Årsplan 2015-16 dansk 3. klasse

Årsplan 2015-16 dansk 3. klasse
0.-3. klasse samlæses. Der lægges vægt på at hjælpe det enkelte barn godt videre i sin læseudvikling
samt at gøre eleverne selvhjulpne. Der arbejdes i en lille klasse med megen lærerkontakt, lærerhjælp
og sparring med klassens øvrige elever. Vi lægger stor vægt på trivsel, og læreren hjælper gerne med
at skabe legerelationer.
Årsplan 2015-16 dansk 0.-3. klasse
Periode/uge/dag/da
Mål
ge
Danskfaglige
Stof og
Evaluering og
aktiviteter og
materialer
opfølgning
organisering
Søndag den 9. august
Skolestart
Den 10. august
Skoledag/hygge
Tegne, skrive og
Hæfter med linjer og
Vi taler alle sammen
Skabe relationer mellem
fortælle om os selv og
skriverude
undervejs.
nye og gamle elever og
vores familie
lærer.
Den 11. – 14 august
Niveauprøver
0.klasse: Bogstavtest
0. og 1. klasse får
Læreren retter
1.klasse: Bogstavtest
hjemmelavede
opgaverne med henblik
2. klasse: Læsetest
bogstavtests +
på det fremadrettede
3. klasse: Læsetest
rimtests. 2. klasse:
arbejde. Hvor skal
OS64. 3. klasse: OS
niveauet lægges for det
120
enkelte barn? Eleverne
er efterfølgende selv
med til at sætte mål.
Hvad vil de gerne blive
bedre til fagligt såvel
som socialt.
Mandag den 17. august.
Ryste sammen dag og
Lærer fortæller om
Billeder fra
Lærer taler med hvert
klargøring til Sverige.
Sverige og viser
“Gillastugan”　enkelt barn og klassen,
billeder derfra.
Hvordan er ugen
skruet sammen?
Sverigemapper, hvor
eleverne skal tegne,
så alle er trygge ved at
tage på tur sammen.
skrive og farvelægge
Hvad gør man, hvis
man pludselig savner
mor og far? Små
ryste-sammen-lege.
Start på Sverigemappe
Tirsdag den 18.- fredag den
Ryste sammen.
Lærer læser Vitello
"Gillastugaen" i
Lærer: Er det lykkes at få
21 august.
som godnathistorie
Sverige
klassens elever og lærer.
Arbejde i hver sin
Sverigemapper
-At lære hinanden bedre
Sverigemappe. Vi
at kende.
sidder samlet, men
“Vitello ridser en bil” af
Hvilke sociale mål skal
-At klassen får formuleret
arbejder hver for sig.
Kim Fupz Aakeson
der sættes for den
mål for adfærd overfor
Mulighed for
(Gyldendal) og andre
enkelte?
hinanden og i
hjælp/sparring
Vitello-bøger.
Er der nogle som af den
undervisningen.
undervejs.
-At få etableret stærkere
relationer mellem
den enkelte til at føle sig
tilpas i klassen, hvordan
er forholdet til hele
skolen?
en eller anden grund
viser tegn på mistrivsel,
Lærer guider elever til
og hvad kan grunden
snak om
være?
adfærdsregler og
I løbet af dagene i
skriver op. Hænges
Sverige vil læreren
på et synligt sted i
snakke med hver enkelt
klassen, når vi
elev.
kommer hjem.
Uge 35 - 37
Læsning/grammatik:
Læsning:
Diverse
Vi taler løbende om,
Læsning/grammatik +
Kunne arbejde alene og i
.- alene på sin egen
letlæsningsbøger på
hvordan det går med den
Hovedværk
makkerpar. Kunne række
plads med hver sin
det enkelte barns
enkelte elev både fagligt
hånden op, kunne være
bog. Læreren går
niveau.
om som elev i klassen.
stille og arbejde uden
rundt og læser med
Arbejdsmappe til 0.
Alle skal trives, og skal
læreren skal være ved
hver enkelt elev.
klasse:
have fornemmelsen af,
Bogstavgennemgang,
at de fagligt kan følge
Grammatik: Arbejde
lyde, rim og remser.
med; omend de godt må
alene eller parvis/i
Nye bøger: Deltabøger
synes at noget er svært
små grupper i forhold
afpasset det enkelte
ind imellem.
siden af hele tiden. Kunne
arbejde alderssvarende
og på eget faglige og
sociale niveau.
til ens/forskellige
barns niveau til 1.-3.
