I`m hungry - Englischfortbildung Augsburg-Stadt

Transcription

Fortbildung Augsburg - Stadt
I´m hungry
Lehrplanvorgaben zum Bereich Sprechen
Jahrgangsstufe 5:
5.3.2 Sprechen
die im Fremdsprachenunterricht der Grundschule erlebte Freude am Sprechen beibehalten
Aussprache:
• native speakers zum Vorbild nehmen und imitieren
• häufig vertauschte Laute unterscheiden: [f]/[v]; [v]/[w], [θ] /[s], [tΣ] / [d]
• ausgewählte Lautsymbole als Aussprachehilfen zur Vermeidung fehlergefährdeter Phoneme nutzen,
z. B. [θ] in think, both
• Textpassagen vorlesen
Buchstabieren, z. B. Namen, Adressen
auswendig Gelerntes vortragen und dabei sorgfältig auf folgende Aussprache- und Intonationsmerkmale
achten:
• Satzrhythmus und Betonung
• Bindungen und Verschleifungen
• Kurzformen
selbstständig kurze fremdsprachliche Aussagen formulieren:
• Kurzantworten kennen und anwenden
• einfache Auskünfte erteilen
• einfache classroom phrases verwenden, z. B. What’s that in English?
• Bitten und Aufforderungen formulieren
• Fragen stellen und beantworten
• kleine Alltagsdialoge mit dem Partner einüben
Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen
Aussprache und Intonation (Lautsymbole, Satzrhythmus, Bindungen und Verschleifungen) im Rahmen musisch-spielerischer Aktivitäten
Namen und Adressen buchstabieren
kurze Aussagen formulieren: Bitten, Aufforderungen, Fragen
Jahrgangsstufe 6:
6.3.2 Sprechen → D 6.1.2
Bereitschaft zur Kontaktaufnahme mit Englisch sprechenden Personen
Aussprache:
• native speakers imitieren
• ausgewählte Lautsymbole als Aussprachehilfen zur Vermeidung fehlergefährdeter Phoneme
nutzen
• Textpassagen sinngestaltend vorlesen
Aussagen machen, z. B.
• Personen vorstellen bzw. kurz beschreiben
• Bildfolgen verbalisieren
gelenkte Gespräche führen, z. B.
• Aussagen nach deutschen Vorgaben, vor allem mit Hilfe von flow charts
• kurze, selbst geplante Gespräche in Alltagssituationen
Fragen im Rahmen eines Interviews stellen und beantworten  D 6.1.2
Dialoge situationsgemäß vorspielen, Übereinstimmung von verbaler und nonverbaler Kommunikation
beachten
einfache Begebenheiten darstellen, z. B. Tagesablauf, Wochenenderlebnis
grundlegende classroom phrases verwenden
Materialsammlung Englisch-Kompetenzteam
I´m hungry
Aussagen zu Personen bzw. Bildfolgen
gelenkte Alltagsgespräche führen
einfache Begebenheiten darstellen
Jahrgangsstufe 7:
7.3.2 Sprechen
Bereitschaft zur Verständigung mit Englisch sprechenden Personen
durch möglichst flüssiges Sprechen (slurring over) den glottal stop vermeiden
kurze Texte sinngestaltend vorlesen
Aussagen formulieren, z. B. zu
• Bildfolgen
• Hör- und Lesetexten
kurze Alltagsgespräche reproduzieren und gelenkt variieren
Arbeitsergebnisse stichpunktartig vorstellen
Nachfragen bei Nichtverstehen von Äußerungen, z. B. Pardon? Sorry!
möglichst flüssiges Sprechen
kurze Alltagsgespräche
nachfragen
stichpunktartiges Vorstellen von Arbeitsergebnissen
Jahrgangsstufe 8:
8.3.2 Sprechen
Aussprache und Intonation weiterhin schulen
weitere Lautsymbole als Aussprachehilfen nutzen
Texte sinngestaltend vorlesen
an einfachen routinemäßigen Alltagsgesprächen teilnehmen
Bildfolgen versprachlichen
einige by-passing-strategies kennen und anwenden, z. B. Gestik und Mimik nutzen, um Wiederho-lung bzw.
