q13 - VUC

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2014
Institution
VUC Hvidovre-Amager
Uddannelse
2 årigt HF
Fag og niveau
Kultur og samfundsfagsgruppen
Lærer(e)
Historie: Mette Weismann Israel og Lars Axel Petersen (se nederst)
Religion: Mette Petersen
Samfundsfag: Mette Weismann Israel
Hold
q13
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 De lange linjer i europæisk historie - Styreformer og magt, et særfagligt forløb (Mette Weismann Israel)
Titel 2 Identitet og rødder
Titel 3 Øst møder Vest – kulturmøde eller kultursammenstød?
Titel 4 Israel-Palæstina konflikten
Titel 5 Velfærd og velfærdsstat i Danmark, 1500-2000
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 1 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 1
De lange linjer i europæisk historie - Styreformer og magt, et særfagligt forløb
Indhold
Kernestof: Grubb, Ulrik og Thomsen, Bente, Overblik – Verdenshistorien i korte træk,
kap. 2-12, Gyldendal 2012,
Supplerende stof: Kilder fra: Frederiksen, Peter, Grundbog til historie, verdenshistorien
indtil 1750, Systime 2000: Den gamle oligark, Brev om lensrettigheder og – pligter i Frankrig,
Pave Gregors diktat, Kejser Henrik 4. afsætter pave Gregor 7, Pave Urban opfordrer til korstog,
Jerusalems fald, Pesten i Firenze 1348, Om menneskets værdighed, Hobbes: Tøjlet tøjlesløshed,
Menneskerettighedserklæringen, 1789, Den hvide mands byrde
Andet: Athens demokrati, www.denstoredanske.dk
Quintus Tullius Cicero: Kortfattet vejledning i valgkamp
Danmarksriges grundlov, 1849, www.danmarkshistorien.dk
Film: 1492: Conquest of Paradise (1992),
Martin Luther,https://www.youtube.com/watch?v=jQn_fH8IzKk
En kongelig affære, 2012
Verdenshistorien del 1.-2., Anders Sørensen, Hans Perk, Filmstriben
Billeder: Det athenske demokrati, klassisk.ribekatedralskole.dk, Skematisk fremstilling af
det politiske system under republikken, Det feudale system, moodle.kibsd.org, Det franske folk
under det absolutte kongedømme, www.denstoredanske.dk, Verdenskort af imperiale besiddelser, Growing markets for our goods, www.manchestergalleries.org
Omfang
Ca. 70 lektioner af 50 min
Særlige fokuspunkter
Kompetencer: Læse kilder og anvende kildekritik, Kursisterne skal opnå viden om
og forståelse af væsentlige elementer i den historiske udvikling, det moderne samfunds kompleksitet og dynamik, forskellige religioner, kulturelle værdier og livsanskuelser.
Læreplanens mål: reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende, undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre,
Kernefaglige mål: Hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, natur,
teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, styreformer i historisk og
nutidigt perspektiv,
Progression: Forberedelse til historieopgaven og KS faget
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, individuelle og gruppearbejdsformer, fremlæggelser, virtuelle
arbejdsformer, projektarbejdsform, anvendelse af fagprogrammer, skriftligt arbejde
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 2 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 2
Identitet og rødder
Indhold
Historie:
Kernestof: Reimick, Sofie et al. Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s. 11-36, 94-97, 101
Lykke, Anne et al., Familieliv i Danmark – 1550-2000, s.13-21, 95-96, 99-100, 109-113
Supplerende materiale:
Fra DR:
http://www.dr.dk/Gymnasium/Historie/Historie_foer_1914/1864/forhistorien.htm
Kvinder arbejder på fabrik:
http://www.dr.dk/gymnasium/mediaitem/urn:dr:mu:programcard:
Mænd og kvinder protesterer forskelligt:
http://www.dr.dk/gymnasium/mediaitem/urn:dr:mu:programcard:
Udearbejdende kvinde og husmor:
http://www.dr.dk/gymnasium/mediaitem/urn:dr:mu:programcard:
Film: Alfredson, Hans, Den enfoldige morder, 1982,
Industrialisering i Danmark, DR
Grundloven i DK: https://www.youtube.com/watch?v=8AZXlIqE--4
Billede: Baumann, Elisabeth Jerichau, Danmark, 1851
Andet materiale: Kort over helstaten
Samfundsfag:
Kernestof: Reimick, Sofie et al.Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen
på HF, s. 89-94
Brøndum, Peter et al., Luk samfundet op s. 36-45, 57-73, 85-89, 129-134,
Supplerende stof: Lykkeberg, Rune ”De gode gamle fællesskaber”, Information 03.04
2010, Lund, Camilla Thorsø og Rekling, Therese, ”Unge søger tilbage til Koranen”, Berlingske 27. 01 2014
Hesseldahl, Olav”Her er generation mash-up's selvportræt”, Politiken 05.06 2014,
Thorup, Mette-Line, ”Josef F. - kunne han være din nabo?”, Information 02.05.2008,
Ideologier:
http://www.dr.dk/skole/Samfundsfag/Politiske+ideologier/20130107114823.htm
http://www.denstoredanske.dk/nationalisme
Religion:
Kernestof: Reimick, Sofie et al. Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s. 37-49, 123-132
Hvithamar, Annika. Danske Verdensreligioner – Kristendom Gyldendal, 2007. s. 15-31
Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren Graven. Gyldendal, 2002. s. 24-29
Supplerende stof: ”Skabelsen” og ”syndefaldet”. 1 Mos 1-3. Bibelen, Det Danske Bibelselskab, 1993..
