UNIDAD 3 3 DE ENERO DE 2012

UNIDAD 3
3 DE ENERO DE 2012
Escriban un párrafo sobre lo que hiciste o deseas que
hubieras hecho (had done- past perfect subjunctive)
durante tus vacaciones. ¿Fue interesante/aburrido? ¿Lo
pasaste con su novio/a o su familia? Etc.
 (Escribe a lo menos 7 oraciones).
UNIT 3: COMPLETE CORE LESSON 1
EDICIÓN
 Intercambien los párrafos de ayer con compañero Y
editen los trabajos a uno a otro.
◦ Hagan las correcciones en color rojo.
In Spanish as in English, commas are used divide
parts of a sentence or phrase
◦ To divide the clauses of compound sentences
 Está obscuro, pero tenemos linternas.
◦ To divide items in a series
 Tengo pinturas en museos de arte en Colombia, Argentina y Ecuador.
 Ellos acaban de comprar una tele, una laptop, un radio y un iPod.
**Note that a comma is not necessary before the conjunction
and last item in a series.**
◦ To divide essential parts of a sentence from nonessential parts, such as
introductory phrases and polite tags.
 Sí, puse las cajas en el armario.
 Mamá, ¿Puedo jugar con el vecino?


Complex sentences include both an independent
clause (can stand alone in a sentence) and a dependent
clause (cannot stand alone in a sentence).
If the dependent clause comes 1st, a comma is needed
to separate the 2 clauses.
◦ Cuando ella viaje, lleva muchas maletas.

No comma is needed if the dependent clause comes 2nd.
◦ ?Te lastimaste el codo mientras jugaba deportes?








La alacena
El armario
El balcón
La biblioteca
El cajón
Cerrado
La chimenea
mudarse

Unidad 3, Leccion 1
◦ Pronunciación
◦ Vocabulario
 No
hay.
◦Preparen para la Piedra de
Rosetta.

Hagan las lec. de la unidad anterior
◦ Unidad 2, Lec. 3:
 Empiecen con la Revista (Lec. 3 Review)


Opcion 1: Busquen por internet un articulo que te interes y
leerlo.
Opcion 2: Busquen en Wiki y sigan el enlace a ver un sitio
que contiene cuentos de hadas.
Usen su diccionario con moderacion. Intenten de usar
primero pistas de contexto para determinar la definicion
de una palabra.

Practica su escritura: Escriben un breve que cuenta sus
reacciones a la escritura.
◦
◦
◦
◦
?Lo les gusta o no?
?Por que?
?Creen uds. que pueden cambiar la resulta?
?Que aprendan?

LATIN AMERICAN FOLKLORE: Cuento de
Hadas (Fairytale)
◦ Muchos son similares a los de los Estados Unidos y
tienen propósition a ensenar.
◦ Sus companeros de clase van a darles una
presentación de los cuentos que leyeron el viernes
pasado.
◦ Preguntales sí uds.quieren.






?Visitando o Mudándose?
Abigail mudándose mete su cámara y su guía
del viajero en su mochila.
Nicolás empaca la vajilla.
Alicia desempaca su maleta en el hotel.
Andrea y Luis cuelgan una pintura en su
nueva sala de estar.
Laura y Guillermo se encuentran con sus
nuevos vecinos.


Escriben dos párrafos
sobre un tiempo que se
mudieron. Puede ser
tiempo imaginario. Usen
las palabras del
vocabulario:
Ex.
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
La alacena
El armario
El cajón
Mudarse
alfombra
La mesa
El auto
Cubo de la basura
La pintura
La radio
El teléfono









Arriba
Colgar
Al lado de
Debajo de
Detrás de
Sobre
Dentro de
La sala de estar
El cuarto
 PRESENTACIONES

ADIVINA EL CUARTO????

Usen vocabulario nuevo y viejo para describir
esta aula con lo más detalle como sea
posible.
◦ !Compartirlo con un compañero de clase!
Tienen hasta 1:25 completar su descripción.
!Si no terminen no se preocupen, simple lean lo que
tengan!










alguien
amable
simpático
antipático
el vecino/ la vecina
Al lado de
A la izquierda de
A la derecha de
Detrás de
Enfrente de

Trabajen en parejas. Pregunten sus parejas las
preguntes de intrevista.

Escriben las respuestas a su pareja.

