Færdig it opg april 2015_Brita og Susanne

Transcription

Færdig it opg april 2015_Brita og Susanne
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Afsluttende it - opgave 2015
Favrskov kommune
It og pædagogik
af
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Vejleder: Line Skov Hansen
Afleveret: 13/4-2015
1
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Indhold
Indledning ........................................................................................................................................................ 3
Digital dannelse og kompetencer ................................................................................................................. 3
De pædagogiske læreplaner ......................................................................................................................... 4
Inklusion ........................................................................................................................................................... 4
Vores rolle som it-inspiratorer ....................................................................................................................... 5
Definition af ordet inspirator ..................................................................................................................... 5
Tilgange til mødet med it ........................................................................................................................... 5
NUZO ............................................................................................................................................................. 6
Rammer om brug af digitale medier ........................................................................................................ 6
Hvordan fastholdes fortsat udvikling i arbejdet med it ......................................................................... 7
Formidling af it arbejde .............................................................................................................................. 7
Konkret forløb .................................................................................................................................................. 8
Didaktiske overvejelser............................................................................................................................... 8
Beskrivelse af praktiske forløb....................................................................................................................... 9
SMTTE ........................................................................................................................................................... 9
Arbejdsproces: ............................................................................................................................................. 9
Konklusion ...................................................................................................................................................... 10
Bilag 1 .............................................................................................................................................................. 11
Eksempel på brug af appen Silkes Venner, set i forhold til de seks lærerplanstemaer. ............................. 11
Bilag 2 .............................................................................................................................................................. 12
Litteratur.......................................................................................................................................................... 13
2
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Indledning
Vi er 2 fra det pædagogiske personale i Børnehaven Engen, som har gennemgået Favrskov
Kommunes uddannelse som it-inspiratorer. Det har været en spændende proces og i denne
opgave vil beskrive nogle af de områder omkring et pædagogisk brug af it, som vi via dette forløb
har arbejdet med. Vi er i vores opgave bl.a. optaget af, hvordan vi fremadrettet kan arbejde med
it i Børnehaven Engen. Først vil vi beskrive nogle teoretiske områder i forhold til digital dannelse,
kompetencer og læreplaner. Dernæst vil vi beskrive lidt om vores tanker omkring arbejdet som itinspirator i forhold til børnene og til vores kollegaer. Til sidst vil vi beskrive et didaktisk forløb med
brugen af iPad og læreplanstemaet "sproglig udvikling", samt de didaktiske overvejelser vi har
gjort os i den forbindelse.
Digital dannelse og kompetencer
Selv om de fleste af os voksne på en eller anden måde bruger digitale medier og har tillagt os en
holdning til det, så er digitalisering en del af den kultur og den hverdag som børn vokser op i.
I det pædagogiske arbejde med it i børnehaven møder vi som pædagoger børn i alderen 3 til 6 år,
der ofte allerede har digitale færdigheder, og som kender til forskellige digitale redskaber
hjemmefra. Mange af børnene har fx mulighed for at bruge forældrenes telefon eller iPad
derhjemme, derfor bliver der ofte også talt om at børn bliver født med digitale værktøjer i hånden,
at de er digitalt indfødte etc. Der findes dog også børn, der ikke har disse muligheder, samt
digitale færdigheder og kompetencer, som ikke blot kommer af sig selv, men som skal læres.
En af de ting, som vi som pædagoger skal forholde os til, er derfor, hvordan vi via de
pædagogiske aktiviteter i børnehaven kan være medvirkende til at børnene tilegner sig digitale
kompetencer og dannelse. iPad'en indeholder mulighed for både underholdning og læring, og som
pædagogisk personale er det vores rolle og opgave, at give børnehavens børn mulighed at afprøve
egne digitale færdigheder og videreudvikle disse dem. Det kan vi gøre ved at tage udgangspunkt i
det børnene allerede kan, for ifølge pædagogisk udviklingskonsulent Daniela Cecchin så besidder
børn i alderen 3 - 6 år allerede mange udtryksformer: Børn bruger fx ofte alt fra tegninger,
historier til tale og sang når de fortæller os noget (Cecchin 2006). De besidder dermed allerede de
grundlæggende kompetencer til at lave egne konstruktioner eller fortolkning af kendt ting og som
it-inspiratorer, kan vi via aktiviteter på iPad'en være med til at gøre børnene til medieproducenter
og ikke kun medieforbrugere.