langsameres Sprechen bitten
Alltagsgespräche
Versprachlichen von Bildfolgen
by-passing-strategies
Jahrgangsstufe 9:
9.3.2 Sprechen
sich an Gesprächen über bekannte Themenbereiche beteiligen
Alltagssituationen sprachlich adäquat bewältigen können, z. B. Auskünfte einholen,
Probleme darlegen
in Bildern dargestellte Geschichten erzählen
in vertrauten Alltagssituationen dolmetschen
by-passing-strategies nutzen, um ein Gespräch aufrecht zu erhalten, z. B. Aussagen durch entspre-chende
Intonation in Fragen umwandeln, rückfragen
in einfacher Form über Erfahrungen, Vorhaben bzw. persönliche Pläne zusammenhängend sprechen können
ein Kurzreferat vortragen oder den Inhalt eines einfachen Textes nach Stichpunkten wiedergeben
Lesetext sinngestaltend vortragen (expressive reading) → D 9.2.1
I´m hungry
Alltagssituationen sprachlich adäquat bewältigen
dolmetschen
über Erfahrungen, Vorhaben bzw. persönliche Pläne sprechen
Jahrgangsstufe M7
7.3.2 Sprechen

Bereitschaft zur Verständigung mit Englisch sprechenden Personen
englische Aussprache weiterhin verbessern; wichtige Lautsymbole als Aussprachehilfe nutzen
durch möglichst flüssiges Sprechen (slurring over) den glottal stop vermeiden
Dialoge reproduzieren, gelenkt variieren und anhand einiger Vorgaben Alltagsgespräche führen
Arbeitsergebnisse vorstellen
• Verbalisieren von einfachen Daten in einer Tabelle
• Versprachlichen einer Stichwortliste
ein Bild oder Realia als Sprechanlass verwenden
Bildfolgen verbalisieren
Aussagen formulieren, z. B. zu Hör- und Lesetexten
gezieltes Nachfragen bei Nichtverstehen von Äußerungen; classroom interaction
möglichst flüssiges Sprechen
kurze Alltagsgespräche
gezielt nachfragen
Jahrgangsstufe M8
8.2.2 Sprechen

Aussprache und Intonation weiterhin schulen
Aussprache einzelner Wörter aus dem Wörterbuch entnehmen
sich in verschiedenen Alltagssituationen verständigen
Dialoge erstellen
Dialoge auf ähnliche Situationen übertragen
in einfachen Alltagssituationen dolmetschen
• längere, auch selbst verfasste Texte vorlesen
• Kurzreferate vortragen
Gefühle, Gedanken, Vorschläge und Meinungen in einfachen Sätzen äußern z. B. I feel ...; I think /
I don’t think…; I suggest …; What about ...?
einige by-passing-strategies kennen und anwenden, z. B. um Wiederholung bzw. langsameres Sprechen
bitten
einfache sprachliche Mittel, um den Gesprächsfluss aufrecht zu erhalten, bewusst einsetzen,
z. B.
I see. - Really? - Well, ...
Ku
Jahrgangsstufe M9:
9.3.2 Sprechen
Alltagsgespräche führen
classroom interaction mitgestalten
I´m hungry

die eigene Meinung zu bekannten Themen vertreten
Vor- und Nachteile zu einer vertrauten Problematik in einfacher Form angeben
• längere, auch selbst verfasste Texte nach Stichpunkten präsentieren
• Kurzreferate vortragen
in Alltagssituationen dolmetschen
weitere by-passing-strategies anwenden, z. B. Synonyme, Antonyme, Rückfragen

Alltagsgespräche
die eigene Meinung vertreten
Vor- und Nachteile zu einer vertrauten Problematik angeben
kurze vorbereitete Referate vortragen
Jahrgangsstufe M10:
10.3.2 Sprechen
aus dem Wörterbuch die Aussprache von Wörtern anhand der Lautschrift ermitteln
erlebnis- und sachbezogene Gespräche führen
über Gehörtes, Gesehenes, Gelesenes und Erlebtes berichten, ein Kurzreferat präsentieren
eigene Pläne und Ansichten erklären und begründen
die eigene Meinung äußern, begründen und belegen → D 10.3.1
by-passing-strategies anwenden, z. B. Umschreibungen, Definitionen
Sprachmittlung: in Alltagssituationen dolmetschen
Gespräche führen
dolmetschen
expressive reading
die Aussprache anhand der Lautschrift erschließen
Kom petente
Sprachverwendung
Selbstst ändige
Sprachverwend ung
(2
Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen .
Kann Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen
zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben.
Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren
Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Cl
Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch
implizite Bedeutungen erfassen.
Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach
Worten suchen zu müssen .
Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbi ldung
und Studium wirksam und flexibel gebrauchen.
Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern
und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden.
B2
Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit
Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist.
Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen
Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben.
r---r-----------------------------------------------------------~
Bl
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und
wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet
begegnet.
Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche
Interessengebiete äußern.
Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele
beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen
geben .
A2
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von
ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person
und zur Fami lie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um
einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und
geläufige Dinge geht.
Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
A1
Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.
Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen
- z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben- und
kann auf Fragen dieser Art Antwort geben.
Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder
Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
Elementare
Sprachverwendung
Tabelle 1 - Gemeinsame Referenzniveaus: Globalskala
I´m hungry
All about food!
Find the matching piece!
!
I`m drinking beer …
…even though I`d rather have a
glass of wine.
"
!
Since they`re out of egg salad …
…I`m having a tuna sandwich.
"
…and fried French?
"
…no fish has ever eaten me!
"
…
…contains anything but plums?
"
I’ve visited over 20 Hard Rock
Caf!s, …
…but I’ve never been to the one in
Berlin.
"
I always try the specialties of
every foreign country I visit …
…but I refuse to eat haggis!
My girlfriend recommended this
restaurant …
…but I wonder if it wasn`t just
because of the cute waiter.
"
Do you know the difference
between french fries …
!
!
I’ve eaten many fish, but …
!
Isn`t it strange, that plum pudding
!
!
!
"
I´m hungry
Did you know that alcoholic
beverages …
!
!
You won`t be able to have a beer …
Jamie Oliver tried to reform the
national cuisine, …
!
!
This place serves a nice lunch …
Please give my compliments to the
cook, …
!
…should not be served with an
Indian meal?
"
…at any MC Donald`s in the US.
"
… but fish and chips still remains
Britain`s favourite food.
"
… for less than 6 £.
"
… the meal was absolutely
wonderful!
"
!
I’ve eaten too much food, …
I simply don`t have any room for
dessert.
"
!
Have you ever tried horse meat?
How disgusting! That would be
like eating your dog!
"
I´m hungry
Fortbildung Augsburg-Stadt
Find someone who likes….
Do you like candy bars?
Do you like
?
Do you like
?
Do you like
?
Do you like
Do you like
?
?
Do you like
Do you like
?
?
Do you like
?
Do you like
?
Do you like
?
I´m hungry
Find someone who likes….
Do you like candy bars?
Do you like cheese
?
Do you like bananas
?
Do you like milk
?
Do you like chips
?
Do you like water
?
Do you like oranges
Do you like jelly
?
?
Do you like bread
?
Do you like apples
?
Do you like peanut butter
?
I´m hungry
At the restaurant
Waiter
Guest
Good evening.
Good evening.
Can I help you?
Yes. The menu, please.
Here you are. What would
I´d like a glass of….
you like to drink?
I´d like …. as a starter.
Then I´d like …. .
Would you like a salad?
No, thank you. / Yes, thank you.
Sorry, ….. is/are off the menu.
Then I´d like… .
And what would you like for
……., please.
dessert?
Sorry, … is off the menu.
Oh, yes.
What about …. ?
Thank you.
Materialsammlung Englisch-‐Kompetenzteam I´m hungry
Zum Ausschneiden für den selbst gefundenen Dialog
What can I do for you?
How many are you?
Can I help you?
Can
I take your order, sir/madam?
What would you like to start with?
What would you like to drink?
Would you like a dessert?
?
Would you like a salad?
How would you like your steak? (rare, medium, well done)
Anything to drink?
The burgers are very good.
Sorry, the hamburgers are off the menu.
Is everything all right?
What kind of dressing?
We are out of hamburgers.
Did you enjoy your meal?
Zum Ausschneiden für den selbst gefundenen Dialog
A table for two please!
What´s on the special today?
Sorry, we´re not ready yet.
The steak for me, please.
Can you bring me the ketchup, please?
A salad, please.
The menue, please!
I´ll have the same, please.
That´s all, thank you.
Can I have the bill, please?
Here you are.
Keep the change.
Could I have chips instead of salad?
At a restaurant WAITRESS /WAITER
GUEST
Hello.
Can I help you?
Du möchtest die Speisekarte.
Would you like
something to drink?
Bestelle etwas zu trinken.
What would you like
as a starter and a
main course?
Bestelle eine Vorspeise und ein
Hauptgericht von der Speisekarte.
And what would you
like for dessert?
Bestelle einen Nachtisch.
Did you enjoy your
meal?
Antworte und bitte, dass dir die
Rechnung gebracht wird.
I´m hungry
At a restaurant WAITRESS /WAITER
Hello.
GUEST
Can I help you?
