Challenging Learning Process Kompetanseutvikling for din
Transcription
Challenging Learning Process Kompetanseutvikling for din
Challenging Learning Process Kompetanseutvikling for din Videregående skole Om du vil ha et nysgjerrig og entusiastisk læringsmiljø og styrke dine elevers selvfølelse… gir deg konkrete tips om hvordan du kan få nettopp dette gjennom å fokusere på begrep som selvfølelse, tilbakemelding og refleksjon. (SKOLVÄRLDEN (SWEDISH TEACHER MAGAZINE), 2014) “Prosessen har gitt lærerne økt lyst til å studere og utvikle egen praksis. De er mer åpne for å be om hjelp, de har blitt mer reflekterende og «positivt krevende».” “For å si det enkelt, Challenging Learning Process er den beste kompetanseutviklingen jeg har vært med på gjennom mine 17 år som lærer. Veldig motiverende og nyttig.” (LEDER AV QUALITY IMPROVEMENT, NORTHERN IRELAND) (M WATSON, LÆRER, UK) Forbedret læring Challenging Learning Process leder til • Økt engasjement og motivasjon hos elevene • Bruk av feedback og feed-forward • Elevene arbeider oftere i læringssonen (Zone of Proximal Development) • Elever som setter realistiske læringsmål, tåler forventninger og blir mer vurderingskapable • Fokus på progresjon og utvikling av et dynamisk tenkesett (Dwecks Growth Mindset) • Økt kvalitet på metoder for å stille spørsmål og utfordre, samt læringsstrategier • Elever utvikler evne til utholdenhet og robusthet i møte med utfordringer • Mer klasseromsdialog og bedre ferdigheter i resonnering Evidensbasert forskning I følge John Hatties analyse av 60 000 studier har intervensjoner i undervisningen en gjennomsnittlig effektstørrelse på 0,4. CLP kompetanseutviklingsprogram viser hvilke strategier som kan gi effekter som er høyere enn dette «vippepunktet» og veileder lærerne i hvordan man kan gjennomføre dette best. For eksempel er feedback en vanlig del av videregående opplæring, men det gir ikke alltid den mulige effekten på 0,75 (som tilsvarer en fordobling av elevenes læring på et år). Våre CLP kursholdere starter med “hvorfor” og “hva” og viser så “hvordan” denne effekten kan oppnås. reflekterende elever* (1,44) gruppediskusjoner (0,82) feedback/ tilbakemelding (0,75) CLP metakognitive strategier (0,69) relasjonen ansatt-barn (0,72) * “Reflekterende elever” kalles “Egenrapporterte karakterer eller elevforventninger» i «Synlig læring for lærere» (Hattie, 2013) Praktisk og effektiv Onlineressurser Challenging Learning Process gir lærere utprøvde verktøy Medlemmer i CLP får tilgang til en rekke læringsverktøy for å utvikle sin pedagogikk: Modell for læringsmål, 6 online, og nedlastbare undervisningsplaner. Her finnes hovedprinsipper for undervisning, Læringsgropen (The Pit), Mysterier, Living graphs, Hvem skal ut, Concept Cartoons, HFK-modellen, Læringsveien, Strategier for Tenkeferdigheter, dialogstøtte for Læringsgropen og Fermiproblem – alle med Studieteknikker og 7 steg til feedback på rett måte/Feedback eksempler som passer alle aldersgrupper og alle elever. Heaven. Challenging Learning Process Når vi har fått et bilde av skolens kontekst vil vi, i samarbeid med skolens ledelse, velge de moduler (se oversikt på motsatt side) som best vil kunne hjelpe skolen til å nå sine mål. Forberedende fase Måned 1 - 3 For ledere og nøkkelpersoner på egen skole (a) Veiledere (a) Ledere CLP-teamet utdanner nøkkelpersoner ved skolen til å bli veiledere for sine kollegaer i arbeidet med CLP. CLP-teamet forbereder skolens ledelse på å lede og støtte personalet i arbeidet med CLP. (b) CLP ståstedsanalyse Vårt team skaffer seg