ב - 数字图书馆

Transcription

ב - 数字图书馆

48
希伯来语教程
希伯来语教程
（三）
徐哲平
编译
北京大学出版社
北京
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
图书在版编目(CIP)数据
希伯来语教程（三）/ 徐哲平编译. —北京：北京大学出版社，2005. 1
ISBN 7-301-08073-5
Ⅰ. 希… Ⅱ. 徐… Ⅲ. 希伯来语-教材
Ⅳ. H671.3
中国版本图书馆 CIP 数据核字（2004）第 104317 号
书
名：希伯来语教程（三）
著作责任者：徐哲平编译
责任编辑：张
冰
标准书号：ISBN 7-301-08073-5/H·1269
出版发行：北京大学出版社
地
址：北京市海淀区成府路 205 号 100871
网
址：http://cbs.pku.edu.cn
电
话：邮购部 62752015 发行部 62750672 编辑部 62767347
电子邮箱：[email protected]
排版者：北京华伦图文制作中心
印刷者：
经销者：新华书店
787 毫米×1092 毫米
2005 年 1 月第 1 版
定
16 开本 11. 25 印张 190 千字
2005 年 1 月第 1 次印刷
价：22.00 元
前言
1
前言
这套为初学者编写的希伯来语教程共分 4 册。每册教材包括以下几个部分：
1. 会话：实用的日常生活用语。
2. 阅读：其内容涉及以色列现实社会的各方面，帮助学生了解以色列国情。
3. 原文：选自《圣经》等犹太文选，有诗歌、谚语等。
4. 俚语：帮助学生接触生活中的真实语言。
5. 练习：分为两部分：配合语法学习的练习和中译希的练习。
6. 注释：解释课文中出现的各种语法现象和较难理解的句子。
这套教材经以色列希伯来大学 Academon 出版社授权，在希伯来大学语言中
心原版教材的基础上改编而成，以适应中国学生的学习。在此我们要特别感谢
以色列驻华使馆尤其是文化官员艾维山的帮助。
徐哲平王宇
2004 年 9 月 21 日
‫‪1‬‬
‫‪目录‬‬
‫תוכן‬
‫‪目录‬‬
‫קספ ןמז ‪1…. .…………….………………………………………………………….1‬‬
‫פרק‬
‫‪13….…….…..…..…..………………….…………..…………………………..1‬‬
‫אותו ‪ /‬אותה ‪ /‬אותם ‪ /‬אותן‬
‫קטע‪ :‬מהו קיבוץ‬
‫קטע‪ :‬הימים הראשונים של הקיבוץ‬
‫פעולה הרגלית‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – על בנטייה‬
‫צריך‪ ,‬אפשר‪ ,‬כדאי בעבר ובעתיד‬
‫קטע‪ :‬איך אפשר יהיה לשמור על הקיבוץ?‬
‫סיפור‪ :‬ע‪.‬הלל – לא אימא ולא אבא‬
‫קטע‪ :‬רחל‬
‫אז יאללה ביי – הקדשות לספרים‬
‫א‪-‬פרופו ספרים‬
‫עבודה במילון‪ :‬סדר הא"ב‬
‫פרק‬
‫‪34….……….…..…..………………….…………..………………………….. 2‬‬
‫יש ‪ /‬אין בעתיד‬
‫קטע‪ :‬מזג אוויר‬
‫הזוגי‬
‫קטע‪ :‬יהיה נייר או לא יהיה?‬
‫עבודה במילון‪ :‬עבריתיזם – מלים לועזיות‬
‫אז יאללה‪ ,‬ביי‪ :‬מה יהיה‬
‫א‪-‬פרופו משרד‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – אצל – בנטייה‬
‫משפטי שייכות בעתיד יש ‪ /‬אין ל‪...‬‬
‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
‫）‪希伯来语教程（三‬‬
‫‪2‬‬
‫קטע‪ :‬הורוסקופ‬
‫קטע‪ :‬העולמות הבאים במסורת היהודית‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬גן עדן ‪ /‬גיהינום‬
‫סיפור‪ :‬ע‪.‬הלל – ענן ביד‬
‫פרק‬
‫‪55….………..……...………………….…………..…………….……………..3‬‬
‫משפטי לוואי‬
‫מכתבי תודה‬
‫קטע‪ :‬בצלאל‬
‫מדרש‪ :‬בניית בית המקדש‬
‫שירה‪ :‬י‪ .‬אטלס‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – מן ‪ /‬מ‪ – ...‬בנטייה‬
‫קטע‪ :‬דגל שלום‬
‫קטע‪ :‬כותרות בעיתונים‬
‫קטע‪ :‬שלום מצפת‬
‫עבודה במילון‪ :‬אותיות השימוש ה ‪ /‬ב ‪ /‬מ ‪ /‬ל ‪ /‬ש ‪/‬‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬קהלת המודרני – גם כן חיים‬
‫א‪-‬פרופו גם כן חיים‬
‫פרק‬
‫‪69….………..…..…….……………….…………..………………………….. 4‬‬
‫מאמר חסידי‪ :‬משפטי סיבה‬
‫ביטויי סיבה ותוצאה ומשפטי סיבה ותוצאה‬
‫קטע‪ :‬צפת הכחולה‬
‫איפה צפת – כיוונים‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – בגלל – בנטייה‬
‫שירה‪ :‬כי אתך – יונה וולך‬
‫נטיית פעל ע"ו בזמן עתיד‬
‫קטע‪ :‬המשיח יבוא לירושלים‬
‫עבודה במילון‪ :‬פעל ע"ו בעתיד‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬אני'לא שם‬
‫א‪-‬פרופו בריאות‬
‫קלוז‪ :‬תכלת וכחול‬
‫‪3‬‬
‫‪目录‬‬
‫פסק זמן‬
‫פרק‬
‫‪86…..…..…..…………………….……….…..………………………….....2‬‬
‫‪94.………..……...………..…….…….…………..…………………………... 5‬‬
‫פעל שלמים עתיד‪ :‬אפעל ‪ /‬אפעול פה'פ ‪ ,‬גרונית ‪ /‬אפעל‬
‫קטע‪ 3) :‬חלקים(‪ :‬מי יבוא ללמוד?‬
‫פתקים בדיבור עקיף‬
‫אם – משפטי תנאי קיים‬
‫קטע‪ :‬השינה‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬חוכמת תלמידים‬
‫א‪-‬פרופו חוכמה‬
‫עבודה במילון‪ :‬סיומות נקבה‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – בשביל – בנטייה‬
‫שירה‪ :‬דוד אבידן מהו יום כיפור בשבילי‬
‫פרק‬
‫‪111………………………….….………………..…………………………….. 6‬‬
‫מדרש‪ :‬העולם במה נברא‬
‫קטע‪ :‬האלף בית‬
‫משפטי זמן לפני ש‪ / ...‬אחרי ש‪/...‬כש‪ – ...‬כאשר ‪/‬‬
‫שירה‪ :‬י‪.‬אטלס‬
‫בניין פיעל שלמים ‪ /‬מרובעים עתיד‬
‫שיר‪ :‬כמה טוב שבאת הביתה י‪ .‬רוטבליט‬
‫קטע‪ :‬מה הם מחפשים שם?‬
‫שיר‪ :‬תיר פנים יונתן גפן‬
‫עבודה במילון א'‪ :‬פיעל עתיד‬
‫קלוז‪ :‬שפת הגוף‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬חם ‪ /‬קר‬
‫א‪-‬פרופו חום וקור‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – בלי ‪ /‬בלעדי – בנטייה‬
‫שירה‪ :‬מאיר ויזלטיר כש‪...‬‬
‫פרק‬
‫‪128…………………………….………………..…………………………….. 7‬‬
‫להיות – עתיד‬
‫פעל ל"י בעתיד‬
‫‪4‬‬
‫מן המקורות‪ :‬פעל ל"י בעתיד‬
‫עבודה במילון‪ :‬א'‪ :‬פעל ל"י‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – כמו – בנטייה‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬כזה כאילו דירה‬
‫א‪-‬פרופו דירה‬
‫פעלי רצייה ‪ +‬משפטים בעתיד‬
‫קטע‪ :‬יד ושם‬
‫שירה‪ :‬דן פגיס כתוב בעיפרון‬
‫קטע‪ :‬יאנוש קורצ'אק מדבריו ותולדות חייו )‪ 3‬חלקים(‬
‫אנה פראנק – מיומנה‬
‫פרק‬
‫‪143…………………………….………………..…………………………….. 8‬‬
‫תיאור תכלית – כדי ‪ +‬ש"פ‬
‫קטע‪ :‬א'‪ :‬בן שלוש לאותיות קטע ב'‪ :‬פרידה מן האם‬
‫משפטי תכלית כדי ש‪ + ...‬עתיד‬
‫מדרשים על עקדת יצחק‬
‫שירה‪ :‬יהודה עמיחי – חנ'ך חנ'ך‬
‫ציווי ועתיד פעל פ"י‪ ,‬פ"נ‪ ,‬קח‬
‫שירה‪ :‬נתן זך – אני רוצה תמיד עיניים‬
‫קצת יחס בבקשה‪ :‬מילת היחס – ב‪ – ...‬בנטייה‬
‫קטע‪ :‬מהי תרבות‬
‫אז יאללה ביי‪ :‬ערב תרבותי‬
‫א‪-‬פרופו תרבות‬
‫עבודה במילון‪ :‬סמיכות‬
‫פסק זמן‬
‫‪162….…………………………...….………………..………………..…... 3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫פסק זמן‬
‫‪1‬‬
‫‪ .1‬אין התחלה אחת‬
‫ראש השנה היהודי הוא בסתיו‪ ,‬בחודש העברי תשרי‪ ,‬שהוא אמצע או סוף ספטמבר‬
‫אבל במסורת היהודית היה עוד לוח שנה עתיק יותר‪ .‬לפי הלוח הזה ראש השנה‬
‫באביב‪ ,‬בחודש ניסן‪ ,‬שהוא בערך בחודש אפריל‪ .‬גם לוח הסתיו וגם לוח האביב הם‬
‫לוחות חקלאות‪ .‬למה להתחיל את השנה באביב? בעונת אביב הכול ירוק‪ ,‬חדש‬
‫וצעיר‪ .‬באביב החקלאים כבר רואים את הפירות ואת הירקות ויודעים אם לשמוח על‬
‫פירות וירקות הקיץ‪ ,‬או להצטער כי אין מספיק פירות וירקות‪.‬‬
‫אבל אפשר גם להבין למה התחילו את השנה בסתיו‪ :‬בחודש תשרי‪ ,‬אחרי הקיץ‬
‫החם‪ ,‬יש הרבה עבודות בחקלאות‪ .‬החקלאים עובדים מבוקר עד ערב‪ .‬הם רוצים‬
‫לגמור את כל העבודה לפני הגשם‪ .‬בסתיו אנשים עובדים קשה‪ ,‬חולמים‪ ,‬מבקשים‬
‫ומתפללים שנה עם הרבה גשם‪ ,‬שנת ברכה והצלחה‪ .‬אולי ראש השנה היהודי הוא‬
‫בסתיו‪ ,‬כי בסתיו יש מקום לאמונה ולתפילה‪.‬‬
‫כמו שיש ביהדות זמנים להתחיל את השנה‪ ,‬יש גם שני זמנים להתחיל את היום‬
‫אפשר להתחיל את היום בבוקר – השמש עולה‪ ,‬רואים את הכול ואפשר להתחיל‬
‫לעבוד‪ .‬היום מתחיל אחרי החלומות והפחדים של הלילה‪.‬‬
‫דרך שנייה היא להתחיל את היום בערב – לפני הלילה‪ .‬בערב‪ ,‬אחרי סוף היום‬
‫חושבים לאט על המחר‪ ,‬מחליטים ובונים תוכניות ליום החדש‪ .‬כך זה בספר‬
‫בראשית‪" :‬ויהי ערב‪ ,‬ויהי בוקר‪ ,‬יום‪ "...‬לכן עד היום מתחיל היום היהודי בערב‬
‫ערב שבת וערב החג הם התחלה של השבת ושל החג‪ ,‬והסתיו הוא כמו 'ערב' השנה‪,‬‬
‫ואז מתחילה השנה החדשה‪.‬‬
‫)על פי דבריו של ד"ר יוחנן ברויאר‪ ,‬מן האוניברסיטה העברית בירושלים(‬
‫תרגיל סוף והתחלה‬
‫לפניכם תרגיל "בחינה עצמית"‪ .‬מטרת התרגיל היא לוודא שאכן החומר שנלמד ספר‬
‫א' ידוע ומוכר לכם – אוצר המילים‪ ,‬המבנים והצורות הדקדוקית‪ .‬הפריטים מסודרים‬
‫פחות או יותר לפי סדר התקדמות השיעורים בספר עברית מן התחלה כרך א'‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪以下部分为自测部分。其目的在于检查你们是否确实掌握了上册书的内容：‬‬
‫。‪词汇、结构、语法。练习按照上册书的课文次序进行‬‬
‫סטודנט או מורה?‬
‫‪(1‬‬
‫את ‪ /‬היא ‪ /‬אתה ‪/‬‬
‫‪ (2‬אני לא‬
‫לונדון‪.‬‬
‫מ‪ / ...‬ל‪ / ...‬מי ‪/‬‬
‫‪(3‬‬
‫דניאל בבית ‪.‬‬
‫ה‪ / 0 / ...‬ב‪/ ...‬‬
‫‪ (4‬חנה‪,‬‬
‫את?‬
‫אני מתל אביב ‪.‬‬
‫איפה ‪ /‬מאין ‪ /‬מי ‪/‬‬
‫‪ (5‬זה הבית‬
‫את ‪ /‬עם ‪ /‬של ‪/‬‬
‫רינה ואברהם ‪.‬‬
‫‪ _____ (6‬יין מישראל‪.‬‬
‫‪ / 0‬ה‪ / ...‬מ‪/ ...‬‬
‫‪ (7‬זאת‬
‫בכיתה א' ‪.‬‬
‫תלמיד ‪ /‬לומד ‪ /‬תלמידה ‪/‬‬
‫‪ (8‬היא אוכלת‬
‫ל‪ / ...‬ב‪ / ...‬ה‪/ ...‬‬
‫‪ - (9‬הם פה?‬
‫ לא‪ ,‬הם‬‫ים ‪ /‬שם ‪ /‬גם ‪/‬‬
‫מסעדה‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ,‬עברית או אנגלית?‬
‫‪ (10‬מה אתם‬
‫לומדים ‪ /‬גרים ‪ /‬שותים ‪/‬‬
‫‪3‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫תה או קפה?‬
‫‪ (11‬אתה‬
‫תה‪ ,‬בבקשה‪.‬‬
‫שר ‪ /‬רוצה ‪ /‬מדבר ‪/‬‬
‫‪ (12‬אני לא גר בבית‪ .‬אני גרה בדירה‬
‫על ‪ /‬עם ‪ /‬ל‪/ ...‬‬
‫שני סטודנטים‪.‬‬
‫‪ - (13‬אני רוצה סלט‪.‬‬
‫‬‫סלט‪ ,‬אבל יש סנדוויץ' ‪.‬‬
‫לא ‪ /‬יש ‪ /‬אין ‪/‬‬
‫‪ - (14‬מה השעה?‬
‫ אני לא‬‫‪.‬‬
‫כותב ‪ /‬יודע ‪ /‬לומד ‪/‬‬
‫‪ (15‬עכשיו לא שבע‪ .‬עכשיו כבר‬
‫שמונה ‪ /‬ורבע ‪ /‬שש ‪/‬‬
‫‪ (16‬את מהולנד? את מדברת‬
‫הולנדי ‪ /‬הולנדיה ‪ /‬הולנדית ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫?‬
‫באוטובוס כל בוקר‪.‬‬
‫‪ (17‬אנחנו‬
‫שומעים ‪ /‬עובדים ‪ /‬נוסעים ‪/‬‬
‫?‬
‫‪ - (18‬מה אתן‬
‫ אנחנו לומדות עכשיו‪.‬‬‫עושות ‪ /‬לומדות ‪ /‬גרות ‪/‬‬
‫‪ (19‬עכשיו חמש בבוקר של יום שני בישראל‪ ,‬ואחת עשרה‬
‫בצהריים ‪ /‬בשבת ‪ /‬בערב ‪/‬‬
‫‪ (20‬אני קונה לחם וחלב ב‬
‫של יום שני בסין‪.‬‬
‫הקטנה‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫חנות ‪ /‬ספרייה ‪ /‬חברה ‪/‬‬
‫הסופרמרקט‪ .‬הבנק ברחוב יפו ‪ 30‬והסופרמרקט במספר ‪.32‬‬
‫‪ (21‬הבנק‬
‫על ‪ /‬ליד ‪ /‬של ‪/‬‬
‫‪- (22‬‬
‫?‬
‫ טוב‪ ,‬תודה‪ .‬הכול בסדר ‪.‬‬‫מה שלומך? ‪ /‬איפה אתה? ‪/‬מאין אתה? ‪/‬‬
‫‪ (23‬אני בא‬
‫ספרייה‪ ,‬והולך‬
‫מ‪ – ...‬ל‪ / ...‬ב‪ – ...‬ב‪ / ...‬עם – על ‪/‬‬
‫קפטריה‪.‬‬
‫‪ - (24‬הנה מספר הטלפון‪ .03 -5971568 :‬אתה כותב?‬
‫ אפס‪ ,‬שלוש‪ ,‬חמש‪ ,‬תשע‪ ,‬שבע‪ ,‬אחת‪,‬‬‫‪ ,‬שש‪ ,‬שמונה‬
‫עשר ‪ /‬שלוש ‪ /‬חמש ‪/‬‬
‫‪ (25‬אנחנו לא גרים ברחוב יפו‪ .‬אנחנו גרים בדירה‬
‫חדשים ‪ /‬חדשה ‪ /‬חדש ‪/‬‬
‫‪ (26‬במלון יש שני חדרים אחד גדול ואחד‬
‫נחמד ‪ /‬קטן ‪ /‬עתיק ‪/‬‬
‫ברחוב הרצל‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪- (27‬‬
‫ספר אתה קורא?‬
‫ ספר חדש על החיים בירושלים העתיקה‪.‬‬‫מתי ‪ /‬איזה ‪ /‬איך ‪/‬‬
‫ליד החלון ולא ליד השולחן?‬
‫‪ (28‬למה‬
‫המיטה קטנה ‪ /‬המיטה הקטנה ‪ /‬מיטה קטנה ‪/‬‬
‫‪ (29‬אני לא אוהב ציורים‬
‫מודרניים ‪ /‬טובים ‪ /‬יפים ‪/‬‬
‫‪ .‬אני אוהב רק ציורים ישנים וקלאסיים‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫‪ - (30‬סליחה מה את מחפשת?‬
‫החדש של עמוס עוז‪.‬‬
‫ אני מחפשת את‬‫הספרים ‪ /‬הספר ‪ /‬הספרייה ‪/‬‬
‫‪ (31‬למה אתן לא שואלות‬
‫ה‪ / 0 / ...‬את ‪/‬‬
‫רותי?‬
‫‪ (32‬היום יום שני‪.‬‬
‫אתמול ‪ /‬שבוע ‪ /‬מחר ‪/‬‬
‫יום שלישי‪.‬‬
‫‪ (33‬אין לי הרבה כסף‪ .‬אני קונה רק דברים‬
‫זולים ‪ /‬מעניינים ‪ /‬אחרים ‪/‬‬
‫‪ - (34‬לאן את רצה?‬
‫ אני רצה לקפטריה‪ .‬אני רוצה‬‫לחשוב ‪ /‬לאכול ‪ /‬לכתוב ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫משהו לפני השיעור‪.‬‬
‫‪ (35‬אתן שרות כל כך יפה‪ .‬בבקשה‪ ,‬אנחנו רוצים‬
‫לשיר ‪ /‬לשמוע ‪ /‬לשבת ‪/‬‬
‫עוד שיר אחד‪.‬‬
‫מאוד‪ .‬היא קוראת ‪ 300‬מילים בדקה אחת‪.‬‬
‫‪ (36‬היא קוראת‬
‫בשקט ‪ /‬לאט ‪ /‬מהר ‪/‬‬
‫‪- (37‬‬
‫אנשים יש בכיתה?‬
‫ בערך עשרים אנשים‪.‬‬‫איזה ‪ /‬למה ‪ /‬כמה ‪/‬‬
‫‪ (38‬אני הולכת הביתה בשש ו‬
‫רוקדת ‪ /‬נותנת ‪ /‬חוזרת ‪/‬‬
‫‪ (39‬אנחנו רוצים‬
‫לבוא ‪ /‬לגור ‪ /‬לקום ‪/‬‬
‫לספרייה בשמונה‪.‬‬
‫בכפר ולא בעיר‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫?‬
‫‪ - (40‬אתם עובדים‬
‫ לא‪ .‬רק ביום שני וביום חמישי‪.‬‬‫כל היום ‪ /‬כל יום ‪ /‬ביום ‪/‬‬
‫‪ - (41‬אתה רוצה‬
‫?‬
‫ כן‪ .‬אני מחפש מלון עברי‪.‬‬‫משהו ‪ /‬מה ‪ /‬מישהו ‪/‬‬
‫‪ (42‬אתה רוצה‬
‫בסופרמרקט או בשוק?‬
‫לבנות ‪ /‬לקנות ‪ /‬לעלות ‪/‬‬
‫‪ (43‬למה הן לא באות למסיבה?‬
‫הן עובדות בערב במסעדה‪.‬‬
‫די ‪ /‬אבל ‪ /‬כי ‪/‬‬
‫‪ (44‬די! אני רוצה ללכת הביתה‪ .‬הסרט‬
‫משעמם ‪ /‬שקט ‪ /‬חשוב ‪/‬‬
‫‪ (45‬הן גם עובדות ו‬
‫ורק ‪ /‬ואז ‪ /‬וגם ‪/‬‬
‫!‬
‫לומדות באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ (46‬בן כמה הוא?‬
‫שבע וחצי‪.‬‬
‫בת ‪ /‬בן ‪ /‬כמה ‪/‬‬
‫את חנה במשרד היום?‬
‫‪ - (47‬יוסי‪ ,‬אתה‬
‫ לא‪ .‬אני לא עובד במשרד היום‪.‬‬‫פוגש ‪ /‬מכיר ‪ /‬מבין ‪/‬‬
‫‪ - (48‬הינה העיתונים והספר‪ .‬כמה זה עולה?‬
‫ ארבעים שקלים‪ .‬איך אתה רוצה‬‫ בצ'ק‪.‬‬‫לקבל ‪ /‬לטייל ‪ /‬לשלם ‪/‬‬
‫?‬
‫‪7‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫את הסבא ואת הסבתא למסעדה‪ ,‬ליום ההולדת ‪.‬‬
‫‪ (49‬כל המשפחה‬
‫מזמינות ‪ /‬מזמינה ‪ /‬מזמין ‪/‬‬
‫‪ - (50‬דינה‪ ,‬אני רוצה‬
‫ תודה רבה‪.‬‬‫להרגיש ‪ /‬להתחיל ‪ /‬להזמין ‪/‬‬
‫אותך למסיבה בבית שלי ‪.‬‬
‫ללמוד?‬
‫‪ (51‬מה קרה? למה את לא‬
‫ממשיכה ‪ /‬להמשיך ‪ /‬ממשיכות ‪/‬‬
‫‪ (52‬כל הילדים‬
‫בבחינות‪ ,‬כי הם לומדים מצוין‪.‬‬
‫להצליח ‪ /‬מצליח ‪ /‬מצליחים ‪/‬‬
‫מכתבים‪.‬‬
‫‪ (53‬בדואר‬
‫עומדים ‪ /‬שולחים ‪ /‬מתחילים ‪/‬‬
‫‪ (54‬למה היא‬
‫?‬
‫כי היא לא מצליחה בבחינות של סוף השנה‪.‬‬
‫שמחה ‪ /‬עצובה ‪ /‬פשוטה ‪/‬‬
‫‪ - (55‬היום יש‬
‫כיתה‪.‬‬
‫ מה עושים במסיבה?‬‫ מדברים‪ ,‬שרים ואוכלים‪.‬‬‫מסיבה ‪ /‬המסיבה ‪ /‬מסיבת ‪/‬‬
‫שבע בבוקר‬
‫‪ (56‬היא עובדת‬
‫לפני – ‪ / 0‬ב‪ – ...‬ל‪ / ...‬מ‪ – ...‬עד ‪/‬‬
‫‪ (57‬הוא בן ‪ ,70‬אבל הוא רץ ועובד כמו איש‬
‫צעיר ‪ /‬מבוגר ‪ /‬דתי ‪/‬‬
‫‪ (58‬חנה‪ ,‬למה את‬
‫ארבע אחרי הצהרים‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫כל כך יפה? את הולכת לחתונה?‬
‫‪8‬‬
‫מתרגשת ‪ /‬מתלבשת ‪ /‬מתכתבת ‪/‬‬
‫‪ (59‬יש פה שלוש חברות קיבוץ‬
‫צעירות ‪ /‬צעירים ‪ /‬צעירה ‪/‬‬
‫‪ (60‬דני‪ ,‬למה לא‬
‫בא ‪ /‬באתי ‪ /‬באת ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫אתמול למסיבה‪.‬‬
‫‪ (61‬יש פה שני מרכזי קניות‪ .‬איפה מרכז הקניות‬
‫קטן ‪ /‬הקטן ‪ /‬קטנות ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ (62‬יוסי‪ :‬חנה‪ ,‬את רוצה לשתות?‬
‫חנה‪ :‬כן‪ .‬תן‬
‫מים קרים‪ ,‬בבקשה‪.‬‬
‫לה ‪ /‬לך ‪ /‬לי ‪/‬‬
‫‪ (63‬אני מחפש את ספרי‬
‫הישנים שלי‪.‬‬
‫היסטוריה ‪ /‬ההיסטוריה ‪ /‬והיסטוריה ‪/‬‬
‫‪ (64‬יוסי ואבי‪ ,‬יש‬
‫לכם ‪ /‬לך ‪ /‬להם ‪/‬‬
‫מילון טוב בבית?‬
‫‪ (65‬אנחנו מצטערים‪,‬‬
‫לא ‪ /‬אין ‪ /‬בלי ‪/‬‬
‫לנו זמן היום ‪.‬‬
‫סגול‪ ,‬ירוק וחום‪.‬‬
‫‪ (66‬אני אוהב את ה‬
‫אבנים ‪ /‬צבעים ‪ /‬צמחים ‪/‬‬
‫‪ (67‬אברהם ושרה לא‬
‫אמרו ‪ /‬אמרת ‪ /‬אמרנו ‪/‬‬
‫לנו שום דבר‪.‬‬
‫לנו‪.‬‬
‫‪ - (68‬אבי‪ :‬חנה ויוסי‪ ,‬מה נשמע? כבר הרבה זמן לא‬
‫ חנה ויוסי‪ :‬לא כתבנו לכם כי לא ידענו את הכתובת החדשה שלכם‪.‬‬‫כתבתם ‪ /‬כתבנו ‪ /‬כתבתי ‪/‬‬
‫‪9‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫‪ (69‬זה סבא דניאל‪ ,‬וזאת חנה‪ ,‬האישה‬
‫שלה ‪ /‬שלך ‪ /‬שלו ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ - (70‬אני רוצה לבקר אתכם עם דודה חנה‪.‬‬
‫ מי זאת דודה חנה?‬‫ היא דודה‬‫אבא שלי‪ ,‬מאמריקה‪.‬‬
‫שלו ‪ /‬של ‪ /‬שלי ‪/‬‬
‫‪ (71‬אתה קצת חולה‪ .‬אתה‬
‫יודע ‪ /‬צריך ‪ /‬אומר ‪/‬‬
‫תה חם ושקט‪.‬‬
‫‪ (72‬אני‬
‫ללמוד אבל אין לי כוח‪.‬‬
‫שומע ‪ /‬צריך ‪ /‬מוצא ‪/‬‬
‫‪ (73‬הלכנו לסרט בשבע‪,‬‬
‫לפני ‪ /‬אחר כך ‪ /‬עוד מעט ‪/‬‬
‫בערך בתשע‪ ,‬חזרנו הביתה‪.‬‬
‫‪ (74‬זאת קבוצת‬
‫מבית הספר שלי‪.‬‬
‫תלמידי ‪ /‬תלמידה ‪ /‬תלמידים ‪/‬‬
‫‪ (75‬אמא‪ :‬יוסי‪ ,‬מה נשמע?‬
‫יוסי‪ :‬אמא‪ ,‬הטלפון לא בסדר‪ .‬אני לא שומע‬
‫אותך ‪ /‬איתך ‪ /‬לך ‪/‬‬
‫‪ (76‬את רוצה לבוא‬
‫לי ‪ /‬אותי ‪ /‬איתי ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫או לנסוע באוטובוס?‬
‫גשם ‪.‬‬
‫‪(77‬‬
‫קורה ‪ /‬יורד ‪ /‬עולה ‪/‬‬
‫‪ (78‬באיזה אוטובוס אני‬
‫חשוב ‪ /‬רוצה ‪ /‬יכול ‪/‬‬
‫להגיע לבית שלכם?‬
‫‪ (79‬יש פה מכתב אבל היא לא יכולה‬
‫לגמור ‪ /‬לקרוא ‪ /‬לראות ‪/‬‬
‫‪10‬‬
‫אותו‪ ,‬כי היא לא מבינה סינית‪.‬‬
‫‪ (80‬אנחנו לא גרים פה‪ .‬אנחנו‬
‫פה שום דבר ‪.‬‬
‫לא מכירים ‪ /‬לא נוסעים ‪ /‬לא הולכים ‪/‬‬
‫‪ (81‬השמלה שלה‬
‫היו ‪ /‬הייתה ‪ /‬היה ‪/‬‬
‫יפה מאוד ומיוחדת‪.‬‬
‫כולם היו מאושרים‪.‬‬
‫‪ (82‬הקונצרט היה נהדר‪,‬‬
‫ולכן ‪ /‬אבל ‪ /‬אולי ‪/‬‬
‫‪ - (83‬שמעתי שהטיול היה יפה‪.‬‬
‫ באמת?! אני לא יודעת‪ .‬לא‬‫הייתה ‪ /‬הייתי ‪ /‬היה ‪/‬‬
‫שם‪.‬‬
‫‪ (84‬זה הר גבוה מאוד‪ .‬אף פעם לא‬
‫רצינו ‪ /‬עלינו ‪ /‬שתינו ‪/‬‬
‫על ההר הזה‪.‬‬
‫‪ - (85‬למה לא באת אתמול לשיעור?‬
‫‬‫לי כאב ראש נורא‪.‬‬
‫הייתי ‪ /‬היינו ‪ /‬היה ‪/‬‬
‫‪ - (86‬חנה ודינה‪ ,‬יש לכן זמן היום?‬
‫ לא‪ .‬היום אין לנו זמן‪ .‬חבל שלא באתם אתמול‪.‬‬‫לנו הרבה זמן‪ ,‬כי עבדנו כל היום‪.‬‬
‫ אתמול לא‬‫היינו ‪ /‬היית ‪ /‬היה ‪/‬‬
‫‪ (87‬בשנה שעברה הייתי מורה ו‬
‫למדתי ‪ /‬לימדתי ‪ /‬ללמד ‪/‬‬
‫‪ (88‬ביקשתי‬
‫בכיתה א'‪.‬‬
‫הילדים לשחק בשקט‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪总结 1‬‬
‫מ‪ / ...‬ל‪ / ...‬ב‪/ ...‬‬
‫גבוה בכיתה‪.‬‬
‫‪ (89‬מיכאל הוא הילד‬
‫הכי ‪ /‬ביותר ‪ /‬יותר ‪/‬‬
‫‪ - (90‬סליחה‪,‬‬
‫לשבת פה?‬
‫ כן‪ .‬אתם יכולים לשבת פה‪.‬‬‫צריך ‪ /‬אפשר ‪ /‬טוב ‪/‬‬
‫‪ (91‬המורה הזה מסביר את הבעיות במתמטיקה מצוין‪.‬‬
‫להבין אותה ‪.‬‬
‫מותר ‪ /‬קל ‪ /‬נעים ‪/‬‬
‫פה?‬
‫‪ (92‬למה אתה מעשן? אתה לא יודע שאסור‬
‫מעשן ‪ /‬לעשן ‪ /‬מעשנים ‪/‬‬
‫‪ (93‬שמעתי שלא‬
‫לצאת לטיול‪ ,‬כי רצית ללמוד‪.‬‬
‫הרגשת ‪ /‬הסכמת ‪ /‬האמנת ‪/‬‬
‫‪ (94‬הוא שמע את השיר‪ ,‬אבל הוא לא‬
‫הסביר ‪ /‬המשיך ‪ /‬הקשיב ‪/‬‬
‫‪ (95‬דיברתי עם חנה והחלטתי‬
‫איתו ‪ /‬איתה ‪ /‬איתי ‪/‬‬
‫‪ (96‬אני לא משתמש‬
‫ל‪ / ...‬ב‪ / ...‬מ‪/ ...‬‬
‫למילים‪.‬‬
‫איזו מתנה אנחנו קונות לרן‪.‬‬
‫מכונית החדשה שלי‪.‬‬
‫‪ (97‬לא מצאתי את המעיל החדש שלי‪ ,‬ולכן‬
‫התרחצתי ‪ /‬התאהבתי ‪ /‬התלבשתי ‪/‬‬
‫‪ (98‬הוא התחתן‬
‫בבגדים פשוטים ולא אלגנטיים‪.‬‬
‫בקיץ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫לה ‪ /‬איתה ‪ /‬אותה ‪/‬‬
‫‪ (99‬איזה יופי! עוד משפט אחר ואנחנו גומרים את התרגיל‪ .‬אני כבר‬
‫עייף ‪ /‬אורח ‪ /‬פשוט ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ (100‬זה‬
‫התרגיל! אתם יודעים עברית! ברוכים הבאים לספר השני!‬
‫התחלת ‪ /‬אמצע ‪ /‬סוף ‪/‬‬
‫‪13‬‬
‫‪第一单元‬‬
‫פרק‬
‫‪1‬‬
‫‪ .1‬ברוכים הבאים לחלק השני של הספר עברית מן התחלה!‬
‫זה השיעור הראשון של הספר השני‪ .‬ספר חדש!‬
‫זה לא אותו הספר‪ .‬אלה לא אותם התרגילים וגם לא אותם הקטעים‪ .‬אולי גם לא‬
‫אותם תלמידים לומדים את הספר‪ .‬גם לא אותן מורות‪ ,‬ולא אותם מורים מלמדים את‬
‫הספר‪.‬‬
‫בקיצור – זה לא אותו דבר‪ ,‬אבל זו אותה שפה‪ ,‬אותה העברית!‬
‫אותו )ה(ספר‬
‫אותה )ה(שפה‬
‫אותם )ה(סטודנטים‬
‫אותן )ה(מורות‬
‫‪ .2‬השלימו את התרגילים בעזרת אותו‪ ,‬אותה‪ ,‬אותם‪ ,‬אותן‪.‬‬
‫。‪完成以下练习‬אותו‪ ,‬אותה‪ ,‬אותם‪ ,‬אותן‪用‬‬
‫דוגמה‪:‬‬
‫רותי‪ :‬הי חנה‪ ,‬הצבע של הסוודר שלי בדיוק כמו הצבע של החולצה שלך‪.‬‬
‫חנה‪ :‬לא נכון‪ .‬זה לא אותו הצבע‪.‬‬
‫‪ (1‬דודה‪ :‬כדאי לך לאכול את העוגה‪ .‬זאת העוגה כמו שאמא שלך עושה‪.‬‬
‫ילדה‪ :‬מה פתאום? זאת לא‪ ...‬אין כמו העוגה של אמא שלי!‬
‫חן‪ ,‬יש לך חולצה כמו שלי‪.‬‬
‫‪ (2‬טל‪:‬‬
‫כן‪ ,‬אני חושבת שזאת‪ ,...‬קנית אותה ב"בגד – לי"‪ ,‬נכון?‬
‫חן‪:‬‬
‫אני לומד פילוספיה בשיעורים של פרופסור כוהן ופרופסור לוי‪.‬‬
‫‪ (3‬דני‪:‬‬
‫יוסי‪ :‬מעניין‪ ,‬למורים שלי קוראים גדי ואבי‪ .‬אתה חושב שאלה‪?...‬‬
‫אם הם צעירים ונחמדים – כן!‬
‫דני‪:‬‬
‫בספר החדש יש כמה שיטות מעניינות ללמוד שפות‪.‬‬
‫‪ (4‬לוי‪:‬‬
‫‪14‬‬
‫כהן‪ :‬אלה לא שיטות חדשות‪ .‬גם בספר שלי יש‪...‬‬
‫‪ (5‬שושי‪ :‬אני כל כך מתגעגעת לימים היפים באוניברסיטה‪.‬‬
‫פנינה‪ :‬את זוכרת? גרנו ב‪ ,...‬אבל לא למדנו ב‪. ...‬‬
‫‪ (6‬חנה‪ :‬רותי‪ ,‬שמעתי שאת עושה "בייבי סיטר" לילדים של משפחת כוהן?‬
‫רותי‪ :‬נכון‪ .‬ואני שמעתי שלפני שנתיים את טיפלת ב‪?...‬‬
‫חנה‪ :‬נכון‪ .‬הם כל כך מתוקים‪.‬‬
‫‪ (7‬מיכל‪ :‬בשנה שעברה היה עץ דקל באמצע הגינה‪ ,‬אבל הוא מת‪ .‬אין שום דבר‬
‫במקום הזה עכשיו‪.‬‬
‫תמר‪ :‬אז למה סיפרתם לנו שיש עץ אגס ב‪?...‬‬
‫‪ - (8‬איזה אוטובוס את צריכה?‬
‫ מספר שמונה‪.‬‬‫ יופי‪ .‬גם אני מחכה‪ , ...‬אז יש לנו זמן לדבר‪.‬‬‫‪ (9‬שרון‪ :‬מה את מנגנת הערב?‬
‫את הקונצ'רטו לפסנטר של בטהובן‪.‬‬
‫טל‪:‬‬
‫שרון‪ :‬אבל גם בשנה שעברה ניגנת ‪ , ...‬לא?‬
‫טל‪:‬‬
‫נכון‪ .‬ניגנתי ‪ ,...‬אבל זה אף פעם לא אותו דבר‪ .‬זה תמיד משהו חדש‬
‫ואחר‪.‬‬
‫‪ (10‬חגית‪ :‬איזה בחור נהדר!‬
‫אורית‪ :‬אוי! אני רואה שהתאהבנו ב‪. ...‬‬
‫‪ .3‬זה לא אותו בחור‬
‫היא‪ :‬פעם אהבתי אותו אהבת אמת‪.‬‬
‫שנים לא פגשתי אותו ואז ראיתי אותו יום אחד‪ ,‬הולך לבד ברחוב‪ ,‬והנה – זה לא‬
‫אותו בחור‪ .‬אין לו אותן שערות‪ .‬אין לו אותו אף‪ ,‬אין לא אותו פה‪ ,‬ואין לו אותו‬
‫יופי‪ .‬נשאר לו רק אותו שם‪ .‬אבל אני כבר לא אוהבת אותו‪ .‬זה כבר לא אותו אדם‪.‬‬
‫ואולי גם אני לא אותה בחורה‪...‬‬
‫‪ s‬חשבו‪ :‬מה הוא אמר? ？‪考虑一下他会说什么‬‬
‫‪ .4‬א( מהו קיבוץ?‬
‫דרך חיים בישראל‪ .‬העבודה והחיים משותפים‪ .‬כל חבר בקיבוץ עובד במקומות‬
‫העבודה השונים כפי שהוא יכול‪ ,‬ומקבל מן הקיבוץ כל מה שהוא צריך‬
‫החברים אכלו פעם בחדר אוכל משותף‪ ,‬וגרו כולם באותם בתים קטנים‬
‫ופשוטים‪ .‬בימים הראשונים כולם לבשו אותם בגדים ואכלו אותו אוכל‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫הקיבוצים הראשונים היו ליד הכינרת‪ ,‬והחברים עבדו בחקלאות‪ .‬לאט לאט‬
‫עברו גם לעבודות אחרות‪ .‬ברוב הקיבוצים הילדים לא גרו עם ההורים‪ .‬הם גרו‬
‫בבית ילדים‪ ,‬ושם הם גם ישנו‪ .‬מסוף שנות השבעים הילדים כבר לא ישנים‬
‫בבתי הילדים‪ .‬הם באים לשם בבוקר וחוזרים לבית ההורים אחרי הצהריים‪.‬‬
‫הקיבוץ הראשון היה קיבוץ דגניה‪ .‬הוא קם ב‪ 1909-‬עם עשרה חברים‪.‬‬
‫הקטע‪根据课文内容判断下列句子正确与不正确。:‬‬
‫ב( כתבו נכון ‪ /‬לא נכון לפי‬
‫‪ (1‬פעם הילדים וההורים לא ישנו באותו בית‪.‬‬
‫‪ (2‬פעם כל החברים עבדו באותה עבודה‪.‬‬
‫‪ (3‬פעם כל חבר קיבל אותם דברים‪.‬‬
‫‪ (4‬פעם כל החברים אכלו באותו חדר אוכל‪.‬‬
‫‪ (5‬גם היום כל הילדים ממשיכים לישון באותו בית ילדים‪.‬‬
‫נכון ‪ /‬לא נכון‬
‫‪ .5‬לפניכם שלושה משפטים שנאמרו בשלוש שיחות שונות של חברי קיבוץ עם מזכיר‬
‫הקיבוץ‪ .‬כתבו את השיחות‪.‬‬
‫。‪编写基布兹成员同基布兹秘书之间的三段对话。以下是三段不同对话中的三句话‬‬
‫‪ l‬אני לא יכול לעבוד איתו‪ .‬אנחנו לא באותו ראש‪.‬‬
‫‪ l‬רוצים או לא רוצים – אנחנו באותה סירה וצריך להמשיך יחד‪.‬‬
‫‪ l‬טוב‪ ,‬שמעתי‪ ,‬שמעתי‪ .‬תמיד אותו סיפור‪ :‬אין לך כוח לעבוד כי אתה חולה‪...‬‬
‫‪ .6‬א( הימים הראשונים של הקיבוץ – דגניה ‪1910‬‬
‫בקיץ קמנו לעבודה עם השמש‪ ,‬ובחורף קמנו באמצע הלילה‪ .‬שמענו את המים‬
‫של הירדן ואת עצי האקליפטוס ויצאנו לעבודה‪ .‬חלק מן החברים עבדו‬
‫בכבישים וחלק עבדו בשדות‪ .‬גם החברות עבדו בעבודות החקלאיות‪ .‬חברות‬
‫אחדות בישלו במטבח או טיפלו בילדים הראשונים של הקבוצה‪.‬‬
‫כל יום לבשנו אותם בגדים‪ ,‬ופעם בשבוע קיבלנו בגדים נקיים‪ .‬הבגדים היו של‬
‫כולם‪ .‬גם הנעליים היו של כולם ואם למישהו הן "נגמרו" הוא הלך לשדה בלי‬
‫נעליים‪ ,‬עד שמצאו כסף לקנות עוד זוג נעליים לקיבוץ‪ .‬את ארוחת הצהריים‬
‫אכלנו בשדה‪ .‬זאת הייתה שעה יפה של שיחות שקטות‪.‬‬
‫בשעות הערב כולם באו לחדר אוכל‪ ,‬ישבו במשך שעות עם כל החברים ודיברו‬
‫על בעיות העולם והקיבוץ‪.‬‬
‫בערב שבת קראו פרק בתנ"ך‪ ,‬קראו שירים או אגדה יפה ושרו‪ .‬אחרי הארוחה‬
‫רקדו עד אמצע הלילה‪ ,‬ואז יצאו לטייל על חוף הכינרת זוגות – זוגות‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫הילדים היו של כולם‪ .‬הם היו חשובים יותר מכול‪ .‬כל החברים החליטו מה יהיו‬
‫שמות הילדים‪ ,‬דאגו להם ושמרו עליהם‪ .‬אבל לילדים היה גם הרבה זמן חופשי‬
‫הם טיילו בשדות‪ ,‬בנו בתים בין העצים והתחבאו שם‪ ,‬התרחצו בבריכת המים‬
‫או בכינרת‪ ,‬וישבו בערב שעות ארוכות לשמוע סיפורים של חברי הקיבוץ‪.‬‬
‫להיות בעבר ‪ +‬פועל בהווה‬
‫פעולה הרגלית‬
‫כל שנה היינו נוסעים לקיבוץ בקיץ‪ .‬הייתי משחק עם בני הדודים‬
‫שלי‪ ,‬ואבא ואימא היו יושבים ומדברים עם הדודים‪.‬‬
‫ב( ספרו את כל הקטע ‪" 6‬הימים הראשונים של הקיבוץ" בגוף שלישי‪ ,‬בעזרת‬
‫"היה" ‪ +‬פועל בהווה‪:‬‬
‫”‪" 结构以第三人称叙述“基布兹最初的日子‬היה" ‪ +‬פועל בהווה ‪用‬‬
‫。‬
‫דוגמה‪ :‬בקיץ הם היו קמים לעבודה עם השמש‪ ,‬ובחורף הם היו קמים באמצע‬
‫הליה‪.‬‬
‫‪ .7‬כתבו את המשפטים הבאים כמו בפעולה הרגלית‪:‬‬
‫。‪把下列句子改写成习惯性动作‬‬
‫דוגמה‪ :‬הרבה שנים חלמתי על סבא שלי‪.‬‬
‫הרבה שנים הייתי חולם על סבא שלי‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫רון שתה קפה כל יום אחרי השיעור‪.‬‬
‫בימי הולדת תמיד קניתי בגדים יפים‪.‬‬
‫כל ערב דן נפגש עם החברה שלו‪.‬‬
‫בשבתות ילדים קמו מאוחר‪.‬‬
‫כל שנה רון נסע לישראל בקיץ‪.‬‬
‫כל יום רון קרא חדשות באינטרנט‪.‬‬
‫דינה תמיד עזרה לאנשים וטיפלה בילדים קטנים ובזקנים‪.‬‬
‫תמיד התרגשנו מדברים יפים‪.‬‬
‫‪ .8‬קראו את מכתב האהבה בלי ללמוד ולשנן את המילים והמבנים החדשים‪ ,‬רק כדי‬
‫להתרשם מהאווירה ומהרגשות החזקים‪.‬‬
‫。‪阅读以下情书，无需学习新单词和结构，只是为了感受一下情书的氛围‬‬
‫מכתב אהבה‬
‫‪17‬‬
‫שלי‪,‬‬
‫שמש יורדת ושקט בחוץ‪ .‬כל החברים בחדר האוכל ואני לבד‪ .‬חזרתי מהעבודה בבית‬
‫הילדים‪ .‬אני עצובה‪ .‬אול אני צריכה לקבל את הרע ְכּ ַק ֵבּל את הטוב‪ .‬אני יושבת‬
‫בחדר על יד השולחן – שם הכינרת‪ ,‬הושט היד וגע בה‪ .‬אבל הכול כל כך רחוק‪ .‬אין‬
‫לי פֹּה אף אחד‪ .‬ואני כל כך רוצה להיות ִאי ְת ָך‪ .‬אני מתגעגעת וחושבת – כל‬
‫המחשבות שלי הן לך ועליך‪ .‬כל היום‪ :‬לך ועליך‪ .‬אבל אתה כל כך רחוק ואני כבר‬
‫לא יודעת ‪ -‬ההיית או חלמתי חלום?!‬
‫אני חושבת עליך‪ ,‬וחושבת עליך‪ .‬ואני לא יודעת איך לשאול אותך מה שלומך‪ ,‬ומה‬
