Revista N°22 - Nov 2010

Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Las primeras impresiones
First impressions are important. A
good beginning — an open doorway,
a polite greeting, or a few kind words
— often signals the start to a long and
productive relationship. I have now
been at St. Paul's for a little over two
months. While this is not enough
time to learn everything there is to
know about the school, I am happy to
say that my first impressions of St.
Paul's have been very good indeed.
I have found a school whose
teachers are committed to providing
a quality educational experience for
their students, directors and staff
who work hard to continually improve
all aspects of school life, and,
perhaps most importantly, students
who seem comfortable in their
learning environment and eager to
learn. As an educational consultant
and specialist in the development of
educational programmes whose
mission is to ensure that the students
of St. Paul's School receive the best,
most comprehensive education that
we can offer, I trust that this good first
impression marks the beginning of a
sustained period of change and
progress at our school.
While first impressions are
important, I also realize that they are
Año 13 Nº22
Noviembre de 2010
Publicación interna
Distribución gratuita
St. Paul’s College Hurlingham
Juan de Garay 950
Tel.: 4665-3309/4660
www.stpaulscollege.edu.ar
not enough. Innovation in education
can often be a lengthy, time-intensive
process that requires the sustained
dedication of the groups that
constitute the St. Paul´s community.
The reward that a superior education
brings, however, is priceless and is
well worth any and all efforts we put
forth. The many years that a child
spends in school- from Kindergarten
through Secondary- are a crucial
time during which young children
grow to become tomorrow's
professionals, innovators, and
citizens. Over the coming months, I
hope to get to know, and to work with
each member of the St. Paul's
community so that we can make the
formative years of our students as
productive and enjoyable as
possible, and, at the same time,
prepare them appropriately for the
challenges they will face in the future.
I invite the entire St. Paul's
community — its parents, staff, and
students — to join me as we work
together to make the school the best
it can be.
Barbara Nawrocki Monroe
Dirección: Estela Kinkelin
Prod. Gráfica: Marcelo Cogan
Un agradecimiento muy especial
tanto a los alumnos, profesores,
maestras y directivos por la
producción de todo el material
editado.
Las primeras impresiones son
importantes. Un buen comienzo –de
puertas abiertas, una cordial
bienvenida y la calidad de algunas
palabras –, frecuentemente, señalan el
principio de una relación larga y
productiva. Hace algo más de dos
meses que llegué a St. Paul´s, tiempo
insuficiente para aprender todo lo que
debo conocer sobre el colegio, sin
embargo, estoy contenta de decir que
mi impresión sobre la institución ha
sido ciertamente muy buena. Encontré
un colegio cuyos docentes están
comprometidos en brindar a los
alumnos una experiencia educativa de
calidad, directores -y todo su equipoque trabajan intensamente con el afán
de mejorar todos los aspectos de la
vida del colegio; y, tal vez, lo más
importante, alumnos que se sienten
confortables en su medio de
aprendizaje y que muestran
entusiasmo por aprender. Como
especialista en el desarrollo de
programas educativos, la misión que
tengo es la de asegurar que los
alumnos de St. Paul´s reciban la
educación más completa y de mejor
nivel. Creo que esta primera impresión
marca el buen comienzo de un período
de esfuerzo sostenido hacia el cambio
y el progreso de nuestro colegio.
Aunque la primera impresión es
importante, también, me doy cuenta de
que no es suficiente. La innovación en
educación puede ser un largo e intenso
proceso que requiere de una
dedicación sostenida de parte de los
grupos que constituyen la comunidad
de St. Paul´s. La recompensa que
brinda una educación superior, sin
embargo, es invalorable y por ella
valen la pena todos los esfuerzos que
programo de aquí en más.
La gran cantidad de años que un
alumno pasa en el colegio es un tiempo
crucial durante el cual los pequeños
crecen y se transforman en lo que
serán luego: profesionales creativos y
buenos ciudadanos. En los próximos
meses espero llegar a conocer y a
trabajar con cada miembro de la
comunidad de St. Paul´s para, de esta
manera, hacer que los años formativos
de nuestros alumnos sean los más
productivos y agradables; y, al mismo
tiempo, prepararlos convenientemente
para los desafíos del futuro.
Invito a toda la comunidad de St. Paul´s
– sus padres, personal y alumnos – a
unirse a mi para trabajar juntos y hacer
del colegio el mejor lugar posible
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
El desarrollo de la
lecto-escritura en
inglés en sala de 5
Jolly Phonics es un programa
completo de lecto-escritura, por
medio del cual los nenes aprenden
a leer y escribir en una segunda
lengua, en este caso el inglés.
Este método se basa en la
enseñanza de los sonidos de las
letras de manera que los alumnos
disfruten y pongan todos sus
sentidos en juego.
Este año, los Crazy Cows
empezaron a utilizar este
programa para aprender los
sonidos y, así, poder adquirir una
base fuerte y duradera para Primer
año. Las docentes comenzaron
mediante la presentación de los
sonidos y las mímicas
correspondientes a cada sonido.
Luego, poco a poco, los nenes
solitos empezaron a leer las letras
sonido por sonido (segmenting) y
luego fueron capaces de unirlos
(blending) para formar la palabra.
Para lograr que los aprendizajes
fueran interesantes y atractivos
para los Crazy Cows, hemos
utilizado todo tipo de recursos
como, por ejemplo: historias,
cuentos, canciones, letras para
formar palabras en el pizarrón,
listening comprehensions
(actividades de compresión
auditiva), rimas, imágenes, y todo
lo que los ayudara a incorporar los
sonidos de una manera atractiva y
divertida. Cada niño, una vez
presentado el sonido, trabaja con
una actividad en la cual se practica
el correcto trazado de la letra
correspondiente en imprenta
minúscula.
Los resultados que obtenidos son
excelentes.
Los nenes disfrutan mucho al
trabajar con Jolly Phonics y se
asombran en cada encuentro.
Sus caritas, cuando se dan cuenta
de que pueden leer y escribir, nos
aseguran que el objetivo está
cumplido.
Maria Belén del Rosal
Docente Sala de 5
Noviembre de 2010
Enfoque de excelencia en educación
¡Los Magic Monkeys visitaron
la Escuela de Circo!
El 7 de septiembre las Salas de
tres años del turno mañana, los
"Magic Monkeys", fueron de
paseo a la Escuela de Circo: Entre
el cielo y la tierra.
La salida correspondió al cierre del
proyecto realizado por ambas
salas llamado "El circo". En el
mismo, los niños descubrieron las
diferentes actividades que allí se
practican sin la necesidad de
recurrir a los animales como forma
de entretenimiento.
Fue una experiencia muy divertida
y enriquecedora para los chicos,
ya que realizaron distintas
actividades en el trapecio, en las
telas, sobre el piso. También les
enseñaron cómo hacer
malabares.
Además, pudieron observar
demostraciones de los
profesionales del lugar. Los chicos
estaban ansiosos y participaron
con alegría y entusiasmo, y, lo más
relevante, fue que aprendieron lo
que significa el arte circense
pudiendo trabajar diferentes
contenidos relacionados con la
expresión corporal y el cuidado del
cuerpo
Belén Trovisi
Docente Nivel Inicial
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Articulación Sala
de 5 con 1° Año
Ya falta cada vez menos para
llegar a fin de año, los Crazy Cows
nos estamos despidiendo del
Jardín. Estamos muy contentos,
expectantes y entusiasmados por
pasar a ¡¡ PRIMER AÑO!!
Para ir preparándonos para ese
momento tan importante
realizamos una articulación, que
consiste en comenzar a vivenciar y
a compartir experiencias de Primer
Año.
Por lo tanto…
* Fuimos a visitar y a realizar una
actividad en el aula de 1° año…
¡Qué emoción sentarnos en las
sillas grandes!
* Visitamos el kiosco del colegio
y…llevamos nuestra propia
billetera.
¡Qué responsables que estamos!
* Compartimos un recreo con los
chicos de Primaria.
¡Jugamos a lo grande!
Y… muchas cosas más…
Cuántas nuevas experiencias nos
esperan, cuánto hemos crecido,
cuánto hemos aprendido y
compartido en nuestro Jardín del
que nos llevamos hermosos
recuerdos y de esta etapa, tan
importante de nuestro crecimiento,
que quedará guardada en nuestro
corazón.