”Bjergprædikenen – Om overholdelse af loven”. Matt 5,17-48. Bibelen, Det Danske
Bibelselskab, 1993.
Sundell, C.R. og K.L. Aastrup ”Du gav mig, O Herre”. Fra Reimick, Sofie et al. Kultur
og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s. 100
Luther, Martin. ”Om det almindelige præstedømme” og ”Om tro og gerninger”. Fra
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 3 af 18
Reimick, Sofie et al. Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s.
128.
Drejergaard, Kresten. ”Reformationen og europæiske værdier Fra Reimick, Sofie et al.
Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s. 131
Østergaard, Uffe. ”Lutheranisme, fanatisme og velfærdsstat”. Fra Reimick, Sofie et al.
Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s. 131
Friedrich Nietzsche. ”Mordet på Gud”. Fra Reimick, Sofie et al. En materialesamling til
kultur- og samfundsfagsgruppen på HF, Systime, 2011. s. 46-48.
5 skarpe om Luther (DR 2013)
http://www.dr.dk/Gymnasium/Religion/Udsendelser/Artikler/20140514101129.htm
5 skarpe om Jesus (DR 2014)
http://www.dr.dk/Gymnasium/Religion/Udsendelser/Artikler/20140514101129.htm
Omfang
Ca. 80 lektioner af 50 min.
Særlige fokuspunkter
Kompetencer: Undervisningen skal udvikle kursisternes selv- og omverdensforståelse
og derigennem bidrage til at skabe et fagligt fundament for selvstændig stillingtagen og
aktiv deltagelse i et moderne, flerkulturelt og demokratisk samfund. Den sammenhængende indsigt og helhedsforståelse, som kursisterne opnår i arbejdet med fællesfaglige
problemformuleringer og ved anvendelsen af begreber, teorier og metoder fra fagene i
faggruppen, giver forståelse af sammenhængen mellem fagene i faggruppen og bidrager til at styrke kursisternes studiekompetence.
Læreplanens mål: Kursisterne skal kunne anvende og kombinere viden og metoder
fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags særpræg. Kursisterne skal kunne redegøre for
forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger og deres betydning i
en historisk og aktuel sammenhæng. Kursisterne skal kunne anvende viden om centrale epoker til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i
Danmarkshistorien. Kursisterne skal kunne undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre.
Fagligt indhold: Identitetsdannelse i traditionelle, moderne og senmoderne samfund,
religiøse og politiske brud i dansk eller europæisk perspektiv
Kernefaglige mål:
Historie: Dansk historie og identitet, natur, teknologi og produktion i historisk og
nutidigt perspektiv
Samfundsfag: Identitetsdannelse og socialisation, politiske ideologier
Religion: Introduktion til religionsfagets begreber. Kristendommens formative periode, Reformation og kristendom i Danmark i historisk og nutidigt perspektiv. Religions
betydning for samfundsmæssige, politiske og kulturelle forhold i Danmark i det traditionelle, moderne og senmoderne samfund. Religions rolle i forhold til identitet.