Eleverne kan beskrive
bøger + bøgernes
klasse + Fandango
hovedpersonen, Vitello.
aktiviteter
bogstavlydbog til 0. og
Hvem er han? Hvordan
Hovedværk/Vitello:
1. klasse
“Vitello ridser en bil” af
ser han ud? Hvilket miljø
vokser han op i? Hvilke
Vi arbejder
Kim Fupz Aakeson
bipersoner er omkring
overvejende som CL
(Gyldendal) og andre
Vitello?
(cooperative
Vitello-bøger.
learning), så alle
Øvrige Vitellobøger: Kan
bliver aktiveret.
man sige noget om
starten på en Vitellobog?
Hvilke lighedstræk er der?
Kan vi skrive vores egne
Vitello-bøger?
Uge 38-39:
Læsning/grammatik: Se
Læsning:
Læsning: Forskellige
I læsning og grammatik
Læsning/grammatik +
uge 35-37
.- alene på sin egen
letlæsningsbøger i
taler læreren hver dag
historie
Historie: Ertebøllekulturen
plads med hver sin
forhold til den enkeltes
med den enkelte elev.
bog. Læreren går
niveau.
Målet er at få eleverne til
rundt og læser med
at prøve at sætte sig ind i
hver enkelt elev.
I historie evaluerer vi
Bogstaver/grammatik:
emnet til sidst. Vi
De under uge 35-37
evaluerer både ved små
oldtidsmennesket havde.
Bogstaver/grammatik:
omtalte bøger/mappe
hjemmelavede
Endvidere er det et mål,
Arbejde alene eller
+ lærerfabrikeret
factsbaserede opgaver
at eleverne efter to uger
parvis/i små grupper i
materiale.
(2.-3.kl) og
er i stand til at fortælle,
forhold til
hvorfor ertebøllekulturen
ens/forskellige bøger
Historie:
0.-1.kl) samt ved en
fik sit navn.
+ bøgernes
Diverse litteratur om
fællessnak i klassen.
aktiviteter. Endvidere
oldtiden/ertebøllekultur
fællesaktiviteter som
en fra bøger,
små lege på tavlen
tidsskrifter og
(f.eks. “Staldvindue”),
internettet.
den levevis
tegnebaserede opgaver
bevægelsesaktiviteter
som f.eks. “skibet er
Tegninger, der
ladet med…..”,
forestiller
hentediktater,
oldtidsmennesker, der
“ordklasseløb” etc.
f.eks. maler korn,
fisker, jager etc. sat på
Historie:
papir med linjer, så
Ertebøllekulturen:
eleverne kan skrive
Læreren kommer
(evt. legeskrivning), om
med oplæg. Eleverne
hvad de ser på
snakker med på
tegningen - gerne med
klassen og i
fantasi, hvis det holder
grupper/par. Eleverne
sig til emnet
tegner om fundet ved
Ertebølle og skriver
modnet korn, sten til at
om tegninger om
male kornet på,
Ertebøllekulturen. Vi
bastfibre.
maler korn til mel og
bager brød på bål. Vi
laver snor af
bastfibre. Vi
fremstiller LTGtekster på baggrund
af de mere kreative
dele af emnet
Uge 40:
Målet er at give et boost
Vi arbejder med 45
Bogkasser,
Vi evaluerer løbende og
Minilæsekursus
inden niveauprøverne. 2.-
minutters læsning
læsekufferter og bog
ser frem imod næste
3. klasses mål er at læse
hver dag. Ikke
+cd fra biblioteket, spf-
uges niveauprøver
mere sikkert og hurtigt. 0.-
selvstændigt læsende
pen + alfa- og beta-
1. klasses mål afhænger
opfordres til at bruge
materialet fra
af deres tekniske
bog og cd.
Specialpædagogisk
forlag, Læs og forstå-
formåen. Enten samme
mål eller et mål om at
Vi arbejder endvidere
kunne læse enkeltord
alene og parvis med
forskellige andre
opgaver, der er læsestave-fremmende.
bøger etc.
Uge 41:
Målet er at få afdækket
1.-3. testes samtidig.
