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ARENA – Neue Materialien für den Unterricht
Klassen 5 bis 10
Brigitte Blobel
Drama Princess Topmodel um jeden Preis?
Arena-Taschenbuch
ISBN 978-3-401-50177-2
232 Seiten
Geeignet für die Klassen 7 - 10
Eine Erarbeitung von
Edelgard Moers
Herausgegeben von
Peter Conrady
Zum Inhalt
An einem heißen Tag im Freibad lernt die 15-jährige Amelie den Modefotografen Nik kennen, der zunächst
von ihrer Freundin Judith einige Fotos macht. Dann hören die beiden Mädchen nichts mehr von dem jungen Mann. Doch einige Wochen später trifft ihn Amelie wieder und er macht Fotos von ihr. Als sie bald
darauf die Chance erhält, an einem deutschlandweiten Modelwettbewerb teilzunehmen, geht für sie ein
Traum in Erfüllung. Sie verlässt ihre Familie und zieht in eine andere Stadt, weil sie glaubt, endlich die
ganz große Karriere zu machen. Doch nach kurzer Zeit erkennt sie, wie hart der Alltag eines Topmodels in
Wirklichkeit ist, und sie begreift auch, dass ein Mädchen schnell abrutschen kann.
Die Autorin beschreibt aus der Sicht der 15-jährigen Amelie den Traum vieler Mädchen und die Opfer, die
sie dafür bringen. Sie zeigt aber auch die Schattenseiten des Modelberufes, mit denen Amelie schnell
konfrontiert wird, denn das junge Mädchen wird sich ihrer Naivität, den falschen Versprechungen, der
harten Arbeit und dem Stress bewusst und erahnt auch schon die Gefahr von Nacktfotos und Drogen. Die
Autorin macht deutlich, dass ein Mädchen schnell wie eine heiße Kartoffel fallen gelassen werden kann
und dass ihr Traum schnell zu einem Albtraum werden kann.
© Arena Verlag • Postfach 51 69 • 97001 Würzburg • Tel. 09 31 / 7 96 44-0 • Fax 09 31 / 7 96 44-13 • [email protected] • www.arena-verlag.de
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Brigitte Blobel - Drama Princess
Zur Autorin
Brigitte Blobel (geboren am 21. November 1942 in Hamburg)
arbeitet als freie Journalistin und Schriftstellerin. Sie studierte Politik
und Theaterwissenschaften, schreibt Drehbücher für Film und
Fernsehen und hat schon zahlreiche Romane veröffentlicht. Am
bekanntesten ist sie für ihre vielen Jugendromane, z.B.
·
Die Clique
·
Rote Linien
·
Du hast aber Mut
·
Falsche Freundschaft
·
Herzsprung
·
Mensch Pia!
·
Einfach nur glücklich
·
Shoppingfalle
·
Alessas Schuld
·
Liebe wie die Hölle
Die einzelnen Sequenzen des Unterrichtsvorhabens
Das Taschenbuch „Drama Princess – Topmodel um jeden Preis?“ ist als Klassenlektüre für das
7. bis 10. Schuljahr geeignet. Die Schülerinnen und Schüler bekommen innerhalb eines Zeitraumes
von zwei Wochen Leseaufträge aus diesem Buch und können ihre Lese-, Schreib-, Gesprächs-,
Handlungs- und Partizipationskompetenzen weiterentwickeln. Zur Differenzierung und
Individualisierung werden ihnen Lernchancen auf verschiedenen Anforderungsebenen eingeräumt.
Parallel zur Lektüre führen die Schülerinnen und Schüler ein Lesetagebuch. In das Lesetagebuch
schreiben sie nach jeder Sequenz ihre persönlichen Eindrücke, Gedanken und Gefühle zu den
einzelnen Kapiteln sowie ihre individuellen Bewertungen zum Handeln der Protagonistin hinein.
1. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen den Klappentext und sprechen darüber, warum sie das Buch
neugierig macht und ob sie von der Autorin schon andere Bücher kennen gelernt haben. Sie formulieren ihre Erwartungen zum Buch, sammeln ihr Vorwissen zu dem Begriff „Topmodel“ und tauschen
sich mit einem Partner aus, schreiben offene Fragen auf kleine Zettel und kleben sie anschließend
auf ein Plakat. Sie halten auch noch Informationen über die Autorin fest, die sie im Buch und im
Internet finden.