‫אתה עושה עכשיו כי רק על עצמי לספר ידעתי‪.‬‬
‫לפעמים אני חושבת שאני כבר באמת רוצה להתחתן ואני רוצה להיות אימא‪ .‬אתה‬
‫אמרת שלא צריך לשאול ולא צריך לענות‪ ,‬אבל הינה‪ ,‬אני עונה‪ ...‬בן לו היה‬
‫לי‪...‬ואתה? מה אתה חושב?‬
‫לפעמים אני חושבת‪ :‬למה? למה לרצות יותר? יש לי אושר מופלא‪ ,‬אושר שלו‪ .‬הכול‬
‫יכול להיות כל כך טוב ואז אני פוחדת‪ :‬ואולי‪ ,‬לא היו הדברים מעולם‪ ,‬ואולי‪?...‬‬
‫מתי אתה בא? אני מחכה לשמחת פתאום‪ :‬אתה פה! ללכת איתך אל הכינרת כמו‬
‫אז‪ ...‬אני מחכה להניח את הראש העייף ולראות שוב את הכינרת כמו אז‪...‬שלך –‬
‫נ‪.‬ב‪ .‬אני אוהבת אותך!‬
‫כתבו מכתב אהבה ‪写一封情书。.‬‬
‫קצת יחס‪ ,‬בבקשה‬
‫מילת היחס על בנטייה‪:‬‬
‫)אני(‬
‫ָע ַלי‬
‫)אתה(‬
‫ָע ֶלי ָך‬
‫)את(‬
‫ָע ַליִ ְך‬
‫)הוא(‬
‫ָע ָליו‬
‫)היא(‬
‫ָע ֶלי ָה‬
‫)אנחנו(‬
‫ָע ֵלינו‬
‫)אתם(‬
‫ֲע ֵלי ֶכם‬
‫)אתן(‬
‫ֲע ֵלי ֶכן‬
‫)הם(‬
‫ֲע ֵליהם‬
‫)הן(‬
‫ֲע ֵליהן‬
‫‪18‬‬
‫‪.9‬‬
‫על מי לכתוב?‬
‫פרופסור מזרחי‪ :‬שלום גלי‪ ,‬טוב שאני פוגש אותך‪ .‬דיברנו עליכם אתמול בישיבת‬
‫המורים‪.‬‬
‫עלינו? מי זה עלינו?‬
‫גלי‪:‬‬
‫פרופסור מזרחי‪ :‬על התלמידים והתלמידות בשיעור שלי‪.‬‬
‫דיברתם גם עלי?‬
‫גלי‪:‬‬
‫פרופסור מזרחי‪ :‬לא בדיוק עליך‪ .‬דיברנו על העבודה הגדולה שלך‪ .‬אני מבין שאת‬
‫מחפשת על מה או על מי לכתוב עבודה‪.‬‬
‫גלי‪:‬‬
‫כן‪ .‬חשבתי לכתוב על השיטות הפילוספיות של אריסטו ושל‬
‫הרמב"ם‪ ,‬הם לא כתבו באותה דרך‪ ,‬יש להם שיטות שונות וזה‬
‫יכול להיות מעניין מאוד‪ .‬אני צריכה לאסוף הרבה אינפורמציה‬
‫עליהם‪.‬‬
‫פרופסור מזרחי‪ :‬אפשר לכתוב עליהם‪ ,‬אבל אולי כדאי לך לכתוב רק על פילוסוף‬
‫אחד כמו אפלטון‪.‬‬
‫אבל עליו כבר כתבו המון‪.‬‬
‫גלי‪:‬‬
‫פרופסור מזרחי‪ :‬כן‪ ,‬אבל תמיד אפשר למצוא רעיונות חדשות‪.‬‬
‫‪ s‬מה גלי לומדת?‬
‫המתאימה‪的正确形式。:‬על‪填写介词‬‬
‫‪ .10‬השלימו את מילת היחס על בצורה‬
‫דוגמה‪ :‬הבחור חושב על הבחורה הרבה‪ .‬הוא חושב עליה‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫כל‬
‫החברים בקיבוץ דיברו על הבעיות של החיים בקיבוץ‪ .‬הם דיברו‬
‫השבוע האחרון‪.‬‬
‫?‬
‫הרבה מאוד‪ .‬גם את לפעמים חושבת‬
‫רינה‪ ,‬אני חושבת‬
‫מהרבה אנשים‪.‬‬
‫אתה איש מפורסם‪ .‬שמעתי‬
‫פרופסור רבינוביץ' כתבה על רופאה מפורסמת בירושלים‪ .‬היא כתבה _____‬
‫ספר מעניין מאוד‪.‬‬
‫כל הזמן‪ .‬חבל!‬
‫חברים מספרים לנו שאתם מרכלים‬
‫בשנים האחרונות יש תיאוריות חדשות על האידאולוגיות הקיבוציות ‪ .‬כתבו‬
‫בעיתונים ובספרים רבים‪ .‬מה הסיבה שכולם כל כך רוצים לדעת‬
‫הקיבוץ?‬
‫‪19‬‬
‫יהודי אתיופיה‪ .‬אנשים לא ביקרו אותם‬
‫‪ (7‬במשך שנים לא ידעו הרבה‬
‫ולא דיברו איתם‪ ,‬ורק בשנים האחרונות אנחנו שומעים ולומדים להכיר אותם‪.‬‬
‫‪ (8‬פעם הילדים בקיבוץ לא גרו בבתי ההורים‪ .‬הם גרים בבית ילדים והמטפלות‬
‫ביום ובלילה‪.‬‬
‫שמרו‬
‫ממש אהבה‬
‫אמרת לי אתמול שחלמת עליי בלילה‪.‬‬
‫זה דבר נחמד לדעת שמישהו חולם עליך‪,‬‬
‫וגם אם זה חלום קטן‪.‬‬
‫משפטים סתמיים בעבר ובעתיד‬
‫מה לעשות בירושלים? כדאי לטייל בעיר העתיקה‪.‬‬
‫כל כך קר! למה לא לקחנו סוודרים? כדאי היה ללבוש משהו חם יותר‪.‬‬
‫אתם רוצים ללכת לקונצרט מחר? כדאי יהיה להזמין כרטיסים מחר בבוקר‪.‬‬
‫הווה‬
‫עבר‬
‫)לא( כדאי‬
‫)לא( צריך‬
‫)אי( אפשר‬
‫אסור‬
‫מותר‬
‫היה‬
‫עתיד‬
‫יהיה‬
‫‪ +‬שם פועל‬
‫‪ .11‬א( איך אפשר יהיה לשמור על הקיבוץ?‬
‫פעם החיים בקיבוץ היו חיים קשים‪ ,‬חיים של חברה קשה‪ ,‬אינטימית‬
‫ואידאליסטית‪ .‬אם קיבלת חבילות של שוקולד או סיגריות אסור היה לשמור‬
‫אותן בחדר – צריך היה לתת הכול לכולם‪ .‬אי אפשר היה לנסוע לעיר לקנות‬
‫ספר‪ ,‬שמלה או תמונה קטנה – את הכול קיבלו בקיבוץ‪ ,‬וכולם קיבלו אותו דבר‬
‫לאף אחד לא היה כסף – הכול היה של כולם‪ .‬גם אם מישהו קיבל כסף‪ ,‬והיו‬
‫הרבה אנשים ממשפחות עשירות‪ ,‬או אנשים שקיבלו כסף מחוץ לארץ – הם‬
‫נתנו את הכול לקיבוץ‪.‬‬
‫את הילדים היה צריך לשלוח לבית ילדים‪ ,‬למטפלת‪ ,‬ואי אפשר היה לטפל‬
‫‪20‬‬
‫בילדים בבית‪.‬‬
‫היום צריך לחשוב על כסף ואי אפשר להמשיך ולחשוב ש"הקיבוץ משלם"‪.‬‬
‫לכל חבר יש חשבון בנק והוא או היא‪ ,‬לא יכולים לקבל שום דבר מהקיבוץ –‬
‫את הכול צריך לקנות‪ :‬אוכל‪ ,‬בגדים‪ ,‬ספרים ורהיטים‪.‬‬
‫היום כמעט אין דברים משותפים לחברים – רק האדמה‪ ,‬הבתים ולפעמים גם‬
‫הכסף משותפים‪ .‬קיבוצים רבים מצאו שלא כדאי לבשל ארוחות לכולם או‬
‫לקנות יחד לכל החברים את הבגדים‪ .‬כדאי יותר לפתוח מסעדה לחברים במקום‬
‫אוכל חדר‪ ,‬ולשלוח את החברים לקניות בעיר במקום לקנות לכולם אותם‬
‫בגדים‪ .‬בדרך זאת הם לומדים לשמור על הכסף ועוזרים לקיבוץ "לעמוד על‬
‫הרגליים‪".‬‬
‫ומה בעתיד? הקיבוצים יודעים שאפשר יהיה להמשיך את החיים הקיבוציים רק‬
‫אם יהיה מותר לעבוד גם מחוץ לקיבוץ‪ .‬אי אפשר לבקש מהצעירים לחיות‬
‫בקיבוץ אם לא נותנים להם עבודה מעניינת‪ ,‬סיבה לעבוד קשה וחופש ללמוד‬
‫להצליח ולבנות את החיים שלהם‪.‬‬
‫עמוס עוז‪ ,‬סופר ישראלי מפורסם חי הרבה שנים בקיבוץ חולדה‪ .‬הוא חושב‬
‫שאי אפשר לשמור על הקיבוץ בלי להיות קצת יותר רכים‪ .‬הוא חושב שצריך‬
‫יהיה להקשיב לכל אחד‪ ,‬צריך יהיה להבין שאנשים שונים זה מזה‪ .‬רק אז אפשר‬
‫יהיה לחזור לאהבה של הקבוצה האינטימית‪.‬‬
‫ב( הוסיפו למשפטים‪ :‬פעם ‪-------‬היה‬
‫או בעתיד‪ --------‬יהיה לפי הקטע‪.‬‬
‫。‪根据课文内容填写过去时和将来时‬‬
‫דוגמה‪ :‬פעם צריך היה לתת את כל הכסף לקיבוץ‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫אסור‬
‫אפשר‬
‫אי אפשר‬
‫כדאי‬
‫לא צריך‬
‫מותר‬
‫אסור‬
‫צריך‬
‫לעבוד מחוץ לקיבוץ‪.‬‬
‫לאכול במסעדת הקיבוץ או בבית‪.‬‬
‫ללמוד דברים שלא עוזרים לקיבוץ‪.‬‬
‫לתת לכל אחד לעשות מה שהוא רוצה עם הכסף שלו‪.‬‬
‫לקנות את הדברים לכל החברים ביחד‪.‬‬
‫לעבוד רק בקיבוץ‪.‬‬
‫לנסוע לחוץ לארץ לטיול‪.‬‬
‫למצוא לכל אחד עבודה מעניינת‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪(9‬‬
‫כדאי‬
‫למכור כל דבר לחברים‪ ,‬ולא לתת להם אותו בלי כסף‪.‬‬
‫זמנים‪说出三个时态。:‬‬
‫‪ .12‬אמרו בשלושה‬
‫דוגמה‪ :‬אסור להיכנס למוזאון בלי כרטיס‪.‬‬
‫אסור היה להיכנס למוזאון בלי כרטיס‪.‬‬
‫אסור יהיה להיכנס למוזאון בלי כרטיס‪.‬‬
‫‪ (1‬לא כדאי לטייל בימים החמים של הקיץ‪.‬‬
‫‪ (2‬בסיני אפשר לשחות בים גם בחורף‪.‬‬
‫‪ (3‬צריך לחכות עד הערב‪.‬‬
‫‪ (4‬צריך לאסוף את כל עיתוני סוף השבוע‪.‬‬
‫‪ (5‬יש פה מערה‪ .‬אפשר להתחבא כאן‪.‬‬
‫‪ (6‬אפשר לשבת ולנוח ליד עץ הדקל‪.‬‬
‫‪ (7‬אפשר לעבוד בחוץ רק אחרי הגשם‪.‬‬
‫‪ (8‬כדאי לשתוק ולא לומר שום דבר‪.‬‬
‫‪ (9‬צריך ללמוד את שיטת העבודה מהחקלאים בגליל‪.‬‬
‫‪ (10‬לא כדאי לחכות כל כך הרבה זמן‪.‬‬
‫‪ (11‬קשה להסביר מה שונה במוסיקה שלו‪.‬‬
‫‪ (12‬לא קל למצוא מקומות במלון בחג הפסח‪.‬‬
‫‪ (13‬כדאי לשמוע אותו מנגן בפסנתר‪.‬‬
‫‪ (14‬לא קל להיזכר בימים הקשים של המלחמה וקשה לספר עליהם לאנשים אחרים‪.‬‬
‫‪ (15‬לא נעים להיות לבד בחושך בחוץ‪.‬‬
‫ע‪ .‬הלל‬
‫‪ .13‬לא "אימא" לא "אבא"‬
‫לנו‪ ,‬לילדי הקיבוצים הראשונים‪ ,‬לא היו אבא ואימא משלנו‪.‬‬
‫לאדם חדש‪ ,‬לקיבוצניק הסוציאליסטי‪ ,‬לא היה יכול להיות "אבא" בורגני רגיל‬
‫החברה שלו לחיים לא יכולה הייתה רק "אימא"‪.‬‬
‫ולכן לנו‪ ,‬הילדים‪ ,‬לא היו אבא ואימא‪ ,‬היו לנו רק השמות שלהם‪ :‬לי היו שולמית‬
‫ובנינין‪ ,‬לאמנון ולמירה היו דודיק וחווה‪ .‬ליוסף היו פבל וברטה ולאיתן ולראובן היו‬
‫פניה וסאשה‪.‬‬
‫גם ההורים לא היו מאושרים מהרעיון הזה – לקרוא להם בשמות‪ ,‬אבל למי היה אז‬
‫זמן לחשוב? כל היום הם עבדו בשדה‪.‬‬
‫אבל לאט – לאט חזרו כולם לאבא ואימא‪ .‬לא כולם‪ .‬לא מייד‪ .‬זה התחיל עם הילד‬
‫‪22‬‬
‫השני‪ .‬ולכן אני‪ ,‬הילד הראשון במשפחה‪ ,‬המשכתי לקרוא לאימא שלי תמיד שולמית‬
‫ולאבא – בנימין‪ .‬האח הקטן שלי כבר קרא לשולמית – אימא‪ ,‬והאח השלישי כבר‬
‫קרא גם לבנימין – אבא‪ .‬אבל אני – לא!‬
‫יום אחד‪ ,‬אני כבר איש בין אנשים‪ ,‬כבר לא חבר קיבוץ‪ ,‬באה שולמית לבקר אותי‬
‫הרגשתי שהיא רוצה להגיד לי משהו‪ ,‬וקשה לה‪ .‬היא אמרה כמה מילים ולא הבנתי‬
‫שאלתי שוב‪ ,‬ואז היא אמרה בשקט‪:‬‬
‫"אני רוצה להיות אימא‪ .‬אני לא רוצה יותר להיות שולמית‪".‬‬
‫לא עניתי‪ .‬נזכרתי כמה פעמים רציתי לקרוא לה אימא ולא שולמית‪ ,‬אבל לא דיברתי‬
‫– שתקתי‪ .‬אחר כך אמרתי‪ :‬עכשיו‪ ,‬שולמית‪ ,‬אני חושב שכבר מאוחר‪".‬‬
‫)לפי‪ :‬ע‪ .‬הלל תכלת וקוצים(‬
‫מה אתם חושבים על הרעיון לקרוא לאבא ולאימא בשמות?‬
‫？‪你们怎么看待对父母直呼其名这一想法‬‬
‫‪ .14‬שים לב‪ :‬בקטע מופיעים שירים וחלקי שירים של רחל‪ ,‬כלשונם‪ .‬קראו את‬
‫השירים רק כדי להבין את הרעיון העיקרי ואת רוח השיר‪ .‬אין צורך להבין כל‬
‫מילה וכל מבנה בשיר‪ .‬היעזרו בשאלה מנחה‪ ,‬לאחר כל שיר‪.‬‬
‫‪ 的部分诗。只要求理解诗歌的主要思想和精神，不要求理‬רחל ‪注意：以下是诗歌和‬‬
‫。‪解每个单词和结构。可以借助诗歌后的提问帮助理解诗歌的内容‬‬
‫רחל‬
‫ליד הכינרת‪ ,‬בין עצי תמרים גדולים יש בית קברות‪ .‬שעה שקטה של אחרי‬
‫הצהריים‪ .‬כמה צעירים מטיילים בין הקברים ומגיעים לקבר אחד‪ ,‬קרוב מאוד‬
‫למים‪ .‬ליד הקבר יש עץ דקל ועל האבן של הקבר יש חלק משיר‪:‬‬
‫שט ַהיָד וְַגע ָבּם! –‬
‫שם ָה ֵרי גוֹ ָלן‪ ,‬הוֹ ֵ‬
‫ָ‬
‫ִבּ ְד ָמ ָמה בּוֹ ַט ַחת ְמ ַצווִים‪ֲ :‬עצוֹר!‬
‫ִבּ ְב ִדידוּת קוֹ ֶרנֶת נָם ֶח ְרמוֹן ַה ַס ָבּא‬
‫ש ֶבת ִמ ִפּ ְסַגת ַה ְצחוֹר‪,‬‬
‫וְ ִצינָה נוֹ ֶ‬
‫ש ַפל ַצ ֶמ ֶרת‪,‬‬
‫שם ַעל חוֹף ַהיָם יֵש ֶד ֶקל ְ‬
‫ָ‬
‫שׂ ָער ַה ֶד ֶקל ְכּ ִתינוֹק שוֹ ָבב‪,‬‬
‫ְסתוּר ֵ‬
‫שָג ַלש ְל ַמ ָטה וּ ְב ֵמי ִכּנֶ ֶרת‬
‫ֶ‬
‫שך ַרְג ָליו‪.‬‬
‫ש ְכ ֵ‬
‫ְמ ַ‬
‫‪ s‬ציירו את התמונה בשיר‪根据诗的内容画出画面。 .‬‬
‫‪23‬‬
‫על האבן יש ספר‪ .‬מישהו לוקח את הספר‪ ,‬פותח וקורא שיר‪ .‬סוגר את הספר ושם על‬
‫האבן‪ .‬הצעירים עומדים שקטים עוד כמה דקות והולכים‪.‬‬
‫על האבן יש שם של אישה‪ :‬רחל‪ .‬אין שם משפחה‪ ,‬כולם מכירים אותה בשם הזה‪.‬‬
‫מי היא רחל?‬
‫רחל בלובשטיין נולדה ברוסיה ב‪ 1890-‬למשפחה שומרת מסורת ‪.‬‬
‫אימא שלה מתה והיא נשארה עם אבא שלה‪ ,‬שתי אחיות ואח‪ .‬רחל למדה בבית ספר‬
‫סוציאליסטי ואחר כך בגימנסיה רוסית‪ .‬היא הייתה תלמידה מצוינת‪ :‬ציירה‪ ,‬קראה‬
‫בלי סוף ואהבה לכתוב‪ .‬כבר בגיל ‪ 15‬היא כתבה שירים ברוסית‪.‬‬
‫בגיל ‪ 19‬עלתה לארץ עם אחת האחיות שלה‪ .‬הן הגיעו לרחובות‪ .‬אחרי שנה הגיעה‬
‫האחות השלישית‪ .‬האחיות אהבו אמנות והמשיכו לצייר בארץ ישראל‪ .‬רחל ציירה‬
‫ואחות אחרת ניגנה בפסנתר‪ .‬יום אחד הגיע הפסנטר מהבית ברוסיה ליפו‪ .‬לקחו אותו‬
‫על שני גמלים מיפו לרחובות‪ .‬הגמלים הלכו ואחרי הגמלים רצו ילדים קטנים‪ ,‬הם‬
‫לא ראו אף פעם פסנתר שחור וגדול!‬
‫רחל התאהבה בנופי הארץ בימים הראשונים‪ .‬היא לא ידעה עברית‪ ,‬אבל אהבה‬
‫לשמוע את הילדים הקטנים מדברים בשפת תנ"ך‪ .‬במשך שבועות וחדשים היא‬
‫שתקה‪ ,‬כי היא החליטה לא לדבר רוסית‪ ,‬ועברית עוד לא ידעה‪ .‬בבוקר היא הייתה‬
‫הולכת לגן הילדים ברחובות‪ .‬היא רצתה ללמוד את העברית מהילדים‪ .‬השפה‬
‫הפשוטה והקצרה נשארה בשירים של רחל‪ ,‬והיא השפה המיוחדת לה‪ .‬בערב הייתה‬
‫יושבת ולומדת בלי מורה‪ .‬לבד‪ .‬רחל אמרה שלא צריך ללמוד עברית‪" :‬אנחנו יודעים‬
‫עברית‪ ,‬אנחנו רק צריכים להיזכר בעברית‪ ,‬בשפת תנ"ך‪ ".‬שעות ארוכות היא הייתה‬
‫קוראת בתנ"ך ו'חיה' עם אנשים של הסיפורים התנכ"יים‪ .‬היא חשבה עליהם‪ :‬על‬
‫מיכל אשת דויד ועל רחל‪ ,‬על יונתן ועל איוב‪.‬‬
‫ְתנָ" ִכי ָפּתוּ ַח ְבּ ֵס ֶפר ִאיוֹב‪.‬‬
‫ִאיש מוּ ְפ ָלא! ָל ַמ ְדנוּ ַגם אָנוּ‪.‬‬
‫ְל ַק ֵבּל ֶאת ָה ַרע ְכּ ַק ֵבּל ֶאת ַהטוֹב‬
‫ש ִה ָכּנוּ‬
‫ִבּ ְב ָר ָכה ָל ֵאל ֶ‬
‫לוּ ָכּמוֹ ָך נֵ ַדע ְבּ ֶהגֶה וָ ִהי‬
‫שי ַח‪,‬‬
‫שפּוֹ ְך ֶאת ַה ִ‬
‫ְל ָפנָיו ִל ְ‬
‫וְ ָכמוֹ ָך נָבוֹא ְבּ ֵחיקוֹ ָהאַ ְב ִהי‬
‫ֶאת ָהרֹאש ֶה ָעיֵף ְל ַהנִי ַח‪.‬‬
‫מה רחל רצתה ללמוד מאיוב?‬
‫？‪学到什么‬איוב‪想从‬רחל‬
‫‪24‬‬
‫רחל לא המשיכה בציור‪ ,‬כי היא רצתה ללמוד את העבודה החקלאית‪ .‬היא רצתה‬
‫לעבוד בחוץ‪ ,‬בטבע‪ :‬לעבוד את האדמה‪ .‬היא אמרה שבארץ ישראל היא צריכה לנגן‬
‫במעדר ולצייר באדמה"‪ .‬בימים ההם בנות לא היו עובדות בעבודה חקלאית‪ .‬בנות‬
‫החקלאים העשירים היו מנגנות בפסנתר‪ ,‬לומדות צרפתית וחולמות על נסיעה‬
‫לפאריס‪ .‬רחל נפגשה עם חנה מייזל‪ .‬לחנה מייזל היה בית ספר חקלאי לבנות‬
‫בכינרת‪ .‬רחל עברה לכינרת והתחילה ללמוד חקלאות‪ .‬הימים בכינרת היו הימים‬
‫היפים בחיי רחל‪ .‬היא הייתה קמה לעבודה בשעה מוקדמת בבוקר‪ ,‬הייתה יוצאת‬
‫לשדה בשמחה‪ ,‬שרה ועובדת‪ ,‬עובדת ושרה‪ .‬רחל הייתה מאושרת בין החברים ובנוף‬
‫הנהדרת של הכינרת‪ .‬היא הרגישה שהיא עושה את הדבר הנכון – עובדת בידיים את‬
‫אדמת ארץ ישראל!‬
‫וְאוּ ַלי לֹא ָהיוּ ְד ָב ִרים ֵמעוֹ ָלם‪,‬‬
‫אוּ ַלי‬
‫ש ַחר ַלָגן‪,‬‬
‫ש ַכּ ְמ ִתי ִעם ַ‬
‫ֵמעוֹ ָלם לֹא ִה ְ‬
‫ְל ָע ְבדוֹ ְבּזֵ ַעת אַ ָפּיי ‪.‬‬
‫ֵמעוֹ ָלם‪ְ ,‬בּיָ ִמים ֲארוּ ִכּים וְיוֹ ְק ִדים‬
‫של ָק ִציר‪,‬‬
‫ֶ‬
‫ִבּ ְמרוֹ ֵמי ֲעָג ָלה ֲעמוּ ַסת ֲאלוּמוֹת‬
‫שיר?‬
‫לֹא נָ ַת ִתי קוֹ ִלי ְבּ ִ‬
‫ֵמעוֹ ָלם לֹא ָט ַה ְר ִתי ִבּ ְת ֵכ ֶלת שוֹ ְק ָטה‬
‫וּ ְבתוֹם‬
‫ש ִלי‪,‬‬
‫ש ִלי‪ ...‬הוֹ‪ִ ,‬כּינֶ ֶרת ֶ‬
‫של ִכּינֶ ֶרת ֶ‬
‫ֶ‬
‫ֶה ָהיִית‪ ,‬אוֹ ָח ַל ְמ ִתי ֲחלוֹם?‬
‫לפי השיר מה היה טוב בחיים של רחל? למה בסוף שיר יש סימן שאלה?‬
‫？‪的生活中曾经有过什么美好的时光。为什么结尾是问句‬רחל‪根据诗的内容回答在‬‬
‫רחל לא רק עבדה בשדות‪ ,‬היא גם למדה עברית ונפגשה עם אנשי הקיבוץ‬
‫הראשונים‪ .‬איש השפיע עליה מאוד – זה היה א"ד גורדון‪ .‬גם הוא עלה לארץ‬
‫מרוסיה‪ ,‬כאן אסף קבוצת אנשים‪ .‬החברים בקבוצה שלו האמינו ב"דת עבודה"‪ .‬גם‬
‫רחל האמינה ב"דת עבודה" של גורדון‪ ,‬וכמו גורדון חשבה שהחיים הנכונים והטובים‬
‫הם בעבודת האדמה בארץ ישראל‪ .‬רחל הייתה צעירה יפה ורומנטית‪ ,‬ולפי השירים‬
‫‪25‬‬
‫היא מצאה בקיבוץ חברים ואולי גם אהבה‪:‬‬
‫ש ֶמש ָרוְו ָתה‪,‬‬
‫ְתלוּ ִלית ַהחוֹל ֶ‬
‫ַעל ְתלוּ ִלית ַהחוֹל – ֲאנִי וְאַ ָתה‪,‬‬
‫ש ֵלו‪.‬‬
‫שר ָ‬
‫וּ ַב ֵלב – אוֹ ֶ‬
‫ֲח ָצ ֵאי ְצ ָב ִעים‪ֲ ,‬ח ָצ ֵאי קוֹלוֹת‪,‬‬
‫שאוֹל‪ ,‬לֹא ָצ ִריך ַל ֲענוֹת‬
‫לֹא ָצ ִרי ְך ִל ְ‬
‫שב‪.‬‬
‫ַה ֵבּט‪ַ ,‬ה ְק ֵ‬
‫שׂ ָע ִרי‪.‬‬
‫ַה ֲע ֵבר יָ ְד ָך ַעל ֶח ְל ַקת ְ‬
‫ַבּ ֵלב –‬
‫ש ֵלו‪,‬‬
‫אוֹשר ָ‬
‫ֳצ ִרי‪.‬‬
‫‪ s‬מהו אושר?‬
‫בשנת ‪ 1913‬יצאה רחל ללמוד חקלאות בצרפת‪ .‬היא רצתה ללמוד שיטות חקלאיות‬
‫חדשות‪ .‬היא גמרה ללמוד שם אגרונומיה‪ ,‬אבל השנים האלה היו קשות מאוד‪ ,‬כי היא‬
‫התגעגעה לארץ ולאנשים‪ .‬מלחמת העולם הראשונה התחילה באירופה‪ ,‬ורחל לא‬
‫הצליחה לחזור לארץ‪ .‬היא נסעה לאיטליה ללמוד אומנות ומשם נסעה לרוסיה ועבדה‬
‫עם ילדים חולים‪ .‬הילדים היו חולים בשחפת ורחל חלתה גם היא‪ .‬בימים ההם אנשים‬
‫מתו משחפת‪ ,‬כי עוד לא מצאו את התרופה למחלה‪ .‬בשנת ‪ 1919‬היא חזרה לארץ‬
‫ישראל‪ .‬היא לא ידעה אז שהאנשים בקיבוץ כינרת לא רוצים אותה יותר שם‪ ,‬כי היא‬
‫הייתה חולה בשחפת‪ .‬אבל כבר אז ידעה שהיא לא יכולה להיות אימא‪.‬‬
‫ֵבּן לוּ ָהיָה ִלי! יֶ ֶלד ָק ָטן‪.‬‬
‫שחוֹר ַת ְל ַת ִלים וְנָבוֹן‪.‬‬
‫ְ‬
‫ֶל ֱאחוֹז ְבּיָדוֹ וְ ִל ְפסוֹ ַע ְלאַט‬
‫ש ִבי ֵלי ַהָגן‪.‬‬
‫ִבּ ְ‬
‫יֶ ֶלד‪.‬‬
‫ָק ָטן‪.‬‬
‫אוּ ִרי ֶא ְק ָרא לוֹ‪ ,‬אוּ ִרי ֶש ִלי‪.‬‬
‫שם ַה ָק ָצר‪.‬‬
‫ַר ְך וְ ָצלוּל הוּא ַה ֵ‬
‫וְ ִסיס נְ ָה ָרה ‪.‬‬
‫ש ַח ְר ַחר‬
‫ְליַ ְל ִדי ַה ְ‬
‫‪26‬‬
‫"אוּ ִרי" – ֶא ְק ָרא!‬
‫עוֹד ֶא ְת ַמ ְר ַמר ְכּ ָר ֵחל ָה ֵאם ‪.‬‬
‫שילֹה‪.‬‬
‫עוֹד ֶא ְת ַפּ ֵלל ְכּ ַחנָה ְבּ ִ‬
‫עוֹד ֲא ַח ֶכּה‬
‫לוֹ‪.‬‬
‫‪ s‬רחל מרגישה כמו שתי נשים בתנ"ך‪ .‬מי הנשים ולמה היא מרגישה כך?‬
‫？‪感觉自己像《圣经》中的两个女人。这两个女人是谁？为什么她会有这样的感觉‬רחל‬
‫אנשי הקיבוץ פחדו ממחלת השחפת וביקשו מרחל לעזוב‪ .‬רחל עזבה מייד בלב‬
‫כואב‪ ,‬ועברה מדירה לדירה בירושלים‪ .‬היא הייתה בודדה וחולה מאוד‪ ,‬אבל אפילו‬
‫שם ברגעים הקשים היא מצאה קצת שמחה בטבע‪ .‬הנה עץ אגס עם פרחים‪ ,‬בבוקר‬
‫אביב‪:‬‬
‫שינָה‬
‫שר ַהזֶה‪ ...‬אָ ָדם ֵמ ַקיִץ ִמ ֵ‬
‫יַד אָ ִביב ְבּ ֶק ֶ‬
‫וְרוֹ ֶאה מוּל ַחלוֹנוֹ‬
‫ֵעץ אַָגס ְמ ַל ְב ֵלב‪.‬‬
‫וּ ִבן ֶרַגע‪ָ :‬ה ָהר זֶה ָר ַבץ ַעל ַה ֵלב‬
‫ִה ְתפּוֹ ֵרר וְ ֵאינוֹ‪.‬‬
‫‪s‬איזו שמחה היא מצאה בטבע?？‪在大自然中找到了什么令她高兴的事‬רחל‬
‫אחר כך היא עברה לתל אביב‪ .‬גם שם היא הייתה בודדה מאוד‪ .‬שבועות וחודשים‬
‫הייתה שוכבת במיטה‪ ,‬בלי כוח‪ .‬חברים היו מבקרים אותה ודואגים לה‪ ,‬אבל הם לא‬
‫היו יכולים לעזור לה‪ ,‬הם היו מספרים לה מחדשות העולם ומחדשות הקבוצה‬
‫בכינרת‪ .‬בשנים האלה כתבה רחל את רוב השירים שלה‪ .‬היא הייתה שולחת את‬
‫השירים לעיתון "דבר"‪ ,‬זה היה עיתון סוציאליסטי פופולרי באותם הימים‪ .‬ואנשים‬
‫בכל הארץ היו מחכים לעיתון של יום שלישי לקרוא את השירים היפים שלה‪.‬‬
‫כּוֹ ִחי הוֹ ֵל ְך וָ ָדל‪-‬‬
‫ֱהיֵה נָא טוֹב ֵא ַליי‪ֱ ,‬היֵה נָא טוֹב ֵא ַליי!‬
‫שר ַצר ֵמ ַעל ִל ְתהוֹם תוָּגה‪ֵ ,‬מ ַעל תוַּגת יָ ַמיִי‪.‬‬
‫ֱהיֵה ִלי ֶג ֶ‬
‫ֱהיֵה נָא טוֹב ֵא ַליי‪ֱ ,‬היֵה נָא טוֹב ֵא ַליי! ֱהיֵה ִלי נֶ ֶפש – ָמה‬
‫ש ָמ ָמה‪.‬‬
‫ש ָען ללב‪ֱ ,‬היֵה ִאי ָלן ֵמ ֵצל ַעל ְפּנֵי ִמ ְד ָבּר ְ‬
‫ֱהיֵה ִמ ְ‬
‫ש ַחר כֹּה ָרחוֹק‪.‬‬
‫ֱהיֵה נָא טוֹב ֵא ַליי! ַה ַליִ ָלה כֹּה אָרוֹ ְך‪ַ ,‬ה ַ‬
‫‪27‬‬
‫שׂ ְמ ַחת ִפּ ְתאוֹם‪,‬‬
‫ֱהיֵה ִלי אוֹר ְמ ַעט‪ֱ ,‬היֵה ִ‬
‫ֱהיֵה ִלי ֶל ֶחם – חוֹק!‬
‫‪s‬למי רחל מדברת? ？‪对谁说‬רחל‬
‫למחלה של רחל לא הייתה תרופה‪ ,‬ובאביב ‪ 1931‬היא מתה בת ‪ 41‬שנים‪ .‬הקבר‬
‫שלה הוא בבית הקברות של קיבוץ כינרת‪ ,‬ליד הכינרת וליד עץ הדקל שלה‪.‬‬
‫ִאם ַצו ַהגוֹ ָרל‬
‫ִל ְהיוֹת ְרחוֹ ָקה ִמְגבוּ ַליִך –‬
‫ִת ְתנִינִי‪ִ ,‬כּינֶ ֶרת‪,‬‬
‫ָלנוּ ַח ְבּ ֵבית ִק ְברוֹ ַתיְ ְך ‪.‬‬
‫‪s‬מה רחל מבקשת?‬
‫‪ .15‬שירי רחל השפיעו גם בתוכן וגם בשפה על אנשים רבים בארץ‪ .‬לשירים רבים יש‬
‫מוסיקה ושרים אותם עד היום גם בשירי הצעירים המודרניים‪.‬‬
‫חזרו למכתב האהבה‪ .‬ב‪ .8-‬א( המכתב הוא דוגמה למכתב 'מלא רחל'‪ .‬מצאו את‬
‫חלקי השירים במכתב ‪.‬‬
‫。‪的诗句，把诗句部分找出来‬רחל‪回到 8 A 的情书，信中有很多‬‬
‫‪ .16‬ספרו על דמות דומה של אומן שהשפיע על החיים שלכם ‪.‬‬
‫。‪讲述一个对你们的人生起影响作用的艺术家‬‬
‫‪.17‬‬
‫הקדשות לספר שירי רחל‬
‫אז – יללה – ביי‬
‫לדינה‪,‬‬
‫רק על עצמי לספר ידעתי‬
‫דני‬
‫תודה שהקשבת לי‪.‬‬
‫ליוסי‪,‬‬
‫אנחנו צריכים ללמוד לקבל את הרע כקבל את הטוב‪.‬‬
‫מצטערים מאוד וכואבים איתך‪.‬‬
‫כל החברים‬
‫לדויד ולטל‪,‬‬
‫‪28‬‬
‫אורי אקרא לו – אורי שלכם!‬
‫שולה‬
‫מזל טוב‬
‫לציפי שלי‪,‬‬
‫יד אביב בקשר הזה‬
‫ובלב‬
‫אבי‬
‫– אושר שלו‬
‫‪s‬איזה שירים אתם פוגשים בהקדשות האלה?‬
‫？‪上述题词中哪些是诗歌中的句子‬‬
‫‪.18‬‬
‫א –פרופו ספרים‬
‫ הי‪,‬‬‫ שלום‪ .‬אני יכול לעזור לך במשהו?‬‫ אני מחפש מתנה לחברה שלי‪ .‬אולי איזה ספר טוב‪.‬‬‫ מה היא אוהבת? ספרות יפה? שירה? ביוגרפיות?‬‫ ממש אין לי מושג‪ .‬אני יודע שיש לה המון ספרים בבית‪.‬‬‫ תראה‪ ,‬פה יש ספרים חדשים‪ .‬אולי כדאי לך לקנות משהו חדש ואז בטוח שלא‬‫יהיה לה‪.‬‬
‫ תגידי‪ ,‬יש לכם איזה ספר עם תמונות או צילומים‪ ,‬היא גם אוהבת מאוד אומנות‪.‬‬‫ כן‪ .‬יש שם‪ ,‬אלבומים נהדרים‪ .‬אבל קצת יקרים‪ .‬כמה רצית להוציא?‬‫ משהו כמו ‪ 100‬שקלים‪ ,‬משהו כזה‪.‬‬‫ טוב‪ ,‬יש שם עכשיו כמה דברים במבצע‪ .‬תראה‪ ,‬אולי תמצא משהו‪.‬‬‫ תודה‪.‬‬‫כתבו שיחה דומה בחנות בגדים ‪写一段在服装店的对话。.‬‬
‫עבודה במילון‬
‫‪ .19‬א( קראו את המשפטים וחשבו איזה סוג מילה צריך להשלים את המשפט‪ :‬שם‬
‫עצם )ש"ע(‪ ,‬שם תואר )ש"ת(‪ ,‬או פועל )פ'(‪ .‬כתבו זאת מתחת לקו‪.‬‬
‫‪阅读下列句子，并考虑需要填写哪类词：名词、形容词或动词，并将其写在下划‬‬
‫。‪线下‬‬
‫‪ (1‬נוח היה איש טוב ו‬
‫‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ (2‬בלילה אין שמש אבל יש‬
‫וראינו סרט מצוין‪.‬‬
‫‪ (3‬הלכנו ל‬
‫‪.‬‬
‫‪ (4‬בין שתי המדינות שלנו אין מלחמה‪ ,‬אבל יש‬
‫‪ (5‬הוא התאהב בבחורה יפה‪ ,‬וזאת האהבה הראשונה שלו‪ .‬אהבה‪ ,‬אהבה – אין‬
‫יותר יפה!‬
‫‪ (6‬אפשר להיכנס‪ ,‬הבית_____‪.‬‬
‫‪ (7‬אתמול לא ירד גשם והשמיים היו כחולים – כחולים‪ .‬אבל היום אני כבר רואה‬
‫_____אחד בשמיים‪.‬‬
‫‪ (8‬בדגל של סין יש_____‪.‬‬
‫‪ (9‬הוא_____לבוא‪ ,‬אז למה הוא לא בא?‬
‫‪ (10‬לא קר‪ ,‬היום_____ולא צריך סוודר‪.‬‬
‫‪ (11‬אני יכולה ללכת לדני‪ ,‬כי הבית שלי_____לבית שלו‪.‬‬
‫‪ (12‬בבקשה לא ללכת על ה_____הירוק‪.‬‬
‫‪ (13‬למה לחשוב על העבר? אני אוהבת לחשוב רק על ההווה‪ ,‬ופוחדת לחשוב על‬
‫ה_____ ‪.‬‬
‫ב( לפניכם ‪ 13‬מילים סדרו אותן לפי סדר אלפביתי )כולל סדר אלפביתי פנימי(‬
‫。‪把下列 13 个单词按字母顺序（包括内部顺序）排列‬‬
‫הבטיח חמים‬
‫קולנוע כוכב‬
‫רגש‬
‫עתיד‬
‫פתוח‬
‫דשא‬
‫קרוב‬
‫צדיק‬
‫ירח‬
‫גבול‬
‫ענן‬
‫ג( מצאו את המילים במילון ושבצו אותן במשפטים המתאימים בתרגיל ‪ .19‬א(‪.‬‬
‫。‪在字典中查询这些单词并将其填写在练习 19A 中‬‬
‫。‪20. 把下列句子译成希伯来文‬‬
‫。‪（1）我们的生日在同一天，但是不同龄‬‬
‫。‪（2）我们在同一个班学习，同一个老师教我们；但是我学习好，因为我用功‬‬
‫‪（3）我们同一年去了同一个国家，但是我一次也没见到他，因为我们不住在同一个城‬‬
‫。‪市‬‬
‫。‪（4）这些已不是什么新鲜事，三年前我就听说过同样的事‬‬
‫。‪（5）大卫非常思念他的父母，常回忆起在家的美好时光‬‬
‫‪（6）你还记得我们美好的大学时光吗？我们每天早上都跑步，晚上去图书馆学习，周‬‬
‫。‪末睡懒觉‬‬
30
希伯来语教程（三）
（7）基布兹的生活方式很有意思，各尽所能，各得其所。
（8）第一个希伯来文班建于 1985 年，有 8 个学生。
（9）在以色列时，我每天都步行去学校，每天中午都在学校的食堂吃饭。
（10）他就在那儿，伸手可及。
（11）我满脑子都是你。
（12）多年来西方人对中国缺乏了解。
（13）现在在商店可以买到任何东西，但是 20 年前很难买到一件漂亮的连衣裙。
（14）钱很重要，但是它不能代替一切。
（15）爱是人类共有的感受。
（16）没有足够的钱，不能去欧洲旅游，因为那里什么都贵。
（17）不能要求孩子一天到晚都学习，他们需要和朋友们一起玩耍。
（18）我们应该理解人与人是不同的，不能要求每个人都有同样的想法。
（19）你可以用你的钱做任何你想做的事。
（20）可以把你不需要的东西卖给别人，别白给，因为你也是花钱买来的。
（21）独自一人在国外生活很不容易，饮食不同，语言不同，文化也不同。
（22）孩子们对父母直呼其名。
（23）大家都叫我大卫。
（24）我会弹钢琴。
（25）我的爷爷得了肺结核，并死于肺结核，因为当时还没有发现治疗肺结核的药。
（26）他高兴而来，却痛苦而走。
（27）即使在艰难的时候也要寻找快乐。
（28）你想花多少钱给女朋友买生日礼物？
词汇表 ‫אוצר המילים‬
词汇表 ‫פעלים‬
收集
烹调
担心
思念
躲藏
等待
照顾
‫אָ ַסף‬
‫ישל‬
ֵ ‫ִבּ‬
‫ָדאַג ְל‬
‫ִה ְתגַ ֲעגֵ ַע ְל‬
‫ִה ְת ַחבֵּא‬
‫ִחי ָכּה ְל‬
‫ִטי ֵפּל ְבּ‬
‫‪31‬‬
‫נִגְ ַמר‬
‫נִזְכַּר ְבּ‬
‫נִיגֵן ְבּ‬
‫ָש ַתק‬
‫‪结束‬‬
‫‪记得‬‬
‫‪弹奏‬‬
‫‪缄默‬‬
‫שמות עצם ‪名词‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֲאגָס‬
‫)נ‪(.‬‬
‫אוֹ ָמנוּת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫אוֹ ֶשר‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֶא ְמ ַצע‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֵבּית ְק ָברוֹת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫גָ ָמל‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֶד ֶקל‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ַה ְק ָד ָשה‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ַמ ְח ָש ָבה‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ַמ ְע ֵדר‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ִסי ָבה‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ְפּ ַסנְ ֵתר‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֶק ַטע‬
‫)ז‪ָ ,(.‬שׂדוֹת‬
‫ָשׂ ֶדה‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ַש ֶח ֶפת‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ִשי ָטה‬
‫‪梨‬‬
‫‪艺术‬‬
‫‪幸福‬‬
‫‪中间‬‬
‫‪墓地‬‬
‫‪骆驼‬‬
‫‪棕榈树‬‬
‫‪献辞‬‬
‫‪思想‬‬
‫‪锄‬‬
‫‪原因‬‬
‫‪钢琴‬‬
‫‪片断‬‬
‫‪田野‬‬
‫‪肺结核‬‬
‫‪方法‬‬
‫שמות תואר ‪形容词‬‬
‫בּוֹ ֵדד‬
‫ַח ְק ַל ִאי‬
‫ְמשוּ ָתף‬
‫ַרך‬
‫שוֹנֶה‬
‫‪孤独的‬‬
‫‪农业的‬‬
‫‪共同的‬‬
‫‪柔软的‬‬
‫‪不同的‬‬
‫שונות ‪其他‬‬
‫אַף ַפּ ַעם‬
‫ַבּחוּץ‬
‫‪从未‬‬
‫‪在外面‬‬
‫ִבּ ְמקוֹם‬
‫ְכּ ִפי‬
‫ְל ַבד‬
‫ַמ ָמש‬
‫נ‪.‬ב‪).‬נזכרתי בדבר ‪ /‬בסוף(‬
‫עוֹד לֹא‬
‫) ְל( ) ְבּ(‪...‬רוֹב ַה‪...‬‬
‫‪32‬‬
‫‪代替‬‬
‫……‪像‬‬
‫‪单独地‬‬
‫‪真正地‬‬
‫‪另外‬‬
‫‪还没‬‬
‫‪多数‬‬
‫‪释‬‬
‫אותו‪ ,‬אותה‪...‬‬
‫‪表达两种意思：‬אותו‪ ,‬אותה‪...‬‬
‫‪注‬‬
‫‪1.‬‬
‫‪（1）同样的‬‬
‫הם ביקרו בהרבה מקומות‪ ,‬גם אנחנו ביקרנו באותם מקומות‪.‬‬
‫。‪他们参观了很多地方，我们也参观了同样的地方‬‬
‫‪（2）类似、相同‬‬
‫קניתי אותה שמלה‪.‬‬
‫。‪我买了一条相同的连衣裙‬‬
‫להיות בעבר ‪ +‬פועל בהווה‬
‫‪2.‬‬
‫。‪这种结构表达一种习惯性的动作‬‬
‫כל שנה היינו נוסעים לאירופה‪.‬‬
‫בקיץ הם היו קמים לעבודה עם השמש‪ ,‬ובחורף הם היו קמים באמצע הלילה‪.‬‬
‫。‪每年我们都去欧洲‬‬
‫。‪炎夏，他们顶着烈日去工作；寒冬，他们半夜起床去上班‬‬
‫אנשים שקיבלו כסף מחוץ לארץ – הם נתנו את הכול לקיבוץ‪.‬‬
‫。אנשים‪之后的句子是定语句，修饰‬ש‬
‫‪3.‬‬
‫‪定语句的结构如下：‬‬
‫。‪（1）可以把两个独立的句子连成一句‬‬
‫קניתי מילון‪ .‬המילון יקר מאוד‪ .‬המילון שקניתי יקר מאוד‪.‬‬
‫‪（2）定语句修饰主句中的某个名词，如果定语句中的动词需要介词，这个被修饰的‬‬
‫。‪名词通过介词体现在定语句中‬‬
‫המסעדה שאכלנו בה‪ ,‬מצוינת‪.‬‬
‫המסעדן ששמענו עליו‪ ,‬מפורסם‪.‬‬
‫‪4. 无主句的时态‬‬
‫。‪ 体现‬להיות‪无主句时态的表达通过‬‬
‫קשה היה ללמוד עברית‪ ,‬כי לא היו ספרים ומורים‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫אסור יהיה לעשן במקום ציבורי‪.‬‬
‫על‬
‫‪5.‬‬
‫‪表达两种意义：‬על‪介词‬‬
‫‪（1）在……上‬‬
‫המחברת שלי על השולחן‪.‬‬
‫……‪（2）关于‬‬
‫הוא סיפר לי על החברות שלו הטובות ‪.‬‬
‫דיברנו על החדשות‪.‬‬
‫כל חבר בקיבוץ עובד במקומות העבודה השונים כפי שהוא יכול‪.‬‬
‫‪6.‬‬
‫。‪每个基布兹成员做他所能胜任的工作‬‬
‫טוב שאני פוגש אותך‪.‬‬
‫‪7.‬‬
‫。‪很高兴能遇见你‬‬
‫גם אם מישהו קיבל כסף‪.‬‬
‫גם אם זה חלום קטן‪.‬‬
‫……‪表示退让：即使‬גם אם‬
‫אי אפשר לבקש מהצעירים לחיות בקיבוץ אם לא נותנים להם עבודה מעניינת‪,‬‬
‫‪8.‬‬
‫‪9.‬‬
‫。‪如果不能给年轻人提供他们感兴趣的工作，就不能要求他们生活在基布兹‬‬
‫בימים ההם בנות לא היו עובדות בעבודה חקלאית‪.‬‬
‫‪10.‬‬
‫。‪当时（在那些日子里）女孩们不做农活‬‬
‫בימים ההם אנשים מתו משחפת‪.‬‬
‫。‪当时（在那些日子里）人们死于肺结核‬‬
‫。‪ 相反‬אלה‪ 是远指代词，与近指代词‬הם‪两句中出现的‬‬
‫פרק‬
‫‪34‬‬
‫‪2‬‬
‫משפטים שמניים‬
‫)לא( היה‬
‫)לא( הייתה‬
‫)לא( היו‬
‫ יש ‪ /‬אין – בעתיד‪:‬‬‫)לא( יהיה‬
‫יש ‪ /‬אין‬
‫)לא( תהיה‬
‫)לא( יהיו‬
‫שיִ ְהיֶה "‬
‫ש ָהיָה הוּא ֶ‬
‫" ַמה ֶ‬
‫)קהלת א‪,‬ט(‬
‫דוגמה‪ :‬בבניין החדש יהיה בית קפה קטן‪ ,‬תהיה ספרייה גדולה ויהיו כיתות יפות‬
‫ונוחות‪.‬‬
‫‪ .1‬א( השלימו את עונות השנה לפי תיאורי מזג האוויר בארץ‪.‬‬
‫。‪根据以色列的气候描述，填写一年的各个季节‬‬
‫יהיו‬
‫תהיה‬
‫יהיה‬
‫מחר יהיה מזג אוויר טוב‪ .‬היום תהיה רוח קלה‪ .‬בערב יהיו עננים‪.‬‬
‫סתיו‬
‫בעוד יומיים יהיה שלג‪ .‬הבוקר תהיה רוח חזקה‪ .‬בלילה יהיו טמפרטורות נמוכות‪.‬‬
‫בשבוע לא יהיה גשם‪ .‬בימים קרובים תהיה שמש נעימה‪ .‬השבוע יהיו ענני גשם‪.‬‬