Erica Bercovich
Docente Sala de 5
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
La construcción de
la autonomía
La autonomía implica libertad. La
adquisición progresiva de ésta
comienza a gestarse desde las
salas de los más pequeños del
Jardín. Los niños transitan desde
la dependencia absoluta de su
madre hacia la libertad de
pensamiento y acción, en un
intercambio constante con los
adultos, que somos sus modelos
de comportamiento.
En el Jardín trabajamos para
favorecer el desarrollo integral del
niño y transmitir valores en las
vivencias. Este hecho involucra
responsablemente a todos los que
acompañamos al niño en la
construcción de la subjetividad y
de su mundo.
Tal es así que, favorecer la
autonomía y la libertad, implica
permitir al niño desde muy
pequeño:
* Moverse.
* Mirar.
* Arrojar.
* Probar.
* Desplazarse.
* Tocar.
* Construir y destruir.
* Experimentar.
* Elegir.
* Y actuar por sí mismo adquiriendo
una conciencia del otro cada vez
mayor.
Desde las Salas de dos años
comenzamos a brindar todas las
herramientas necesarias para que
los niños empiecen a desarrollar
sus propias habilidades y
descubran sus nuevas destrezas;
durante los diferentes momentos
de juego o actividades y también,
frente a la rutina diaria del Jardín.
Así aprenden a higienizarse,
prepararse para el desayuno o
merienda y ordenar sus
pertenencias o elementos de la
sala. De esta manera ellos
comienzan a sentirse satisfechos al
descubrir que empiezan a ser
autónomos. Muchas veces
escuchamos frases como: “¡Quiero
yo solito!”, “Yo ya sé hacerlo”, “¡Yo
puedo, soy grande!”
Gimena Domínguez.
Docente de Sala de 2 años.
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
The Kinder English Show
¿Escucharon las campanas? ¿Y
esos villancicos? Noviembre nos
adelantó la llegada de la Navidad,
algo mágico sucedió… El hall se
vistió de verde , rojo y dorado, el
sonido de los cascabeles atrajo la
atención de todos y un cálido y
abrasador ¡Ho! ¡Ho! ¡Ho! nos hizo
recordar que este año ya casi
termina.
Llegaron los chicos con gorros de
Papá Noel y grandes bolsas de
juguetes que, animados por la
música, salieron de sus cajas
multicolores. Los duendes
trabajaron más que nunca, porque
esta fiesta era especial.
Con toda su gracia las estrellas
iluminaron el árbol central. A lo
lejos se escuchaban los renos
tirando del trineo. Arbolitos de
color verde brillante decoraron el
espacio. Y, aunque sabemos que
aquí esto no podría suceder, los
primeros copos de nieve
empezaron a caer y todos se
juntaron a cantar:
“We wish you a Merry Christmas”…
Clelia Magi, Nivel Inicial
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Todos a la huerta
Con los chicos de primero
estuvimos trabajando mucho en
nuestro proyecto de ciencias:
Procedencia de los alimentos de
origen vegetal.
Observamos e investigamos
semillas de diferentes árboles.
Luego, nos pusimos a pensar en
todos aquellos frutos que
comemos que nacen de un árbol.
Por ejemplo: el limón, la manzana,
la naranja, el pomelo, entre otros.
Fue entonces cuando nos surgió
una duda: ¿todos los vegetales que
ingerimos son producidos por un
árbol?
Investigamos algunos vegetales,
como por ejemplo: la zanahoria, el
repollo, la espinaca, etc., y
descubrimos que son partes de
plantas, ya sean raíces, tallos,
hojas, flores, frutos o semillas. Y en
ese preciso momento, nos surgió
otra duda. ¡La papa! ¿De dónde
nace la papa?
Una vez más nos pusimos en la piel
de un agricultor y descubrimos que
la papa puede crecer de otra papa.
Para comprobar esta hipótesis,
decidimos hacer un experimento.
Usamos tres papas que trajeron los
chicos. Una con muchos brotes
grandes, otra con brotes más
chiquitos y otra sin brotes a la vista.
Primero observamos las tres papas
y, luego, plantamos la cuarta parte
de cada papa en un recipiente con
tierra para ver cuál crecía.
Los colocamos cerca de la ventana
donde les diera el sol y, todos los
días, los “helpers” del aula se
encargaban de regarlas.
Luego de unos cuantos días,
nuestra primera papa empezó a
crecer.
¡Qué emoción se pudo observar en
las caras de los nenes cuando las
hojas se asomaron!
Luego, las otras papas restantes
también comenzaron a crecer.
Después de un mes, el recipiente
quedó chico para una de las papas
ya que comenzó a dar muchas
raíces. Es por eso, que la
trasplantamos a un recipiente más
grande, el cual también nos quedó
chico al cabo de unos días. Fue
entonces que decidimos...
¡¡¡trasplantar nuestra papa a la
HUERTA!!!
Llevamos: palas, regaderas y, por
supuesto, nuestra papa. Todos
ayudamos a cavar el pozo; con
mucho cuidado sacamos nuestra
papa del recipiente, la pusimos en
la tierra y la volvimos a cubrir.
...Y allí quedó la papa de primer
grado en la huerta del cole, a la cual
visitamos con frecuencia.
¡Esperamos que salgan muchas
papas y poder comer un rico puré!
No sólo aprendimos mucho sobre
cultivos, cuidados de las plantas,
diferencias de hojas; sino, también,
a trabajar en equipo y a
enriquecernos con los
conocimientos de todos.
Melina Cormack
Docente 1er año Yellow
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
El origami
El origami es el arte del plegado de papel, de origen japonés, para
obtener figuras de formas variadas.
Es una gran ayuda en la educación, porque a quien lo ejercita le da
grandes beneficios . Algunos de ellos son:
* Desarrollar la destreza, exactitud y precisión manual, ya que se
requiere atención y concentración en la elaboración de figuras en
papel.
* Brindar momentos de esparcimiento y distracción.
*Trabajar la coordinación de ambas manos.
*Desarrollar la atención.
*Y también, en la realización del origami se utiliza la memoria, la
imaginación y el pensamiento.
Cada vez que realizamos origami, el grado es una fiesta ya que a
todos nos encanta y disfrutamos mucho con esta actividad.
Les mostramos algunas de nuestras producciones.
Liliana Haurie. 1° Green
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Visita a la muestra: Picasso, la
mirada del deseo en la UNTREF
Los alumnos de 2º Yellow y Green
visitaron la exposición “Picasso, la
mirada del deseo” en el Museo de
la Universidad de Tres de Febrero.
Allí pudieron conocer
personalmente obras de este
pintor español. Los alumnos
disfrutaron de una visita guiada
durante la cual pudieron conocer
más detalles de la vida y la obra de
P a b l o P i c a s s o . Ta m b i é n
compartieron, con guías y
docentes, los conocimientos
adquiridos en las clases de
Apreciación del Arte con la
profesora Lu.
En 2º año los alumnos trabajan
con el libro “Picasso para niños” de
Marina García. Este libro los
acerca a las obras y la historia de
los pintores más reconocidos de la
historia del arte. Fue un orgullo
poder poner en contacto a
nuestros alumnos con obras
reales de un pintor tan influyente.
Si bien en las clases los alumnos
habían trabajado con técnicas de
los períodos azul y rosa de
Picasso, pudieron, al finalizar la
visita en el museo, representar a
su manera alguno de los retratos
de Françoise Gilot que aparecen
en la exposición. Compartimos
con ustedes una de las
producciones de nuestros
alumnos.
Laura Fueguel
Docente 2º Green
Cerámica
desde distintos ángulos.
Una escultura puede ser realizada
a través del modelado, la talla o la
construcción.
Con la arcilla se puede modelar.
Para trabajar este material es
necesario tener cerca un
recipiente con agua, ya que la
arcilla al ser trabajada con las
manos se va secando.
Con la arcilla realizamos
Si la pintura es el color, la escultura
es forma con volumen, ésta es una
técnica que se desarrolla en
espacio tridimensional. Esta
característica hace posible
apreciar las obras y observarlas
cerámicos y el procedimiento es el
siguiente:
Primero modelamos la pieza, luego
la dejamos secar a temperatura
ambiente, y cuando está bien seca,
la horneamos a una temperatura
de 1020°; este estado es llamado
“bizcocho”. Ahora la pieza estará
lista para esmaltar o pintar.