Nun legen sie ein Lesetagebuch zu dem Buch an. Dafür können sie ein leeres DIN-A 4 Heft ohne
Linien nutzen. Sie müssen nur noch ein individuelles Deckblatt gestalten „Mein Lesetagebuch –
Drama Princess – Topmodel um jeden Preis? Von Brigitte Blobel“. Nach jedem gelesenen Kapitel
nehmen sie ihr Lesetagebuch und schreiben ihre Eindrücke, Gedanken und Gefühle hinein oder
gehen vorgegebenen Fragen nach (Arbeitsblatt 1). Sie können aber auch ein Portfolio anlegen. In
das Portfolio heften sie alle gut gelungenen Ergebnisse ein, die sie der Lehrperson am Schluss der
Lektüre zur Bewertung vorlegen.
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Mögliche Fragen können sein:
•
Habe ich eine Chance, Topmodel zu werden?
•
Wie kann ich Topmodel werden?
•
Wo finde ich gute Fotografen?
•
Was muss ich tun, um entdeckt zu werden?
•
Welche Voraussetzungen muss ich haben, um für ein Casting in Frage zu kommen?
•
Wo kann ich an einem Casting teilnehmen, ohne dass ich dafür Geld bezahlen muss?
•
Was verdiene ich am Anfang, wenn ich entdeckt werde?
•
Was kann ich verdienen, wenn ich berühmt werde?
•
Wie sieht der Alltag eines Topmodels aus?
•
Welche Menschen können mich ehrlich und gut beraten, wenn ich mich in dem Beruf auf
den Weg mache?
•
Welche Gefahren lauern?
•
Welche Grenzen zeigen sich in dem Beruf?
•
Wie kann ich mich gegen mögliche Gefahren schützen?
2. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das erste Kapitel (S. 5 bis 17) und sprechen über die beiden
Freundinnen Amelie und Judith und über ihre Begegnung mit dem Fotografen Nik im Freibad. Sie
verfassen wahlweise zu Amelie oder zu Judith eine kurze Personenbeschreibung und nutzen alle
Informationen, die sie aus dem ersten Kapitel entnehmen können. Sie gehen auf einem Arbeitsblatt
der Frage nach, warum Judith einen blöden Gesichtsausdruck bekommt, als der Fotograf plötzlich
verschwunden ist, ohne sich umzudrehen. (Arbeitsblatt 2)
Nun haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, eine Eintragung in ihr Lesetagebuch zu
machen.
3. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das zweite Kapitel (S. 18 bis 75).
Sie schreiben die Träume und Sehnsüchte von Amelie Junghans auf, die durch die Begegnung mit
Nik geweckt werden: Wovon träumt Amelie? Was wünscht sie sich? Was ist ihr wichtig? Wonach
sehnt sie sich?
Zur Differenzierung verfassen sie eine Personenbeschreibung zu Nik Leuthold, dem Fotografen.
Darüber hinaus setzen sie sich mit den Gefühlen und Gedanken der Mutter auseinander, die einerseits ihrer Tochter viel Freiheiten lassen möchte, sie aber andererseits auch vor möglichen Gefahren
bewahren möchte. (Arbeitsblatt 3)
Die Schülerinnen und Schüler der Klasse teilen sich in zwei Gruppen. Eine Gruppe sammelt ProArgumente und die andere Gruppe sammelt Contra-Argumente. Nun führen sie eine Pro- und
Contra-Diskussion unter der Fragestellung „Soll die Mutter ihrer Tochter alles erlauben?“.
Die Pro- und Contra-Gedanken setzen sie auch in einem Standbild um. Dazu setzt sich eine
Schülerin, die die Mutter darstellt, vor die Klasse. Sie sitzt auf einem Stuhl und ist stumm. Mit Hilfe
der Methode „Stimme leihen“ werden alle Schülerinnen und Schüler der Klasse in das Spiel mit einbezogen. Nun kommen zwei Schülerinnen oder Schüler nach vorn und stellen sich jeweils rechts
und links daneben. Die rechts stehende Person legt eine Hand auf die Schulter der „Mutter“ und
sagt einen Satz, der mit „Einerseits ….“ beginnt und Freiheit befürwortet (Pro). Nun nimmt sie die
Hand wieder weg und die links stehende Person legt eine Hand auf die Schulter der „Mutter“ und
sagt einen Satz, der mit „Andererseits …“ beginnt und Sorge zum Ausdruck bringt (Contra). Der
Reihe nach gehen nun weitere Schülerinnen oder Schüler zur „Mutter“, legen eine Hand entweder
auf die rechte oder die linke Schulter und verbalisieren einen Gedanken oder ein Gefühl. Jede
Schülerin oder jeder Schüler bringt mit eigenen Worten die Ängste oder Sorgen zum Ausdruck, die
eine Mutter hat, wenn ein Kind Vertrautes verlassen will, aber auch, welche möglichen Gefahren es
erwartet.
machen.