Estudiante I:

Estudiante 2:


◦ ¿Dónde vive tu vecino? Cerca de tu casa?
◦ ¿Cuál es el trabajo de tu vecino?
◦ ¿Qué haces con tu vecino?
◦ ¿Cómo son tus vecinos? ¿Por qué piensas así?
◦ ¿Qué pasatiempos compartes con tus vecinos?
◦ ¿Cómo ayudas a tus vecinos?
Individuament: Usen las notas escribir un parráfo de
3-5 frases. Léanlo a sus parejas. +
Entreguen sus parráfos a mi.

Unit 3, Lesson 1
◦ Grammar
◦ Listening and Reading

Hojas de Ejercicios


Hojas de Ejecicios
Rosetta
!!!Fiesta Friday!!!

Repasaremos las hojas de ejercicios.











Imponer: to impose
Tonificar: to invigorate
Decantacion: “separation of liquid from an insoluble solid”
the spreading of one language to another
Tal como hoy lo conocemos: as we know it today
A lomos de: on the backs of
Amenazar: to threaten
Alcachofa: artichoke
Hortaliza: vegetation; garden
Ceseo: no distinction: pronunciation of “soft c, s, and z” as
/th/
Seseo: no distinction: pronunciation of “c and z” as /s/
The distinction between /s/ and /th/ are typical of Spain
Spanish.
◦ Casa vs. caza

Historia del Idioma: http://www.elcastellano.org/23abr.html
Historia del Idioma Español

El idioma español se extiende hoy por todo el planeta; es la segunda lengua más
importante del mundo y la tercera (mejor el cuarto: Mandarin, Ingles, Hindi, Espanol)
más hablada, con 400 millones de hablantes nativos.

El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de decantación de más
de un milenio, a lo largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la Península
Ibérica se fueron modificando por influencia de los invadores romanos, griegos y árabes.
Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de Castilla y Aragón, que
extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península, la lengua de Castilla -el
castellano- se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y cruzó el Atlántico a
lomos de los descubridores, conquistadores y misioneros.

Unidad en la Diversidad: http://www.elcastellano.org/noticia.php?id=1782
Jorge Barreno, El Mundo
Pololo o polola (novio o novia), alcachofa. Dos palabras de la lengua
española, la primera originaria de los indígenas propios del sur de Chile, los
mapuches. La segunda, un término musulmán utilizado para designar a una
hortaliza. Alfredo Matus, director de la Academia Chilena de la Lengua habla con
ELMUNDO.es sobre la utilización de la cuarta lengua más hablada en el mundo,
después del hindi, el español.
De las 6.000 lenguas del mundo es una cosa notable», manifiesta este
carismático y hablador lingüista, refiriéndose a la cantidad de personas que
hablan nuestra lengua. A Matus no le gusta diferenciar entre el español de España
y el español de América, sino entre el español atlántico, del sur de la Península
Ibérica, y el español del centro-norte: «El fenómeno característico del primero,
propio de Andalucía e Islas Canarias, y de toda América española, es el seseo.
Hay una oposición radical con el español centro-norteño».

Es un lingüista
chileno
especializado en
lingüística
hispánica. Es
presidente del
Instituto de Chile y
director de la
Academia Chilena
de la Lengua.

The Andalusian varieties of Spanish are spoken in Andalusia, Ceuta,
Melilla and Gibraltar. They include perhaps the most distinct of the
southern variants of peninsular Spanish, differing in many respects
from northern varieties, and also from Standard Spanish. Due to the
large population of Andalusia, the Andalusian dialect is the second
most spoken dialect in Spain, after the transitional variants between
Castilian and Andalusian (for example the one from Madrid).

Due to massive immigration from Andalusia
to the Spanish colonies in the Americas and
elsewhere, most American Spanish dialects
share some fundamental characteristics
with Western Andalusian Spanish, such as
the use of ustedes instead of vosotros for
the second person plural. Many varieties of
Spanish, such as Canaria Spanish,
Caribbean Spanish, and Latin American
Spanish are popularly thought of as being
based on Andalusian Spanish.





Andalusian Spanish: Dialect spoken mostly in the
southern regions of Spain. (ceceo)
Canarian Spanish: Dialect spoken in the Canary
Islands and in the southeastern section of
Louisiana in Isleño, by communities that
emigrated to the Americas as early as the 18th
century. (seseo)
Caribbean Spanish: Dialect spoken in the parts of
the Caribbean region. (seseo)
Latin American Spanish: Spanish spoken in the
Americas. (seseo)
Castillian Spanish: Dialect spoken in northern
and central Spain. (Distinction: /s/ and /th/)

http://www.es-xchange.com/2008/03/21/seseo-ceceo-and-yeismo/

Sample script:

El cazador de libros se sentía feliz al encontrar en una casa señorial de Zaragoza una colección de cien
publicaciones científicas insólitas.