Would you like
Yes, I’d like the menu, please.
something to drink?
What would you like
Yes, a glass of coke, please.
as a starter and a
main course?
And what would you
like for dessert?
As a starter I’d like a tomato
soup and as a main course I’d
like chicken with rice, please.
Did you enjoy your
meal?
I’d like fresh fruit for dessert,
please.
Yes, it was very good. Could
you brink me the bill, please?
I´m hungry
Anwendungsmöglichkeiten:

im Klassenverband
 im Chor nachsprechen lassen
 mit verteilten Rollen nachsprechen lassen
 mit verschiedenen Stimmen nachsprechen lassen
„say it like Mickey Mouse, like the Queen, like a tired child,...”
 reihum nachsprechen lassen
 etwas drauflegen und Teile verdecken, nachsprechen und dabei
ergänzen lassen
 ...

als Partner-, Gruppen- oder Einzelarbeit
 Dialog halblaut mit Partner lesen
 eine Seite des Dialog ausschneiden und in richtiger Reihenfolge
zusammensetzen lassen
 beide Dialogseiten ausschneiden und in richtiger Reihenfolge
zusammensetzen lassen (am besten als laminiertes „Puzzle“)
 einzelne Dialogteile vorher löschen und ergänzen lassen
 eine Seite des Dialoges löschen und ergänzen lassen
 Dialog auswendig lernen lassen
 Dialog mit anderen Nahrungsmitteln neu schreiben lassen
 ...
START
Miss a
turn.
FOOD AND DRINK
Throw
dice
again.
Miss a
turn.
Throw the dice. Go forward to the field. Say the word.
Correct? You can stay.
Wrong? Go back, please.
Miss a
turn.
Throw
dice
again.
Say a sentence: I like … / I don’t like … / I have … for breakfast/
lunch/ dinner.
Correct? Stay! Wrong? Go back!
FINISH
Throw
dice
again.
Quelle: 4teachers:
marylin 4.4.08
farblich verändert; z.T.
eigene Bilder
Miss a
turn.
I´m hungry
You’re a guest in a fast food restaurant.
Your partner is the shop assistant.
You order a hamburger, chips and something to drink.
You don’t want a dessert.
But you want a salad.
You pay.
Listen to what your partner says and react to it!
You work in a fast food restaurant.
Your partner is the guest.
After the guest has ordered, you offer other things
like ketchup, a dessert, …
You tell him the price.
You wish him a nice day.
Listen to what your partner says and react to it!
I´m hungry
(bitte weitere Fotos, cliparts ect. selbst einfügen) pizza Italian spaghetti types of food What can you drink? Brainstorming:
At the restaurant
Why do people go out? favourite meals Materialsammlung Englisch-‐Kompetenzteam I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt COME IN
London´s new restaurant for young people
MENU
Starters Tomato soup
£ 3.50
Vegetable soup
£ 3.90
Spicy potato wedges
£ 4.60
Curry chicken salad
£ 7.50
Onion rings
Desserts Chocolate brownie
£ 3.50
Ice cream
£ 2.90
£ 2.00
Apple pie
£ 3.90
Mixed salad
£ 3.20
Cupcakes
£ 1.50
Baked beans on toast £ 2.50
Main Courses Fish and chips
Pork chop with
potatoes and salad
Steak with potatoes and
mixed salad
Roast beef with
beans and chips
Chicken and rice
Roast duck and rice
Shepherd´s pie
Chicken burger
Drinks
£ 4.30
Coke
£ 1,80
£ 5.50
7 Up lemonade
£ 1.80
Mineral water
£ 1.80
Ice lemon tea
£ 2.30
Orange juice
£ 2.45
Apple juice
£ 2.75
Coffee
£1.45
Latte
£ 1.65
English breakfast tea
£ 1.45
Hot chocolate
£ 2.45
£ 10.20
£ 8.95
£ 4.90
£ 13.60
£ 6.70
£ 6.50
Materialsammlung Englisch – Kompetenzteam
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Ordering a meal in a restaurant
A. Read this dialogue
Waiter: Hello, Can I help you?
Amber: Yes, I'd like to have some lunch.
Waiter: Would you like a starter?
Amber: Yes, I'd like a bowl of tomato soup, please.
Waiter: And what would you like for a main course?
Amber: I'd like a chicken burger, please.
Waiter: Would you like anything to drink?
Amber: Yes, I'd like a glass of orange juice, please.
After Amber had her lunch
Waiter: Can I bring you anything else?
Amber. Could you bring me a chocolate brownie, please?