‫מחרתיים יהיה חמסין קשה‪ .‬היום לא תהיה רוח‪ .‬בשבת יהיו שמיים כחולים‪.‬‬
‫ב( כתבו משפטים דומים על ארבע עונות השנה‪ :‬אביב‪ ,‬קיץ‪ ,‬סתיו‪ ,‬חורף במקום‬
‫אחר בעולם‪ .‬השתמשו במילים‪ :‬יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו‪.‬‬
‫。‪描写世界另一处的春夏秋冬‬יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו‪用‬‬
‫דוגמה‪ :‬לונדון‪ :‬מחר יהיה גשם כל היום‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪第二单元‬‬
‫ג( כתבו שיחות בין שני אנשים בארבע העונות‪ .‬האחד יוצא לטיול והשני מייעץ‬
‫לו מה לקחת‪.‬‬
‫。‪写一段两人之间在一年四季的对话，一个要去旅游，另一个建议他该带些什么‬‬
‫ד( ספרו על מזג האוויר בשני המקומות לפי הנתונים האלה‪.‬‬
‫。‪根据下列资料讲述两个地方的天气‬‬
‫‪ (1‬באר שבע‪ :‬טמפרטורות גבוהות חמסין‬
‫גשם עננים רבים אין שמש‬
‫‪ (2‬רומא‪:‬‬
‫שמש חזקה‬
‫רוחות חזקות‬
‫‪ .2‬יום פתוח‬
‫ירדן‪ :‬נועה‪ ,‬אני הולכת מחר ליום פתוח בבית ספר לקולנוע‪.‬‬
‫נועה‪ :‬מה‪ ,‬החלטת שאת הולכת ללמוד שם?‬
‫ירדן‪ :‬אני חושבת שכן‪ .‬אולי גם את רוצה לבוא?‬
‫נועה‪ :‬מה יהיה שם?‬
‫ירדן‪ :‬תהיה הרצאה של ראש בית הספר על עתיד הקולנוע הישראלי‪.‬‬
‫נועה‪ :‬מה? תהיה רק הרצאה אחת‪ ,‬וזהו?‬
‫ירדן‪ :‬לא‪ .‬יהיו פגישות עם תלמידים מכל הכיתות‪ ,‬ויהיה סרט של תלמידי בית‬
‫ספר על חיי הלילה של תל אביב‪.‬‬
‫נועה‪ :‬מה יהיה אחר כך? יהיה עוד משהו?‬
‫ירדן‪ :‬זהו‪ .‬אני חושבת שזהו‪.‬‬
‫נועה‪ :‬טוב‪ .‬אני באה‪.‬‬
‫כתבו שיחה דומה על יום פתוח בבית ספר למוזיקה‪.‬‬
‫。‪写一段关于音乐学校开放日的对话‬‬
‫‪ .3‬השלימו את הקטע בעזרת‪ :‬יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו 。‪完成下列填空‬יהיה‪ ,‬תהיה‪,‬‬
‫יהיו‪用‬‬
‫ימים של שלום‬
‫הנה באים ימים של שלום‪ .‬עכשיו הכול יהיה נהדר‪:‬‬
‫סלנג של חיילים‪.‬‬
‫חיילים‪ ,‬ולא‬
‫לא יהיו מלחמות‪ .‬לא יהיה צבא‪ .‬לא‬
‫גבולות פתוחות‪,‬‬
‫סודות למדינות‪.‬‬
‫רק חדשות טובות‪ ,‬ולא‬
‫ברדיו‬
‫יותר מקומות יפים לטיולים‪.‬‬
‫ולכן‬
‫הרבה‬
‫יותר כסף לבתי ספר טובים‪,‬‬
‫יותר כסף בעולם‪ ,‬ולכן‬
‫‪36‬‬
‫כל כך הרבה אנשים‬
‫יותר תרופות‪ ,‬ולכן אולי לא‬
‫אוניברסיטאות‪,‬‬
‫יותר זמן לטייל‪,‬‬
‫הרבה גנים ציבוריים וחופי ים נקיים‪.‬‬
‫חולים בעולם‪.‬‬
‫אנשים עצובים‬
‫הרבה תינוקות שמחים‪ ,‬ואולי לא‬
‫לשיר ולאהוב‪.‬‬
‫תהיה שמחה גדולה‪ ,‬והכול יהיה טוב!‬
‫מה אתם חושבים‪ ,‬מתי זה יהיה – מחר? מחרתיים? בשבוע הבא? בשנים הקרובות?‬
‫למה?？‪你们认为以上描述的情形什么时候能到来？为什么‬‬
‫שעה – שעתיים‬
‫וכן‪ :‬מחר – מחרתיים‬
‫יום – יומיים‬
‫חודש – חודשיים‬
‫שנה – שנתיים‬
‫פעם – פעמיים‬
‫‪ .4‬אמרו את המשפטים הבאים בעזרת היה‪ ,‬הייתה‪ ,‬היו‪ ,‬יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו‬
‫。‪说出下列句子‬היה‪ ,‬הייתה‪ ,‬היו‪ ,‬יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו‪用‬‬
‫הייתה לי שמלה שחורה‪.‬‬
‫דוגמה‪ :‬יש לי שמלה שחורה‪.‬‬
‫תהיה לי שמלה שחורה‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫יש לכם סטייק לארוחת ערב?‬
‫יש מים חמים בברז?‬
‫יש מסעדה סינית בירושלים?‬
‫יש לי דירה חדשה בבייג'ינג‪.‬‬
‫לרון יש חברה‪.‬‬
‫יש לך זמן לקפה?‬
‫‪ .5‬השלם בעתיד ‪.‬‬
‫דוגמה‪ :‬יש שביתה באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫תהיה שביתה באוניברסיטה‪.‬‬
‫יש שם הרבה מסעדות טובות‪.‬‬
‫אין פה שקט‪.‬‬
‫בספרייה אין ספרים ישנים‪.‬‬
‫ליד הבית יש גן קטן‪ ,‬אבל אין פרחים בגן‪.‬‬
‫בכיתה יש סטודנטית חדשה‪.‬‬
‫בדיסק החדש יש שירים נהדרים‪ ,‬אבל אין שירים בעברית‪.‬‬
‫במסיבה יש אוכל טעים‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫‪ (8‬בשיעור היסטוריה אין בחינות‪ ,‬יש רק עבודות‪.‬‬
‫‪ (9‬בספר יש תרגילים מעניינים‪.‬‬
‫‪ (10‬בתאטרון יש החודש הצגות נהדרות‪.‬‬
‫‪ (11‬בבית הכנסת המרכזי יש כל ערב הרצאות על יהדות‪.‬‬
‫‪ (12‬בחיים אין סיפורים משעממים‪.‬‬
‫‪ .6‬אמרו לפי המודעות מה יהיה‪ ,‬תהיה‪ ,‬יהיו בשבת הקרובה‪.‬‬
‫。‪根据下列广告说出在最近这个安息日将会发生什么‬‬
‫דוגמה‪ :‬במוצאי שבת‪ ,‬בשעה שמונה וחצי בערב יהיה במרכז הקהילתי קונצרט‬
‫לגיטרה‪.‬‬
‫לוח מודעות‬
‫‪(1‬‬
‫קונצרט לגיטרה‬
‫שבת ‪21 .11‬‬
‫בשעה ‪20.30‬‬
‫במרכז המוסיקה‬
‫‪(2‬‬
‫ערב עם פסיכולוג‬
‫הורים וילדים‬
‫יום חמישי ‪6.00‬‬
‫בבית הספר "שקד"‬
‫‪(3‬‬
‫מרתון פסטיבל סרטי אנימציה‬
‫סינמטק חיפה מוצאי שבת‬
‫משבע עד שתים עשרה בלילה‬
‫‪(4‬‬
‫הרצאה‬
‫חיי נצח – למי?‬
‫הגיהינום וגן העדן ביהדות‬
‫‪38‬‬
‫משה אהרוני‬
‫בית הלל‪ ,‬יום שבת ב‪ 10.00-‬בבוקר‬
‫‪(5‬‬
‫שיעור בתורה‪ :‬ספר בראשית‬
‫בית הכנסת "אוהל חנה" רחוב יהודה ‪15‬‬
‫המורה‪ :‬הרב פרופסור ממן כל יום שבת ב‪10.30-‬‬
‫‪(6‬‬
‫טיול על חומות ירושלים‬
‫בשבת בשעה ‪12.00‬‬
‫המדריך‪ :‬דוד בן שלמה‬
‫עבריתזם‬
‫בעברית 'פוגשים' מילים לא עבריות שקיבלו סיומות וסימנים עבריים‪ .‬לפניכם מספר‬
‫דוגמות‪:‬‬
‫‪在希伯来文中常会遇到一些带有希伯来文词尾和标志的非希伯来文单词。以下是一些‬‬
‫‪例子：‬‬
‫‪- = - ive‬איווי ‪) /‬איבי ‪ /‬ת(‬
‫‪ - = - ism‬איזם‬
‫‪ - = - y‬יה‬
‫‪ - = - tion‬ציה‬
‫‪ - = - tic‬י‬
‫‪ .7‬סמנו ליד כל מילה לועזית את הקטגוריה הלשונית שלה‪.‬‬
‫。‪在每个外来语边上标出它的语言属性‬‬
‫שם עצם = ש"ע‬
‫שם תואר = ש"ת‬
‫זכר = ז ‪.‬‬
‫נקבה = נ‪.‬‬
‫יחיד = י‪.‬‬
‫רבים = ר‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫הקיבוץ‬
‫הוא‬
‫אוטופיה‬
‫ש"ע נ‪.‬י‪.‬‬
‫פנטסטית‪.‬‬
‫ש"ת נ‪.‬י‪.‬‬
‫‪ (1‬בסמינר דיברו על אידיאלים סוציאליסטיים‪.‬‬
‫‪ (2‬בקיבוץ האמינו בקומבינציה ציונית של קומוניזם וסוציאליזם‪.‬‬
‫‪ (3‬חברי הקומונה היו אנשים אידיאליסטיים וקצת נאיוויים ורומנטיים‪.‬‬
‫‪ .8‬תרגמו וסמנו את המשפט הנכון לפי הנאמר‪:‬‬
‫。‪根据下列句子内容，翻译和标出正确的句子‬‬
‫‪ (1‬הוא בחור אגואיסטי ויש לו רק אינטרסים אגוצנטריים‪ .‬הוא פסימי וציני הוא מאמין‬
‫בניהליזם אובייקטיבי ובשובניזם‪.‬‬
‫א‪ .‬הבחור הזה קיבל קומפלימנטים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זה בחור פרובלמטי‬
‫‪ (2‬האינפלציה המוניטרית יחד עם הליברליזם הקפיטליסטי הם הסיבה לרגולציה‬
‫הפיננסית שהוא היום המודל האידיאלי לסקטורים רבים‪.‬‬
‫א‪ .‬הסיטואציה הספציפיה היא לא פוזיטיבית ולא קונסטרוקטיבית‪.‬‬
‫ב‪ .‬הסינתזה בין שני האלמנטים הצליחה‪.‬‬
‫‪ (3‬הסוציולוגיה והפסיכולוגיה התחילו עם הביולוגיה המודרנית והדרוויניזם הפרגמטי‪.‬‬
‫יחד איתה קמו הפיפוסופיה ההומניסטית והזואולוגיה המטריאליסטית‪.‬‬
‫א‪ .‬זה חלק מטקסט היסטורי‪.‬‬
‫ב‪ .‬זה חלק מתיאוריה פיסיקלית‪.‬‬
‫‪ .9‬קראו את הקטע "יהיה נייר או לא יהיה "‪ .‬בכל מקום שיש כוכבית הוסיפו את‬
‫ההשלמה המתאימה מן הקטעים למטה‪.‬‬
‫。‪阅读以下短文，在带â处选择合适的段落填空‬‬
‫יהיה נייר או לא יהיה?‬
‫הנייר 'נולד' בסין לפני אלפיים שנה בערך‪ .‬בתנ"ך אין המילה נייר כי לא היה אז‬
‫נייר‪ .‬אנשים כתבו על אבנים‬
‫ועל פאפירוסים‪ .‬המילה נייר בשפות ההודו –אירופיות באה מן המילה פאפירוס‪â .‬‬
‫‪40‬‬
‫בזמן המשנה 'נולדה' המילה העברית נייר‪ ,‬כי אז התחילו לכתוב על ניירות‪ .‬מאז ועד‬
‫היום אנשים לא הפסיקו להשתמש בנייר‪ ,‬גם בבית וגם בעבודה‪â.‬‬
‫בשנות שבעים של המאה העשרים אמרו נביאי העתיד שבשנת אלפיים כבר לא יהיה‬
‫נייר‪â .‬‬
‫יהיו רק מחשבים מודרניים ובמחשבים יהיה הכול‪ .‬אבל העתיד כבר כאן‪ .‬אנחנו כבר‬
‫במאה ה‪ 21-‬ואנשים לא הפסיקו להשתמש בנייר‪ ,‬העולם ממשיך לקנות נייר‪â.‬‬
‫היום אנחנו צריכים יותר ויותר נייר‪ ,‬כי עם המחשב אנחנו כותבים מהר יותר והרבה‬
‫יותר‪ ,‬לכן יש בהרבה מקומות עבודה יותר נייר‪â .‬‬
‫לא הפסקנו להשתמש בנייר גם בעולם של מחשבים‪ ,‬כי לקרוא במחשב זה לא כמו‬
‫לקרוא בספר‪â .‬‬
‫יחד עם זה‪ ,‬ביותר ויותר מקומות עבודה הפסיקו להשתמש בנייר‪â .‬‬
‫אבל גם האנשים האלה‪ ,‬ממקומות העבודה המודרניים של ההיי‪-‬טק‪ ,‬לא רוצים לחיות‬
‫‪ 24‬שעות ביום רק עם המחשב‪ .‬בערב הם רוצים לשבת בבית בשקט‪ ,‬לראות סרט‬
‫טוב‪ ,‬או לקרוא משהו‪â .‬‬
‫נביאי העתיד אמרו הרבה דברים ולא כולם היו נכונים‪ ,‬הרבה דברים היו ויהיו תמיד‪â .‬‬
‫להשלמה‪填空段落：:‬‬
‫הקטעים‬
‫‪ â‬קנדה ופינלנד וארצות א חרות ממשיכות להשתמש במיליוני עצים כל ש נה ‪.‬‬
‫מהעצים האלה הן עושות נייר ושולחות אלפי טון של נייר לכל מקום בעולם‪.‬‬
‫‪ â‬באנגלית אומרים ‪ paper‬בצרפתית אומרים ‪ papier‬בספרדית ‪ papel‬בגרמנית‬
‫‪ papier‬ובלטינית ‪.papyrus‬‬
‫‪ â‬לא יהיו ספרים בספריות‪ ,‬לא יהיו מודעות פרסומת‪ ,‬לא יהיו פתקים על הדלת ולא‬
‫יהיו מברקים ומכתבים‪.‬‬
‫‪ â‬במקומות האלה אין ניירות על השולחן‪ ,‬וגם לא בארונות‪ .‬אנשים לא שולחים‬
‫יותר מכתבים עם מעטפה ובול‪ ,‬הם מתכתבים רק בדואר אלקטרוני‪.‬‬
‫‪ â‬הם רוצים לקרוא עיתון או ספר ולהרגיש את הנייר‪ .‬הם שמחים לקבל ולקרוא‪,‬‬
‫לכתוב ולשלוח כרטיסי ברכה בדואר‪ ,‬כרטיסי ברכה על נייר‪ ,‬ולא רק ברכה‬
‫וירטואלית באי‪-‬מייל‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ â‬פעם היו על שולחן העבודה שלושה או ארבעה מכתבים בסוף יום העבודה‪,‬‬
‫היום בהרבה מקומות יש שלושים או ארבעים מכתבים על השולחן ‪ ,‬ומאות‬
‫ניירות בפח האשפה‪.‬‬
‫‪ â‬יש נייר למכתבים ונייר למתנות‪ ,‬נייר למחברות ונייר לספרים ולעיתונים‪ ,‬יש נייר‬
‫לשירותים ונייר למשרדים‪.‬‬
‫‪ â‬בספר אנחנו רגילים לקרוא קדימה ואחורה ולעבור מעמוד לעמוד – במחשב אנחנו‬
‫קוראים עמוד אחד או שנים ולא יכולים ולראות את כל התמונה‪.‬‬
‫‪.10‬‬
‫מה יהיה?‬
‫אז יללה – בי‬
‫יהיה טוב‪ ,‬ועוד איך!‬
‫מה שיהיה – יהיה!‬
‫מכל זה – משהו טוב כבר לא יהיה!‬
‫אני באמת לא יודע מה יהיה!‬
‫יהיה טוב!‬
‫אני בטוח שמה שלא יהיה – יהיה לטובה!‬
‫יהיה בסדר!‬
‫סדרו את המשפטים מטוב לרע‪把句子按照从好到坏排序。.‬‬
‫‪.11‬‬
‫א – פרופו משרד‬
‫הי‪ ,‬מה נש? מה קרה? את נראית נורא‪.‬‬
‫אני עובדת כמו חמור‪.‬‬
‫עובדת? חשבתי שאת לומדת ריקוד או משהו כזה‪.‬‬
‫לא‪ .‬היו לי בעיות ברגל אז חזרתי לעבוד במשרד‪.‬‬
‫איזה?‬
‫משרד של עורכי דין‪ .‬די מעניין‪ ,‬אבל יש המון עבודה ולחץ‪ .‬אני פשוט קורעת את‬
‫עצמי‪.‬‬
‫תגידי‪ ,‬מה עם אחיך? איפה הוא?‬
‫הוא גם כן מכור לעבודה‪ .‬עובד כמו משוגע בחברת מחשבים‪.‬‬
‫מה הוא‪ ,‬מתכנת? חשבתי שהוא למד משפטים‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫כן‪ .‬אבל הוא החליט להיות עשיר‪ ,‬ובמחשבים עושים יותר כסף‪.‬‬
‫מה איתכם? שניכם בחרתם מקצועות כאלה עם לחץ‪ .‬מה רודף אתכם?‬
‫אני יודעת‪ ...‬אני ממש לא יודעת מה יהיה‪...‬‬
‫כתבו שיחה דומה עם בחורה שלומדת יוגה ‪写一段与学瑜伽姑娘之间的对话。.‬‬
‫מילת יחס אצל בנטייה‬
‫)אני(‬
‫ֶא ְצ ִלי‬
‫)אתה(‬
‫ֶא ְצ ְל ָך‬
‫)את(‬
‫ֶא ְצ ֵל ְך‬
‫)הוא(‬
‫ֶא ְצלוֹ‬
‫)היא(‬
‫ֶא ְצ ָלה‬
‫)אנחנו(‬
‫ֶא ְצ ֵלנוּ‬
‫)אתם(‬
‫ֶא ְצ ְל ֶכם‬
‫)אתן(‬
‫ֶא ְצ ְל ֶכן‬
‫)הם(‬
‫ֶא ְצ ָלם‬
‫)הן(‬
‫ֶא ְצ ָלן‬
‫‪.12‬‬
‫אצל מי?‬
‫אולי את יודעת איפה הספר שלי?‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬אצלי‪.‬‬
‫אצלך? איפה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬בתיק שלי‪.‬‬
‫איזה מזל! חיפשתי אותו כל הבוקר‪ .‬תגידי‪ ,‬מה נשמע אצל רינה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬יופי! הכול בסדר אצלה‪ .‬למה אתה שואל?‬
‫כי הזמנתי אותה למסיבה אצלי‪ ,‬והיא אמרה שהיא לא יכולה לבוא‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬לא סיפרת לי שיש אצלך מסיבה‪.‬‬
‫כן‪ ,‬מחר בשמונה אצלי בבית‪ .‬את באה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬אתה מזמין אותי למסיבה‪ ,‬או רק מספר לי על המסיבה?‬
‫אני מזמין אותך! יהיה כיף!‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬בסדר‪ ,‬בסדר – במסיבות אצלך תמיד כיף! מה להביא?‬
‫סיימו את השיחה ‪续写对话。.‬‬
‫‪43‬‬
‫אצלי הכול בסדר‪ ,‬ולא חשוב אם לא אמצא תשובה‬
‫אצלי הכול בסדר‪ ,‬היום כבר לא מתים מאהבה‪.‬‬
‫‪ .13‬השלימו את השיחות בעזרת המילה אצל‬
‫)חיים משה(‬
‫ונטייתה‪完成下列填空。:‬אצל‪用介词‬‬
‫כמו תמיד‬
‫‪(1‬‬
‫ חנה‪ ,‬מה נשמע‬‫?‬
‫הכול בסדר‪.‬‬
‫‬‫ את באה למסיבה?‬‫‬‫מי יש מסיבה?‬
‫רוני‪ .‬כמו תמיד‪.‬‬
‫‬‫‪(2‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫איפה הייתם כל הערב? חיפשנו אתכם‪.‬‬
‫היינו‬
‫משפחת כוהן‪.‬‬
‫מה עשיתם‬
‫?‬
‫כמו תמיד‪ .‬דיברנו על המצב ‪.‬‬
‫‪(3‬‬
‫ אולי הספר שלי‬‫?‬
‫דני? אולי שכחת אותו במסיבה שם‪.‬‬
‫‪ .‬אבל אולי הוא‬
‫ לא‪ .‬הוא לא‬‫‪ ,‬כבר שאלתי אותו‪ ,‬והוא אמר כמו תמיד שהוא‬
‫ לא‪ ,‬הספר שלי לא‬‫לא יודע‪.‬‬
‫‪(4‬‬
‫ שרה ורחל מה קורה‬‫אני לא יכול לישון!‬
‫ לא חשבנו ששומעים‬‫מצטערות ‪.‬‬
‫‪ -‬כמו תמיד‪...‬‬
‫כל ערב? אתן עושות מסיבה כל ערב‪ ,‬או מה?‬
‫את המוזיקה‪ .‬באמת סליחה‪ ,‬יוסי‪ ,‬אנחנו ממש‬
‫‪44‬‬
‫‪(5‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫אני לא יכול לנסוע למסיבה‪ ,‬כי המכונית לא‬
‫איפה היא?‬
‫יעקוב‪ ,‬הבן שלי‪.‬‬
‫כן‪ ,‬כמו תמיד‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .14‬א( פרסומות‬
‫‪ (1‬רק אצלנו מכנסי ג'ינס ב‪ 100-‬ש'ח!‬
‫‪ (2‬אצל שבתאי – אוכל ישראלי אמיתי!‬
‫‪ (3‬רוצה לאכול אוכל מזרחי – רק אצלנו במסעדה סינית!‬
‫ב( כתבו עוד שתי פרסומות לחנות או למלון‪ .‬השתמשו ב‪ :‬אצל בנפרד ובנטייה‪.‬‬
‫。‪的正确形式再写两则关于商店或者旅馆的广告‬אצל‪用‬‬
‫משפטי שייכות בעתיד‬
‫)לא(‬
‫)לא(‬
‫)לא(‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫יהיה ל‪...‬‬
‫תהיה ל‪...‬‬
‫יהיו ל‪...‬‬
‫או‬
‫ל‪)...‬לא( יהיה‬
‫ל‪)...‬לא( תהיה‬
‫ל‪)...‬לא( יהיו‬
‫מחר יהיו לי שלוש בחינות‪.‬‬
‫גם לנו תהיה מחר בחינה גדולה‪.‬‬
‫ולך? לך לא יהיה שום דבר?‬
‫לא‪ .‬לי יהיה מחר יום חופשי!‬
‫איזה כיף!‬
‫הטבלה‪至少说出 6 个句子。.‬‬
‫‪ .15‬אמרו לפחות שישה משפטים מן‬
‫דוגמה‪ :‬למשפחת מזרחי יהיו שכנים נחמדים‪.‬‬
‫)לא( יהיה‬
‫)לא( תהיה‬
‫לי‬
‫לך‬
‫לך‬
‫לו‬
‫לה‬
‫פלאפון חדיש‪.‬‬
‫טלוויזיה גדולה‪.‬‬
‫חברה יפה‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫)לא( יהיו‬
‫לנו‬
‫לכם‬
‫לכן‬
‫להם‬
‫להן‬
‫למשה‬
‫לשולה ולשולמית‬
‫למשפחת מזרחי‬
‫ל‪...‬‬
‫הרבה כסף‬
‫בית גדול‬
‫חברים טובים‬
‫חיים טובים‬
‫‪ .16‬א( כתבו לפי הדוגמות מה אומרים נשיא האוניברסיטה‪ ,‬ראש הממשלה‪ ,‬ראש‬
‫העיר‪根据下列句子写出校长、总理和市长都说了什么。.‬‬
‫יהיה טוב‬
‫‪ (1‬מה רוצים סטודנטים באוניברסיטה?‬
‫שיעורים מעניינים‪.‬‬
‫מורים טובים ‪.‬‬
‫ספרייה גדולה‪.‬‬
‫בחינות קלות‪.‬‬
‫שיעורים רק מ‪ 10.00-‬בבוקר‪.‬‬
‫כיתות לא גדולות‪.‬‬
‫פתחו אוניברסיטה חדשה‪ .‬נשיא האוניברסיטה החדשה מדבר עם‬
‫הסטודנטים ומבטיח להם ש‪:...‬‬
‫המשיכו את דבריו של נשיא האונברסיטה כמו בדוגמה‪:‬‬
‫……‪新建了一所大学，校长向学生们保证：‬‬
‫。‪续写校长的话‬‬
‫דוגמה‪ :‬הוא מבטיח להם שיהיו להם שיעורים מעניינים‪.‬‬
‫‪ (2‬מה רוצה עולה חדש?‬
‫עבודה טובה‪.‬‬
‫מקום טוב לגור‪.‬‬
‫שכנים נחמדים‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫קשרים עם ישראלים‪.‬‬
‫רדיו וטלוויזיה בבית‪.‬‬
‫ראש הממשלה החדש מבקר אצל משפחות של עולים חדשים ואומר‪ :‬אני‬
‫בטוח ש‪...‬המשיכו את דבריו של ראש הממשלה כמו בדוגמה‪:‬‬
‫……‪新总理看望新移民们，他说：我保证‬‬
‫。‪续写新总理的话‬‬
‫דוגמה‪ :‬לכל עולה תהיה עבודה טובה‪.‬‬
‫‪ (3‬מה רוצים אנשים בעיר?‬
‫בתי ספר טובים‪.‬‬
‫מרכז ספורט חדש‪.‬‬
‫רחובות שקטים ונקיים‪.‬‬
‫מקומות עבודה טובים ‪.‬‬
‫ספרייה גדולה לילדים‪.‬‬
‫דשא ופרחים בגנים הציבוריים‪.‬‬
‫ראש העיר נפגש עם האנשים בעיר ואומר להם‪ :‬בשנה הבאה‪...‬‬
‫המשיכו את דבריו של ראש העיר כמו דוגמה‪:‬‬
‫……‪市长会见市民们，他对市民们说：明年‬‬
‫‪续写市长的话：‬‬
‫דוגמה‪ :‬בשנה הבאה יהיו לכם בתי ספר טובים‪.‬‬
‫ב( אתם באים לפיה מגשימת חלומות‪ .‬כתבו את השיחה ביניכם לבין הפיה‪ .‬אתם‬
‫אומרים מה אתם רוצים ומה אתם לא רוצים והיא מבטיחה מה יהיה ‪ /‬תהיה‬
‫‪/‬יהיו לכם‪.‬‬
‫‪你们来到一位仙女那儿，她能帮助你们实现梦想。写一段你们和仙女之间的对‬‬
‫。‪话，告诉她你们想要什么和不想要什么，她向你们保证将会有什么‬‬
‫‪ .17‬א( קראו את ההורוסקופים‪ .‬הוסיפו בכל מקום שאפשר‪ ,‬בין המשפטים‪ ,‬את המילה‬
‫"אבל"‪"。 :‬אבל" ‪阅读下列星座介绍，在可能的地方增加转折词‬‬
‫לא יהיה לך זמן השבוע לחשוב על שום דבר כי תהיה לך הרבה מאוד עבודה‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫יהיו לך בעיות פיננסיות לא פשוטות‪ ,‬אבל ביום חמישי יהיו לך תשובות כמעט‬
‫לכל הבעיות!‬
‫יהיו לך אורחים מחוץ לארץ‪ ,‬לא יהיה לך כוח לטייל איתם‪.‬‬
‫יהיו לך ימים קשים בעבודה‪.‬‬
‫יהיה לך איימיל מחבר רחוק‪.‬‬
‫יהיו לך הרבה שיעורי בית ותהיה לך בחינה גדולה השבוע יהיה לך סוף שבוע‬
‫נהדר!‬
‫תהיה לך פגישה חשובה השבוע ‪.‬‬
‫יהיו לך בעיות בעיניים‪ ,‬הבעיות לא נוראות‪.‬‬
‫במשפחה יהיו לך רק מסיבות ושמחות‪.‬‬
‫ביום שלישי‪ ,‬בשעה שלוש‪ ,‬יהיו לך חדשות טובות משלושה מקומות‪.‬‬
‫יהיו לך תוכניות לסוף השבוע‪ ,‬יהיו לך כאבים חזקים‪.‬‬
‫כדאי לך ללכת לרופא – תהיה לך שיחה חשובה איתו‪.‬‬
‫תהיה לך הודעה מיוחדת בטלפון!‬
‫יהיה לך שבוע משעמם‪ .‬יהיה לך מזל גדול‪.‬‬
‫יהיה לך בעיות עם המכונית לא כדאי למכור אותה‪.‬‬
‫בסוף השבוע יהיה לך פתאום הרבה כסף‪.‬‬
‫לא לקנות את כל העולם – צריך לחשוב טוב מה לעשות עם הכסף!‬
‫לא יהיה לך רגע שקט השבוע‪.‬‬
‫יהיו לך צרות גדולות עם השכנים‬
‫יהיה לך ערב רומנטי ויפה‪.‬‬
‫יהיה לך טיול מעניין עם חברים לעבודה‬
‫יהיו לך ויכוחים קשים עם החברים האלה‪.‬‬
‫כדאי ללכת לכל מסיבה בעיר‪.‬‬
‫באחת המסיבות תהיה לך פגישה עם בחורה מיוחדת!‬
‫‪48‬‬
‫ב( בואו נאמר שאלה היו הורוסקופים של "השבוע האחרון"‪...‬קראו בזוגות את‬
‫ההורוסקופ ואמרו נכון ‪ /‬לא נכון‪.‬‬
‫。‪说出上周的星象资料，两人一组阅读并说出哪些是正确的，哪些是不正确的‬‬
‫דוגמה‪ :‬מזל הורוסקופ ומזל מאזניים‪:‬‬
‫תלמיד א'‪ :‬יהיו לך הרבה מאוד שיעורי בית השבוע‪.‬‬
‫תלמיד ב'‪ :‬לא נכון‪ .‬לא היו לי הרבה שיעורי בית‪ .‬או‪ :‬נכון‪ .‬באמת‪ ,‬היו לי הרבה‬
‫שיעורי בית‪.‬‬
‫ג( כתבו עוד שלושה‬
‫הורוסקופים‪再写三个星象。.‬‬
‫‪ .18‬א( העולמות הבאים במסורת היהודית‬
‫בדתות רבות אנחנו מוצאים את הרעיון של העולם הבא – העולם אחרי המוות‬
‫בתקופת התנ"ך האמינו שהעולם הבא הוא עולם שחור ונורא‪ ,‬והעולם הזה‬
‫עולם החיים‪ ,‬הוא העולם הטוב ‪.‬‬
‫בתקופת בית המקדש השני התחילו להאמין‪ ,‬שאחרי המוות יש חיים יותר‬
‫טובים‪ .‬אז חשבו שהחיים האלה יהיו חיים אידאליים‪ ,‬כמו בסיפור בספר‬
‫בראשית של אדם וחווה בגן עדן‪ .‬במאות הראשונות לספירה האמינו שרק‬
‫לאנשים טובים ולצדיקים יהיה מקום בגן עדן‪ .‬יהיה שם אור כל הזמן‪ ,‬אור‬
‫אלוהים‪ .‬לצדיקים יהיה מקום קרוב לאלוהים‪ ,‬למשה ולתורה‪ .‬לרשעים יהיה‬
‫מקום אחר – הגיהינום‪ .‬בגיהינום יהיו חיים נוראים‪ ,‬ותהיה שם אש חזקה כל‬
‫הזמן ‪.‬‬
‫יחד עם האמונה בגן עדן ובגיהינום היו גם אמונות על הימים הטובים לעתיד‬
‫לבוא ‪.‬‬
‫בתנ"ך אנחנו קוראים שבעתיד לבוא לא יהיו עמים ולא יהיו מדינות‪ ,‬לא יהיו‬
‫מלחמות‪ ,‬יהיה תמיד שלום בין כל האנשים ובין כל החיות‪.‬‬
‫במשנה ובתלמוד יש סיפורים ואגדות על הימים האלה‪ :‬לצדיקים יהיה בית‬
‫מיוחד‪ :‬סוכה גדולה ויפה‪ .‬בסוכה יהיו תמיד ארוחות גדולות עם לחם‪ ,‬בשר ויין‬
‫גם המים יהיו מיוחדים‪ ,‬אלה יהיו מי רפואה מירושלים‪ .‬על כל העצים‪ ,‬עצי‬
‫הפרי והעצים האחרים‪ ,‬יהיו פירות מתוקים וטובים‪ ,‬כל יום ויום בשנה‪ .‬לכל‬
‫אישה יהיה תינוק חדש כל יום‪.‬‬
‫בעתיד לבוא לא יהיה מוות‪ ,‬לאנשים יהיו חיי נצח לא כמו בעולם הזה‪ ,‬יהיו להם‬
‫חיים אידאליים כמו בחלומות בעולם הזה‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫ש ִעים ַגן ֵע ֶדן ַל ַצ ִדי ִקים )עירובין‪ ,‬י"ט ע"א(‬
‫ֵגי ִהנֹם ָל ְר ָ‬
‫השאלות‪回答问题。:‬‬
‫ב( ענו על‬
‫‪ (1‬מה אומרים בקטע על גן עדן ועל הגיהינום?‬
‫？‪本段是如何描写天堂和地狱的‬‬
‫‪ (2‬מהסיפורים על העתיד לומדים על ההווה‪ .‬כתבו מה המצב עכשיו‪.‬‬
‫。‪未来指导现在，写出现实状况‬‬
‫ג( קראו את הפקוסים הבאים מספר בראשית‪.‬‬
‫וַיִ ַטּע ה' ֱאלֹ ִהים גַן ְבּ ֵע ֶדן ִמ ֶקּ ֶדם וַיָ ֶשׂם ָשם את ָהאָ ָדם ֲא ֶשר יָ ָצר‪ :‬וַיִ ְצ ַמח ה' ֱאלֹ ִהים‬
‫ִמן ָה ֲא ָד ָמה ָכּל ֵעץ נֶ ְח ָמד ְל ַמ ְר ֶאה וְטוֹב ְל ַמ ֲא ָכל וְֵעץ ַה ַחיִים ְבּתוֹך ַהגָן וְֵעץ ַה ַדּ ַעת‬
‫טוֹב וָ ָרע‪.‬‬
‫בראשית ב‪9-8 -‬‬
‫מה הקשר בין התיאורים בתנ"ך של גן העדן לתיאורי העולמות הבאים‬
‫ביהדות?？‪《圣经》中有关天堂的描述和犹太教中的来世描述有何联系‬‬
‫ד( אילו סיפורים אחרים בדתות אחרות אתם מכירים על גן העדן ועל הגיהינום?‬
‫？‪你们还了解哪些其他宗教有关天堂和地狱的故事‬‬
‫ה( כתבו מכתב של צדיק מגן העדן‪ .‬הוא מתאר מה יש ומה אין בגן העדן‪ ,‬ומה הוא‬
‫עושה כל יום‪.‬‬
‫。‪写一封来自天堂的好人的信。讲述他在天堂有什么和没什么，每天做什么‬‬
‫אני בגן עדן‪ .‬זה מקום נהדר – כמו בספר בראשית‪ .‬יש פה הרבה עצי פרי ויש‬
‫פה מים בכל מקום‪.‬‬
‫אז יללה ביי!‬
‫‪ .19‬א( השאלות בעזרת הביטוי גן עדן )= נהדר‪ ,‬פנטסטי‪ ,‬מצוין‪ (...‬או בעזרת הביטוי‬
‫)=נורא‪ ,‬רע מאוד‪ ,‬קטסרופלי‪ (...‬והסבירו כמו בדוגמה‪:‬‬
‫גיהינום‬
‫。‪把有关描述天堂和地狱的表达方式运用在下列句中‬‬
‫שאלות‪:‬‬
‫‪ (1‬איך הייתה החופשה?‬
‫‪ (2‬איך היה המלון?‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪50‬‬
‫איך בעבודה החדשה?‬
‫איך בבית החדש?‬
‫איך זה לגור עם עוד שני סטודנטים בדירה אחת?‬
‫איך החיים?‬
‫ איך שם?‬‫ גן עדן‪ .‬יש פה נופים לא מהעולם הזה‪ .‬וכל האנשים ממש צדיקים‪ .‬הם‬‫תמיד מסבירים לך כל דבר ועוזרים לך תמיד‪ .‬אני חושב שאני נשאר‬
‫פה לנצח!‬
‫או‪:‬‬
‫ איך שם?‬‫ פשוט נורא פה‪ .‬לא האמנתי בחיים שלי שיכול להיות מקום כל כך נורא‪.‬‬‫אין מים‪ .‬אין פירות טריים‪ .‬אף אחד לא רוצה לדבר איתך‪ .‬אני מוכן‬
‫לחזור כל רגע‪ .‬בגיהינום זה גן עדן ליד המקום הזה!‬
‫ב( הוסיפו עוד שאלה כרצונך ושאלו סטודנט אחר‪.‬‬
‫。‪再随意增加一个问题并问其他同学‬‬
‫ע‪ .‬הילל‬
‫‪ .20‬ענן ביד‬
‫כל הילדים הלכו לישון מזמן‪ ,‬ורק אני לא הסכמתי ללכת לישון‪ .‬לא רציתי אפילו‬
‫ללבוש פיג'מה ולשכב במיטה‪ .‬ולמה? אף אחד לא הצליח להבין למה‪ .‬לא שולה‬
‫המטפלת‪ ,‬אימא של יעל‪ ,‬לא רבקה‪ ,‬אימא של אורי ואפילו לא בנימין‪ ,‬אבא שלי‬
‫אבא שלי אף פעם לא הבין דברים כאלה‪ .‬אז קראו לחברה הטובה שלי‪ ,‬לחווה‪ ,‬אימא‬
‫של מיכה ואמנון‪ .‬איתה אני יכולתי לדבר על הכול‪ ,‬והיא לא הייתה אומרת כמו אבא‬
‫שלי‪ :‬זה שום דבר!‬
‫באה חווה ושאלה‪:‬‬
‫"הילל שלי‪ ,‬מה זה? למה אנחנו לא רוצים ללכת לישון? מה?"‬
‫"לא יכולים‪ ".‬הסברתי לה ‪.‬‬
‫"למה לא יכולים?" שאלה‪.‬‬
‫"את רואה חווה‪ ,‬שאני לא יכול ללבוש את הפיג'מה‪ ,‬כי היד שלי סגורה‪".‬‬
‫"כן ‪ ,‬אני רואה‪ .‬אבל מי סגר לך את היד?"‬
‫‪51‬‬
‫"אני סגרתי‪ ".‬הסברתי לה בסבלנות‪.‬‬
‫"אתה סגרת יפה‪ .‬ולמה סגרת?"‬
‫"כי תפסתי ענן והוא כל הזמן רוצה לצאת מהיד שלי‪ .‬אבל אני צריך אותו אצלי‪".‬‬
‫חשבה חווה וחשבה‪ ,‬ואז אמרה‪:‬‬
‫"יש לי רעיון‪ .‬אתה יכול לשים את הענן בארון‪ .‬שם הוא יכול לישון בשקט‪ .‬ואז גם‬
‫אתה יכול ללכת למיטה‪".‬‬
‫"טוב ‪ ",‬אמרתי‪" ,‬אבל את צריכה לסגור את הארון חזק –חזק‪".‬‬
‫"בסדר" אמרה חווה‪.‬‬
‫"אבל עם מפתח" אמרתי‪.‬‬
‫"טוב" אמרה חווה ‪.‬‬
‫פתחתי את היד והיא לקחה את הענן לאט‪...‬לאט‪...‬הלכה לארון‪ ,‬שמה אותו שם‬
‫וסגרה את הארון במפתח‪.‬‬
‫"לילה טוב‪ ,‬ענן‪ ".‬אמרתי לו‪ ,‬לבשתי פיג'מה והלכתי לישון מאושר‪.‬‬
‫בבוקר עמדה חווה ליד המיטה שלי ואמרה‪:‬‬
‫"יש לי משהו חשוב להילל שלי‪".‬‬
‫"אני יודע‪ ,‬ענן!"‬
‫"הנה הענן"‪ -‬אמרה – "אבל אתה צריך לשמור על הענן טוב‪ ,‬טוב‪ ,‬כי הוא כל הזמן‬
‫רוצה לחזור לעננים החברים שלו בשמים‪".‬‬
‫"בטח " אמרתי‪.‬‬
‫לקחתי את הענן וסגרתי את היד‪ .‬זה היה קצת קשה להיות עם יד סגורה כל הזמן‪,‬‬
‫והיד קצת כאבה לי‪.‬‬
‫אחר כך קראו לנו לארוחת בוקר‪ .‬אכלתי לחם ושתיתי קקאו עם סוכר‪ .‬הדבר הכי‬
‫טוב בעולם‪ .‬שתיתי ושתיתי עוד ועוד‪ .‬ולא הרגשתי איך הענן יצא לי מהיד והלך לו‪...‬‬
‫)לפי‪ :‬ע‪ .‬הלל תכלת וקוצים(‬
‫‪ s‬כתבו שיר קטן על הענן שהלך‪ .‬או‪ :‬ספרו את סיפור הענן – הייתי ביד של הילל‪.‬‬
‫。‪的手中‬הילל‪写一首关于云彩的小诗，或者以第一人称讲述云彩的故事——我曾经在‬‬
‫。‪（1）原来什么样将来还是什么样‬‬
‫。‪（2）今天傍晚有雨，明天下雪，后天刮大风，总之，这几天没有好天气‬‬
‫。‪（3）我们有理由相信，我们的未来会更美好‬‬
‫。‪（4）你看上去苗条、年轻、美丽‬‬
‫。‪（5）他整天沉醉于上网聊天‬‬
52
（6）他不喜欢选择有压力的职业，也不想成为富人，只想过简单、自由的生活。
（7）我不知道将来会怎样，但我知道现在我很快乐，这就够了，不需要想太多。
（8）我这儿一切都好，你不用担心。
（9）你会有很多麻烦。
（10）今晚有健康讲座，你想去吗？
（11）我一周只工作两天，因为我要上学。
（12）他找到了一份比较有意思的工作，但是压力也很大。
（13）我昨天一天都在老师那儿。
（14）老师向我们保证，明天的考试不难。
（15）他的女朋友给他带来了一份很贵重的礼物。
（16）每个人都会用电脑。
（17）宗教人士都相信人有来世。他们还相信，好人死后进天堂，坏人下地狱。
（18）天堂永远是光明，地狱永远是烈焰。
（19）人与动物和平相处。
动词 ‫פעלים‬
‫ָבּ ָרא‬
‫ִה ְב ִטי ַח‬
‫ֵה ִביא‬
‫ִה ְש ַת ֵמש ב‬
‫נִ ְמ ָצא‬
‫ָת ַפס‬
创造
保证
带来
用
被发现、处在……
抓住
火
边界
地狱
草地
通知
讲座
热浪
名词 ‫שמות עצם‬
‫ ִא ִשים‬,(.‫)נ‬
‫ גְבוּלוֹת‬,(.‫)ז‬
(0.‫נ‬.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
‫ֵאש‬
‫גְבוּל‬
‫גֵי ִהינוֹם‬
‫ֶד ֶשא‬
‫הוֹ ָד ָעה‬
‫ַה ְר ָצאָה‬
‫ַח ְמ ִסין‬
‫‪53‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪.‬ר‪(0.‬‬
‫)ז‪ַ ,(.‬מ ְפ ֵתחוֹת‬
‫)ז‪ ,(.‬נְייָרוֹת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪ (.‬סוֹדוֹת‬
‫)נ‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪ֲ ,(.‬ע ִתידוֹת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)נ‪ִ ,(.‬ציפּוֹ ִרים‬
‫)ז‪.‬ר‪(0.‬‬
‫)ז‪ְ ,(.‬רגָשוֹת‬
‫)נ‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪ִ ,(.‬תינוֹקוֹת‬
‫)נ‪(.‬‬
‫יָ ֵר ַח‬
‫כּוֹ ָכב‬
‫ַמ ְד ִרי ְך‬
‫ָמוֶות‬
‫ַמ ְפ ֵת ַח‬
‫נְייָר‬
‫נֶ ַצח‬
‫סוֹד‬
‫סוּ ָכּה‬
‫ַעם‬
‫ָענָן‬
‫ָע ִתיד‬
‫ַפּח אַ ְש ָפּה‬
‫ָצ ִדיק‬
‫ִציפּוֹר‬
‫קוֹ ְלנוֹ ַע‬
‫ֶרגֶש‬
‫רוּ ַח‬
‫ֶר ַשע‬
‫ִתינוֹק‬
‫ְתקוּ ָפה‬
‫‪月亮‬‬
‫‪星星‬‬
‫‪导游‬‬
‫‪死亡‬‬
‫‪钥匙‬‬
‫‪纸张‬‬
‫‪永远‬‬
‫‪秘密‬‬
‫‪棚子‬‬
‫‪人民‬‬
‫‪云彩‬‬
‫‪未来‬‬
‫‪垃圾箱‬‬
‫‪正人君子‬‬
‫‪鸟‬‬
‫‪电影院‬‬
‫‪感情‬‬
‫‪风‬‬
‫‪坏的‬‬
‫‪婴儿‬‬
‫‪时期‬‬
‫ֲא ִמי ִתי‬
‫ָח ִמים‬
‫ָסגוּר‬
‫ָפּתוּ ַח‬
‫ָקרוֹב‬
‫‪真正的‬‬
‫‪暖和的‬‬
‫‪关闭的‬‬
‫‪打开的‬‬
‫‪接近的‬‬
‫שונות‬
‫ֵא ֶצל‬
‫ְבּעוֹד‬
‫ַבּ ָשנָה ַה ָבּאָה‬
‫‪其他‬‬
‫‪在‬‬
‫‪当……的时候‬‬
‫‪明年‬‬
54
‫ַכּזֶה‬
‫לוּ ַח מוֹ ָדעוֹת‬
‫ְל ַמ ָטה‬
‫מוֹ ָצ ֵאי ַש ָבּת‬
‫ָמ ֳח ָר ַתיִים‬
像这样
布告栏
向下的
星期六晚上
后天
注释
1. 双数
希伯来文的双数存在于人体成双的器官上：
‫ שיניים‬,‫ רגליים‬,‫ידיים‬
也存在于时间名词上：
‫שנתיים‬,‫ חודשיים‬,‫ שבועיים‬,‫יומיים‬
还存在于一些表达双数的工具名词上：
‫ נעליים‬,‫ מכנסיים‬,‫ משקפיים‬,‫מספריים‬
不能把普通名词自动生成双数。
2.