—Yo no veo ningún caballo —le dije a ella al llegar a la llanura lluviosa. Yo sé que viajar instruye mucho
pero ayer en la calle de Nueva York, con el billete en el bolsillo, nunca me lo habría imaginado así.

Todos los tesoros oscuros de las islas estaban en la sala de subastas. En el primer lote había dos cisnes
negros, unos sigilosos gatos de dimensiones gigantescas y tres muñecos enmascarados.

El boxeador extraño se exasperó al tomar el examen exigente en Extremadura. Se consideraba un
excelente experto, pero a su parecer fueron muy ortodoxos y exudaron una exquisita inflexibilidad.

Veintinueve vacas hambrientas vuelven a comer hierba, mientras las abejas zumban por todas partes.
Bebiendo un vaso de vino y sentado en un banco cercano, el hombre descubre la clave. Desde ahora sabe
qué hacer en verano y en invierno también.

?Cuál es su telenovela favorita o la favorita de
alguien que conocen?

f. Novela filmada y grabada para ser
retransmitida por capítulos a través de la
televisión:
wordreference.com

¿Qué piensan Uds.?










Repartidor de basura:
junk dealer
Viudo: widowed
Cuñada: nanny
Rescatar: to rescue
Heredero: heir
Empresa: business
Malvado: wicked
Desalojar: empty,
remove, evict
Vecindad: neighborhood
Asesorado: to advise


Entretanto: meanwhile
Embrujado: bewitched
Pancho López es un humilde repartidor de basura. Es viudo y
vive con sus cuatro hijos a los que ha criado con la ayuda de
Chela, su cuñada. El malvado Enzo Rinaldi quiere comprar y
desalojar la vecindad donde viven los López. Una noche,
Pancho rescata a Doña Fernanda, una millonaria que sufre
una enfermedad aparentemente terminal. Pancho la lleva su
casa. Fernanda queda admirada de los valores de Pancho y de
su familia, por lo que le nombra su heredero y lo pone cargo
de su empresa. Esto no le sienta nada bien a Vicente Iracheta,
sobrino de Doña Fernanda.

Pancho es asesorado (counseled/advised) por la eficaz y
hermosa Rebeca Treviño. Con el tiempo, ambos se enamoran,
lo que no le gusta nada a Chela quien ama en secreto a su
cuñado. Entretanto, los López se mudan a una mansión vecina
de los Iracheta y comienzan los problemas con Vicente y Pina,
su esposa. Pepe ,el hijo mayor de Pancho se enamora de
Mónica Rinaldi, hija de Enzo y novia del hijo de los Iracheta.
Aunque odia a Pancho, Vicente es embrujado por la belleza
de Candelaria López, hermana de su rival. La crisis estalla
cuando Popeye, el perro de los López, preña a Abejita, la
mascota mimada de Pina.
Lección 1
!Repasaremos el lunes, 23 de enero!
Veremos:
Una Familia con Suerte
http://novelasyseries.univision.com/una-familia-consuerte/capitulos-completos
Tomen apuntes de vocabulario (en
contexto) que ya no saben. Busquen
definiciones en su tiempo libre, a fin de
aumentar su vocabulario.

Episodio 81 (lunes, 16 de enero)
Pancho renuncia a la empresa . “Termina mi misión en la empresa” le dice la
Señorita Treviño a Doña Fernando al salir de la vecindad. Doña Fernando se siente
mal y el chofer la lleva al carro. Los López apoyan a su padre y se preparan a
regresar a la vecindad. Candy está triste de perder todos los lujos. Pepe, Ana y
Popeye sienten tener que dejar a sus amores. Entre Adoración y Freddy tratan de
convencer a Pina de aceptar a los cachorritos de Abeja. Le traen un cachorrito
“¡Llévatelo!” ordena su patrona a Adoración. Freddy le dice a su madre que es “su
nieto”. Pina sonríe al cargar el cachorrito. Pancho piensa instalar un “negocito” con
todo lo aprendido en la empresa. Popeye por fin conoce a sus hijos, pero Pina no
piensa permitirle estar cerca de Abeja. Ana la recrimina por su maldad y por no
dejar que se lleve los cachorros. “Estos pulgosos malvivientes no pueden ser
vistos”. Pina no quiere que “la sociedad” se entere que Abeja tuvo hijos con “ese
malhechor”. Chela y Pancho hablan sobre su renuncia. Pancho le dice que no es un
berrinche. Se siente traicionado. Cree que hay algo extraño entre Doña Fernanda y
Vicente y por eso no lo corre de la empresa. También siente que su cuñada jamás
lo hubiera traicionado como Rebeca. Doña Fernando se despide de Pancho con “un
abrazo de oso”. “Usted además de salvarme la vida, me enseñó a vivir” le dice ella.
“Se fue, se largó, Pancho López se marchó” cantan Enzo y Vicente bailando de
alegría en la empresa. Rebeca le dice a Pancho que aunque vuelva a ser un
verdulero ella lo ama y luchará por su amor. Chela cree que ya en la vecindad
Pancho volverá ser él de antes. Arnoldo sorprende a Rebeca al declararle su amor.
“Te amo, Rebeca, Te amo”.