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4. Sequenz:
Die Schülerinnen und Schüler lesen das dritte Kapitel (S. 76 bis 91). Sie schreiben aus der Sicht
Amelies auf, was in ihrem Kopf vorgeht, welche Erwartungen und welche Ängste sie hat und sie
antizipieren, wie es wohl weitergehen könnte. (Arbeitsblatt 4)
Sie informieren sich im Internet über die Bedeutung des Begriffs „Sedcard“ und stellen die
Erklärung der Klasse vor.
Definition: Sedcard
Sedcard ist die Bezeichnung für eine Bewerbungsunterlage für Models bei Agenturen, Magazinen
oder Fotografen. Die Bewerbungsunterlage wird auch Modelbook oder Portfolio genannt. Die
international gebräuchliche Bezeichnung lautet Comp Card (abgeleitet von englisch composite =
zusammengesetzt). Weitere Schreibweisen: Zed Card, Zed-Card, Comp Card, Sed Card, Sed-Karte.
Setcard“ (mit „t“ geschrieben) wird von Filmset oder Fotoset abgeleitet.
Ein junger Mensch, der ins Geschäft kommen will, muss sich normalerweise selbst um die
Erstellung hochwertiger Bilder für eine Sedcard bemühen. Nur bei herausragend gutem Aussehen
finanziert die Agentur für Anfänger die Produktion professioneller Fotos. Amateurbilder werden nicht
akzeptiert.
Die Sed-Karte, die Portfolio-Mappe oder das Modelbook soll der Agentur einen Überblick über das
Model verschaffen. Die Agentur-Scouts wünschen mehrere Aufnahmen mit sehr unterschiedlichem
Look in abwechslungsreichen Outfits an verschiedenen Orten. Die schwarz-weißen und farbigen
Fotos sollen die komplette Persönlichkeit des Modells präsentieren und sowohl Gesichtsbilder als
auch Ganzkörperfotos umfassen. Je nach gewünschtem Einsatzbereich zeigt das Model seine
besonders vorteilhaften Seiten in verschiedenen Perspektiven wie z. B. das Gesicht, die Frisur, die
Hände oder Füße oder auch den ganzen Körper. (aus: www.wikipedia.de)
machen.
5. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das vierte Kapitel (S. 92 bis 104). Sie sprechen über die E-Mail
von Amelie an ihre Schwester. Was bringt Amelie zum Ausdruck? Was wünscht sie sich von Miriam?
Die Schülerinnen und Schüler machen einen Tagebucheintrag und schreiben aus der Sicht Amelies
auf, wie die harte Arbeit eines Models aussieht und warum sie sich einmal sogar lieber eine
Doppelstunde Mathematik wünscht, als Fotos zu machen, dass Nik ihr aber große Hoffnungen
macht und ihr gesagt hat, dass sie ein Jahrhundertgesicht habe. (Arbeitsblatt 5)
Zur Differenzierung lesen die Schülerinnen und Schüler den Informationstext über Topmodels nach
der Methode des Gruppenlesens (Arbeitsblatt 6) und visualisieren den Inhalt anschließend in einer
Mind-Map. (Arbeitsblatt 7) Sie fassen die Argumente des Fotografen zusammen, mit denen er den
Traum Amelies verstärkt, ein Model zu werden. Sie fassen die Argumente der Mutter zusammen, die
Amelie vor den Gefahren der Tätigkeit schützen möchte. Sie vergleichen die Argumente und bilden
sich eine eigene Meinung. (Arbeitsblatt 8)
Nun haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, einen Eintrag in ihr Lesetagebuch zu
machen.
6. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das fünfte Kapitel (S. 105 bis 133). Sie erfahren, wie sich Amelie
fühlt, nachdem sie den Wettbewerb nicht gewonnen hat, versetzen sich in die Situation und schreiben aus der Sicht Amelies die Gefühle und Gedanken auf. (Arbeitsblatt 9) Zur Differenzierung setzen
sie sich mündlich damit auseinander, warum Asta Amelie so beeindruckt und sie schreiben einen
Text „Was wäre, wenn Amelie gewonnen hätte?“
machen.
