Årgangsteam: Thomas Kiszély Jacobsen (TJ) Jon Bech

Årgangsteam:
Thomas Kiszély Jacobsen (TJ)
Jon Bech-Jensen (JO),
Henrik Lund (HL)
Pia Kunnerup (PA)
1
ÅRSPLAN FOR 6. ÅRGANG, 2014-2015
INDHOLDSFORTEGNELSE
Skole-hjem-samarbejde ............................................................................................................................................................... 3
Elevens personlige og alsidige udvikling.............................................................................................................................. 4
Dansk ................................................................................................................................................................................................... 5
Matematik.......................................................................................................................................................................................... 6
Engelsk................................................................................................................................................................................................ 7
Natur/teknik .................................................................................................................................................................................... 8
Historie ............................................................................................................................................................................................... 9
Idræt ................................................................................................................................................................................................. 10
Kristendom .................................................................................................................................................................................... 11
Sløjd .................................................................................................................................................................................................. 12
Musik ................................................................................................................................................................................................ 13
Madkundskab................................................................................................................................................................................ 14
Tysk ................................................................................................................................................................................................... 15
2
SKOLE-HJEM-SAMARBEJDE
DET ER VIGTIGT FOR OS AT:

samarbejdet foregår i en atmosfære af gensidig tillid

dialogen er åben og konstruktiv

forældregruppen er aktiv og interesseret

forældrene lever op til det ansvar, de har for deres barns udbytte af skolegangen:
 Sender barnet udhvilet og mæt i skole med en skoletaske, der er pakket og i orden.
 Sørger for mad og frugt hver dag.
 Sørger for forberedelsestid hjemme hver dag – gerne sammen og i en positiv atmosfære.
 Laver klare aftaler med barnet hjemmefra.
 Roser barnets fremskridt, indsats og kammeratskab.
 Både i tale og i handling støtter skolens mål om ansvarlighed
 Ikke modarbejder lærere og skolen i barnets påhør, men i stedet tager kontakt til rette
vedkommende
 læser skolens, årgangens og klassens informationer på ForældreIntra
 deltager i møder og arrangementer på årgangen og i klassen
 skriver i kontaktbogen på ForældreIntra, når barnet har været fraværende
 kontakter en af klassens lærere, når problemer skal løses, eller der er sket ændringer i
hjemmet

forældrene får informationer om, hvad vi laver fagligt, og hvordan det går med deres eget barn

forældrene får informationer om, hvordan årgangen og klassen fungerer socialt

forældrene får at vide, hvis der er problemer – både faglige og sociale
SKOLE/HJEMSAMARBEJDET TILRETTELÆGGES PÅ FØLGENDE MÅDE:

Fælles forældremøde på årgangen i starten af skoleåret.

Elevplan udsendes i løbet af året og danner baggrund for skole/hjem-samtalen

Elevsamtaler

Skole/hjem samtale – med udgangspunkt i elevplanerne og elevsamtaler
Herudover foregår samarbejdet ved:

Små uformelle samtaler

Beskedsystemet på ForældreIntra og eventuelle telefonsamtaler i lærernes arbejdstid

Information fra lærere/skolen på skolens hjemmeside og ForældreIntra.
3
ELEVENS PERSONLIGE OG ALSIDIGE
UDVIKLING
Med udgangspunkt i faghæftet ”Elevens personlige udvikling” fra UVM, arbejder vi på årgangen med
eleverne ud fra følgende målsætninger:
ELEVERNE SKAL:















bevare deres nysgerrighed og lyst til
at lære
eksperimentere og forsøge sig frem
indgå fleksibelt og aktivt i
fælles arbejdsprocesser
tage medansvar
kunne modtage, forstå og følge
en besked
være med til at sætte enkle mål
være opmærksomme på egne
og andres stærke og svage
sider
være ærlige
stå ved egne handlinger
respektere årgangens og klassens
regler
opstille klassens regler i fællesskab
følge klassens beslutninger
kunne fremlægge egne beslutninger
lytte til hinanden
have tillid til hinanden
