Usen sus apuntes para escribir un resumen
de lo que creen pasaba en la telenovela o
cómo se sienten Uds. acerca de la novela (su
reacción).

Preparen leer sus escritos (resúmenes)

UNIDAD 3, LECCIóN 1
◦
◦
◦
◦
◦
COMAS
VOCAB
MUDANDOSE VS. VISITANDO
VECINOS
LINGUISTICA
 ALFREDO MATUS
 Distinción (Espana) VS. NO Distinción: Seseo (Latin
America)
◦ PREPAREN PARA UNA PARTE ESCRITA DEL EXAMEN.
 VECINOS, MUDANDOSE O VISITANDO

Core Lesson 2

EARLY FINISHERS: Midweek study hall..

Cuando era niño, yo tomaba el autobús a la
escuela.
◦ The speaker probably rode the bus regularly. This usage
typically indicates a continuous past action.
◦ Make sure to use the imperfect to show that a past action
had no definite beginning or end or it was something
someone always of often did.

Cuando vivíamos en Paris, andábamos en bicicleta
todos los días.

Ella jugaba al fútbol allí.

Trabajábamos en la misma oficina.

In conjunction with mientras, the imperfect
tense may be used to describe what was
happening (in progress) when another action
took place.
◦ Se lastimó la rodilla mientras jugaba al básquetbol.

It may also describe simultaneous events.
◦ Mientras esperábamos por el autobús, ella hablaba
por teléfono.
◦ Ella leía mientras su esposo miraba televisión.

Also used when giving background
information and details about: location,
weather, time, mood, age, or physical and
mental characteristics.
◦ Tenía siete años cuando fui a España.
◦ Teníamos frio y estábamos cansados.
◦ Eran las siete de la noche y llovía cuando llegó a su
casa.


Helps to resolve inconsistent ideas within a
sentence.
“Even though…I’m going to do it anyway”
◦ Aunque estoy enfermo, de todos modos,
tendré que ir a la escuela.
 Being sick & going to school are not ideas
that usually go hand in hand.


Aunque comes at the beginning of the
dependent clause.
De todos modos: may be placed at the
beginning or end of the independent clause.
◦ Aunque no me gusta el morado, me lo pondré de
todos modos.
◦ Aunque no terminé de este libro, de todos
modos, lo devolveré a la biblioteca para evitar
una tasa.











El cable
Cerrar con llave
El cubo
La escoba
El grifo
El ladrillo
La tabla
El tomacorriente
El trapeador
El tubo
Tornillo: atornillar











Dañado
Arreglar
Cambiar
Electricidad
El electricista
El plomero
Gotear
El alicate
Clavo
Martillo:para martillar
Cinta Adhesiva







Cerradura
Fregadero
Mide; medir
Construir
Encender
Apagar
Quedarse


Hasta que
Desde (que)

Escriben dos párrafos utilizando el
imperfecto. Incluyan por lo menos una
frase que tiene los términos aunque y
de todos modos.

Puesto que ayer les confundí, aquí están
algunos ejemplos del verbo - medir.
◦ Medir – to measure
 Conjugates like PEDIR; mido, mides, mide, medimos,
miden
Practica
Traduzcan lo siguiente…



¿Cuánto mido?
Mídeme, por favor.
Mides un metro y medio de alto/altura.

Junten en parejas:
◦ Coinciden las palabras en la pantalla
con las frases en el papel.

Alfombra
Trapeador

Cable
Ladrillos

Grifo
Escoba











Ejemplo del guion:
A. Buenos días
B. Buenos días. ¡Gracias por venir!
A. De nada. ¿Qué pasó?
B. Hay agua en el piso del baño.
A. ¿Dónde está el baño?
B. Sigame
A. ¡Es peligroso caminar por aquí!
B. ¡Sí! ¿Qué cree que pasó?
A. Los tubos están dañados. Hay que cambiarlos.
B. ¿Qué necesitamos para repararlos?