‫ כאלה‬,‫ כזאת‬,‫ַכּזֶה‬
指示代词的性数取决于它所修饰的名词。
‫הדבר כזה‬
‫האישה כזאת‬
‫הדברים כאלה‬
3.
4.
‫ַבּ ָשנָה ַה ָבּאָה‬
‫ ַה ָבּאָה‬起修饰作用：明年，类似的还有：‫השבוע הבא‬
‫מוֹ ָצ ֵאי ַש ָבּת‬
,‫החודש הבא‬
安息日是自前一日的日落起至安息日的日落止。
进安息日
出安息日
‫ערב שבת‬
‫מוצאי שבת‬
‫‪55‬‬
‫‪第三单元‬‬
‫פרק‬
‫‪3‬‬
‫משפטי לוואי‬
‫ב( הבחורות עובדות בספרייה‪.‬‬
‫א( הבחורות מטיילות ברחוב‪.‬‬
‫הבחורות‪ ,‬שמטיילות ברחוב‪ ,‬עובדות בספרייה‪.‬‬
‫‪定语从句‬‬
‫ב( הילדים משחקים ברחוב‪.‬‬
‫א( אני מסתכל בילדים‪.‬‬
‫אני מסתכל בילדים‪ ,‬שמשחקים ברחוב‪.‬‬
‫‪ . 1‬א(‬
‫הרכלן בבית קפה‬
‫דני‪ :‬אתה רואה את הבחור שאוכל עוגה?‬
‫חנן‪:‬מי? הצעיר שמדבר עם הבלונדינית בפה מלא?‬
‫דני‪ :‬לא‪ ,‬הבחור שלובש מכנסיים קצרים וחולצה לבנה‪.‬‬
‫חנן‪:‬הוא יושב על יד האיש שקורא עיתון?‬
‫דני‪ :‬כן‪ ,‬ואתה רואה את הבחורה שיושבת על יד החלון?‬
‫חנן‪:‬האישה שכותבת משהו?‬
‫דני‪ :‬לא‪ ,‬על יד האישה שכותבת‪ ,‬יושבת בחורה ששותה קפה‪ .‬נכון?‬
‫חנן‪:‬כן‪ .‬אני רואה‪.‬‬
‫דני‪ :‬אז הבחורה הזאת ליד החלון ששותה קפה‪ ,‬והבחור שיושב שם‪ ,‬עם‬
‫המכנסיים הקצרים היו פעם חברים‪.‬‬
‫חנן‪:‬באמת? מה אתה אומר?‬
‫כמה אנשים יושבים בבית קפה?？‪咖啡馆内一共坐了多少人‬‬
‫קפה‪描述坐在咖啡馆的人们。.‬‬
‫ב( ספרו על האנשים שיושבים בבית‬
‫דוגמה‪ :‬בחור אחד לובש מכנסיים קצרים וחולצה לבנה‪.‬‬
‫ג( כתבו דיאלוג דומה על התלמידים‬
‫בכיתה‪写一段有关班上同学的对话。.‬‬
‫‪56‬‬
‫השאלות‪阅读下列感谢信，并回答问题。:‬‬
‫‪ .2‬קראו את מכתבי תודה וענו על‬
‫א‪ .‬חיה‪ ,‬תודה רבה על סל השוקולד ששלחת לי! אני כל כך אוהבת את השוקולד‬
‫שעושים בשוויץ!‬
‫עוד לא שמעתי על המסיבה שהייתה ביום שני אצלכם בבית‪ .‬אני "מת" לדבר‬
‫איתך‪.‬‬
‫להת' חי‬
‫‪ (1‬מה חיה שלחה לחי?？‪送了什么‬יח‪给‬היח‬
‫‪ (2‬איפה עושים שוקולד?？‪巧克力是哪儿产的‬‬
‫‪ (3‬איפה הייתה מסיבה?？‪晚会在哪儿举行的‬‬
‫ב‪ .‬מיכל‪ ,‬תודה רבה! אני כל כך מאושר עם הסוודר החדש שקנית לי‪ .‬הבחורות‬
‫לומדות איתי ספרות כבר אמרו לי שהן לא ראו סוודר כל כך יפה‪ ,‬והן לא‬
‫משקרות אף פעם‪ .‬לא לכל אחד יש חברה שיודעת מה לקנות לחבר שלה!‬
‫המון נשיקות‪ ,‬ולהתראות בשבת‪ ,‬מיכאל‬
‫‪ (1‬מה מיכל קנתה למיכאל?？‪买了什么‬מיכאל‪给‬מיכל‬
‫‪ (2‬מי נתן קומפלימנטים למיכאל?？מיכאל‪谁夸了‬‬
‫ג‪ .‬דניאלה‪ ,‬תודה! תודה! תודה!‬
‫הדיסק ששלחת לי ליום ההולדת פשוט נהדר! אני ממש לא יודע איך‬
‫לומר לך כמה אני מאושר! אני כל כך אוהב את שני הקונצרטים‬
‫לפסנתר שיש בדיסק‪.‬‬
‫מיליון תודות‪ ,‬דני‬
‫‪ (1‬מה דניאלה נתנה לדני?？‪送了什么‬ינד‪给‬דניאלה‬
‫‪ (2‬למה היא קנתה לו מתנה?？‪为什么她要给他买礼物‬‬
‫כתבו שני מכתבי תודה קצרים על מתנות שקיבלתם‪.‬‬
‫。‪你们收到了礼物，为此写两封简单的感谢信‬‬
‫‪ .3‬כתבו את שני המשפטים כמשפט אחד‪ ,‬השתמשו ב – ש‪:‬‬
‫。‪把两个句子并成一句‬ש‪用连接词‬‬
‫דוגמה‪ :‬א‪ .‬האיש יושב על יד רינה‪.‬‬
‫האיש‪ ,‬שיושב על יד רינה‪ ,‬גר בצפת‪.‬‬
‫‪ (1‬א‪ .‬הצעירים באו למסיבה במוצאי שבת‪.‬‬
‫ב‪ .‬הוא גר בצפת‪.‬‬
‫ב‪ .‬הצעירים רקדו כל הערב‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫‪ (2‬א‪ .‬פרופסור אלול מלמד פיזיקה‪.‬‬
‫‪ (3‬א‪ .‬המורה שנא אותי בהתחלה‪.‬‬
‫‪ (4‬א‪ .‬אני רוצה לקנות את המעיל‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ (5‬א‪ .‬איפה הספר?‬
‫‪ (6‬א‪ .‬אתמול המנהל נפגש עם התלמידים‪.‬‬
‫‪ (7‬א‪ .‬היום אנחנו מבקרים במוזאון‪.‬‬
‫‪ (8‬א‪ .‬אפשר לקבל את הבולים?‬
‫‪ (9‬א‪ .‬שמעתי את השיר החדש‪.‬‬
‫‪ (10‬א‪ .‬אני פוחד מהכלב‪.‬‬
‫‪ (11‬א‪ .‬רותי מסבירה לי את המילים‪.‬‬
‫‪ (12‬א‪ .‬אני אוהבת את הפרחים‪.‬‬
‫‪ (13‬א‪ .‬הוא סיפר לי סוד‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ (14‬א‪ .‬אלה סימני הגבול‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫הוא נתן הרצאה על הכוכבים‪.‬‬
‫הוא אוהב אותי עכשיו מכולם‪.‬‬
‫ראיתי את המעיל בחנות הבגדים‬
‫בעיר‪.‬‬
‫קנית את הספר באוניברסיטה‪.‬‬
‫התלמידים חזרו מהטיול בנגב‪.‬‬
‫המוזאון נמצא ליד הכינרת‪.‬‬
‫הבולים היו על המעטפה הגדולה‪.‬‬
‫השיר מספר על אהבה גדולה‪.‬‬
‫הכלב יושב ליד הדלת הפתוחה‪.‬‬
‫למדנו אתמול בכיתה את המילים‪.‬‬
‫אמא שלי נתנה לי את הפרחים‪.‬‬
‫כל השנים הוא שמר את הסוד‬
‫בלב‪.‬‬
‫הגבול היה פה בתקופת התנ"ך‪.‬‬
‫‪ . 4‬א(‬
‫"בצלאל" של סוריס שץ‬
‫בוריס שץ‪ ,‬שהיה אומן יהודי מפורסם‪ ,‬נולד בשנת ‪ 1886‬בלאטביה שבמזרח‬
‫אירופה‪ .‬בשנת ‪ 1906‬הוא עלה לארץ‪ ,‬כי הוא רצה לפתוח בארץ ישראל‬
‫אקדמיה לאומנות‪ .‬הוא החליט לקרוא לבית הספר שלו "בצלאל"‪ ,‬כמו השם של‬
‫בונה המכשן‪ .‬בצלאל היה השם של אומן העברי הראשון‪ ,‬שבנה לבני ישראל‬
‫מקדש במדבר‪ ,‬בדרך ממצרים לארץ ישראל‪.‬‬
‫ְר ֵאה ָק ָרא ִתי ְבּ ֵשם ְבּ ַצ ְל ֵאל ֶבּן–אוּ ִרי ֶבן–חוּר ְל ַמ ֵטה יְהוּ ָדה‪ :‬וָ ֲא ַמ ֵלא אוֹתוֹ רוּח‬
‫ֱאלֹ ִהים ְבּ ָח ְכ ָמה‪ ,‬ו ִב ְתבוּנָה וּ ְב ַד ַעת וּ ְב ָכל ְמ ָלא ָכה‪ַ :‬ל ְחשֹב ַמ ֲח ָשבוֹת ַל ֲעשׂוֹת ַבּזָ ָהב‬
‫וּ ַב ֶכּ ֶסף וּ ַבנְחוֹ ֶשת‪ :‬וּ ַב ֲחרֹ ֶשת ֶא ֶבן ְל ַמלֹאת וּ ַב ֲחרֹ ֶשת ֵעץ ַל ֲעשׂוֹת ְבּ ָכל ְמ ָלא ָכה‪:‬‬
‫)שמות לא ‪(2‬‬
‫שץ רצה לפתוח בית ספר לאנשים‪ ,‬שרצו ללמוד אומנות ולעבוד עם אומנים‬
‫אחרים‪ .‬הוא גם חלם לבנות חברה אותופית של אומנים אידאליסטים‪ .‬בשנה‬
‫הראשונה למדו בבצלאל ‪ 28‬תלמידים‪ .‬אלה היו צעירים‪ ,‬שלמדו אומנות כללית‬
‫ואומנות יהודית‪ .‬הם חיפשו את הסגנון העברי הארץ ישראלי‪ .‬בסגנון הזה אנחנו‬
‫‪58‬‬
‫רואים גם את המזרח וגם את המערב‪ :‬נופים‪ ,‬עצים וחיות של המזרח התיכון‬
‫יחד עם טכניקה וסגנונות ציור אירופאיים‪ .‬הם בנו ביחד אומנות ארץ ישראלית‬
‫חדשה שעד היום קוראים לה סגנון בצלאל‪.‬‬
‫אבל בבצלאל לא היה רק בית ספר‪ ,‬זה היה מקום עבודה‪ .‬ב"בצלאל" עבדו‬
‫תימנים שעשו עבודות מכסף ומזהב‪ ,‬נשים מפרס ומכורדיסטן שעשו שטיחים‬
‫אנשים שכתבו ספרי תורה ועוד‪.‬‬
‫בעבודות בצלאל יש הרבה סמלים יהודיים כמו מנורה‪ ,‬אריה‪ ,‬מגן דויד וספר‬
‫תורה‪ ,‬יש ציורים של אנשים מפורסמים מסיפורי התנ"ך כמו משה‪ ,‬יעקב ורחל‬
‫רות‪ ,‬דוד וגלית‪ .‬יש ציורים לפי פסוקים מן התנ"ך‪ ,‬ויש גם ציורים של מקומות‬
‫מפורסמים בארץ כמו הכותל המערבי‪ ,‬חומת ירושלים‪ ,‬חוף יפו‪ ,‬קבר רחל‬
‫בתים בצפת‪ .‬אנשים רבים קנו את העבודות של "בצלאל" – את החנוכיות‬
‫והמזוזות‪ ,‬את ספרי התורה והשטיחים‪ ,‬את הציורים ואת הכלים המיוחדים‪.‬‬
‫שץ גם בנה את מוזאון בצלאל‪ .‬הוא אסף דברי אומנות יהודיים מכל העולם‬
‫ופתח בירושלים מוזאון לאומנות יהודית‪ .‬מוזאון ישראל נמצא בירושלים‪ .‬זהו‬
‫מוזאון גדול ומפורסם‪ ,‬שהתחיל במוזאון בצלאל הקטן‪.‬‬
‫היום בצלאל הוא בית ספר גבוה לאומנות‪ .‬אלפי סטודנטים לומדים בבצלאל‪.‬‬
‫ב( ‪ (1‬השלימו לפי הקטע על מי מדברים‪.‬‬
‫。‪根据课文内容填写下列句子描写的是谁‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫הוסיפו פסיקים )‪ (,‬ו'ש' ואמרו את שני המשפטים כמשפט אחד חוואי‪.‬‬
‫。‪'，并把两个句子合并成一句定语句‬ש'‪添加逗号和连接词‬‬
‫נולד ב‪1886-‬‬
‫היה אומן יהודי מפורסם‬
‫הוא היום מוזאון גדול בירושלים 'נולד' ממוזאון בצלאל‬
‫עלו מתימן‬
‫עשו עבודות מכסף ומזהב‬
‫בנה מקדש במדבר‬
‫היה האומן העברי הראשון‬
‫הוא היום בית ספר גבוה לאומנות‬
‫היה בית ספר קטן לאומנות‬
‫בישראל‬
‫עשו שטיחים‬
‫באו מפרס ומכורדיסטו‬
‫חיפשו סגנון עברי ארצישראלי‬
‫למדו אומנות כללית ויהודית‬
‫‪ .5‬מה אומרים על הדברים האלה‬
‫בקטעים‪说出下列单词在课文中是如何使用的。:‬‬
‫‪59‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫מנורה‪ ,‬אריה‪ ,‬מגן דוד‪,‬‬
‫משה‪ ,‬יעקב ורחל‪ ,‬דוד וגלית‪.‬‬
‫חוף יפו‪ ,‬חומת ירושלים‪ ,‬קבר רחל‪,‬‬
‫שטיחים‪ ,‬ציורים של נופי המזרח‪ ,‬כלים מיוחדים‪,‬‬
‫‪1906 ,28 ,1886‬‬
‫‪ְ .6‬בּנִיַית ֵבּית ַה ִמּ ְק ָדש‬
‫ַה ָקּדוֹש ָבּרוּ ְך הוּא אָ ַמר ְלמֹ ֶשה‪ֵ " :‬ל ְך ֱאמוֹר לוֹ‪ְ ,‬לבוֹנֶה ַה ִמּ ְש ָכּן‪ֲ ,‬ע ֵשׂה ִלי ִמ ְש ָכּן‪ֲ ,‬ארוֹן‬
‫וְֵכ ִלים‪".‬‬
‫ָה ַל ְך מֹ ֶשה וְ ָה ַפ ְך ֶאת ֵס ֶדר ָה ֲעבוֹ ָדה וְאָ ַמר לוֹ‪ֲ " :‬ע ֵשׂה ֵכּ ִלים‪ֲ ,‬ארוֹן וּ ִמ ְש ָכּן‪ָ ".‬ענָה לוֹ בּוֹנֶה‬
‫ַה ִמּ ְש ָכּן‪ :‬מֹ ֶשה ַר ֵבּנוּ‪ֲ ,‬ה ֵרי ִמנְ ָהגוֹ ֶשל עוֹ ָלם הוּא ֶשאָ ָדם בּוֹנֶה ַבּיִת‪ ,‬וְ ַרק אַ ַחר ָכּ ְך ַמ ְכִניס‬
‫וְ ָשׂם ְלתוֹ ְך ַה ַבּיִת ֵכּ ִלים‪ ,‬וְאַ ָתה אוֹ ֵמר ִלי ֲע ֵשׂה ֵכּ ִלים‪ֲ ,‬ארוֹן וּ ִמ ְש ָכּן? וְֵכ ִלים ֶש ֲאִני עוֹ ֶשה‬
‫ְלאָן ֲאנִי ַמ ְכנִיס אוֹ ָתם? ֲאנִי ָש ַמע ִתי ֶש ַה ָקּדוֹש ָבּרוּ ְך הוּא אָ ַמר ְל ָך‪ַ :‬בּ ַה ְת ָח ָלה ֲע ֵשה‬
‫ֳמ ְש ָכּן וְ ַרק אַ ֲח ֵרי ֵכן ֲע ֵשׂה ֲארוֹן וְֵכ ִלים ‪.‬‬
‫אָ ַמר לוֹ מֹ ֶשה‪ :‬אַ ָתה ָהיִי ָת ְבּ ֵצל ֵאל וְ ָש ַמע ָת וְיַָדע ָת ַמה הוּא אָ ַמר ִלי‪ְ .‬לבוֹנֶה ַה ִמּ ְש ָכּן‬
‫וש ַמע ַמה אָ ַמר ַה ָקּדוֹש ָבּרוּ ְך הוּא ְלמֹ ֶשה‪ :‬קוֹ ֶדם‬
‫ָק ְראוּ ְבּ ַצ ְל ֵאל ִכּי הוּא ָהיָה ְבּ ֵצל ֵאל ָ‬
‫ַה ִמּ ְש ָכּן‪ ,‬וְאַ ַחר ָכּך ָה ֲארוֹן וְַה ֵכּ ִלים‪) .‬בר‪,‬נה(‬
‫מנהגו של עולם = כך עושים‬
‫משכן = מקדש‬
‫‪ s‬מה אתם חושבים‪ :‬למה משה הפך את הסדר?？‪你们认为摩西为什么要改变顺序‬‬
‫‪ .7‬יהודה אטלס‬
‫אנשים זרים‬
‫שאני בכלל לא מכיר –‬
‫ממקומות אחרים‬
‫וגם פה מהעיר –‬
‫הייתי רוצה‬
‫שידעו כולם‬
‫שיש ילד‬
‫אחד בעולם‬
‫והילד הזה‬
‫הוא אני‪.‬‬
‫‪ s‬מה אתם רוצים שכולם ידעו?？‪你们希望大家都知道什么‬‬
‫‪60‬‬
‫מילת יחס מ‪ /...‬מן בנטייה‬
‫אני‬
‫ִמ ֶמּנִי‬
‫אתה‬
‫ִמ ְמּ ָך‬
‫את‬
‫ִמ ֵמּ ְך‬
‫הוא‬
‫ִמ ֶמּנוּ‬
‫היא‬
‫ִמ ֶמּנָה‬
‫אנחנו‬
‫ֵמ ִאי ָתנוּ ) ִמ ֶמּנוּ(‬
‫אתם‬
‫ִמ ֶכּם‬
‫אתן‬
‫ִמ ֶכּן‬
‫הם‬
‫ֵמ ֶהם‬
‫הן‬
‫ֵמ ֶהן‬
‫‪.8‬‬
‫ממנה או ממנו‬
‫היא‪ :‬נו‪ ,‬מה אתה אומר? שמעתי ממך כל כך הרבה דברים חכמים‪,‬‬
‫דוגמות מהספרות‪ ,‬ואני עוד לא יודעת מה אתה רוצה ממני‪.‬‬
‫הוא‪ :‬כאשר אדם ישן‪ ,‬ה' לקח ממנו צלע וברא את האישה‪ .‬היא נולדה מאדם‬
‫הנשים באות אחרי הגברים‪ ,‬כי הן נולדו מהם‪.‬‬
‫היא‪ :‬זה לא נכון‪ .‬חווה נולדה מאדם‪ ,‬אבל ממנה נולדו אחר כך כל בני האדם‬
‫אנחנו בונות את המשפחות ומאיתנו הכול מתחיל‪.‬‬
‫הוא‪ :‬אבל בלי אדם היא לא הייתה באה לעולם‪ .‬והיא גם הייתה קצת שקרנית‪...‬‬
‫את יודעת‪ .‬ולכן יש אנשים שחושבים‪ ,‬שהנשים צריכות לקבל מאיתנו את‬
‫הכול ‪.‬‬
‫היא‪ :‬אני שונאת את הרעיון הזה ולא מסכימה איתו‪ .‬אני חושבת שאנחנו יכולות‬
‫לשאול אתכם‪ ,‬כמו שאתם יכולים לשאול אותנו‪ ,‬אבל אנחנו לא צריכות‬
‫לשמוע לכם או לבקש מכם כל דבר‪.‬‬
‫הוא‪ :‬אנחנו דואגים לכן ושומרים עליכן‪ ,‬ולכן אנחנו צריכים לקבל מכן כל מה‬
‫שאנחנו רוצים‪.‬‬
‫היא‪ :‬מה למשל?‬
‫הוא‪ :‬תה חם עם סוכר‪ ,‬בבקשה‪ .‬אני יכול לבקש את זה ממך?‬
‫היא‪ :‬בטח‪ .‬ואני רוצה קפה חם בלי סוכר‪ ,‬בבקשה‪ .‬ואני יכולה לבקש את זה‬
‫ממך?‬
‫‪ s‬מה אתם חושבים היא נתנה לו את התה‪ ,‬או הוא נתן לה את הקפה‪ ,‬או‪?...‬‬
‫‪61‬‬
‫？……‪你们认为她给他茶或者他给她咖啡了吗，或者‬‬
‫‪ .9‬השלימו את נטיית המילה מן בצורה הנכונה בהודעות שיונתן ורינה השאירו זה‬
‫במשיבון של זה‪:‬‬
‫。‪ 的正确形式‬מן‪在对方电话中的留言，填写介词‬רינה‪ 和‬יונתן‪以下是‬‬
‫טלפונים 'מדברים'‬
‫‪ .‬את‬
‫‪ (1‬יונתן‪ :‬הי‪ ,‬רינה ויוסי‪ ,‬מה שלומכם? רינה‪ ,‬יש לי משהו קטן לבקש‬
‫יכולה לטלפן לי הערב?‬
‫‪ .‬זה ממש חשוב‪ .‬בבקשה!‬
‫‪ (2‬יונתן‪ :‬רינה‪ ,‬נו‪ ...‬לא שמעתי‬
‫‪ (3‬רינה‪ :‬ביקשת‬
‫‪ .‬אני מנסה לתפוס אותך כבר כמה שעות ואתה לא בבית‪.‬‬
‫מה קורה?‬
‫‪ (4‬יונתן‪ :‬מחר בערב אני עושה מסיבה לחבר'ה‪ .‬הזמנתי את האח שלך‪ ,‬אבל לא‬
‫תשובה‪ .‬איפה הוא התחבא? צ'או‪.‬‬
‫קיבלתי‬
‫? מאין אני צריכה לדעת?! אני לא חושבת שהאח‬
‫‪ (5‬רינה‪ :‬מה אתה רוצה‬
‫‪ .‬הוא נורא אוהב מסיבות‪ ,‬ואוהב גם אותך‪ .‬הי‪ ,‬מה‬
‫שלי מתחבא‬
‫איתנו? אתה לא מזמין גם את יוסי ואותי למסיבה?‬
‫לבוא‪.‬‬
‫‪ (6‬יונתן‪ :‬אתם החברים הכי טובים שלי‪ .‬לא חשבתי שאני צריך לבקש‬
‫בטח שאתם באים‪ .‬מחר ב‪ 9.00-‬אצלי!‬
‫ממש אהבה!‬
‫אין לי חוץ ממך כלום‪.‬‬
‫לצאת ביחד למרכז המסחרי‪) .‬רמי קליינשטיין(‬
‫דגל ישראל‬
‫‪ .10‬א( קראו את הקטע‪.‬‬
‫ב( שבצו ליד כל מילה המסומנת בכוכבית את המשפט המתאים מן הרשימה‬
‫למטה‪ ,‬בעזרת "ש"‪.‬‬
‫。ש‪选择下列合适的句子填在有星号的位置。注意使用连接词‬‬
‫דוגמה‪ :‬מכל העולם באו לקונגרס יהודים‪ ,‬שרצו לבנות מדינה יהודית‪* .‬‬
‫בשנת ‪ 1897‬היה הקונגרס הציוני הראשון‪* .‬מכל העולם באו לקונגרס‬
‫יהודים‪ *,‬חברי הקונגרס והרצל* דיברו על מדינת היהודים‪ .‬בקונגרס חשבו‬
‫ראשי הקונגרס על עתיד המדינה היהודית וגם על הדגל של המדינה היהודית*‬
‫‪62‬‬
‫הרצל חשב על דגל בצבע לבן* עם שבעה כוכבים*‪.‬‬
‫דוד וולפסון* חשב שלעם יהודי יש סמל – הטלית‪" ,‬היהודים מתפללים עם‬
‫טלית – אמר וולפסון ‪ -‬והטלית* צריכה להיות הדגל של המדינה היהודית‪ .‬חברי‬
‫הקונגרס קיבלו את הרעיון‪ :‬דגל לבן עם שני פסים כחולים ובאמצע מגן דוד*‪.‬‬
‫* )הם( רצו לבנות מדינה יהודית‬
‫)היא ( תהיה בארץ ישראל‪.‬‬
‫היה חבר קרוב של הרצל ונשיא הקונגרס הראשון‬
‫הם סמל לשבע שעות עבודה בשבוע‪.‬‬
‫גם הוא סמל יהודי עתיק‬
‫)הוא( היה ראש הקונגרס‬
‫היא סמל יהודי בן אלפיים שנה‪.‬‬
‫סמל לחיים החדשים‪.‬‬
‫)לפי‪ :‬ספר הקונגרס לציון ‪ 25‬שנה לקונגרס הציוני הראשון ירושלים תר"פ(‬
‫‪ .11‬פרקו את משפט הלוואי לשני משפטים לפי סדר הזמנים‪ = (1) .‬קודם בזמן )‪(2‬‬
‫= השני בזמן לפעמים החלק הראשון הוא הקודם בזמן‪ ,‬ולפעמים החלק השני‪.‬‬
‫。‪把下列每个定语句按时间顺序拆成两句‬‬
‫מן העיתון‬
‫דוגמה‪ :‬המיליונר‪ ,‬שמכר את התמונה‪ ,‬קנה אותה במיליון דולר‪.‬‬
‫‪ (1‬המיליונר קנה את התמונה במיליון דולר‪.‬‬
‫‪ (2‬המיליונר מכר את התמונה‪.‬‬
‫‪ (3‬החיילים‪ ,‬שעברו את הגבול‪ ,‬רצו לבקר באתרים היסטוריים בירדן‪.‬‬
‫‪ (4‬הרופא‪ ,‬שנתן תרופה לא נכונה לחולה‪ ,‬חזר לעבודה‪.‬‬
‫‪ (5‬חברי הקיבוץ‪ ,‬שחזרו מטיול באפריקה‪ ,‬שכחו את המזוודות במלון‪.‬‬
‫‪ (6‬ראש הממשלה ביקש להיפגש עם השרים‪ ,‬שעזבו את הממשלה‪.‬‬
‫‪ (7‬עובדי הספארי ברמת גן שלחו את הפיל שנולד בספארי לגן החיות בלונדון‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫‪ (8‬שני הילדים‪ ,‬שעזבו את הבית ויצאו לטייל‪ ,‬הגיעו לבית סבתא בשלום ‪.‬‬
‫‪ (9‬שר החוץ הנורבגי‪ ,‬שביקר השבוע בישראל‪ ,‬למד לפני שנתיים בארץ‪.‬‬
‫‪ (10‬חברי הוועדה‪ ,‬ששפטו את מנהל בית הספר‪ ,‬נפגש עם עיתונאים‪.‬‬
‫‪ .12‬א(‬
‫שלום מצפת‬
‫הצייר הישראלי המפורסם יוסל ברגנר‪ ,‬שגר בצפת בשנת ה‪ ,60-‬ראה בחנויות‬
‫שם צעצועי ילדים מיוחדים‪ ,‬על הצעצועים הקטנים היו ציורים קטנים ויפים‬
‫מאוד‪ .‬יוסל ברגנר רצה לדעת מי האיש שצייר על הצעצועים האלה‪ ,‬הוא חיפש‬
‫ומצא את שלום מושקוביץ‪ ,‬איש צפתי שנולד בשנת ‪ .1890‬שלום היה שען‬
‫ולכן כולם קראו לו שלום זייגער = שלום בונה השעונים‪ .‬יוסל ברגנר חשב‬
‫ששלום צריך להפסיק לעבוד ולהתחיל לצייר – כך היה‪ :‬שלום‪ ,‬שהיה כבר איש‬
‫זקן‪ ,‬התחיל לצייר על נייר בצבעי מים וכל הציורים שלו היו על סיפורים מן‬
‫התנ"ך‪.‬‬
‫לשלום ‪ ,‬שאהב וחי את התנ"ך‪ ,‬היה סגנון מיוחד‪ :‬הוא צייר את האנשים כאילו‬
‫הם חיים בהווה או בעבר הקרוב מאוד‪ :‬כל היהודים בציורים הם כמו יהודי צפת‬
‫החרדים‪ ,‬והנשים לובשות בגדים של התחלת המאה העשרים באירופה‪ .‬שלום‬
‫מצפת לא למד אומנות ולא הכיר את סגנונות הציור בעולם‪ .‬הוא צייר מהלב כמו‬
‫ילד‪ ,‬בסגנון נאיבי ופשוט מאוד‪ .‬כל ציור שלו מלא בצבעים נהדרים‪ .‬ליד כל‬
‫אדם בציור הוא כתב את השם שלו ואת הפסוקים מהתורה שמספרים את‬
‫הסיפור התנ"כי‪ .‬בתמונות של שלום כל הצבעים נקיים וחזקים‪ ,‬וצבע לא נפגש‬
‫בצבע‪ .‬שלום בנה תמונה אסתטית‪ ,‬שמחה ויפה‪ ,‬שלא שומרת על חוקים של‬
‫סגנון אחד באומנות‪.‬‬
‫הציורים של שלום מסבירים את הסיפור התנ"כי בהומור‪ ,‬באהבה ובאומנות‬
‫גדולה‪.‬‬
‫‪ s‬הציורים של שלום מצפת פופולריים מאוד‪ .‬מה אתם חושבים‪ :‬למה?‬
‫？‪的画很受欢迎‬םולש‪为什么‬‬
‫ב( אילו אנשים קונים את הציורים של שלום מצפת‪ ,‬ואילו אנשים לא קונים אותם‪:‬‬
‫סמנו כן או לא ליד כל משפט ואמרו את כל המשפט‪.‬‬
‫‪标在每句边上，并说出‬‬
‫כן או לא‪的画，哪些人不会，用‬שלום‬
‫‪64‬‬
‫מצפת‪哪些人会买‬‬
‫。‪完整的句子‬‬
‫דוגמה‪ :‬אנשים שאוהבים רק ציורים אבסטרקטיים לא קונים את הציורים של‬
‫שלום מצפת‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫אנשים שמחפשים תמונות בסגנון מודרני‪.‬‬
‫אנשים שאוהבים את סיפורי התנ"ך‪.‬‬
‫אנשים שאוהבים תמונות בשחור ולבן‪.‬‬
‫אנשים שאוהבים ציורים פשוטים ונאיביים‪.‬‬
‫אנשים שרוצים ציורים עצובים‪.‬‬
‫אנשים שמחפשים סמלים ורעיונות בכל ציור‪.‬‬
‫אנשים שאוהבים לראות כל צבע וצבע לבד בציור ‪.‬‬
‫‪ .13‬א( לפניכם שישה משפטים‪ .‬כל המילים במשפט מתחילות באותה אות‪ .‬לפעמים‬
‫האות היא חלק מן המילה ולפעמים היא אות שימוש וצריך להשמיט אותה‬
‫כדי למצוא את המילה במילון‪ .‬סמנו את אותיות השימוש ‪.‬‬
‫‪下列句子中的每个单词都以同一个字母开头，其中有的是单词的一部分，有的是‬‬
‫。‪小品词。在查字典时必须去掉小品词方可查到。标出小品词‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫בתיה באה במכונית בבוקר‪.‬‬
‫לא למדנו לצאת למסעדות‪.‬‬
‫הילד הקטן הלל הולך‪.‬‬
‫שלום שמואלי שנח שלושה שבועות שלח שיר שלום‪.‬‬
‫מלכה ממלכיה מרגישה מצוין!‬
‫ורד ורדי וחנה וילוז'ני וידאו שיש להם וילון ורוד‪.‬‬
‫ב( לפניכם שלטי הפגנה – תרגמו וציינו איך מצאתם כל מילה במילון‪ .‬הוסיפו עוד‬
‫משפט משלכם לכל שלט‪.‬‬
‫‪译出如下游行标语，并说明你们是如何查找字典的。为每句标语添加一句你自己‬‬
‫。‪的话‬‬
‫‪ (1‬ברח בזריזות – בגדת בנו!‬
‫‪ (2‬הלא הבטחת – הפרת הכול!‬
‫‪ (3‬לכלוך לעומת לקוחות – לאו!‬
‫‪65‬‬
‫‪ (4‬שוחד‪ ,‬שחיתות‪ ,‬שרירות – לב!‬
‫‪ (5‬מסית‪ ,‬מדיח מגעיל – מעתה מספיק!‬
‫‪ (6‬ותר ודי!‬
‫‪ .14‬קראו פסוקים אחדים מספר קהלת פרק א' והשוו לקהלת המודרני‪:‬‬
‫。‪阅读来自《传道书》第一章中的几句话，并与现代传道作比较‬‬
‫מתוך‪ :‬קהלת פרק א'‬
‫ִד ְברֵי קֹ ֶהלֶת בֶּן ָדוִד ֶמ ֶל ְך ִבּירוּ ָש ַלים‪ֲ .‬ה ֵבל ֲה ָב ִלים אָ ַמר קֹ ֶה ֶלת ַהכֹּל ָה ֶבל‪ַ .‬מה יִ ְתרוֹן‬
‫ָלאָ ָדם ַבּ ֲע ָמלוֹ ֶשיַ ֲעמֹל ַתּ ַחת ַה ָש ֶמש‪ .‬דוֹר הוֹ ֵלך וְדוֹר ָבּא וְ ָהאָ ֶרץ ְלעוֹ ָלם עֹ ָמ ֶדת‪.‬‬
‫ָכּל ַהנְ ָח ִלים הוֹ ְל ִכים ֶאל ַהיָם וְַהיָם ֵאינֶנוּ ָמ ֵלא ֶאל ָמקוֹם ֶש ַהנְ ָח ִלים הוֹ ְל ִכים ָשם ֵהם‬
‫ָש ִבים ָלל ֶכת‪.‬‬
‫ַמה ֶש ָהיָה הוּא ֶשיִ ְהיֶה וּ ַמה ֶשנַ ֲע ֵשׂה הוּא ֶשיֵ ָע ֶשׂה וְ ֵאין ָכּל ָח ָדש ַתּ ַחת ַה ָש ֶמש‪.‬‬
‫ֵאין זְִכרוֹן ָל ִראשוֹנִים וְגַם ָלאַ ֲחרוֹנִים ֶשיִ ְהיוּ לֹא יִ ְהיֶה ָל ֶהם זִכּרוֹן ִעם ֶשיִ ְהיוּ ָלאַ ֲחרֹנָה‪.‬‬
‫אז יללה ביי‬
‫גם כן חיים‬
‫קהלת המודרני‬
‫חיים‪...‬גם כן חיים‪ ...‬אני לא מבין למה כול זה‪...‬למה צריך לחפש את הטוב? הכול‬
‫רע‪ .‬כולם באים מאותו מקום והולכים לאותו מקום‪ .‬אנחנו באים מאיפשהו והולכים‬
‫לאנשהו‪.‬‬
‫מתישו באים לעולם‪ ,‬ומתישו יוצאים מהעולם‪ .‬אוכלים ושותים‪ ,‬ואיכשהו עושים פה‬
‫– שם משהו‪ ,‬ובינכה הכל חוזר‪ ,‬ואף אחד לא זוכר‪...‬כי הכול לא משהו ובכלל לא‬
‫חשוב למישהו‪ ,‬כי הכל או ש‪ ..‬או ש‪ ...‬סת‪---‬ם!‬
‫‪.15‬‬
‫א – פרופו גם כן חיים‬
‫ גברת כהן? בוקר טוב‪ .‬טלפנתם להודיע שהטלוויזיה התקלקלה‪ .‬מה קרה?‬‫ טוב שבאת‪ .‬גם משהו בתנור מקולקל וגם מכונת הכביסה לא עובדת‪ .‬אני ממש לא‬‫יודעת מה קרה היום‪ .‬כל המכשירים בבת אחת‪ .‬איזה ייאוש!‬
‫ בואי נראה אחד‪ -‬אחד‪ .‬תגידי‪ ,‬הייתה איזו הפסקת חשמל?‬‫ אני לא יודעת‪ .‬אולי‪ .‬לא הייתי בבית רוב היום‪ .‬רק בערב ראיתי שחצי המכשירים‬‫בבית לא עובדים‪.‬‬
‫ טוב‪ .‬אני חושב שאני יודע‪ .‬היה קצר‪ .‬יכול להיות שהדלקתם יותר מדיי מכשירים‬‫ביחד ‪ -‬וזאת הייתה הבעיה‪ .‬עכשיו נראה מה הבעיה עם הטלוויזיה‪.‬‬
66
?‫יש לכם כבלים‬
‫ אני מנסה‬.‫ אני לא הצלחתי להחליף תחנות כמו שצריך‬.‫ יש לנו בעיה בכבלים‬.‫כן‬
.1 ‫ וזה תמיד קופץ חזרה לערוץ‬8 ‫ לערוץ‬2 ‫להעביר מערוץ‬
.‫ ואני חושב שעכשיו זה יהיה בסדר‬,‫ תיקנתי‬.‫ פשוט כמה חלקים פה התקלקלו‬.‫טוב‬
.‫ כבר אין לי כוח שכל יום איכשהו משהו אחר מתקלקל‬.‫גם אני‬
-
.‫כתבו שיחה בין איש מחשבים ובעל מחשב שהתקלקל‬
写一段电脑工程师和电脑出问题主人之间的对话。
16. 把下列句子译成希伯来文。
（1）在以色列学习的朋友昨天给我打来电话。
（2）父母十分担心他们在英国读书的女儿。
（3）穿短裤的那孩子和穿连衣裙的女孩子曾经是一对恋人。
（4）瑞士产的巧克力世界第一。
（5）我还没有听说上周在你家舞会的情况呢。
（6）不是每个人都能找到适合自己的工作的。
（7）我真不知道该如何告诉你我有多幸福。
（8）刚开始我特别讨厌留胡子的男人，现在觉得留胡子的男人很酷。
（9）他把存在心中多年的秘密告诉了我，因为他非常相信我。
（10）我终于找到了我寻找多年的朋友。
（11）这幅画融入了东方的绘画风格和技巧。
（12）你可以要求我，但是我不是必须听你的。
（13）他每天都给在美国的女朋友打电话，因为他非常担心她会在美国找新男友。
（14）我有一件小事要求你，你能答应我吗？
（15）我找了你大半天了，你在躲我吗？
（16）你是我的惟一，除你之外我一无所有。
（17）以色列的国旗是白色的，上面有两条蓝色条纹中间是大卫星。
（18）病人服了医生给错的药，所以病情加重了。
（19）在家中不能同时打开太多的电器，会发生短路的。
‫‪67‬‬
‫אוצר המילים ‪词汇表‬‬
‫פעלים ‪动词‬‬
‫ִה ְכנִיס‬
‫ִשי ֵקר‬
‫ָשׂנָא‬
‫ָש ַפט‬
‫אוֹ ָמן‬
‫חוֹק‬
‫ִמזְ ָרח‬
‫ַמ ֲע ָרב‬
‫ְמנַ ֵהל‬
‫נְ ִשי ָקה‬
‫ִסגְנוֹן‬
‫ַסל‬
‫ִס ְפרוּת‬
‫ַפּס‬
‫ֵצל‬
‫ַצ ֲעצוּע‬
‫ַר ְכ ָלן‬
‫ַש ְקרן‬
‫‪放进‬‬
‫‪说谎‬‬
‫‪讨厌‬‬
‫‪裁决‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)נ‪(.‬‬
‫)ז‪ִ ,(.‬סגְנוֹנוֹת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)נ‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫)ז‪(.‬‬
‫‪艺术家‬‬
‫‪法律‬‬
‫‪东方‬‬
‫‪西方‬‬
‫‪领导‬‬
‫‪吻‬‬
‫‪风格‬‬
‫‪篮子‬‬
‫‪文学‬‬
‫‪条纹‬‬
‫‪阴影‬‬
‫‪玩具‬‬
‫‪长舌者‬‬
‫‪说谎的人‬‬
‫ֲח ֵר ִדי‬
‫ָמ ֵלא‬
‫‪虔诚的‬‬
‫‪满的‬‬
‫שונות‬
‫ָמגֵן ָדוִד‬
‫ְכּ ִאילוּ‬
‫ַה ָקּדוֹש ָבּרוּ ְך הוּא‬
‫‪其他‬‬
‫‪大卫星‬‬
‫‪好像是‬‬
‫‪上帝‬‬
68
注释
1. 定语句
定语句是用句子修饰主句中的某个名词，这个名词在定语句中有语法地位。
.‫הספר שקניתי הוא יקר מאוד‬
是定语句，修饰主句中的名词‫הספר‬，这个名词在定语句中的语法地位是宾语。
定语句是把两个独立句组成一个复合句。
.‫ הספר יקר מאוד‬.‫קניתי את הספר‬
如果从句中的动词需要介词，主句中被修饰的名词通过介词出现在从句中。
.‫השכונה שאני גרה בה עתיקה מאוד‬
2. 介词‫מן‬
介词‫מן‬可加结尾人称代词，也可出现在带冠词和不带冠词的名词前。但它出现在加冠
词的名词前时，标音有变化：
.‫אני בא ִמ ִשיעור‬
.‫אני בא ֵמ ַה ִשיעור של רון‬
3.
.‫ ה' לקח ממנו צלע וברא את האישה‬,‫כאשר אדם ישן‬
当亚当入睡时，上帝从他身上取下一根肋骨，创造了女人。
4.
‫אבל אנחנו לא צריכות לשמוע לכם‬
但是我们不应该听命于你们。
5.
‫בבת אחת‬
同时
6.
‫היה קצר‬
短路
7.
