Ansøgning om økonomisk støtte til studierejse

AU HERNING
BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES
AARHUS UNIVERSITET
Fagmodulets navn
Økonomisk Ledelse
Udbydende udd.retning
samt kursuskode
Diplomuddannelsen i ledelse
Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet uddannelse sv.t. en mellemlang videregående
uddannelse eller en bacheloruddannelse som udgør et selvstændigt afrundet
uddannelsesforløb.
Uddannelsen tilrettelægges som deltidsundervisning inden for en tidsramme på indtil 3
år jf. lov om åben uddannelse og med fagligt afgrænsede moduler, men kan også
tilrettelægges som heltidsundervisning. Uddannelsen skal være afsluttet senest 6 år
efter, at den studerende er begyndt på uddannelsen.
Er fagmodulet obligatorisk?
Nej, det er et valgfag
ECTS
5 ECTS point
Vejl. lektionstal
24 timer
Undervisningssprog
Dansk
Forudsætninger
Adgang til uddannelsen er betinget af, at ansøgeren har gennemført en uddannelse på
niveau med en mellemlang videregående uddannelse, en bacheloruddannelse eller en
relevant uddannelse mindst på niveau med en kort videregående uddannelse, eller en
videregående voksenuddannelse gennemført som et reguleret forløb.
Ansøgere skal have mindst 2 års relevant erhvervsuddannelse efter gennemført
adgangsgivende uddannelse.
Der kan optages studerende, der ikke opfylder førnævnte betingelser, men som ud fra
en konkret vurdering skønnes at have forudsætninger, der kan sidestilles hermed,
herunder ansøgere, der har gennemført en videregående uddannelse som fleksibelt
forløb
Side 1 af 6
Formål
Viden og forståelse
Fagets formmål er at sætte de studerende i stand til såvel teoretisk
som praktisk at analysere og selvstændigt vurdere økonomiske
beslutninger som ledelsesinstrument. Der skabes en grundlæggende
forståelse for den økonomiske tankegang samt de økonomiske
modeller og beslutningsprocesser, som benyttes i både offentlige og
private organisationer, samt forskelle herpå. Faget skal sætte de
studerende i stand til at deltage i økonomiske beslutninger, have viden
om styring af økonomiske aktiviteter, ressourcer, investeringer og
finansiering.
Nu og de kommende år ser det ud til, at de økonomiske rammevilkår
snævres ind med markant øgede udfordringer for alle offentlige ledere
i forhold til at nytænke velfærdsopgaverne i konsekvens af de ændrede
og reducerede økonomiske rammevilkår. Det udfordrer en økonomisk
indsigt, der er integreret med de øvrige ledelseskompetencer og de
konkrete fag kompetencer om de aktuelle faglige ydelser.
Mål
Færdigheder
Den studerende skal kunne
 Opstille en økonomisk plan for et aktivitetsområde samt kunne
evaluere planopfyldelsen
 Fremkomme med forslag til hvorledes planen kan gennemføres og
implementeres i organisationen
Kompetencer
 Skal kunne relatere egen ledelsesmæssige praksis og kontekst til de
centrale teorier, begreber og metoder, der knytter sig til Økonomisk
Ledelse
 Skal kunne identificere behov for egen og udvikling af den økonomiske
ledelse i forhold til de konkrete kontekster for ledelsesopgaven
Side 2 af 6
Indhold
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Konteksten i kommunerne set i et økonomisk perspektiv
Økonomistyring i strategisk perspektiv
Økonomistyringselementer og formål
Resultatledelse
Kontrakt og rammestyring af økonomien
Offentligt og privat samarbejde
Generelle omkostningsbegreber og omkostningsforløb
Forkalkulation og efterkalkulation
Omkostningsstyringens strategiske betydning
Budgettering, budgetteringsprocedurer og budgetteringsværktøjer
Budgetkontrol og budgetopfølgning
Centralisering/decentralisering
Offentlig og kommunal økonomisk teori
Lønsumsstyring
Bevillingsregler
Indkøb og udbud
Kommunalfuldmagten
Pædagogisk form
Undervisningen vil bestå af en blanding af forelæsninger, selvstudium,
gruppediskussioner og øvelser.
Eksamensform
Evalueringsformen er en individuel synopsis, der uddybes og drøftes ved en
mundtlig eksamen.
Der stilles vejledning til rådighed.
Synopsen er på maksimalt 6 sider. Den mundtlige prøve indledes med, at den