Waiter: Certainly.
After a while:
Waiter: Here you are. Enjoy it.
Amber: Can you bring me the bill, please.
Waiter: Certainly.
Amber: How much is the lunch?
Waiter: That's £ 14.25.
Amber: Here you are. Thank you very much.
Waiter: You're welcome. Have a nice day.
Amber: Thank you, the same to you.
Now use the menu to practice ordering food in a restaurant.
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt B. Can you complete these dialogues?
Waiter: Begrüße Amber und frage, ob du helfen kannst.
Amber: Yes, I'd like to have some lunch.
Waiter: Frage, ob sie eine Vorspeise möchte.
Amber: Yes, I'd like a bowl of tomato soup, please.
Waiter: Frage, was sie zum Hauptgang essen möchte.
Amber: I'd like a chicken burger, please.
Waiter: Frage, ob sie noch etwas zum Trinken möchte.
Amber: Yes, I'd like a glass of orange juice, please.
Waiter: Frage, ob du noch etwas bringen kannst.
Amber. Could you bring me a chocolate brownie, please?
Waiter: Sage, dass es in Ordnung geht.
After a while:
Waiter: Bringe das Brownie. Wünsche Amber einen guten Appetit.
Amber: Can you bring me the bill, please.
Waiter: Sage, dass du die Rechnung bringst.
Amber: How much is the lunch?
Waiter: Sage, dass das Mittagessen £ 14,25 kostet.
Amber: Here you are. Thank you very much.
Waiter: Antworte “bitte” (auf “thank you”) und wünsche einen schönen Tag.
Amber: Thank you, the same to you.
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Waiter: Hello, Can I help you?
Amber: Sage, dass du zu Mittag essen möchtest.
Waiter: Would you like a starter?
Amber: Sage, dass du bitte eine Schale Tomatensuppe möchtest.
Waiter: And what would you like for a main course?
Amber: Sage, dass du bitte einen Hähnchenburger möchtest.
Waiter: Would you like anything to drink?
Amber: Bejahe dies und sage, dass du ein Glas Orangensaft möchtest.
Waiter: Can I bring you anything else?
Amber. Bitte den Kellner, dass er dir ein Schokoladenbrownie bringt.
Waiter: Certainly.
After a while:
Waiter: Here you are. Enjoy it.
Amber: Bitte ihn, dass er dir die Rechnung bringt.
Waiter: Certainly.
Amber: Frage, wie viel das Mittagessen kostet.
Waiter: That's £ 14.25.
Amber: Gib ihm das Geld und bedanke dich.
Waiter: You're welcome. Have a nice day.
Amber: Bedanke dich und wünsche dem Kellner ebenfalls einen schönen Tag.
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Items of vocabulary: FOOD
Vegetables
carrot, peas, beans, cabbage, sprouts, cauliflower, asparagus, maize/ corn, mushrooms,
tomatoes, cucumber, onion, lettuce, potatoes, beans, radish, fennel, peppers, pumpkin,
leek
Fruits
apple, pear, cherry, plum, peach, grape, banana, orange, lemon, kiwi, grapefruit, starfruit,
pineapple, raspberry, blackberry, strawberry, blueberry, cranberry
Nuts
almond , hazelnut, walnut
Meat
beef, pork, lamb, bacon, ham, meatball, chicken, duck, goose, turkey, sausages, chop
Other food
fish, soup, salad, pasta, noodles, macaroni, spaghetti, butter, cheese, eggs, bread, rolls,
sandwiches, cake, biscuits, cereals, gravy, sauce, pie, ice-cream, chips, honey, jam, rice,
Spices
salt, pepper, sugar, oil, curry, mustard, garlic, herbs, vinegar, spices
Drinks
lemonade, cola, milkshake, hot chocolate, coffee, mineral water, coke/ cola, fruit juice,
milk, tea
Meals
breakfast, lunch, brunch, dinner, supper
Laying the table
plate, fork, knife, spoon, bowl, plate, glass, cup, butter spreader
Kinds of restaurant
bistro, café, canteen, chip shop, coffee bar, drive-in, pizzeria, sandwich bar, self-service
restaurant, snack bar, pub, kebab van, fast food restaurant, steakhouse, take away, home
delivery
Special words for restaurants and expressions
have a reservation, book a table, reserve a table, order a meal/ starter, main course
dessert, recommend, bill, tip,
I´ll take, would you like…?, anything else?, may I take your order?/ are you ready to
order?, here you are enjoy the meal, is that all?, that´s ….$/ £
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Breakfast in a restaurant
What would you like, Mary?