Progression: Påbegynde øvelse i synopsis og mundtlige fremlæggelser som eksamenstræning. Finde selvfundne relevante materialer
Væsentligste Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform /skriftligt arbejarbejdsformer de/eksperimentelt arbejde
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 4 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 3
Øst møder Vest – kulturmøde eller kultursammenstød?
Indhold
Historie:
Kernestof: Reimick, Sofie et al.Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s 157-176, Columbus 2009
Sørensen, Kjeld Mazanti, Muslimske imperier, s. 70-76, 110-118. Columbus 2009
Grubb, Ulrik og Thomsen, Bente, Overblik – Verdenshistorien i korte træk, s. 136-137,
138-143, 146-156, 158-161, Gyldendal 2005
Supplerende stof:
Kilder fra: danmarkshistorien.dk: DANMARKS RIGES GRUNDLOV AF 5. JUNI
1849 (JUNIGRUNDLOVEN, UDDRAG), http://danmarkshistorien.dk/leksikonog-kilder/vis/materiale/1848/, http://danmarkshistorien.dk/leksikon-ogkilder/vis/materiale/valgret-1835-1915/
Kipling, Rudyard, White mans burden
Wilsons 14 punkter
FN´s opbygning, http://www.globalis.dk/
Film: "The Origins of World War 1",
youtube.com/watch?v=n7kp3vf1uKA&index=3&list=PL0FAC59F17B12D83D
“1.Verdenskrig”,
https://www.youtube.com/watch?v=qajPlCvemVw&list=PL0FAC59F17B12D83D
Samfundsfag:
Kernestof: Brøndum, Peter et al., Luk samfundet op s. 104-109, 146-152, Columbus
2014
Reimick, Sofie et al.Kultur og samfund – en grundbog til kultur og samfundsgruppen på HF, s.
168-169, Columbus 2009
Bülow, Morten.. SamfNU. Nye demokratier: s.201-204. Systime
Skov, Oliver Boserup. B-bogen. Hvordan skal et demokrati se ud? s. 18-20. Columbus 2012
Rosenmeier, Lars.. Det arabiske forår, Forløbet af det arabiske forår. Systime. 2014
Supplerende stof: Demokrati-øvelse. Institut for Menneskerettigheder:
http://menneskeret.dk/files/media/dokumenter/skoletjenesten/
ungdomsuddannelser/demokrati_fordi/definition_af_demokrati.pdf
Sådan styres Danmark. http://www.ft.dk/Demokrati/Hvem_bestemmer.aspx
Sådan styres Iran: https://www.internationaltforum.dk/Sadan-styres-Iran
Den fjerde statsmagt: http://ungeogmedier.weebly.com/den-fjerde-statsmagt.html
Magtens tredeling: http://ret.systime.dk/index.php?id=204
Democracy index. 2013. The Economist:
http://www.eiu.com/public/topical_report.aspx?campaignid=Democracy0814
Symbols and slogans of the arab spring: http://en.qantara.de/content/symbols-andslogans-arab-spring
Var Egypten en Facebook-revolution? Den Fri. 2014
Medier i ny virkelighed. Undervisningshæfte fra Jyllandsposten. 2012
Koch, Hal "Ordet eller sværdet", 1946, Ross, Alf, ”Ordet eller sværdet?”, 1946,
Religion:
Kernestof: Østergaard, Kate. Danske Verdensreligioner – Islam. Gyldendal, 2006, s. 3941.
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 5 af 18
Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal, 2002, s. 204-220.
Madsen, Lene et. al, Grundbog til Religion C, Systime, 2012, s. 97-103
Schultz, Anders og Lars Døssing Rosenmeier. Det Arabiske Forår., Systime2014,
s. 31-45
Supplerende stof: ”Grundprincipper i islam”. Hadith fra Imam an-Nawawis hadithsamling. Tekst 91 fra Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal,
2002, s. 223
”Pagterne med jøderne og de kristne”. Sura 5 vers 13-17. Tekst 96 fra Følner,
Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal, 2002, s. 225
”Bøgerne”. Sura 5 vers 45-49. Tekst 97 fra Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren,
Graven. Gyldendal, 2002, s. 225
”Profetens natterejse og himmelfærd”- Tekst 33A fra Kuplen Muren Graven.