0. klasse: lærerens
Læreren retter prøverne
Niveauprøver
barnets læsetekniske
Eleverne sidder ved
hjemmelavede
og taler med det enkelte
formåen samt hastighed.
hvert sit bord.
bogstavtests. 1.klasse:
barn + sender brev hjem
0. klasse testes ved
OS64
til forældrene om barnets
lærerens oplæsning
2.klasse:OS120
standpunkt. Endvidere er
og eleverne skriver
3.klasse:SL60
tiltagene socialt og
ned samt eleven
fagligt i forhold til det
læser bogstaver op
enkelte barn på
for læreren + evt. ord.
dagsordenen for skolehjemsamtalerne i
november.
Uge 43-45:
Mål for
Læsning/grammatik:
Diverse
Eleverne skal selv prøve
Læsning/Grammatik +
læsning/grammatik: At
Vi arbejder fortsat
letlæsningsbøger og
at se på, hvor langt de er
hovedværk: Garmanns
eleven bliver en mere
med
elevernes delta-
i forhold til målet. Det
sommer
hurtig og sikker læser
letlæsningsbøger og
/fandangobøger
være sig læseteknisk,
samt kommer videre med
elevernes delta-
sin staveudvikling.
/fandangobøger
litteraturforståelsesmæss
Garmanns sommer af
igt og i forhold til
Stian Hole
arbejdsindsats.
Hovedværk: Garmanns
Garmanns sommer:
sommer. Eleverne skal
Læreren læser op.
Der arbejdes med
lære om begreber som
Dialogisk oplæsning
tegninger af slanger med
farver, hvor eleven selv
skønlitteratur og
personkarakteristik.
Vi arbejder på
skal sætte kryds, for om
Hvordan adskiller
klassen og CL-
han/hun mener, han
Garmann sig fra Vitello?
baseret
“arbejder hen imod
Er der også
målet”, “når målet”, “har
lighedspunkter? Eleverne
nået målet”
skal også sammenligne
Garmanns oplevelse af
Sideløbende arbejdes
bekymringen for
med samme
skolestarten med deres
“slangeevaluering” i
egne oplevelser.
dansk, matematik,
engelsk og på det
Vi skal endvidere finde
sociale område. Barnets
forskelle og ligheder
egen og lærerens
mellem et uddrag af
opfattelse tales om ved
bogen på originalsproget
både elev- og
(norsk) og den tilsvarende
forældresamtale.
del af teksten på dansk.
Uge 46-47
Målet er, at eleverne
Vi læser minimum 30
Letlæsningskasser fra
Vi evaluerer løbende.
Læse-stave-kursus
bliver bedre til at stave
minutter hver dag.
biblioteket, Spf-
Snak med hvert enkelt
korrekt. Der differentieres
Arbejdet organiseres i
pen/alfa/betamateriale,
barn
ud fra den enkeltes
værksteder som
eventuelt eventuelt
niveau og klassetrin.
f.eks. orddeling, de
nogle af “tryllestaven”-
Eksempler på mål:
120 ord, Spf-
hæfterne fra
-børnestavning
pen/alfa/betamaterial
specialpædagogisk
-kunne stave enkelte
e m.fl.
forlag og
lydrette ord korrekt
lærerfabrikeret
-kunne lytte sig til
materiale
begyndelsesbogstav
-e i udlyd
- lydrette ord med 1
konsonant ad gangen
- forskellige lyde for a
- lydrette ord med 2 eller
flere konsonanter efter
hinanden
- kunne stave de korte og
lydnære ord fra “de 120
ord”.
- de lange og svære ord
fra “de 120 ord”
-dobbeltkonsonant
-nd
-ng
Uge 48-49
Mål: Eleverne skal vide,
Vidensdelen foregår
Juleevangeliet +
Juleemne med kristendom
hvorfor vi fejrer jul. Vi
med læreren som
relevant historisk
og historie juleevangeliet
trækker tråde tilbage og
fortæller. Eleverne
litteratur om Jesu tid..
(Lukas)
taler om tiden omkring år
tegner og skriver
0 og perspektiverer både
samt forbereder små
til Kinas 1-barnspolitik og
fortællinger, de parvis
til, hvordan vi fejrer jul i
giver hinanden om
dag.hjemme i vores
f.eks. “hvordan vi
familier
fejrer jul hjemme hos
Vi evaluerer løbende.
os”, “min bedste jul”,
“min mærkeligste jul”
etc.