I’d like to have a roll with butter, jam, a scrambled egg
and a fruit muesli.
I’ll take the same.
And you Susan? What would you like?
I’d like to have an egg with bacon, toast and butter and a
at the end some cheese.
Are you ready to order?
Yes, we are. Would you please bring us two rolls with
butter, jam, two scrambled eggs and fruit muesli, an egg
with fried bacon, toast with butter and some cheese.
All right. And what would you like to drink?
I’d like to have a pot of coffee.
I’d like to have a pot of tea with milk.
I’d like to have a mug of milk.
Right.
Here you are. Hope you enjoy the breakfast.
Thank you.
Did you enjoy the breakfast?
Thank you. It was very fine.
Can you bring the bill, please?
The bill- here you are. That’s 25 Euros, please.
Here you are. Thank you and good bye.
Thank you and good bye.
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Eine Familie im Restaurant
Vater: Frage, was
Mary möchte.
Vater: Sage, dass du
das gleiche nimmst.
Frage, was die
Tochter möchte.
Mutter: Sie möchte eine Semmel,
Butter, Marmelade, ein Rührei
und ein Früchtemüsli.
Susan: Sage, dass du ei mit
Speck, Toast mit Butter und
am Ende Käse möchtest.
Kellner: Frage, ob
die Familie gewählt
hat.
Vater: Zähle die
Bestellung auf.
Kellner: Frage, was
die Familie trinken
möchte. Vater: Sage, dass du
eine Tasse Kaffee
möchtest.
Mutter: Sage, dass
du eine Tasse Tee
mit Milch möchtest.
Susan: Sage, dass
du einen Becher
Milch möchtest.
Kellner: Sage, das es
in Ordnung geht.
Kellner bringt das
Frühstück.
Vater bedankt sich.
Nach dem Frühstück:
Kellner: Frage, ob der
Familie das Frühstück geschmeckt hat. Vater
bedankt sich
und bittet um die
Rechnung.
Kellner: Bringt die
Rechnung und
nennt die Summe.
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt A short survey: Games and activities
Games
Ice- breakers:
Find someone who…
Have you ever…
…likes fish and chips
…eaten Shepherd´s Pie?
No materials:
Simon says
clap your hands, hands up, hands down, open the window, say
“good morning” to your neighbour,…
20 Questions:
Chaining
Hot air balloon
yes/ no: describing food/ drinks, meals,…
I went to the shop and bought ham, bread, three oranges,…
Circle- balloon- bat the balloon to s.o else using vocabs of food
and drink
Realia:
Kim´s Game
What is in the bag?
Pictures:
Spot the difference
Describe and draw
Make a story
Cards:
Flash cards/
Role cards
Board only:
Hangman
Delayed drawing
First letter games
Tick tack toe
Others
Bingo
Playing battleships
with words
Interesting book
Targeted Language
Memory: on the table knives, spoon, plates,…a student has to
leave the room, an articles is changed, taken away,…
Describing an apple ( shape, colour, size,.. adjectives)
http://www.activityexpress.co.uk/spot_the_difference_activities.html
draw a picture of your favorite meal and describe it
fairy tale, detective story,… person- invited to restaurant- order a
meal- something wrong-,….
http://www.esl-kids.com/flashcards/food.html
http://www.mes-english.com/flashcards/food.php
http://bogglesworldesl.com/kids_worksheets/foodanddrink.htm
http://www.eslkidsworld.com/flashcards.html
http://www.eslflashcards.com/preview.php?id=4
http://bogglesworldesl.com/survival_travel_english/restaurants.htm
http://www.esl-lounge.com/level2/lev2restaurantrcards.php
http://www.eslprintables.com/speaking_worksheets/role_plays/rest
aurant_role_play/
http://www.eltbase.com/vtr_refs.php?id=344
bogglesworldesl.com/survival.../restaurants.htm
What is it? What is it for?,…- draw the word, guess the word
Apple, biscuit, cake, donut,…
see example
see example
Games for Language Learning (Cambridge Handbooks for
Language Teachers),Andrew Wright ,David Betteridge, Michael Buckby
Klett 2004
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Tick tack toe
salad
steak
mashed potatoes
apple juice
ice- cream
two cupcakes
vegetable soup
chicken wings
rice
Divide the class in two teams. Draw the grid with the items of
vocabulary on the board. Each team has to form correct
sentences using a word from the grid. At the end the winner has
three Xs or Os in a row.