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7. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das sechste Kapitel (S. 134 bis 141). Sie erfahren, dass sich
Amelie allein gelassen fühlt, dass ihre Mutter sie nicht versteht, dass ihre beste Freundin Judith ihr
eine bitterböse E-Mail geschickt hat und dass sich Asta nicht meldet. Sie sprechen darüber, warum
Amelie so bitterlich weint, sie sammeln die Gründe und schreiben aus der Perspektive des
Mädchens jeden einzelnen Grund auf ein in Tränen-Form geschnittenes DIN-A-4-Blatt. Alle beschrifteten Tränen kleben sie auf ein großes Plakat. In der Mitte des Plakates oder am unteren Ende kann
ein Schüler oder eine Schülerin ein Bild von Amelie malen.
machen.
8. Sequenz
Die Schülerinnen und Schüler lesen das sechste Kapitel (S. 142 bis 228) schrittweise. Zunächst
lesen sie die Seiten 142 bis 146.
Sie erarbeiten einen Informationstext über den Body-Mass-Index, (Arbeitsblatt 10) einen
Informationstext über das brasilianische Topmodel Ana Carolina Reston Macan, das an Magersucht
starb, (Arbeitsblatt 11) und einen Informationstext über die harten Bedingungen des Modelberufes
mit der Gefahr der Magersucht (Arbeitsblatt 12) nach der Methode des Gruppenlesens.
Zur Differenzierung schreiben sie auf ein Arbeitsblatt, welche Versprechungen Asta Amelie macht
(Arbeitsblatt 13).
Sie lesen die Seiten 147 bis 165, sprechen darüber, warum Amelies Vater zu Besuch kommt, was er
möchte und welche Gedanken und Gefühle Amelie durch den Kopf gehen, als er bei ihr ist. Sie
schreiben auf ein Arbeitsblatt, warum Amelie ein schlechtes Gewissen hat, als ihr Vater sie besucht.
(Arbeitsblatt 14)
Nun lesen sie die Seiten 166 bis 211 und sprechen über Amelies Erlebnisse und Eindrücke beim
Fotoshooting, von Menschen, die sie ernst nehmen und ihr helfen und von Menschen, die sie nur
als Objekt sehen. Die Schülerinnen und Schüler erfahren von dem Stress und wie man plötzlich
fallen gelassen werden kann. Sie sprechen darüber, dass Amelie sich schon bei einem früheren
Telefonat mit Nik wunderte, wie er über die Models spricht. Nik sagte damals: „Janine, die ich
immer für eine doofe Kuh und für total überschätzt gehalten habe, die war auf Koks und sah morgens aus wie Dracula. Ich habe die jeden Morgen um 5 Uhr geweckt, bin mit ihr gejoggt und dann
ins Meer, damit sie um 7 Uhr einigermaßen präsentabel für das erste Shooting war.“ (S. 86). Die
Schülerinnen und Schüler gehen einigen Fragen im Gespräch nach: Wie würde Amelie diese
Aussage aus heutiger Sicht bewerten? Was für ein Mensch ist Nik? Was sagt Nik in all seinen
Aussagen über sich selbst aus? Wie spricht er mit Amelie? In welcher Beziehung steht er zu
Amelie? Wie spricht er über andere?
Sie lesen die Seiten 212 bis Mitte der Seite 224 und sprechen darüber, dass Amelie enttäuscht ist,
keine Lust mehr an der Arbeit als Model hat, sich nicht mehr so behandeln lassen möchte und bei
einem Anruf von Asta dies auch äußert. Sie schreiben auf, was Amelie erkannt hat: Welche
Erkenntnisse hat Amelie gewonnen? Was hat Amelie gelernt? Was ist ihr heute wichtig?
Sie lesen den Schluss bis Seite 228 und sprechen über die Beziehung Amelies zu ihren Eltern und
über die Beziehung Amelies zu ihrer Freundin Judith. Sie spielen den Dialog zwischen Amelie und
Judith in einem szenischen Spiel nach.
Dann schreiben sie auf, wie es Amelie jetzt geht, welche Gedanken und Gefühle ihr durch den Kopf
gehen. In Partnerarbeit machen sie ein Interview und schreiben den Text evtl. für die Schülerzeitung
oder für einen Aushang. (Arbeitsblatt 15) Sie machen sich Gedanken darüber, wie die Handlung
weitergehen könnte und was in einem Jahr sein könnte. Sie machen sich auch Gedanken darüber,
wie Amelie sich verhalten könnte, wenn ihr eines Tages Nik über den Weg laufen würde. Was erzählt
er? Was erzählt sie? Wie wird das Verhältnis sein? Wie reden sie miteinander?