Uge 50
I niveauprøverne er der
Eleverne prøves dels
Diverse diktater med
Læreren retter
Niveauprøver
denne gang fokus på
som fællestest og
lydrette ord, dele af de
opgaverne og sender
stavning.
dels individuelt.
120 ord individuelt
forældrebrev hjem om
tilpasset det enkelte
det enkelte barns niveau.
barns niveau og
evalueret ud fra
barnets klassetrin.
Uge 1-4
Mål:
-skrivning af tekster
Diverse vinterbilleder/
Vi laver
Vinteremne
At komme godt i gang
ud fra vinterbilleder/-
vintertegninger fra
“slangeevaluering”, der
med selv at skrive tekster
tegninger: Parvis
bøger, internet, evt.
går på kreativitet,
snak om billederne,
elevernes egne
arbejdsindsats,
skrive teksten selv
billeder
korrekthed og variation
af sproget ud fra det
-med udgangspunkt i
kendte tekster at
kendte tekster om
enkelte barns niveau og
arbejde med
vinter. F.eks. Snemand
klassetrin
medskrivning og
modskrivning
frost og frøken tø.
uge 5
Mål: Fremme legeaftaler
Eksempelvis har vi
Evaluering sker løbende,
Oplevelsesuge
børnene imellem ved at
været i legeland, i H.C.
og der arbejdes med
tage på besøg hos så
Andersens hus, i
ugen i uge 6.
mange elever som muligt.
planetariet og på
Ryste klassen sammen
Københavns
ved at tage på ture. Én
Politimuseum
dag tager vi en længere
tur, f.eks. til Odense eller
Turen med offentlige
København, hvor vi
transportmidler er en
oplever noget særligt
oplevelse i sig selv, da
sammen
børnene er vant til at
blive hentet og bragt i
skolebus. Da vi er vant
til at få varm mad på
skolen, er madpakken
hjemmefra også en ny
og spændende ting.
Uge 6:
Mål: At få “sat ugen bedre
Vi arbejder
Hele ugen er en lang
Bearbejdning af uge 5
fast”, at arbejde med
danskfagligt med
evaluering
vores fælles oplevelser
genfortælling af
handlingsforløb,
tegning,
børnestavning,
skriftlige referater,
LTG-tekster og opgaver ud fra uge 5
Vi arbejder i bøgerne.
Målet er at blive endnu
dygtigere
Efter en pause fra
bøgerne vender vi nu
tilbage og arbejder
videre, hvor vi slap i
både Fandango- og
Deltabøger
Deltabøger afpasset
den enkeltes klassetrin
og formåen +
Fandangos bogstavlydbøger til 0. og 1.
klasse
Målet er, at børnene
opnår en viden om,
hvorfor vi fejrer påske.
Hvad skete der de
forskellige dage i påsken?
Hvorfor er påsken den
vigtigste højtid i kirken?
Børnene tegner og
skriver om
fortællingerne om
Jesu død og
opstandelse.
Biblen
Vi evaluerer løbende.
Uge 11
Målet er at få afdækket
1.-3. testes samtidig.
0. klasse: lærerens
Læreren retter prøverne
Niveauprøver
barnets læsetekniske
Eleverne sidder ved
hjemmelavede
og taler med det enkelte
formåen samt hastighed.
hvert sit bord.
bogstavtests. - lidt
barn + sender brev hjem
Det skal kunne ses, at
0. klasse testes ved
sværere end i uge 41
til forældrene om barnets
eleverne er rykket siden
lærerens oplæsning
1.klasse: OS64
standpunkt.
uge 41, hvor de havde de
og eleverne skriver
2.klasse:OS120
samme prøver.
ned samt eleven
3.klasse:SL60
Uge 8-9
Læsning/grammatik
Uge 10
Læsning/grammatik +
påskeemne
læser bogstaver op
for læreren + evt. ord.
