La ruta de Cortés - Spokane Public Schools

Unidad del verano 2015
Honors Spanish
Purpose:





Review the present tense in context
Learn to use the two verbs that mean to be: SER and ESTAR
To understand principal societies that shaped the culture, food, architecture, art and language of
Mexico
To help develop critical thinking skills: synthesizing, analyzing and interpretation
Prepare background and cultural knowledge for our first unit: The Road to El Dorado
La ruta de Cortés
¿Puedes tú hacer un viaje así?
Learning Targets
1. I can talk about who Hernán Cortés is and why he is important in history.
2. I can describe Tenochtitlán and traits of the Aztec people, their society and the importance of their
empire.
3. I can conjugate SER and ESTAR in all forms with correct spelling and accents.
4. I can choose between SER and ESTAR correctly when forming sentences.
5. I can produce (say, define, use correctly) at least 25 new vocabulary words from this unit.
6. I can conjugate and use correctly –AR, -ER and –IR verbs.
This information will be part of your first semester cumulative final.
1
RESOURCES FOR HONORS STUDENTS:
Ser y Estar Resources
Explanation:
http://spanish.about.com/cs/verbs/a/servsestar.htm
http://www.studyspanish.com/verbs/lessons/piserestar.htm
http://www.youtube.com/watch?v=OmV4rUdqOec
http://www.drlemon.com/Grammar/servsestar.html
Practice:
http://quizlet.com/11843505/ser-x-estar-flash-cards/
http://www.studyspanish.com/verbs/lessons/piserestar.htm
http://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/ser_estar.php
http://www.trentu.ca/academic/modernlanguages/spanish/masarriba/serandestar.html
General Resources
Best Online Dictionary:
http://www.wordreference.com
General Verb Practice:
www.conjuguemos.com
501 Spanish Verbs:
http://www.ebook3000.com/501-Spanish-Verbs--Barron-s-Foreign-Language-Guides_177950.html (download the pdf onto your computer for a handy tool to do a quick
lookup of any verb)
2
Instrucciones: Esta es una lectura corta sobre Cortés, la conquista, y los aztecas. Usamos esta lectura para
practicar el presente, SER y ESTAR y aprender sobre la cultura. Our first unit requires that you have a strong
foundational knowledge of this information.
El origen de los aztecas
En 1519 Hernán Cortés, el conquistador
español, llega con sus soldados a la gran capital de
los aztecas en México. Cortés ve una ciudad enorme
en medio de un lago, con grandes casas, plazas,
pirámides y templos pintados de colores brillantes.
Dos años más tarde Cortés y sus soldados
conquistan y destruyen por completo la ciudad. La
civilización azteca desaparece para siempre.
Sabemos mucho sobre los aztecas. Hay
documentos sobre su historia y sus leyendas. Tenemos estatuas de sus dioses. Ahora muchos turistas visitan
las ruinas de sus pirámides.
Hay varios mitos sobre el origen de los aztecas. Esta historia es uno de los mitos que explica la
fundación de la capital azteca.
Conqueror/soldiers
lake
forever
legends/gods
myths
founding
Parte I: El mito
La historia empieza en el norte de México, en un lugar muy hermoso: una isla en medio de un lago. La
isla se llama Aztlán. Los antepasados de los aztecas viven en una cueva en la isla. Estos indios viven felices. El
aire es puro y fresco. El lago es agradable. Para comer hay maíz, tomates, chiles, frijoles, aves y serpientes.
El dios principal de los aztecas se llama Huitzilopochtli (Which-lee-lopoe-cht-lee). Cuando Huitzilopochtli habla, los aztecas obedecen.
Un día, el dios Huitzilopochtli dice: <<Pueblo mío, ustedes tienen
que salir de Aztlán. Al sur hay un lugar que les voy a indicar a ustedes. En
ese lugar hay lagos hermosos. Las aguas de los lagos son cristalinas y
reflejan el azul del cielo. En uno de los lagos hay una isla que tiene una
piedra. Sobre la piedra hay un nopal. Sobre el nopal hay un águila que
devora una serpiente. En ese lugar ustedes van a construir una gran ciudad.
En la ciudad ustedes van a ser poderosos, ricos y felices.>> Los aztecas
obedecen a Huitzilopochtli y salen de Aztlán.
in the middle of