Hanne Følner, Svend Lindhardt og Bente Lund. Gyldendal, 2002. S. 114-115
”Oplevelsen af valgfarten”. Tekst 106 fra Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal, 2002, s. 231-232
Abd al-Raziq, Ali. ”Islam og fundamentet for politisk styre”. Fra Schultz, Anders
og Lars Døssing Rosenmeier. Det Arabiske Forår., Systime 2014, s. 115-117
al-Banna, Hassan. ”Mod Lyset”. Fra Schultz, Anders og Lars Døssing Rosenmeier. Det Arabiske Forår., Systime 2014, s. 117-122.
Khankan, Sherin.”Et muslimsk manifest”. Sherin Khankan. Forum for kritiske
muslimer. http://www.kritiskemuslimer.dk/?page_id=2
Hizb ut-Tahrir Danmark: ”Ofte stillede spørgsmål – FAQ”., 2013.
http://www.hizb-ut-tahrir.dk/content.php?contentid=459
Halskov, Lars og Henrik Røjgaard.”Reformatoren: Profetens ord på europæisk”.
Interview med Tariq Ramadan. Politiken, 31.12.2001.
Vice Mecca Diaries - http://www.vice.com/video/mecca-diaries
Omfang
Særlige fokuspunkter
Ca. 60 lektioner af 50 min.
Kompetencer: Kursisterne skal opnå viden om og forståelse af væsentlige elementer
i den historiske udvikling, det moderne samfunds kompleksitet og dynamik, forskellige religioner, kulturelle værdier og livsanskuelser. Den sammenhængende indsigt og
helhedsforståelse, som kursisterne opnår i arbejdet med fællesfaglige problemformuleringer og ved anvendelsen af begreber, teorier og metoder fra fagene i faggruppen,
giver forståelse af sammenhængen mellem fagene i faggruppen og bidrager til at styrke kursisternes studiekompetence.
Læreplanens mål: Kursisterne skal kunne anvende og kombinere viden og metoder
fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags særpræg. Kursisterne skal kunne redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger og deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng. Kursisterne skal kunne diskutere egne
og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier. Kursisterne skal
kunne sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af
europæisk kultur og tænkning.
Fagligt indhold: Globalisering og kulturmødet. Religiøse og politiske brud i europæisk perspektiv.
Kernefaglige mål:
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 6 af 18
Historie: Styreformer i historisk og nutidigt perspektiv. Forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden.
Samfundsfag: Demokrati, deltagelsesmuligheder, politiske beslutninger og menneskerettigheder. Politiske ideologier
Religion: Islams i historisk og nutidigt perspektiv. Islams formative periode. Moderne islam med udgangspunkt i Egypten – Det Muslimske Broderskab og moderne
islam. Islam i Danmark med udblik til Europa. Kulturmøde og kultursammenstød.
Progression: Selvstændigt at udforme synopsis som Power-point der fremlægges
mundtligt. Selv at finde materialer.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/ skriftligt arbejde
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 7 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 4
Israel-Palæstina konflikten
Indhold
Historie:
Kernestof: Mortensen, Henrik Wive, Israel – en stat i Mellemøsten, s. 7-9, kap 1, 2, 4, 7, 11,
12. Systime 2011
Supplerende stof:
Kilder: Mortensen, Henrik Wive, Israel – en stat i Mellemøsten, Uddrag fra Theodor Herzls
Den jødiske stat, s 15-16, Hussein McMahon brevveksling, 1915-1916, s. 28-29, SykesPicot aftalen, 1916, s. 29-30. Israels Uafhængighedserklæring, 14 maj 1948, s. 57-58, Den
Arabiske Ligas Erklæring, 15 maj 1948, s. 59-60,
Film: Pundik, mit splittede Israel, http://www.dr.dk/tv/se/pundik/pundik-mitsplittede-israel
Dokumentarfilm om befrielse af koncentrationslejre http://www.dr.dk/tv/se/kzlejrenes-befrielse/kz-lejrenes-befrielse-hitchcocks-glemte-film#!/
Filmklip om delingsplanen og staten Israel
www.dr.dk/Gymnasium/Samfundsfag/International_politik/israel_palaestina/artikler/baggrund_for_konflikten.htm
Dokumentar om 6 dagskrigen, https://www.youtube.com/watch?v=a4WE1_Sg90k
Små film om Intifadaen:
http://www.dr.dk/Gymnasium/Samfundsfag/International_politik/israel_palaestina/artikler/palaestinensernes_kamp.htm
Fra to-stats-tænkning til en-stats-tænkning – på vej mod et paradigmeskift i den israelskpalæstinensiske konflikt http://modkraft.dk/blog/erik-christensen/fra-stats-t-nkning-tilen-stats-t-nkning-p-vej-mod-et-paradigmeskift-i-den
Kort: Israel-Palæstina området
Samfundsfag:
Kernestof: Søndergård, Lars, Verdens syv udfordringer, s. 7-17, Columbus 2010
Rasmussen, Janus Graves og Sørensen, Jacob Graves, Mellemøsten under forandring - baggrund og perspektiver, s. 102-112
Brøndum, Peter et al., Luk samfundet op, kap. 2, Columbus 2010
Supplerende stof:
Film: film om IP teorierne: https://www.youtube.com/watch?v=UU-rN_wRizk
Prezi om IP teorierne: https://prezi.com/kicbi3q23qfz/ip-teorier/
Artikler og internetsider: Verden set med realistiske briller ,
http://www.information.dk/bogforbog/461772
Historie om mennskerettigheder: http://menneskeret.dk/om-os/menneskerettigheder
FN´s menneskerettigheder:
http://www.menneskeret.dk/files/media/dokumenter/om_os/om_menneskerettigheder_diverse/fn_verdenserklaering.pdf
Om de forskellige menneskerettigheder : http://www.dirgis.dk/rettighederforhvem.htm
Hvad er en stat?:
http://www.denstoredanske.dk/Samfund,_jura_og_politik/Samfund/Statsbegrebet_og_suver%C3%A6nitet/stat
Undersøgelse af hvad der definerer en stat:
http://forsvaret.dk/FAK/Publikationer/Briefs/Documents/Staters%20dannelse%20%20Pal%C3%A6stina%20er%20det%20sidste%20punktum%20sat.pdf
Anmeldelse af Mogens Herman Hansens bog ”Hvad er en stat?”
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 8 af 18
http://www.information.dk/515916
Om FN: http://www.fnforbundet.dk/fakta-om-fn
Statsteorier: http://samfundsfag.forlagetcolumbus.dk/politik/statsteorier/
FN rapport resumé: http://www.fnforbundet.dk/aktuelt/ny-rapport-om-israelskekraenkelser-af-menneskerettigheder-i-de-besatte-omraader
Artikel fra Politiken: http://politiken.dk/debat/kroniken/ECE316244/palaestina---enforsvunden-stat/
Religion:
Kernestof: Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal, 2002. Kapitel 3
og 6.
Supplerende materiale: Følner, Hanne et. al. Kuplen Muren, Graven. Gyldendal,
2002. Følgende tekster: 1, 3, 4, 22, 25, 37, 38, 44, 46, 49
The Prince of Egypt, 1998. (Animationsfilm)
Omfang
Ca. 80 lektioner af 50 min.
Særlige fokuspunkter
Kompetencer: Undervisningen skal udvikle kursisternes selv- og omverdensforståelse
og derigennem bidrage til at skabe et fagligt fundament for selvstændig stillingtagen og
aktiv deltagelse i et moderne, flerkulturelt og demokratisk samfund.
Kursisterne skal opnå viden om og forståelse af væsentlige elementer i den historiske
udvikling, det moderne samfunds kompleksitet og dynamik, forskellige religioner, kulturelle værdier og livsanskuelser.
Den sammenhængende indsigt og helhedsforståelse, som kursisterne opnår i arbejdet
med fællesfaglige problemformuleringer og ved anvendelsen af begreber, teorier og metoder fra fagene i faggruppen, giver forståelse af sammenhængen mellem fagene i faggruppen og bidrager til at styrke kursisternes studiekompetence.
Læreplanens mål: Kursisterne skal kunne anvende og kombinere viden og metoder fra
faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge
med forståelse af det enkelte fags særpræg. Kursisterne skal kunne reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Kursisterne skal kunne undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre.
Fagligt indhold: Områdestudium
Kernefaglige mål:
Historie: Ideologiernes kamp i det 20. århundrede, forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden.
Samfundsfag: demokrati, deltagelsesmuligheder, politiske beslutninger og menneskerettigheder.
Religion: Centrale grundtræk ved jødedommen. Jødernes tilknytning til Palæstina og
staten Israel. Sammenhængen mellem de tre store monoteistiske religioner og deres
tilknytning til Jerusalem. Religions rolle i Israel-Palæstina-konflikten.