Lu Arnedo, Docente de Arte
Nuestros alumnos, en las aulas de arte, también hacen cerámica, ya que
el colegio adquirió recientemente un horno eléctrico para tal fin.
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Un cuerpo que crece día a día
Los alumnos de 2º Yellow y Green
investigaron y aprendieron acerca
del organismo humano.
Observaron los cambios que se
van produciendo en el cuerpo;
como, así también, las habilidades
que va adquiriendo el hombre
desde que nace hasta que llega a
la adultez.
Aprendieron que el organismo
humano está compuesto por
varios sistemas que trabajan
cumpliendo diferentes funciones.
También, tomaron conciencia de la
importancia del cuidado de la
salud.
Los chicos trabajaron con la
enciclopedia del aula y con libros
que trajeron de sus casas: leyendo
textos, completando
cuestionarios, resolviendo
crucigramas y calcando imágenes.
También, observaron radiografías
de huesos; compararon un cráneo
humano con el cráneo de una
vaca; y, ¡lo más divertido!, fue
cuando apareció Carlitos, el
esqueleto, que ya es un integrante
más en el grupo.
Finalmente, para culminar con
este proyecto, tuvieron en el
colegio una función de cine en 3D
sobre todo lo que habían
aprendido acerca del cuerpo
humano.
Éstos son algunos comentarios y
trabajos de los alumnos:
La película estuvo buenísima.
Todos los chicos la tendrían que
ver. Te asustabas cuando las
cosas aparecían, era como que te
iban a chocar. Había muchas
cosas interesantes. Nos
enseñaron que el amar es muy
poderoso, que tenemos que ir al
dentista y no comer muchos
caramelos. También que hay que ir
al doctor, tenemos que bañarnos y
una de las cosas más importantes
es la vacuna.
Tobías Meyer
La película me encantó porque era
en 3D. Era interesante , me gustó
demasiado porque fui con mis
amigos.
Porque me gusta compartir con
mis amigos yo aprendí que el
cuerpo es como una máquina.
Delfina Gonzalez Aguirre
La película me pareció muy buena,
porque me enseñó muchas cosas
que no sabía. Y ahora sé que mi
cuerpo es como una máquina.
Maverick Muñoz
La película me pareció muy
interesante porque enseña cómo
cuidarse, cómo comer, cómo
cuidar el cuerpo. También te
enseña por dónde va la sangre.
Giuli Vulin
A mí me gustó la película, porque
era interesante .Y porque era algo
que ya había estudiado.
Celeste Lezcano
A mí me gustó mucho la película.
Me pareció muy linda y también me
enseñó que el cuerpo es una
máquina que hay que cuidar
mucho para no enfermarnos y me
pareció excelente la película en
3D.
Juliana Cuk
A mí me gustó mucho la película,
digamos que estuvo excelente.
Estuvo muy interesante porque
aprendimos muchas cosas
nuevas. Y me encantó también el
proyecto del cuerpo humano.
Sol Berenguel
Griselda Lavella
Docente 2º Yellow
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Poesías escritas por los niños
(3° Green, Yellow)
En 3er año leímos un libro de poesías llamado Arroyo claro, fuente
serena. A los niños les gustó tanto que comenzaron a escribir
poesías inventadas por ellos. Nosotras nos entusiasmamos y les
propusimos a los alumnos que crearan poesías para publicarlas en
esta revista. Así lo hicieron; y aquí les mostramos algunos de los
trabajos de los chicos.
Vanesa Bonillo
Claudia Gallo
Docentes 3er año
Después de cada cosa viene otra
Mi perro Max
Al agua vas,
pero te vas a nadar,
y después de nadar
te vas a cambiar,
después de cambiarte,
vas a Arte,
después de Arte
vas a bañarte
después de bañarte
te vas a ver el elefante.
Mi perro es cariñoso,
pero un poco mañoso
y, a veces, perezoso
Marcos Mion
La vida de chiquita
Cuando yo era chiquita,
comía tita.
Siendo muy golosa,
mis hermanos me decían osa.
María Farina
Cuando mi hermanito lo mira con un ojito
se queda quietito y se hace chiquito
Cuando mi hermano está dormido
el grillito travieso busca a su amigo
Nicolás Fernandez
El loro
El loro voló
la vaca lo pisó.
Cuando yo era chiquitita
El loro comió
el cerdo le pegó.
Cuando era chiquitita
quería tener una hermanita,
para jugar siempre
con las muñequitas.
Cuando era chiquitita
tuve a mi hermanita
como yo la quería.
Hoy contenta yo me acuerdo
cuando era chiquitita,
que siempre con mi hermanita
jugaba con las muñequitas.
Jimena Grizutti
Arriba en la colina
Anita con su arañita
Don Ramón el caracol
No tiene colchón
pero un gran corazón.
Don Ramón el caracol
se paseaba por el jardín
cuando veía una lombriz
Canta, baila y se esconde,
pero Anita nunca sabe donde.
Mi hermanito tiene un grillito
es muy bonito cuando está calladito
Nacha Sanchez
Anita
Anita tiene un dueño
que es muy risueño.
Mi hermanito y su grillito
Una tarde muy lluviosa
Don Ramón esperaba ver el sol
cuando salió
la lluvia lo mojó.
Gaspar Kritch
Muy triste el señor caracol
despacito se metió
en su caparazón
para esperar el sol.
Los Mineros de Atacama
Nicolás Coustau
El loro caminó
la oveja lo enterró.
El loro saltó,
el caballo lo pateó.
El loro se acostó
el nene lo mimó.
Juan Bautista Mellino
Cuando sea grande
Cuando sea grande
voy a ser doctor
y voy a correr
como un motor
Cuando sea grande
quiero ser saxofonista
y voy a cantar
como un artista
Cuando sea grande
voy a ser cocinero
porque me gusta más
que ser camionero
Cuando sea grande
voy a reir
porque lo que más quiero
es ser feliz
Joaquín Méndez Díaz
Los treinta y tres mineros
atrapados en soledad,
acalorados en la oscuridad.
Están hoy a punto de llorar
en el hospital, de felicidad.
Mateo Proetto
¡A jugar!
El sol y la luna
Si pudiera viajar
a la playa iría
y jugaría
de noche y de día.
El sol
es amarillo,
la luna
es blanca,
cuando duermo
ellos me cantan
Mateo Argenio y Juan P Tapia
Constanza Carbone
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
El ángel del sueño
El arbolito
Mis poesías
El ángel del sueño
del cielo bajó
y junto a tu cuna
Jesús lo envió.
Cuando paseo por el parque,
veo siempre un arbolito,
tan, tan chiquito,
que se parece a mi hermanito.
Si tuviera alas,
podría volar,
dormiría en un nido
y podría descansar
El ángel del sueño
allí se quedó
y toda la noche
durmió junto a vos.
Si sería más grande,
sería como mi madre,
si sería más pequeñito,
se parecería a mi compañerito.
Si pudiera jugar
jugaría el día entero
caminaría y correría
sin parar.
Nacha Anselmino
Felipe Amaduri
Mi abuela
Rosa la perra
Si fuera deportista,
sería jugadora de hockey profesional,
jugaría con Luciana Aymar,
y la ayudaría a ganar.
Mi abuela tiene seis nietos,
algunos no se quedan quietos,
de todos soy la mayor,
nuestra abuela nos da mucho amor.
Yo amo a Rosa
porque es maravillosa
Cuando tiene hambre
come mucho fiambre
Los tres de la Selección
Ahora se fue en un avión
y le quiero dar esta canción,
para decirle cuanto la extraño
y me parece que se fue un año.
Cuando quiere llorar
se pone a cacarear
Cuando quiere viajar
se pone a patalear
La sangre tira,
la sangre tira,
el Pipita Higuain
es de la Argentina.
Cuando vuelva a la Argentina
La más feliz voy a ser yo, Delfina
Cuando quiere ir a la escuela
se pone la escarapela
cuando tiene mucho sueño
busca a su dueño.
Mandale un centro,
mandale un centro,
que ahí aparece Messi
y la clava adentro.
Janet Jardon Coto
Lo pide el pueblo,
lo pide el pueblo,
poné a Carlitos Tévez
que nos cumple el sueño
Delfina Terradas
Mi pez naranja
Mi pez naranja es dorado
cuando se come a otro pescado.