et øyeblikksbilde av kvaliteten på læringen. Vi fokuserer på hovedprinsippene i de moduler skolen har valgt (for eksempel kvaliteten på dialog og hvilke spørsmål som stilles). (c) Sette mål og velge fokus for evaluering Skolens ledelse og CLP-teamet analyserer ståstedsanalysen sammen, setter opp mål og delmål , og velger fokus for evaluering. CLP Introduksjonsdag 1 dag eller 2 halve dager HELE PERSONALET (d) CLP Introduksjonsdag (hele personalet) Vi gjennomfører en Introduksjonsdag for hele personalet for å introdusere prosessen. Hovedinnhold : 1. Oversikt over prosessen 2. Teorier som ligger bak de moduler skolen har valgt (for eksempel teorier bak dialog, bruk av spørsmål, og hvorfor vi skal arbeide med å lære elever “hvordan” man tenker, og ikke bare “hva” man tenker) 3. Praktiske verktøy som straks kan tas i bruk med elevene. Veiledning og kompetanseutvikling (e) CLP Læringsmoduler med kontinuerlig veiledning Måned 3 - 12 Aktiviteter som inngår: • Klasseromsbesøk (Learning walks) • Å lede utviklingsmøter med kollegaer • Aksjonslæring (action-learning cycles) • Samle data og evidens til evalueringsprosessen HELE PERSONALET Skolens egne veiledere leder den pågående kompetanseutviklingen ved skolen, med støtte fra CLPteamet. I løpet av prosessen vil vi gjennomføre workshops som dekker de moduler skolen har valgt fra oversikten på motsatt side. Store skoler (eller grupper av skoler) holder gjerne 2-3 moduler samtidig og personalet velger det de behøver å fokusere på. Mindre skoler velger vanligvis en modul av gangen. Veiledning og kompetanseutvikling Måned 12-22 HELE PERSONALET CLP Fase 1 Avslutning Måned 22-24 (f) Evaluering og sette mål Skolens veiledere samler data og evidens i forhold til fokusområde for evaluering som tidligere ble valgt (c). Vårt CLP Evalueringsteam analyserer disse data, sammenligner med nasjonal og internasjonal forsking og lager en midtveisanalyse av prosjektet. (g) CLP Læringsmoduler med kontinuerlig veiledning Skolens veiledere og ledelse fokuserer sine tiltak rundt de anbefalinger som framgår av midtveisanalysen. Ytterligere moduler tilbys til hele personalet, også disse kombineres med veiledning, klasseromsbesøk (Learning walks) og aksjonslæring (action-learning cycles). (h) CLP Sluttevaluering og neste steg Vårt CLP Evalueringsteam skriver en rapport som viser skolens progresjon. Skolens veiledere og ledelse vil sammen med CLP-teamet utarbeide en handlingsplan som viser skolens neste utviklingssteg. Læringsmoduler som tilbys MODUL 1: ENGASJERENDE DIALOG MODUL 2: UTFORDRENDE SPØRSMÅL MODUL 3: REFLEKTERENDE LÆRING Dialog engasjerer elever ved at de får gjennomtenkt feedback og veiledning til rett tid. Utfordrende spørsmål skaper optimale forutsetninger for læring og progresjon. Reflekterende læring øker vurderingskompetansen hos lærere og elever. Modulen inneholder: Modulen inneholder: Modulen inneholder: • Å bruke dialog for å oppmuntre og engasjere • Hvordan utfordre eleven slik at de er i sin proximale utviklingssone • Betydningen av resonnement i en dialog for å utvikle forståelse • Bedre måter for lærere og elever til å stille spørsmål slik at de får større progresjon i sin læring • Utvikling av feedback (egen-, kamerat- og lærerfeedback) slik at man bedre kan vurdere hvor i læringsprosessen man er. • Utvikle vokabular slik at elever bedre forstår læringsmål og kan uttrykke sin forståelse • Konkrete verktøy for dialog som Mysterier, Living Graphs og P4C (Filosofi med barn) • Utfordrende verktøy som Questions Funnel, Diamanten, dialogstøtte for