studerende præsenterer nogle væsentlige pointer og perspektiver fra
bearbejdningen af problemstillingen samt hvilke temaer, der vil være centrale
omdrejningspunkter for den studerende i den efterfølgende dialog med
eksaminator og censor. Eksamenstiden inkl. votering er 30 min.
Vejledning til synopsis prøve
En synopsis prøve består af tre dele:
Skriftligt
Mundtligt
1. Synopsis 2. Oplæg 3. Dialog
Hvad er en synopsis?
En synopsis er en tekst, der ikke kan stå alene. Den er ikke hovedproduktet,
men forudsætter at du senere uddyber en række af dens punkter i den
mundtlige fremlæggelse og den efterfølgende dialog.
Synopsen tillader også, at du tilføjer ny viden – som du ikke havde da du
afleverede synopsen - i fremlæggelsen.
Synopsen er altså åben og uafsluttet. På den måde adskiller den sig fra en
almindelig skriftlig opgave, som er lukket og afsluttet. En anden forskel er, at du
Side 3 af 6
ikke bliver bedømt på selve synopsen alene, men også på det mundtlige oplæg
og dialogen, herunder hvordan du anvender synopsens indhold.
Din synopsis skal indeholde meget stof på få sider. Derfor skal du strukturere
den stramt. Skriv kort og konkret, undgå fyldord. Brug fx punktopstillinger og
korte afsnit som du marker med overskrifter, underoverskrifter og
linjeoverspring.
Synopsis følger de almene krav til opgaveskrivning på DL
Hvordan skal undersøgelsens indhold fordeles mellem synopsis, oplæg og
dialog?
Når du arbejder hen imod en synopsis prøve, kommer du til at stille dig selv
spørgsmål som fx:
- Hvad skal jeg tage med i hhv. synopsen, oplæg og dialogen?
- Hvordan kan jeg have fx konklusion med i både synopsen og den
mundtlige fremlæggelse?
Sådanne spørgsmål handler om, hvordan du får den bedst mulige struktur i din
samlede synopsis prøve. Det vigtigste er, at du når op på de højere
taksonomiske niveauer i fremlæggelse og dialog, fx ved at forklare hvordan du
har opnået konklusionerne og ved at vurdere og diskutere konklusionerne.
Hvad er et talepapir?
Synopsis og oplæg/dialog skal ikke indeholder det samme. Derfor kan synopsen
heller ikke uden videre bruges som disposition for fremlæggelsen. Du skal –
med udgangspunkt i synopsen – lave et talepapir, dvs. en disposition, som
indeholder de fokuspunkter du har valgt ud til fremlæggelsen.
SYNOPSIS: Orienterer din vejleder og censor om undersøgelsen
TALEPAPIR: Er en disposition for dit mundtlige oplæg – evt. med forslag
til den efterfølgende dialog
Hvad kan et talepapir indeholde?
Dit talepapir kan indeholde følgende fokuspunkter til dit mundtlige oplæg ved
eksamen:
 kort indledning med afsæt i synopsen, herunder problemformulering
og konklusion
 vigtige indholdsmæssige pointer i form af centrale begreber og teorier
samt facts og dokumentation
 analysen som har ført frem til konklusionerne
 de faglige vigtigste og mest selvstændige resultater af undersøgelsen
 forklaring på hvordan du har arbejdet (materialer, teori, metode)
 undersøgelsens perspektiver og begrænsninger, evt. en vurdering af
resultaterne med fremhævelse af stærke og svage elementer i
synopsen
 afslutning med forslag til emner for dialogen, fx metodeproblemer,
uafklarede spørgsmål, mulige nyopståede spørgsmål samt
konsekvenser og perspektiver
 eventuelt en perspektivering i forhold til andre problemstillinger,
Side 4 af 6
teorier og metoder
Det mundtlige oplæg og den efterfølgende dialog
Dit mundlige oplæg må have en varighed af ca. 5 min.
Den efterfølgende dialog på ca. 20 min. centrerer sig om en uddybning af din
synopsis og oplægget. Dvs. en diskussion af teorier, anvendte metoder,
analyser, konklusioner og perspektiver i opgaven ift. ledelseskraksis.
Censurform
Synopsis og den mundtlige præstation bedømmes samlet. Der gives en
individuel bedømmelse efter 7-trinsskalaen.
Eksamen afholdes med intern censur.
Eksamensmål
Karakteren 12:
Gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende
opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.
Eksaminanden udviser:

Et omfattende overblik over, samt en meget sikker viden om de
forskellige modeller og teorier, der indgår som pensum i faget.

En overbevisende generel indsigt i de grundlæggende antagelser og
forudsætninger, som disse modeller og teorier bygger på.

En meget omfattende specifik viden om de enkelte modeller og teorier,
som kommer til udtryk i en dækkende begrundelse for deres relevans eller manglen på samme - i forhold til den konkrete situation (caseoplæg).

En fremragende kompetence til generelt og specifikt at overskue den
”praktiske” caseproblemstilling, samt en særdeles overbevisende evne
til at argumentere for, hvad der synes væsentligt og uvæsentligt i
denne (case-oplæg).

En fremragende kompetence til generelt og specifikt at identificere,
analysere og fremkomme med løsningsforslag til den udleverede
problemstilling ved meget bevidst og velargumenteret at anvende
fagmodulets begreber, modeller, teorier og metoder (koblingen
mellem teori og praksis).

En meget omfattende indsigt i konsekvenserne af at vælge netop den
valgte teoretiske og metodiske tilgang til den konkrete problemstilling.

Et overbevisende overblik over egen problemløsningsmetode i relation
til den konkrete problemstilling samt en dyb perspektivering og
refleksion herover.
Side 5 af 6
Karakteren 02:
Gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt
acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.
Eksaminanden udviser:

Et ikke særligt omfattende overblik over samt en usikker viden om de
forskellige modeller og teorier i faget.

En meget lidt overbevisende indsigt i de grundlæggende antagelser og
forudsætninger, som disse modeller og teorier bygger på.

En ret snæver og partiel viden om de enkelte modeller og teorier og en
ret usikker begrundelse for deres relevans - eller mangel på samme - i
forhold til den konkrete situation (case-oplæg).

En forholdsvis begrænset evne til generelt og specifikt at overskue den
”praktiske” case-problemstilling, samt en forholdsvis almen og generel
kompetence til at argumentere for, hvad der synes væsentligt og
uvæsentligt i denne (case-oplæg).

En ikke særlig veldokumenteret kompetence til generelt eller specifikt
at kunne identificere, analysere og fremkomme med løsningsforslag til
den udleverede problemstilling - og her udvises mangler med hensyn til
en velargumenteret anvendelse af fagmodulets begreber, modeller,
teorier og metoder.

En meget usikker og ureflekteret indsigt i konsekvenserne af et teoriog metodevalg i forhold til den konkrete problemstilling.

Et ikke overbevisende overblik over egen problemløsningsmetode i
relation til den konkrete problemstilling samt en udpræget manglende
perspektivering og refleksion herover.
Der er ved karakteren 2 tale om mindstemål af forståelse, kundskaber
og færdigheder, der kan anerkendes, for at prøven kan betragtes som
bestået.
Udarbejdet af
Henrik Kjær
Godkendt af
DL Studieleder 27.06.11
Side 6 af 6