X
O
X
X
Playing battleships with words (example)
1
2
3
4
5
B
E
E
F
6
7
A
B
C
D
M
E
I
F
G
T
E
A
O
L
K
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Working with a dictionary (Anm:.in diesem Fall entweder Cornelsen oder Pons)
A. Odd one out or Find the black sheep
1
apple
lemon
microwave
banana
2
cherry
grater
orange
kiwi
3
fridge
grapefruit
almonds
starfruit
4
cabbage
beans
radish
toaster
5
tomato
kettle
lettuce
fennel
6
blender
pineapple
walnut
hazelnut
7
cauliflower
stove
carrot
pepper
8
oven
raspberries
grapes
pears
9
leek
corn
whisk
pumpkin
10
blackberry
strawberry
lychee
pan
Solution (for teachers)
1
apple
lemon
microwave
banana
2
cherry
grater
orange
kiwi
3
fridge
grapefruit
almonds
starfruit
4
cabbage
beans
radish
toaster
5
tomato
kettle
lettuce
fennel
6
blender
pineapple
walnut
hazelnut
7
cauliflower
stove
carrot
pepper
8
oven
raspberries
grapes
pears
9
leek
corn
whisk
pumpkin
10
blackberry
strawberry
lychee
pan
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt B. Now find out the German meaning: Use your dictionary and your exercise book:
English
apple
German
Apfel
lemon
banana
cherry
orange
kiwi
grapefruit
almonds
….
C. Which one is the black sheep in the row?
Which group is it? English
German
microwave
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Solution:
microwave - Microwelle
grater - Reibe
fridge - Kühlschrank
toaster - Toaster
kettle - Wasserkocher
blender - Mixgerät
stove - Herd
oven - Backofen
whisk - Rührgerät
pan – Pfanne
These are kitchen appliances
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Containers, Crockery and Utensils
Find as many combinations as you can and write them down into your exercise
book.
Find more examples.
a cup of
tea
crisps
a glass of
biscuits
a bag of
milk
a can of/ a tin
of
a jar of
jam
butter
lemonade
coffee
hot chocolate
a carton of
tomato soup
rice
a bowl of
marmelade
a plate of
coke
water
a dish of
fruit salad
a packet of
orange juice
ketchup
a bottle of
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Solution:
a bottle of: milk, lemonade, ketchup
a packet of: biscuits, rice, crisps
a carton of: milk, orange juice
a bag of: rice, crisps
a can of: tomato soup
a tin of coke
a jar of: marmelade
a cup of: tea, coffee, hot chocolate
a glass of: water, orange juice
a plate of: tomato soup
a bowl of: fruit salad
a dish of: rice, fruit salad
I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt Domino
apple
ˡraɪs
rice
ˡrǝʊst ˡbi:f
roast beef
ˡtʃɪkǝn
chicken
ˡsu:p
soup
ˡfru:t ˡʤu:s
fruit juice
ˡti:
tea
ˡlemǝˡneɪd
lemonade
ˡtʃɪps
chips
ˡfɪʃ
fish
ˡæpǝl
How To Take A Survey
You:
Excuse me, I’m doing a survey on ………………………. .
Could I ask you a few questions, please?
Partner: Of course. Go ahead.
Name
Question 1
Question 2
Question 3
Helpful Phrases for Reporting Results:
All students in this class …
The majority of the students in this class . . .
Most students in this class . . .
Many students in this class…
About half/ Half of the students in this class . . .
Quite a few students in this class …
Hardly any of the students in this class . . .
Almost nobody in this class . . .
Nobody in this class …
Now write down your results:
My survey is about ……………………………. . I found out / I figured
out that ………………………………………….............................................
……………………………………………………………………………………………..
I´m hungry
Surveys on Food and Eating Habits
Survey on Favourite
Food
Survey on Hot Food
1 What is your favourite
food?
1 Do you like hot food?
1 Can you cook?
2 What is the hottest food
you’ve ever eaten?
2 Who cooks in your
family?
3 What food is too hot for
you to eat?
3 What can you cook
well?
2 How often do you eat
it?
3 What food do you really
hate?
Survey on Ordering
Food
Survey on Fast-Food
Survey on Cooking
Survey on Restaurants
1 Have you ordered food
at your home this year?
1 What’s your favourite
fast-food restaurant?
1 What is the name of
your favourite restaurant?
2 Do you order Italian or
Asian food?
2 How often do you go to
a fast-food restaurant ?
2 How often do you go
there?
3 Do you prefer ordered
food or your family’s
cooking?