Trabajen con su pareja a preparar su guion.
 Presentaciones

Conjuguen los verbos Querer y Ir en:
 Preterito
 Imperfecto
 Subjuntivo









Read the instructions below carefully and completely.
1. Choose school (University of Alabama at Birmingham), Click "Go".
2. Enter the Password when prompted: blazers1 (all lowercase)
3. Under “Languages” click on the appropriate language.
4. Fill in your name, student ID, and email address in the
appropriate fields. Do NOT fill out the entire document. Click scroll
down to bottom of page and click on "Continue".
5. You will then have a practice test item, do that and the placement
test will then begin.
6. The exam length is different for everyone and for everytime you
take it. When the test is done, a screen with your name, score and a
chart placing you into a level will appear.
DO NOT CLICK “DONE” OR CLOSE THAT SCREEN UNTIL YOU HAVE A
PRINTED COPY OF YOUR RESULTS IN YOUR HAND.
7. Print or write down the results and give it to your instructor.

Rosetta Stone:
◦ Reading



If you are sure something exists you use the
indicative…
But when we don’t specify, or are not sure, if a
certain person, place, thing, or occurrence exists,
the subjunctive mood comes into play***
Subjunctive conjugation: (a few exceptions exist)
◦ Start with the (yo) form of the present indicative.
◦ Then drop the -o endings.
◦ Finally, add the following endings
 Ar – e, es, e, emos, en
 Er – a, as, a, amos, an
 Ir – a, as, a, amos, an

Dependent clauses typically begin with que (conjuction
necessary to introduce the subjunctive).

In sentences with creer, the verb in the dependent clause is in
the indicative.
◦ Yo creo que mi abrigo está aquí .
◦ Ellos creen que no hay nadie en la casa.

In sentences with no creer (expression of doubt), the verb in
the dependent clause is in the subjunctive!**
◦ Ella no cree que su novio cocine bien.
◦ Ellos no creen que ella toque bien la guitarra.






creer que ...
to believe that ...
no dudar que ...
to not doubt that ...
es cierto que ...
it is certain that ...
es claro que ...
it is clear that ...
es evidente que ...
it is certain that ...
es obvio que ...
it is obvious that ...





estar seguro que ...
to be sure that ...
es verdad que ...
it is true that ...
no cabe duda que ...
there's no doubt that
...
no es dudoso que ...
it is not doubtful that
...
no hay duda que ...
there is no doubt
that ...

The imperfect tense of the subjunctive mood is
used to express the same subjectivity as the
present subjunctive, but in the past.

We use the Imperfect Subjunctive when referring
to events or ideas that did not, cannot and will
not happen!
◦ Si tengo dinero, visitaré San Pablo. (Present)
◦ Si tuviera dinero, visitaría San Pablo. (Past)
HOW TO FORM/CONJUGATE Imperfect Subj.

Start with the 3rd person plural preterite:
◦ ex. hablaron, comieron

Remove the –ron:
◦ ex. habla-, comie-

Add –ra, ras, ra, ramos, ran (or –se, ses, se,
semos, seis, sen: if in Spain)
◦ Ex. Hablara, comiera, tuviera
1)

Express subjectivity in the past after the same
verbs, impersonal expressions, and
conjunctions as the present subjunctive.
For the imperfect subjunctive to be needed, the
verb in the main clause has to be in one of the
following tenses/moods: preterite, imperfect,
conditional, or pluperfect.
◦ Quería que lo hicieras. I wanted you to do it.
◦ Fue una lástima que no pudiera venir. It was too bad that
he couldn't come.
◦ Yo iría al banco para que tuviéramos dinero. I would go
to the bank so that we'd have money.
2) Make a very polite request or suggestion
(only with the verbs deber, poder, and
querer).
◦ Quisiera dos libros, por favor. I'd like two books,
please.
◦ ¿Pudiera Ud. ayudarnos? Could you (possibly) help
us?
3) In conditional sentences, si clauses, and with
the conjunction como si.
◦ Si tuviera dinero, iría contigo. If I had money, I
would go with you.
◦ Me escucha como si fuera su profesor. He listens to
me as if I were his teacher.
◦ Ella gastó dinero como si fuera rica. She spent
money as if she were rich.

!Quién estuviera allí!

!Que en paz
descanse!
! Quién lo tuviera!