Zum Abschluss verfassen sie eine Buchbesprechung. Dazu fassen sie den Inhalt mit eigenen
Worten zusammen, strukturieren die Handlung, beschreiben die Gedanken und Gefühle von Amelie,
ihre Erwartungen und Enttäuschungen, aber auch ihre Erfahrungen und Erkenntnisse.
(Arbeitsblatt 16)
machen.
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 1
Arbeitsauftrag
Führe ein Lesetagebuch. Schreibe nach jeder Sequenz deine Eindrücke, Gedanken und Gefühle
zu dem Gelesenen und zu den Erlebnissen der Handlungsfigur auf.
Diese Fragen helfen dir bei der Arbeit.
Suche dir die Fragen aus, die dir wichtig sind und schreibe deine Antworten auf.
Formuliere auch eine Überschrift für das jeweilige Kapitel.
Wie habe ich die Hauptfigur heute kennen gelernt?
Wie fühlt sie sich jetzt?
Was denkt sie wohl jetzt?
Wie geht sie mit den anderen Personen um?
Was gefällt mir an ihrem Verhalten?
Was gefällt mir nicht an ihrem Verhalten?
Was bereitet mir Unbehagen?
Was nehme ich aus ihrer Erfahrung für mich mit?
Was würde ich ihr sagen, wenn sie neben mir sitzen würde?
Was würde ich jetzt tun, wenn ich an ihrer Stelle wäre?
Brigitte Blobel - Drama Princess - Arbeitsblatt 1
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 2
Arbeitsauftrag
Du hast das erste Kapitel gelesen und Amelie, Judith kennen gelernt und von der Begegnung
der beiden Mädchen mit dem Fotografen erfahren. Amelie findet, dass Judith einen merkwürdig
blöden Gesichtsausdruck bekommt, als der Fotograf plötzlich verschwindet, ohne sich noch einmal umzudrehen.
Was glaubst du, ist der Grund dafür dass Judith irritiert ist?
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 3
Arbeitsauftrag
Stell dir vor, du wärst Amelies Mutter. Du machst dir Sorgen um deine Tochter. Einerseits möchtest
du ihr alles erlauben, damit sie sich frei entwickeln kann. Andererseits möchtest du sie vor
möglichen Gefahren bewahren.
Schreibe deine Gedanken und Gefühle auf.
Einerseits …
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Andererseits …
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 4
Arbeitsauftrag
Nik hat Amelie angerufen und gesagt, dass er sie abholt, um in Zürich mit ihr Fotos zu machen.
Eigentlich wollte Amelie zum Zahnarzt gehen, Hausaufgaben machen und ihre Skisachen vom
Dachboden holen und auslüften.
Doch sie sagt Nik, dass sie in einer Stunde fertig ist.
Beantworte diese Fragen:
Wie fühlt sich Amelie?
Welche Erwartungen hat sie?
Welche Ängste hat sie?
Wie könnte es weitergehen?
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 5
Arbeitsauftrag
Stell dir vor, du wärst Amelie. Nik hat heute mit dir Fotos gemacht. Es war sehr anstrengend.
Welche Gedanken und Gefühle hast du? Welche Wünsche und Erwartungen hast du?
Schreibe einen Eintrag in dein Tagebuch.
Liebes Tagebuch!
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 6
Arbeitsauftrag
Findet euch zu viert zusammen. Lest den Informationstext „Topmodel“ nach der Methode des
Gruppenlesens. Überfliegt den Text und teilt ihn in vier gleiche Teile unter euch auf. Markiert die
bedeutenden Stellen und lest euch die Teil-Texte zuerst allein und leise durch und dann gegenseitig
nacheinander laut vor. Stellt euch anschließend Fragen zum Text.
Als „Topmodel“ werden heute Models bezeichnet, die über ihre Werbefunktion hinaus
auch noch prominent sind. Der Begriff wurde durch zahlreiche Casting-Shows, wie
Germany’s Next Topmodel, Austria’s Next Topmodel, America’s Next Topmodel und
America’s Smartest Model verbreitet. Eines der ersten Topmodels war Lisa Fonssagrives
mit einer erstaunlich langen Karriere von den 1930er bis in die 1950er Jahre. Zu ihr
gesellten sich in den 1940er und 1950er Jahren Models wie Dovima, Sonny Harnett,
Doran Leigh, Suzy Parker und Jean Patchett.