Mi pez naranja es azul
cuando da luz.
Mi pez naranja es rosa
cuando se encuentra una esposa.
Mi pez naranja se pone rojo
cuando ve un piojo.
Y mi pez naranja se pone gris
cuando está feliz.
Mi barquito de papel
Mi amiguito el barquito
siempre tan exquisito
Mi amiguito el barquito
siempre viene tan rellenito
Mi amiguito de papel
tiene una amiga Raquel
Si yo fuera minero
tendría mucho miedo
sin ver el cielo
cuando quiero.
Camilo Vesprini
Tomás Canapino Bugallo
Nicolás López Rizzuto
Carta a mi papá
Mora Arrigoni
Siempre atento
y dispuesto
Donna la mona
Mi papá me acompaña
a todos lados,
y me lleva a tomar helados
Donna la mona
come la lona
usa corona
y es remolona
Mi papá es bueno
en todo momento
hasta cuándo me cuenta un cuento.
Micaela Keegan
Donna la mona
¡no comas la lona!
tampoco la goma
que te regaló Ramona
Si fuera un minero
Si fuera un minero
atrapado estaría
bajo los escombros
solo y mudo de asombro
Con Diego al mando,
con Diego al mando,
la copa del mundo
se va asomando.
Mi amiguito el barquito
navega tranquilito.
Matías Giles
Si yo fuera
Florencia Averame K.
Comportate mona
no seas remolona
Vicky Rodriguez
Marinero viaja, viaja
Soy marinero,
viajo por los mares
pescando tranquilo
en muchos lugares.
Nacho De Melo
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Films that Teach
Have you ever considered learning
Science through films? In year 4 we
watched the Lion King in order to
learn about food chains and how
they function. The children laughed
and cried along with the characters
in the film and were engaged in
learning about new exotic animals
and their behaviour. Films can
provide a vivid experience through
which children can understand how
plants, animals and soil relate to
each other in the “circle of life”. We
have dealt with topics such as
herbivores, carnivores, the
importance of balance in the world,
and how each of us should
contribute to its well-being. All in all,
it was a wonderful experience for
us all.
By Marina Surace
Teacher Year 4
“St. Paul´s desde adentro”
¿Alguna vez como papás nos
preguntamos como aprenden
nuestros hijos dentro del aula?.
Tuve la posibilidad de vivir la
e x p e r i e n c i a y m e g u s ta r ía
compartirla con las mamás y los
papás que envían a sus hijos al St.
Paul´s College.
Mi nombre es Viviana Anido, soy
mamá del colegio y tengo dos hijos
en nivel secundario. Actualmente
estoy estudiando para ser maestra
de Inglés a nivel primario y la
institución en la cual estoy
cursando, me requería que hiciera
una serie de observaciones de
clases en nivel primario. Comencé
haciéndolas en un colegio estatal y
luego en otro privado.
Lamentablemente los resultados
de las mismas no estaban siendo
óptimos para mi, dado que no
aprendía demasiado y sentía que
perdía el tiempo. Por tal motivo, me
atreví a solicitar a las autoridades
del St. Paul´s realizar las
observaciones allí. Tanto Mr. Luis
Calliari como Miss Natalia
Armendariz muy gentilmente me
permitieron realizarlas y fue así
que pude observar desde 1º hasta
6º año del nivel primario.
Realmente me sorprendió
sobremanera la metodología de
enseñanza-aprendizaje utilizada
en cada una de las aulas.
Particularmente me impactó como
los alumnos de 1º año aprenden las
letras en inglés mediante un
método fonoaudiológico
(priorizando la fonética de las
letras, asociándola luego a la
grafología, culminando el proceso
de enseñanza en la escritura de la
letra en sí), el mismo que se utiliza
hoy en día en los colegios de
Inglaterra y los Estados Unidos.
También pude presenciar clases
especiales referidas a ”The Second
World War” (La Segunda Guerra
Mundial), producciones increíbles
realizadas por los alumnos de 6º
año. Realmente quedé anonadada
del manejo de la lengua inglesa
que tienen esos chiquitos de 11
años, con que fluidez hablan y cuan
bien emplean las estructuras
gramaticales.
Los niños tienen un potencial de
aprendizaje muy grande, es por
eso que la tarea del docente es
darle al alumno las herramientas
necesarias para desarrollar sus
capacidades y sus inteligencias
múltiples. Nuestros hijos reciben
todas esas herramientas y más
aún, por parte del staff de los
maestros de Inglés, el cual es un
grupo de docentes totalmente
competente y comprometido con la
enseñanza de los niños. Pude
observar que ellos no solo se
limitan a enseñar contenidos sino
también a estimular a los alumnos,
motivándolos en todo momento,
empleando distintas técnicas de
aprendizaje (juegos, canciones,
dramatizaciones, ejercitación en
Internet) de modo tal que no sea
tedioso y aburrido para el alumno el
aprendizaje de la lengua inglesa.
Como futura maestra puedo
manifestar que es un placer poder
trabajar en una institución como
esta, dado que el docente realiza su
trabajo en un ambiente ameno,
contando con todos los materiales
que precisa para poder trabajar
cómoda y efectivamente con el
alumno. Y como mamá, nunca dudé
del nivel de enseñanza del colegio y
después de haber vivido esta
experiencia sé positivamente que
hice una buena elección al enviar a
mis hijos al St. Paul´s College.
Viviana Valiente de Anido
Noviembre de 2010
The Lab is Fab!!
Lately, teaching science in
the classroom was
becoming increasingly
difficult. The kind of concepts
students had to deal with
called for a new working
environment one that would
allow us to handle messy
elements and more scientific
apparatus in order to do our
experiments. Consequently,
we started visiting the lab.
Now, every Friday I hear the
same question, “Miss, can
we go to the lab today?”
This is why I thought it would
be great to show you a little
of what happens inside this
fabulous place children love
visiting. Welcome to the Lab!
Mariana Fernandez
Teacher Year 5
Enfoque de excelencia en educación
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Oral Presentations
on World War I
Asking our students to give oral
presentations on such a complex
subject as World War One can be a
bit daunting. Questions such as:
“Are the kids ready?”, “Will
everyone profit from these
presentations?”, “Will everybody
work equally hard?” popped into
my mind. Despite this, I decided to
take a chance and the result was
really encouraging: the children
showed great enthusiasm,
creativity, competence and a
sense of responsibility. WELL
DONE, YEAR SIX!!!
Miss Silvina Roberti
Teacher Year 6
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Funny Potter
“5 – 4 – 3 – 2 – 1 Showtime!” went
the voices of two exceptional
presenters and the curtains
opened to let people enjoy a
wonderful night of cheerfulness
and marvelous delight.
I was able to witness with
unutterable pleasure how actors
and directors, together with
producers, were all amazingly
engaged. The outcome was
outstanding!
I would like to thank all those who
made it possible and, above all,
congratulate our lovely actors who
remembered all their parts and
gave a professional performance.
Natalia Armendariz
Primary English Head
EGRESADOS 2010
KINDERGARTEN
Queridos Crazy Cows:
Llegó el momento de abrir las puertas del Jardín para que continúen este largo camino. ¡Fue tan lindo verlos crecer! Algunos
de ustedes vienen al Jardín desde muy chiquititos, apenas empezaban a caminar o a hablar. Los acompañamos, los vimos
crecer, jugar, cantar, reir, llorar y aprender. Nunca dejen de ser tan espontáneos, sonrían, disfruten, repeten al de al lado,
sean buenas personas. Los vamos a extrañar muchísimo en el Jardín, en nuestros corazones quedará siempre el recuerdo
de estos Crazy, super Crazy Cows.
Miss Paula
Crazy Cows, grupo 1
Albarian Valentino, Bandi Troiano Emanuele, Caparelli Nicolás Ezequiel ,Fenández Gonzalo Valentín, Ferrati Gianmarco, López Rizutto
Agustín, Martínez Gómez Sebastián ,Periera Marcos Tobías, Perez AlbaJuan Bautista, Petroni Lautaro, Portillo Condori Fabrizio Exequiel,
Romano Francisco, Rosenberg Alex Ian, Sanchez Thiago, Trillini Santino, Valenziano Tomás ,Armata Lucía, Benetti Luciana, Cingolani
Sofía, Domber Mía, Farina Clara María, Ferrari Martina, Larrain Logarzo Malena, Merlo Mai Chiara, Pausisch Ludmila, Piñeyro Josefina,
Piuma Isaurralde María Ana, Rodríguez Ferreiro Valentina,Rodríguez Juana, Saccani Maia Alana, Salvador Lola.