Progression: Selvstændigt kunne lave synopsis og finde relevant materiale til denne.
Væsentligste Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/
arbejdsformer
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 9 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 5
Velfærd og velfærdsstat i Danmark, 1500-2000
Indhold
Historie:
Kernestof: Kühle, Ebbe, Danmarkshistorie – i et globalt perspektiv, s. 98-109, Gyldendal
Andersen, Lars et al. Fra verdenskrig til velfærd, s. 48-62, Gyldendal
Supplerende stof:
Kilder: Alderdomsunderstøttelse: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-ogkilder/vis/materiale/lov-om-alderdomsunderstoettelse-1891/
Kanslergadeforliget: www.danmarkshistorien.dk
”BERLINGSKE TIDENDE OM SOCIALREFORMENS VEDTAGELSE, 1933”
www.danmarkshistorien.dk
”KANSLERGADEFORLIGET - SOCIAL-DEMOKRATENS FORSIDE 30. JANUAR 1933” www.danmarkshistorien.dk
Film:
Velfærdsstaten: https://www.youtube.com/watch?v=s32s0n1ybX0&list=PL7HlnEPrsIozyzx1QiHuWPI31mr7jomZI
100 års spekulation, del. 1, DR
Samfundsfag:
Kernestof: Brøndum, Peter et al., Luk samfundet op, s. 157-181, 182-197. Columbus
2010
Supplerende stof:
Film: Film om økonomi: https://www.youtube.com/watch?v=PHe0bXAIuk0
Hjemmesider: Partiernes holdninger til velfærd:
http://www.ft.dk/Demokrati/Partier/partiernesPolitik.aspx
"Blå bloks udgiftsstop presses af milliardudgifter efter 2020", Jyllands-Posten 23.04.2015
Religion:
Kernestof: Madsen, Maria et. al, KS-bogen.Forlaget Columbus, 2015, s. 176-178,
206-220.
Supplerende stof: ”Lignelsen om den barmhjertige samaritaner”. Luk 10, 25-37. Bibelen, Det Danske Bibelselskab, 1993.
Lukas 10, 25-37: Bibelen.
Skov, Freya. ”Næstekærlighed i Bibelen”, Kristendom.dk. 28. september 2006
http://www.kristendom.dk/kristendom/n%C3%A6stek%C3%A6rlighed-i-bibelen
Ejsing, Jens. ”Kirken står fadder til velfærdsstaten”. Interview med Niels Kærgaard.
B.dk, 14. december 2013. http://www.b.dk/nationalt/kirken-staar-fadder-tilvelfaerdsstaten
Omfang
Særlige fokuspunkter
Ca. 45 lektioner af 50 min
Kompetencer: Undervisningen skal udvikle kursisternes selv- og omverdensforståelse og derigennem bidrage til at skabe et fagligt fundament for selvstændig stillingtagen og aktiv deltagelse i et moderne, flerkulturelt og demokratisk samfund.
Kursisterne skal opnå viden om og forståelse af væsentlige elementer i den historiske
udvikling, det moderne samfunds kompleksitet og dynamik, forskellige religioner,
kulturelle værdier og livsanskuelser.
Den sammenhængende indsigt og helhedsforståelse, som kursisterne opnår i arbejdet
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 10 af 18
med fællesfaglige problemformuleringer og ved anvendelsen af begreber, teorier og
metoder fra fagene i faggruppen, giver forståelse af sammenhængen mellem fagene i
faggruppen og bidrager til at styrke kursisternes studiekompetence.
Læreplanens mål: Kursisterne skal kunne anvende og kombinere viden og metoder
fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags særpræg. Kursisterne skal kunne undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle
mønstre.
Fagligt indhold: Det gode samfund. Områdestudium
Kernefaglige mål:
Historie: Dansk historie og identitet. Natur, teknologi og produktion i historisk og
nutidigt perspektiv. Ideologiernes kamp i det 20. århundrede.
Samfundsfag: Sociale og kulturelle forskelle, herunder velfærd og fordeling. Økonomiske sammenhænge. Politiske ideologier
Religion: Religiøse og etiske problemstillinger i forhold til velfærdssamfundet. Næstekærlighed. Velfærdssamfundet og kirkens rolle. Nytteetik og pligtetik.