!Que tengas suerte!

!Que tenga buen dia!

!Que te mejores!
◦ I wish I was there!

◦ I wish I had it!

!Quién la ganara!
◦ I wish I could win
this/that!

!Quién fuera ella!
◦ I wish I were her!

Multi tense practice:
http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php
 Present
Subjunctive:
http://www.colby.edu/~bk
nelson/SLC/subj_pres.php

Imperfect Subjunctive:
http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/subj_imp.php

Rosetta Stone:
◦ Pronunciacion
◦ Listening & Reading

Rest In Peace!

Good luck!

I wish I was there!

Have a good day!

Elijan ocho palabras de la lista siguiente y
usarlas en tantas frases como deseen.
◦ Alicate
cable
cambiar
◦ Cinta adhesiva
clavo
danado
◦ Destornillador
electricidad
electricista
◦ Gotear
grifo
llave
◦ Martillo
Plomero
tijera
◦ tomacorriente
Tornillo
tubos

!Quién fuera ella!

!Que te mejores!

?Pudieras ayudarme?

Ella confió en mí como si fuera un sacerdote.

Saquen la lectura: Vamos a leerla.

ROSETTA:
◦ Reading
QUEST JUEVES!!!

Dime, que te gusta leer? (Novelas, cuentos,
periodistas…de fantasia, horror, comedia…)
◦ 2- 3 frases
◦ Me envien sus respuestas por “e–mail”

Construcciones de tiempo
◦ PowerPoint: Spanish4teachers.org/TimeAll.html






Crean un horario de su día entero.
¿A qué hora se despierta?
¿…desayunarse?
¿Bañarse?
¿Llegar a clases?
Etc.

ROSETTA:
◦ Writing
PRUEBACITA JUEVES!!!


Mi grifo esta goteando. ?Quien debo llamar?
No puedo encender la lampara o la television
en mi apartamento. ?Quien tengo que llamar?

Hojas de Ejercicios


Grammar
Hoja de ejercicios
QUEST JUEVES!!!

Hojas de Ejercicio

Para Pruebacita: Manana!!!!
◦ Express subjectivity in the past after the same
verbs, impersonal expressions, and conjunctions as
the present subjunctive.
◦ We use the Imperfect Subjunctive when referring to
events or ideas that did not, cannot and will not
happen!
◦ Make a very polite request or suggestion (only with
the verbs deber, poder, and querer).
◦ In conditional sentences, si clauses, and with the
conjunction como si.

Ongoing actions in the PAST.

Also used when giving background information and details
about: location, weather, time, mood, age, or physical and
mental characteristics.
◦ Tenía siete años cuando fui a España.
◦ Teníamos frio y estábamos cansados.
◦ Eran las siete de la noche y llovía cuando llegó a su casa.


In conjunction with mientras, the imperfect tense may be
used to describe what was happening (in progress) when
another action took place.
◦ Se lastimó la rodilla mientras jugaba al básquetbol.
It may also describe simultaneous events.
◦ Mientras esperábamos por el autobús, ella hablaba por
teléfono.


Helps to resolve inconsistent ideas within a
sentence.
“Even though…I’m going to do it anyway”
◦ Aunque estoy enfermo, de todos modos,
tendré que ir a la escuela.











El cable
Cerrar con llave
El cubo
La escoba
El grifo
El ladrillo
La tabla
El tomacorriente
El trapeador
El tubo
Tornillo: atornillar











Dañado
Arreglar
Cambiar
Electricidad
El electricista
El plomero
Gotear
El alicate
Clavo
Martillo:para martillar
Cinta Adhesiva







Cerradura
Fregadero
Mide; medir
Construir
Encender
Apagar
Quedarse


Hasta que
Desde (que)

Grammar and Vocab

Hagan intrevistas de horarios

Rosetta: Vocab


The imperative form is used for giving instructions and
advice, and for making suggestions.
Usually formed by using a verb in simple form @ the
beginning of a sentence.
◦ (Tú): Termina de comer todas las verduras.
 Mira el semaforo.
◦ (Usted): Termine de comer todas sus verduras.
 Mire el semaforo.
◦ (Ustedes) Terminen de comer todas sus verduras.
 Miren el semaforo.

Exclamation marks with the imperative emphasize
excitement or urgency.
◦ !Mira la calle!