Crazy Cows, grupo 2
Amaduri Pedro, Argentieri Sebastián, Ciarrapico Franco, Delorenzi Vernhet Mateo, Fernández Llanos Bautista, Graziano Juan Pablo,
Gremes Ignacio Elian,Lezcano Mauro, Moldero Dante, Peroni Ignacio Omar, Rodríguez Sbordi Francisco, Tellería Jorge Oscar, Valenziano
Franco, Vernhet Patricio, Argenio Victoria Nataly ,Barnett Milena Lauren, Díaz Pelayes Pilar, Falcon María Josefina, Guerra Felicitas,
Hernandez Luengo Micaela Lucía, Musetti Delfina, Peroni Rocío Magaly, Perez Lorenzetti Julieta, Sacchi Luciana, Shinden Constanza
Micaela, Sierra Juliana, Spurio Abril Mia, Trosini Renata.
EGRESADOS 2010
SECUNDARIA
Battistuzzi Mariano
Madeo Juan Ignacio
Sartori Prosperi Agustín
Dubitzky Julián Andrés
Ludman Federico
Anselmino Valentín Nicolás
Gonzalez Mariano
Mac Allister Kevin
Maggio Tomás Andrés
De Pascuali Francisco
Santoferrara Luciano
Gualdoni Becerra Braian Nicolás
EGRESADOS 2010
SECUNDARIA
Pombo Santiago Alejandro
Scarafia Juan Antonio
Paturzo Martina
Argenio Stefanía
Perez Guerrero Clara Inés
Gonzalez Bagnes María Florencia
Coll Julieta
Mendez Díaz María Agustina
Giancotti de Sautu Micaela
Pecoraro María Florencia
Moncho Andrea Victoria
Varela Guerra Sofía María
EGRESADOS 2010
PRIMARIA
Amaduri Mateo, Arrigoni Franco, Bíscaro Santiago, Borroni Nicolás, Casaubon Nicolás, Colloca Marco, del Rosal Ignacio, Fox Francisco,
Gallego Marcos Gastón, Himmel Matías, Moldero Pedro, Pascarella Santiago, Paulovich Thomas, Villanueva Pablo, Alvarez Trinidad, Arce
Angeles, Carriles Victoria, Brautigam Delfina, Ewert Paganini Magdalena, Geoghegan Catalina, Horak Julieta, Linares Guadalupe,
Malosetti Juliana, Mata Genovesi Luciana, Mellino María Felicitas, Méndez Camila, Rodríguez Sbordi María Victoria, Soriano Mercedes,
Villamil Delfina
HOUSE CAPTAINS
PRIMARIA Y SECUNDARIA
DARWIN: Senior: Juan Ignacio Madeo, Clara Pérez Guerrero - Junior: Ignacio Del Rosal Julieta Horak
FLEMING: Senior: Julián Dubitzky, Sofía Varela Guerra - Junior: Nicolás Casaubón, Ángeles Arce
JOHNSON: Senior: Tomás Maggio, María Florencia Pecoraro - Junior: Santiago Pascarella, Delfina Brautigam
Noviembre de 2010
Enfoque de excelencia en educación
Mufti Day at St Paul's
Mufti Day has been running for
more than fifteen years at St
Paul's and has become a
popular and much anticipated
tradition. This day allows both
staff and pupils to lighten up,
free themselves from their
constricting uniforms or formal
wear, and enjoy a bit of
freedom! This year the school
awarded a prize to the class
with the most students in fancy
dress. Everyone had fun!
Natalia Armendariz
Primary English Head
The word originates from the
Middle East and is Arabic: Mufti
(Ì ›
„ ). It has been used by the
British army since 1816 and is
thought to derive from the
vaguely Eastern style dressing
gowns and caps worn by off-duty
officers in the early 19th century.
Mufti Day is a day where schools
allow the students and staff to
come to school in regular clothing
(instead of uniform). In return,
students are usually required to
pay a small fee. The proceeds go
to fund raising efforts in which the
school is currently involved. This
is found in many countries,
including the United Kingdom,
Ireland, , Australia, New Zealand,
South Africa, Zimbabwe,
Pakistan, Bangladesh, Tonga
and China. It is a particularly
practiced custom in public
schools. It is also occasionally
found in business environments.
From Wikipedia, the free
encyclopedia
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Desarrollo de las habilidades
de pensamiento
A partir de este año incorporamos
en 2º año las “Thinking Skills” o
Habilidades de pensamiento.
Una vez por semana los alumnos
trabajan en parejas, de manera
colaborativa, para resolver
diferentes situaciones que
requieran la utilización de ciertas
habilidades de pensamiento y la
necesidad de llegar a un acuerdo
entre partes. La consigna es
trabajar en equipo, colaborando
con el compañero de banco y
utilizando frases como: “¿Cuál es
tu idea?”, “Mi idea es…”, “Aún no
estoy de acuerdo, porque…”,
“Estoy de acuerdo, con él/ella,
porque…” “¿Cuál es tu idea?”,
“¿De quién es el turno?”, “¿Has
entendido?”, “¿Crees que todos
estamos de acuerdo?”
La clase comienza cuando la
docente entrega el texto con el
problema (un texto por pareja).
Los alumnos leen en conjunto y
luego empiezan a debatir. Cada
uno expone sus ideas y juntos
llegan a una conclusión aunque, a
veces, en una pareja hay
diferentes opiniones.
Hemos comprobado, en algunos
casos, que se pueden dar muchas
respuestas diferentes para una
misma situación, y todas son
válidas. Al finalizar el debate en
parejas se hace una puesta en
común entre todos los alumnos de
la clase; cada pareja comparte su
visión y enriquece su trabajo con
los diferentes puntos de vista.
Las diversas situaciones que
utilizamos para poner en práctica
las habilidades de pensamiento
están relacionadas con
Matemática, Lengua y también
como introducción a un tema de
Ciencias Naturales.
Laura Fueguel,
Docente 2º Green
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Viaje a Cardiff, Gales
El pasado 25 de junio recibí la grata
noticia de que en el mes de
septiembre participaría de la
revisión del curriculum de la
materia “Empresa y Gestión” para
el Bachillerato Internacional (IB) en
la capital de Gales, Cardiff. Así fue
que, entre los días 16 y 18 de
septiembre, viajé al Reino Unido
para formar parte del comité
evaluador del programa de la
materia. Éste estuvo formado por
profesores de nivel secundario y
universitario de diferentes países,
entre ellos: Jordania, India,
Suazilandia, Estados Unidos,
China y el Reino Unido.
Esta experiencia fue muy
enriquecedora tanto en lo
profesional como en lo personal; ya
que, siendo la única representante
de habla hispana, pude transmitir lo
que sucede en Latinoamérica con
la asignatura, y conocer gente de
otras partes del mundo. Descubrí,
también, que muchas de las
cuestiones que suceden en
Argentina son comunes en otros
países de culturas muy diferentes.
Es muy motivador como docente
que esta organización aprecie las
experiencias vividas en el aula de
manera cotidiana, y que las tengan
en cuenta a la hora de ajustar tanto
el currículo como las evaluaciones
externas de la materia.
Estas cuestiones son una de las
tantas cosas que hacen que un
profesor reafirme su elección y que
pueda sentirse pleno con su
quehacer que forma parte de un
estilo de vida.
Lic. Gisela Fernández
Profesora de Economía
X Olimpíada de Química - UM
Este año participamos, por
primera vez, en la categoría más
alta de las Olimpíadas de Química
de la Universidad de Morón
(Categoría A). En total nos
presentamos ocho alumnos de
12°: Micaela Giancotti, Clara
Perez Guerrero, María González
Bagnes, Stefanía Argenio, Julián
Dubitzky, Tomás Maggio, Federico
Ludman y Mariano Battistuzzi; a
cargo de la profesora Silvia
Higgins. Debido a los cinco años
de Química cursados en el
colegio, nos sentíamos confiados
y seguros, y con la capacidad para
enfrentar no sólo éste sino,
además, nuevos desafíos en el
futuro. Tres días después de haber
vuelto de nuestro viaje de
egresados, terminamos nuestra
preparación (que habíamos
empezado hacía tiempo) para ir a
competir. Durante las olimpíadas
nos enfrentamos con ejercicios
difíciles, pero logramos llegar a la
semifinal. Tal como esperábamos,
hubo nervios y risas mientras se
desarrollaba la competencia en
las instalaciones de la U.M.