to the south
ancestors
sky
cave
corn
rock
birds
cactus
obey
eagle
my people
powerful
3
A. Escribe la letra de la palabra al lado de la palabra relacionada de columna una.
_______ 1. Cortés
a. cacto
_______ 2. Huitzilopochtli
b. roca
_______ 3. Aztlán
c. ave
_______ 4. mito
d. dios
_______ 5. piedra
e. leyenda
_______ 6. nopal
f. conquistador
_______ 7. águila
g. lugar
B. Completa cada frase con una de las siguientes expresiones:
a. cristalinas
d. las ruinas
b. en el norte
e. los aztecas obedecen
c. la capital de los aztecas
1. Los españoles destruyen _____________________________________________________________
2. Muchos turistas visitan ______________________________________________________________
3. La historia empieza _________________________________________________________________
4. Las aguas de los lagos son ____________________________________________________________
5. Cuando Huitzilopochtli habla, _________________________________________________________
C. Pon (put) las frases en un orden secuencial.
_______ 1. La civilización azteca desaparece.
_______ 2. Cortés y sus soldados destruyen la capital.
_______ 3. Cortés ve una ciudad enorme.
_______ 4. Muchos turistas visitan las ruinas.
D. Pon (put) las frases en un orden secuencial.
_______ 1. Los indios salen de Aztlán.
_______ 2. Huitzilopochtli habla.
_______ 3. Los indios viven en Aztlán.
4
E. Contesta en frases completes
1. ¿Quiénes conquistan a los aztecas?
2. ¿Dónde empieza el mito?
3. ¿Qué comen los aztecas en Aztlán?
4. ¿Cómo se llama el dios principal de los aztecas?
5. ¿Por qué salen de Aztlán los aztecas?
Parte II
Los aztecas viajan hacia el sur por muchos años. Tienen muchas aventuras. Durante el largo viaje, los
aztecas cambian algunas de sus costumbres primitivas. En lugar del sacrificio de animales, adoptan el
sacrificio de víctimas humanas-porque Huitzilopochtli prefiere ahora la sangre de los seres humanos.
El dios Huitzilopochtli guía a los aztecas por muchos años. El camino de los aztecas es peligroso porque
hay muchas tribus enemigas. Los aztecas deben pelear constantemente con otras tribus.
Pasa mucho tiempo. Un día, los aztecas ven un nopal grande en una isla. Sobre el nopal hay un águila.
El águila baja la cabeza en dirección a los aztecas. Los indios saben ahora que éste es el lugar prometido.
Están tan contentos que empiezan a llorar de felicidad.
Al día siguiente, los aztecas empiezan a construir un templo pequeño para dar gracias a su dios
Huitzilopochtli. Luego construyen también las casas en que van a vivir.
Los aztecas trabajan mucho. Poco a poco construyen templos cada vez más grandes. Construyen la
ciudad de Tenochtitlán en la isla. En Tenochtitlán, los aztecas llegan a ser la tribu más poderosa y más rica de
la región.
Éste es uno de los mitos del origen de la gran capital de los aztecas. Es la ciudad magnífica que Cortés
encuentra cuando llega a México doscientos años más tarde.
human beings
guides
bigger and better
tribes
to fight
become/get to be
weep/cry
little by little
5
F. Llena los espacios
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a. águila
c. peligroso
e. sobre
g. Tenochtitlán
b. costumbres
d. sangre
f. sur
h. tribus
Los aztecas viajan hacia el __________________________.
Cambian algunas de sus __________________________.
Huitzilopochtli prefiere ahora la _______________________ primitivas.
Los aztecas pelean constantemente con otras ___________________.
_______________________ el nopal hay un águila.
El _____________________ baja la cabeza en dirección a los aztecas.
La capital de los aztecas se llama _______________________.
G. ¿Cierto o Falso? Lee la frase, y corrige las frases falsas.
1. Huitzilopochtli está más contento con la sangre de animales.
2. El camino de los aztecas es peligroso.
3. Empiezan a llorar porque están tristes.
4. El nopal está sobre el águila.
5. Construyen Tenochtitlán en una isla.
H. Contesta en frases completas.
1. ¿Por qué adoptan los aztecas el sacrificio de víctimas humanas?
2. ¿Por qué es peligroso el camino de los aztecas?