Progression: Selvstændigt kunne lave synopsis og finde relevant materiale til denne.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 11 af 18
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2015
Institution
VUC Hvidovre/Amager
Uddannelse
HF2
Fag og niveau
KS-historie
Lærer(e)
Lars Axel Petersen
Hold
1.r 2013-2014
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Kulturelle rødder
Titel 2
Tyrkiet – mellem sekularisme og af-sekularisering
Titel 3
De lange linjer
Titel 4
Historieopgaven
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 12 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Kulturelle rødder
Indhold
Kernestof:
Reimick, Sofie; Lene Madsen, Christina Blach Hansen & Pernille Bødker
Frank: ”Identitetsdannelse i traditionelle, moderne og senmoderne samfund”, Kultur og samfund, Århus 2009, s. 89-99.
Supplerende:
Materiale fremskaffet af kursisterne selv ved interviews og søgning i deres hjem/
omgangskreds.
Ca. 4 lektioner af 50 min.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Erindringskultur, familie, generationer, migration, traditionelt, moderne, senmoderne samfund, kulturelle forskelle og ligheder, bevidsthed om og evne til at diskutere egen kulturel og religiøs baggrund,
Fællesfaglige områder:
Globalisering og kulturmødet; identitetsdannelse i traditionelle, moderne og senmoderne samfund
Fællesfaglige mål
Indhold: Opnå indsigt, redegøre for forskellige anskuelser og erfaringer i aktuel og
historisk sammenhæng, reflektere over mennesket som historisk skabt med mulighed for historieskabelse, diskussion af egne og andres kulturelle værdier, opnå forståelse af sammenhænge, sociale og kulturelle mønstre og baggrundsvariable.
Metode: Indsamle og anvende materiale, identificere egne og andres værdier, empirisk undersøgelse, formidle mundtligt.
Væsentligste
arbejdsformer
Historisk kernestof:
Dansk historie og identitet.
Klasseundervisning, gruppearbejde, opsøgende arbejde, mundtlig fremstilling, lytten til hinanden.
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 13 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Tyrkiet – mellem sekularisme og af-sekularisering
Indhold
Kernestof:
Thiedecke, Johnny: ”Tyrkiet – mellem religion og sekularisering, Mellemøsten og
EU”, i: Muslimernes Islam. Religion – Kultur – Samfund, redigeret af Sherin Khankan, Forlaget Pantheon (ukendt sted) 2010, s. 135-140.
Supplerende:
Yol, spillefilm af Yilmaz Güney, 1980.
Tekst 41-45 i Muslimernes Islam. Religion – Kultur – Samfund, s. 140-149.
Omfang
Ca. 6 lektioner af 50 min.
Særlige fokuspunkter
Traditionalisme/ modernisering, demokrati/ diktatur, sekularisme/ afsekularisering, kulturmøder i historien.
Introduktion af de fællesfaglige områder:
områdestudium; globalisering og kulturmødet; identitetsdannelse i traditionelle,
moderne og senmoderne samfund; religiøse og politiske brud i dansk eller europæisk perspektiv; det gode samfund.
Fællesfaglige mål
Indholdsmæssige: Indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge,
religioner og grundholdningers betydning historisk og aktuelt, mennekset som historieskabt, egne og andres værdier, viden om epoker og kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge i/ med danmarkshistorien, religionernes virkningshistorie i
sammenhæng med europæisk kultur og tænkning, baggrundsvariable og sociokulturelle mønstre.
Metodiske: Kritisk anvende billedmateriale (film), skelne mellem beskrivelse og vurdering samt identificere egnes og andres værdier, formidle mundtligt, argumentere.
Historisk kernestof:
Dansk historie og identitet, hovedlinjerne i europæisk historie, styreformer, ideologiernes kamp, forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, filmforevisning, kildelæsning, diskussion i grupper, mundtlig
fremstilling.
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 14 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 15 af 18
Titel 3
De lange linjer
Indhold*
A.
De tidligste civilisationer - til 500 f.Kr:
Kernestof:
Overblik, s. 9-20
Supplerende stof:
Materiale fundet af kursisterne.
B.
Det antikke Grækenland 1600 f.Kr.-146 f.Kr. ( 500 f.Kr.-330 f.Kr.)
