México - Friedrich Verlag

DER FREMDSPRACHLICHE
UNTERRICHT
Spanisch
52
México
I basisartikel I
I zum thema I
Herausgeberin des Thementeils:
Marita Lüning
4
Mexiko: Land der Gegensätze
LERNJAHR: 1/2 MARITA LÜNING
Mexiko gilt wegen seiner Geschichte, seiner land­
schaftlichen Vielfalt, seiner Kultur und wegen sei­
ner Menschen als eines der faszinierendsten Län­
der Lateinamerikas. Der Beitrag beleuchtet die
zentralen Aspekte des Themas „México“, die auch
für den Spanisch­unterricht wichtig sind, wie die
politische und wirtschaftliche Lage – darunter
­natürlich den Drogenkrieg, aber auch das Engage­
ment gegen Gewalt –, das Bildungswesen und die
Situation der indigenen Bevölkerung.
2
10
El chocolate, el alimento de los dioses
MELANIE ARRIAGADA
El chocolate, divino regalo gastronómico que Méxi­
co ha hecho al mundo, es en esta propuesta el pun­
to de partida para familiarizar a los alumnos con la
lectura, interpretación y diseño de infografías en
­español.
16
Nombre:
hoja de trabajo
Fecha:
Fecha:
El regalo de Quetzalcóa
tl
4. Ya sabes que los
aztecas pensaron que
Hernán Cortés era el
4a. Mira el vídeo otra
dios Quetzalcóatl.
vez y/o usa la informació
n del ejercicio 3 para
siguientes preguntas:
contestar las
s y la perspectiva
hoja de trabajo
Después: Los maya
ionales y los mayas:
Las empresas multinac
occidental
n? Nombre:
maldició
¿bendición o4.2
A. ¿Qué dice la leyenda
azteca?
B. ¿Cuándo volvería
Quetzalcóatl?
C. ¿Cuándo llegó Hernán
Fecha:
Cortés?
D. ¿Por dónde llegó
Hernán Cortés?
la presencia 4b. Las apariencias engañan.
negativas que tiene
A la izquierda está el dios
tanto positivas como
Quetzalcóatl, quien según
leyenda azteca era alto,
las consecuencias
la
blanco y de gran barba.
1. Informaos sobre
A la derecha está Hernán
s multicon el uniforme de la
en la región.
Cortés
icas de las empresa
época. Compara a ambos
de las multinacionales
postal!)
personajes y explica por
las actividades económ
Escribe una que
2:tante
los aztecas confundie
(Actividad
n un represen
qué crees
mesa redonda sobre
ron a Quetzalcóatl con
2. Preparad una
mesa redonda participa
Hernán
to, dos
y Guatemala. En la
que más te guste y escribeCortés.
la empresa Monsan
postal
la
de
Elige
tante
nacionales en México
en la Ciudad de México.
estás
ONGs.
Ahora
Exploradora, un represen
1.una
o dos
de
de la empresa Montana
y dos representantes
español/a
maya
ad
a un/a amigo/a
de la comunid
(o más) miembros
qué te gusta de la ciudad.
ExploraComenta
mañana.
1a.Montana
com/),
cuáles son tus planes para
(www.goldcorpguatemala.
lugares que has visitado y
n una
presentalos
1b. Describe
bles de la mina Marlin
nsanto.com.mx),
Las empresas responsa
ico, Monsanto (www.mo
s que
ión del maíz transgén
y destacan los beneficio
dora, y de la importac
económicas en la región
Direcciones en España:
de sus actividades
11, 28013, Madrid, España
s.
imagen muy positiva
Dirección: Bordadores N°
indígena
Barragán.
adas
Barrera
Oviedo, España
Luisa
comunid
33012,
María
s N° 67,
a para las
s posturas en el debate.
Avenida de los Monumento
aporta su presenci
que adoptar diferente
Erika Rodríguez Galindo. Dirección:
de los mayas tienen
Los representantes
hoja de trabajo
Estación 2 – Una vuelta
por la Ciudad de México
cambiar algo?
s:
siguientes pregunta
ros
ten en cuenta las
Xochimilco
, , Embarcade
Para tu presentación
«Herz des Himmels
1. Elige una tarea.
ver el documental
Trajineras, Xochimilco
qué) Es recomendable
• ¿(Por qué / Para
Ciudad de México
?