A fin de cuentas fue una
experiencia positiva y anecdótica;
y, de alguna manera nuestra
despedida a la Química del
colegio. En palabras de Silvia: “Al
principio su vuelo era rasante,
ahora ya vuelan por las alturas”.
Alumnos de 3° Año Polimodal
Los alumnos de décimo primer año
fuimos a la Universidad de Morón
para participar de las Olimpíadas
de Química. Concursaban más de
veinte colegios de Buenos Aires.
Teníamos grandes expectativas,
porque sentíamos que podíamos
ganar y mantener el título. Desde
2005, nuestro colegio ha ganado
cuatro veces ese preciado trofeo.
La profesora Silvia Higgins nos
preparó muy bien; sin embargo,
estábamos extremadamente
nerviosos por la gran cantidad de
concursantes presentes, ¡más de
ciento sesenta!
Más allá de las circunstancias,
todo resultó como esperábamos:
el primer lugar lo obtuvo Nicolás
Tarocco, seguido por Camila
Pérez, mientras que el cuarto
puesto fue para Manuela Cagide.
Así logramos la presencia de
cuatro alumnos en la gran final. Era
la primera vez que un curso
completo participaba en las
Olimpíadas.
Estamos muy contentos, porque
pudimos alcanzar nuestra meta
poniendo en práctica nuestros
c o n o c i m i e n t o s . Tr a b a j a n d o
arduamente lo conseguimos. Le
agradecemos a nuestra profesora
Silvia por el esfuerzo, esmero y
dedicación que puso en nuestra
preparación.
“Lo que vivimos en la final fue algo
inolvidable. Quedábamos tan sólo
tres participantes en juego, y los
nervios eran incontenibles. Al
quedar descalificado el alumno del
otro colegio, ya sabíamos que la
copa era nuestra. No importaba ya
de quién de nosotros dos fuera,
sabíamos que la copa quedaba por
un año más en nuestro colegio.”
Camila Pérez y Nicolás Tarocco
Alumnos de 2° Polimodal
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Los medios de comunicación
en la clase de francés
Los alumnos de 2do año Polimodal
incursionaron en el interesante y
variado mundo de los “média” en
Francia. Hoy en día, y en esta
sociedad globalizada, no sólo la
televisión, la radio y la prensa son
fuentes de información. Es por eso
que encaré, con los alumnos, el
análisis de las páginas Web de los
más emblemáticos diarios,
revistas, radios y canales de
televisión franceses. Divididos en
grupos, los chicos exploraron y
presentaron a la clase las
principales páginas de Le Monde,
las diferentes secciones de Mme.
Figaro, las noticias y hasta las
publicidades de canales de TV
como France 2 y la TV5.
Esto nos permitió asimismo
compenetrarnos con la actualidad
internacional, en momentos en que
un país como Francia vive horas de
tensión política y social, con
huelgas y manifestaciones de
importancia.
En síntesis, nos permitió el
aprendizaje del idioma orientado al
desarrollo de una visión crítica,
creativa y actualizada del mundo
en el que vivimos.
Power Point realizado
por los alumnos
Profesora de Francés
Verónica Pérez
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Modelo de Naciones Unidas
Regional Zona Oeste 2010
Un Modelo de Naciones Unidas es
una simulación de la actuación de
los órganos de las Naciones
Unidas (ONU). Los participantes
asumen el rol de representantes
de los distintos países, con la
misión de reconciliar culturas,
idiosincrasias e intereses dentro
de las posibilidades que el diálogo
y el compromiso admitan en cada
caso. Los Modelos de Naciones
Unidas transmiten en todas sus
etapas los principios
fundamentales de dicho
organismo, como ser: tolerancia,
respeto por la diversidad cultural y
por los Derechos Humanos, así
como la valorización de los
métodos pacíficos en la resolución
de conflictos.
El Colegio San Pablo participa
desde el año 2004 en este tipo de
Modelos, con el objetivo, en
concordancia con los de la
Asociación MINU (asociación
organizadora), que los alumnos
participantes logren, a partir del
desarrollo del evento y sumado a
capacitaciones previas, un
conocimiento crítico de la realidad
internacional, de la diversidad de
ideas y culturas, y el desarrollo de
la tolerancia mediante prácticas
de negociación y búsqueda de
consenso. Además, adquieran
habilidades para la oratoria, el
análisis reflexivo y la toma de
decisiones.
El Modelo Regional de Zona Oeste
se llevó a cabo los días 30 de junio
y 1 de julio del corriente año, en el
Colegio Santa Ethnea de Bella
Vista. Nuestros alumnos asistieron
representando a las siguientes
delegaciones y tratando estos
temas:
Nivel ESB - Cuarta Comisión de
Asamblea General (AG4)
Tema: Reparaciones por trata de
esclavos (Violaciones manifiestas
y masivas de los derechos
humanos y crímenes de lesa
humanidad durante el período
colonial, especialmente los
referidos a la esclavitud. Trata de
personas y las formas de
esclavitud contemporánea.
Asistencia humanitaria y
reinserción de las víctimas de la
trata de personas).
Alemania: Mª Clara Muras y
Micaela Oroz Matías (3º ES)
Arabia Saudita: Pablo Montero y
Rodolfo Cervini (2º ES)
Austria: Patricio Madeo y
Sebastián Franko (2º ES)
Bélgica: Lucrecia Magi y Martina
Cervi (3º ES)
Canadá: Olivia Villamil y Micaela
Romano (2º ES)
Dinamarca: Mateo Rodríguez Vera
Seery y Débora Cuk (2º ES)
El Salvador: Gianfranco Ferrati y
Tomás Casaubón (2º ES)
Irlanda: Aldana Saccomano,
Brenda Sarti y Lucía Neira S. (3º
ES)
Noruega: Paulo Ojeda y Paula
Scotti (3º ES)
Panamá: Paula Soriano y Agustina
De Melo (3º ES)
Suiza: Jorge Lin Kang y Axel
Gualdoni (3º ES)
Nivel POLIMODAL
Delegación: Estados Unidos de
América
Sexta Comisión de Asamblea
General (AG6)
Tema: Alcance y aplicación del
principio de jurisdicción
internacional (Crímenes de guerra,
de lesa humanidad y genocidio.
Terrorismo. Límites del Principio de
la Jurisdicción Internacional)
Alumnos: Brian Gualdoni y
Mariano González
(12º / 3º Polimodal)
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Segunda Comisión de la
Asamblea General (AG2)
Tema: La sostenibilidad de la
deuda externa y el desarrollo
(Condonación de deudas.
Organismos internacionales de
financiación y su labor. Aplicación
del Octavo objetivo del Milenio de
la ONU)
Alumno: Luciano Santoferrara
(12º / 3º Polimodal)
Consejo de Seguridad (CS)
Temas:
- África: Consecuencias del tráfico
ilícito de armas y el tráfico de
drogas para la paz.
- Consolidación de la paz después
de los conflictos.
- No proliferación – Irán (referido a
armas nucleares)
- Los niños y las mujeres en los
conflictos armados.
- Haití.
Alumnas: Andrea Moncho y
Stefanía Argenio
(12º / 3º Polimodal)
Te m a d e l a C u m b r e d e
embajadores: Situación en Medio
Oriente.
Cabe destacar la dedicación, el
trabajo y el esmero brindado por
los alumnos, quienes asistieron a
un taller fuera del horario escolar,
durante los dos meses previos a la
realización del evento, para
profundizar los temas de los
tópicos a tratar y todo lo relativo al
reglamento y protocolo de un
modelo de este tipo. El esfuerzo ha
tenido su reconocimiento ya que
todas las delegaciones pudieron
participar activamente en las dos
jornadas de debates y elevar
satisfactoriamente sus propuestas,
muchas de las cuales fueron
aprobadas por las demás
delegaciones presentes.