In den 1960er Jahren etablierte sich der Londoner „young junior look“ mit Jean
Shrimpton, Edie Sedgwick, Twiggy und Penelope Tree als dessen bekannteste Vertreter.
Topmodels der 1970er Jahre waren Jerry Hall, Patti Hansen, Barbara Bach, Iman
Abdulmajid und Gia Carangi. In den 1980er Jahren galten Paulina Porizkova, Kathy
Ireland, Grace Jones, Christie Brinkley, Carol Alt und Stephanie Seymour als Topmodels.
Die 1990er waren das Jahrzehnt der Topmodels. Die Modelandschaft wurde von den
Models Claudia Schiffer, Cindy Crawford, Linda Evangelista, Naomi Campbell, Helena
Christensen, Christy Turlington, Tatjana Patitz und Kate Moss dominiert. Heute sind nur
noch Kate Moss und Naomi Campbell als Models aktiv. Die anderen zogen sich zurück,
gründeten Familien oder Unternehmen oder modeln heute nur noch gelegentlich.
Weitere Topmodels der 1990er waren Eva Herzigová, Nadja Auermann, Karen Mulder,
Carla Bruni, Amber Valletta, Sophie Dahl, Stella Tennant, Rebecca Romijn, Shalom
Harlow, Milla Jovovich, Isabella Rossellini und Laetitia Casta. Die erfolgreichsten
Supermodels Anfang des 21. Jahrhunderts sind Gisele Bündchen, Tyra Banks, Heidi
Klum, Adriana Lima, Alessandra Ambrosio und Karolina Kurkowá. (aus:
www.wikipedia.de)
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 7
Arbeitsauftrag
Findet euch zu viert zusammen. Bestimmt einen Sprecher, einen Schreiber, einen
Materialbeschaffer und einen Zeitwächter.
Erstellt mit den Informationen aus dem Informationstext „Topmodel“ gemeinsam eine Mind-Map.
Schreibt in die Mitte die Überschrift „Topmodel“. Bildet mehrere Äste von der Mitte aus und
schreibt Zwischenüberschriften darauf. Die Anzahl der Äste bestimmt ihr selbst.
Möglicherweise könnt ihr auch Jahreszahlen darauf schreiben. Zeichnet nun von den großen
Ästen kleine Zweige ab und schreibt darauf Stichworte oder die Namen, die zu den jeweiligen
Zwischenüberschriften gehören.
Ihr müsst nicht alle Namen abschreiben. Einige, die euch wichtig sind, genügen. Präsentiert
gemeinsam die Mind-Map der gesamten Klasse.
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 8
Arbeitsauftrag
Mit welchen Argumenten weckt der Fotograf Nik Leuthold bei Amelie den Traum, ein berühmtes
Model zu werden?
Schlage in den Kapiteln 2 bis 4 nach und schreibe in Stichworten auf.
Mit welchen Worten erklärt Frau Junghans ihrer Tochter Amelie, welchen Gefahren sie sich
aussetzt?
Schlage im Kapitel 2 nach und schreibe in Stichworten auf.
Vergleiche die Argumente. Welche Meinung hast du?
Nik Leuthold sagt:
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Frau Junghans sagt:
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Meine Meinung:
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 9
Arbeitsauftrag
Stell dir vor, du wärst Amelie. Du hast erfahren, dass du den Wettbewerb nicht gewonnen hast.
Welche Gedanken und Gefühle gehen dir durch den Kopf?
Schreibe auf.
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 10
Arbeitsauftrag
Findet euch zu viert zusammen. Lest den Informationstext nach der Methode des
bedeutenden Stellen und lest euch die Teil-Texte zuerst allein und leise durch und dann gegenseitig nacheinander laut vor, stellt euch anschließend Fragen zum Text und vermutet, wie der
jeweilige Text-Teil weitergehen könnte.
Amelie liest in einer Zeitschrift:
Auf den Rat von Ernährungswissenschaftlern traf die Bezirksregierung von Madrid im September
2006 eine Vorbeugungsmaßnahme gegen Magersucht und Bulimie. Bei der Modewoche
„Pasarela Cibeles” wurde den Models der Auftritt untersagt, deren Body-Mass-Index (BMI) unter
18 lag.
Der Index wird berechnet, indem man das Körpergewicht in Kilogramm durch die quadrierte
Körpergröße in Metern teilt. Bei einer Größe von 1,75 m muss ein Model also mindestens 55
Kilogramm wiegen.