Informal tú Command:

Negative Informal tú Command:

Formal Usted/Ustedes Command

Negative Formal Command:
◦ 3rd person singular Indicative
◦ Compra la camisa. (Buy the shirt.)
◦ Tú form of the Subjunctive
◦ No compres la camisa. (Do not buy the shirt.)
◦
◦
◦
◦
3rd person singular/plural of the Present Subjunctive
Pague la cuenta, por favor. (Pay the bill, please.)
Sean amables. (Be nice, you all.)
Abra la ventana. (Open the window.)
◦ Put No in front of the Formal Command
◦ No abra la ventana. (Don’t open the window.)
Sometimes a complex sentence contains an
imperative. In that case, the sentence may
begin with a dependent clause.
*Note: Word order in Spanish is flexible!*
Ej. Antes de salir del estacionamiento, para.
Para antes de salir del estacionamiento.

Ej. Si no hay carros, dobla a la derecha.
Dobla a la derecha si no hay carros.


(Usted y Ustedes): Simply place no in front of
the verb.
Coma esto.
Coman esto.
Tome fotos.
Tomen fotos.
No coma esto.
No coman esto.
No tome fotos.
No tomen fotos.
◦ Come esto.
◦ Toma fotos.
No comas esto.
No tomes fotos.
(Tú): Negative Command takes tu form of the
opposite ending.

Informal tú Command:

Negative Informal tú Command:

Formal Usted/Ustedes Command
◦ 3rd person singular Indicative
◦ Compra la camisa. (Buy the shirt.)
◦ Tú form of the Subjunctive
◦ No compres la camisa. (Do not buy the shirt.)
◦
◦
◦
◦

3rd person singular/plural of the Present Subjunctive
Pague la cuenta, por favor. (Pay the bill, please.)
Sean amables. (Be nice, you all.)
Abra la ventana. (Open the window.)
Negative Formal Command:
◦ Put No in front of the Formal Command
◦ No abra la ventana. (Don’t open the window.)



Tone of voice is very important in Imperatives!
The speaker’s tone helps to indicate the meaning
of an imperative.
Ej. Imperatives that urge commands are said with
a loud voice and a sharp tone.
◦ !Para el carro! or !Ve a tu dormitorio!

Imperatives indicating excitement are also said in
a loud voice but with a softer, friendlier tone.
◦ !Mira la luna! or !Tírame la pelota!

Suggestions and commands that are not urgent
should be given with a cheerful tone.
◦ Carmencita, sígueme al baño para lavarte las manos.

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
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



El aceite
La acera
El capó
El cruce peatonal
El estacionamiento
La intersección
La llanta
El maletero
El mecánico
El motor
El túnel

Pictionary con vocabulario

Júntense en parejas.

Dibujen un anteproyecto de un pueblito.

Dibujen su pueblito real, completo con
palabras identificados de lugares.
◦ Identifiquen puntos de referencia y nombren
calles.
◦ Usen 2 de las palabras del vocabulario de ayer.
◦ Incluyan por lo menos estas 3 cosas:
◦ Un museo, un palacio y unas ruinas

Rosetta: Reading
◦ Por lunes, el 27 de febrero
Shrek!!!

Estar + por + infinitive
◦ Used to indicate an action in the immediate future.
◦ Nosotros estamos por salir de casa.
 We are getting ready to leave the house (In a minute).
◦ Estoy por limpiar el piso
 I’m getting ready to clean the floor.

Acabar + de + infinitive
◦ Used to indicate an action in the past that happened very
recently.
◦ !Acabo de comprar este carro ayer!
 I just bought this car yesterday!
◦ !Acabamos de limpiar la casa hace cinco minutos!
 We just finished cleaning the house 5 minutes ago!

Preferir: to prefer (gustar mas que otra cosa)
◦ Prefiero la camisa verde.
◦ Prefiero tocar la guitarra.

When stating which of multiple items you
prefer, use the preposition “a” before the
object that is not preferred.
◦ Prefiero las bananas maduros a las bananas
podridas.
Note: Remember the contraction “al” (a + el)











El animal de juguete: stuffed
animal
Los auriculares: headphones
El bloque: block
El casco: helmet
El globo: baloon
La muñeca: doll
La patineta: skateboard
Perder (e>ie)
El rompecabezas: puzzle
Romper:
El videojuego: video game








Acabar de
Estar por
Compartir
Comprar
Escalar
La montaña
Pelear
Ya






Pongan en orden las frases.
Él
Él
Él
Él
Él
acaba de comprar un carro.
va a comprar un carro esta tarde.
compra un carro.
compró un carro la semana pasada.
está por comprar un carro.