tale pænt til hinanden
hjælpe hinanden
give hinanden ro
være åbne
have respekt for hinandens meninger
kunne modtage begrundet kritik
kunne udtrykke meninger
kunne sætte ord på egne følelser
lægge mærke til andres følelser
løse små konflikter
have respekt for egne og andres
grænser
være i stand til at vente på ”sin tur”
være opmærksomme på andres
kropsprog
sætte ord på følelser
være klar over mad og motions
betydning for eget velbefindende
vide, at der er en sammenhæng
mellem psykisk og fysisk
velbefindende
Inden for elevens personlige og alsidige udvikling arbejder vi blandt andet forebyggende mod mobning.
Vi definerer mobning som følgende:
En person er mobbet, når han eller hun gentagne gange eller over en periode bliver udsat for negative
handlinger fra en eller flere personer. Mobning er når drillerier bliver pinefulde, gentagende og afvisende.
Mobning kan foregå: Verbalt (fx øgenavne), Socialt (fx føle sig isoleret og holdt udenfor), Materielt (fx at få
ødelagt sine ting), Psykisk (fx føle sig truet eller tvunget til noget), Fysisk (fx overgreb som at blive slået
eller sparket)
Hvis et barn oplever ovenstående, handler vi ud fra den individuelle situation.
4
DANSK
Undervisningen i dansk på 6. klassetrin tilrettelægges med udgangspunkt i trinmålene for dansk i 6.
klasse i ”Fælles mål” fra Undervisningsministeriet
Følgende målsætninger er centrale for undervisningen:
Det talte sprog
Eleverne skal være aktivt lyttende og bidrage med deres egen mening. De skal kunne bruge talesproget i
samtale, samarbejde, diskussion, fremlæggelse og fremførelse, samt forstå lette norske og svenske
tekster.
Det skrevne sprog – læse
Eleverne skal kunne læse sikkert og med god forståelse. Der trænes i forskellige læseteknikker og i at
fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form. Eleverne skal læse lette svenske og norske tekster
og kunne læse alderssvarende skønlitteratur og faglitteratur i bøger og på computer.
Sprog, litteratur og kommunikation
Eleverne skal kunne bruge sproget aktivt og lære at bruge forskellige begreber samt genrebestemme en
tekst. De skal være i stand til at søge information på forskellige måder, kunne bruge sproget som middel
til konfliktløsning, overtalelse, underholdning og formidling af viden samt kende til sprogets poetiske
funktion. Derudover skal de øves i at læse op med tydelig artikulation og fortolkende betydning.
Det skrevne sprog – skrive
Eleverne skal kende til forskellige ordklasser bl.a. tillægsord, udsagnsord og navneord, og kunne bruge
den korrekte bøjningsform i det, de selv skriver. De skal være i stand til at stave de mest almindelige ord
og lære at sætte punktum, komma og spørgsmålstegn. De skal trænes i at strukturere egen fortælling
samt anvende et flydende og sammenhængende sprog. Eleverne skal desuden kunne skrive
sammenbunden skrift, så den er letlæselig; kunne skrive på computer med passende hastighed og bruge
skrivning som hjælpemiddel i andre sammenhænge f.eks. i dagbog.
VI VIL BLANDT ANDET BRUGE FØLGENDE LÆSEBOGSSYSTEMER OG MATERIALER I LØBET AF ÅRET:





”Fandango” af Trine May m.fl.
”Læs genrer med CL – Noveller” af Trine May m.fl.
”d’Dansk” af Lena Bülow Olsen
”Drengen i den stribede pyjamas” af John Boyne
”Sådansk 6 - skriftlig dansk”
5
MATEMATIK
MÅL FOR UNDERVISNINGEN
Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og
opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i
matematikrelaterede situationer vedrørende dagligliv, samfundsliv og naturforhold.
Analyse og argumentation skal indgå i arbejdet med emner og problemstillinger.
Vi arbejder ud fra undervisningsministeriets trinmål inden for følgende hovedområder:

Matematiske kompetencer

Tal og algebra

Geometri og måling

Statistik og sandsynlighed
ARBEJDSFORMER OG -METODER
Vi vil i år fortrinsvis arbejde med bogsystemet Format.
Format 6. klasse er fyldt med spændende og alsidige opgaver i et nyt design – og med illustrationer
som passer til aldersgruppen.
Format på mellemtrinnet er bygget op omkring følgende tre milepæle:
1. Mange måder at lære på – Læringsstile
2. Differentieret værkstedsundervisning
3. Fremadrettet evaluering
Elevbøgerne indeholder 8 faglige kapitler:
1. Tal
2. Figurer
3. Regning
4. Logik
5. Tegning
6. Statistik og sandsynlighed
7. Funktioner
8. Måling
Ved opbygning af den grundlæggende tal- og begrebsforståelse benyttes blandt andet forskellige spil
og kreative matematiske aktiviteter, hvor både krop, sanser og sproget inddrages. Regneark inddrages
løbende i undervisningen.
I den daglige undervisning vil eleverne både skulle arbejde individuelt, parvis, og i matematiske
værksteder, og der vil naturligvis også være klasseundervisning.
I 6. klasse har både den mundtlige og skriftlige dimension en større plads i undervisningen og vi vil
arbejde bevidst med disse.
6
ENGELSK
Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber
og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige sammenhænge,
udvikler bevidsthed om sprog og sprogtilegnelse og opnår indsigt i det engelske sprogs globale rolle.
Se i øvrigt fælles mål for engelsk i folkeskolen på uvm.dk
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der efter
6. klasse sætter dem i stand til at:



Kommunikative
færdigheder




Sprog og sprogbrug




anvende et centralt ordforråd inden for udvalgte emner
udtrykke sig med en klar og forståelig udtale
stave centrale og hyppigt forekommende ord, så kommunikationen lykkes
forstå og udføre centrale sproghandlinger i udvalgte situationer

vælge lytte- og læsestrategier afhængigt af formål, især lytning/læsning efter
hovedindhold, detaljer eller for at få en oplevelse
vælge kommunikationsstrategier, herunder kropssprog og mimik samt
omskrivninger eller bede om hjælp til at udtrykke sig
udnytte nogle af de muligheder, der er for at anvende engelsk uden for
skolen
anvende viden om ligheder mellem engelsk, dansk/modersmål og evt. andre
sprog inden for centrale områder
vælge arbejdsform, herunder praktiske og kreative arbejdsformer i forhold til
den foreliggende aktivitet eller opgave
foretage “ord til ord” opslag i en ordbog, anvende it-baserede
ordforrådsprogrammer, simple grammatiske oversigter og benytte
computerens stavekontrol i enkle lærerstyrede forløb
anvende elektroniske medier til kommunikation og informationssøgning
anvende forskellige kilder.



Sprogtilegnelse





Kultur- og
samfundsforhold
forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner
fra dagligdagen
forstå hovedindholdet af lyd- og billedmedier om centrale emner fra
hverdagen
forstå skrevne tekster, herunder skønlitterære og enkle sagprosatekster
eventuelt med støtte i lyd- og billedmedier
fremlægge et forberedt emne, fx i form af lyd- og billedmedieproduktion eller
rollespil
stille spørgsmål og udveksle informationer og synspunkter inden for centrale
emner og situationer
udtrykke sig skriftligt i et forståeligt og sammenhængende sprog i form af
breve, digte og meddelelser
kommunikere mundtligt og skriftligt gennem digitale medier i enkle,
undervisningstilrettelagte forløb

kende til eksempler på kulturforhold og levevilkår i engelsktalende lande, især
fra arbejdet med engelsk sprog, litteratur, sagprosa, lyd- og billedmedier samt
it
drage sammenligninger mellem engelsksprogede kulturer og egen kultur.
7
NATUR/TEKNIK
Vi underviser ud fra Fælles Mål
Undervisningen vil blive organiseret således at eleverne skal lytte, læse, skrive, dramatisere, forundres
og have mulighed for at fordybe sig i temaerne.
Før gennemførelse af iagttagelser, undersøgelser og eksperimenter vil undervisningen typisk tage
udgangspunkt i nogle spørgsmål som fx:





Hvad vil vi prøve at finde ud af?
Hvordan vil vi gøre det?
Hvilke materialer/udstyr har vi brug
for?
Hvad vil vi se efter? Hvornår? Hvor
ofte?
Hvad tror vi, der sker?