3. ¿Dónde está el águila que baja la cabeza en dirección a los aztecas?
4. ¿Por qué empiezan a llorar los aztecas?
5. ¿Cuándo empiezan a construir un templo?
6
¿SER o ESTAR?
Junta la razón con la frase. On the left side of the paper are the reasons to use both SER and ESTAR. Please
read each sentence and decide which use is demonstrated in the sentence. Write the English use in the
space provided. The first one has been done for you as an example.
1. ________origin_____ Los soldados de Hernán Cortés son de
España.
2. ___________________ Huitzilopochtli dice que los aztecas
Description
Occupation
Characteristic
Time
Origin
Relationship/religion
SER
Position
Location
Action
Condition
ESTAR/emotion
van a ser poderosos, ricos y felices
3. ___________________ La cuidad de Tenochtitlán está en la isla.
4. ___________________ Cuando ven el águila, los aztecas están tan
contentos que lloran.
5. ___________________ Los conquistadores que llegan a la capital de
los aztecas son españoles.
6. ___________________ Las estatuas de los dioses azteca son de
piedra.
7. ___________________Hernán Cortés es un conquistador español.
8. ___________________ ¿Es guapo o feo Hernán cortés?
9. ___________________ ¿Cómo es el dios Huitzilopochtli?
10. __________________ El dios Huitzilopochtli está hablando con sus
tribus.
7
Practicamos las formas del verbo SER. Escribe la forma correcta del VERBO SER.
1. ¿Cómo es Hernán Cortés?
Hernán Cortés __________ valiente, joven y poderoso.
2. ¿Quién es el dios de los aztecas?
Su dios __________ Huitzilopochtli.
3. ¿Son los aztecas débiles?
¡No! Ellos __________ muy fuertes y poderosos.
4. ¿Cuántos años tiene Cortés cuando sale para el mundo nuevo?
__________ de una edad muy joven cuando navega el mar.
¡Tiene solamente 19 años!
5. ¿Quiénes son los padres de Hernán Cortés?
Sus padres __________ Martin Cortés de Monroy y Doña Catalina Pizarro Altamarino.
6. ¿Qué año es cuando Hernán Cortés llega a la capital de los aztecas?
__________ el año 1519.
7. ¿De qué nacionalidad es Cortés?
Él __________ español y un conquistador para el rey español.
8. Para Cortés, ¿cómo es la capital de los aztecas?
Él piensa que la ciudad __________ magnífica e increíble.
9. ¿De qué son los edificios en la gran ciudad de los aztecas?
Los edificios __________ de piedra.
10. ¿Cómo es el aire y el agua alrededor la isla donde viven los antepasados de los aztecas?
El aire __________ puro y fresco y el lago __________ agradable.
Practicamos las formas del verbo ESTAR. Escribe la forma correcta del VERBO ESTAR.
1. Primero, Hernán Cortés viaja de España a La Española (lo que hoy es La República Dominicana). Allí él
__________________ trabajando como notario público y tiene un poco de tierra.
2. ¿Dónde está Hernán Cortés el día que embarca a México?
Él ____________________ en la costa de Cuba.
3. ¿Por qué está Cortés en Cuba?
Él _________________________ en Cuba porque no quería vivir una vida aburrida en una provincia
pequeña de España. Quería experimentar la aventura y tenía la oportunidad de explorar de Cuba.
4. ¿Por qué están Uds. aprendiendo sobre Cortés?
Nosotros ______________________________ aprendiendo de Cortés porque es una persona muy
importante en la historia. También lo estudiamos en la primera unidad.
8
Direcciones:
1.
2.
3.
4.
5.
Mira los usos de los verbos SER y ESTAR.
Reflexiona sobre los usos de estos verbos en estas circunstancias.
Lee el párrafo abajo.
En el área abajo dibuja el párrafo representado en una imagen detallada.
Favor de escribir el vocabulario en oraciones/frases cortas sobre la imagen.
Estamos en México, lo que hoy en día es México D.F., la capital. Cerca de esta área hay muchos lagos. Sus
aguas son azules, son cristalinas. Hay una piedra que está en el centro de un lago. Sobre la piedra hay un
nopal. Los brazos del nopal están estirados hacia el sol. En el brazo derecho, está sentado un ave, es un
águila . Sus plumas son largos. Son del color marrón oscuro. El pecho es marrón claro. El ave está comiendo
una serpiente que está en el pico.