I brugen af medier i det pædagogiske arbejde er der mulighed for som pædagog at skabe både
succes- og aha oplevelser for det enkelte barn, både alene og i fællesskab med andre. Både
succes - og aha oplevelser kan være med til at styrke barnets identitet og selvværd.
For at brugen af medier kan have et læringspotentiale, der biddrager til børns succes- og aha
oplevelser, så kræver det bl.a., at vi som pædagoger har fokus på sværhedsgraden og
forventninger til børnene. Som kommende it-inspiratorer ser vi ligeledes en opgave i at formidle
retningslinjer både over for børn, forældre og kolleger i forhold til hvad der er ok at gøre på og
med digitale medier. Her tænker vi eksempelvis på hvem og hvornår må man tage billeder af
andre, må man fx vise dem til andre osv. Det samme gælder for fx brugen af musik og billeder fra
3
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
nettet i forhold til ophavsret og formidling. I det hele taget bliver det vigtigt i børnehaven at have
en snak om hvordan man omgås medier uden andre føler sig krænket, at man overholder de
retningslinjer for etik, brug af billeder og video, som Favrskov Kommune på sigt vil udvikle.
De pædagogiske læreplaner
”Digital dannelse er et vilkår og bør ligestilles med de almene kompetencer” , sådan sige Ole
Christensen og lektor Steen Søndergaard, der begge er lektor på professionhøjskolen UCC. Derfor
skal vi skal som pædagoger og kommende it-inspiratorer lære at give plads til at iPad'en bliver
brugt i forhold til de seks. Bilag 1 beskriver meget godt eksempler, hvad der via en pædagogisk
brug af it, kan styrke i de forskellige temaer. Bilag 2 giver kort ideer til apps, som kan bruges til de
forskellige temaer. Vi har en forestilling om at bilag 2 kan være med til at lette arbejdet med at
komme i gang med at inddrage it i den pædagogiske praksis.
Et konkret eksempel, som vi også bruger i vores beskrevne forløb i denne opgave, er app'en
Silkes venner. I denne app har man mulighed for at lave sit eget vendespil hvor der er
mulighed for at indsætte egne billeder på brikkerne og indtale lyd til det. Vendespillet kan
laves af en gruppe børn eller af et barn, det kan være med et specifikt formål som f.eks. at
lade barnet tage billeder af runde ting eller ting der begynder med en bestemt lyd. Her kan vi altså
gøre det sjovt at lære alt fra geometriske former, farver, lyde eller styrke koncentrationen om at
gøre en bestemt ting. Når der er flere børn om opgaven styrkes både de sociale og personlige
kompetencer, da man både skal udføre opgaven og give plads til andre. Arbejdet med dette
digitale vendespil på iPad'en bliver i vores tilfælde også være en måde at styrke børns sproglige
udvikling på, da der til sidst skal indtales lyd til hvad billedet forestiller. Når produktionen af
vendespillet er færdig, kan barnet/børnene spille sit/deres "eget spil" mange gange og få gentaget
oplevelsen igen og igen. Det producerede vendespil kan samtidig være en inspiration til andre
børn som måske ikke er så hurtige til at turde prøve nyt. Børn kan dermed inspirere hinanden og
være ’mesterlære’ for kammerater.