Auch der italienische Modeverband traf im Dezember 2006 mit der italienischen Regierung eine
Übereinkunft. Danach mussten Models mindestens 16 Jahre alt sein und wie in der spanischen
Regelung einen BMI von mindestens 18 haben. Giorgio Armani, Prada und Versace kündigten
an, in ihren Modeschauen keine „Skelett-Models“ einzusetzen. Diese neue Regelung wurde bei
den Modeschauen in Mailand im Februar 2007 umgesetzt.
Vertreter der deutschen Modewirtschaft verabschiedeten am 11. Juli 2008 gemeinsam mit der
Bundesgesundheitsministerin Ulla Schmidt eine Selbstverpflichtung in der Charta „Leben hat
Gewicht“. Demnach müssen Models bei Modeschauen und auf Fotos künftig mindestens den
Body-Mass-Index von 18,5 aufweisen, was etwa der Konfektionsgröße 36 entspricht, und 16
Jahre alt sein. (aus: www.wikipedia.de)
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 11
Arbeitsauftrag
Findet euch zu viert zusammen. Lest den Informationstext nach der Methode des
bedeutenden Stellen und lest euch die Teil-Texte zuerst allein und leise durch und dann gegenseitig nacheinander laut vor, stellt euch anschließend Fragen zum Text und vermutet, wie der
jeweilige Text-Teil weitergehen könnte.
Ana Carolina Reston Macan kam am 4. Juni 1985 in Brasilien auf die Welt. Sie wurde mit 13 bei
einem Schönheitswettbewerb entdeckt, arbeitete als Topmodel für Modefirmen wie Armani und
war bei den Top-Modelagenturen Ford, Elite und L'Equipe.
Am 25. Oktober 2006 wurde sie wegen einer durch ihre Essstörung bedingten Niereninsuffizienz
in ein Krankenhaus eingeliefert. Nachdem ihre Nieren versagten, trat ein allgemeines
Organversagen ein, was bei ihr zum Tod führte. Sie starb am 15. November 2006 an den Folgen
der Magersucht.
Bei einer Körpergröße von 174 cm wog sie zuletzt 40 Kilogramm. Dies entspricht einem BodyMass-Index (BMI) von nur 13,2. Menschen mit einem BMI zwischen 18,5 und 24,5 gelten gemäß
Klassifikation der WHO als normalgewichtig.
Der Streit um die Magergrenze bei Fotomodellen wurde dadurch angeheizt. Die Mode- und
Modelszene geriet in die Kritik von Politik und Gesundheitsverbänden. Die Models waren von
Jahr zu Jahr jünger und wurden gleichzeitig mit kaum erfüllbaren Gewichtsauflagen traktiert.
Ana Carolina Reston Macan war nicht das einzige Model, das an den harten Bedingungen dieses Berufes starb.
Daraufhin erklärten verschiedene Modenschauen, ein Mindestgewicht für Models einzuführen.
(aus: www.wikipedia.de)
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 12
Arbeitsauftrag
Findet euch zu viert zusammen. Lest den Informationstext „Topmodel“ nach der Methode des
bedeutenden Stellen und lest euch die Teil-Texte zuerst allein und leise durch und dann gegenseitig nacheinander laut vor, stellt euch anschließend Fragen zum Text und vermutet, wie der Text
weitergehen könnte.
Die Models von früher waren Töchter der wohlhabenden Kundinnen oder schöne
Schneiderinnen der Modeschöpfer. Sie traten bei Hausmodenschauen auf und posierten für
Fotos, die in Modezeitschriften oder Katalogen veröffentlicht wurden. Für die Models heute ist
die globale Vermarktung der Modehäuser der Mittelpunkt ihrer Arbeit. Von ihnen werden Fotos
angefertigt, die für Werbezwecke und zur Verkaufssteigerung benötigt werden.
Verlangt wird von den jungen Frauen je nach Situation die entsprechende Körperhaltung, Gestik,
Mimik, Augenkontakt und das Befolgen choreographischen Anweisungen, mitunter stundenlang
ohne Pause. Sehr junge Mädchen spüren den Druck des harten Model-Geschäfts besonders.
Für sie ist diese Arbeit noch ungewohnt. Viele versuchen diesen Stress mit Hilfe von Drogen zu
bewältigen.
Das Topmodel Gia Carangi starb im Jahr 1986 an Aids als Folge ihres Drogenmissbrauchs. Über
ihr Leben wurde ein Buch geschrieben, das 1998 mit Angelina Jolie im TV-Film „Gia – Preis der
Schönheit“ in der Hauptrolle verfilmt wurde.