El dibujo del mito
9
Mira esta imagen de Tenochtitlan. Reflexiona sobre la imagen. ¿Qué nos enseña? Estudia el imagen por 5
minutos y piensa.
Contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el edificio más importante de esta imagen?
2. Los indios construyen pirámides para honrar a sus dioses. Son grandes. ¿De qué son las pirámides?
3. ¿Es grande o pequeño Tenochtitlán?
10
4. El mercado público está en el centro de la imagen. ¿Qué están vendiendo/venden los indios?
5. Hay una serie de canales alrededor de Tenochtitlán. ¿Cómo están usando/usan los indios los canales?
6. Los indios tienen jardines flotantes que se llaman “chinampas.” Es una manera de dar de comer a
todos. Investiga la cosecha de las chinampas. ¿Cuáles son unas comidas típicas?
7. Todos los indios tienen trabajos para contribuir a la sociedad. ¿Cuáles son unos trabajos/oficios que
tienen?
Ahora, sin mirar las preguntas/respuestas de arriba, cuenta/explica la información otra vez en voz
alta.
11
El Mito
Ser o Estar
I. Escribe la fórmula de SER Y ESTAR:
___________________________________________________________________
II. Escoge y escribe la forma correcta de SER o ESTAR en los espacios:
1. La isla Aztlán ______________________ en el norte de México.
2. Los antepasados de los aztecas _____________________ felices con su vida.
3. El aire ___________________puro y fresco en esta parte de México.
4. La isla ____________________ en medio de un lago grande.
5. Un dios importante de los aztecas_________________ Huitzilopochtli.
6. El dios Huitzilopochtli dice que una isla más bonita y rica ____________________ al sur.
7. Las aguas en este lugar ______________________ cristalinas—agua pura.
8. Huitzilopochtli dice que sobre una piedra en esta isla ____________________ un nopal, y sobre el
nopal ____________________ un águila que come una serpiente.
9. El dios espera que su gente va a __________________ rica y feliz en la nueva isla.
10. También, el dios espera que su gente va a _________________ poderosa.
11. Hoy, la piedra, el nopal, el águila y la serpiente ________________________ sobre la bandera
mexicana.
12. Tenochtitlán ________________ el nombre de la ciudad azteca que hoy _____________________
México DF.
13. Hoy, las ruinas de las pirámides aztecas _______________________ debajo de las calles de la capital.
14. El metro de México D.F. _____________________ debajo de las calles también.
15. Hoy, ¡___________________ posible ver las pirámides cuando Ud. sale del metro!
16. No _________________ normal ver un nopal sobre una piedra. ¡_______________ muy raro!
17. Los mexicanos ___________________________ muy orgullosos de su historia. (ser orgulloso vs. estar
orgulloso- investiga en el internet)
18. Muchos mexicanos _________________________ de descendencia azteca y maya.
19. México D.F. ____________________________ en centro del país.
20. ___________________ muy interesante aprender la historia de los aztecas ¿verdad?
¿Quién soy yo? ¿Quién es Hernán Cortés?
12
Escribe una composición de una página. Describe quien eres tú.
Usa frases completas y gramática correcta. Presta atención a la organización, el desarrollo y el estilo. Usa una
variedad de vocabulario. Lee con cuidado y corrige los errores antes de entregar.
NO ESCRIBAS EN INGLÉS Y NO TRADUZCAS PALABRA POR PALABRA.
La idea es mostrarme lo que sabes de español y presta atención a los usos de Ser y Estar.
Incluye esta información:
1. La información personal: la edad, el cumpleaños, la descripción personal, ¿Tienes talentos especiales?
2. La escuela: el año escolar, las clases que te interesan, las actividades
3. La familia y los amigos: ¿De dónde eres?, descripción de las personas, la casa
4. Los pasatiempos: las cosas, los lugares y las actividades favoritas
5. El futuro: ¿Qué vas a hacer en el futuro? ¿Dónde quieres vivir? ¿A cuál universidad piensas estudiar?
¿Qué quieres ser? ¿Vas a tener una familia?
En media página y totalmente en español, describe la vida de Hernán Cortés. Lee la información abajo para
ayudarte.
Incluye esta información:





su origen y nacionalidad
la descripción y su personalidad
su familia
las conquistas y aventuras
los trabajos
Rubric for Writing
13
Vocabulary
Grammar/Mechanics
Message Content



4 Advanced


Rich, precise
vocabulary accurate/
appropriate to the
task
Minimal errors
Circumlocutions may
occur



3 Proficient




Vocabulary
inadequate for most
basic concepts of the
task



No evidence
Irrelevant to topic


No evidence



0

Vocabulary is not
extensive enough for
the task
Many inaccuracies or
repetitions
May use English
words.
2 Basic
1 Below basic
Vocabulary is
generally appropriate
to task
Some errors and
circumlocutions may
occur
No English or
Anglicized words are
used




Grammar contains
minimal
inaccuracies that do
not interfere with
comprehensibility
Exceptional
control/variety of
major patterns
Minimal errors in
spelling,
punctuation,
accents
Appropriate register
Some grammatical
inaccuracies occur;
may affect
comprehensibility
Good control of
major patterns
May contain some
errors in spelling,
punctuation, and
accent
Many grammatical
inaccuracies that
affect
comprehensibility
Little control of
major patterns.
Many errors in
spelling,
punctuation,
accents
Almost all
grammatical
patterns inaccurate,
except for a few
memorized patterns
No evidence







Relevant, informative
response to the task
Rich in detail and
creativity
Exceptional effort; well
organized
Natural fluency
Thorough response to all
prompts
Response to the task is
generally informative
May lack some detail
and/or creativity
Good organization and
fluency