Uge 13-17
Hovedværk: “Kaptajn
Vi arbejder i
“Kaptajn Bimse og
Vi evaluerer løbende og
Læsning/grammatik +
Bimse og Goggeletten”.
forskellige
Goggeletten” af Bjarne
laver “slangeevaluering”,
konstellationer:
Reuter
der går på
Hovedværk
Eleverne skal lære, at en
Alene, par, grupper,
arbejdsindsats,
roman er en lang historie
hele klassen med CL
forståelse af fagtermer
med flere detaljer. Vi ser
som forbillede.
som f.eks. “roman”,
“skønlitteratur”,
også på historien som et
eksempel på fantastisk
Vi tegner/maler
“fantastisk”/”realistisk”
litteratur modsat Vitello,
portrætter af
litteratur, udførelsen af
der er realistisk. Miljø,
romanens
portrætter/beskrivelser
personkarakteristik og
persongalleri og laver
alt naturligvis vurderet
tema, arbejder vi også
dertil beskrivelser.
efter klassetrin. Der
med. Arbejdet med bogen
Det hele udstilles.
samtales med hver
skal munde ud i
enkelt elev, så vi både
produkter, der vises frem
når omkring niveau i
til årets
forhold til klassetrin og
generalforsamling/forårsfe
personlige fremskridt.
st.
Uge 18
Eleverne skal lære om
Vi samtaler om Monet
Billeder af Claude
Læsning/grammatik +
maleren Claude Monet og
på klassen og i
monet, Faber-Castell
Kunst: Monet
skal selv arbejde med det
mindre
jumbo grip-
visuelle udtryk
konstellationer. Vi ser
farveblyanter, vand og
sammen på
pensler på lærreder
billederne, og
eller karton
Vi evaluerer løbende
eleverne vælger
hvilket billede, de vil
prøve at kopiere
Uge 19-22
Klassen læser med
Eleverne arbejder
“Læs Fupz med CL” af
Evalueringen foregår
Læsning/grammatik +
udgangspunkt i “Læs
med Fupz
Trine May.
løbende og naturligt
Forfatterskabslæsning
Fupz med CL” tekster af
forfatterskab. “Læs
gennem arbejdet med
Kim Fupz Aakeson.
Fupz med CL” lægger
Trine May-bogen.
Eleverne skal finde
op til, at klassen
forskelle og ligheder i
arbejder i bands som
hans tekster samt få
f.eks. rockmusikere.
indsigt i, hvem han er, og
Konstellationerne
en del af de tekster, han
ændrer sig i løbet af
har skrevet,
perioden. Indimellem
Endvidere er der f.eks.
skal man arbejde i “sit
fokus på fortællervinkler
band” og andre
og genrer som: billedbog,
gange skal man f.eks.
seriebog, novelle og
øve med sin “guitar-
personlig beretning
makker”
Eleverne skal læse
Eleverne får
Uge 23-24
Kopier af multimodale
Vi evaluerer løbende, og
Læsning/grammatik +
faglitteratur og lære om
multimodale tekster i
tekster. Det kan f.eks.
der laves
faglitteratur og multimodale
hvordan billeder, tekst,
kopi, som de skal
være udprint fra
“slangeevaluering” med
tekster
faktabokse med mere
klippe i stykker og
internettet og kopier af
udgangspunkt i de nye
tilsammen udgør en
inddele i kategorier
fagbøger
termer + elevens
multimodal tekst.
som f. eks. billeder,
arbejdsindsats og
brødtekst, faktabokse
produkt.
etc. Endvidere skal vi
læse tekster og blive
klogere af dem.
fagbøger om dyr og
eleverne tegner og
skriver derefter om
dyrene gruppevis.
Uge 25-26
Eleverne evalueres fagligt
Eleverne testes
Læreren udarbejder
Læreren udarbejder efter
Niveauprøver og afslutning af
og socialt. Desuden
mundtligt og enkeltvis
tests, som går på,
snakkene med eleverne
året.
deltager vi i aktiviteter for
for at se, hvor meget
hvad vi har lært i løbet
og tests i andre fag
hele skolen som f.eks.
eleven kan huske.
af året/perioden ud fra
forældrebreve, der
Hemmelig elevdag, sidste
Læreren hjælper
den enkelte elevs
fortæller forældrene om
skoledag, afslutning og
undervejs og prøver
klassetrin og
barnets aktuelle niveau i
rengøring.
at grave barnets
formodede niveau
forhold til klassen samt i
viden frem.
forhold til elevens
tidligere niveau.
Med forbehold for ændringer.
Jette Bürgel Nielsen, lærer i 0.-3. klasse, Friskolen i Starreklinte.