Hvordan kan vi huske (notere)
resultaterne?
Hvad viser resultaterne?
Hvad vil vi bruge resultaterne til?
Hvordan kan vi fortælle andre om
resultaterne?
Vi retter vores undervisning imod, at eleverne kommer til at iagttage, udforske, eksperimentere,
undersøge, designe og bygge
Evaluering
Der evalueres formativt (løbende) og summativt (ved emneafslutning) med den enkelte elev og
klassen som helhed. Dette vil ske gennem mundtlig samtale omkring det gennemgående tema, samt
fremlæggelser af forskellige emner.
ÅRETS EMNER:
Havet
Hvad bruger vi havet til? Samspil mellem menneske og natur.
Fisk
Hvordan ser fisk ud indeni og udenpå? Fakta om fisk. Tegning af fisk i korrekt målestok, fremstilling af
faktablad. Dissektion.
Kemi
Forberedelse til fysik/kemi i 7. klasse. Vi ser på hverdagens kemi.
Klima
Klimabælter og vejr. Betydningen for plante- og dyreliv. Lær at aflæse hydroterm-figurer.
Naturkatastrofer
Katastrofer forårsaget af vejr, vind og tektonik.
Elektricitet
Hvad er elektricitet for noget? Leg med opstilling af simple elektriske kredsløb.
8
HISTORIE
Historieundervisningen i 6.klasse skal lede hen mod følgende trinmål:
Udvikling og sammenhængsforståelse:

Eleven skal kunne fortælle om magtforholdet mellem konge og kirke i Danmark.

Eleven skal kunne fortælle om mødet mellem europærerne og andre folk og forklare
magtforholdene.
 Eleven skal kunne fortælle om kendte danske kvinder og mænd og vurdere, om deres
indsats kan ses i dag.
Kronologisk overblik:


Eleven skal kunne gøre rede for, hvordan Danmarks historie indgår i samspil med
verden.
Eleven skal kende til tidsaldre og kunne placere dem kronologisk.
Fortolkning og formidling:



Eleven skal kunne lave historiske problemstillinger og have forståelse for
fortolkninger af fortiden.
Eleven skal kende til kildekritik.
Eleven skal kunne lave og gengive historiske fortællinger og scenarier.
ÅRETS EMNER:
Renæssance i Nordeuropa
Christian den 4.
30 års-krigen
Oplysningstid - krig og krise
Indvandring til Danmark gennem tiden (1600/1700-tallet, 1960’erne, nu)
Kort om 2. verdenskrig i forbindelse med læsning af ”Drengen i den stribede pyjamas” i dansk
Vi bruger ”Indblik og Udsyn” fra forlaget Meloni, udvalgte kapitler fra ”Hit med histori en” fra
Gyldendal, samt www.historiefaget.dk
9
IDRÆT
Årsplanens tidsmæssige rammer er vejledende:
UGE
EMNE
INDHOLD & FAGLIGE
AKTIVITETER
MÅL OG FAGLIGE OMRÅDER
Analysere bevægelsesmønstre og
33 - 41 Atletik og Ultimate Der arbejdes med atletik på
mellemniveau niveau. Eleverne skal beherske tekniske færdigheder
lære teknikker til spring, kast og løb. indenfor løb, spring og kast.
43 - 46 Håndbold
Spille håndbold, både som småspil og Beherske grundlæggende teknikker,
øvelser, samt tekniske færdigheder have viden om regler og taktik, samt
og spillet som helhed
anvende denne viden.
47 - 4
Springgymnastik, Lave diverse springøvelser, med
Kropsbevidsthed i bevægelser. Have
cirkeltræning og redskaber. Lave forskellige øvelser til viden om kroppens spænding,
balance, holdning og form. Beherske
step
cirkeltræning samt lave step.
behændighedsøvelser og spring. Have
viden om modtagning og sikkerhed.
5-9
Kidsvolley
Kidsvolley.
Beherske grundlæggende teknikker,
have viden om regler og taktik, samt
anvende denne viden.
10 - 12 Lege, hockey og
badminton
Lege gamle og nye samt spille hockey Kende til og afprøve gamle pige- og
drengelege
og badminton
Samarbejde i idrætsaktiviteter
13
Faneleg
Have viden om samarbejdsmetoder
16 - 18 Basket
Spille basket, både udendørs og
indendørs
Kende til og beherske forskellige
teknikker og regler
19 - 23 Atletik
Atletik med henblik på at tage til
atletikstævne
Beherske tekniske færdigheder inden
for løb, spring og kast.
Faneleg
23 - 26 Udendørs boldspil Fodbold, forskellige former for
slagbold, høvdingebold osv
Beherske regler og teknikker i
forskellige boldspil.
Arbejdsformer/metoder:
Undervisning vil veksle mellem klassedelt undervisning, kønsopdelt undervisning og undervisning på
tværs af klasserne. Eleverne skal arbejde både individuelt og i små og større grupper.
Nogle idrætstimer vil rumme flere forskellige discipliner, fx forskellige boldspil.
Andre idrætstimer vil lægge vægt på én type aktivitet, hvor færdigheder trænes fra enkelthed til
færdig udøvelse på forskellige "stationer"
10
Generelt om idrætsundervisning:
Vi vil, alt efter vejret, skulle være ude indtil efterårsferien. Herefter er vi indenfor - og fra uge 16 går vi
igen udenfor, hvis vejret er til det.
Det forventes at alle elever er passende påklædt til idrætsundervisningen - dvs. ordentligt fodtøj og tøj,
som passer til henholdsvis inde - og udendørsundervisning. Ordentligt fodtøj er dermed ikke sandaler
eller klip-klappere! Desuden forventes det, at alle børn går i bad efter en idrætstime, dvs. håndklæde
skal også medbringes.
En elev kan kun fritages fra undervisningen, hvis der er synlige tegn på at han/hun ikke kan deltage eller hvis der er skriftlig seddel med fra hjemmet (herunder indgåede aftaler).
KRISTENDOM
I faget kristendom tager vi fat i grundlæggende tilværelsesspørgsmål, som gør undervisningen
vedkommende for eleverne. Undervisningen har livsfilosofien som omdrejningspunkt med fagligt
fokus på kundskab om kristendom og bibelske fortællinger, samtidig med at andre religioner også
inddrages.
Alle elever har mulighed for at byde ind – da der tages udgangspunkt i deres tanker og erfaringer – og
de får plads til at bruge deres fantasi og virkelyst. Undervisningen lægger også op til, at eleverne aktivt
undersøger deres omverden.
Undervisningen skal lede frem til at eleverne bliver i stand til at:

Opnå kundskaber om de bibelske fortællinger og deres betydning for værdigrundlaget i vores
kulturkreds.

Kunne formulere udvalgte bibelske fortællingers pointer.

Kunne genkende eksempler på nutidige udtryk for bibelske fortællinger.

Eleverne skal opnå kundskaber om kristne og ikke kristne religioner og livsanskuelser.

Kunne beskrive udvalgte symboler og ritualers brug samt synge og samtale om salmer og
sange.

Kunne gengive centrale begivenheder i kristendommens historie – med særlig vægt på danske
forhold

Kunne beskrive udvalgte grundbegreber i kristendommen og forholde sig til deres tolkning af
tilværelsen
11
SLØJD
HOVEDOMRÅDER
Generelt vil der i sløjdundervisningen arbejdes inden for de 4 hovedområder:
1. Design og produkt
2. Materiale- og værktøjskendskab
3. Kulturteknikker
4. Skabende processer
Emner: Værktøjskendskab, modelbygning, grøn sløjd, brobygning og elevprojekter.
MÅL
Eleverne skulle derved få mulighed for:

at udvikle og planlægge arbejdet fra inspiration til færdige produkter

at kende materialer i vor omverden og de værktøjer og maskiner, der er egnede til
bearbejdelse af disse under hensyntagen til arbejdsmiljø

at forstå historiske og nutidige teknologier og deres indflydelse på personlig, miljø- og
samfundsmæssig udvikling

at udvikle sig og føle glæde ved praktisk, eksperimenterende arbejde
ARBEJDSTILGANGE I SLØJDUNDERVISNINGEN
Der arbejdes individuelt og i små grupper.
Vi har en overordnet arbejdsmodel, der siger:

Idé

Skitsering

Planlægning

Udførelse

Produkt

Vurdering

Godkendelse
De forskellige undervisningsforløb kan have forskelligt fokus, så rækkefølgen i arbejdsmodellen kan
variere og tilegnes efter behov, både til den enkelte elev og til emnet.
På sigt skal faget sløjd og håndarbejde lægges sammen og hedde håndværk og design, så vi vil i år
skiftevis arbejde i håndarbejde og sløjd.
12
MUSIK
Som overordnet mål for denne årsplan er det at eleverne får et generelt bredt kendskab til musik,
både gennem at lytte og selv at udføre musikken, og vigtigst af alt, at de finder glæde ved musik.
Der henvises i øvrigt til ffm.emu.dk for yderligere information om fagformål.
UGE
33
EMNE
Opstart
AKTIVITET
Præsentation af faget herunder lokalet,
målet med undervisningen,
undervisningsformer og emner
Hvem kan hvad?
MÅL
At eleverne sætter forventninger
efter hensigten og målet med
undervisning.
34 - 37 Sammenspil Synge sommersange
Spille en sang på instrumenter
Have viden om og kunne anvende
elektriske instrumenter og udstyr.
Anvende notation og gehør.
38 - 44 MGP
Synge efterårssange
Skabende musikalsk arbejde.
De skal lave en tekst og en melodi og
arrangere det. Bruge musikalsk viden
fx A og B stykker
Lave "sceneshow" til
Kunne arrangere og komponere
musik ud fra egne idéer. Viden
om digitale teknikker til
bearbejdelse af musik.
Sammensætte koreografi
45 - 48 Lytning og
filmusik
Musikhistorie. Gennemgang og måske
selv finde lytteeksempler.
Lytte til både klassisk og moderne
musik. Sammenligne og skelne.
Se eksempler på musik i film og snak
rettigheder til musikken i fx youtubevideoer.
Viden om musiks funktion.
Udpege grundelementer i
opbygningen af musik. Kunne
lytte opmærksomt til musik. Have
viden om musikkens historie.
49 - 51 Jul
Synge julesange, spille en julesang
Have viden om og kunne anvende
elektriske instrumenter og udstyr.
Anvende notation og gehør.
Viden om dansetraditioner.
1-5
Sammenspil Synge vintersange
Spille en sang på instrumenter,
Have viden om og kunne anvende
elektriske instrumenter og udstyr.
Anvende notation og gehør.
6 - 10
Lytning
Beskrive træk fra
musihistoriskeperioder, samt
have viden om musikgenrer.
Udvælge kunstner og fremlægge om
denne
11 - 15 Sammenspil Spille valgt nummer,
Starte på forårssange.
Have viden om og kunne anvende
elektriske instrumenter og udstyr.
Anvende notation og gehør.
13
16 - 18 Skabende
musikalsk
Lave dans til udleveret musik.
Improvisere på instrumenter til musik.
Improvisere i musikalske forløb.
Sammensætte bevægelsesmønstre
koreografisk
19 - 21 Sang og
dans
Synge mhp solosang og flersstemmig
sang
Dans fra andre kulturer
Starte på sommersange
Viden om dansetraditioner.
Synge i mikrofon og
flerstemmigt.
22 - 26 Sammenspil Spille en sang
Have viden om og kunne anvende
elektriske instrumenter og udstyr.
Anvende notation og gehør.
Der tages forbehold for ændringer i planen.
Der vil løbende indgå andre aktiviteter såsom rytmelege, sang, quiz og leg og bevægelse.
MADKUNDSKAB
Eleverne skal i undervisningen have en begyndende bevidsthed om sund mad og madlavning.
De skal have en viden om hygiejne og hygiejneregler i køkkenet.
Eleverne skal have en viden om ernæring - herunder energigivende stoffer og ernæringsbehov.
Eleverne skal arbejde i grupper, hvor de i fællesskab har ansvaret for arbejdet.
Vi spiser sammen og smager på maden.
Eksempler på emner:
-
Regler, redskaber, hygiejne
Sæson - årstidens grønsager
Brød og gærdej
Danske rødder, grove knolde
Traditioner
Sundhed og kostråd
Andre smage (udenlandsk mad)
Mad og sundhed
14
TYSK
Vi arbejder ud fra materialet ”Der Sprung!”
MUNDTLIGT
Eleverne skal kunne forstå enkle budskaber om nære emner.
De skal kunne stille og besvare enkle spørgsmål om nære emner.
De skal kunne præsentere nære emner.
Og de skal kunne udtale ord og udtryk med forståelig intonation.
SKRIFTLIGT
Eleverne skal kunne gætte kvalificeret ud fra en sammenhæng.
De skal kunne skrive enkle ord og udtryk.
KULTUR OG SAMFUND
Eleverne skal have en viden om tysktalende landes geografi, og kende til levevilkår i tysktalende lande.
15