3 What is your favourite
meal there?
3 Who do you go to this
restaurant with?
Survey on Breakfast
1 How often do you have
breakfast during the
week?
2 What do you like to eat
for breakfast?
3 Who do you eat your
breakfast with?
Survey on Lunch
Survey on Dinners
1 What do you usually
have for lunch?
1 What time do you eat
dinner?
2 Where do you eat your
lunch?
2 Where do you eat your
dinner?
3 Who do you eat lunch
with?
3 Who do you eat your
dinner with?
Based on www.bogglesworldesl.com
I´m hungry
Vocab Target
Die „Vocab Target“ kann man als
Mischung aus mind map, cluster und
Wortfeld verstehen.
Mit den Schülerinnen und Schülern
werden Vokabeln gesammelt/erarbeitet,
die zum Themenfeld gehören und in der
target gesammelt (zur Struktur später
mehr). Die Sammlung kann sehr gut als
vorbereitende Hausaufgabe geschehen,
bei der die Klasse „passende“ Vokabeln
zum neuen Themenfeld selbstständig herausfinden soll. Als besonders geeignet hat sich
„leo.org“ herausgestellt, da die Schülerinnen und Schüler hier nicht nur Übersetzungen (mit
mehreren Möglichkeiten) finden, sondern sich die Vokabeln auch per Audioausgabe von der
Internetseite vorsprechen lassen können. Zwar verlangt dieses Vorgehen ein hohes Maß an
Eigenverantwortung und Motivation, auf der anderen Seite fördert es aber auch genau diese
Kompetenzen. Hinzu kommt eine höhere Behaltensleistung bei den Vokabeln, da sie selber
erarbeitet wurden.
Die target bildet im Folgenden bei der Sammlung von Vokabeln in der Klasse anhand der
Hausaufgabe den gemeinsamen Konsens an Vokabular (gesteuert durch die Lehrkraft), der
für den Themenbereich verpflichtend gekonnt werden muss. Die Schülerinnen und Schülern
können selbstständig die target erweitern, bzw. haben durch die vorbereitende Hausaufgabe
zumindest einen größeren passiven Wortschatz, als nur den obligatorischen aus der target.
Praktischer Aufbau der „Vocab Target“
Das Themenfeld, z.B. „At the restaurant“ wird zentral in der Mitte notiert – sozusagen das
„Bullseye“ der target. Im nächsten Ring nach Außen werden Substantive notiert, dann folgen
im nächsten Ring Verben und Adjektive, eventuell auch Präpositionen etc. Im äußersten
Ring, bzw. um die eigentliche Zielscheibe herum, werden Satzfragmente, Satzanfänge oder
auch idiomatische Wendungen notiert. Die target kann sowohl an der Tafel, als auch auf
einer Folie umgesetzt werden.
Die Verortung und dennoch der vorhandene Bezug unter einander erleichtert den SuS den
Zugang zum Vokabular, zudem erleichtert die Struktur den Schülerinnen und Schülern, aus
der target ganze Sätze oder sogar eine Konversation zu formulieren, folgt sie doch dem
Satzbau von Subjekt, Prädikat und Objekt von außen nach innen, ergänzt durch weitere
Elemente wie Präpositionen etc.
Mit großen, farbigen Magneten kann die Lehrkraft dann Worte in der target markieren, aus
denen die SuS Sätze bilden sollen. So kann die Lehrkraft schnell und einfach das Vokabular
trainieren und durch die Vorgabe mittels Magnetmarkierung leicht eine Differenzierung
I´m hungry
realisieren, sodass auch schwächere SuS an der Übung teilnehmen können. Selbsttätig
können die SuS auch die Magnete positionieren und so Übungen erstellen.
Deutsche Wendungen kommen in der target NICHT vor. Vielmehr bearbeiten die SuS den
Inhalt der target als Hausaufgabe, durch das Erstellen von einzelnen Sätzen oder z.B. einer
Konversation oder einer Story, in der z.B. alle (die Häfte, min. 10 etc.) Vokabeln der target
vorkommen müssen.
Ein Foto per Handykamera oder eine Kopie aus einem Schülerheft, kann wiederum später als
Wiederholungsvorlage für den Vokabelblock dienen.
Beispiel „Vocab Target: At the restaurant“
What‘s
Would you like
complain
without
menu
May I
follow
salt & pepper
starter
dinner
reserve
order
dessert
book
at the restaurant
supper
table
meal
reservation
next
I will
enjoy
have
recommend
Do you have