Das Model Kate Moss kam in die Schlagzeilen, als sie 2005 beim Schnupfen von Kokain fotografiert wurde. Eine Reihe von Absagen von Kampagnen berühmter Modehäuser und ein Knick
in ihrer Karriere waren die Folge. Kate Moss konnte erst wieder an ihre Erfolge anknüpfen, als
sie sich in eine Entzugsklinik einweisen ließ. (aus: www.wikipedia.de)
Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 13
Arbeitsauftrag
Was verspricht Asta?
Fasse die Aussagen in Stichworten zusammen.
Asta sagt:
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Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 14
Arbeitsauftrag
Warum hat Amelie ein schlechtes Gewissen, als ihr Vater zu Besuch kommt?
Schreibe die Gründe in Stichworten auf.
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 15
Arbeitsauftrag
Findet euch zu zweit zusammen. Einer von euch ist der Reporter des „Oberwiler Tageblatt“ und
einer von euch ist Amelie. Der Reporter Heinz Müller schreibt zunächst Fragen auf, die er Amelie
Junghans stellt.
Nun befragt er Amelie zu ihren Erfahrungen. Das Interview verläuft wie ein Frage-und-AntwortSpiel. Der Reporter möchte gerne persönliche Informationen von der Person erfahren.
Das Interview gelingt, wenn sich der Reporter gut darauf vorbereitet. Er begrüßt Amelie freundlich und sagt ihr, dass er sie zu den Erlebnissen im Modelberuf befragen möchte. Er fragt Amelie
ausführlich zu dem Thema aus. Die Antworten werden nun aufgeschrieben.
Zum Schluss bedankt sich der Reporter bei Amelie für das Gespräch.
Das Interview könnte ihr auch aufnehmen, den anderen der Klasse vorspielen und in der
Klassen- oder Schülerzeitung veröffentlichen.
Interview mit Amelie Junghans zu ihren Erfahrungen in der Modeltätigkeit.
(aufgenommen von Reporter Heinz Müller für das Oberwiler Tageblatt)
Heinz Müller: Guten Tag, Amelie Junghans. Sie durften in dem harten Geschäft des
Modelberufs etwas schnuppern und wurden für diese Zeit von der Schule befreit. Ich möchte
Sie zu Ihren Erfahrungen befragen.
Amelie Junghans:
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Heinz Müller:
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Amelie Junghans:
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Heinz Müller:
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Name:
Klasse:
Datum:
Arbeitsblatt 16
Arbeitsauftrag
Findet euch zu zweit zusammen.
Verfasst gemeinsam eine Buchbesprechung. Das Fremdwort dafür ist Rezension.
Nennt am Anfang die Autorin des Buches und dann den Titel. Erwähnt den Verlag und die
Seitenzahl. Beschreibt nun die Hauptfigur Amelie und fasst den Inhalt des Buches mit eigenen
Worten zusammen.
Formuliert nun eine eigene Meinung zum Inhalt.
Ihr könnt auch schreiben, wem Ihr die Geschichte empfehlen würdet.
Nehmt die nachfolgenden Fragen zur Hilfe und beantwortet sie einfach.
Ihr könnt auch noch eine Zeichnung anfertigen und damit die Buchbesprechung illustrieren.
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Wer hat das Buch geschrieben? (Autorin)
Wie heißt das Buch? (Titel)
Bei welchem Verlag ist das Buch erschienen?
Wie viele Seiten hat das Buch?
Welches Thema wird in dem Buch angesprochen?
Wer ist die Hauptfigur?
Welche Träume hat die Hauptfigur?
Welche Beziehung hat die Hauptfigur zu ihren Eltern, Geschwistern und Freunden?
Wen lernt die Hauptfigur am Anfang des Buches kennen und was verändert sich
dadurch in ihrem Leben?
Welche neuen Erfahrungen macht die Hauptfigur?
Wie verläuft die Handlung? (mit eigenen Worten sehr kurz zusammenfassen)
Welche Höhen und Tiefen durchlebt die Hauptfigur?
Welche Stelle in dem Buch gefällt Euch am besten?
Warum gefällt sie Euch am besten?
Gibt es Stellen in dem Buch, die besonders spannend sind?
Gibt es Stellen in dem Buch, bei denen ihr euch gar nicht gut fühlt?
Wie gefällt euch das Ende des Buches?
Wie beurteilt ihr die Handlung insgesamt?
(sehr gut, gut, mittelmäßig, schlecht)
Wem könnt ihr die Geschichte empfehlen?
(Jungen, Mädchen, Lehrerinnen/Lehrern, Eltern ...)

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