.‫אין לי כוח שכל יום איכשהו משהו אחר מתקלקל‬
每天都有东西出问题，对此我已无能为力了。
‫‪69‬‬
‫‪第四单元‬‬
‫פרק‬
‫‪4‬‬
‫‪ . 1‬א(‬
‫אם אני ‪ -‬אני‪ ,‬מפני שאני – אני‪ ,‬ואתה – אתה מפני שאתה – אתה‪,‬‬
‫אז אני – אני ואתה – אתה‪.‬‬
‫אבל אם אני – אני‪ ,‬מפני שאתה – אתה‪ ,‬ואתה – אתה מפני שאני – אני אז‪ ,‬אתה‬
‫לא אתה‪ ,‬ואני לא אני‪.‬‬
‫)לפי‪ :‬מרטין בובר‪ ,‬אור הגנוז(‬
‫ב( סמנו את ההסבר הנכון לדברי‬
‫‪ (1‬צריך לאהוב כל אדם‪.‬‬
‫‪ (2‬אין אני ואתה‪ ,‬יש אנחנו‪.‬‬
‫‪ (3‬כל אדם הוא עולם מיוחד‪.‬‬
‫‪ (4‬אני ואתה כמו כולם‪.‬‬
‫בובר‪话的正确解释。:‬בובר‪标出‬‬
‫ביטוי ומשפטי סיבה‬
‫משפט ‪ +‬בגלל ‪ +‬שם‬
‫אנחנו לומדים כל הלילה בגלל הבחינה‪.‬‬
‫או‬
‫בגלל ‪ +‬שם ‪ +‬משפט‬
‫בגלל הבחינה אנחנו לומדים כל הלילה‪.‬‬
‫‪原因短语和原因从句‬‬
‫משפט ‪ +‬מפני ש ‪ +‬משפט‬
‫אנחנו לומדים כל הלילה‪ ,‬מפני שיש לנו בחינה‪.‬‬
‫או‬
‫מפני ש ‪ +‬משפט ‪ +‬משפט‬
‫מפני שיש לנו בחינה‪ ,‬אנחנו לומדים כל הלילה‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫‪ . 2‬א(‬
‫צפת הכחולה‬
‫בצפון הארץ נמצאת עיר עתיקה מאוד עם היסטוריה ארוכה‪ ,‬מעניינת ומיוחדת‬
‫– העיר צפת‪ .‬יהודים רבים עלו לצפת לפני מאות שנים ובנו בתי כנסת וקהילות‬
‫דתיות‪ .‬בצפת היו תמיד קהילות דתיות והיא הייתה אחד מרכזים של המיסטיקה‬
‫והקבלה היהודית‪ .‬רבנים גדולים וחשובים גרו בצפת ולימדו בעיר‪ ,‬והייתה שם‬
‫ספרות מוסר דתית חשובה מאוד‪.‬‬
‫בתקופות שונות היו בצפת קבוצות יהודיות "משיחיות"‪ ,‬שהאמינו שהמשיח‬
‫יבוא לצפת‪ ,‬אם כולם ישמרו מצוות וילמדו תורה‪.‬‬
‫לצפת קוראים עיר המקובלים‪ ,‬העיר הגלילית וגם העיר הכחולה‪ ,‬מפני שלבתים‬
‫רבים בעיר יש הצבע הכחול‪ .‬יש הרבה אגדות וסיפורים שמסבירים למה הצבע‬
‫הכחול הוא הצבע של צפת‪.‬‬
‫זקני צפת אומרים‪" :‬צפת היא עיר כחולה‪ ,‬מפני שהיא השער לשמים‪ ".‬רופאים‬
‫בצפת סיפרו שכל הבתים בצפת כחולים‪ ,‬כי אנשי צפת לא אוהבים זבובים‬
‫"הזבובים אוהבים ליכלוך‪ ,‬אבל בורחים מהצבע הכחול‪ ,‬ולכן אנשי צפת צבעו‬
‫את כל הבתים בכחול‪".‬‬
‫יש גם סיפור רומנטי והיסטורי על הצבע הכחול של צפת‪ :‬שלמה מולכו היה‬
‫יהודי עשיר ומפורסם מפורטוגל‪ .‬הוא חי במאה ה‪ .16-‬הוא הגיע לצפת ופגש‬
‫שם בחורה צעירה ויפה‪ .‬הוא התאהב בבחורה‪ ,‬אבל היה צריך לחזור לפורטוגל‬
‫הוא שלח לה הרבה מכתבי אהבה‪ ,‬ובאחד מן המכתבים הוא כתב לה בגעגועים‬
‫רבים‪" :‬אני רוצה לחזור לצפת בגלל שלושה דברים‪ :‬בגלל השמים הכחולים של‬
‫העיר‪ ,‬בגלל הבתים הכחולים של העיר ובגלל העיניים הכחולות שלך!"‬
‫)על פי דרך ארץ‪ ,‬עירית זהרוני(‬
‫ב( סמנו נכון ‪ /‬לא נכון לפי הקטע‪:‬‬
‫‪ (1‬לצפת קוראים העיר הכחולה בגלל צבע הבתים ‪.‬‬
‫‪ (2‬לצפת יש צבע כחול בגלל אמונה דתית‪.‬‬
‫‪ (3‬יהודים באו לצפת בגלל הצבע הכחול‪.‬‬
‫‪ (4‬יש הרבה זבובים בצפת‪ ,‬מפני שהזבובים אוהבים את הצבע הכחול‪.‬‬
‫‪ (5‬שלמה מולכו לא חזר לצפת מפני שהבחורה התחתנה‪.‬‬
‫‪ (6‬שלמה מולכו רצה לחזור לצפת בגלל הצבע הכחול‪.‬‬
‫‪ (7‬בצפת כתבו ספרי מוסר‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫‪ (8‬הלב של שלמה מולכו היה מלא אהבה לבחורה הצפתית‪ .‬נכון ‪ /‬לא נכון‬
‫‪ .3‬סמנו את ההשלמה הלא נכונה והוסיפו עוד השלמה לכל משפט‪:‬‬
‫。‪标出句中不正确的部分，再对每句作出一个补充‬‬
‫‪ (1‬בגלל האינפורמציה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫לא שומרים כסף בבנק‪.‬‬
‫חושבים כל הזמן על כסף‪.‬‬
‫יודעים בדיוק את המחירים‪.‬‬
‫מחפשים מה לעשות בכסף‪.‬‬
‫יש בתיק הרבה כסף‪.‬‬
‫‪ (2‬קר בחוץ עכשיו ולכן‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫כולם יושבים בבית‪.‬‬
‫מרגישים שהקיץ מגיע‪.‬‬
‫צריך לסגור חלונות‪.‬‬
‫אני לובש מעיל‪.‬‬
‫בחנויות הבגדים רואים הרבה סוודרים‪.‬‬
‫‪ (3‬לא הלכנו להצגה‪ ,‬מפני ש‪...‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫שמענו שהיא מצוינת‪.‬‬
‫לא היו כרטיסים‪.‬‬
‫הייתה לנו תוכנית אחרת‪.‬‬
‫היינו חולים‪.‬‬
‫פתאום באו אורחים מחוץ לעיר‪.‬‬
‫‪ (4‬אין חשמל‪ ,‬ולכן‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫אי אפשר לשמוע חדשות‪.‬‬
‫אני לא יכול לעבוד עם המחשב‪.‬‬
‫אין מים חמים‪.‬‬
‫אנחנו מדליקים נרות‪.‬‬
‫אני מדליק את הטלוויזיה ורואה סרט‪.‬‬
‫‪ (5‬בגלל הטלוויזיה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫לא יוצאים מהבית‪.‬‬
‫לא מדברים עם חברים‪.‬‬
‫מקשיבים הרבה שעות לרדיו‪.‬‬
‫הולכים פחות לסרטים‪.‬‬
‫יודעים מה קורה בעולם‪.‬‬
‫‪ (6‬אמרתי לה "מזל טוב"‪ ,‬מפני ש‪...‬‬
‫‪ (7‬א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫המשרד סגור‬
‫לא לומדים‬
‫מזג אוויר נעים‬
‫אין הרצאות באוניברסיטה‬
‫הפקידים לא באו לעבודה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫היא מתחתנת‪.‬‬
‫נולד לה נכד‪.‬‬
‫יש לה בחינה גדולה היום‪.‬‬
‫היא קיבלה תפקיד חדש‪.‬‬
‫הם עברו לדירה חדשה‪.‬‬
‫בגלל השביתה‪.‬‬
‫‪ (8‬קנינו דירה בקומה העשירית והאחרונה‪ ,‬מפני ש‪...‬‬
‫א‪ .‬רצינו לראות את הנוף היפה‪.‬‬
‫ב‪ .‬היה לנו חלום לגור בבית קטן בכפר‪.‬‬
‫ג‪ .‬לא רצינו שכנים למעלה‪.‬‬
‫ד‪ .‬הדירה שם הייתה זולה יותר‪.‬‬
‫ה‪ .‬שם לא שומעים את הרעש ורואים את הליכלוך‪.‬‬
‫‪ (9‬יהיה טוב‪ ,‬ולכן‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫אני שמח‪.‬‬
‫לא צריך לדאוג‪.‬‬
‫כולם עצובים‪.‬‬
‫אפשר לשיר ולרקוד‪.‬‬
‫לא כדאי להיות עצובים עכשיו‪.‬‬
‫‪ (10‬הוא אמר לי "בהצלחה"‪ ,‬כי‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫הייתה לי בחינה‪.‬‬
‫הרגשתי לא טוב‪.‬‬
‫הלכתי לרופא ופחדתי מאוד‪.‬‬
‫חיפשתי עבודה‪.‬‬
‫התחלתי ללמוד באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ (11‬הם שונאים אותנו‪ ,‬ולכן‬
‫א‪ .‬הם נותנים לנו נשיקה‪.‬‬
‫ב‪ .‬הם לא דואגים לנו‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫ג‪ .‬הם מתווכחים איתנו על כל שטות‪.‬‬
‫ד‪ .‬הם רוצים לברוח מאיתנו‪.‬‬
‫ה‪ .‬הם מתחבאים מאיתנו‪.‬‬
‫‪ . 4‬א(‬
‫איפה צפת?‬
‫צפון‬
‫מערב‬
‫מזרח‬
‫דרום‬
‫בישראל‪.‬‬
‫בגליל ‪.‬‬
‫איפה הגליל?‬
‫בצפון ישראל‪.‬‬
‫איפה ישראל?‬
‫ממערב למדינת ירדן‪.‬‬
‫איפה הירדן?‬
‫מדרום לסוריה‪.‬‬
‫איפה סוריה?‬
‫ממזרח לאירן‪.‬‬
‫ואמרו‪查看以色列地图，说出下列地点所处位置。 :‬‬
‫ב( הסתכלו במפת ישראל‬
‫תל אביב נמצאת מדרום ל‪...‬‬
‫ים המלח נמצא ממזרח ל‪...‬‬
‫באר שבע נמצאת מצפון ל‪...‬‬
‫קרית שמונה נמצאת מצפון ל‪...‬‬
‫‪74‬‬
‫ג( אמרו משפטים דומים על מקומות במפת בייג'ינג‪.‬‬
‫。‪看北京地图说出各处所在位置‬‬
‫ד( חפשו במילון את המילים הבאות וחשבו מה הקשר לכיווני הרוחות?‬
‫。‪在字典中寻找下列单词并考虑这些单词和风向有何联系‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫מצפון‬
‫מעריב‬
‫זרח‬
‫איבד את הצפון‬
‫קצת יחס בבקשה‬
‫מילת יחס ִבְּגַלל בנטייה‪:‬‬
‫ִבְּג ָל ִלי‬
‫ִבְּג ָל ֵל ְך‬
‫ִבּ ְג ָל ְל ָך‬
‫ִבְּג ָל ָלה‬
‫ִבּ ְג ָללוֹ‬
‫ִבְּג ָלֵלנוּ‬
‫ִבְּג ַל ְל ֶכן‬
‫ִבּ ְג ַל ְל ֶכם‬
‫ִבְּג ָל ָלן‬
‫ִבּ ְג ָל ָלם‬
‫‪ .5‬בגלל מי?‬
‫ רצינו לטייל ביחד‪ ,‬ולא יצאנו‪.‬‬‫ בגלל מי?‬‫ אני ממש לא יודע‪...‬‬‫ יורם? זה ממש לא בגללו‪ .‬הוא בא בזמן‪ ,‬עם סל גדול‪ ,‬והסכים לקחת במכונית שלו‬‫עוד אנשים‪.‬‬
‫ בגלל שולה? לא‪ ,‬מה פתאום? זה ממש לא היה בגללה‪ .‬היא דאגה לאוכל ולתוכנית‪.‬‬‫ חזרנו הביתה עם כל האוכל והדברים לטיול‪ ,‬ואז התחיל ויכוח גדול‪ ,‬שנמשך שעה‪.‬‬‫ אני? לא‪ ,‬אני לא התווכחתי‪ .‬גדי ושמוליק אמרו לרינה ולחנה שהכל בגללן‪.‬‬‫ אבל זה ממש שקר‪ .‬למה‪ ,‬מה הם אמרו?‬‫ הם אמרו להן כל מיני דברים כמו‪" ,‬זה הכול בגללכן! לא עשיתן שום דבר לפני‬‫הטיול‪".‬‬
‫ הן? הן ממש צחקו וחשבו שזה שטויות! "אתם ממש שקרנים" הן אמרו‪.‬‬‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
‫‪75‬‬
‫ בטח שהן גם אמרו להם‪ :‬זה הכול_____! אתם לא רציתם לצאת לטיול‪.‬‬‫ כן‪ .‬גדי ושמוליק ענו להן‪ :‬אתן יודעות מה? מספיק לשפוט כל הזמן אחד את השני‪.‬‬‫אנחנו לא בסדר‪ .‬הכול_____‪ .‬בפעם הבאה יהיה יותר טוב‪.‬‬
‫ אם אני מאמין שיהיה טוב? אני יודע‪ ....‬יכול להיות שכן‪ ,‬ויכול להיות שלא‪...‬‬‫קראתם "צד" אחד של שיחת הטלפון‪ .‬השלימו את השאלות של ה"צד" השני‪.‬‬
‫。‪以上是电话中一方的讲话，完成另一方的提问‬‬
‫בנטייה‪的正确形式。 .‬בגלל‪填写‬‬
‫‪ .6‬השלימו את המשפטים בעזרת המילה בגלל‬
‫לא באים הרבה אנשים למסעדה‪.‬‬
‫‪ (1‬המלצרים פה עובדים כל כך לאט‪.‬‬
‫‪ (2‬הוא כל הזמן הפריע‪ ,‬ו‬
‫לא יכולנו לשמוע מה כל אחד אמר‪.‬‬
‫איחרתם לסרט‪.‬‬
‫‪ (3‬אני רוצה לבקש סליחה‪ ,‬כי אני יודע ש‬
‫החלטנו להיפגש הערב ולא מחר ועכשיו‬
‫‪ (4‬רותי‪ ,‬שכחת שיש היום פגישה?‬
‫את לא באה‪ .‬מה קרה?‬
‫‪ (5‬דויד ואורי ‪ ,‬מספיק להתווכח על כל דבר‪.‬‬
‫אנחנו לא זזים‪.‬‬
‫יצאנו מוקדם כי הוא אוהב לנסוע בשעות הבוקר‪.‬‬
‫‪(6‬‬
‫אין לי מים חמים‪ .‬התקלחתן כל כך הרבה זמן וגמרתן את כל‬
‫‪ (7‬חנה ודליה‪,‬‬
‫המים החמים‪.‬‬
‫איך בגללך לילה לא לילה‬
‫איך בגללך אני למעלה למטה‬
‫איך בגללך כלום לא הולך‪.‬‬
‫היום‬
‫‪ ð‬הבוקר ‪ ð‬הערב‬
‫)אריק איינשטיין(‬
‫‪ ð‬השבוע ‪ ð‬החודש ‪ ð‬השנה‬
‫‪ .7‬טלפון לדודה חנה בחיפה‬
‫הלו? דודה חנה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪ :‬שלום חנן‪ .‬מה נשמע? מתי תבוא לבקר את הדודה שלך ולחבק אותה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫אני באמת לא יודע‪ .‬יש כל כך הרבה עבודה‪ .‬מתי את תבואי לבקר את‬
‫המשפחה שלך בתל אביב?‬
‫חנה‪ :‬אני כל כך רוצה לבוא לתל אביב‪ .‬אני באמת חושבת שאבוא השבוע‪.‬‬
‫נו‪ ,‬אז תבואי‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪:‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪:‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪:‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪:‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫חנה‪:‬‬
‫‪s‬‬
‫‪76‬‬
‫זה לא תבואי זה תבואו‪.‬‬
‫תבואו‪ .‬מי עוד יבוא איתך?‬
‫יש לי חברה טובה והיא תבוא איתי לתל אביב‪ .‬זה בסדר?‬
‫בטח‪ .‬אין בעיה‪.‬‬
‫נבוא באוטובוס מחיפה‪.‬‬
‫דני ורינה נוסעים לחיפה ביום רביעי והם יכולים לקחת אותך בערב לתל‬
‫אביב‪.‬‬
‫יופי! מתי הם יבואו לקחת אותי?‬
‫אני לא יודע‪ .‬אני צריך לדבר איתם‪ .‬יש להם שיעור שנמשך עד חמש או‬
‫שש אחרי הצהריים‪ .‬בסדר?‬
‫מאה אחוז! מחמש אנחנו מוכנות! תודה רבה חננצ'יק‪...‬‬
‫מי ‪ /‬איך ‪ /‬מתי ‪ /‬מאין יבוא לתל אביב?‬
‫הנכון‪写出正确的独立人称代词。 :‬‬
‫‪ .8‬כתבו את שם הגוף‬
‫‪/‬‬
‫אבוא‬
‫תבואי‬
‫נבוא‬
‫אתם תבואו‬
‫תבוא‬
‫יבוא‬
‫יבואו‬
‫לגור עתיד‬
‫אני‬
‫אָגוּר‬
‫אתה‬
‫ָתגוּר‬
‫את‬
‫ָתגו ִרי‬
‫הוא‬
‫יָגוּר‬
‫היא‬
‫ָתגוּר‬
‫אנחנו‬
‫נָגוּר‬
‫אתם ‪ /‬אתן‬
‫ָתגוּרוּ‬
‫הם ‪ /‬הן‬
‫יָגוּרוּ‬
‫וכך גם‪ :‬לקום‪ ,‬לרוץ‪ ,‬לנוח‪ ,‬למות‪ ,‬לשיר‪ ,‬לשים‬
‫עתיד‪填写动词的将来时形式。:‬‬
‫‪ .9‬השלימו את הפועל בזמן‬
‫דוגמה‪ :‬היום קמנו מוקדם‪ .‬מחר נקום מאוחר‪.‬‬
‫‪ (1‬לא קמתי בשבע‪ ,‬ולכן לא באתי לשיעור‪ .‬מחר‬
‫‪ (2‬אתמול הוא בא בערב‪ .‬בשבוע הבא הוא‬
‫מוקדם ו‬
‫בבוקר‪.‬‬
‫בזמן לשיעור‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫‪(9‬‬
‫מחוץ לגן‪.‬‬
‫אתם רצים בתוך הגן‪ ,‬אבל ממחר‬
‫ביום‪.‬‬
‫לפני שנה טסתי בלילה‪ .‬בשנה הבאה‬
‫הרבה‪.‬‬
‫כל יום את נחה מעט‪ .‬בשבת הבאה‬
‫תמיד שרת עם כולם‪ .‬אולי אתה גם‬
‫לנו?‬
‫את הפרחים‬
‫היא תמיד שמה את הפרחים קרוב לדלת‪ .‬אבל הלילה היא‬
‫רחוק מהדלת‪.‬‬
‫הן רוקדות עם המוזיקה וזזות לאט לאט‪ .‬עכשיו יש מוזיקה אחרת‪ ,‬והן‬
‫מהר‬
‫מהר‪.‬‬
‫בשנה שעברה גרתם בדירה קטנה‪ .‬בשנה הבאה‬
‫בדירה גדולה‪.‬‬
‫‪ .10‬קראו את השיחה והשלימו את התשובות של דודה רבקה‪ .‬השתמשו בפעלים‬
‫המסומנים בזמן עתיד‪.‬‬
‫。‪姑妈的回答，注意把加有下划线的动词改写成将来时‬רבקה‪阅读对话并完成‬‬
‫טלפון לדודה רבקה בניו יורק‬
‫הלו? דודה רבקה?‬
‫חנן‪:‬‬
‫רבקה‪ :‬חנן? שלום‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫דודה רבקה‪ ,‬שלום‪ .‬מה שלומך? יש אצלנו בר מצווה בחודש הבא‪ ,‬בר מצווה‬
‫של רן ואנחנו מזמינים אותך‪ .‬נכון שאת יכולה לבוא?‬
‫רבקה‪ :‬כן‪ ,‬בטח! אבוא בחודש הבא ‪.‬‬
‫ואת יודעת שאת יכולה לגור אצלנו‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫רבקה‪:‬‬
‫אבל‪ ,‬דודה רבקה‪ ,‬את צריכה לרוץ לקנות כרטיס לישראל‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫דודה רבקה‪ ,‬אנחנו לא צריכים שום דבר מאמריקה‪ .‬את צריכה לשים במזוודה‬
‫חנן‪:‬‬
‫רק את המינימום‪ .‬בכלל תבואי בלי מזוודה‪ ,‬רק סל אחד – הכול יש בארץ!‬
‫דודה רבקה‪ ,‬את יודעת שאת צריכה לנוח לפני הטיסה‪ .‬זאת טיסה ארוכה‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫דודה רבקה ‪ ,‬רק רגע‪ ,‬הילדים רוצים לדבר איתך‪ .‬רינה ורונן ורני ורננה‬
‫חנן‪:‬‬
‫ורונית ורון ורונן – ילדים‪ ,‬בואו לבקש מה שאתם רוצים מדודה רבקה‪ ,‬אבל‬
‫מהר‪...‬‬
‫‪78‬‬
‫מה לפי דעתכם ביקשו הילדים מדודה רבקה? כתבו את שיחת הטלפון‪.‬‬
‫。‪ 姑妈带什么？写出他们之间的对话‬רבקה‪你们认为孩子们会要求‬‬
‫‪ .11‬א( המשיח יבוא לירושלים‬
‫"בעיר הזאת אפשר להאמין שהמשיח יבוא כל רגע" – אומרים הירושלמים‬
‫אולי הם אומרים כך מפני שירושלים היא עיר קדושה וחשובה מאוד לשלוש‬
‫הדתות‪ .‬ירושלים חשובה גם בגלל העבר וההיסטוריה שלה וגם העתיד‬
‫והמיסטיקה‪ .‬ביהדות‪ ,‬בנצרות ובאיסלם יש מסורות שמספרות שהמשיח יבוא‬
‫קודם לירושלים ואחר כך לכל העולם ‪.‬‬
‫הינה שלושה סיפורים על שלושה אתרים 'משיחיים' בירושלים‪:‬‬
‫מסביב לירושלים יש חומה עתיקה‪ ,‬ובחומה יש שבעה שערים‪ .‬אחד השערים‬
‫בחומת העיר הוא "שער הרחמים"‪ .‬לפי האמונה הדתית‪ ,‬השער הזה יהיה פתוח‬
‫לכן יש הרבה קברים מסביב לחומת העיר העתיקה וליד שער הרחמים‪ .‬אנשים‬
‫רבים האמינו במשיח ורצו להיות האנשים הראשונים שיקומו לתחייה‪.‬‬
‫למתים בנו קברים מסביב לחומה‪ ,‬ולמשיח בנו בית בתוך העיר החדשה של‬
‫ירושלים‪ .‬בשנת ‪ 1891‬באו מבוכארה שבאסיה שני יהודים עשירים – אלישע‬
‫יְהוּ ָדיוֹף וישראל חפץ‪ .‬הם בנו בירושלים בית גדול ויפה בסגנון מיוחד‪ ,‬כמו‬
‫ארמון‪" .‬לארמון הזה" – אמרו – "יבוא המשיח וכאן הוא יגור‪ ".‬עד היום אפשר‬
‫לראות את הבית הגדול והנהדר הזה בשכונת הבוכארים‪ ,‬אחת השכונות‬
‫הראשונות בירושלים‪.‬‬
‫בירושלים חי זוג מיוחד שעלה לישראל מארצות הברית‪ ,‬מיכה ושושנה הררי‬
‫הם בונים כלי נגינה תנכ"יים למשיח שיבוא‪ .‬הם מאמינים שבירושלים ישירו‬
‫לו שירים כמו ששרו בבית המקדש‪ .‬הם בונים את כלי הנגינה לפי ציורים‬
‫במטבעות ובמוזאיקות עתיקות‪.‬‬
‫‪ s‬שער‪ ,‬קברים‪ ,‬ארמון וכלי נגינה‪ .‬מה הקשר שלהם למשיח?‬
‫？‪门、坟、宫殿和乐器与弥赛亚有什么联系‬‬
‫ב( ענו על השאלות בעזרת מפני ש‪回答以下问题。 ...‬מפני‬
‫‪ (1‬למה שער הרחמים סגור עכשיו?‬
‫ש‪用...‬‬
‫‪79‬‬
‫‪ (2‬למה בנו הקברים מסביב לחומת ירושלים?‬
‫‪ (3‬למה בנו ארמון גדול בירושלים?‬
‫‪ (4‬למה מיכה ושושנה הררי בונים כלי נגינה שהם כמו כלי נגינה עתיקים?‬
‫ג( כתבו לפי הקטע 'כותרות עיתונים' על ביקור המשיח בירושלים‪.‬‬
‫。‪根据上文内容，以报刊标题的形式写弥赛亚到访耶路撒冷‬‬
‫דוגמה‪ :‬ילדי ירושלים ישירו היו ם ליד שער הרחמים הפתוח‪.‬‬
‫ימי המשיח‬
‫ד( לפניכם כותרות נוספות בלי הפעלים‪ .‬מצאו את הערך המילוני של כל פועל‬
‫במילון ושבצו את הפעלים במשפטים המתאימים‪:‬‬
‫。‪以下标题缺少动词，在字典中找出每个动词并将其填写在合适的位置‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫לנוס ‪ /‬לדון ‪ /‬לנום ‪ /‬לחול‬
‫כל מחלה וכל צרה_____מירושלים!‬
‫ראשי העיר_____בתוכניות המשיח‬
‫הלילה אף אחד לא_____! המשיח מגיע!‬
‫מחר_____היום הגדול‪ -‬המשיח מגיע!‬
‫ציווי‬
‫)את( קוּ ִמי! )אתם( קוּמוּ!‬
‫)אתה( קוּם!‬
‫אַל ָתקוּמוּ!‬
‫אַל ָתקוּ ִמי!‬
‫אַל ָתקוּם!‬
‫רוץ! טוס! שים! בואו!‬
‫זוז!‬
‫וכך גם‪:‬‬
‫איש אחד אמר‬
‫אל הכלב שלו בוא‬
‫אז הוא בא או לא‬
‫אז הוא בא או לא‬
‫)שיר רחוב(‬
‫אני לא שם ולא בא לי להיות בריא‬
‫אז יללה בי‬
‫‪ .12‬א( קראו את המשפטים‪.‬‬
‫‪ (1‬אני אבוא לשחק כדורגל‪ ,‬רק יבוא לי‪.‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪80‬‬
‫הוא "ימות"‪ ,‬אם נקנה לו כרטיס למועדון בריאות‪...‬‬
‫הוא לא ישים על מה שהרופא יאמר לו‪ .‬הוא לא ישים על שום דבר‪.‬‬
‫ביום שני פותחים שוב את הבריכה‪ .‬אנחנו "נטוס" לשם‪ .‬אנחנו "מתים" לשחות‬
‫כבר ‪.‬‬
‫אוף! עד שהוא יזוז‪ ...‬הוא אמר שהוא רוצה לרוץ‪ ,‬אבל תמיד יש לו משהו‬
‫יותר חשוב‪.‬‬
‫אחרי הטיול הארוך הזה אנחנו פשוט "נמות"!‬
‫ב( כתבו את הערך המילוני של‬
‫הביטויים ‪写出短语的词条。 .‬‬
‫ג( התאימו את הביטוי להגדרה המילונית שלו שנמצאת למטה‪.‬‬
‫。‪为每个短语找到合适的字典定义‬‬
‫בא ל‪...‬‬
‫_____‬
‫_____‬
‫=‬
‫=‬
‫=‬
‫הוא רוצה‬
‫להתרגש‬
‫אכפת ל‪...‬‬
‫_____ =‬
‫_____ =‬
‫_____ =‬
‫לא עובד מהר‬
‫לבוא מהר‬
‫אין כוח יותר‬
‫‪.13‬‬
‫א – פרופו בריאות‬
‫ הי‪ ,‬שנים שלא ראיתי אותך‪ .‬את נראית נהדר! התספורת שלך כל כך מתאימה לך‪.‬‬‫וגם ‪ -‬רזית מאוד‪ ,‬לא?‬
‫ תודה על המחמאה‪ ,‬אבל לא צריך להגזים‪.‬‬‫ לא‪ ,‬ברצינות‪ .‬מה את עושה שאת נראית כל כך טוב? פשוט‪ ,‬החלטתי לקחת את‬‫עצמי בידיים‪ ,‬ואני הולכת לחדר כושר שלוש פעמים בשבוע‪ .‬אני גם הולכת כל‬
‫ערב מסביב לשכונה‪ .‬ככה בשביל לשמור על כושר‪ .‬זה גם טוב למצב רוח‪.‬‬
‫ גם את נראית יופי‪ ,‬כמו תמיד‪ .‬את שוחה או משהו?‬‫ כן‪ .‬אני בבריכה לפחות שלוש פעמים בשבוע וגם עברתי לאוכל צמחוני‪ .‬אני לא‬‫אוכלת בשר וזה פנטסטי!‬
‫ מה את אומרת?! גם אני חשבתי בכיוון הזה‪ .‬תשמעי‪ ,‬אני חייבת לרוץ‪ .‬נדבר‪...‬‬‫כתבו שיחה דומה בין שני גברים ‪写一段两位男士之间的对话。.‬‬
‫‪ .14‬קראו והשלימו את המילים החסרות בקטע‪:‬‬
‫תכלת וכחול‬
‫‪81‬‬
‫תכלת וכחול הם צבעים עתיקים מאוד‪ :‬הם קרובים מאוד זה לזה‪ ,‬אבל בצבע התכלת‬
‫‪.‬‬
‫יש גם צבע‬
‫לא נמצאת בתנ"ך‪ ,‬רק המילה תכלת‪ .‬החוקרים לא יודעים בדיוק מה היה‬
‫המילה‬
‫צבע התכלת הזה‪.‬‬
‫מאוד‪ ,‬המלך ואנשים‬
‫יודעים רק שצבע התכלת היה צבע הבגדים של אנשים‬
‫חשובים בארמון לבשו בגדי תכלת‪ .‬במגילת אסתר שבתנ"ך אנחנו קוראים‪:‬‬
‫"וּ ָמ ְר ֳד ַכי יָ ָצא ִמ ִל ְפנֵי ַה ֶמ ֶלך ִב ְלבוֹש ַמ ְלכוּת ְת ֵכ ֶלת וָחוּר וַ ֲע ֶט ֶרת זָָהב גְדוֹ ָלה"‬
‫)אסתר ח' ‪(15‬‬
‫בצבע התכלת משתמשים עד היום לציצית‪ ,‬שהיא החוטים בארבעת הצדדים של‬
‫הטלית‪:‬‬
‫" ַד ֵבּר ֶאל ְבּנֵי יִ ְש ָר ֵאל וְאָ ַמ ְר ָת ֲא ֵלי ֶהם ו ָעשוּ ָל ֶהם ִצ ִצית ַעל ַכנְ ֵפי ִבּגְ ֵדי ֶהם ְלדֹרֹ ָתם"‬
‫)במדבר טו‪(38 ,‬‬
‫השקטים של יום יפה‪ ,‬בלי ענני גשם ולמזג אוויר‬
‫התכלת היא היום סמל לצבע ה‬
‫‪ 3000 :‬שנה של תכלת‬
‫טוב‪ .‬אחד ממשרדי הפרסומת בישראל כתב פרסומת ל‬
‫בשמיים!‬
‫אלפי שנים‪ .‬ממצרים העתיקה הגיע‬
‫הצבע הכחול היה כבר בציורים עתיקים‬
‫הצבעים‬
‫הכחול המצרי‪ .‬הכירו אותו כבר בתקופות עתיקות‪ ,‬כי הוא אחד מ‬
‫החשובים‪ :‬אדום‪ ,‬צהוב‪ ,‬וכחול ‪.‬‬
‫הכחול הוא צבע הים והשמיים‪ ,‬ואומנים משתמשים בצבע הכחול לציורי הטבע‬
‫הצבע הכחול הוא סמל לרגשות ולמחשבות ולפעמים גם לרעיונות‬
‫בהרבה‬
‫פילוסופיים‪ .‬לפיקאסו‪ ,‬למשל‪ ,‬הייתה תקופה כחולה‪ ,‬ואז הוא _____הכול בכחול‪:‬‬
‫בתים‪ ,‬אנשים‪ ,‬הרים ועוד‪.‬‬
‫גם בפולקלור יש לכחול מקום חשוב‪ ,‬הערבים צובעים את הבתים שלהם בכחול‪ ,‬כי‬
‫שהשטן בורח מהצבע הכחול‪ .‬השטן חושב שהכחול הוא השמיים‪ ,‬ובשמיים‬
‫הם‬
‫יושב אלוהים ולכן הוא מיד עוזב את המקום ‪.‬‬
‫מרדכי ארדון‪ ,‬שהיה צייר ישראלי מפורסם‪ ,‬עלה לישראל ממזרח אירופה‪ .‬הוא סיפר‬
‫את הצבע הכחול – לא את הים הכחול‬
‫שבימים הראשונים שלו בארץ הוא לא‬
‫ולא את השמיים הכחולים‪ .‬הוא חשב שזה צבע קר‪ .‬הוא חיפש את הצבעים החמים‬
82
‫ אבל לאט לאט הוא למד‬.
‫ של ההרים ושל ה‬,‫ את החום למשל‬,‫של אירופה‬
‫לאהוב את הצבע הכחול של ארץ ישראל – את הבתים הכחולים שהם חלק מהטבע‬
.‫וכאילו חלק מן השמיים הכחולים‬
‫אבל לא רק ב‬
‫ האומן ביורן‬,‫ בנורווגיה‬,‫ גם בארץ רחוקה‬.‫יש אהבה לצבע הכחול‬
‫ הוא‬.‫שלו סורטלנד‬
‫ את כל ה‬2003 ‫ החליט לצבוע בכחול עד שנת‬,‫אלוונס‬
‫ רק את הים ואת השמיים הוא לא‬.‫ השערים והדלתות‬,‫צובע את כל הבתים והרחובות‬
‫ ונשאר רק‬,‫ תהיה כל העיר כמו תמונת אומנות אחת גדולה‬2003 ‫ בשנת‬.‫צריך לצבוע‬
.‫לחכות לקונה‬
写一种你们喜欢的颜色。. ‫כתבו על צבע אחר שאתם אוהבים‬
（1）北京是一座历史悠久的古城。
（2）人们称耶路撒冷为圣城，因为基督教、犹太教和伊斯兰教都产生于此。
（3）因为非典，一些人逃离了北京。
（4）他非常喜欢白色，所以把家和家具都刷成了白色的，看起来像个医院。
（5）他在信中无限思念地写道：我的心中充满着对你的爱。
（6）由于通货膨胀，人们不把钱存在银行了。
（7）因为打折，我买到了一些原价很贵的衣服。
（8）我原打算去看电影的，突然来了几个国外的客人，没去成。
（9）停电了，不能用电脑，不能看电视，什么都干不成了。
（10）我买了最高一层的房子，因为便宜，而且我也不希望有人住在我上面。
（11）他们经常为一些小事同我们发生争执。
（12）我家在颐和园的北面。
（13）我们宿舍在校园的南面。
（14）他同意用他的车再带两个要去颐和园的朋友。
（15）我们一起去旅行，你负责食物和机票，我负责旅游路线。
（16）因为你，我们上课迟到了。
（17）快起，八点有课。
（18）别跑了，我再也跑不动了。
（19）都是你，没热水了，你把热水都用完了。
（20）还有谁与你同行？
（21）你什么都不用带，这里什么都有。
（22）我先回家，然后再去上班。
‫‪83‬‬
‫。‪（23）每天晚上很多人围着未名湖散步‬‬
‫אוצר המילים ‪词汇表‬‬
‫פעלים ‪动词‬‬
‫ָבּ ַרח‬
‫ִה ְתווֵַכּ ַח‬
‫נִ ְמ ַש ְך‬
‫ָצ ַבע‬
‫‪逃跑‬‬
‫‪争论‬‬
‫‪持续‬‬
‫‪上色‬‬
‫)ז‪.‬ר‪(.‬‬
‫גַ ֲעגוּ ִעים‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ָדרוֹם‬
‫)ז‪(.‬‬
‫זְבוּב‬
‫)ז‪(.‬‬
‫חוּט‬
‫)ז‪.‬ר‪(0.‬‬
‫ַח ְש ַמל‬
‫)ז‪.‬ר‪(0.‬‬
‫ִל ְכלוּך‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ַמ ָפּה‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ָמ ִשי ַח‬
‫)ז‪ִ ,(.‬מ ְש ְכּנוֹת‬
‫ִמ ְש ָכּן‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ְכּ ִלי נְגִינָה‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ָצפוֹן‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֶק ֶבר‬
‫)נ‪(.‬‬
‫קוֹ ָמה‬
‫)ז‪.‬ר‪(.‬‬
‫ַר ֲח ִמים‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ַר ַעש‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ְשטוּת‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ָשׂ ָטן‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ְת ִחייָה‬
‫‪思念‬‬
‫‪南‬‬
‫‪苍蝇‬‬
‫‪线、绳‬‬
‫‪电‬‬
‫‪脏‬‬
‫‪地图‬‬
‫‪弥赛亚‬‬
‫‪圣殿‬‬
‫‪乐器‬‬
‫‪北‬‬
‫‪坟‬‬
‫‪楼层‬‬
‫‪同情、怜悯‬‬
‫‪噪音‬‬
‫‪废话‬‬
‫‪魔鬼‬‬
‫‪复活‬‬
‫מוּ ָכן‬
‫‪准备好‬‬
84
‫ְמקוּ ָבּל‬
‫קוֹ ֵדם‬
犹太神秘哲学者
以前的
其他 ‫שונות‬
‫ִבּגְ ַלל ה‬
‫ָכּל ִמינֵי‬
...‫ִמ ְפּנֵי ֶש‬
‫ִצי ִצית‬
‫ַק ָבּ ָלה‬
‫קוֹ ֶדם‬
由于
各种各样的
因为
穗
犹太神秘哲学
首先
注释
1. 动词将来时
动词的将来时和过去时相同，每个动词都包含时间、人称和动作。一般来说，多数动
词除第三人称外，不出现独立人称。除非是特别强调，否则第一和第二的独立人称不
出现。
2.
‫ַבּר ִמ ְצווָה‬
根据犹太教，男子自 13 岁起承担宗教义务。‫צווָה‬
ְ ‫ִמ‬
‫ַבּר‬
是为 13 岁男子举行的宗教成
人仪式。
3. 原因词
原因词分两种，一种只能带片语，不能带句子；另一种则相反。
（1）‫בגלל‬只能带短语，不能带句子，在句中的位置是自由的，可出现在句首，也可
在句中。
.‫הספרייה סגורה בגלל השביתה‬
.‫ לא יצאתי‬,‫גבלל הגשם‬
（2）‫ כי‬,‫ מפני ש‬只能带句子，一般来说出现在句中。但是也有‫מפני ש‬出现在句首的
例子。
.‫ מפני שהייתה שביתה‬,‫הספרייה הייתה סגורה‬
.‫לא יצאתי כי היה גשם‬
4. 命令式
命令式只出现在第二人称，其形式是将来时去词头。
‫קוּם‬----- ‫ָתקוּם‬
‫קוּ ִמי‬-----‫ָתקוּ ִמי‬
第四单元
85
‫קוּמוּ‬-----‫ָתקוּמוּ‬
命令式的否定句，用否定词‫אל‬，采用将来时形式。
!‫אל תקום‬
!‫אל תשירו‬
5.
6.
