Verksamhetsplan 14-15

FÖRSKOLAN SJÖTUNGAN
Verksamhetsplan
2014-15
Verksamhetsplanen tar upp utvalda aktiviteter och dess metoder för måluppfyllelse. Alla förskolans
aktiviteter kan inte tas med av utrymmesskäl.
SOLNA STAD
Förvaltning
171 86 Solna
Besök. Stadshusgången 2
[email protected]
Tel. 08-734 20 00
Fax. 08-734 20 59
Organisationssnummer
212000-0183
www.solna.se
LEDNINGSDEKLARATION
Sjötungan är en förskola för alla barn. Personal för ett aktivt arbete med
värdegrundsfrågor genom samtal i små/ stora grupper och via den
likabehandlingsplan som all förskoleverksamhet skall ha.
Trygghet under barnens förskolevistelse är en förutsättning för att inlärning skall
kunna ske under kreativa och avspända former. Ett av de prioriterade
utvecklingsområden som förskolan driver är en reviderad och tryggare
inskolningsprocess. Inskolningen lägger grunden för kommande tilltro och trivsel
hos såväl vårdnadshavare som barn vilket gör området till ett grundfundament för
fortsatt trygghetskänsla.
Progression i barnens språkutveckling är av yttersta vikt när gäller inlärning och
utveckling hos barnen. Vi satsar systematiskt på att använda en erkänt verkningsfull
metod i språkarbetet på samtliga förskolor i enheten. Metoden kallas ”Före
Bornholmsmodellen”.
I vår verksamhet finns en röd tråd som lyder; ”Barn behöver trygghet för att
kunna leka, lära och umgås, trygghet är en viktig del i verksamheten. Vi ger
barnen redskap att utveckla sin sociala kompetens och medkännande men
också rika tillfällen att utveckla sitt språk och allmänna lärande”
SJÖTUNGANS VERKSAMHET
Sjötungan är en del av Fridhems förskoleenhet. Enheten består av fyra förskolor.
Förskolan delar arbetsledare/administratör med de övriga tre förskolorna i enheten.
En förskolechef är ansvarig för de fyra förskolor som ingår i enheten.
Sjötungan är en förskola med 57 platser varav tre är så kallade stödplatser för barn i
behov av särskilt stöd. I dagsläget finns ännu ej besatta platser kvar (dock är alla
stödplatser tillsatta med barn.)
Sjötungan ligger i området Rudviken på gångavstånd från Solna centrum.
Förskolan har nu 49 barn, detta kan dock komma ändras såväl uppåt som neråt
under framtiden.
Anledning till att söktrycket i dagsläget inte är 100 % är främst beroende av tre
faktorer; kurvan med barn i vissa åldrar ser olika ut varje år eftersom det styrs av
faktorer som födslotal och in- och utflyttning i staden. Det faktum att
vårdnadshavare har möjlighet att välja privata förskolealternativ bidrar till att det
blir ett visst överflöd av förskoleplatser. Bostadsområden inom Solna har ej heller
jämt fördelad ålderspopulation varför det kan finnas fler småbarnsfamiljer i vissa
bostadsområden än i andra. Dessutom har man i Solna delvis haft förmånen att få
plats relativt nära bostad eller arbete vilket naturligtvis de flesta önskar, detta
påverkar också ojämnhet mellan olika enheter i platsefterfrågan.
Förskolan Sjötungan är byggd under 1970- talet och är typisk för den byggstil som
var rådande för denna typ av verksamhet vid den tiden. Förskolan är en egen
byggnad, inga fler verksamheter finns i huset förutom förskolan. Den
omkringliggande gården är relativt stor till ytan.
2(12)
Sjötungan består av tre avdelningar, Sjöhästen, Sjöstjärnan samt Bläckfisken.
Grundbemanningen vid full beläggning (57 platser) är tre pedagoger per avdelning
förutom Sjöhästens avdelning, som har fyra personal.
I dagsläget har all personal förutom en adekvat utbildning dvs. förskollärare,
specialpedagog samt barnskötare. Den som ännu inte har utbildning blir under
innevarande år klar med sin barnskötarutbildning.
Varje avdelning har en förskollärare som är ansvarig för den dagliga pedagogiska
verksamheten på avdelningen.
SJÖTUNGANS ORGANISATION
1 Förskolechef
Arbetsledare/Administratör
25%
Arbetslag: 1 Förskollärare,
2 Barnskötare
Arbetslag: 1Förskollärare
2 Barnskötare
Arbetslag: 1 Förskollärare
2 Barnskötare
1 Kock måltidsansvarig
1 Specialpedagog
FÖRSKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE
I augusti formuleras en verksamhetsplan med mål för arbetsområden; normer och
värden, utveckling och lärande, barnens inflytande, förskola och hem
medarbetarengagemang samt ekonomi.
Sjötungans anställda arbetar tillsammans fram en gemensam strategi kring målen
delvis tillsammans med chef. Arbetet sker under studiedag samt under