Inklusion
Klaus Thestrup, der er lektor ved Aarhus Universitet har i en lang årrække forsket i børn og nye
medier, og han har skrevet ph.d. om medieleg, som er børns leg med digitale medier. Ifølge
Thestrup har de børn, der har svært ved at begå sig i andre sammenhænge, typisk nemmere ved
at begå sig i den digitale verden. Det er ifølge Thestrup ikke det samme som at sige, at der er
evidens for, at digitale medier er inkluderende. Men det viser, at fordi den digitale verden er
anderledes, kan vi inkludere nogle børn med svagere eller manglende sociale kompetencer, som
ellers ikke ville være med i fællesskabet (Thestrup 2012). Konkrete eksempler på netop dette ser
vi fx i hverdagen når børnene hjælper hinanden i brugen af vores digitale medier. Her skabes en
opmærksomhed omkring et fælles tredje, som kan være med til at give grundlag for at den
samme gruppe efterfølgende leger videre sammen.
4
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Vores rolle som it-inspiratorer
Definition af ordet inspirator
Ordet inspiration kommer fra det latinske INSPIRATIO, som er en afledning af verbet INSPIRARE. I
moderne sprogbrug skelnes mellem at være eller at blive inspireret. Den latinske grundbetydning
er ” at indblæse” (gud indblæser livsånde i mennesket) og ” at indånde” (vi trækker vejret). At
inspirere indeholder dermed evnen til at både modtage og skabe (www.denstoredanske.dk).
Bruger man definitionen af ordet "inspiration" i.f.t. rollen som it-inspirator, så bør vores virke bestå
i at kunne formidle ønsket om at være medskabende til et miljø, hvor digitale medier kan leve som
et kreativt værktøj, hvor alle både børn og kolleger kan bidrage ud fra egne kompetencer. Digitale
kompetencer kan dermed ses som noget, der udvikles over tid efter lyst, mod og evner.
Tilgange til mødet med it
Det kinesiske ordsprog ”Når forandringens vinde blæser,
bygger nogen vindskærme, men andre bygger
vindmøller”, gælder også når vi snakker med kollegaer og
forældre om inddragelsen af digitale medier i det
pædagogiske arbejde.
Positiv indstilling til IT
negativ
indstilling til IT
Har tidligere IT kompetencer
minimal brug af IT
1. aktiv og lærende i brug 2. kritisk og
af IT = Producent
da man i bhv’ bør
bruge andre
virkemidler =Modstander/
modkultur
Har få eller ingen IT
3. følger strømmen vedr. 4. tryggest ved at holde sig
kompetencer
nye tiltag, uafhængig
af kompetencer=
fra det ukendte. Modvilje
overfor
forandringer og frygt
Forbruger
for merarbejde
5
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Figuren beskriver de 4 positioner man kan have til it. Alle har, som det kinesiske ordsprog netop
udtrykker, hver deres forskellighed og møder verdenen og nye tiltag med differentierede
indstillinger. Her har vi en opgave i at modtage kollegaer, forældre og børn i vores pædagogiske
virke som it-inspirator, ud fra den indstilling de kommer med, og forsøge at skabe et miljø der gør
dem nysgerrige på hvad, de kan bidrage med. Vi skal som it-inspiratorer være opmærksomme på,
stille og rolig opbygge det der skal til, for at de føler sig modige nok til at kaste sig ud i it og itmedier. I dette skal vi huske at forskellighed både i arbejdsform og lyst er okay, samtidig med at
der også er en kommunal it-strategi, som alle børnehaver i Favrskov Kommune er forpligtede på at
følge.
Vores tanker er, at man skal fokusere på netværk, sociale systemer og struktur i den indbyrdes
kommunikation, her tænkes bl.a. forældres indbyrdes relationer såvel som personale. Disse har
alle betydning for spredning og succesrate for nye tiltag. Som aktive deltagere kan man skabe og
dele viden samt information med hinanden og dermed opnå fælles forståelse for de muligheder,
der ligger i bl.a. digitale medier
NUZO
Den russiske læringsteoretiker og sprogforsker Lev Vygotskij er kendt for begrebet om den
nærmeste udviklingszone, også kaldet NUZO (Schaffer 2015). Det vil sige, hvis man tænker it og
it-læring, bør man tage udgangspunkt i det sted, hvor barnet/kollegaen/forældrene er, og forsøge
at stilladsere vedkommende til næste skridt mod målet.