.‫ אם כולם ישמרו מצוות וילמדו תורה‬,‫המשיח יבוא לצפת‬
如果大家都守圣训，学习律法，弥赛亚将降临‫。צפת‬
.‫מספיק לשפוט כל הזמן אחד את השני‬
够了，别相互指责了。
‫פסק זמן‬
‫‪86‬‬
‫‪2‬‬
‫תרגילי אוצר מילים‬
‫。‪标出词义不同的单词‬‬
‫‪ .1‬סמנו מה יוצא דופן במשמעות‪.‬‬
‫רעש‬
‫מזרח‬
‫צפון‬
‫‪ (1‬מערב‬
‫לכלוך‬
‫צמח‬
‫שדה‬
‫‪ (2‬דשא‬
‫צעצוע‬
‫כלב‬
‫זבוב‬
‫‪ (3‬ציפור‬
‫דקל‬
‫תפוח‬
‫אגס‬
‫‪ (4‬צדיק‬
‫ענן‬
‫שטות‬
‫ירח‬
‫‪ (5‬כוכב‬
‫קר‬
‫חוק‬
‫נעים‬
‫‪ (6‬חמסין‬
‫גבלל‬
‫כי‬
‫‪ (7‬מפני ש‪ ...‬אבל‬
‫ערב‬
‫אתמול‬
‫חצות‬
‫‪ (8‬למטה‬
‫צבע‬
‫ציור‬
‫חוט‬
‫‪ (9‬סגנון‬
‫לפני שבוע מחרתיים‬
‫‪ (10‬היום הבא מחר‬
‫שדה‬
‫סוכה‬
‫קבר‬
‫‪ (11‬משכן‬
‫ענן‬
‫ציפור‬
‫כוכב‬
‫‪ (12‬ירח‬
‫אומן‬
‫קרוב‬
‫צדיק‬
‫‪ (13‬חקלאי‬
‫מנהל‬
‫מדריך‬
‫מורה‬
‫‪ (14‬תינוק‬
‫‪ .2‬התאימו בין ההגדרות בצד ימין למילים בצד שמאל‪.‬‬
‫。‪使右面的定义与左面的单词相匹配‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫לא בצד‬
‫אלוהים‬
‫בין שתי מדינות‬
‫איש שמדבר על אנשים אחרים‬
‫לא נקי‬
‫בלי אנשים אחרים‬
‫עובד בשדה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫צעצועים‬
‫הרצאה‬
‫גיהינום‬
‫סגור‬
‫רכלן‬
‫משותף‬
‫חקלאי‬
‫‪87‬‬
‫‪总结 2‬‬
‫ח‪.‬‬
‫‪ (8‬של כולם‬
‫‪ (9‬לשם עוברים האנשים הרעים אחרי המוות ט‪.‬‬
‫י‪.‬‬
‫‪ (10‬נותנים אותה לאנשים שאוהבים‬
‫יא‪.‬‬
‫‪ (12‬מה שמרגישים למישהו רחוק שאוהבים‬
‫יב‪.‬‬
‫‪ (13‬אדום‪ ,‬ירוק‪ ,‬כחול‪ ,‬חום‪...‬‬
‫יג‪.‬‬
‫‪ (14‬חושבים שזה נכון אבל זה לא כל כך‬
‫יד‪.‬‬
‫‪ (15‬לא פתוח‬
‫‪ (16‬שיעור‪ :‬המורה מדבר והתלמידים מקשיבים טו‪.‬‬
‫טז‪.‬‬
‫‪ (17‬איש לא טוב‬
‫יז‪.‬‬
‫‪ (18‬מה שלא מספרים לאחרים‬
‫יח‪.‬‬
‫‪ (19‬כלי נגינה‬
‫יט‪.‬‬
‫‪ (20‬מקדש‬
‫כ‪.‬‬
‫‪ (21‬דברים לא חכמים‬
‫כא‪.‬‬
‫‪ (22‬איש מפורסם ששר‬
‫כב‪.‬‬
‫‪ (23‬איש שלא אומר אמת‬
‫כג‪.‬‬
‫‪ (24‬ילדים אוהבים לשחק איתם‬
‫כד‪.‬‬
‫‪ (25‬פותחים איתו את הדלת‬
‫כה‪.‬‬
‫‪ (26‬זמן בהיסטוריה‬
‫לבד‬
‫משכן‬
‫זמר‬
‫סוד‬
‫פסנתר‬
‫כאילו‬
‫שקרן‬
‫געגועים‬
‫אמצע‬
‫מפתח‬
‫הקדוש ברוך הוא‬
‫תקופה‬
‫צבעים‬
‫רשע‬
‫מלוכלך‬
‫גבול‬
‫נשיקה‬
‫שטויות‬
‫ההפך‪写出反义词。.‬‬
‫‪ .3‬כתבו את‬
‫‪ (1‬רעש‬
‫‪ (2‬צל‬
‫‪ (3‬אותו דבר‬
‫‪ (4‬אוהב‬
‫‪ (5‬אתמול‬
‫‪ (6‬קריר‬
‫‪ (7‬סגור‬
‫‪ (8‬קרוב‬
‫‪ (9‬עתיד‬
‫‪ (10‬זכר‬
‫‪ (11‬תמיד‬
‫‪ (12‬ביחד‬
‫‪ (13‬אמת‬
‫‪88‬‬
‫המילים ‪把下列词汇组成句子。.‬‬
‫‪ .4‬בנו משפטים מן‬
‫‪ (1‬אצל ‪ /‬הקרובה ‪ /‬אהיה ‪ /‬בשבת ‪ /‬חברים ‪ /‬בקיבוץ‬
‫‪ (2‬של ‪ /‬יצחק ברין ‪ /‬הקבר ‪ /‬נמצא ‪ /‬קבר הרצל ‪ /‬בהר הרצל ‪ /‬ליד‬
‫‪ (3‬אמצע המאה העשרים ‪ /‬חשבו ‪ /‬אומנות ‪ /‬לא ‪ /‬הציור ‪ /‬שהקולנוע ‪ /‬הוא ‪ /‬כמו ‪ /‬עד ‪/‬‬
‫‪ (4‬הכניס ‪ /‬הילדים ‪ /‬את ‪ /‬למנהל ‪ /‬המורה ‪ /‬לכיתה ‪ /‬חיכו ‪ /‬בשקט ‪ /‬וכולם ‪/‬‬
‫‪ (5‬התחבאו ‪ /‬האנשים בתקופת ‪ /‬במערה ‪ /‬המלחמה ‪ /‬הגבול ‪ /‬ליד ‪ /‬ממש ‪/‬‬
‫‪ (6‬הרצאה ‪ /‬אתמול ‪ /‬מעניינת ‪ /‬סגנון ‪ /‬על ‪ /‬הציור ‪ /‬שמעתי ‪ /‬באומנות ‪ /‬בעתיד ‪/‬‬
‫‪ (7‬חמסינים ‪ /‬לפני ‪ /‬היו ‪ /‬החקלאים ‪ /‬ולכן ‪ /‬עצובים ‪ /‬היו ‪ /‬מאוד ‪ /‬שנה ‪ /‬קשים ‪/‬‬
‫‪ (8‬לי ‪ /‬אני ‪ /‬קרים ‪ /‬קר ‪ /‬שונאת ‪ /‬במים ‪ /‬בחורף ‪ /‬להתרחץ ‪ /‬כי ‪/‬‬
‫‪ . 5‬א(‬
‫ספרות ומוסר‬
‫בשנים האחרונות יוצאים יותר ויותר ספרים על ספרים‪ .‬הספרים האלה בודקים‬
‫את הספרות כאומנות‪ .‬הם מדברים על האספקטים האסתטיים של הספרות‪ ,‬אבל‬
‫אין הרבה ספרים על המוסר ועל האמת והשקר בספרות‪ .‬אנשים שמדברים על‬
‫האנשים בסיפורים של אחרים הם כמו רכלנים‪ :‬הם מרכלים על הרגשות של‬
‫האנשים בסיפורים ועל הסודות שלהם‪ .‬הם מרכלים מי אוהב את מי‪ ,‬ומי שונא‬
‫את מי‪ .‬אבל בדרך כלל הם לא שואלים אם האנשים האלה עשו דבר נכון או לא‬
‫נכון‪.‬‬
‫שאלות מוסריות בספרות הן לא שאלות פופולריות‪ .‬אנשים אוהבים יותר לדבר‬
‫ולחשוב על היפה ועל הלא יפה‪ .‬הם פחות מוכנים לדבר על הנכון ועל הטוב‪ ,‬או‬
‫על הלא נכון ועל הרע‪ .‬בכל שיחה על מוסר אנחנו גם שופטים את הדברים‬
‫שאנחנו חושבים‪ ,‬או את הדברים שאנחנו עושים או רוצים לעשות‪ .‬אנשים‬
‫בורחים מהשאלות האלה‪ ,‬כי הם חושבים שהשאלות האלה הן שאלות 'גדולות‬
‫עליהם‪ .‬אבל זה לא נכון‪ .‬המוסר לא חוק‪ ,‬המוסר הוא לא קונפליקט שעולה בין‬
‫מדינות במלחמה‪ ,‬או במצבים דרמטיים בין משפחות או אנשים‪ .‬המוסר הוא‬
‫תמיד שאלה אינדבידואלית‪ ,‬על אנשים בודדים‪ ,‬בין חברים ובני משפחה‪ ,‬בין‬
‫חברי קבוצה ועובדים במקום אחד‪ .‬גם במלחמות גדולות הבעיה המוסרית היא‬
‫בעניינים היומיומיים‪ ,‬ה'כאילו' קטנים של החיים‪.‬‬
‫א‪.‬ב‪ .‬יהושע‪ ,‬שהוא סופר מפורסם בישראל‪ ,‬חושב שהמוסר הוא חלק מהיחסים‬
‫בין אנשים‪ .‬גם הספרות מספרת על יחסים בין אנשים‪ ,‬ולכן היא מטפלת גם‬
‫בשאלות מוסריות‪ .‬א‪ .‬ב‪ .‬יהושע רוצה לדבר על ספרים ולשפוט את האנשים‬
‫בספרים‪ .‬הוא לא רוצה רק להבין את האנשים‪ ,‬הוא רוצה גם לחשוב ולהחליט‬
‫‪89‬‬
‫‪总结 2‬‬
‫אם הם עשו דבר נכון ומוסרי או לא‪ .‬אם אנשים יהיו מוכנים לשפוט את‬
‫האנשים בסיפורים‪ ,‬לספרות העתיקה והחדשה יהיה כוח להשפיע עלינו ואז‬
‫החברה תהיה יותר מוסרית ויותר טובה‪.‬‬
‫)לפי‪ :‬א‪.‬ב‪ .‬יהושע כוחה הנורא של אשמה קטנה(‬
‫‪s‬מה המקום של האומנות בחברה‪ ,‬לדעתו של א‪.‬ב‪ .‬יהושע?‬
‫？‪的观点，艺术在社会上处在什么地位‬א‪.‬ב‪ .‬יהושע‪根据‬‬
‫ב( לפניכם ארבעה מונולוגים של אנשים שונים על סרטים שונים‪ .‬קראו ואמרו‬
‫איזה מונולוגים עוסקים בשאלות מוסריות על קולנוע ואיזה עוסקים‬
‫בשאלות אסתטיות בלבד‪.‬‬
‫‪以下是四段关于电影的独白，说出哪些独白是涉及电影伦理道德的，哪些是涉及‬‬
‫。‪美学问题的‬‬
‫‪ l‬זה סרט מצוין! התרגשתי כל כך בסרט! הדיאלוגים כל כך חזקים וכל רגע קורה‬
‫שם משהו‪.‬‬
‫‪ l‬אני חושבת שאני מבינה למה היא לא אמרה את האמת‪ .‬היא לא רצתה לספר‬
‫לו שהוא מאוד חולה‪ ,‬אבל אני לא מסכימה עם מה שהיא עשתה‪ .‬אני‬
‫חושבת שצריך לומר אמת בכל מצב‪ ,‬ולא לשקר כדי לעזור לאחר‪ .‬אתה לא‬
‫יכול לדעת‪ ,‬מה טוב לאדם אחר‪.‬‬
‫‪ l‬אני דווקא לא אהבתי את האיש הזה בסרט‪ .‬הוא כאילו איש טוב‪ ,‬אבל לא אמת‪.‬‬
‫נכון שהוא שמר על החוק‪ ,‬אבל לא תמיד לשמור על החוק זה הדבר הנכון‪.‬‬
‫בגללו האח שלו לא הצליח לצאת מהמדינה בזמן‪ ,‬והוא מת‪ .‬אז זה איש‬
‫טוב? לא אהבתי את האיש‪ ,‬אבל אני חושב שזה סרט מצוין – סרט עם‬
‫הרבה מחשבות ורעיונות‪ .‬כדאי!‬
‫‪ l‬הסרט הזה מספר בצורה כל כך יפה על החיים במקום רחוק‪ .‬אני ממש הרגשתי‬
‫מה זה להיות בודד בלי אנשים קרובים‪ .‬נזכרתי בימים כאלה ובתקופות‬
‫כאלה של געגועים‪ ,‬שחשבתי שאף פעם לא יהיה להם סוף‪ ,‬כמו נצח‪ ...‬איזה‬
‫סרט! זאת אמנות‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫כתבו שני מונולוגים על אותו סרט – האחד אסתטי והשני מוסרי‪.‬‬
‫。‪写出两人对一部电影的评论，一个从美学的观点，另一个从伦理道德的观点谈论‬‬
‫‪ .6‬א( קראו את הקטע והשלימו את המילים החסרות‪.‬‬
‫השקר‬
‫‪ .‬יש‬
‫במשך כל ההיסטוריה לימדו אותנו‪ ,‬שקר הוא דבר רע ושאסור‬
‫שלה הוא‬
‫אפילו מדרש אגדה שמסביר שהמילה אמת היא נכונה כי סדר ה‬
‫לא נכונה כי‬
‫נכון‪ :‬אלף בהתחלה‪ ,‬מם באמצע ותיו בסוף‪ .‬אבל המילה‬
‫הסדר במילה הוא לא סדר האלף – בית‪ .‬באלף – בית העברי 'שין' באה אחרי‬
‫'קוף' ואחרי 'ריש'‪.‬‬
‫אבל ב‬
‫כל האנשים משקרים‪ .‬למשקרים כרוניים אנחנו קוראים שקרנים‪.‬‬
‫רבים על השקר בארץ‬
‫פרופסור אדיר כהן מאוניברסיטה חיפה עשה‬
‫ובעולם ומצא דברים מעניינים מאוד‪ .‬הוא מצא למשל‪ ,‬שאנשים בישראל‬
‫חושבים שהפוליטיקאים הם הכי שקרנים‪ ,‬העיתונאים קצת פחות והשופטים‬
‫לדעת הישראלים‪ ,‬מדברים אמת ‪.‬‬
‫פרופסור כוהן חושב שלא כל השקרנים רעים‪ .‬למשל‪ ,‬יש שקרנים לבנים‬
‫‪ .‬זה לא שקר של ממש‪ ,‬כי‬
‫לדעתו של פרופסור כהן שקר לבן הוא שקר‬
‫אנחנו לא רוצים לקבל משהו בגלל השקר‪ .‬אנחנו רק חושבים על מישהו אחר‬
‫ורוצים לעזור לו להרגיש יותר טוב‪ .‬זה שקר של 'שלום בית' ולכן אנחנו מבינים‬
‫ומקבלים אותו בסליחה‪.‬‬
‫פרופסור בלבן‪ ,‬פילוסוף מאוניברסיטת חיפה‪ ,‬לא‬
‫עם פרופסור כהן‪ .‬אז‬
‫הוא חושב שאי אפשר לדבר על שקרים 'טובים' ושקרים 'רעים'‪ ,‬כי אנחנו‬
‫שופטים לפי קריטוריונים מוסריים את האיש שמשקר וזה לא נכון‪ .‬הוא אומר‬
‫שצריך לדבר על שקרנים מניפולטיביים‪ ,‬שמשתמשים באנשים אחרים‪ ,‬ועל‬
‫לאנשים אחרים‪.‬‬
‫אנשים שמשקרים כי הם רוצים‬
‫גם בלי המחקרים כולם מסכימים‪ ,‬הפוליטיקאים שהם אנשים מצליחים מאוד‬
‫לא מפסיקים לשקר‪ .‬אבל לפעמים אנחנו כן מאמינים להם‪ ,‬כי הם אומרים את‬
‫‪.‬‬
‫הדברים שגם אנחנו‬
‫אז דילמה מוסרי‪:‬‬
‫למה לומר את ה‬
‫ולא לשקר‪ ,‬אם הפוליטיקאים משקרים וכל כך מצליחים‬
‫בחברה?!‬
‫。‪填空‬‬
‫‪91‬‬
‫‪总结 2‬‬
‫ב( מתי לדעתכם מותר‪ ,‬אסור וצריך לשקר‪ .‬ערכו דיון על מצבים שבהם מותר‬
‫לשקר‪.‬‬
‫‪你们认为什么时候允许说谎、禁止说谎和需要说谎？就在何种情况下允许说谎的‬‬
‫。‪问题进行讨论‬‬
‫ג( ספרו שלושה סיפורים‪ .‬שניים – אמת ואחד – שקר‪ .‬בקשו מהאחרים לנחש‬
‫מהו הסיפור הלא אמיתי‪.‬‬
‫。‪讲三个故事，其中两个是事实，一个是谎言。请别人猜哪个故事是编的‬‬
‫‪ .7‬השלימו את הפעלים ואת מילות היחס בצורה הנכונה‪.‬‬
‫。‪填写动词和介词的正确形式‬‬
‫')לשים( את הילדים‬
‫בנימין ואני יוצאים בשבוע הבא לחופשה‪ .‬אנחנו חושבים ש'‬
‫)לנוח(‪ .‬גם בשנה‬
‫אצל דודה שלי בתל אביב‪ .‬אני יודעת שרק כך‪ ,‬אנחנו ממש‬
‫)לטפל( בילדים באהבה והם‬
‫)אצל(‪ .‬היא‬
‫)להיות(‬
‫שעברה הם‬
‫)עם(‬
‫היו מאושרים‬
‫‪- (1‬‬
‫‪-‬‬
‫)לגור( אצל דויד וחנה‪.‬‬
‫יעקב‪ ,‬אתה חושב שגם בשנה הבאה‬
‫אני באמת לא יודע‪ .‬מצד אחד נעים לי להיות‬
‫)בגלל(‬
‫)אצל( ו‬
‫)את( כמו שאתה מכיר את הבית‬
‫התאהבתי בעיר‪ :‬הם ממש מכירים‬
‫)על( כל כך הרבה‪ .‬מצד שני אני קצת פוחד‬
‫שלך‪ ,‬והם יודעים‬
‫)מן(‪.‬‬
‫ממי? מירושלים?‬
‫כן‪ .‬יש פה משהו מיוחד ואני לא תמיד מבין מהו‪.‬‬
‫‪- (2‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫אימא‪ ,‬אני בבית של יוסי‪ .‬בסדר?‬
‫?)עם(‬
‫מה אתה עושה שם? אתה לומד‬
‫)את(‬
‫‪),‬מן( ואני צריך לחפש‬
‫אני משחק עם יוסי‪ .‬הוא מתחבא‬
‫בכל הבית‪.‬‬
‫)ל‪ (...‬לגמור את כל שיעורי הבית‪ ,‬אתה‬
‫יופי‪ .‬אבל דני‪ ,‬אתה הבטחת‬
‫זוכר?‬
‫)ל‪ (...‬כל כך‪ ,‬כי אנחנו רוצים לעשות יחד את שיעורי ה‬
‫כן‪ ,‬אל תדאג‬
‫)של( עד הערב ו_____)ללמוד(‬
‫)להיות( בבית‬
‫בית‪ .‬אני‬
‫)אצל( גם לבחינה‪.‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‪- (3‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪92‬‬
‫)על( הלילה ‪.‬‬
‫רינה‪ ,‬חלמתי‬
‫)על(? מה פתאום?‬
‫לטיול באפריקה ואנחנו מטיילים‬
‫אני לא יודע‪ .‬חלמתי שאני לוקח‬
‫)על( כי את קצת פוחדת‬
‫בג'ונגל ‪ -‬גדול‪ ,‬ויש שם הרבה חיות ואני שומר‬
‫)מ‪.(...‬‬
‫)לבוא(‬
‫מעניין‪ .‬אני דווקא ישנתי טוב ולא פחדתי משום דבר! אף חיה לא‬
‫)את( בלילה‪. ...‬‬
‫לבקר‬
‫‪.8‬‬
‫מעריב גדעון שילה‬
‫ריאד ביידס‬
‫ילד‬
‫הילד בא ועמד ליד החנות שלי‪ .‬הוא שם על הארץ סל מלא בתבלינים ומכר אותם כל‬
‫היום‪ .‬בערב הוא היה הולך לו‪ ,‬ואיש לא ידע מאין בא ולאן הוא הולך‪ .‬שאלתי אותו‬
‫מאין בא‪ ,‬אבל הוא אמר שהוא לא יודע איפה הוא גר‪ .‬שאלתי אותו על ההורים שלו‬
‫אבל הוא אמר שאין לו הורים‪ ,‬והוא בודד‪ .‬הוא לבד בעולם הזה‪ .‬שאלתי אותו עוד‬
‫ועוד דברים אבל לא קיבלתי תשובה‪ .‬ביקשתי ממנו לעמוד בצל קחנות שלי‪ ,‬כי לא‬
‫רציתי שיעמוד כל היום בשמש‪.‬‬
‫סיפרתי עליו לכל האנשים‪ ,‬שבאו לחנות שלי‪ ,‬וגם הם התחילו לקנות ממנו דברים‬
‫לאט לאט ראיתי אותו שמח יותר‪ .‬כל יום ראיתי עוד ועוד סימנים של שמחה‪ .‬הוא גם‬
‫התחיל לברך אותי לשלום‪ ,‬ושאל מה שלום האישה והילדים‪ .‬תמיד אמרתי לו שטוב‪.‬‬
‫בצהריים ‪ ,‬בזמן האוכל‪ ,‬הייתי מזמין אותו לאכול איתי‪ .‬הוא תמיד אכל‪ ,‬ואני תמיד‬
‫הסתכלתי עליו כי רציתי לראות מה מיוחד בילד הזה‪ .‬אבל לא מצאתי‪ .‬הוא תמיד‬
‫שתק‪ .‬לאט לאט הוא גם נכנס לחנות‪ ,‬לא רק בזמן האוכל‪.‬‬
‫קראתי לו אניס ואהבתי אותו מאוד‪ .‬האישה שלי כעסה שאני נותן לו כל כך הרבה‬
‫דברים‪ .‬אבל אני הרגשתי שכך צריך וכך עשיתי‪.‬‬
‫בזמן האחרון לא הלכתי הרבה לחנות‪ .‬האישה שלי הייתה הולכת‪ ,‬ואני נחתי בבית‬
‫גם הילדים שלנו באו לעזור לה‪ .‬לפעמים באתי לחנות באמצע היום וראיתי שאניס‬
‫עוזר לה בחנות‪ .‬הסל שלו היה בחוץ‪ ,‬והוא היה בתוך החנות‪ ,‬עוזר לאישה שלי‬
‫שמחתי מאוד‪ .‬גם היא הייתה מאושרת‪.‬‬
‫פחות ופחות הלכתי לחנות‪ .‬האישה שלי הייתה חוזרת הביתה עייפה ושותקת‪ .‬ישבה‬
‫ליד השולחן ואכלה‪ .‬וערב אחד אמרה לי‪ :‬אניס כבר לא ילד‪ .‬לא אמרתי דבר‪ .‬היא‬
‫חיכתה שאדבר‪ ,‬אבל אני שתקתי‪.‬‬
‫ערב אחד‪ ,‬לפני סוף היום הלכתי לחנות‪ .‬רוב החנויות כבר היו סגורות‪ .‬ובחנות שלי‪,‬‬
‫בתוך החנות‪ ,‬הם עמדו‪ ,‬קרובים זה לזה‪ .‬אניס והיא‪ .‬הם לא שמו לב שאני שם‪ .‬אחר‬
‫‪93‬‬
‫‪总结 2‬‬
‫כך הם הסתכלו עליי‪ ,‬הסתכלו בשעון ואמרו שצריך לסגור את החנות ולחזור הביתה‬
‫לאכול ארוחת ערב‪.‬‬
‫)מתוך‪ :‬קצרצרים(‬
‫הם יצאו ואני נשארתי לעמוד ליד הסל‪.‬‬
‫מה אתם חושבים‪ :‬האיש היה צריך לעזור לילד? למה?‬
‫？‪你们认为他该帮助这个孩子吗？为什么‬‬
‫פרק‬
‫‪94‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ .1‬אין חדש‬
‫‪ l‬מה יהיה במסיבה?‬
‫נרקוד‪ ,‬נפגוש חברים‪...,‬כמו תמיד!‬
‫‪ l‬מה יהיה בשיעור?‬
‫נכתוב‪ ,‬נבדוק תרגילים‪ ,‬נמסור עבודות‪ ...‬כרגיל‪.‬‬
‫‪ l‬מה יהיה בשישי?‬
‫נסגור את השבוע‪ ,‬נגמור את כל העיתונים‪ ,‬תמיד אותו דבר‪ ,‬לא?!‬
‫ָפ ַעל – שלמים‪ ,‬עתיד ‪ֶ -‬א ְפעוֹל‬
‫ל ְסגוֹר‪ ,‬עתיד‬
‫אני‬
‫ֶא ְסגוֹר‬
‫אתה‬
‫ִת ְסגוֹר‬
‫את‬
‫ִת ְסְג ִרי‬
‫הוא‬
‫יִ ְסגוֹר‬
‫היא‬
‫ִת ְסגוֹר‬
‫אנחנו‬
‫נִ ְסגוֹר‬
‫ִת ְסְגרוּ‬
‫הם ‪ /‬הן‬
‫יִ ְסְגרוּ‬
‫וכן גם‪ :‬לזכור‪ ,‬לרקוד‪ ,‬לשמור‪ ,‬למסור‪ ,‬לבדוק‪ ,‬לגמור‪ ,‬לכתוב‪ ,‬לשקול‬
‫‪ .2‬כתבו את המשפט בעתיד‪ ,‬ואחר כך כתבו או אמרו אותו בעתיד בגופים הנתונים‪:‬‬
‫。‪把下列句子改写成将来时，并用提供的人称再次把句子改写成将来时‬‬
‫‪ (1‬כל שנה היא זוכרת את יום ההולדת שלי וכותבת לי מזל טוב ב"אי‪-‬מייל"‪.‬‬
‫הוא ‪ /‬הם ‪ /‬אתה‬
‫‪ (2‬לא גמרנו את שיעורי הבית‪ ,‬ולכן המורה לא בדקה אותם‪.‬‬
‫אתם ‪ /‬הן ‪ /‬אני‬
‫‪ (3‬סגרתי את הדלת‪ ,‬כי היה קר‪.‬‬
‫‪95‬‬
‫‪第五单元‬‬
‫את ‪ /‬היא ‪ /‬אנחנו‬
‫‪ (4‬היא רקדה כל הערב‪.‬‬
‫אנחנו ‪ /‬הם ‪ /‬אני‬
‫‪ (5‬הערב אנחנו פוגשים חברים‪.‬‬
‫אתן ‪ /‬הם ‪ /‬היא‬
‫‪ (6‬מסרתי למורה את העבודה שלי‪.‬‬
‫הוא ‪ /‬היא ‪ /‬את‬
‫‪ (7‬הוא כתב את מספר הטלפון על העבודה‪.‬‬
‫אנחנו ‪ /‬היא ‪ /‬את‬
‫‪ (8‬מתי הן סגרו את החנות הקטנה?‬
‫את ‪ /‬אתה ‪ /‬אתם‬
‫‪ (9‬הוא מכר תפוזים בשוק‪.‬‬
‫הם ‪ /‬אנחנו ‪ /‬אתם‬
‫‪ (10‬הסוס הזה שוקל מאה קילו‪.‬‬
‫הסוס ‪ /‬הפיל ‪ /‬הספרים‬
‫‪ (11‬היא מוסרת לי ד"ש חמה מהבית‪.‬‬
‫אתם ‪ /‬הם ‪ /‬הן‬
‫‪ (12‬לפני השבוע גמרתי לכתוב את העבודה באומנות ‪.‬‬
‫היא ‪ /‬הוא ‪ /‬אנחנו‬
‫‪ (13‬היא אף פעם לא מכרה צעצועים ומשחקים‪.‬‬
‫אנחנו ‪ /‬אתן ‪ /‬אני‬
‫‪ .3‬א( מי יבוא ללמוד מה?‬
‫ד"ר רוני אבירם מאוניברסיטת בן גוריון בבאר שבע חושב שהאוניברסיטאות‬
‫של היום לא מתאימות לסטודנטים שבאים ללמוד‪ .‬הוא מסביר‪" :‬יש‬
‫באוניברסיטה שלוש קבוצות של סטודנטים – בכל קבוצה יש סטודנטים שונים‪:‬‬
‫הקרייריסטים‪ ,‬האקדמאים והמחפשים‪ .‬לכל קבוצה צריך להתאים מסלול‬
‫לימודים מיוחד‪ ,‬והיום יש רק מסלול אחד לכולם‪.‬‬
‫מסלול א'‬
‫לפי ד"ר אבירם‪ ,‬בקבוצה הראשונה יהיו סטודנטים שרוצים "לעשות כסף"‪.‬‬
‫האוניברסיטה "תמכור" להם את התואר הראשון או השני והם יגמרו מהר מאוד‬
‫את הלימודים‪ .‬בקבוצה הזאת יהיו מקצועות כמו רפואה‪ ,‬כלכלה וחקלאות‬
‫הסטודנט במסלול הזה לא יכתוב עבודות גדולות‪ .‬הוא גם לא יפגוש את המורים‬
‫‪96‬‬
‫שלו אחרי ההרצאה‪ .‬הוא יזכור את האינפורמציה ויכתוב בבחינה מה שמורה‬
‫אמר‪ .‬המורה יבדוק את הבחינה וימסור את הציון לתלמיד – וזה הכול‪ .‬מי‬
‫שנכשל – יחזור על הקורס‪.‬‬
‫‪s‬איזה שם תבחרו למסלול זה‪ :‬מהאוניברסיטה לאוניברסיטה ‪ /‬מהאוניברסיטה‬
‫לחשבון הבנק ‪ /‬מהאוניברסיטה לחברה ולאדם ‪ /‬למה?‬
‫？‪为这个学习计划选一个名：从大学到大学 / 从大学到银行 / 从大学到社会‬‬
‫？‪为什么‬‬
‫ב( אמרו את הקטע ברבים )הסטודנטים‪ ,‬המורים והאוניברסיטאות( בצורה הזאת‪:‬‬
‫。‪用复数形式说出大学校长对师生们的讲话‬‬
‫נשיא האוניברסיטה מסביר למורים ולתלמידים את המסלול הזה‪.‬‬
‫במסלול הזה אתם‪...‬‬
‫פעלים בפעל עתיד פה'פ גרונית‬
‫ַל ֲהרוֹג‬
‫ַל ְחשוֹב‬
‫ַל ֲעזוֹר‬
‫ֶא ֱהרוֹג‬
‫ֶא ְחשוֹב‬
‫ֶא ֱעזוֹר‬
‫ַת ֲהרוֹג‬
‫ַת ְחשוֹב‬
‫ַת ֲעזוֹר‬
‫ַת ַה ְרִגי‬
‫ש ִבי‬
‫ַת ְח ְ‬
‫ַת ַעזְ ִרי‬
‫יַ ֲהרוֹ ג‬
‫יַ ְחשוֹב‬
‫יַ ֲעזוֹר‬
‫ַת ֲהרוֹג‬
‫ַת ְחשוֹב‬
‫ַת ֲעזוֹר‬
‫נַ ֲהרוֹג‬
‫נַ ְחשוֹב‬
‫נַ ֲעזוֹר‬
‫ַת ַה ְרגוּ‬
‫שבוּ‬
‫ַת ְח ְ‬
‫ַת ַעזְרוּ‬
‫יַ ַה ְרגוּ‬
‫שבוּ‬
‫יַ ְח ְ‬
‫יַ ַעזְרוּ‬
‫וכך גם‪ :‬לחלום‪ ,‬לחשוב‪ ,‬לעזוב‪ ,‬לחזור‪ ,‬להרוג‪ ,‬לחקור‪ ,‬לעבוד‪ ,‬לעמוד‪ ,‬לעזור‪,‬‬
‫לעזור‬
‫‪ .4‬אמרו ‪ /‬כתבו את המשפטים בעתיד ואחר כך בגופים נתונים‪:‬‬
‫הם ‪ /‬היא ‪ /‬את‬
‫‪ (1‬תמיד חלמתי על מקום שקט ויפה בהרים‪.‬‬
‫אני ‪ /‬אתן ‪ /‬הוא‬
‫‪ (2‬לא חשבנו הרבה – עזבנו‪ ,‬וזהו!‬
‫אני ‪ /‬אתה ‪/‬הן‬
‫‪ (3‬היא תמיד עוזרת לכולם‪.‬‬
‫היא ‪ /‬הוא ‪ /‬את‬
‫‪ (4‬אני עובד ממש עד שש‪.‬‬
‫‪ (5‬אתם חוקרים את חיי האהבה של הקופים‪ .‬אנחנו ‪ /‬הם ‪ /‬היא‬
‫אתם ‪ /‬הם ‪ /‬אני‬
‫‪ (6‬אנחנו עומדים ליד הטלפון הציבורי‪.‬‬
‫אני ‪ /‬הן ‪ /‬אנחנו‬
‫‪ (7‬הוא לא הורג אפילו זבוב‪.‬‬
‫‪97‬‬
‫‪ (8‬דני‪ ,‬מתי חזרת הביתה?‬
‫‪ (9‬אני עובדת ממש קשה‪.‬‬
‫‪ (10‬הם עומדים בתור שעות ‪.‬‬
‫‪ (11‬אנחנו עוצרים תמיד ליד השדות‪.‬‬
‫‪ (12‬היא עוזרת לנו להבין מהו אושר‪.‬‬
‫רינה ‪/‬דינה ודן ‪/‬רון‬
‫אנחנו ‪ /‬את ‪ /‬היא‬
‫אני ‪ /‬אתה ‪ /‬את‬
‫שושנה ‪ /‬אבי ורון ‪ /‬אימא ואבא‬
‫סבתא ‪ /‬סבא ‪ /‬סבתא וסבא‬
‫‪ .5‬א( מסלול ב'‬
‫במסלול ב' יהיו סטודנטים שרוצים קריירה אקדמית‪ .‬המקצועות במסלול הזה‬
‫יהיו מקצועות מיוחדים כמו מוזיקולוגיה‪ ,‬שפות עתיקות או מדע הדתות‪.‬‬
‫הסטודנטים יחקרו דברים שמעניינים אותם ויעברו מהתואר הראשון עד לתואר‬
‫השלישי‪ .‬המורים יעזרו לסטודנטים לחפש אינפורמציה ויעבדו איתם על המחקר‬
‫שלהם‪ .‬המורים יחשבו עם הסטודנטים ולא יעזבו אותם – מהרגע שהם יבואו‬
‫ללמוד ועד הדוקטורט‪ .‬הלימודים במסלול הזה נמשכים הרבה שנים‪.‬‬
‫ב( אמרו את הקטע ביחיד )הסטודנט‪ ,‬המורה( בצורה הזאת‪:‬‬
‫。‪用单数形式说出校长对师生们的讲话‬‬
‫נשיא האוניברסיטה מסביר למורה ולתלמיד את המסלול הזה‪.‬‬
‫במסלול הזה אתה‪...‬‬
‫‪ .6‬כתבו את שיחות הטלפון שבעקבותיהן נכתבו הפתקים האלה‪.‬‬
‫。‪根据留言，写出留言前电话对话的内容‬‬
‫גלי‪ ,‬רן מוסר שהוא יכתוב לך מכתב ארוך הערב ושהוא יחזור מהודו בשבוע הבא‬
‫חנן‬
‫הגעגועים 'הורגים' אותו!‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫הלו? אפשר לדבר עם גלי?‬
‫היא לא בבית‪ .‬אפשר למסור לה משהו?‬
‫כן‪ .‬מדבר רן‪ .‬תגיד לה בבקשה שאני נורא מתגעגע‪ ,‬ואכתוב לה הערב מכתב‬
‫ארוך‪ .‬תגיד לה גם שאני אחזור מהודו בחודש הבא‪ .‬בסדר?‬
‫כן‪ ,‬בסדר גמור‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫‪ (1‬דני‪ ,‬אימא אומרת שתסגור את החלונות בערב ושתעזור לאבא לנקות את הבית‬
‫רותי‬
‫– יש המון לכלוך במטבח‪ .‬היום היא תגמור לעבוד מאוחר מאוד‪.‬‬
‫‪ (2‬אני מוסר שהוא יעבוד היום רק חצי יום‪ ,‬ובדרך לחתונה תעברו‪ ,‬בבקשה‪ ,‬לקחת‬
‫יוסי‬
‫אותו‪.‬‬
‫‪ (3‬דינה‪ ,‬חנה מתאטרון ירושלים מוסרת שהם ישמרו לך את הכרטיס בקופה של‬
‫ירדן‬
‫התאטרון עד ‪8.00‬‬
‫‪ (4‬ד"ר לוין‪ ,‬דני כוהן רוצה לדעת מתי תבדוק אותו‪ .‬אמסור לו את התשובה באוניברסיטה‪,‬‬
‫מיכל‬
‫כי אפגוש אותו היום בשיעור‪.‬‬
‫לשמוֹ ַע עתיד‬
‫ְ‬
‫פעל – שלמים‪ ,‬עתיד – ֶא ְפ ַעל אותיות גרוניות בעה'פ ובלה'פ‬
‫ש ַמע‬
‫ֶא ְ‬
‫ש ְמ ִעי‬
‫ִת ְ‬
‫ש ַמע‬
‫ִת ְ‬
‫ש ַמע‬
‫ִת ְ‬
‫ש ַמע‬
‫יִ ְ‬
‫ש ַמע‬
‫נִ ְ‬
‫ש ְמעוּ‬
‫ִת ְ‬
‫ש ְמעוּ‬
‫יִ ְ‬
‫אותיות גרוניות בעה'פ ‪:‬‬
‫אותיות גרוניות בלה'פ ‪:‬‬
‫וכן‪:‬‬
‫לבחור‪ ,‬לצחוק‪ ,‬לכעוס‪ ,‬לצעוק‪ ,‬לשאול‪ ,‬לדאוג‪ ,‬לנהוג‬
‫לשכוח‪ ,‬לפתוח‪ ,‬לשלוח‪ ,‬לשמוח‪ ,‬לשמוע‬
‫ללמוד‪ ,‬ללבוש‪ ,‬לשכב‬
‫משפט תנאי קיים‬
‫אם יהיה לי כסף‪ ,‬אסע לאירופה‪.‬‬
‫‪条件句‬‬
‫‪ .7‬השלימו את המשפטים בעזרת הפעלים בזמן עתיד‪:‬‬
‫שימו לב‪ :‬הפעלים הם משתי הקבוצות ֶאפעוֹל ֶא ְפ ַעל‪.‬‬
‫‪ (1‬אם הכלה )לא(‬
‫שמלה לבנה‪ ,‬והחתן )לא(‬
‫。‪填写动词的将来时形式‬‬
‫את הכוס‪ ,‬ההורים ידאגו מאוד‬
‫)ללבוש ‪ /‬לשבור(‬
‫‪99‬‬
‫את הדברים הרעים ו‬
‫את הדברים הטובים‪,‬‬
‫‪ (2‬אם יהיה לך מזל )אתה(‬
‫)לזכור ‪ /‬לשכוח ‪ /‬למצוא(‬
‫_____את האושר בחיים‪.‬‬
‫את החלונות‪ ,‬וביום חם אנחנו_____אותם‪ ,‬ולא‬
‫‪ (3‬אם יהיה קר )אנחנו(‬
‫)לסגור ‪ /‬לפתוח ‪ /‬ללבוש(‬
‫סוודרים‪.‬‬
‫אותה מיד‪ .‬אני חושב‬
‫אותה ראשון‪ ,‬והמורה‬
‫‪ (4‬אם תהיה בחינה )אני(‬
‫)למסור ‪ /‬לבדוק ‪ /‬לשמוח ‪ /‬לשמוע(‬
‫שהציון טוב‪.‬‬
‫אם‬
‫שאני‬
‫את הדברים ואחר כך‬
‫מה את רוצה לומר‪,‬‬
‫‪ (5‬אם את חכמה‪) ,‬את( קודם‬
‫)לחשוב ‪ /‬לכתוב ‪ /‬לשלוח(‬
‫לי אותם‪.‬‬
‫‪ (6‬אם הוא‬
‫לדירה בעוד שבועיים‪,‬‬
‫לנו את הדירה בשבוע הבא‪) ,‬אנחנו(‬
‫)למכור ‪ /‬לעבור ‪ /‬לבחור(‬
‫לנו כיסאות ושולחנות חדשים‪.‬‬
‫ואז‬
‫‪ (7‬אם )אנחנו(‬
‫לך את המחקר שלנו‪ .‬אנחנו‬
‫את הצמחים האלה‪) ,‬אנחנו(‬
‫דברים מעניינים במחקר הזה‪.‬‬
‫חושבים שאת‬
‫)לחקור ‪ /‬לשלוח ‪ /‬למצוא(‬
‫מהעולם‪.‬‬
‫איתו כל הערב והם‬
‫אותו בדיסקו‪ ,‬היא‬
‫‪ (8‬אם היא‬
‫)לפגוש ‪ /‬לרקוד ‪ /‬לשכוח(‬
‫‪ (9‬אם ההורים‬
‫מאוד!‬
‫הביתה הוא‬
‫את הילד מתי הוא‬
‫)לשאול ‪ /‬לחזור ‪ /‬לכעוס(‬
‫‪ (10‬אם )אתה(‬
‫לך להכיר‬
‫באוניברסיטה שם‪ ,‬ואני‬
‫בתל אביב‪) ,‬אתה(‬
‫)ללמוד ‪ /‬לעבוד ‪ /‬לעזור(‬
‫את העיר ואת האנשים‪.‬‬
‫להם מאוד‪.‬‬
‫עליהם ו‬
‫במכונית‪ ,‬אנחנו‬
‫‪ (11‬אם הצעירים בני ה‪16-‬‬
‫)לנהוג ‪ /‬לכעוס ‪ /‬לדאוג(‬
‫‪ .8‬א( מסלול ג'‬
‫לקבוצה השלישית יבוא הסטודנט המחפש‪ .‬הסטודנט במסלול הזה ישכח שיש‬
‫ציונים ובחינות – הוא ילמד "בראש גדול"‪ ,‬כי הוא ישאל שאלות גדולות‪ .‬הוא‬
‫יפתח את הספרים הקלסיים מהתנ"ך ועד ניטשה ויקרא אותם שוב שוב‪ ,‬כי הוא‬
‫רוצה להבין ולא רק לקבל תואר‪ .‬הסטודנט במסלול השלישי יבחר במקצועות‬
‫כמו פילוסופיה והיסטוריה‪ ,‬אומנות ופסיכולוגיה‪ ,‬דתות ומדע המדינה‪ .‬הוא לא‬
‫ימצא מקום עבודה עם תואר ראשון במקצועות האלה‪ ,‬ואולי גם לא עם תואר‬
‫שני‪ ,‬אבל הוא ילמד לחשוב‪ .‬גם פה הלימודים נמשכים לפעמים הרבה שנים‬
‫ובמסלול הזה אין סטודנטים שנכשלים‪ .‬כל סטודנט לומד לפי הרצון שלו ואין‬
‫קנאה בין הסטודנטים‪ .‬זה מסלול חופשי ופתוח‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫ב( אמרו את הקטע בנקבה )סטודנטית‪ ,‬מורה( בצורה הזאת‪:‬‬
‫。‪用第三人称阴性单数说出校长对女教师和学生的讲话‬‬
‫נשיא האוניברסיטה מסביר למורה ולתלמידה את המסלול הזה‪:‬‬
‫במסלול הזה את‪...‬‬
‫ג( מה ימצא הסטודנט במסלול ג' שאין במסלול א' או ב'?‬
‫‪以第三种方式学习的学生将会发现什么是在第一和第二种方式学习中学生所没有‬‬
‫？‪的‬‬
‫ד( כתבו‪ :‬לאיזה מסלול אתם מתאימים ולמה?‬
‫？‪你们适合那种学习方式，为什么‬‬
‫‪ .9‬אמרו לפחות שמונה משפטים הגיוניים מן הטבלה‪:‬‬
‫。‪至少说出 8 句符合逻辑的句子‬‬
‫אם לא תחזור מוקדם‪,‬‬
‫אם פרופסור לוי יחקור את האיידס‪,‬‬
‫אם יהיה שלום בעולם‪,‬‬
‫אם תצחק הרבה‪,‬‬
‫אם נעבור לדירה בתל אביב ‪,‬‬
‫אם נזכור את יום ההולדת שלו‪,‬‬
‫אם נרקוד כל הלילה‪,‬‬
‫אם תקרא עיתון בעברית כל בוקר‪,‬‬
‫אם תמצא פטיש‪,‬‬
‫נשלח לו מתנה‪.‬‬
‫אשבור את דלת הארון‪.‬‬
‫אולי הוא ימצא תרופה למחלה‪.‬‬
‫ההורים ידאגו לך מאוד‪.‬‬
‫תהיה סטודנט מצוין‪.‬‬
‫תהיה תמיד בריא‪.‬‬
‫יהיה לנו לאן ללכת כל לילה‪.‬‬
‫לא יהיה לנו כוח לקום בבוקר‪.‬‬
‫לא יהיו יותר מלחמות‪.‬‬
‫‪ .10‬סמנו את המשפט הקרוב מבין השניים למשפט הראשון‪.‬‬
‫。‪标出两句中与原句意思相等的句子‬‬
‫דוגמה‪ :‬יוסי‪ :‬דני‪ ,‬אם נסעת לים המלח‪ ,‬למה לא אמרת לי?‬
‫א‪ .‬יוסי גם רצה לנסוע לים המלח‪.‬‬
‫ב‪ .‬יוסי לא רצה לנסוע לים המלח‪.‬‬
‫‪101‬‬
‫‪ (1‬אם אתה רוצה לעשות כסף‪ ,‬אתה צריך לעבוד קשה‪.‬‬
‫א‪ .‬אנשים עשירים עבדו קשה בחיים שלהם‪.‬‬
‫ב‪ .‬אנשים עשירים לא עבדו קשה בחיים שלהם‪.‬‬
‫‪ (2‬רינה‪ :‬אבי‪ ,‬אם עשיתי לך משהו רע‪ ,‬אני מבקשת סליחה‪.‬‬
‫א‪ .‬רינה מצטערת‪.‬‬
‫ב‪ .‬רינה לא מצטערת‪.‬‬
‫‪ (3‬אם שברת – שילמת‪.‬‬
‫א‪ .‬מותר לשבור ‪.‬‬
‫ב‪ .‬לא כדאי לשבור‪.‬‬
‫‪ (4‬אם למדת‪ ,‬תעבור את הבחינה‪.‬‬
‫א‪ .‬מי שלומד‪ ,‬מצליח‪.‬‬
‫ב‪ .‬מי שלא לומד‪ ,‬לא מצליח‪.‬‬
‫‪ (5‬אבא‪ :‬דני‪ ,‬אם מחפשים – מוצאים‪.‬‬
‫א‪ .‬דני‪ ,‬לא חיפשת מספיק‪.‬‬
‫ב‪ .‬דני‪ ,‬די! מספיק לחפש!‬
‫‪ (6‬אם לעבוד – אז למה פה?‬
‫א‪ .‬כדאי לעבוד‪.‬‬
‫ב‪ .‬לא כדאי לעבוד‪.‬‬
‫בשלט‪在下列标语中填写合适的动词。:‬‬
‫‪ .11‬השלימו את הפעלים החסרים‬
‫אם אתה מדבר ‪-‬‬
‫אותך!‬
‫אם אתה צועק ‪ -‬לא שומעים אותך!‬
‫אותך!‬
‫אם אתה מחייך ‪-‬‬
‫אמרות‪解释以下两句话。:‬‬
‫‪ .12‬הסבירו את שתי‬
‫ִאם ֵאין ֶק ַמח – ֵאין תוֹ ָרה‪ִ ,‬אם ֵאין תוֹ ָרה – ֵאין ֶק ַמח‪.‬‬
‫)אבות ג' י"ז(‬
‫‪102‬‬
‫‪ .13‬א(‬
‫השינה‬
‫עד המאה העשרים חושבים חוקרים שבזמן השינה אנשים לא עושים שום דבר‬
‫לא חושבים ולא מרגישים מה קורה להם‪.‬‬
‫רק לפני כשישים שנה מצאו החוקרים שגם בזמן השינה אנשים "עושים"‬
‫דברים‪ :‬הם מרגישים מה קורה מסביב‪ ,‬ובזמן החלום העיניים זזות‪ .‬חוקרים אלה‬
‫חושבים שאם אדם יכול לזוז‪ ,‬לחלום ולהרגיש בזמן השינה‪ ,‬הוא יכול גם‬
‫ללמוד‪ .‬ובאמת יש סטודנטים‪ ,‬שבלילה לפני הבחינה‪ ,‬פותחים רשמקול‬
‫)=טייפרקורדר(‪ ,‬עם ההרצאות של המורה‪ ,‬ושוכבים לישון‪ .‬הם מאמינים שאם‬
‫הם ישמעו את הטייפ בזמן השינה‪ ,‬הם ילמדו את כל החומר לבחינה בלי לעבוד‬
‫קשה‪ :‬בלי לקרוא ובלי לחזור על החומר‪.‬‬
‫אבל היום יודעים שאי אפשר ללמוד בזמן השינה‪ ,‬זאת רק אמונה ולא אמת‬
‫מדעית‪ .‬אנשים אמרו שהם למדו בזמן השינה‪ ,‬אבל הם רק חשבו שהם ישנים‬
‫הם נחו וסגרו את העיניים אבל לא ישנו באמת‪ .‬אם כך איך אפשר להסביר את‬
‫האמונה שאפשר ללמוד בזמן השינה?‬
‫החוקרים בשנות ה‪ 2000-‬חושבים‪ ,‬שאם אנחנו לומדים משהו ואחר כך הולכים‬
‫לישון אנחנו זוכרים טוב יותר‪ ,‬כי אין אינפורמציה אחרת שמפריעה לנו לזכור‬
‫מה שלמדנו‪ .‬לכן טוב ללמוד‪ ,‬להפסיק ולנוח‪ ,‬אולי גם לישון קצת‪ ,‬ורק אחר כך‬
‫להתחיל ללמוד משהו חדש‪.‬‬
‫)על פי שיחות על שינה וחלימה‪ ,‬פרץ לביא(‬
‫ב( אילו הצעות נכונות ואילו לא נכונות? – אמרו נכון ‪ /‬לא נכון לפי הקטע‪:‬‬
‫。‪根据课文内容说出哪些建议是正确的，哪些是不正确的‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫גם אם תשימו את הספרים ואת המחברות מתחת לכרית‪ ,‬לא תזכרו את הכול‬
‫בבחינה‪.‬‬
‫אם תלמדו לפני השינה‪ ,‬תשכחו הכול עד הבוקר‪.‬‬
‫אם לא תלמדו ותשכבו לישון עם רשמקול‪ ,‬לא תזכרו שום דבר בבוקר‪.‬‬
‫אם תחשבו על הבחינה בזמן השינה‪ ,‬לא תחלמו‪.‬‬
‫אם תלמדו לבחינה בהיסטוריה ואחר כך תקראו ספר פילוסופיה‪ ,‬תשכחו חלק‬
‫ממה שלמדתם בהיסטוריה‪.‬‬
‫אם תלמדו לבחינה בהיסטוריה ואחר כך תנוחו‪ ,‬תזכרו יותר טוב בבחינה‪.‬‬
‫אם תשמעו מוסיקה נעימה בזמן השינה‪ ,‬תזכרו הכול בבוקר‪.‬‬
‫אם תזכרו את כל החומר בערב ותשכבו לישון – לא תשכחו את הכול בבוקר‪.‬‬
‫‪103‬‬
‫‪ (9‬אם תחלמו חלום טוב – תכתבו בחינה טובה‪ ,‬ואם תחלמו חלום רע – לא כדאי‬
‫לכם ללכת לבחינה‪...‬‬
‫ג( איזו אינפורמציה אתם רוצים לומר לרשמקול שלכם הערב ולזכור בבוקר?‬
‫？‪为了第二天早晨能记住，今晚你们想在录音机中录些什么‬‬
‫‪ .14‬כתבו‪ (1 :‬אם אמצא מיליון דולר ברחוב‪...‬‬
‫‪ (2‬אם לא יהיו יותר בחינות‪...‬‬
‫‪ (3‬אם בעולם תהיה רק שפה אחת‪...‬‬
‫הקטע‪在最后一句填写动词构造型。:‬‬
‫‪ .15‬השלימו את שם הפועל בסוף‬
‫חוכמת תלמידים‬
‫אם לומדים יותר – שוכחים יותר!‬
‫שם שוכחים יותר – יודעים פחות!‬
‫אם יודעים פחות – שוכחים פחות!‬
‫אם שוכחים פחות – יודעים יותר!‬
‫אז למה‬
‫?‬
‫כתבו‪ :‬חוכמת הורים או חוכמת‬
‫מנהלים。‪写出做父母和领导的智慧‬‬
‫‪.16‬‬
‫א – פרופו חוכמה‬
‫ דרכון בבקשה וכרטיסים‪ .‬לאן זה?‬‫ לטורקיה‪.‬‬‫ תשימו את המזוודות כאן‪ .‬כמה יש לכם?‬‫ שלוש מזוודות ושני תיקים‪.‬‬‫ הן שוקלות יותר ממה שמותר‪ .‬תצטרכו לשלם על כל קילו‪.‬‬‫ טוב‪ ,‬אז ניקח איתנו למטוס מזוודה אחת‪ .‬את הקטנה יותר‪.‬‬‫ אני לא בטוחה שמותר‪ .‬אם ישאלו אתכם‪ ,‬תגידו שאני אמרתי שזה בסדר‪.‬‬‫ אל תדאגי‪ ,‬אנחנו נסתדר‪ .‬תגידי‪ ,‬מתי צריך לעלות על המטוס?‬‫ אתם כבר תשמעו שמודיעים‪.‬‬‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
‫‪104‬‬
‫ בינתיים אפשר ללכת לדיוטי פרי‪ .‬נכון?‬‫ כן‪ .‬אין בעיה‪ .‬הי‪ ,‬רק רגע‪ ,‬נדמה לי שמודיעים שאתם צריכים לעלות‪:‬‬‫ כל הנוסעים בטיסה מספר ‪ 502‬לטורקיה מתבקשים לעלות על המטוס דרך שער‬‫מספר שמונה‪.‬‬
‫כתבו שיחה דומה בתחנת רכבת או בתחנת אוטובוס‪.‬‬
‫。‪写一段在火车站或者在公共汽车站的对话‬‬
‫סיומות נקבה‬
‫למילים בנקבה בעברית יש כמה סיומות אופייניות‪.‬‬
‫ביחד‪ :‬םִית‬
‫ברבים‪ :‬םִיוֹת‬
‫םַת‬
‫םוֹת‬
‫םוּת‬
‫םוּיוֹת‬
‫םֶת‬
‫םוֹת‬
‫םָה‬
‫םוֹת‬
‫‪ .17‬א( מצאו את משמעות המילים ברשימה למטה במילון ‪.‬‬
‫ב( שבצו את המילה במשפט המתאים ואמרו כל משפט ברבים‪.‬‬
‫。‪a. 在字典中查找下列单词‬‬
‫。‪b. 选择合适的单词填空，并以复数形式说每句话‬‬
‫דוגמה‪ :‬יהודי לא יכול להתפלל עם טלית בלי ציצית‪.‬‬
‫יהודים לא יכולים להתפלל עם טליות בלי ציציות‪.‬‬
‫אני לא יכול לישון בלי‬
‫מתחת לראש‪.‬‬
‫אי אפשר לאכול את העוגה בלי‬
‫‪.‬‬
‫ובלי‬
‫‪.‬‬
‫אי אפשר להחליט על דרך החיים בלי‬
‫אתה לא יכול לכתוב את הבחינה בלי מחברת ‪.‬‬
‫אתם לא יכולים לכתוב בחינות בלי מחברות‪.‬‬
‫עליו‪.‬‬
‫אתה לא יכול לשלוח מברק בלי‬
‫שעובדת איתי‪.‬‬
‫אני לא יכולה לסדר את הבית לבד‪ ,‬בלי‬
‫ולראות שהווידאו עובד‪.‬‬
‫הוא לא יכול לבדוק את הווידאו בלי לשים‬
‫אני לא יכול לדבר עם חברים בלי לומר איזו שטות‪.‬‬
‫אנחנו לא יכולים לדבר עם חברים בלי לומר כמה שטויות ‪.‬‬
‫שלה‪.‬‬
‫אדם לא יכול להכיר חברה בלי להבין את ה‬
‫‪105‬‬
‫שלה‪.‬‬
‫אני לא יכול ללמוד מילה בלי להבין את ה‬
‫קטנה‪ .‬אנחנו לא מלאכים!‬
‫אי אפשר ללמוד בלי לעשות‬
‫אי אפשר לאכול את הסלט בלי צלחת גדולה‪.‬‬
‫אי אפשר לאכול את הסלטים בלי צלחות גדולות‪.‬‬
‫קשה?‬
‫את לא יכולה לעבור את החורף בלי‬
‫אני לא רוצה להתחתן בלי‬
‫יקרה מזהב על היד שלי‪.‬‬
‫טובה‪ ,‬שמן טוב ותבלינים טובים‪.‬‬
‫אתה לא יכול לעשות סטייק טוב בלי‬
‫אי אפשר לומר שלום לדודה שנוסעת בלי לתת נשיקה‪.‬‬
‫אי אפשר לומר שלום לדודה שנוסעת בלי לתת נשיקות‪.‬‬
‫אני לא יכול לזכור מה לקנות בלי‬
‫של הדברים‪.‬‬
‫שמורה אומר לך‪.‬‬
‫אתה לא יכול ללמוד לרקוד‪ ,‬בלי לעשות את ה‬
‫שבדרך ולבדוק טוב כל מקום‪.‬‬
‫אי אפשר לטייל בלי לשים לב ל‬
‫תכליות קלטות סכנות‬
‫תנועות טעויות מפיות‬
‫כריות שפעות רשימות תרבויות‬
‫טבעות כתובות משמעויות מחבת‬
‫עוזרות‬
‫כפיות‬
‫המילה בשביל בנטייה‬
‫ש ִבי ִלי‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבי ֵל ְך‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבי ְל ָך‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבילָה‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבילוֹ‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבילֵנוּ‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבי ְלכֶן‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבי ְלכֶם‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבילָן‬
‫ִבּ ְ‬
‫ש ִבילָם‬
‫ִבּ ְ‬
‫‪ .18‬הכול בשביל הילדים‬
‫היא‪ :‬אני אומרת לך – הם פשוט הורים אידאליים‪ .‬יש להם ארבעה ילדים והם‬
‫עושים בשבילם הכול! הילדה מוסיקלית מאוד והם חיפשו בשבילה את‬
‫המורה הכי טוב בעיר‪ .‬הבת הקטנה לא כל כך בריאה‪ ,‬ורק באמריקה יש‬
‫רופא שיכול לעזור לה‪ .‬הם נסעו לאמריקה וקנו בשבילה תרופות יקרות‪.‬‬
‫נו‪ ,‬טוב‪ .‬גם ההורים שלי עשו בשבילי את כל הדברים האלה‪ ,‬וגם ההורים‬
‫הוא‪:‬‬
‫שלך עשו בשבילך כל מה שהיה צריך‪.‬‬
‫‪106‬‬
‫היא‪ :‬זה נכון אבל איפה עוד יש הורים כאלה? למשל‪ ,‬הבן הקטן שלהם משוגע‬
‫על מחשבים‪ .‬הם נסעו לאמריקה והביאו בשבילו את המחשב הכי חדיש‪ .‬גם‬
‫הוא וגם הבן הגדול שלהם אוהבים דגים‪ .‬הם בנו בשבילם אקווריום גדול‬
‫מלא דגים‪ .‬ולבנות – הן אוהבות לקרוא‪ .‬הם בנו בשבילן ספרייה – בחיים‬
‫לא ראית ספרייה כזאת‪ .‬ההורים שלך לא עשו בשבילך דברים כאלה‪.‬‬
‫הוא‪ :‬נכון‪ .‬הם עשו בשבילנו מה שהם היו יכולים לעשות‪ .‬לא היה להם כסף‪,‬‬
‫ולכן הם לא באו כל יום ושאלו אותי מה עוד אנחנו יכולים לעשות בשבילך‬
‫אבל אני לא חושב שהם היו הורים פחות טובים‪...‬‬
‫כתבו שיחות בין ההורים האלה לילדים‪ .‬למשל‪:‬‬
‫？‪你想要什么‬יוסי。‪写出这些父母和孩子之间的对话。例如：孩子们我们想为你们做一切‬‬
‫ילדים‪ ,‬אנחנו רוצים לעשות בשבילכם כל מה שאתם רוצים‪ .‬אז מה אתה רוצה‪ ,‬יוסי?‬
‫ב( כתבו‪ :‬מה אתם חושבים‪ :‬מה ההורים צריכים לעשות בשביל הילדים שלהם‪,‬‬
‫ומה הם לא צריכים לעשות בשבילם ומה הילדים צריכים לעשות בשביל‬
‫ההורים שלהם ‪.‬‬
‫。‪你们认为父母应该为孩子做什么和不应该做什么，孩子们应该为父母做什么‬‬
‫‪ .19‬השלימו את המשפטים בעזרת המילה בשביל בצורה הנכונה‪.‬‬
‫。‪的正确形式‬ליבשב‪填写介词‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪ .‬אני מחכה כבר שעות לראות‬
‫סיגל‪ ,‬הבאתי פרחים וספרים ואהבה‪ .‬הכול‬
‫כיף לחכות‪ ,‬אפילו כל היום!‬
‫אותך‪.‬‬
‫מתוק שלי‪ ,‬הצעצוע הזה‬
‫האחות הקטנה שלך‪ .‬הפטיש הזה‬
‫ו‬
‫יוסי‪ ,‬לעבודות הבית‪.‬‬
‫בבית החדש שלנו יש הרבה מקום‪ .‬בנינו שני חדרים להורים של רותי‪ .‬בנינו‬
‫גם שירותים מיוחדים ואמבטיה גדולה‪.‬‬
‫‪ ,‬אני כבר יודע את החומר‬
‫המורה‪ :‬כדאי לכם ללמוד לבחינה‪ .‬הבחינה היא לא‬
‫חשוב מאוד לחזור על כל החומר‪ ,‬ובמיוחד על מילת היחס בשביל‪...‬‬
‫אבל‬
‫האהבה שלי שקשה בשבילכם‪.‬‬
‫היא טובה בשבילי‪.‬‬
‫)עברי לידר(‬
‫אז אני לא נותן לה ללכת‪.‬‬
第五单元
107
.20
‫דויד אבידן‬
‫מהו יום כיפור בשבילי‬
.‫אני תמיד ביום כיפור שלי‬
,‫כל עשר שנים צריך אדם להחליט‬
.‫אם הוא רוצה לחיות את עשר שנים הבאות‬
,‫ כל יום צריך אדם להחליט‬,‫בעצם‬
. ‫אם הוא רוצה לחיות את היום הבא‬
,‫אפילו כל דקה צריך אדם להחליט‬
.‫אם הוא רוצה לחיות את הדקה הבאה‬
?‫אז מהו יום כיפור בשבילי‬
.‫יום כיפור בשבילי הוא כל יום‬
对于‫דויד אבידן‬来说，赎罪日意味着什么？ ?‫מהו יום כיפור בשביל דויד אבידן‬s
（1）我给了她单位的电话号码，没给家里的。
（2）这匹马有 200 公斤重。
（3）他向我转达了我父母的问候。
（4）明年我大学毕业。
（5）如果你想挣大钱，应该选学计算机、经济等专业。
（6）在作决定之前要三思。
（7）我没想太多就离开了。
（8）我排了三个小时的队为了买到刘欢音乐会的票。
（9）从学士到博士的学习大概需要十多年的时间。
（10）请你转告她，我非常想她，我下个月回北京。
（11）我今天下班很晚，不能准时赴约。
（12）记住你该记住的，忘却你该忘却的，这样你就能在生活中找到幸福。
（13）如果没有爱，就离开。
（14）如果你能来看我，我会很高兴的。
（15）先思后行。
（16）女人之间的嫉妒是很可怕的。
（17）如果你不按时给家里打电话，父母会担心的。
（18）笑口常开，有利健康。
（19）如果大家都热爱和平，战争就不存在了。
108
（20）如果我做了什么对不起你的事，请你原谅我。
（21）不付出艰苦的努力是不可能成功的。
（22）睡觉时，别把手放在胸口。
（23）睡觉时听点悦耳的音乐有助于睡眠。
（24）你的箱子超重了，超重部分需要付款。
（25）飞往北京的 901 航班旅客请在 3 号门登机。
（26）没有工作不能生活。
（27）不说些废话不能交谈。
（28）我们是人，不是天使，都会犯错。
（29）没有购物单，我记不住要买什么。
（30）婚前他对女朋友说：我能为你做一切。但是，婚后他的妻子为他做一切。
（31）我为他做了一切我所能做的，但是他还是爱上了别的姑娘。
‫ָבּ ַחר‬
‫ִה ְפ ִריע‬
‫ָה ַרג‬
‫ִה ְת ִאים‬
‫ִחייֵך‬
‫ָמ ַסר‬
‫נִ ְכ ַשל‬
‫ָצ ַעק‬
选择
打扰
杀
匹配、合适
微笑
转交
失败
喊叫
浴缸
智慧
材料、素材
经济
枕头
天使
课程、路
(.‫)נ‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(‫) ז‬
‫אַ ְמ ַבּ ְטיָה‬
‫חוֹ ְכ ָמה‬
‫חוֹ ֶמר‬
‫ַכּ ְל ָכּ ָלה‬
‫ָכּ ִרית‬
‫ַמ ְלאָ ְך‬
‫ַמ ְסלוּל‬
第五单元
专业
兴趣
锤子
成绩
嫉妒
愿望
录音机
睡眠
学位
‫ ִמ ְקצוֹעוֹת‬,(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
‫ ְרצוֹנוֹת‬,(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
‫ ְתאַ ִרים‬,(.‫)ז‬
109
‫ִמ ְקצוֹ ַע‬
‫ִענְייָן‬
‫ַפּ ִטיש‬
‫ִציוּן‬
‫ִקנְאָה‬
‫ָרצוֹן‬
‫ְר ַש ְמקוֹל‬
‫ֵשינָה‬
‫תוֹאַר‬
其他 ‫שונות‬
在去……的途中
很快
很好
为了
大约
照常
...‫ַבּ ֶד ֶרך ל‬
‫ִבּ ְמ ִהירוּת‬
‫ְבּ ֵס ֶדר גָמוּר‬
‫ִבּ ְש ִביל‬
...‫ְכּ‬
‫ָכּ ָרגִיל‬
注释
1. 规则动词简单主动干的将来时
规则动词简单主动干的将来时有两种形式：
a.