Las delegaciones de Suiza y
Noruega, en el nivel de ESB; y la de
Estados Unidos de América
(Consejo de Seguridad), en el nivel
de Polimodal
recibieron una
mención especial por su
desempeño.
Felicitamos a todos los alumnos
por su compromiso y participación.
Andrea Planiscig
Prof. De Historia y Cs. Sociales
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
Kermesse Solidaria para
Personas con Capacidades
Diferentes
“Hacia el tercer milenio sin exclusiones”
vivieron la experiencia y
obviamente se la han transmitido.
Por otro lado, la Kermesse se ha
instalado como una actividad más
de los colegios y muchos de mis
alumnos de 2º y 3º ES esperan
ansiosos llegar a la escuela
secundaria superior para poder
participar del proyecto dirigido a los
alumnos de los cursos de
Polimodal, hoy 4º, 5º y 6º ES.
El día 13 de octubre se llevó a cabo,
en el Micro Estadio del Municipio de
Hurlingham, la 10ª Kermesse
Solidaria para Personas con
Capacidades Diferentes. La misma
consiste en juegos y premios
organizados por los alumnos de los
distintos colegios para compartir y
ofrecer una jornada de
entretenimiento a personas con
capacidades diferentes. El evento
es sin fines de lucro, su único y
principal objetivo es la integración y
el respeto mutuo, proyectado hacia
un futuro sin exclusiones.
En esta oportunidad asistieron los
alumnos de 4º ES, 2º y 3º
Polimodal, quienes, así como los
alumnos de otros colegios, vivieron
una experiencia de inclusión e
integración en un clima de respeto
ya que la Kermesse se desarrolla
en un ámbito ideal de juegos, color,
regalos, música y alegría.
A lo largo de estos años he notado
i mp o rta n te s ca mb i o s e n l a
percepción y aceptación de la
diversidad. Al principio más de un
alumno me decía, ante la propuesta
de participar del evento, que tenía
miedo, que no le gustaba estar con
“esa gente”, que no quería que lo
“tocaran”, etc. Obviamente, todo
esto se diluía el día del evento.
Todos ya sabemos lo que pasa…
es un día en el cual todas las
diferencias desaparecen, en el cual
reinan la alegría, los juegos, la
diversión, la música y, sobre todo, el
AMOOORRRR.
Hoy ya no tengo tantos alumnos
que manifiesten aquellos temores;
en parte, porque muchos de ellos
son hermanos de aquellos que ya
Gracias a los eventos como este y
otros que promueven la integración
y la participación, a los textos que se
trabajan en las escuelas, a una
mayor difusión sobre la diversidad y
su aceptación, los chicos de hoy
entienden que TODOS SOMOS
IGUALES EN DERECHOS, que
TODOS TENEMOS DIVERSAS
CAPACIDADES, y que TODOS
SOMOS IMPORTANTES DENTRO
DE LA SOCIEDAD…
Al finalizar el evento se hace un
reconocimiento al esfuerzo, al
compromiso y a la labor realizada
por los alumnos que participaron.
En esta oportunidad, el Instituto San
Pablo obtuvo las siguientes
distinciones:
* “Juego más ingenioso”
* “Buenas ondas” (El stand más
alegre y festivo)
* “Juego más didáctico”
* “Actitud” (Se valora la actitud de
los alumnos hacia la persona con
discapacidad, en su trato afectuoso,
paciente, respetuoso, etc.)
* “A la trayectoria” (El colegio que se
supera a sí mismo en relación a
otros años)
Pero no debemos olvidar que el
mayor premio es haber compartido
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
y disfrutado de una jornada
ESPECIAL con alegría,
comprensión y mucho AMOR.
Agradecemos a los alumnos por
toda la dedicación, el compromiso y
el amor brindados en dicha jornada
y en los preparativos previos.
Estos son algunos testimonios
de los alumnos:
“Fue muy lindo compartir un
momento con otros colegios para
ayudar a gente que posiblemente
no ayudás durante tu vida cotidiana
y me parece una experiencia para
hacer más de una vez.”
“Al principio me costó mucho
adaptarme, ir a hablarles o
invitarlos a jugar; así que estuve
bastante tiempo mirando.
Por suerte, a la tarde me puse a
jugar y ahí pude conocer y hablar
con los discapacitados. Yo creo que
es una experiencia excelente y me
dejó mucho, por el hecho de que
pude superar “mi miedo” y, así,
pude jugar e integrarme con ellos.
Así que sirvió tanto para ellos como
para mí”
“Yo creo que estuvo muy bueno, me
divertí mucho y más cuando los
veía reír; me alegraba mucho [...]”
“Me gustó mucho ir a la kermesse.
Al principio me daba un poco de
Viaje de estudio
Puerto Madryn
3° y 4° ES
27 /09 al 01/10
Con rumbo a Pto. Madryn partió el
bus el 27/09 , el viaje transcurrió
con actividades de convivencia, en
donde charlas, inquietudes,
vivencias, chistes, hipótesis
surgieron constantemente ante lo
desconocido .
A las 11:15hs del día 28/09
arribamos a Puerto Pirámides, nos
aprovisionamos de salvavidas y;
¡llegó el gran momento de
embarcar y navegar y la ansiedad y
la adrenalina! Ojos llenos de brillo e
inquietud buscaban por doquier
para ver y luego observar
definitivamente a quién sería la
“estrella del viaje”: El avistaje de LA
BALLENA FRANCA AUSTRAL.
Y como dándonos la bienvenida
dos ejemplares: una hembra y su
cría se acercaron de manera
absolutamente asombrosa y
curiosa a la embarcación. Como
estrellas permitieron que les
tomáramos fotos desde todos los
ángulos. Mientras tanto el ballenato
rodeaba a su madre y hasta jugaba
con ella, todos quedamos azorados
ante tanta maravilla.
El viaje continuó y ya en Caleta
Va l d é s d e s d e u n m i r a d o r
observamos ejemplares de leones
y elefantes marinos; luego
visitamos la Estancia San Lorenzo.
Allí almorzamos y nos preparamos,
para visitar la pingüinera y; si!, miles
de pingüinos de Magallanes, todos
en pareja, habitaban el lugar. El
silencio de la sorpresa permitía oír
claramente el constante graznido…
la curiosidad era mutua… ¡Muy
divertido!
cosa, pero la terminé pasando muy
bien. Te encariñás un montón con
los chicos.”
“Para mí, la kermesse fue muy
divertida, aunque un poco larga, lo
que me gustó mucho fue la felicidad
de los chicos al participar de los
juegos”
“Pienso que la pasamos muy bien,
nos divertimos y sobre todo nos
sentimos contentos por hacer
felices a otros chicos. Espero que se
repita.”
Andrea Planiscig
Prof. De Historia y Cs.
Las recorridas, paseos, y las visitas
están organizadas y a la orden del
día.
Visitamos el M.E.F (Museo Egidio
Feruglio) un museo diferente, en
donde el origen de la vida es
contado desde los dinosaurios de la
patagónia hasta el hombre primitivo.
Luego nos dirigimos a Gaiman,
pueblo de galeses, en donde aún
podemos encontrar una noria, la
primera casa, la escuela, el correo y
las típicas casas de té…, ¡bueno! y
aquí lo dejamos inconcluso para que
cada uno imagine lo que desee…
El molino, otra visita sorprendente
ya que este se encontraba dentro de
una habitación. Estaba construido
en madera y en forma muy primitiva
pero con todo lo necesario para
moler, filtrar y obtener harina, que es
la materia prima con la que se
preparan las pastas que ahí mismo
degustamos. ¡Excelentes!
Visitamos la estancia San
Guillermo, a donde se llega
caminando, previa escalada al
Cerro Avanzado desde donde se
tiene una vista panorámica de todo
el Golfo Nuevo.
En la estancia disfrutamos: esquila,
mates, tortas fritas, pollo a las
brasas… ¡sin palabras!
Finalmente visitamos el ECO
CENTRO …
Bueno, esta es una síntesis del viaje
en el que todos aprendimos algo
más de las maravillas de nuestro
sur, Sur Argentino!