Response incomplete
Lacks important
information

Response not
informative; provides
little or no information

No evidence
14
Hernán Cortés (1485-1547)
Cortés also spelled Cortéz Spanish conquistador who overthrew the Aztec empire (1519) and won Mexico for
the crown of Spain.
Cortés was the son of Martín Cortés de Monroy and of Doña Catalina Pizarro Altamarino—names of ancient
lineage. "They had little wealth, but much honor," according to Cortés's secretary, Francisco López de Gómara,
who tells how, at age 14, the young Hernán was sent to study at Salamanca, in west-central Spain, "because
he was very intelligent and clever in everything he did." Gómara went on to describe him as ruthless, haughty,
mischievous, and quarrelsome, "a source of trouble to his parents." Certainly he was "much given to women,"
frustrated by provincial life, and excited by stories of the Indies Columbus had just discovered. He set out for
the east coast port of Valencia with the idea of serving in the Italian wars, but instead he "wandered idly about
for nearly a year." Clearly Spain's southern ports, with ships coming in full of the wealth and color of the
Indies, proved a greater attraction. He finally sailed for the island of Hispaniola (now Santo Domingo) in 1504.
He was then 19.
Years in Hispaniola and Cuba
In Hispaniola he became a farmer and notary to a town council; for the first six years or so, he seems to have
been content to establish his position. He contracted syphilis and, as a result, missed the ill-fated expeditions
of Diego de Nicuesa and Alonso de Ojeda, which sailed for the South American mainland in 1509. By 1511 he
had recovered, and he sailed with Diego Velázquez to conquer Cuba. There Velázquez was appointed
governor, and Cortés clerk to the treasurer. Cortés received a repartimiento (gift of land and Indian slaves) and
the first house in the new capital of Santiago. He was now in a position of some power and the man to whom
dissident elements in the colony began to turn for leadership.
Cortés was twice elected alcalde ("mayor") of the town of Santiago and was a man who "in all he did, in his
presence, bearing, conversation, manner of eating and of dressing, gave signs of being a great lord." It was
therefore to Cortés that Velázquez turned when, after news had come of the progress of Juan de Grijalba's
efforts to establish a colony on the mainland, it was decided to send him help. An agreement appointing
Cortés captain general of a new expedition was signed in October 1518. Experience of the rough-and-tumble
of New World politics advised Cortés to move fast, before Velázquez changed his mind. His sense of the
dramatic, his long experience as an administrator, the knowledge gained from so many failed expeditions,
above all his ability as a speaker gathered to him six ships and 300 men, all in less than a month. The reaction
of Velázquez was predictable; his jealousy aroused, he resolved to place leadership of the expedition in other
hands. Cortés, however, put hastily to sea to raise more men and ships in other Cuban ports.
The expedition to Mexico
When Cortés finally sailed for the coast of Yucatán on February 18, 1519, he had 11 ships, 508 soldiers, about
100 sailors, and—most important—16 horses. In March 1519 he landed at Tabasco, where he stayed for a
15
time in order to gain intelligence from the local Indians. He won them over and received presents from them,
including 20 women, one of whom, Marina ("Malinche"), became his mistress and interpreter and bore him a
son, Martín. Cortés sailed to another spot on the southeastern Mexican coast and founded Veracruz, mainly to
have himself elected captain general and chief justice by his soldiers as citizens, thus shaking off the authority
of Velázquez. On the mainland Cortés did what no other expedition leader had done: he exercised and
disciplined his army, welding it into a cohesive force. But the ultimate expression of his determination to deal
with disaffection occurred when he burned his ships. By that single action he committed himself and his entire
force to survival by conquest.
Cortés then set out for the Mexican interior, relying sometimes on force, sometimes on amity toward the local
Indian peoples, but always careful to keep conflict with them to a strict minimum. The key to Cortés's
subsequent conquests lay in the political crisis within the Aztec empire; the Aztecs were bitterly resented by
many of the subject peoples who had to pay tribute to them. The ability of Cortés as a leader is nowhere more
apparent than in his quick grasp of the situation—a grasp that was ultimately to give him more than 200,000
Indian allies. The nation of Tlaxcala, for instance, which was in a state of chronic war with Montezuma, ruler of
the Aztec empire of Mexico, resisted Cortés at first but when defeated became his most faithful ally. Rejecting
all of Montezuma's threats and blandishments to keep him away from Tenochtitlán or Mexico, the capital
(rebuilt as Mexico City after 1521), Cortés entered the city on November 8, 1519, with his small Spanish force
and only 1,000 Tlaxcaltecs. Montezuma, believing him to incarnate the Aztec god Quetzalcoatl, received him
with great honor. Cortés soon decided to seize Montezuma in order to hold the country through its monarch
and achieve not only its political conquest but its religious conversion. Marina worked on the complicated,
enigmatic mind of Montezuma so subtly that he finally became the voluntary prisoner of her master. With this
stroke Cortés became the master of Tenochtitlán.
Spanish politics and envy, however, were to bedevil Cortés throughout his meteoric career. Cortés soon heard
of the arrival of a Spanish force from Cuba, led by Pánfilo Narváez, to deprive Cortés of his command at a time
(mid-1520) when he was holding the Aztec capital of Tenochtitlán by little more than the force of his
personality. Leaving a garrison in Tenochtitlán of 80 Spaniards and a few hundred Tlaxcaltecs commanded by
his most reckless captain, Pedro de Alvarado, Cortés marched against Narváez, defeated him, and enlisted his
army in his own forces. On his return, he found the Spanish garrison in Tenochtitlán besieged by the Aztecs
after Alvarado had massacred many leading Aztec chiefs during a festival. Hard pressed and lacking food,