I det daglige arbejde med barnet i.f.t it er det vigtigt hele tiden at stille alders- og
udviklingssvarende krav/tilbud for barnet. Således at det barnet kan i dag med hjælp fra
pædagoger og øvrig voksenstøtte, kan det i morgen udføre selvstændigt. Al udvikling sker i
samspil med andre. Dette skaber afsæt for en ny NUZO og vi kan igen rykke på hvad næste skridt
i den videre udvikling kan være. Alt dette skal gøres i et miljø, hvor fx barnet udfordres, men ikke
udfordres mere end lysten og modet bevares, og barnet kan følge med, samtidig med at barnet
omformer sine tidligere erfaringer til en undren, der er med til at skabe udvikling
Rammer om brug af digitale medier
Favrskovs IT-strategi : IT er ikke et mål i sig selv, men endnu et middel til pædagogisk arbejde
(Favrskov 2013).
Som tidligere beskrevet bør vi skabe et læringsmiljø i børnehaven, hvor brug af bl.a. iPads, gøres i
et eksperimenterende og nysgerrigt miljø. iPads m.m. skal/bør tilbydes som en aktivitet, der
sidestilles eller komplementere øvrige pædagogiske aktiviteter og tiltag. Sammen med børnene
skal vi som pædagogisk personaler sætte rammerne omkring brug af iPads. Her skal vi bruge
vores viden og faglighed til at bl.a. skabe og styrke inklusion i børneflokken. It kan/bør ikke stå
alene men fungere som et afsæt for udvikling indenfor alle seks læreplanstemaer.
Når der i den pædagogiske praksis arbejdes med eksempelvis spil, bør der ligge en pædagogisk
tanke bag, dvs. her skal der også være mulighed for ny viden og læring. Der bør ikke på vore
iPads ligge spil eller app’s der ikke kan understøtte barnets videre udvikling.
6
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
På sigt kan man håbe, at det der også skaber barnets nysgerrig og lyst til at bruge de digitale
medier, vil være app’s, der ligger op til egne kreationer, hvor barnet bliver medproducent og
nyskabende, og at det er disse app’s, personalet fortrinsvis vil bruge i det pædagogiske arbejde
med it.
Hvordan fastholdes fortsat udvikling i arbejdet med it
Som It-inspirator er det vigtigt til enhver tid at være åbne over tilbud, blogs, works-shops m.m. og
videreudvikle arbejdet med de digitale medier som et pædagogisk værktøj. For at holde sig op på
en sådan fortsat udvikling, kan vi ønske os mulighed for at mødes i teams med andre itinspiratorer og få udvekslet erfaringer, tiltag og nye ideer med andre.
Såfremt man har et årshjul, hvori it indplaceres, og man er opmærksom på at disse kombineres
med forskellige læreplanstemaer, vil der i personalegruppen kunne opstå en vidensdeling og lyst til
at implementere dette medie på rigtig mange niveauer. Når dette årshjul laves bør man være
yderst opmærksom på, at der sker en vidensdeling ikke kun i børnehøjde men også i det kollegiale
samarbejde. Vi tænker endvidere at der på persoanlemøder bør være et punkt, som hedder IT.
Formidling af it arbejde
I det daglige arbejde med iPads og de kreationer børnene er medskaber på, er det vigtigt at kunne
formidle dette ud til den nære omverden. Dette kan også give os mulighed for at dokumentere de
tiltag og pædagogiske læreplaner, som vi som institution arbejder med.