arbetsplatsträffar och planeringstid. Senare utarbetas också aktiviteter i de olika
målområdena i verksamhetsplanen tillsammans på förskolan och i arbetslag. De
prioriterade mål och de olika aktiviteter man kommit fram till i diskussion med
chef, dokumenteras i verksamhetsplanen och senare i de planeringar som varje
avdelning gör över sina månads- och veckovisa aktiviteter. Under tidiga skedet av
2015 stäms så delresultatet av mot de mål man satt i verksamhetsplanen. De
mål/aktiviteter som bedöms kunna nås inom ramen för verksamhetsåret (aug –
juni) fortgår enligt satt plan. De mål och aktiviteter man inte tror sig nå fullgott
resultat i analyseras och man söker inom arbetslaget tillsammans med chef hitta
åtgärder eller strategier för att få god måluppfyllelse innan verksamhetsårets utgång.
I slutet av förskolans verksamhetsår (juni) följs så resultaten upp. Genom
dokumentation och halvtidsprognos finns en god bild av hur arbetet mot målen
framskridit och i vilken mån systematik har tillämpats för att nå målen. Systematik i
detta fall är att de månads- och veckovisa planeringarna följts samt att man använt
halvtidsprognosen för att styra upp mål/aktiviteter som riskerar lägre
måluppfyllelse. I den kvalitetsredovisning som är summan av analysen kring
verksamhetsåret sätts tre prioriterade mål för nästa läsår.
Den plan varje förskola skall ha för likabehandling och för att motverka kränkande
behandling utarbetas under hösten 2014. Enheten har gemensamma diskussioner
3(12)
under arbetsplatsträffar kring kränkningar och dess definitioner men granskar också
avdelningsvis sin verksamhet på kartläggningsbasis.
Delaktighet
Barnens delaktighet avspeglas i de flesta små och stora aktiviteter i förskolans
dagliga verksamhet. Speciellt är att nämna utvärderingar i grupp med personal där
barnen på olika sätt får tillfälle att uttrycka åsikt kring förskolans aktiviteter.
Delaktighet nås också genom att barn har möjlighet att med olika medel t.ex. bilder
välja bland aktiviteter.
Barnen är delaktiga i den process där personalen jobbar med värderingar och
socialisation då detta till stor del är resonemangs och utvecklingsbetingade frågor
och inte att betrakta som ”inlärning”.
Vårdnadshavare har möjlighet till delaktighet och insyn via föräldramöten där
verksamheten presenteras såväl på bred generell basis av chef som avdelningsvis av
personal. Varje termin inbjuds vårdnadshavare till IUP-samtal där åsikter kan
framläggas kring det egna barnets aktiviteter såväl som kring förskolans aktiviteter i
stort. De terminsvisa föräldraråden är också en möjlighet till delaktighet för de
vårdnadshavare som är knutna till förskolan.
Vidare finns den mest frekventa och återkommande möjligheten till samråd och
påverkan – den dagliga kontakten vid hämtning och lämning av det egna barnet.
SJÖTUNGANS UPPDRAG
Sjötungans uppdrag är att bedriva utveckling, lärande och omsorg utifrån mål och
intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument.
SJÖTUNGANS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN
Utifrån Barn- och utbildningsnämndens mål och förskolans kvalitetsredovisning för
2014/2015 har förskolan tre huvudsakliga utvecklingsområden som kommer att
prioriteras högst under det kommande läsåret.
 Arbete med tryggare inskolning
 Arbete med ökad dialog med vårdnadshavare kring förskolans mål,
uppdrag och resultat.
 Fortsatt arbete med barns kommunikation - och språkutveckling.
4(12)
NORMER OCH VÄRDEN
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:
• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att
hjälpa andra,
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman
och livsfrågor i vardagen,
• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund
och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning eller funktionsnedsättning, och
• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
(Läroplan för förskolan, Lpfö 98)
Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och
erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier
och arbete.
(Kommunstyrelsen Solna)
Medborgarnas nöjdhet med Solna stads verksamheter ska öka till minst
nöjdhetsindex 60 i medborgarundersökningen år 2013.
(Barn- och utbildningsnämnden)
Förskolans mål
 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan
utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater.

Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad
hos medarbetare, vårdnadshavare och barn.
Strategier
 Alla barn ska få sin röst hörd.
 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.
 Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till
målet.
 Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant
uppkomna.
Aktiviteter för måluppfyllelse
 Varje barn skall hamna i fokus på ett tydligt sätt då vår målgrupp består av
mycket unga individer där synliggörande behöver vara personligt. Barnen skall
vi ankomst på morgonen bli välkomnade vid namn av personal.
 Ansvarig för genomförande: Personal som är i tjänst på avdelningen när barn
anländer till förskolan.
5(12)





Varje enskild individ (barn) som sitter med i samlingen skall under tiden
samlingen pågår tilltalas av den/de vuxna som leder samlingen. Vare sig
samlingen består av styrd aktivitet eller samtal av mer fri karaktär skall alla ha
chans att tala högt till alla/någon under den tid samlingen varar. I styrda
aktiviteter ska ledaren ha haft i åtanke varje barns individuella nivå i sin
planering, då våra grupper är åldersblandade. Inga barn ska få frågeställningar
som hen är för ung för att kunna ta ställning till.
Ansvarig för genomförande: Förskollärare med ansvar för den pedagogiska
planeringen. Bisittare vid samlingen.
Pedagogiska måltider med barnen är en spontan lärandesituation där normer
ofta prövas och implementeras på grund av barnens samspel med varandra.
Barnen erbjuds även i denna aktivitet valmöjligheter (ex. val av grönsaker,
dryck, bröd etc.), får sin röst hörd, lär sig vänta på sin tur och visa respekt för
alla.
Ansvarig för genomförande: Förskollärare, barnskötare och barnbiträde
som finns vid de olika matborden under frukost, lunch och mellanmål.
Arbete med konflikthantering på barnens nivå. Personalen ger barnen
vägledning/stöd i att själva lösa konflikter mellan varandra. Ett förebyggande
arbete sker även genom samtal i grupp kring normer i samhället men också
genom förskolans likabehandlingsplan.
Ansvarig för genomförande: Personal på varje avdelning har ansvar för
värdegrundsarbetet och implementering av likabehandlingsplan utifrån
barnens nivå.
Metoder för mätning av måluppfyllelse
 Observation under samlingar och matsituationer samt fri lek och planerade
aktiviteter. Sammanställning och analys av observationer.
 Iakttagelser av barnens ökande förmåga att lösa konflikter på ett
demokratiskt sätt. Sammanställning av iakttagelser och analys.
6(12)
UTVECKLING OCH LÄRANDE
Förskolan ska sträva efter att varje barn:
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för
andra kulturer,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och
förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,
utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse
för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya
sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och
försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka
med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera
med andra,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras
kommunikativa funktioner,
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda
sig av, tolka och samtala om dessa,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar
och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik,
dans och drama,
• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande
egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid
och förändring,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och
pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda mate matiska
begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor,
natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt
kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och
samtala om naturvetenskap,
• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel
teknik fungerar,
7(12)
• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker,
material och redskap, och
• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att
kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.
(Läroplanen för förskolan,
Lpfö 98)
Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och
erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier
och arbete.
(Kommunstyrelsen Solna Stad)
Förskolans mål
 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan
utveckla sitt språk.

Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan
utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse.
Strategier
 Alla barn ska få språklig stimulans som motsvarar och utmanar barnets
språkutvecklingsnivå.
 Alla barn ska få möta olika matematiska och naturvetenskapliga begrepp och på
det sättet utveckla sin matematiska förmåga och ett naturvetenskapligt och
undersökande förhållningssätt.
 Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till
målet.
 Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant
uppkomna.
Aktiviteter för måluppfyllelse
 En pedagog har ansvar för samlingens planering och upplägg. Samlingen skall
ha en början och ett slut som tydligt markeras för att öka barnens förståelse
och begriplighet för aktiviteten som sådan.
 Ansvarig för genomförande: Avdelningens förskollärare.
 Den personal som är med under samlingen ansvarar för att vid minst ett av
veckans pass genomföra aktiviteter enligt ”Före Bornholmsmodellen”.
 Ansvarig för genomförande: Avdelningens förskollärare.
 Barnens dagliga läsvila skall anpassas efter barnens ålder och utveckling.
 Ansvarig för genomförande: Personal i läsvilan.

Barnen erbjuds dagligen fri lek och planerad verksamhet, där de har möjlighet
att utforska språk, matematik och naturvetenskap.
8(12)

Ansvarig för genomförande: Planerande förskollärare samt barnskötare på
varje avdelning.

Måluppfyllelse inom naturvetenskap och matematik genom ”mattesamlingar”
(geometri, antal, prepositioner mm.), utflykter i planerad och oplanerad miljö,
skapande med naturmaterial, dagliga samtal kring vädret och antal barn som är
på plats/inte på plats.

Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje
avdelning.
Metoder för mätning av måluppfyllelse
 Dokumentation av den planerade verksamheten såväl i en planering för
vecka eller månad. Utvärdering av aktiviteterna med t.ex. ”Före
Bornholmsmodellen” eller arbete med innehåll i mattesamlingar. Analys av
utvärderingar.
 Observationer av barnens aktiviteter i fri lek. Analys av observationer.
 Kommunens brukarenkät.
BARNENS INFLYTANDE
Förskolan ska sträva efter att varje barn:
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet
att påverka sin situation,
• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans
miljö, och
• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom
att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.
(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98)
Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och
erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier
och arbete.
(Kommunstyrelsen Solna)
Förskolans mål
 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande
grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för
sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö.
9(12)

Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan
utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta
hänsyn till andras.
Strategier
 Alla barn ska få sin röst hörd.
 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.
 Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till
målet.
 Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant
uppkomna.
Aktiviteter för måluppfyllelse
 Efter läsvilan kan barnen själva välja aktiviteter via bilder med olika aktiviteter
avbildade.
 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på avdelningen


Barnen får själva en och en vara aktiva i arbetet med att den dagliga lunchen
kommer till avdelningen.
Ansvarig för genomförande: Ett barn varje dag samt en av avdelningens
personal.

Uppmärksammande av barns egna observationer/nyfikenhet och
frågeställningar i den dagliga verksamhetens aktiviteter.
 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje
avdelning.
 Samlingen genomförs med barns inflytande och utefter deras behov på ett
lustfyllt men samtidigt lärorikt sätt.
 Ansvarig för genomförandet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde
som deltar i samlingen.
Metoder för mätning av måluppfyllelse


Iakttagelser och sammanställning av gjorda iakttagelser. Analys av
sammanställningar med fokus på varje barns progression i lust till självständiga
aktiviteter.
Diskussioner på avdelningsmöten av barns gensvar vid olika aktiviteter. Analys
av personalgruppens bemötande av barnens spontana frågor rörande olika
ämnesområden.
10(12)
FÖRSKOLA OCH HEM
Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska
komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje
barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska
därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.
(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98)
Förskolans mål
 Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans
verksamhet är bra ska vara minst 70 % 2015.

Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna
barnets utveckling är bra ska vara minst 100 % 2015.
Strategier
 Öppenhet och tydlighet avseende den pedagogiska verksamheten (mål,
syften, planering, genomförande, resultat).
 Öppenhet och tydlighet avseende barnets utveckling i pedagogisk
dokumentation och i samtal med vårdnadshavaren.
Aktiviteter för måluppfyllelse








En väl genomförd inskolning av nya barn där såväl barn som
vårdnadshavare känt stöd och trygghet i den nya situationen.
Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje
avdelning.
IUP-samtal/ dialog som berör det egna barnets situation och
utvecklingsmöjligheter på förskolan skall erbjudas och genomföras med alla
vårdnadshavare som önskar delta.
Ansvarig för genomförande: Förskollärare på varje avdelning.
Den dagliga kontakten med förälder vid lämna/hämta ska varje dag vara
personlig mot varje vårdnadshavare som kommer. Någon daglig händelse
kring barnet bör avhandlas.
Ansvarig för genomförande: Personal som ansvarar för kontakt med
föräldrar vid hämtning/lämning.
Föräldramöte vid varje läsårs inledning. Vid mötet presenterar sig
förskolans chef och dess personal. Förskolechef informerar om centrala
inslag i enhetens verksamhet och utrymme för frågor finns. Personalen ger
en närmare beskrivning av verksamheten på varje avdelning. Tillfälle för
frågor finns.
Ansvarig för genomförande: Förskolechef och förskolans personal.
11(12)




Föräldraråd varje termin. Vid rådet deltar chef, vårdnadshavarrepresentant
samt personalrepresentant. Rådets funktion är dialog mellan förskola/hem
samt informationsväg mellan förskola/hem.
Ansvarig för genomförande: Förskolechef.
Månadsbrev från förskolans personal samt månadsbrev från förskolans
chef. I brev från förskolan avhandlas aktiviteter som gjorts eller är i
kommande. Förskolechef informerar i sina brev kring förändringar i
verksamhet såsom exempelvis nyanställningar eller utbildningssatsningar för
personal.
Ansvarig för genomförande: Förskolans förskollärare samt förskolans
chef.
Metoder för mätning av måluppfyllelse
 Analys av kommunens brukarundersökning .
 Föräldrars kommentarer i samtal.
12(12)