‫ ֶא ְפעוֹל‬这是多数规则动词的形式。
...‫ אכתוב‬,‫ אמסור‬,‫אשמור‬
b. ‫על‬
ַ ‫ ֶא ְפ‬第二个字母是‫א‬，‫ה‬，‫ח‬，‫ע‬的其中之一，或第三个字母是‫ה‬，‫ח‬，‫ע‬的其中之一
时，其将来时形式为‫על‬
ַ ‫ ֶא ְפ‬，这个形式还包括少数几个非喉音字母动词。
‫ ֶא ְל ַבּש‬,‫ ֶא ְש ַכּב‬,‫ ֶא ְל ַמד‬,‫ ֶא ְש ַמע‬,‫ ֶא ְשאַל‬,‫ ֶאנְ ַהג‬,‫ֶא ְש ַלח‬
c. 当词根的第一个字母是喉音字母‫ה‬，‫ח‬，‫ ע‬时，喉音字母所标元音和规则动词有所区
别。
‫ ֶא ֱהרוֹג‬,‫ ֶא ְחשוֹב‬,‫ֶא ֱעזוֹר‬
2. 存在条件句
用‫אם‬表示条件，多数条件句的时态是将来时。但也有不少的条件句用现在时甚至是过
去时表示。
.‫ תצליח בבחינה‬,‫אם תלמד קשה‬
‫‪110‬‬
‫אם נסעת לסין‪ ,‬למה לא אמרת לי?‬
‫אם אתה רוצה לעשות כסף‪ ,‬תלמד מחשבים‪.‬‬
‫גם אם תשימו את הספרים ואת המחברות מתחת לכרית‪ ,‬לא תזכרו את הכול בבחינה‪.‬‬
‫‪3.‬‬
‫。‪即使把书和本子都放在枕头下，考试时也无济于事‬‬
‫בלי‬
‫。‪后面可以是名词，也可以是动词构造性‬בלי‬
‫אי אפשר לישון בלי כרית מתחת הראש‪没有枕头不能睡觉。 .‬‬
‫。‪不付出努力，不可能成功‬‬
‫אי אפשר להצליח בלי לעבוד קשה‪.‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪111‬‬
‫‪第六单元‬‬
‫פרק‬
‫‪6‬‬
‫‪ .1‬למה אלהים ברא את העולם ב"ב"?‬
‫"ב" סגורה מאחור‪ ,‬סגורה למעלה‪ ,‬סגורה למטה ורק לפנים היא לא סגורה‪ .‬כך‬
‫אנחנו – אסור לנו לשאול מה למעלה‪ ,‬מה למטה ומה מאחור‪ ,‬מה היה פעם‪ .‬מותר‬
‫לשאול רק על מה שלפנים‪ ,‬על מה שיהיה בעתיד‪ ,‬מן הרגע שהעולם התחיל‪) .‬מדרש‬
‫אגדה(‬
‫‪ . 2‬א(‬
‫האלף – בית‬
‫בעבר אנשים ציירו על אבנים‪ ,‬על קירות ועל פאפירוסים ורק אחרי אלפי שנים‬
‫התחילו והשתמש באותיות האלף – בית‪ .‬למשל הם ציירו‬
‫יד‪N ,‬‬
‫הם ציירו רק שמות עצם ודברים שהם ראו‪ ,‬כי הם היו יכולים לצייר דברים‬
‫ותנועות‪ ,‬אבל לא ידעו איך לצייר מחשבות‪ ,‬רעיונות ורגשות‪.‬‬
‫האלף – בית לא נולד ביום אחד‪ .‬החוקרים לא יודעים בדיוק איפה ומתי התחילו‬
‫להשתמש באלף – בית‪ .‬הארכאולוגים שבדקו כתובות עתיקות‪ ,‬חושבים‬
‫שההיסטוריה של האלף – בית מתחילה בכתב של הפיניקים‪ ,‬עם שחי בצור‬
‫ובצידון‪) ,‬היום באיזור דרום לבנון( לפני שלושת אלפים שנה ונעלם במשך‬
‫השנים‪.‬‬
‫באלף – בית הפיניקי כל אות הייתה ציור של דבר שהתחיל באות הזאת‪ .‬למשל‬
‫האות אלף הייתה ציור של שור‪ ,‬כי המילה שור בפיניקית מתחילה באות א'‬
‫האות בית הייתה ציור של בית כי המילה בית בפיניקית מתחילה באות ב'‬
‫העברים קיבלו את האלף – בית הפיניקי וכתבו עברית באותיות פיניקיות‪ .‬בלוח‬
‫גזר‪ ,‬למשל‪ ,‬מהעיר גזר משנת ‪ 1000‬לפני הספירה‪ ,‬יש רשימה של חודשי‬
‫השנה‪ ,‬וליד כל חודש מה עושים החקלאים בחודש הזה‪ .‬בלוח הזה המילים הן‬
‫עבריות והאותיות פיניקיות‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫הארמים קיבלו את האלף – בית הפיניקי וכתבו ארמית באותיות פיניקיות‬
‫מהכתב הזה נולדו גם הכתב הערבי וגם הכתב העברי של היום‪ .‬האותיות של‬
‫הכתב העברי של היום לא כמו הכתב העברי העתיק‪ .‬גם יוונים לקחו את האלף‬
‫– בית הפניקי‪.‬‬
‫אחרי שנים למדו אותו הרומאים מהיוונים וכך נולד הכתב הלטיני‪ .‬לכן כל‬
‫האותיות של השפות האירופיות של היום נולדו מכתב הציורים הפניקי‪.‬‬
‫משפט זמן‬
‫רון עבד באולפן‪ ,‬לפני שהוא נסע לסין‪.‬‬
‫לפני ש‪...‬‬
‫משפט‬
‫כאשר ‪ /‬כש‪...‬‬
‫משפט‬
‫אחרי ש‪...‬‬
‫או‬
‫לפני שרון נסע לסין‪ ,‬הוא עבד באולפן‪.‬‬
‫לפני ש‪...‬‬
‫משפט‬
‫משפט‬
‫כאשר ‪ /‬כש‪...‬‬
‫אחרי ש‪...‬‬
‫‪时间状语从句‬‬
‫ב( השלימו את המשפטים לפי הקטע בעזרת המילים‪ :‬לפני ש‪ /...‬אחרי ש‪ / ...‬כש‪...‬‬
‫。‪完成下列填空‬לפני ש‪ /...‬אחרי ש‪ / ...‬כש‪根据课文内容用...‬‬
‫‪ (1‬אנשים ציירו על הקירות‬
‫ידעו את האלף – בית‪.‬‬
‫‪ (2‬בארץ ישראל כתבו באותיות פניקיות‬
‫היה אלף – בית עברי‪.‬‬
‫אנשים התחילו להשתמש באלף – בית‪ ,‬הם הפסיקו לכתוב בציורים‬
‫‪(3‬‬
‫דברים שהם ראו‪.‬‬
‫נולד האלף – בית אנשים היו יכולים לכתוב רגשות ורעיונות‪.‬‬
‫‪(4‬‬
‫האלף –בית נולד‪ ,‬כל אות‬
‫‪ (5‬בהתחלת ההיסטוריה של האלף –בית‪,‬‬
‫הייתה התחלה של מילה‪.‬‬
‫מצאו לוח גזר‪ ,‬ראו שארץ ישראל השתמשו באלף–בית הפיניקי לפני‬
‫‪(6‬‬
‫‪ 300‬שנה‪.‬‬
‫היוונים השתמשו באף–בית‪.‬‬
‫‪ (7‬הרומאים למדו את האלף–בית‪,‬‬
‫‪ .3‬יהודה אטלס‬
‫תמיד‬
‫‪113‬‬
‫כשנותנים לי סלט –‬
‫אני רוצה מרק‪.‬‬
‫כשנותנים לי מרק –‬
‫אני רוצה קציצה‪.‬‬
‫כשנותנים קציצה –‬
‫אני רוצה תפוחי אדמה‪.‬‬
‫רק כשנותנים לי שוקולד –‬
‫)מתוך‪ :‬הילד הזה הוא אני(‬
‫אני רוצה שוקולד‪.‬‬
‫כתבו שיר דומה‪ :‬תמיד כשנותנים לי‪写一首类似的诗：当经常给我…… ...‬‬
‫‪ .4‬סמנו את המשפט החוזר על האינפורמציה של המשפט הראשון‪:‬‬
‫。‪标出和原句意思相同的句子‬‬
‫קודם אכלנו במסעדה‪ ,‬אחר כך הלכנו לסרט‪.‬‬
‫‪ (1‬כשאכלנו במסעדה ראינו סרט‪.‬‬
‫‪ (2‬הלכנו לסרט‪ ,‬אחרי שאכלנו במסעדה ‪.‬‬
‫‪ (3‬אחרי הסרט אכלנו במסעדה‪.‬‬
‫‪ (4‬לפני שאכלנו במסעדה הלכנו לסרט‪.‬‬
‫בקיץ ‪ 2000‬טיילתי באירופה‪ ,‬ודויד שמר על הבית שלי‪.‬‬
‫‪ (1‬כשטיילתי באירופה‪ ,‬דויד שמר על הבית שלי‪.‬‬
‫‪ (2‬לפני שטיילתי באירופה‪ ,‬דויד שמר על הבית שלי‪.‬‬
‫‪ (3‬כשדויד טייל באירופה‪ ,‬שמרתי על הבית שלו‪.‬‬
‫‪ (4‬דויד שמר על הבית שלי‪ ,‬אחרי שהוא טייל באירופה‪.‬‬
‫בשמונה בבוקר‪ ,‬כשאני רץ‪ ,‬יש מוזיקה קלסית ברדיו‪.‬‬
‫‪ (1‬אני לא רץ‪ ,‬כשיש מוזיקה קלסית ברדיו‪.‬‬
‫‪ (2‬אני רץ‪ ,‬אחרי שיש מוזיקה קלסית ברדיו‪.‬‬
‫‪ (3‬אני גומר לרוץ‪ ,‬כאשר המוזיקה הקלסית מתחילה‪.‬‬
‫‪ (4‬אני רץ‪ ,‬כשיש מוזיקה קלסית ברדיו‪.‬‬
‫הוא נסע לאמריקה באוגוסט וחזר הביתה ליום ההולדת שלו בספטמבר‪.‬‬
‫‪ (1‬ביום ההולדת שלו הוא נסע לאמריקה‪.‬‬
‫‪ (2‬הוא חזר מאמריקה אחרי יום ההולדת שלו‪.‬‬
‫‪114‬‬
‫‪ (3‬הוא נסע לאמריקה לפני יום ההולדת שלו‪.‬‬
‫‪ (4‬הוא היה באמריקה ביום ההולדת שלו‪.‬‬
‫בשנת ‪ 2000‬למדתי באוניברסיטה‪ ,‬ובשנת ‪ 2001‬כבר לימדתי שם‪.‬‬
‫‪ (1‬ב‪ 2001-‬התחלתי ללמוד באוניברסיטה ‪.‬‬
‫‪ (2‬ב‪ 2001 -‬לימדתי באוניברסיטה‪ ,‬ושנה אחת קודם למדתי שם‪.‬‬
‫‪ (3‬עשר שנים לפני שהייתי מורה‪ ,‬הייתי סטודנט באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ (4‬אחרי שלימדתי שנה‪ ,‬חזרתי ללמוד באוניברסיטה‪.‬‬
‫התחלתי לחפש דירה בקיץ‪ ,‬ורק עכשיו‪ ,‬בסתיו‪ ,‬מצאתי דירה יפה‪.‬‬
‫‪ (1‬מצאתי את הדירה כמה חודשים אחרי שהתחלתי לחפש‪.‬‬
‫‪ (2‬לפני שנה מצאתי את הדירה‪.‬‬
‫‪ (3‬גרתי בדירה מהקיץ‪ ,‬ועכשיו אני מחפש דירה אחרת‪.‬‬
‫‪ (4‬מהקיץ עד הסתיו לא חיפשתי דירה‪.‬‬
‫‪ .5‬א( ירח דבש‬
‫רינה‪ :‬תמי‪ ,‬היית כל כך יפה בחתונה! מה את עושה פה? לא נסעתם לירח דבש?‬
‫תמי‪ :‬אני מחכה לדני‪ .‬אנחנו נוסעים לחוץ לארץ לירח דבש‪.‬‬
‫רינה‪ :‬מתי טסים?‬
‫תמי‪ :‬אחרי שנקבל את הכרטיסים‪.‬‬
‫רינה‪ :‬מתי תקבלו את הכרטיסים?‬
‫תמי‪ :‬אחרי שנשלם‪.‬‬
‫רינה‪ :‬ומתי תשלמו?‬
‫תמי‪ :‬אחרי שנסדר את הוויזה?‬
‫תמי‪ :‬ומתי תסדרו את הוויזה?‬
‫תמי‪ :‬אחרי שנדבר עם סוכן הנסיעות‪.‬‬
‫רינה‪ :‬ומתי תדברו עם סוכן הנסיעות?‬
‫תמי‪ :‬אחרי שתהיה לנו תכנית ברורה לאן אנחנו רוצים לנסוע‪.‬‬
‫רינה‪ :‬רגע‪ ,‬רגע‪ ,‬מתי אתם טסים?‬
‫תמי‪ :‬מחר בבוקר‪.‬‬
‫‪s‬‬
‫מה אתם חושבים‪ :‬מה אמרה רינה לתמי אחרי שהיא שמעה שהם‬
‫טסים מחר?‬
‫？‪说明天他们要去度蜜月之后会说什么‬תמי‪在听了‬רינה‪你们认为‬‬
‫‪115‬‬
‫להתחלה‪倒叙故事的顺序：:‬‬
‫ב( הפכו את הסיפור מן הסוף‬
‫דוגמה‪ :‬תהיה להם תוכנית ברורה לאן הם רוצים לנסוע‪ ,‬לפני שהם ידברו עם‬
‫סוכן הנסיעות‪.‬‬
‫הם יסדרו את הוויזה‪...‬‬
‫פיעל – שלמים – עתיד‬
‫ֲא ַס ֵדר‬
‫ְת ַס ֵדר‬
‫ְת ַס ְד ִרי‬
‫יְ ַס ֵדר‬
‫ְת ַס ֵדר‬
‫נְ ַס ֵדר‬
‫ְת ַס ְדרוּ‬
‫יְ ַס ְדרוּ‬
‫וכך גם‪ :‬לקבל‪ ,‬לבשל‪ ,‬לטייל‪ ,‬לצייר‪ ,‬לשלם‪ ,‬לחפש‪ ,‬לנגן‪ ,‬לדבר‪ ,‬לבקש‪ ,‬לשחק‬
‫לספר‪ ,‬לבקר‪ ,‬לשקר‪ ,‬ובשורשים בני ארבע אותיות‪ :‬לטלפן‪ ,‬לצלצל‬
‫לתרגם‪.‬‬
‫‪ .6‬השלימו את הטבלה‪:‬‬
‫אני‬
‫אשלם‬
‫אתה‬
‫‪完成下列表格的填空：‬‬
‫את‬
‫הוא‬
‫היא‬
‫אנחנו‬
‫אתם‪/‬אתן הם‪/‬הן‬
‫תשקר‬
‫תציירי‬
‫ינגן‬
‫תבקש‬
‫נשחק‬
‫תטיילו‬
‫יתרגמו‬
‫אמרו את הפועל לצלצל בכל הגופים בעתיד ומצאו את המשמעותו במילון‪.‬‬
‫。‪将来时的变化并在字典中查找词义‬לצלצל‪说出动词‬‬
‫‪116‬‬
‫‪ .7‬אמרו ‪ /‬כתבו את המשפטים באים בעתיד‪:‬‬
‫לסדר ‪ /‬לבקר‬
‫אצלם‪.‬‬
‫את החדר‪ ,‬לפני שהמשפחה‬
‫‪ (1‬הם‬
‫עם המורה‪ .‬לקבל ‪ /‬לדבר‬
‫את הציון בהיסטוריה‪ ,‬אחרי ש‬
‫‪) (2‬את(‬
‫לבשל ‪ /‬לבוא‬
‫‪.‬‬
‫לארוחת הערב‪ ,‬אחרי שכולם‬
‫‪ (3‬היא‬
‫לספר ‪ /‬לבקש‬
‫‪.‬‬
‫לה את החדשות‪ ,‬רק כשהיא‬
‫‪ (4‬אתם‬
‫לאנשים על המוזיקה הזאת‪ .‬לנגן ‪ /‬לספר‬
‫‪ ,‬אחרי שהוא‬
‫‪ (5‬הצ'לן‬
‫‪) (6‬אתן(‬
‫את ארוחת הצהריים‪ .‬לטייל ‪ /‬לבשל‬
‫ליד הים‪ ,‬כשאנחנו‬
‫לו‪.‬‬
‫אותם‪ ,‬רק אחרי שהם‬
‫‪ (7‬האומן יושב מול האנשים ו‬
‫לצייר ‪ /‬לשלם‬
‫לחפש ‪ /‬לקבל‬
‫עבודה‪.‬‬
‫דירה חדשה‪ ,‬רק אחרי שהיא‬
‫‪ (8‬הם‬
‫לנגן ‪ /‬לדבר‬
‫‪.‬‬
‫לפני שהיא‬
‫‪ (9‬במסיבה יש תוכנית‪ :‬אנחנו‬
‫איתה‪.‬‬
‫מהמורה את מספר הטלפון שלה‪ ,‬כש‬
‫‪) (10‬אתם(‬
‫לבקש ‪ /‬לדבר‬
‫סליחה‪ ,‬ישפטו אותו לעשר שנים‪.‬‬
‫ולא‬
‫‪ (11‬אם האיש שנגב גם‬
‫לשקר ‪ /‬לבקש‬
‫‪ .8‬א( שיחה בין הורים לצעירים בישראל‬
‫אימא‪ :‬לאן?‬
‫להודו‪.‬‬
‫חן‪:‬‬
‫אבא‪ :‬למה להודו?‬
‫שם לא נשלם הרבה ונטייל חודשים ארוכים בנוף נהדר‪.‬‬
‫חן‪:‬‬
‫אימא‪ :‬מתי?‬
‫חן‪:‬‬
‫בעוד שבוע‪ .‬אני רק אסדר ויזה‪ ,‬אקבל כמה כתובות חשובות מחברים‪ .‬וזהו‬
‫אבא‪ :‬איך אתם יודעים לאן לנסוע? ובכלל‪ ,‬איך נוסעים באיזורים האלה?‬
‫ברכבת? באוטובוס?‬
‫אני ממש לא יודע‪ .‬החברים שהיו שם יספרו לי לאן כדאי לנסוע‪ ,‬וגם‬
‫חן‪:‬‬
‫איך מגיעים ממקום למקום‪.‬‬
‫אימא‪ :‬יהיה לך טלפון סלולרי או משהו? איך נדבר איתך? אנחנו 'נמות' מגעגועים‬
‫ב"חוט – מייל" מהקונסוליה הישראלית‪ ,‬כשאבקש שם‪.‬‬
‫חן‪:‬‬
‫ב( המשיכו את השיחה בעזרת הפעלים בעתיד‪ :‬לבשל‪ ,‬לחפש‪ ,‬לשלם‪ ,‬לנגן‪.‬‬
‫。‪ 的将来时续写上述对话‬לבשל‪ ,‬לחפש‪ ,‬לשלם‪ ,‬לנגן‪用动词‬‬
‫‪117‬‬
‫חן‪:‬‬
‫רון‪:‬‬
‫חן‪:‬‬
‫רון‪:‬‬
‫חן‪:‬‬
‫רון‪:‬‬
‫איפה אתם חושבים לאכול?‬
‫ואיפה אתם רוצים לישון?‬
‫מה אתם לוקחים – דולרים? כרטיס ויזה? מה?‬
‫ג( כתבו את השיחה כטקסט בגוף שלישי‪ :‬חן יטייל בהודו חודשים ארוכים‪ .‬הוא‬
‫רק יסדר‪用第三人称把上述对话写成叙述文。...‬‬
‫‪ .9‬כמה טוב שבאת הביתה‬
‫כמה טוב שבאת הביתה‪,‬‬
‫כמה טוב לראות אותך שוב‪.‬‬
‫ַס ֵפּר מה נשמע‪ַ ,‬ס ֵפּר‪,‬‬
‫ַס ֵפּר איך היה‪.‬‬
‫למה לא שלחת גלויה?‬
‫קצת רזה‪ ,‬אבל מה זה חשוב‪.‬‬
‫עשית חיים‪ ,‬עשית דברים‪,‬‬
‫ראית קצת צבעים אחרים‪.‬‬
‫אח‪ ,‬כמה שטוב אתה כאן‪,‬‬
‫כמה שטוב אתה כבר כאן‪.‬‬
‫יַ ְענְ ָק ֶלה רוֹ ְט ְבּ ִליט‬
‫בית זה אומר כבר הכל‪.‬‬
‫היה לך חם‪ ,‬היה לך קר‪,‬‬
‫אתה עכשיו יותר מאושר‪.‬‬
‫אז‪ ,‬כמה טוב שבאת הביתה‬
‫כאילו שיצאת‪ ,‬יצאת רק אתמול‪.‬‬
‫הכול פה נשאר אותו הדבר‪,‬‬
‫אתה עכשיו יותר מבוגר‪.‬‬
‫כן‪ ,‬יותר מבוגר ‪.‬‬
‫אח‪ ,‬כמה שטוב אתה כאן‪,‬‬
‫‪118‬‬
‫כמה שטוב אתה כבר כאן‪.‬‬
‫כמה טוב שבאת הביתה‬
‫באמת חשבת עליי‪.‬‬
‫כמה טוב שבאת‪ ,‬שבאת הביתה‬
‫כמה טוב שבאת אליי‬
‫כן‪ ,‬שבאת אליי‪.‬‬
‫‪ s‬בשיר יש שלושה חלקים‪ .‬על מי ואל מי כל חלק מדבר?‬
‫？‪这首诗有三部分，每部分说的是谁，是对谁说的‬‬
‫‪ s‬מה אתם חושבים‪ :‬איפה היה האיש שעכשיו חזר הביתה?‬
‫？‪现在回家的这个人曾去过哪‬‬
‫‪ .10‬א(‬
‫מה הם מחפשים שם?‬
‫אפשר לפגוש את הישראלים בכל מקום בעולם‪ :‬בהרי הימליה‪ ,‬בג'ונגלים של‬
‫ברזיל‪ ,‬על הקילימנג'רו באפריקה ובכפרים קטנים בפינלנד‪ .‬אחרי שהצעירים‬
‫הישראלים גומרים את הצבא‪ ,‬הם מחפשים עבודה‪ .‬הם עובדים קשה‪ ,‬עד שיש‬
‫להם מספיק כסף לנסיעה‪ .‬אחרי שנה הם יוצאים לעולם הגדול עם תרמיל גב‬
‫גדול‪ .‬בתרמיל יש כמה חולצות פשוטות‪ ,‬מכנסי ג'ינס‪ ,‬שק שינה ופנקס עם‬
‫רשימת כתובות ומספרי טלפון‪.‬‬
‫אחרי חודש‪ ,‬כשההורים כבר דואגים‪ ,‬הם מתחילים לקבל מכתבים עם בולי‬
‫דואר מיוחדים ממקומות מעניינים‪ .‬אחרי חודשיים או שלושה מקבלים ההורים‬
‫גלויות קצרות עם מעט מילים והרבה רגש‪ .‬אחר כך – שום דבר‪ .‬רק דרישות‬
‫שלום מחברים שפגשו אותם בטיול ‪.‬‬
‫האופנה של טיולים ארוכים בעולם הגדול התחילה בישראל בשנות השמונים‬
‫של המאה העשרים‪.‬‬
‫מה מחפשים הצעירים הישראלים?‬
‫ הצעירים אומרים שהם רוצים לבקר במקומות רחוקים‪ ,‬מעניינים וזולים‪ .‬הם‬‫מחפשים מקומות בלי תיירים‪ ,‬אבל גם שם הם תמיד פוגשים ישראלים‬
‫אחרים שבאו כבר קודם‪.‬‬
‫ ואולי הם רוצים לברוח מה"כפר" הקטן שלהם‪ ,‬מישראל?‬‫ אולי הם רוצים להבין את הקשר שלהם למדינה למשפחה‪ ,‬לפני שהם בונים‬‫בית בישראל?‬
‫‪119‬‬
‫ אולי הם רוצים קצת חופש‪ ,‬לפני שהם מתחילים את החיים?‬‫אחרי כמה חודשים‪ ,‬אחרי שנה או שנתיים‪ ,‬הם חוזרים הביתה עם הרבה‬
‫סיפורים ותמונות מעולם אחר‪ .‬הם חוזרים עייפים‪ ,‬חכמים יותר ואולי כבר‬
‫לא כל כך פרובינציאליים‪.‬‬
‫‪ s‬מה אתם חושבים על האופנה הזאת?？‪你们对这种流行时尚有什么看法‬‬
‫הקטע‪根据课文回答问题：:‬‬
‫ב( ענו על השאלות לפי‬
‫‪ (1‬מה עושים הצעירים הישראלים אחרי הצבא?‬
‫‪ (2‬מתי הם יוצאים לעולם הגדול?‬
‫‪ (3‬לאן הם רוצים לנסוע? אחרי שיש להם מספיק כסף?‬
‫‪ (4‬מה הם שמים בתרמיל‪ ,‬לפני שהם יוצאים?‬
‫‪ (5‬אחרי כמה זמן ההורים מקבלים מכתב?‬
‫‪ (6‬כמה זמן הצעירים מטיילים בחוץ לארץ?‬
‫‪ (7‬אילו מקומות מחפשים הצעירים כשהם נוסעים לחוץ לארץ?‬
‫‪ (8‬מה הצעירים רוצים לעשות‪ ,‬לפני שהם בונים בית?‬
‫‪ (9‬את מי הם מחפשים‪ ,‬כשבאים למקומות רחוקים?‬
‫ג( כתבו להורים גלויות או מכתבים של צעיר או צעירה‪.‬‬
‫。‪写一封外出旅行的孩子给父母的信或者明信片‬‬
‫ד( שוחחו ביניכם על עוד מקומות בעולם‪ ,‬יש שם אופנה לנסוע אחרי‬
‫הלימודים‬
‫או אחרי הצבא‪ .‬לאן? עם מי? לכמה זמן? ספרו על עצמכם או על‬
‫אנשים אחרים ‪.‬‬
‫？‪相互之间谈论在别的地方也流行毕业之后或者退伍之后外出旅行。去哪？和谁‬‬
‫。‪多长时间？可以讲述自己，也可以是别人‬‬
‫‪.11‬‬
‫יונתן גפן‬
‫תיר פנים‬
‫קומה שלישית אצל נורית ברמת גן‪,‬‬
‫כאן סוף – סוף נראה העולם כמו רמת גן‪.‬‬
‫ואל תספרו לי שבערבות ה ַפּ ְמ ַפּס של‬
‫ארגנטינה מעניין יותר ואל תגידו‬
‫‪120‬‬
‫שבכפרים של תאילנד מתרוצצות ילידות‬
‫יפות יותר‪ .‬הייתי שנתיים באנגליה‬
‫ושבוע בפריס ואני יודע שרק בקומה‬
‫השלישית של נורית נראה העולם‬
‫כמו רמת גן‪.‬‬
‫בחרו בתשובה הנכונה והשלימו את המשפט‪:‬‬
‫。‪选择一个正确的答案并完成整个句子‬‬
‫השיר אומר ש‪ :‬טוב בבית או רע בבית כי‪...‬‬
‫פיעל עתיד‬
‫‪ .12‬א( כתבו את הערך המילוני של כל פועל מהפעלים האלה ומצאו את משמעותו‪.‬‬
‫。‪写出以下每个动词的词条，并在字典中查找词意‬‬
‫יסיימו‬
‫תסכמי‬
‫תתארו‬
‫נבטל‬
‫אקצר‬
‫משפט‪为每句话写出合适的标题。.‬‬
‫ב( כתבו את הכותרת המתאימה לכל‬
‫‪ l‬הוא מסיים את הטיול‪.‬‬
‫‪ l‬הוא מסכם את הטיול ומבקר אותו‪.‬‬
‫‪ l‬הוא מקצר את הטיול‪.‬‬
‫‪ l‬הוא מבטל טיול למקום אחד‪.‬‬
‫‪ l‬הוא מתאר את הטיול‪.‬‬
‫‪ (1‬די – נמאס לי להיות כל כך רחוק! רציתי להיות פה שנה אבל אני חוזר מחר!‬
‫הגעגועים גדולים!‬
‫‪ (2‬זהו! זה השבוע האחרון של הטיול שלנו! אנחנו חוזרים אחרי שנה בעולם הגדול‬
‫– כמו בתוכנית שלנו!‬
‫‪ (3‬החלטתי לא לנסוע לניו – זילנד‪ .‬אני עייף ואין לי כסף! כל הכסף שלי נעלם!‬
‫‪ (4‬היה טוב וטוב שהיה! אני ברכבת‪ ,‬בדרך לעיר הגדולה – והביתה!‬
‫‪121‬‬
‫‪ (5‬עד עכשיו הטיול נהדר! אנחנו רואים נופים פנטסטיים‪ .‬אני יושב עכשיו מול‬
‫הר מלא שלג! אנחנו פוגשים אנשים נחמדים‪ .‬אנחנו גרים בבתים בכפרים‬
‫קטנים ואוכלים עם האנשים כאן‪ .‬יש בעיה עם המים – המים פה לא נקיים‬
‫ויש הרבה לכלוך‪ .‬אנחנו גם חולים לפעמים‪ .‬אבל לא לדאוג – אני בסדר!‬
‫מילת היחס בלי בנטייה‪= :‬בלעדי‬
‫ִבּ ְל ָע ַדיי‬
‫ִבּ ְל ָע ַדיִי ְך‬
‫ִבּ ְל ָע ֶדי ָה‬
‫ִבּ ְל ָע ֶדי ָך‬
‫ִבּ ְל ָע ָדיו‬
‫ִבּ ְל ָע ֵדינוּ‬
‫ִבּ ְל ֲע ֵדי ֶכם‬
‫ִבּ ְל ֲע ֵדי ֶהם‬
‫ִבּ ְל ֲע ֵדי ֶכן‬
‫ִבּ ְל ֲע ֵדי ֶהן‬
‫‪.13‬‬
‫מה אני בלעדיכם‬
‫חברים יקרים‪ ,‬תודה רבה על מסיבת יום ההולדת הנהדרת שעשיתם לי‪ .‬קודם כול‬
‫תודה רבה שחשבתם על המסיבה בשבילי – בלעדיי‪ .‬איתי זה בטח לא היה הולך! אני‬
‫רוצה לומר לכל אחד ואחד תודה מיוחדת‪ .‬לחנה‪ ,‬אשתי‪ ,‬שבלעדיה אין לי שמחה‬
‫בחיים – תודה רבה‪ .‬תודה רבה לשני הילדים שלי‪ :‬אורית – בלעדייך אני מרגיש כמו‬
‫חצי‪ ,‬ולרגל – בלעדיך אני מרגיש כמו החצי השני‪ ...‬ככה זה עם הילדים‪ :‬הם אולי‬
‫יכולים לחיות בלעדינו‪ ,‬אבל אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיהם‪ .‬אני רוצה לומר תודה‬
‫למשה‪ ,‬שהוא כמו אח שלי‪ .‬בלעדיו אני איש בודד ואיתו אני מרגיש מה זה חבר‬
‫אמת‪.‬‬
‫תודה רבה לכל הדודות שלי שבאו‪ .‬בלעדיכן אני צריך לחשוב על החיים כמו איש‬
‫מבוגר‪ .‬איתכן אני יכול להמשיך לחשוב שאני עדיין ילד‪.‬‬
‫ולבסוף‪ ,‬אני רוצה לומר תודה לאמא ולאבא שלי‪ :‬בלעדיכם לא הייתי עומד פה‬
‫ואומר תודה ‪.‬‬
‫קראו את הנאום ברגש רב!。‪带着感情朗读‬‬
‫‪122‬‬
‫‪ .14‬השלימו את מילת היחס בלי בנטייה )=בלעד( בצורה הנכונה‪.‬‬
‫。‪的正确形式‬בלעד‪填写介词‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫הרבה אנשים לא באו להרצאה בזמן‪ ,‬והפרופסור התחיל את ההרצאה‬
‫‪.‬‬
‫כאשר הם הגיעו להרצאה הם כעסו מאוד ושאלו אותו‪ :‬למה התחלת את ההרצאה‬
‫?‬
‫הפרופסור לספרות לא כעס רק אמר בשקט‪ :‬התחלתי את ההרצאה‬
‫ואני‬
‫מוכן להמשיך אותו איתכם‪ .‬שבו בשקט‪ ,‬וזהו!‬
‫ילדות שלנו‪ ,‬אנחנו בפריז‪ .‬יושבים מול האייפל‪ .‬כל כך יפה פה‪ ,‬רק חבל לנו שאנחנ‬
‫? אנחנו קונים לכן הרבה מתנות‬
‫‪.‬מה אתן עושות בבית‬
‫פה‬
‫ושולחים עכשיו הרבה נשיקות – אבא ואימא‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫הם לא רצו ללכת איתו לסרט‪ ,‬אז הוא הלך‬
‫אני לא יכול לעשות שום דבר‪.‬‬
‫אני כל כך אוהב את רותי‪ .‬אני מרגיש ש‬
‫‪ .‬כמה שהייתי רוצה‬
‫אבל היא אף פעם לא אמרה לי שהיא לא יכולה‬
‫!‬
‫לשמוע אותה אומרת‪ :‬דני‪ ,‬אני לא יכולה‬
‫החיים שלה קשים ועצובים‪.‬‬
‫החבר של חנה נעלם‪ ,‬ו‬
‫המסיבה לא תהיה אותו דבר‪.‬‬
‫תבואו בבקשה למסיבה‪.‬‬
‫אם לא אבוא בזמן‪ ,‬תטוסו‬
‫ואני אבוא מחר‪.‬‬
‫כי בלעדייך בחוץ אפור ובחדר קר‬
‫וזה כואב ‪.‬‬
‫כי בלעדייך – אותה המחשבה‪.‬‬
‫)אייל גולן(‬
‫החסרות‪阅读并填空：:‬‬
‫‪ .15‬קראו והשלימו את המילים‬
‫שפת הגוף‬
‫כאשר אדם מדבר לא רק ה‬
‫זז‪ ,‬כל הגוף זז ו'מדבר'‪ .‬אנתרופולוגים‪ ,‬סוציולוגים‬
‫ופסיכולוגים חקרו את התנועות של האדם כאשר הוא מדבר‪ ,‬לתנועות האלה‬
‫קוראים החוקרים שפת הגוף‪.‬‬
‫לאדם אחר‪ ,‬ומתי הוא רוצה‬
‫שפת הגוף אומרת לנו מתי אדם רוצה להיות‬
‫להיות רחוק‪.‬‬
‫ אם הוא שמח או עצוב‪ .‬לפי שפת‬‫שפת הגוף אומרת לנו מה האדם באמת‬
‫‪123‬‬
‫הגוף‪ ,‬אנחנו גם יכולים לדעת אם אדם מתרגש מאוד או פוחד‪ .‬פרופסור סמי מולכו‬
‫מאוסטריה חושב ששפת הגוף גם אומרת לנו מתי אדם משקר‪ ,‬יש סימנים לשקר ב‬
‫הידיים והראש‪.‬‬
‫החוקרים מדברים על שפת הגוף של תרבותיות‪ .‬למשל‪ ,‬איך 'מדבר' הגוף בפגישה‬
‫וביפן‬
‫קודם‪ .‬בתרבויות המזרח הרחוק כמו ב‬
‫ראשונה עם אנשים שלא‬
‫אומרים 'שלום' ו'נעים מאוד' וזזים קצת‪ ,‬לא עומדים קרוב ולא נוגעים אחד בשני‬
‫הראשונה‪.‬‬
‫בדרום אמריקה אנשים נותנים נשיקה כבר ב‬
‫מה אומרת שפת הגוף‬
‫פוליטיקאים‪ ,‬אנשי טלוויזיה‪ ,‬מנהלים ומורים רוצים‬
‫‪.‬‬
‫שלהם‪ .‬הם גם יכולים ללמוד איך לא לומר דבר אחד במילים‪ ,‬ודבר אחר ב‬
‫החוקרים חושבים שכל אדם יכול ללמוד מה לעשות עם הידיים שלו‪ ,‬אילו תנועות‬
‫אותו‪ .‬לכן יש היום בתי ספר‬
‫לעשות עם הראש כדי להשפיע על האנשים ש‬
‫ומורים מיוחדים לשפת הגוף‪ .‬אולי כדאי לכל אחד ללכת לבתי הספר האלה‪ ,‬כי לפי‬
‫החוקרים שפת הגוף של אדם משפיעה על פופולריות שלו‪.‬‬
‫אנחנו מחליטים אם אדם חם או קר‪ ,‬ואנחנו אוהבים או לא אוהבים אדם‪ ,‬גם לפי מה‬
‫אומר לנו‪.‬‬
‫לנו וגם לפי מה שה‬
‫שהפה‬
‫)לפי סמי מולכו(‬
‫כתבו מכתב של ישראלי שמטייל בעולם הגדול ומספר על שפות הגוף שהוא‬
‫ראה בתרבויות שונות‪.‬‬
‫。‪写一封在国外旅游的以色列人讲述他所看到的不同文化的肢体语言‬‬
‫חם‬
‫חם לי‬
‫יש לי חום!‬
‫איש חם‬
‫חם וקר‬
‫קר‪.‬‬
‫קר לי!‬
‫מה הקור הזה?!‬
‫איש קר‪.‬‬
‫‪.16‬‬
‫א – פרופו חום וקור‬
‫ שלום‪ .‬שב בבקשה‪.‬‬‫ אני כבר הייתי אצלך לפני שבועיים‪ ,‬כי סבלתי מעייפות גדולה‪ .‬שלחת אותי לכל‬‫מיני בדיקות‪ .‬רציתי לדעת אם יש כבר תוצאות?‬
‫ מה השם?‬‫ דני רבינוביץ'‪.‬‬‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
‫‪124‬‬
‫ כן‪ .‬הבדיקות היו פחות או יותר בסדר‪ .‬אין משהו מיוחד יש קצת בעיה עם ויטמין‪B‬‬‫אני מציע שתיקח ויטמינים‪ .‬אני ארשום לך ואתה יכול לגשת לבית המרקחת כאן‬
‫ולקבל את זה‪ .‬איך אתה מרגיש עכשיו?‬
‫ ככה‪ .‬בערב אני מרגיש שיש לי חום‪ ,‬קר לי ואני מרגיש כמו לפני שפעת‪ ,‬אבל בבוקר‬‫זה נעלם‪ .‬אולי אני סתם מצונן‪.‬‬
‫ כמה חום יש לך בערב?‬‫ משהו כמו ‪ .38‬אני לוקח אקמול‪ .‬זה רק חום‪ .‬לא כואב לי שום דבר‪.‬‬‫ אני מבין‪ .‬צריך לעשות לך עוד כמה בדיקות דם כדי לדעת‪.‬‬‫ זה קשור לחוסר בוויטמינים?‬‫ לא‪ .‬אני חושב שלא‪ .‬אבל אני אהיה יותר חכם אחרי הבדיקות‪.‬‬‫כתבו שיחה דומה אצל אורתופד‪写一段在整形外科的对话。.‬‬
‫‪ .17‬עבודה במילון‬
‫ושוב‪ ,‬אותיות השימוש‪ :‬מ‪...‬ו‪...‬ב‪...‬ל‪...‬ש‪...‬ה‪...‬כש‪...‬‬
‫דוגמה‪ :‬כש הוא אוכל‪ ,‬הוא אוכל רק כש ר!‬
‫שימו לב‪ :‬הכתיב בתרגיל זה הוא כתיב חסר‪ ,‬אף על פי שאין ניקוד‪.‬‬
‫כתבו את הערך המילוני של כל מילה ותרגמו את כל המשפט‪.‬‬
‫。‪写出每个字的词条，并翻译句子‬‬
‫‪ (1‬כשלנו בבית מלון בכפר‪ ,‬לא היו שם מים ולא שתינו‪ .‬לכן‪ ,‬כשלנו כשטיפסנו על הר‬
‫הקרח‪.‬‬
‫‪ (2‬לויולה יש מנגינה משכרת‪.‬‬
‫‪ (3‬ורדים ורודים עם לילך מתקתק – השי שלך!‬
‫‪ (4‬יש לו כשרון שחזור מעולה‪.‬‬
‫‪ (5‬בלבול‪ ,‬שגיאות מוזרות‪ ,‬כשלון ודאי!‬
‫‪.18‬‬
‫מאיר ויזלטיר‬
‫כש‬
‫כשהייתי בן עשרים ו‪ ...‬כשהייתי בן עשרים?‬
‫‪125‬‬
‫הייתה? ודאי שהיית‪ .‬אתה לא מאמין?‬
‫אתה היית‪ ,‬הוא היה והיא הייתה‪.‬‬
‫הכול היה‪ ,‬אתם הייתם‪.‬‬
‫ראיתם‪.‬‬
‫אתה זוכר שראיתי‪...‬אמרתי לך‪ ,‬תראה‪ ,‬אני רואה‪...‬‬
‫זה היה מתי?‬
‫זה היה‪ .‬היינו מטיילים‪ ,‬היינו אומרים‪.‬‬
‫לפני‪.‬‬
‫אז‪.‬‬
‫כש‪ .‬אתה זוכר כש?‬
‫כשמה? שום דבר‪ .‬ולא חשוב מה‪ .‬לא חשוב מה‪.‬‬
‫אז‪ .‬כשהיה‪.‬‬
‫כשאמרתי‪.‬‬
‫אתה זוכר אז‪ ,‬כשאמרתי‬
‫מה יהיה אני פוחדת‪.‬‬
‫אתה זוכר‪ ,‬כשאמרתי‪ ,‬מה יהיה אני פוחדת?‬
‫‪ s‬מי המדברים?？‪说话的人是谁‬‬
‫。‪（1）考试前我总是很紧张，但是过后感觉就好了‬‬
‫。‪（2）下课后你在咖啡馆等我‬‬
‫。‪（3）我下班后去商场购物，听说那里打折‬‬
‫。‪（4）先做作业然后再看电视‬‬
‫。‪（5）生病时别起床‬‬
‫。‪（6）我学习的时候吃很多东西‬‬
‫。‪（7）到以色列后给我打电话‬‬
‫。‪（8）他 8 月份回家参加我的婚礼‬‬
‫。‪（9）我 2000 年去的以色列，此前一年在美国‬‬
‫。‪（10）饭前一小时服药‬‬
‫。‪（11）他在以色列工作一年后去美国了‬‬
‫。‪（12）找到工作几个月后，我就找到房子了‬‬
‫。‪（13）他们要去国外度蜜月‬‬
‫。‪（14）我正在办理去美国的签证‬‬
126
（15）我需要和旅游代理谈谈我的旅行计划。
（16）你应该在你女朋友来之前，整理一下房间。
（17）等大家都到齐之后，我再做饭。
（18）边吃饭边看电视不好。
（19）我讨厌整天呆在家里。
（20）这是一个美丽的地方，满山都是花。
（21）非常感谢你们为我举办的这个生日晚会。
（22）和他在一起，你能感觉到什么是真正的朋友。
（23）没有你我的生活黯淡无光。
（24）我多么想听你说：我爱你，没有你我不能活。
（25）我建议你服一些维他命 C。
（26）你的血检报告出来了。
‫גָנַב‬
...‫נָגַע ב‬
‫נֶ ֱע ַלם‬
‫ִצ ְל ֵצל‬
‫ִת ְרגֵם‬
偷
接触
消失
打电话
翻译
时尚
地区
蜜月
书写
地址
便笺簿
火车
清单，目录
牛
睡袋
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
‫אוֹ ְפנָה‬
‫ֵאיזוֹר‬
‫יֶ ַרח ְד ַבש‬
‫ְכּ ָתב‬
‫ְכּתוֹבת‬
‫ִפּנְ ָקס‬
‫ַר ֶכּ ֶבת‬
‫ְר ִשי ָמה‬
‫שוֹר‬
‫ַשׂק ֵשינָה‬
第六单元
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
背包
运动；姿势
清楚的
127
‫ַת ְר ִמיל גַב‬
‫ְתנוּ ָעה‬
形容词 ‫שמות תואר‬
‫ָבּרוּר‬
其他
‫שונות‬
没有
当……时
问候
里面
从后面
对面
厌烦
‫ִבּ ְל ֲע ֵדי‬
‫ ַכּ ֲא ֶשר‬/ ...‫ְכּ ֶש‬
‫ישת ָשלוֹם‬
ַ ‫ְד ִר‬
‫ְל ָפנִים‬
‫ֵמאָחוֹר‬
‫מוּל‬
...‫נִ ְמ ָעס ל‬
注释
1. 时间状语句
希伯来文中有很多表达时间的词语。有些可以和句子一起构成时间状语从句:
‫ משפט‬+ ‫לפני ש‬
‫ משפט‬+ ‫אחרי ש‬
‫ משפט‬+ ‫כאשר‬/ ‫כש‬
有些不加句子，构成时间状语短语。
‫לפני‬
‫אחרי‬
‫במשך‬
‫בזמן‬
2.