Herz der Erde»?
producir
pueden
se
consecuencias
• Reflexiona: ¿Qué
algo?
cambiar
puede
¿Una película
¿Una película puede
© Friedrich Verlag GmbH
| DER FREMDSPRACHLICH
E UNTERRICHT SPANISCH
Bilder: links: © Kristina Birukova
52 | 2016 | Zum Beitrag
/ Shutterstock.com – rechts:
Arriagada
„Entrance of Cortez into Mexico“,
1892, Kurz & Allison
de cine en tu escuela.
la
póster para una tarde
de la película, reúne
2. Confecciona un
función del mensaje
/ las fotografías en
2a. Elige los dibujos
a quién se dirige.
te y ten en cuenta
información más importan
tu revista escolar.
cinematográfica para
crítica
una
2b. Redacta
LERNJAHR: 3
KLASSE: 10
Identidad maya en el siglo XXI
Interkulturelles Lernen mit dem Film „Herz des Himmels,
Herz der Erde“
ROSWITHA ROGGE
Nombre:
3
KLASSE: 7/8
Der Dokumentarfilm schildert die Kosmovision der
Maya und die Bedrohung ihrer Kultur und Umwelt
durch die Globalisierung mit den Worten der Betrof­
fenen. Die indigenen testimonios eröffnen den Ler­
nenden neue Blickwinkel und die Ausbildung einer
interkulturellen Sensibilität.
Opcional:
ción:
información
forma de presenta
temática – hoja de
Elige un tema y una
/ juego de roles – mesa
Power Point – entrevista
Póster – presentación
52 | 2016 | Zum Beitrag
Rogge
s
los medios alemane
el calendario maya
1. El año 2012 en
n de las noticias sobre
ión sobre la recepció
.
1a. Busca informac
la prensa alemana
en el año 2012 en
de los medios
y el fin del mundo
se transmite y la intención
de los mayas que
Palacio de Bellas Artes
1b. Analiza la imagen
.
Av. Juárez, Centro Histórico
al promover la temática
Beitrag Santoyo
SPANISCH 52 | 2016 | Zum
FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT
© Friedrich Verlag GmbH | DER
Rodriguez / Shutterstock.com
– Palacio de Bellas Artes: © Marcelo
Fotos: Xochimilco: © Wendy Santoyo
CHE UNTERRICHT SPANISCH
| DER FREMDSPRACHLI
8
turismo en la región?
maya.
3. ¿(Cómo) Hacer
turístico a la región
los contras de un viaje
Presenta los pros y
© Friedrich Verlag GmbH
6
Ciudad de México
.
derechos
2. ¿Es posible ayudar?
s en su lucha por sus
que apoye a los indígena
Presenta una ONG
s?
opinas de sus proyecto
¿Cómo trabajan? ¿Qué
9
Rückblick
Heft 49 / 15 Literarästhetisches Lernen
Heft 50 / 15 Personalidades
Heft 51 / 15 Mehrsprachigkeit
Arbeitsblätter zu verschiedenen Beiträgen dieses Heftes
2
FUS_52_01_03.indd 2
HEFT 51|2015
08.03.16 13:13
© Foto: Jorge R. Gonzalez / Shutterstock.com
22
LERNJAHR: 4 KLASSE: 9/10
„Enamórate de la Ciudad de México“
Spanischunterricht an Stationen
34
WENDY SANTOYO
Ob Kulturprogramm oder Essen, Fußball oder die
Metro-Verbindungen – in einem „Rundgang“ durch
Mexiko-Stadt erarbeiten sich die Schüler an sieben
Stationen einen Überblick über verschiedene Aspekte
des Alltags in der mexikanischen Hauptstadt.
Die Lernenden erhalten einen Einblick in die Le­
benswelt von Jugendlichen der zentralmexikanischen
Stadt Zacatecas. Sie setzen sich mit ihren Sorgen und
Problemen, aber auch mit ihren Zielen und Wünschen
auseinander und entdecken Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zu ihrem eigenen Leben.
Bei Mexiko-Reisen gehört der Besuch der berühmten
Maya-Bauwerke zur Pflicht; dabei sollte auch ein
Blick auf die Nachfahren der Maya geworfen werden,
und deren Versuch, ihre Traditionen und Sprachen zu
bewahren. Die Schüler erarbeiten sich die Situation der
Mayasprachen, ergründen die Bedeutung des Libro sagrado, Popol Vuh, und lernen an Auszügen aus einem MayaSchulbuch zwei wichtige Aspekte dieser Kultur kennen.
40
LERNJAHR: 4/5 KLASSE: ab 11
Los niños sicarios en México
Eine Lernaufgabe für den Spanischunterricht in der
Oberstufe
MANUELA FRANKE / FRANK SCHÖPP
Eine große Zahl von Kindern und Jugendlichen in
Mexiko wird jedes Jahr in den ­Drogenkrieg hineinge­
zogen. Anhand verschiedener Zeitungsartikel über
Kinder und Jugendliche als Opfer und als Täter setzen
sich die ­Lernenden mit deren prekärer Situation aus­
einander.
48
FUS_52_01_03.indd 3
Wo Kinder in zwei Sprachen lernen
Zur Notwendigkeit der Bewahrung indigener Sprachen
und Kulturen
URSULA VENCES
Themenvorschau
Heft 53 / 16 Evaluar
Heft 54 / 16 Comics
Heft 55 / 16 Spracharbeit
DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT SPANISCH
KLASSE: 10/11
LERNJAHR: 4 KLASSE: Sek. II
28 Jóvenes de Zacatecas
JÖRG HELMKE
LERNJAHR: 4 impressum
3
08.03.16 13:13