Vi kan synliggøre overfor både kollegaer, øvrige børn og forældre, hvad der optager en
børnegruppe. Dette kan f.eks. gøres ved at indbyde til forældrekaffe, hvor børnenes produktioner
vises. Men det kan også til forældremøder vises billeder, klip, film m.m. som kan være med til at
synliggøre vores pædagogiske arbejde.
Man kan måske dele det op sådan, at visse børne-produktioner kan bruges af de øvrige børn til ny
læring og forståelse ved at være med i den pakke af spil og aktiviteter, som børnene indbydes til
at deltage i dagligt. Eksempelvis Huskespillet fra Silkes Venner, eller en Puppet Pals film, der lærer
noget omkring historieopbygning. Men produktionerne kan også bruges til f.eks. samlinger, hvor
det vises til de øvrige børn i gruppen/huset. Den stolthed de skabende børn får i forbindelse med
en sådan visning skal ikke undervurderes, ligesom sådanne visninger kan skabe øget lyst hos den
øvrige børnegruppe til at deltage.
Man skal heller ikke være blind for, at ved brug af digitale medier kan man skabe en kollegial
forståelse for de aktiviteter, man arbejder med. Ligesom man sammen med kolleger måske kan
opnå en større forståelse for dynamikken og relationer i f.eks. en børnegruppe.
7
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Konkret forløb
App: silkes venner, vendespil
Tema: sproglig udvikling
Didaktiske overvejelser
Vi har valgt sproglig udvikling og vendespil for vores praksisforløb fordi det er let at gå til, samtidig
med at det er et godt udgangspunkt for at et barn øver både udtale, hukommelse og
begrebsforståelse. I forløbet vi vil bruge 4 grupper børn i 4 - 5 års alderen. Vi forventer at vi som
pædagoger går foran og viser vejen i starten, men at de deltagende børn hurtigt kan få overladt
styringen med mulighed for guidning, og at de vil tage det som en sjov og lærerig oplevelse.
Figur
1:
Slideplayer.dk
8
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Beskrivelse af praktiske forløb
SMTTE
Nedenstående smtte model er lavet inde aktiviteten tog sin begyndelse, evalueringen koblet på
efterfølgende.
Sammenhæng: 4-5 årige, delt i grupper af 3 børn (4 grupper)
Tiltag: iPad, app:Silkes venner
begreber, sproglig fokus.
Tegn: samarbejde/interesse
Engagement
Alle er aktiv deltagende
Øget begrebsforståelse
Mål: sproglig opmærksomhed
Skabe inklusion
alle deltagere har kendskab til app
Evaluering: alle deltog på forskellige niveauer
der var større behov for foran rollen end vi opnåede
større opmærksomhed på gruppe sammensætning
større opmærksomhed om opgaven end forventet
Arbejdsproces:
Målet med aktiviteten var først og fremmest at skabe en større forståelse for
overordnede begreber og dermed en øget sproglig opmærksomhed.
Vi havde udvalgt 13 børn til at deltage i aktiviteten med overskriften sprog, herunder
begrebsforståelse. Vi havde fordelt børnene i 4 grupper ud fra legerelationer og givet hver gruppe
sit eget begreb: Bestik og service, Møbler, Tøj og Legetøj.
Der var først en fælles introduktion til første del af app'en, dvs. hvordan man tager billeder, får det
ind i spillet, samt en snak om hvad de forskellige begreber indeholder. Derefter blev grupperne
9
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
sendt af sted rundt i børnehaven, vi var som voksne hele tiden tæt på. Hver gruppe tog 12 -16
billede. Efterfølgende havde hver gruppe en pædagog til stede, som kunne vejlede og guide hvor
nødvendigt medens der blev indtalt lyd til de billeder, der danner grundlag for vendespillet. Her var
der snak mellem børn og voksne, om hvad det konkrete billede forstillede og hvordan det udtales.
Da vendespillet var færdig valgt de deltagende børn at spille deres egen produktion, denne
aktivitet strakte sig over de næste dage.