Læringsgropen og 5W. • Utvikle Vurdering for Læring (VfL) og metakognitive strategier • Konkrete verktøy for refleksjon som Læringsveien, 3-5-7, og verktøy for observasjon av feedback MODUL 4: TENKESETT FOR PROGRESJON MODUL 5: Å LEDE LÆRING Tenkesett for progresjon skaper optimale forutsetninger for læring, øker vår indre motivasjon Å Lede Læring viser hvordan personalet og elever kan skape motivasjon og planlegge for å nå læringsmål. Modulen inneholder: Modulen inneholder: • Utprøvde strategier for å utvikle et dynamisk tenkesett (Growth Mindsets) • Fokusere innsats og oppmerksomhet mot aktiviteter av høy kvalitet • Måter å utvikle selvstendig læring med indre motivason som drivkraft • Forskjellen mellom å styre (management) og lede, og hvordan man balanserer disse. • Fokus på progresjon: Progresjonspoeng, Google Time, Improving Memory-verktøy • Verktøy for å lede: Innflytelsesmodellen (Kim), Tuckmans Modell og Ladders of Inference (Argyris/Senge) “Challenging Learnings kurs har ført til den mest betydningsfulle og positive endringen jeg har sett gjennom mine 30 år i skolen.” (GEORGE TELFORD, REKTOR, AUSTRALIA) Hva Challenging Learning Process kan hjelpe dere med • Dette er ikke et one-size-fits-all program. • CLP er en PROSESS, skreddersydd for å passe deres kontekst og deres mål. • Vi kan hjelpe dere å planlegge en profesjonell kompetanseutviklingsprosess som utgår fra forskning, er evidensbasert, inspirerende, praktisk og gir effekt på læring. Planlegge for Challenging Learning Process Hva behøver elevene å lære seg? • Hva kan de allerede? • Hvilke data og observasjoner ligger til grunn for å påstå det? • Hva behøver elevene å lære seg? • Hvordan sikrer du elevenes progresjon når det kommer til holdninger, ferdigheter og kunnskap? Hvilken effekt har de nye CLPtiltakene hatt? •Hvilken effekt har de nye tiltakene hatt på elevenes læring og trivsel? •Hva kan være neste steg for å ytterligere forbedre denne prosessen? Hva behøver dere å lære? •Hvor godt møter dere i dag alle elevers læringsbehov? •Hva vet dere allerede nå at dere kan gjøre for å utvikle elevenes læring? •Hva trenger dere å lære for å utvikle elevenes læring? •Hvordan skal dere se egen progresjon på disse målene? CLP Læringsmoduler, kontinuerlig veiledning og nye pedagogiske grep • Hva har vi lært av det vi har prøvd ut? • Hvordan kan våre CLP-veiledere gi oss enda mer støtte? Hvilke aspekter av CLP kan hjelpe dere å nå oppsatte utviklingsmål? • Hvilke behov for kompetanseutvikling har dere? “Den mest virkningsfulle kompetanseutviklingen ledes av interne veiledere med støtte fra eksterne eksperter.” (JOHN HATTIE, 2014) Varig påvirkning CLP skaper en holdbar, målbar og merkbar påvirkning i hele skolen. Motivere og inspirere CLP motiverer og inspirerer skoleledere, lærere, og assistenter. Bygge kompetanse CLP-teamet utdanner og støtter skolens egne veiledere, utfordrer og inspirerer, samt stiller kritiske spørsmål. “Forelesningene var virkelig engasjerende, utfordrende og positive. Vi oppdaget verdien av målrettet læring, kompetanse i å stille spørsmål og det å gi og få feedback – alt fulgt opp med relevante og anvendbare aktiviteter og ressurser. Dette satte jeg virkelig pris på, og jeg kommer til å bruke dette for å utvikle min egen praksis.” (HENRIK PEDERSEN, LÆRER, DANMARK) Om du vil vite mer kontakt: [email protected] T: +44 1670 330036 @ChallengeLearn Facebook.com/ChallengingLearning Du kan også kontakte James Nottingham, Martin Renton, eller noen andre i Challenging Learning-teamet www.challenginglearning.com