Cortés decided to leave the city by night. The Spaniards' retreat from the capital was performed, but with a
heavy loss in lives and most of the treasure they had accumulated. After six days of retreat Cortés won the
battle of Otumba over the Aztecs sent in pursuit (July 7, 1520).
Cortés eventually rejoined his Tlaxcalan allies and reorganized his forces before again marching on
Tenochtitlán in December 1520. After subduing the neighbouring territories he laid siege to the city itself,
conquering it street by street until its capture was completed on August 13, 1521. This victory marked the fall
of the Aztec empire. Cortés had become the absolute ruler of a huge territory extending from the Caribbean
Sea to the Pacific Ocean.
In the meantime, Velázquez was mounting an insidious political attack on Cortés in Spain through Bishop Juan
Rodríguez de Fonseca and the Council of the Indies. Fully conscious of the vulnerability of a successful
conqueror whose field of operations was 5,000 miles (8,000 km) from the centre of political power, Cortés
countered with lengthy and detailed dispatches—five remarkable letters to the Spanish king Charles V. His
acceptance by the Indians and even his popularity as a relatively benign ruler was such that he could have
16
established Mexico as an independent kingdom. Indeed, this is what the Council of the Indies feared. But his
upbringing in a feudal world in which the king commanded absolute allegiance was against it.
Later years
In 1524 his restless urge to explore and conquer took him south to the jungles of Honduras. The two arduous
years he spent on this disastrous expedition damaged his health and his position. His property was seized by
the officials he had left in charge, and reports of the cruelty of their administration and the chaos it created
aroused concern in Spain. Cortés's fifth letter to the Spanish king attempts to justify his reckless behaviour and
concludes with a bitter attack on "various and powerful rivals and enemies" who have "obscured the eyes of
your Majesty." But it was his misfortune that he was not dealing simply with a king of Spain but with an
emperor who ruled most of Europe and who had little time for distant colonies, except insofar as they
contributed to his treasury. The Spanish bureaucrats sent out a commission of inquiry under Luis Ponce de
León, and, when he died almost immediately, Cortés was accused of poisoning him and was forced to retire to
his estate.
In 1528 Cortés sailed for Spain to plead his cause in person with the king. He brought with him a great wealth
of treasure and a magnificent entourage. He was received by Charles at his court at Toledo, confirmed as
captain general (but not as governor), and created marqués del Valle. He also remarried, into a ducal family.
He returned to New Spain in 1530 to find the country in a state of anarchy and so many accusations made
against him—even that he had murdered his first wife, Catalina, who had died that year—that, after
reasserting his position and reestablishing some sort of order, he retired to his estates at Cuernavaca, about
30 miles (48 km) south of Mexico City. There he concentrated on the building of his palace and on Pacific
exploration.
Finally a viceroy was appointed, after which, in 1540, Cortés returned to Spain. By then he had become
thoroughly disillusioned, his life made miserable by litigation. All the rest is anticlimax. "I am old, poor and in
debt . . . again and again I have begged your Majesty. . . ." In the end he was permitted to return to Mexico,
but he died before he had even reached Sevilla (Seville). (Ralph Hammond Innes, Encyclopaedia Britannica
Article)
17
Un repaso del vocabulario
This is a helpful list of people adjectives to describe yourself and others. Define them.
I.
La Gente: escribe los significados de los sustantivos
el muchacho/la muchacha
el/la victima
el/la joven
el/la turista
el amigo/la amiga
el hombre
el alumno/la alumna
la mujer
el/la estudiante
el enemigo/la enemiga
el maestro/la maestra
el conquistador/la conquistadora
el profesor/la profesora
el saldado/la saldada
el chico/la chica
el indio/la india
el jefe/la jefa
el dios/la diosa
II.
Escribe una lista de los adjetivos que recuerdas del primer año:
LOS ADJETIVOS:
Precioso(a)(os)(as)
Blanco(a)(os)(as)
Agradable(s)
Puro(a)(os)(as)
Gris(es)
Cobarde(s)
Rápido(a)(os)(as)
Rosado(a)(os)(as)
Enorme(s)
Rico(a)(os)(as)
Extraño(a) (os) (as)
Tacaño(a)(os)(as)
Feliz (felices)
Testarudo(a)(os)(as)
Feroz (feroces)
Trabajador(a)(es)
Fresco(a)(os)(as)
Tranquilo(a)(os)(as)
Grosero(a)(os)(as)
Útil(es)
Hermoso(a)(os)(as)
Valiente(s)
Lento(a)(os)(as)
Los colores
Magnífico(a)(os)(as)
Rojo(a)(os)(as)
Mejor(es)
Anaranjado(a)(os)(as)
Mediano(a)(os)(as)
Amarillo(a)(os)(as)
Mimado(a)(os)(as)
Verde(s)
Ordinario(a)(os)(as)
Azul(es)
Peligroso(a)(os)(as)
Morado(a)(os)(as)/Violeta(s)
Pesado(a)(os)(as)
Marrón(es)/Café(a)
Poderoso(a)(os)(as)
Negro(a)(os)(as)
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Self-Evaluation of the Unit Learning Targets
Have I met the learning targets of this unit? Rate yourself using the scale below.
1. __________ I can talk about who Hernán Cortés is and why he is important in history.
2. __________ I can describe Tenochtitlán and traits of the Aztec people, their society and the
importance of their empire.
3. __________ I can conjugate SER and ESTAR in all forms with correct spelling and accents.
4. __________ I can choose between SER and ESTAR correctly when forming sentences.
5. __________ I can produce (say, define, use correctly) at least 25 new vocabulary words from this unit.
6. __________ I can conjugate and use correctly –AR, -ER and –IR verbs.
4: I totally get it. I know exactly what to do. I could teach someone else. I can figure out language I’ve never
seen or heard before
3: I get it almost every time. I can solve language problems I’ve never seen before by myself, but
sometimes make errors. People can still understand me if I make errors.
2: I’m getting there. I still have questions. I understand when I see it done right. I’m almost there but can’t
quite do it myself.
1: I don’t get it yet. I need a lot of help. I’ve seen the words/symbols before. I don’t understand the
examples.
If you are rating yourself below a 3, you need to seek additional resources and re-read, re-do and re-check
your unit work.
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