Konklusion
Introduktion til app'en var bevidst opdelt i billede- og lyddel for ikke at have for mange
informationer på sammen tid, da børnene ikke kendte app'en i forvejen. Vi må konstatere at de
kunne kapere langt flere informationer end forventet også selvom det var som en fælles besked,
hvilket i andre sammenhænge kan være svært.
Vi oplevede nogle deltagende børn der gik til opgaven med stor iver og nysgerrighed, selvom det
kunne være svært at finde ud af hvad begrebet indeholder. Eks. skal man tage billeder af 5
forskellige jakker eller en jakke lig alle jakker? Her så vi at det er vigtigt at den voksne er til
disposition hele tiden og er omkring grupperne under hele forløbet. Det overraskede os, hvor få
ord de kender indenfor de forskellige begreber, fx. skrællekniv = den til gulerødder (her gøres en
bevægelse der efterligner det at skrælle). Potentialet var at enkelte børn fik mulighed for at vise
deres viden, ved at kende ordene, noget vi som personale ikke altid oplever i andre situationer.
Der var børn med i aktiviteten, som har udfordringer i udtalen af ord, her oplevede vi at alle deltog
på lige fod.
Vi oplevede grupperne overvejende var rigtigt sat sammen, selvom andre sammensætninger også
kunne have fungeret. Fremadrettet havde den ene gruppe nok opnået en større følelse af
samhørighed, hvis der havde været en pædagog tættere på gruppen en større del af tiden.
Samlet set var det en god oplevelse for alle, der blev lavet nogle fine vendespil, og børnene havde
en god oplevelse. Det vi tager med videre, er opmærksomhed om gruppesammensætning og
vores rolle for at børnene får en følelse af succes.
10
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Bilag 1
Eksempel på brug af appen Silkes Venner, set i forhold til de seks
lærerplanstemaer.
11
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Bilag 2
Fra områdeleder Dorte Mørk, ukendt oprindelse
12
It opgave 2015
Susanne Nielsen og Brita Jensen
Børnehaven Engen
Litteratur
Bergersen, A.; Gjerde, H. og Helland, S. (red.) (2012): Digital kompanse i barnehagen.
Fagbokforlaget.
BUPL (2014): Forskning - Børn og unge. Temanummer om it i dagtilbud:
www.bupl.dk/iwfile/BALG-9KQHRS/$file/BogU_forsk_23_2014_WEB.pdf: Set 12/2.15.
Christensen, O og Søndergård, S (2013): Det drejer sig om digital dannelse - et nyt udgangspunkt
i dagtilbud og skole. UCC’s hjemmeside: https://www.ucviden.dk/portal-ucc/da/publications/detdrejer-sig-om-digital-dannelse--et-nyt-udsigtspunkt-i-dagtilbud-og-skole%281d4b5748-f2ae-48a7aa34-42626a11e6a3%29.html
Cecchin, D. (2006) ”Den medskabende fortælling” i ”Slip fortællingen løs - Kunst- og
kulturformidling til de 3-6 årige. Børnekulturens netværk:
http://www.kulturstyrelsen.dk/fileadmin/user_upload/13__slip_fortaellingen_loes_final.pdf
www.denstoredanske.dk: Set 23/3-2015.
IT-strategi for børn og unge i Favrskov kommunes institutioner 2013-2016:
http://polweb.nethotel.dk/Produkt/PolWeb/Sog/ShowFile.asp?p=favrskov07&ID=50237
Shaffer, H.R. (2005): Børne psykologi. Hans Reitzels forlag, 1.udgave, 1 oplag.
www.slideplayer.dk: Set 23/3.2015.
Thestrup, Klaus (2012): En børnehave møder verden:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/64327623/Extrakt01/En%20b%C3%B8rnehave%20m%C
3%B8der%20verden%20-%20baggrundsartikel.pdf
13