Prof. Silvia Estevez
Prof. Marcelo Alfonso
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
La Lucena 2010
Como todos los años junto con los
alumnos de 7mo año viajamos a
Córdoba para vivir seis días de
intensiva cultura ambiental. Al
llegar a Ascochinga fuimos
recibidos por Peter Dunn, director
de La Lucena ELC (Environmental
Learning Center) quien mostró
gran alegría y sorpresa al ver la
cantidad de cajas con libros que los
chicos ayudaban a bajar del micro y
que tendrían como destino a
alguna biblioteca de la zona.
Luego del primer recorrido por el
lugar, y de la natural excitación del
comienzo, los chicos se
concentraron en escuchar todas
las indicaciones y las palabras que,
con tanta pasión, salían de cada
uno de los profesores lugareños.
Con el correr de los días los chicos
se fueron habituando a las
costumbres del lugar, acercándose
más a la naturaleza. Así
aprendieron a escucharla y a
convivir en contacto con ella y con
sus compañeros.
Compost
* Llenar la cuarta parte de una
maceta grande con tierra y
luego añadir restos de comida
hasta la mitad.
* Utilizar cáscaras de verdura,
corazones de manzanas, restos
de ensaladas. No utilizar carne
ni productos lácteos ya que
tienen mucha grasa y dificultan
el proceso.
* Cubrir la mezcla con una capa
de tierra (no muy grande). Esto
ayuda a espantar a los insectos
y evitar que huela feo.
* Colocar la maceta al aire libre.
En un balcón, un corredor, un
patio, etc.
* Tapar la maceta con una bolsa
de basura, un cartón o una
madera.
* Remover la mezcla cada
pocos días (3 ó 4) con una pala
pequeña o cuchara. Esto hace
que ingrese aire a la mezcla.
* Cada pocos días añadir agua
para mantener la tierra húmeda.
No debe estar empapada.
Es importante mencionar que los
alumnos de 7mo año recibieron
felicitaciones en todo momento por
su comportamiento y su
compromiso con las actividades
propuestas. Siempre se mostraron
respetuosos y los profesores
destacaron la constante “alegría” e
“interés” del grupo. Los integrantes
de La Lucena ELC envían un fuerte
agradecimiento a la comunidad de
St. Paul's College por su
contribución de libros que durante
nuestra estadía fueron clasificados
y repartidos.
Al volver del viaje uno de los
comentarios, de los alumnos, que
escuchamos con frecuencia fue la
dificultad de adaptar los nuevos
conocimientos a la vida cotidiana.
Es por eso que, junto a las palabras
de los chicos, les dejamos
instrucciones para hacer un
compost pequeño.
Marcelo Alfonso y
Mariana Botticell
“A mí lo que más me gustó fueron
las metáforas y la forma en que,
mediante los juegos, nos
enseñaron. También inventaron
canciones y enseñaron bailes para
que comprendiéramos como
funcionan las cosas. No sólo es un
lugar para divertirse, sino un
ejemplo de sustentabilidad”
Claudia Lin
“Cambié mucho desde el viaje:
ahora me baño en 5 minutos, no
dejo sobras de comida y, lo que
puedo lo reciclo y ahorro. Lo hago
para colaborar con mi granito de
arena”
Ma. Pilar Madeo
“El lugar es muy interesante. Nos
enseñaron que cuando hay más
tecnología quedan menos recursos
en el planeta Tierra. Todos
queremos más y nadie piensa en el
futuro. Hay que poner más peso en
la balanza del lado del ciudado de
los recursos naturales”
Camila Luna
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
English Literature (Year 11)
The use of imagery in Powerpoint
presentations to understand
poetry.
of computer programmes like
Powerpoint, Photoshop, video and
sound inserts.
Students in Year 11 have been
working with poems in English in a
novel way this year. For several
poems they have produced a set of
visual images to illustrate and
explain the poems using a number
The objective was to help students
understand the intricate language
of poetry by asking them to bring
the poems alive, provide a
memorable visual presentation
and give more information about
the context of production in time
and place, as well as about the
author to help the whole class grasp
the literary value, understand
themes and identify with the poem
more easily.
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
English Literature (Year 12)
The use of technology for
cooperative learning - Sharing a
wikispace for collaborative work to
analyse Short Stories.
variety of ICT tools and then share
it not only in Powerpoint
presentations but also in a
collaborative wikispace.
analysis in Mind Maps and then
uploaded all their productions in the
wikispace specially created for this
purpose.
This year I chose to start using
technology to enhance our
Literature classes, motivate
students to analyse texts deeply
and present their research using a
The students creatively selected
information, relevant images,
Youtube videos and webpages,
produced Powerpoint
presentations, organized literary
It was really an enjoyable activity to
share knowledge and a useful tool
to revise for Cambridge exams.
Here are some examples:
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
ESSARP Science Fair
On August 24th, four groups of
students from Years 11 and 12
represented St. Paul's at the
ESSARP Science Fair. Students
from ten bilingual schools started
the day setting up their stands with
their experiments and posters to
explain important scientific
concepts. They spent most of their
day presenting their projects to
students and teachers from other
schools, the judges and the
director of the British Council, Mr.
Huw Jones.
Floating and Sinking
This project illustrated Archimedes'
Principle. A model submarine was
made to sink and float, and the
classic Cartesian Diver experiment
was undertaken to demonstrate
buoyancy and the ideal gas law.
Components of the submarine
were also analysed, such as the
periscope and other structural
features.
Catapults
The aim of this project was to study
how controlling different variables
affected the range of a catapult.
Va r i o u s h y p o t h e s e s w e r e
formulated and tested based on
the angle of throw and the weight of
the projectile.
Congratulations to all students,
and especially those who
presented the ripple tank and the
bridge projects, which received
prizes. Many thanks also to their
Science teacher, Adriana Urbancic
who guided them in their projects.
Ripple Tank
This project involved the building of
a ripple tank in order to study the
properties and behaviour of
transverse water waves, such as
reflection, diffraction, refraction
and the interference of waves. The
ripple tank consisted of a shallow
glass water tank, illuminated from
above, with the water ripples
casting shadows on a plastic
screen below the tank. The ripples
were generated using a piece of
wood suspended above the tank so
that it barely touched the surface of
the water. This wobbled due to the
action of a motor attached to it, and
this generated the ripples that were
then studied.
Bridges
The purpose of this project was to
build a model bridge, explain how
forces affect them and analyse
different bridge building materials.
We studied the balance between
the forces of compression, which
squeeze materials together, and
tension, which stretch them apart.
Our job as bridge designers was to
handle these forces without
buckling, snapping, bending or
twisting. We imagined ourselves as
real engineers in order to
understand the complexity of
designing, planning and building
real bridges.
Enfoque de excelencia en educación
Noviembre de 2010
IGCSE Art and Design
Agustina Miranda and Joaquín Henault, both students from Year 11, chose to take the Art and Design IGCSE
exam this year, which aims at developing creativity and technique. In contrast to previous years, this year the
exam incorporated design skills, and the students were asked to design a logo for a health and fitness centre with
the name of the chain, PACE. Here are some of their works of art!
Behind the Scenes by Agustina Miranda
Cultural Diversity by Joaquín Henault
Agustina's logo on a membership card
Joaquín's logo on a sign board
Noviembre de 2010
Enfoque de excelencia en educación
Dramatic Techniques in the
English Classroom
In August, Year 8 read and acted out short plays, based on stories by well-known authors, to improve their fluency
in English and to reflect on present day themes and values. They also enhanced their empathy by experiencing
the feelings of characters with conflicts typical of our age.
The Necklace, by O.Henry
Dr Heidegger´s Experiment, by Nathaniel
Hawthorne
In this play the need to appear wealthy at an important
party leads a poor couple into a number of situations Students reflected upon old age and the wish for eternal
which determine the rest of their lives. Only when they youth. In this play a group of old people consult a doctor
are old do they discover that the necklace they who is experimenting on a drug to make them younger.
borrowed was fake. This caused students to reflect on
the vanity of materialism.
Words of Love, by Steven Otfinoski
In this comedy of errors, a young girl falls in love with a
tall handsome basketball star. She is very shy and
needs to be helped by her best friend to get him to date
her. When the truth is known students discussed
appearance and fame versus true love.
The Last Leaf, by O.Henry
This mini-play is about a girl who thinks she is going to
die when the last autumn leaf falls. Students
considered the role played by hope and love in the cure
illness.
Estrella Fuensalida