Kernestof
Overblik, s. 21-32
Supplerende stof:
Spillefilmen Alexander af Oliver Stone.
Undervisningsmateriale til filmen på Filmcentralens hjemmeside
http://filmcentralen.dk/gymnasiet/undervisning/alexander#.U8dT1U-KC00
C.
Romerriget 753 f.Kr.-476 e.Kr. (509 f.Kr.-1453 f.Kr.)
Kernestof:
Overblik, s. 33-44
Supplerende stof:
Kilder, hovedsagelig fra Vf.
D.
Middelalderen c. 500-1450
Kernestof:
Overblik, s. 45-67.
Vf, kap. 3: ”Den vesteuropæiske feudalisme: herremand og fæstebonde”,
”Lensherre og vasal”, ”Samfundspyramiden”, ”Hvorfor feudalisme?”, Kirken
og pavemagten”, ”Kejseren og paven”, ”Klosterliv og kristenliv”.
Supplerende stof:
”Bønder tager deres gårde i fæste af kejseren”, i Vf.
”Troskabsed, aflagt af en vasal til Karl den Store”, i Vf.
”Hertug Tassilo aflægger lensed, 787”, i Vf.
”Den engelske konge, Vilhelm Erobrerens, dekret ca. 1080”, i Vf.
Uddrag af Marc Bloch, Feudal Society, (1939), i Vf.
”Pave Gregor d. 7. om gejstlig og verdslig værdighed”, i Vf.
”Pave Innocens d. 3., … 1198” om pavelig og kejserlig myndighed, i Vf.
”Biskop Fulbert om vasallens pligter, 1020”, i Vf.
E.
Renæssance, reformation, opdagelser, religionskrige c. 1350-1648
Kernestof:
Overblik, s. 68-101.
Vf, kap. 5: ”Humanismen”, ”Renæssancens kunst og arkitektur”, ”Den naturvidenskabelige revolution”,
Supplerende stof:
Pico dellsa Mirandola, uddrag af "Tale om menneskets værdighed", i Vf.
Leon Battista Alberti, uddrag af ”Om billedkunsten”, i Vf.
Leonardo da Vinci: ”Maleren” i Vf.
Galileo Gallilei, uddrag af Brev til Kepler i Vf.
VUC Hvidovre-Amager Hans Jakob Christoffel von
holdnr
Side
16 af 18
Grimmelshausen, uddrag af Simplicissimus
i Vf.
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 17 af 18
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 4
Indhold
Historieopgaven
53390
Peter Kjøngerskov Andersen – Vikingebegravelser
52656
Tina Maria Hansen – Renæssancen i Italien
54629
Hamdi Hassan – Enevælden i Danmark
55778
Janet Khan – Afghanistan
56419
Sidar Aya Gace Sertdemir – Første verdenskrig
56638
Martina Luisa Navarro – Kuppet I Chile
56669
Sylvester Nederby Wilhelmsen – Den franske revolution og Napoleonskrigene
56699
Rina Selmani – Kosovo-krigen
56565
Amanda Due Kreudtsberg Jeppsson – Krimkrigen 1853-1856
56594
Berhan Baysal – Det arabiske forår
56059
Michael Kragesten Larsen – Nazismen
55765
Natasha Bavnsfelt Hansen – Sovjetunionen
56330
Hilal Simge Corap – Konstantinopels fald
56405
Mohamed El Mahdi – Frankrigs erobring og kolonisering af Algeriet
56537
Andreas Dybdahl – Danmarks besættelse
56747
Mai Line Schmidt – Krigen i Afghanistan
56748
Tahir Afzal – Terrorisme
56707
Emma Khira Khelifi Nielsen – Frankrigs erobring og kolonisering af Algeriet
56708
Aladdin Berhan Mechlawi – Hitlers vej til magten
55183
Iyad Imad Snounou – Den kolde krig - Berlinmuren
53830
Muhammet Hakan Kara – Israel-Palæstina konflikten
Ikke afleveret:
56538
Fardos Awed – Holocaust
56407
Mikki Cronje Andsbjerg - ?
55594
Maria Emilie Magnussen - ?
Omfang
Ca. 18 lektioner á 50 minutter
Særlige fokuspunkter
Selvvalgt emne.
De fællesfaglige områder, fællesfaglige mål samt kernestoffet i historie.
VUC Hvidovre-Amager
holdnr
Side 18 af 18