה אצל‬
‫ההורה‪.‬‬
‫לאחר מכן נתייחס לנקודות השקה ולנקודות שוני בין תיאוריית ההתקשרות לבין‬
‫תיאוריות פסיכולוגיות מרכזיות‪ :‬זיגמונד פרויד‪ ,‬אנה פרויד‪ ,‬קליין‪ ,‬מאהלר‪ ,‬וויניקוט‬
‫ותיאוריות יחסי אובייקט‪ ,‬קוהוט‪ ,‬התייחסותיות (‪)relational‬‬
‫החלק האחרון של הקורס יעסוק ביישום של עקרונות תיאוריית ההתקשרות במסגרת‬
‫של טיפול אינדווידואלי‪ :‬תפקיד המטפל על פי רוח התיאוריה‪ ,‬משמעותם של דפוסי‬
‫התקשרות לברית הטיפולית‪ ,‬טיפוח כוחות התמודדות וחשיבותם של " ‪angles in the‬‬
‫‪ "nursery‬בטיפול‪ ,‬טרנספרנס בטיפול כביטוי של דפוסי התקשרות‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫כמו כן נעמיק בהבנה של משתנים שונים אשר נמצאו כקשורים לדפוסי התקשרות‪:‬‬
‫דפוסי תקשורת הורה‪-‬ילד‪ ,‬יכולת רפלקטיבית‪ ,‬רגישות אמהית (וטיפולית)‪,‬‬
‫‪ insightfulness‬הורי‪ .‬הבנה של משתנים אלו תאפשר למטפל לטפח יכולות אלו‬
‫בעצמו ובעיקר בקרב ההורים כדרך לקדם התקשרות בטוחה של ילדם‪.‬‬
‫אופן הלמידה‪ :‬הלמידה תתקיים ב‪ 6-‬ימים מרוכזים‪ .‬מרבית הלמידה תהיה בפורמט‬
‫של הרצאות תוך דיון עם הלומדים‪ .‬במהלך השיעורים האחרונים יוקדש זמן לניתוח‬
‫מקרים שיביאו המשתתפים‪.‬‬
‫חובות הלומד‪:‬‬
‫א‪ .‬נוכחות מלאה‬
‫ב‪ .‬עבודת גמר באורך של ‪ 3-6‬עמודים אותה ניתן להגיש לכל המאוחר עד ‪ 4‬שבועות‬
‫מתום הקורס (‪ 6)369615‬הלומדים יידרשו לנתח מקרה טיפולי על פי העקרונות‬
‫התיאורטיים והפרקטיים שנלמדו בקורס‪ ,‬ולקשר את המקרה למאמרים‬
‫רלוונטיים מרשימת הקריאה‪.‬‬
‫בשעות ‪ 9:11-14:31‬בתאריכים‪ :‬יום ד ‪ ,867615‬יום ד‪ ,1567615 ,‬יום ד ‪2267615‬‬
‫יום ו ‪( 168615‬בין השעות ‪6)8:31-14:11‬‬
‫בשעות ‪ 19:11-16:11‬בתאריכים‪ :‬יום ב ‪ ,368615‬יום ה ‪.668615‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 711 :‬‬
‫‪8‬‬
‫טופס רישום לקורס קיץ (אחרי ביצוע רישום מקוון)‬
‫חייב להיחתם ולהישלח ! אחרת הרישום לא תופס!‬
‫לכבוד‪:‬‬
‫גב' מיקי וינקלר‬
‫אוניברסיטת חיפה‬
‫הפקולטה למדעי החברה‬
‫שדרות אבא חושי ‪111‬‬
‫הר הכרמל‪ ,‬חיפה ‪3413333‬‬
‫שם קורס הקיץ‪:‬‬
‫(הקף בעגול את הקורס המבוקש)‪:‬‬
‫‪ .1‬איזה מין פסיכולוג (כל מי שכבר נרשם לקורס ושלח טופס הרשמה – צריך להירשם גם‬
‫בטופס המקוון!)‬
‫‪ .2‬צידה לדרך לפסיכולוג החינוכי העובד בגני ילדים‬
‫‪ .3‬קורס בנושא חירום‬
‫‪ .4‬טיפול מבוסס ‪ - Attachment‬תיאוריה וכלים להתערבות לפסיכולוג החינוכי‬
‫מחוז‪____________________:‬‬
‫שפ"ח‪___________________:‬‬
‫שם פרטי‪_________________:‬‬
‫שם משפחה‪_______________:‬‬
‫הערות והמלצות מנהל התחנה‪:‬‬
‫_______________________________________________________________________‬
‫_______________________________________________________________________‬
‫_______________________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________________‬
‫שם מנהל‪/‬ת השפ"ח ________________‬
‫חתימת מנהל‪/‬ת השפ"ח ________________‬
‫מצורף צ'ק ע"ס __________ ‪ ₪‬לפקודת אוניברסיטת חיפה‪.‬‬
‫‪9‬‬