Él
Él
Él
Él
Él
va a comprar un carro esta tarde.
está por comprar un carro.
compra un carro.
acaba de comprar un carro.
compró un carro la semana pasada.

Rosetta:
◦ Reading
◦ Grammar
◦ Speaking

Tira Cómica: Trabajen en parejas
◦ Use a comic to show progressive action.
◦ Must use estar por y acabar de in at least 1 sentence.
◦ Topic of choice:
 Sample topics: viajar, escalar una montaña, comprar algo


Chogger.com > Build a Comic > Choose a layout
(8 slides) > Double click on slides to insert
images, text bubbles etc. > Publish comic> Save
link to share with class. Email me your links.
Be creative: Include images and at least 1
sentence per slide.

Terminen con las tiras cómicas.

Las compartan con la clase.
!PRUEBA MARTES PRÓXIMO!

Rosetta:
◦
◦
◦
◦
Writing
Listening & Reading
Review
Listening
!PRUEBA MARTES PRÓXIMO!





Avergonzado
Preferir
Preocupado
La sorpresa
El cumpleaños

Hagan planes por hacer una fiesta sorpresa
para un/a amigo/a.

Rosetta:
◦ Vocab
◦ Reading
!PRUEBA MAÑANA!



Core Lesson
Pronunciation
Speaking

Deslizas 125 - 130



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http://www.studyspanish.com/practice/infor
mcomm1.htm
Completa la actividad & muéstrenmela.
http://www.studyspanish.com/practice/form
comm.htm
Email me the COMPLETED page snapshot!

Actividad que usa las picturas que dibujaron

Pidiendo y dando direcciones en Español.
Cada miembro del grupo debe preguntar 2 veces y
responder a 2 preguntas.
Ejemplos:
¿Dónde está el centro comercial?

¿Cómo vamos al museo?

¿Ud. Pudiera ayudarme encontrar las ruinas?


◦ Vaya a la intersección y doble a la derecha. Después vaya
al semáforo y doble a la izquierda. El centro estará delante
de usted.
◦ Vaya al estacionamiento. Doble a la derecha. Sigue derecho
por más o menos cinco minutos. El museo estará a su
izquierda.
◦ Para ir a las ruinas, salga del museo, cruce la calle y doble
a la izquierda. Camine por medio kilómetro hasta el puente
(bridge). Después doble a la derecha y camine por un
cuarto de kilómetro. Las ruinas estarán a su derecha.

Gabriel García Márquez:
En grupos de 3 investiguen información sobre este escritor.
◦ Grupo 1: Basic Biography
◦ Grupo 2: Political/Social aspects of Colombia during
the lifetime of García Márquez
◦ Grupo 3: Magical Realism
◦ Grupo 4: Famous Written Works
*Prepare information in a basic power point to
present to the class.*
*Must use and cite at least 2 sources*
*Everyone must speak during the presentation*
Preparen una presentacion para la clase


Hagan presentaciones
Veremos un video de un cuento que es del
género realismo mágico
◦ “La noche boca arriba” por Julio Cortázar (escritor
del Siglo XX) escrito en 1956
http://www.youtube.com/watch?v=Y9wmgeRC0qk&f
eature=related



Resumen
La historia empieza con un accidente de motocicleta. El hombre, la victima del choque,
va al hospital. Durante su estancia en el hospital, tiene sueños de ser un guerrero en
una guerra florida. El guerrero es capturado por los aztecas para que le sacrifiquen. El
cuento dice ambas historias, y el personaje principal queda atrapado entre las dos
realidades. Al fin, el guerrero es sacrificado, y el lector se da cuenta que la verdad
realidad es la de la selva. Los sueños actualmente son los de la ciudad, calle, y hospital.
Personajes
En la selva:
--El narrador (guerrero- una moteca)
--Cazadores
--El sacerdote
En la ciudad:
--El narrador (hombre)
--Los personas que ayudan en la calle
--El doctor
--La enfermera
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


Narración
Tercera persona
Espacio(s)
--La selva (una realidad)
--La calle/ el hospital (otra realidad)
Evento(s) Importante(s)
En la "realidad de la ciudad":
--El hombre tiene un accidente de motocicleta y va al hospital
--El doctor le inyecta con medicina y el hombre tiene una cirugia
En la realidad de la selva:
--El guerrero esta capturado
--El sacerdote le sacrifica a guerrero
Temas
◦ Deseo escapar la realidad


Empezaremos leer “La prodigiosa tarde de
Baltazar” por Gabriel García Márquez
Después de terminarlo, hagan un análisis del
cuento en parejas.