.‫צריך לעשות לך עוד כמה בדיקות דם כדי לדעת‬
再做一些血检才能知道。
‫פרק‬
‫‪128‬‬
‫‪7‬‬
‫ִל ְהיוֹת עתיד‬
‫ֶא ְהיֶה‬
‫ִת ְהיֶה‬
‫יִ ְהיֶה‬
‫נִ ְהיֶה‬
‫ִת ְהיוּ‬
‫יִ ְהיוּ‬
‫ִת ְהיִי‬
‫ִת ְהיֶה‬
‫‪ .1‬א( כו‪-----‬לם יהיו שם!‬
‫רותי‪ :‬הי‪ ,‬דינה‪ ,‬מה נשמע? דני ואני רוצים לבקר אותך מתישהו‪ .‬הערב תהיי‬
‫בבית?‬
‫דינה‪ :‬עד שמונה אני אהיה בעבודה‪ ,‬ואחר כך חנן יבוא לקחת אותי הביתה‬
‫רק רגע אני רוצה לשאול את חנן אם הוא יהיה בבית בערב או שהוא‬
‫הולך לבריכה‪.‬‬
‫)לחנן(‪ :‬תהיה הערב בבית?‬
‫כן‪ .‬אני הולך לבריכה אבל מתשע אהיה בבית‪.‬‬
‫חנן‪:‬‬
‫דינה‪ :‬אז נהיה בבית מתשע בערך‪.‬‬
‫רותי‪ :‬תגידי‪ ,‬חנן יהיה אולי בספרייה מחר?‬
‫דינה‪ :‬כן‪ .‬הוא נפגש עם הפרופסור שלו בבוקר‪ .‬הם יהיו בספרייה כל היום‬
‫הפגישות שלהם תמיד נמשכות שעות‪ .‬למה?‬
‫רותי‪ :‬אז אולי הוא יכול לקחת לי ספר מהספרייה?‬
‫דינה‪ :‬כן‪ ,‬אין בעיה‪ .‬איזה ספר את צריכה?‬
‫רות‪" :‬יהיה טוב"‪ .‬זה ספר חדש בפסיכולוגיה‪.‬‬
‫דינה‪ :‬בסדר גמור‪ .‬אני מייד אומרת לו‪.‬‬
‫רותי‪ :‬תודה רבה! אז אתם תהיו בבית מ‪ ,9.00-‬נכון?‬
‫דינה‪ :‬כן‪ ,‬בכיף! תבואו‪ ,‬נפטפט‪ ,‬נקשקש‪...‬יהיה נחמד!‬
‫‪129‬‬
‫‪第七单元‬‬
‫ספרו את היום הזה כאילו היה אתמול‪ .‬דינה הייתה בעבודה עד שמונה‬
‫בערב‪.‬‬
‫。‪ 一直工作到了晚上八点‬דינה。‪用过去时叙述这一天发生的事‬‬
‫ב( ענו לפי‬
‫מי?‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫השיחה‪根据对话内容回答问题。 :‬‬
‫ו‬
‫‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫יהיו בבית מתשע?‬
‫"אהיה בבית בתשע‪".‬‬
‫יהיו בספרייה כל היום‪.‬‬
‫יהיה בבריכה משמונה עד תשע‪.‬‬
‫"לא נהיה בבית כל הערב‪".‬‬
‫תהיה בעבודה עד שמונה‪.‬‬
‫יהיו בבית של חנן ודינה בערב‪.‬‬
‫ג( כתבו את הסיפור כשהמדברים הם שני בחורים‪ :‬דני וחנן‪.‬‬
‫。דני וחנן‪把对话改成叙述，并把两位对话者改为男性：‬‬
‫בעתיד‪用将来时说出或者写出下列句子。:‬‬
‫‪ .2‬אמרו או כתבו‬
‫‪ (1‬אני תמיד בריאה‪ ,‬מפני שאני תמיד אופטימית‪.‬‬
‫‪ (2‬אתם באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ (3‬היא מורה מצוינת‪.‬‬
‫‪ (4‬הילדים עייפים מאוד‪ ,‬כי חם‪.‬‬
‫‪ (5‬אנחנו מאושרים‪ ,‬כשאתם איתנו‪.‬‬
‫‪ (6‬היא לא מורה‪ ,‬היא אומנית‪.‬‬
‫‪ (7‬חשבנו שאתן בסין‪.‬‬
‫‪ (8‬המוזאון סגור כל החודש ‪.‬‬
‫‪ (9‬מתי את אצל רוני?‬
‫‪ (10‬אתה ראש העיר הבא!‬
‫‪ (11‬הן סטודנטיות נפלאות‪.‬‬
‫‪ (12‬אני תמיד פה‪.‬‬
‫‪ (13‬זה ספר מלא רגשות ומחשבות ‪.‬‬
‫‪ (14‬אתה סופר גדול ומפורסם‪.‬‬
‫‪ (15‬אתה לא בודד‪ ,‬כשהיא בבית‪.‬‬
‫‪130‬‬
‫ִל ְקנוֹת‬
‫פעל‪ ,‬ל"י‪ ,‬בעתיד‬
‫ֶא ְקנֶה‬
‫ִת ְקנִי‬
‫ִת ְקנֶה‬
‫ִת ְקנֶה‬
‫יִ ְקנֶה‬
‫נִ ְקנֶה‬
‫ִת ְקנוּ‬
‫יִ ְקנוּ‬
‫וכך‪ :‬לשתות‪ ,‬לראות‪ ,‬לרצות‪ ,‬לבנות‬
‫מי?。‪填写合适的独立人称代词‬‬
‫‪(1‬‬
‫אשתה‬
‫יהיו‬
‫‪(2‬‬
‫תבני‬
‫‪(3‬‬
‫יראו‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫נרצה‬
‫תקנו‬
‫‪(6‬‬
‫‪ .4‬א( השלימו את הטבלה בכל הגופים בעתיד‪:‬‬
‫אני‬
‫אראה‬
‫אתה‬
‫הוא‬
‫את‬
‫היא‬
‫אנחנו‬
‫אתם‪/‬אתן הם ‪ /‬הן‬
‫תבכה‬
‫תחיי‬
‫ירצה‬
‫תשתה‬
‫נקנה‬
‫תהיו‬
‫יבנו‬
‫ב( אמרו את הפעלים בתרגיל ‪ 4‬א( בערך המילוני שלהם‪.‬‬
‫。‪说出练习 4A 的各个动词的词条‬‬
‫דוגמה‪ :‬אראה = ראה‬
‫‪131‬‬
‫בעתיד‪说或者写出下列动词的将来时形式：:‬‬
‫כל ה‪ ...‬כבוד!‬
‫‪ (1‬עניתי על כל השאלות‪.‬‬
‫‪ (2‬עשיתי את כל שיעורי הבית‪.‬‬
‫‪ (3‬רציתי את כל האוכל‪.‬‬
‫‪ (4‬היא שתתה את כל המיץ‪.‬‬
‫‪ (5‬החלוצים בנו את כל העיר‪.‬‬
‫‪ (6‬כל שנה הן עולות על כל ההרים הגבוהים בנגב‪.‬‬
‫‪ (7‬בטיול הן חלו בכל המחלות שאפשר לחלו‪ ,‬אבל עכשיו הן בריאות‪.‬‬
‫‪ (8‬הייתן בכל המסיבות בעיר‪.‬‬
‫‪ (9‬אני קונה את כל השמלות בחנות‪.‬‬
‫‪ (10‬הוא רואה את כל הסרטים בסינמטק‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫פעלי ל"י ‪ -‬אבני דרך‬
‫בשנת ‪ 1898‬הרבה יהודים לא האמינו שאפשר לבנות מדינה יהודית‪ .‬בקונגרס‬
‫היהודי הראשון אמר בנימין זאב הרצל‪:‬‬
‫"אם תרצו אין זו אגדה"‬
‫בשנות העשרים שרו החלוצים שבנו את תל אביב‪:‬‬
‫"מי יבנה‪ ,‬יבנה בתל אביב?‬
‫אנחנו החלוצים נבנה את תל אביב"!‬
‫פעל‬
‫ל"י‬
‫‪ .7‬א( כתבו את הערך המילוני ומצאו את משמעות‬
‫הפעלים‪写出词条查找词义。.‬‬
‫ב( שבצו את הפעלים הבאים במשפטים‪:‬‬
‫לתלות‬
‫לצפות‬
‫לטעות‬
‫לשחות‬
‫לדחות‬
‫חופש לילדים‪:‬‬
‫במים קרים באמצע החורף ‪.‬‬
‫‪ (1‬אם הוא רוצה‪ ,‬הוא יכול‬
‫כל תמונה וכל פוסטר שהוא רוצה‪.‬‬
‫‪ (2‬הוא יכול‬
‫בכל סרט טלוויזיה‪ ,‬או בכל סרט קולנוע שהוא רוצה‪.‬‬
‫‪ (3‬מותר לו‬
‫。‪把下列动词填在合适的空位‬‬
‫‪132‬‬
‫אותם למחר‪.‬‬
‫‪ (4‬אם הוא לא רוצה לעשות שיעורי בית‪ ,‬הוא יכול‬
‫‪ ,‬לחשוב שוב‪ ,‬ולהבין מה לא בסדר‪.‬‬
‫‪ (5‬אם הוא לא יודע‪ ,‬מותר לו‬
‫המילה "כמו" בנטייה‬
‫ָכּמוֹנִי‬
‫ָכּמוֹ ְך‬
‫ָכּמוֹ ָך‬
‫ָכּמוֹ ָה‬
‫ָכּמוֹהוּ‬
‫ָכּמוֹנוּ‬
‫ְכּמוֹ ֶכן‬
‫ְכּמוֹ ֶכם‬
‫ְכּמוֹ ֶהם ) ְכּמוֹ ָתם( ְכּמוֹ ֶהן ) ְכּמוֹ ָתן(‬
‫‪ .8‬אין כמוני?‬
‫אדם לא מאושר חושב תמיד שהדשא של השכן ירוק יותר‪ .‬הוא רוצה להיות מישהו‬
‫אחר‪ .‬יש לו שכן חכם ומוצלח‪ ,‬והוא רוצה להיות לחכם ומוצלח כמוהו‪ .‬לבני דור‬
‫שלו יש הרבה כסף‪ ,‬והוא רוצה להיות עשיר כמוהם‪ .‬הוא תמיד חושב שאין בעולם‬
‫אדם עצוב כמוהו‪" :‬אשתי לא עצובה כמוני‪ .‬למה אני לא שמח כמוה?! למה אני לא‬
‫יכול לומר לה‪ :‬תלמדי אותי איך להיות מאושר כמוך‪ ".‬לידו גר זוג צעיר ונחמד‪ .‬הם‬
‫תמיד צוחקים‪ ,‬והוא תמיד אומר להם‪" :‬אוי‪ ,‬כמה שאני רוצה להיות מאושר כמוכם‪".‬‬
‫אולי "אוי" זאת המילה שלו! "אוי" – הוא אומר – "לכולם יש חיים כל כך טובים‬
‫אף אחד לא מרגיש כמוני!"‬
‫המשיכו את הסיפור‪:‬‬
‫יום אחד הוא פגש איש שאמר לו‪ :‬בוקר טוב מר כמוך!‬
‫כמוני?‬‫כן‪ .‬אני רוצה להיות כמוך!‪...‬‬
‫‪续写故事：‬‬
‫‪ .9‬השלימו את המילה כמו בנטייה בצורה‬
‫‪ .‬הוא תמיד הכי יפה‪ ,‬הכי חכם‪ ,‬הכי‬
‫‪ (1‬נרקיס חושב שאף אחד לא יכול להיות‬
‫נחמד‪.‬‬
‫‪ ,‬אבל אני גם שוכחת במהירות הכול‪.‬‬
‫‪ (2‬רינה לומדת כל נושא במהירות‪ .‬גם אני‬
‫‪.‬‬
‫‪ (3‬אנחנו מצליחים מאוד בלימודים‪ ,‬ולכן כל הסטודנטים רוצים להיות‬
‫‪ :‬אתה תמיד צוחק ומאושר‪ .‬מה הסוד שלך?‬
‫‪ (4‬יוסף‪ ,‬קשה להיות‬
‫הנכונה‪的正确形式。.‬כמו‪填写介词‬‬
‫‪133‬‬
‫‪ (5‬למה הם יכולים לבחור ואנחנו לא? אנחנו רוצים להיות‬
‫במדינה חופשית‪.‬‬
‫‪ ,‬אזרחים שווים‬
‫לפניכם שלושה פסוקים מן התנ"ך‪ .‬הסבירו אותם והשתמשו בדיבור עקיף‪:‬‬
‫הפסוק אומר ש‪...‬‬
‫》‪以下三句来自《圣经‬‬
‫הפסוק אומר ש‪，用间接引语解释这三句话：...‬‬
‫)ויקרא יט‪(18 ,‬‬
‫"ואָ ַהב ָת ְל ֵר ֲע ָך ָכּמוֹ ָך"‬
‫" ָכּמוֹנִי – ָכּמוֹ ָך וּ ְכ ַע ְמ ָך – ַע ִמּי" )דרי הימים ב' יח‪(3 ,‬‬
‫)תהלים פו‪(8 ,‬‬
‫" ֵאין ָכּמוֹ ָך ָב ֶאלֹהיִם ה' "‬
‫אין כמוה! מי יודע זאת כמוני!‬
‫ואין כבר כוח שייקח אותה ממני‪) .‬רמי קליינשטיין(‬
‫‪ .10‬א(‬
‫כזה כאילו דירה‬
‫תשמעי – קטע‪ :‬אז – ככה – ראיתי מה – זה דירה! – וכאילו – דיברתי עם‬
‫הבעל בית – כזה – ככה – והוא אמר לי כמה הוא רוצה כאילו – לחודש –‬
‫והדירה – מה – זה – יפה‪ -...‬ככה – ממש – כמו – משהו‪ ...‬ממש – חבל – על‬
‫– הזמן – כזה‪...‬‬
‫מה – אני – יגיד – לך?! אני מה – זה מה ‪ -‬זה רוצה אותה‪.‬‬
‫‪ s‬את מי או את מה הוא רוצה?？‪他想要什么‬‬
‫ב( אמרו את המשפטים האלה בצורה "מהזה" דומה‪:‬‬
‫。‪" 形式说下列句子‬מהזה"‪用‬‬
‫למדתי בספרייה‪ ,‬ואחר כך הלכתי לקונצרט‪.‬‬
‫יצאנו לטיול במדבר‪ ,‬ושתינו באילת‪.‬‬
‫‪.11‬‬
‫א – פרופו דירה‬
‫ תשמעי‪ ,‬אני ממש מיואש‪ .‬אין לי איפה לגור‪.‬‬‫ למה? לא קיבלת חדר במעונות?‬‫ לא‪ .‬אתמול הודיעו לי סופית שלא קיבלתי‪.‬‬‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬
‫‪134‬‬
‫ אבל יש המון דירות סטודנטים באיזור‪ ,‬וזה לא כל כך יקר‪.‬‬‫ אתמול כבר הסתובבתי בכל מיני דירות‪ .‬וחוץ מזה יש לי בעיה – יש לי כלב‪.‬‬‫ זאת ממש בעיה‪ .‬אף בעל הבית לא יסכים להשכיר לך דירה עם כלב‪.‬‬‫ לא כולם שונאים חיות‪ .‬אבל מי שמסכים מבקש שכר דירה גבוה מאוד‪.‬‬‫ איזה קטע – זאת סתם חוצפה!‬‫כתבו שיחה בין בעל הבית לסטודנט‪写一段房东和学生之间的对话。.‬‬
‫פעלי רצייה‬
‫המורה רוצה שהתלמידים ילמדו הרבה‪ ,‬והתלמידים רוצים שהמורה ילמד אותם‬
‫טוב‪.‬‬
‫ביקשתי שהם יבואו לבקר אותי‪ ,‬והם ביקשו שאני אבוא בשמונה לבקר אותם ‪.‬‬
‫לרצות )עבר‪ ,‬הווה‪ ,‬עתיד( ש‪ +...‬משפט בעתיד‬
‫לבקש ))עבר‪ ,‬הווה‪ ,‬עתיד( ש‪ +...‬משפט בעתיד‬
‫הנכונה‪填写动词的正确形式。:‬‬
‫‪ .12‬א( השלימו את הפועל בצורה‬
‫למה ללמוד היסטוריה יהודית?‬
‫דוגמה‪ :‬המורים רוצים ש)אנחנו( נלמדו על העם שלנו ועל התרבות שלנו‪.‬‬
‫ללמוד‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫על היהודים בקהילות רבות בעולם‪.‬‬
‫המורים רוצים שההורים שלנו‬
‫לספר‬
‫איך לבנות עולם טוב יותר בעתיד‪.‬‬
‫המורים רוצים שכל תלמיד‬
‫לחשוב‬
‫על השגיאות שעשו בעבר‪.‬‬
‫המורים רוצים שהחברה לא‬
‫לחזור‬
‫מה ואיך חשבו פעם ואיך חיים היום‪.‬‬
‫המורים רוצים שגם אתם‬
‫לראות‬
‫איך עם ישראל שמרו על התרבות שלו כל השנים‪.‬‬
‫המורים רוצים שכולם‬
‫ללמוד‬
‫ב( כתבו קטע דומה‪ :‬למה לומדים פילוסופיה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬שפות אחרות?‬
‫。‪写一段类似的短文，内容为为什么要学习哲学、生物和其他语言‬‬
‫‪135‬‬
‫‪ .13‬א(‬
‫יד ושם‬
‫במאי ‪ ,1953‬חמש שנים אחרי שקמה מדינת ישראל‪ ,‬החליטה הכנסת לבנות את‬
‫"יד ושם" שהוא מוזאון ומוסד מדעי למחקר השואה‪ .‬מדינת ישראל רצתה שכל‬
‫אזרחי ישראל והתיירים שבאים לישראל‪ ,‬יזכרו את ששת המיליונים שהנאצים‬
‫הרגו‪ ,‬וילמדו על הקהילות היהודיות שהיו באירופה לפני השואה‪ .‬מדינת ישראל‬
‫רצתה שיהיה בישראל מוסד שיחקרו את השואה‪ ,‬את כל הקבוצות הפרטיזנים‬
‫הלוחמים ואת יהודי הגיטאות‪ .‬חוקרי השואה רצו לבנות ספרייה שתאסוף‬
‫ותשמרו את כל התעודות ואת כל השמות של אנשים שנהרגו בשואה‪.‬‬
‫ב"יד ושם" אוספים אינפורמציה גם על כל "חסידי אומות העולם" – אנשים לא‬
‫יהודים שעזרו ליהודים בתקופת השואה‪ .‬הם מבקשים מאנשים שישלחו ל"יד‬
‫ושם" כל אינפורמציה שיש להם על מלחמה ועל אנשים שהיו באירופה בשנות‬
‫המלחמה‪.‬‬
‫השם של האתר הוא מספר ישעיה פרק נו‪:5 ,‬‬
‫שם טוֹב ִמ ָבּנִים וּ ִמ ָבּנוֹת ֵ‬
‫"וְנָ ַת ִתּי ָל ֶהם ְבּ ֵבי ִתי וּ ְבחוֹמֹ ַתי יָד וָ ֵ‬
‫שם עוֹ ָלם ֶא ֶתּן לוֹ‬
‫שר לֹא יִ ָכּ ֵרת"‬
‫ֲא ֶ‬
‫אחת השאלות המרכזיות שעומדת לפני ראשי "יד ושם" היא איך להסביר ואיך‬
‫ללמוד את השואה‪ .‬האם אנחנו רוצים שהצעירים רק יראו בתמונות ובסרטים‬
‫את תקופת השואה – את המחנות‪ ,‬את הגיטאות‪ ,‬את הפרטיזנים ואת המתים או‬
‫שאנחנו רוצים שהם גם יכירו את החיים היהודיים באירופה שלפני השואה?‬
‫שאלה אחרת היא האם לבנות את הקשר בין השואה לבין מדינת ישראל ואיך‬
‫מהי המטרה של "יד ושם"‪ :‬האם אנחנו רוצים שהמבקרים ב"יד ושם" יחשבו‬
‫רק על המשמעות האוניברסלית והמוסרית של השואה‪ ,‬או שהם גם יחשבו על‬
‫הציונות ועל המדינה היהודית‪ ,‬שקמה אחרי השואה?‬
‫ב"יד ושם" יש הרבה מאוד יצירות אומנות על השואה – פסלים וציורים‪ .‬גם‬
‫כאן יש שאלה מעניינית וחשובה – האם האומנות יכולה לספר וללמד על‬
‫השואה‪ ,‬ואיך אפשר לבנות פסל יפה או לצייר ציור אסתטי על נושא כל כך‬
‫נורא?‬
‫‪ s‬מה התשובות שלכם לשאלות האלה?？‪你们对上述问题的回答是什么‬‬
‫‪136‬‬
‫ב( הקטע מספר על מטרות של "יד ושם"‪ :‬מה אנשים רצו וביקשו שיהיה בעתיד‬
‫ב"יד ושם"‪ .‬המוסד קם ואלפי אנשים מבקרים שם כל חודש‪ .‬כתבו על‬
‫"יד ושם" בהווה‪ .‬אמרו בזמן הווה את כל המשפטים שהם בקטע בזמן‬
‫עתיד‪.‬‬
‫。‪"将是怎样的‬יד ושם"‪" 的目的：人们希望和要求‬יד ושם"‪课文讲述了‬‬
‫。‪"这段课文‬יד ושם"‪这个机构建立了，每个月有数千来访者。用现在时写关于‬‬
‫。‪用现在时说出句中是将来时的句子‬‬
‫דוגמה‪ :‬שורה ‪ :3‬מדינת ישראל רצתה שכל אזרחי ישראל והתיירים‪ ,‬שבאים‬
‫לישראל‪ ,‬יזכרו את ששת המיליונים שהנאצים רצחו‪.‬‬
‫ב"יד ושם" זוכרים את ששת המיליונים שהנאצים רצחו‪.‬‬
‫ג( כתבו את דעותיהם של אנשים שונים בקשר לתפקידים ולמטרות של "יד ושם"‬
‫במבנה הזה‪:‬‬
‫。‪" 功能和目的的各自看法‬יד ושם"‪仿造例句写出不同的人对‬‬
‫"אני חושב שביד ושם לא צריך לשים פסלים וציורים‪ ,‬כי לפי דעתי אסור‬
‫לספר בדרך אמנותית ואסתטית על השואה‪".‬‬
‫"אני חושב שביד ושם צריכים להיות הרבה פסלים ותמונות‪ ,‬כי לפי דעתי‬
‫האומנות היא עוד דרך להבין את הטרגדיה הנוראית‪".‬‬
‫‪.14‬‬
‫כתוב בעיפרון בקרון החתום‬
‫דן פגיס‬
‫שלוֹ ַח ַהזֶה‬
‫ָכּאן ַב ִמ ְ‬
‫ֲאנִי ַחוָה‬
‫ִעם ֶה ֶבל ְבּנִי‬
‫ִאם ִת ְראוּ את ְבּנִי ַהָגדוֹל‬
‫ַקיִן ֶבּן אָ ָדם‬
‫ש ֲאנִי‬
‫ַתִגידוּ לוֹ ֶ‬
‫‪.15‬‬
‫יַאנוּש קוֹ ְר ָצ'אק פרק א'‪ :‬על ילדים ועל חינוך‬
‫הילד הוא אדם‪ .‬צריך לכבד את האדם הטוב ואת האדם הרע‪.‬‬
‫‪137‬‬
‫אם תכבד את הילד הטוב‪ ,‬הוא יעזור לך‪ .‬אם תכבד את הילד הרע‪ ,‬הוא לא יהיה רע‪.‬‬
‫כמה שעות ילד צריך לישון? כמה שהוא ישן‪.‬‬
‫אסור למחנך לומר‪ :‬קראתי הרבה ספרים על ילדים אני כבר יודע‪ ".‬ילד אי אפשר‬
‫"לקרוא"‪ .‬פעם אחת‪ ,‬שנייה‪ ,‬שלישית‪ ,‬עשירית‪ ,‬וגם אז אנחנו לא יודעים הרבה‪ ,‬כי‬
‫הילד הוא עולם גדול ורחב‪.‬‬
‫ילד אחד הוא עולם גדול אחד‪ .‬שני ילדים – שלושה עולמות‪ :‬עולם אחד לכל ילד‬
‫ועולם שלישי של שני הילדים יחד‪ .‬שלושה ילדים הם שבעה עולמות‪ .‬בכל כולם יש‬
‫שמחה ויש עצב‪ ,‬חברים ומשפחה‪ ,‬משחקים ומלחמות קטנות‪ .‬כאשר יש עשרה ילדים‬
‫או עשרים ילדים‪ ,‬הם יחד כל כך הרבה עולמות‪.‬‬
‫מה אתה לומד על יאנוש קורצ'אק מהדברים שהוא כתב – במה הוא מאמין?‬
‫מה הוא רוצה?‬
‫？‪ 写的话中你了解到什么？他相信什么？他希望什么‬יאנוש קורצ'אק‪从‬‬
‫‪ .16‬פרק ב'‪ :‬חיי יאנוש קורצ'אק‬
‫את הדברים האלה‪ ,‬על ילדים ועל חינוך‪ ,‬כתב יאנוש קורצ'אק שהיה רופא ומחנך‬
‫פולני‪ .‬השם שלו היה ד"ר הנריק גודלשמיט‪ ,‬אבל בעולם מכירים אותו בשם יאנוש‬
‫קורצ'אק‪.‬‬
‫יאנוש קורצ'אק נולד בוורשה שבפולין בשנת ‪ ,1878‬הוא למד רפואה וכתב ספרי‬
‫ילדים ומאמרים על שאלות של חינוך‪ .‬בשנות העשרים הוא היה מנהל של בית‬
‫יתומים )=בתים לילדים שההורים שלהם מתו( לילדים יהודים ופולנים‪ .‬הוא גם היה‬
‫מדריך במחנות קיץ של ילדים יהודים ופולנים ודיבר במקומות שונות על חינוך‬
‫הייתה לו תוכנית רדיו פופולרית מאוד‪ ,‬בפולניה כולם ידעו מי זה "הרופא –‬
‫המחנך"‪ .‬באמצע שנות השלושים‪ ,‬כשעלו בפולין הימניים – האנטישמיים‪ ,‬הוא‬
‫התקרב לקבוצות ציוניות וגם ביקר פעמיים בארץ ישראל‪ .‬הוא רצה להכיר את‬
‫החינוך בישראל‪ ,‬ובמיוחד בקיבוצים‪ .‬הוא חשב לעלות לישראל‪ ,‬אבל חזר לילדים‬
‫בבית היתומים‪ .‬ליאנוש קורצ'אק לא הייתה משפחה‪ ,‬ולא יהיו לו ילדים משלו‪ ,‬כל‬
‫הילדים חשבו שהוא כמו אבא שלהם‪ ,‬והיתומים שנשארו אחרי המלחמה אמרו‬
‫תמיד‪ ":‬אנחנו ילדים קורצ'אק‪".‬‬
‫בזמן מלחמת העולם השנייה‪ ,‬כשקורצ'אק ניהל בית יתומים יהודי בוורשה‪ ,‬הוא ידע‬
‫שהנאצים רוצים לשלוח את הילדים למחנה המוות בטרבלינקה‪ .‬הנאצים אמרו לו‬
‫‪138‬‬
‫שהוא יכול להישאר בוורשה‪ ,‬ושהוא לא צריך ללכת עם הילדים אל המוות‪ ,‬אבל הוא‬
‫לא הסכים שהילדים הקטנים יהיו לבד במחנה‪ ,‬והחליט ללכת איתם בדרך האחרונה‬
‫אל המוות ‪.‬‬
‫אף אחד לא נשאר בחיים לספר על הרגעים האחרונים של יאנוש קורצ'אק ושל‬
‫הילדים שלו הטרבלינקה‪ .‬היום יש בטרבלינקה ‪ 17.000‬אבנים לכל הקהילות‬
‫היהודיות שנעלמו בשואה‪ ,‬ועוד אבן אחת ליאנוש קורצ'אק ולילדים שלו‪.‬‬
‫כתבו מכתב לחברים שלכם שנוסעים לבקר בפולין‪ .‬אתם מבקשים מהם לצלם‬
‫את האבן של יאנוש קורצ'אק בטרבלינקה‪ .‬אתם מספרים להם על יאנוש קורצ'ק‬
‫ולמה התמונה של האבן חשובה לכם ‪.‬‬
‫‪纪念石头拍‬יאנוש קורצ'אק‪给‬טרבלינקה‪给你们在波兰旅行的朋友写封信，请他们在‬‬
‫。‪，为什么这张石头的照片对你们很重要‬יאנוש קורצ'אק‪摄一张照片。告诉他们谁是‬‬
‫‪ .17‬א(‬
‫יאנוש קורצ'ק – פרק ג'‪ :‬על ילדים ועל חינוך‬
‫יאנוש קורצ'ק היה מחנך וידע שהתפקיד של המחנך קשה‪ .‬הוא כתב הרבה על‬
‫בעיות חינוך ועל הקונפליקטים של כל מחנך‪ .‬הוא ענה לשאלות של מורים‬
‫ומחנכים‪ ,‬הוא סיפר על פגישות שהיו לו עם ילדים ועל דברים שקרו לו‪ ,‬כשהוא‬
‫עבד במחנות קיץ או בבית היתומים‪ .‬הנה כמה מהרעיונות של קורצ'אק בסגנון‬
‫דומה לכתיבה מיוחדת לו בפולנית‪:‬‬
‫למחנך – תהיה מי שאתה‪ .‬תחפש את הדרך ו ִת ְל ַמד מי אתה‪ ,‬רק כשתרצה להבין‬
‫את הילדים‪ .‬אתה לא צריך לחשוב מה צריך להיות‪ .‬אתה צריך לחשוב מה אתה‬
‫יכול להיות‪ .‬אתה צריך להיות דוגמה‪ ,‬רק בדברים שאתה יכול להיות דוגמה‪.‬‬
‫המטרה של החינוך היא לתת לילד לגדול‪ ,‬להיות מבוגר‪ .‬צריך לתת לילד‬
‫לרצות‪ ,‬לבקש‪ ,‬ואת אלה אפשר לתת רק בחופש אבל בחופש עם גבולות‪.‬‬
‫אנחנו רוצים שהילדים יעזרו לנו‪ ,‬שישמרו על השקט‪ ,‬שלא ישחקו כל היום‬
‫שלא ירוצו‪ ,‬שלא ידברו‪ ,‬שילמדו‪ ,‬שיהיו רציניים – למה?‬
‫כי אנחנו יודעים מה טוב? אנחנו רוצים שהילדים יעשו מה שאנחנו אומרים להם‬
‫– כי אנחנו חושבים שהם לא יודעים מה טוב‪.‬‬
‫באמת כך?‬
‫האם אנחנו רוצים שהם יהיו טובים‪ ,‬רק מפני שאנחנו ביקשנו שהם יהיו כמו‬
‫‪139‬‬
‫שאנחנו רוצים?‬
‫יש ילד שרוצה שנדבר איתו‪ ,‬שנשאל אותו מה שלומו‪ .‬ואחר רוצה שנעזוב‬
‫אותו‪ ,‬שלא נתקרב‪ ,‬שרק נעבור‪ ,‬לא נעצור‪ ...‬ואיך אנחנו יכולים לדעת מה הילד‬
‫רוצה?‬
‫ב( אמרו את המשפטים וסמנו כן ‪ /‬לא ליד כל משפט‪:‬‬
‫。כן ‪/‬‬
‫לא‪根据课文内容标出‬‬
‫מה קורצ'אק רצה?‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (1‬קורצ'אק רצה שהמחנך ישמע את הילד‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (2‬קורצ'אק רצה שהמחנך לא יאמר לילד מה לעשות‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (3‬קורצ'אק רצה שהמחנך יהיה כמו חבר של הילד‪.‬‬
‫‪ (4‬קורצ'אק רצה שהמחנך יעזור לילד להבין מי הוא‪ ,‬מה הוא רוצה‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (5‬קורצ'אק רצה שהמחנך יְ ַל ֵמד את הילד מה היא הדרך הנכונה בחיים‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (6‬קורצ'אק רצה שהמחנך יכיר כל ילד וילד‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (7‬קורצ'אק רצה שהמחנך יכבד את הילדים כאנשים שווים‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (8‬קורצ'אק רצה שהמחנך יעשה מה שילדים רוצים‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ (9‬קורצ'אק רצה שהמחנך יהיה כמו חבר של הילד‪.‬‬
‫‪ (10‬קורצ'אק רצה שהמחנך יהיה תמיד דוגמה נכונה וטובה לילדים‪.‬‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫ג( ספרו על מורה ומחנך שהשפיעו על חיים שלכם‪.‬‬
‫。‪讲述对你们的人生产生过影响的老师和教育者‬‬
‫נולדה בגרמניה ‪ 1929‬מתה באושוויץ ‪1944‬‬
‫אָנָה ְפ ַרנְק‬
‫‪ .18‬כתבו את קורות החיים של אנה פרנק לפי אנציקלופדיות וספרים נוספים‪.‬‬
‫。‪的履历‬אנה פרנק‪根据百科全书和其他书籍写‬‬
‫‪140‬‬
‫‪.19‬‬
‫מתוך היומן של אנה פרנק‬
‫כולנו חיים‪ ,‬אבל אנחנו לא יודעים למה ומה המטרה של החיים‪ .‬כולנו חיים במטרה‬
‫להיות מאושרים‪ .‬איש חי את החיים שלו‪ .‬אבל החיים שלנו דומים‪ .‬אנחנו למדנו‬
‫בבתי ספר טובים‪ ,‬אנחנו יכולים ללמוד‪ ,‬אנחנו יכולים להגיע למשהו‪ .‬יש לנו הרבה‬
‫סיבות לחשוב על אושר‪ .‬אבל – אנחנו צריכים לעבוד כדי להגיע לאושר – לעשות‬
‫את הטוב‪ ,‬לא להפסיק לעבוד‪ .‬זה לא דבר קל‪ .‬נעים לא לעבוד‪ ,‬אבל כשעובדים‬
‫מרגישים טוב יותר‪.‬‬
‫אני לא יכולה להבין אנשים שלא אוהבים לעבוד‪ .‬פיטר הוא לא כזה‪ ,‬אבל הבעייה‬
‫היא שאין לו מטרה בחיים‪ .‬הוא חושב שהוא טיפש ושאין לו כוח להגיע למשהו‪ .‬הוא‬
‫לא מרגיש את האושר כשנותנים לאנשים משהו‪ .‬את זה אני לא יכולה ללמוד אותו‪.‬‬
‫‪ s‬מה היא מטרת החיים‪ ,‬לפי אנה פרנק‪ ,‬ואיך אפשר להגיע למטרה הזאת?‬
‫？‪的观点，人生的目标是什么？如何实现这个人生目标‬אנה פרנק‪根据‬‬
‫。‪（1）我想在你方便的时候来拜访你‬‬
‫。‪（2）他小时候身体很差，得了有可能得的所有病，现在身体好了‬‬
‫。‪（3）乐观者健康‬‬
‫。‪（4）只要你想；这就不是梦‬‬
‫。‪（5）做完作业才能看电视‬‬
‫。‪（6）悲观者总以为自己是世上最不幸的人了，没有像他一样不幸的人了‬‬
‫。‪（7）每个人在这个世界上都是独一无二的，没有人和他相同‬‬
‫。‪（8）这个孩子很聪明，学什么都快，但是忘得也快‬‬
‫。‪（9）她是最适合我的姑娘，没人可以把她从我身边拉走‬‬
‫。‪（10）我的房东要求我付给他半年的租金‬‬
‫。‪（11）我请你们把狗从这带走‬‬
‫。‪（12）现在是晚上 12 点，请你们别唱歌了‬‬
‫。‪（13）请你们不要在公共场所吸烟‬‬
‫。‪（14）希望你不要重蹈覆辙‬‬
‫。‪（15）去年夏天我参加了一个很受欢迎的夏令营，夏令营的辅导员人很好‬‬
‫。‪（16）这次战斗中没有一个生还者‬‬
‫。‪（17）六百万犹太人死于大屠杀‬‬
‫。‪（18）纳粹在大屠杀中杀死了六百万犹太人‬‬
第七单元
（19）教师应该为人师表。
（20）教育的目的是让孩子们长大成人。
（21）多数家长希望孩子能成为他们所希望的人。
（22）我们应该把孩子作为平等的人来尊重他们，成为他们的朋友。
‫ִחינֵך‬
‫ִכּי ֵבּד‬
‫נֶ ֱה ַרג‬
‫ִפ ְט ִפט‬
‫ִק ְש ֵקש‬
教育
尊重
被杀
瞎聊
闲聊
公民
先驱
创造
战士
文章
机构
露营地；集中营
教育者
目的
题目，科目
悲伤
雕塑
犹太复国运动
错误
功能，作用
文化
( ‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)ז‬
‫ מוֹ ָסדוֹת‬,(.‫)ז‬
‫( ַמ ֲחנוֹת‬.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(0.‫ ר‬.‫)ז‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
(.‫)נ‬
(.‫)ז‬
(.‫)נ‬
‫ֶאזְ ָרח‬
‫ָחלוּץ‬
‫יְ ִצי ָרה‬
‫לוֹ ֵחם‬
‫ַמ ֲא ָמר‬
‫מוֹ ָסד‬
‫ַמ ֲחנֶה‬
‫ְמ ַחנֵך‬
‫ַמ ָט ָרה‬
‫נוֹ ֵשׂא‬
‫ֶע ֶצב‬
‫ֶפ ֶסל‬
‫ִציוֹנוּת‬
‫ְשגִיאָה‬
‫ַת ְפ ִקיד‬
‫ַת ְרבּוּת‬
141
‫‪142‬‬
‫מוּ ְצ ָלח‬
‫ָר ָחב‬
‫ָשווֶה‬
‫‪成功的‬‬
‫‪宽的‬‬
‫‪平等的‬‬
‫ִבּ ְמיוּ ָחד‬
‫ְל ִפי ַד ֲע ִתי‬
‫שוֹאָה‬
‫‪特别，尤其‬‬
‫‪据我的看法‬‬
‫‪大屠杀‬‬
‫‪释‬‬
‫‪注‬‬
‫‪1. 表示愿望的动词‬‬
‫‪在表示愿望的动词后接宾语从句，需要注意两点：‬‬
‫。‪a. 从句中的动词用将来时‬‬
‫。‪b. 从句中的主语与主句不是同一主语‬‬
‫רון רצה שאילן יעזור לשלו בשיעורי הבית‪.‬‬
‫אני מבקשת שתמסרו להורים שלי ד"ש ממני‪.‬‬
‫המורה דורש שהסטודנטים יסיימו את התרגילים בזמן‪.‬‬
‫הוא הציע שנטייל בסין‪.‬‬
‫פעל‪ ,‬ל"י בעתיד‬
‫‪2.‬‬
‫。‪，喉音字母所带元音有所变化，为 a‬ח‪ 和‬ע‪第一个字母是喉音‬‬
‫ַל ֲענוֹת‪ַ ,‬ל ֲעשוֹת‪ַ ,‬ל ֲעלוֹת‪ַ ,‬ל ֲחלוֹת‬
‫פעלים בבניין פעל גזרת פ"א בעתיד‬
‫‪3.‬‬
‫‪的将来时动词标音与规则动词有所不同：‬א‪在简单主动干动词中，第一个字母为‬‬
‫ֶל ֱאהוֹב‪ :‬אוֹ ַהב‪ ,‬תֹא ַהב‪ ,‬תֹא ֲה ִבי‪ ,‬יֹא ַהב‪ ,‬תֹא ַהב‪ ,‬נֹא ַהב‪ ,‬תֹא ֲהבוּ‪ ,‬יֹא ֲהבוּ‬
‫לוֹ ַמר‪ :‬אוֹ ַמר‪ ,‬תֹא ַמר‪ ,‬תֹא ְמ ִרי‪...‬‬
‫ֶל ֱאכוֹל‪ :‬אוֹ ַכל‪ ,‬תֹא ַכל‪...‬‬
‫דני ואני רוצים לבקר אותך מתישהו‬
‫。 מתי‪+‬משהו‪ 是俚语，是‬מתישהו‬
‫。‪ 在句中不作疑问词用‬מתישהו。‪什么时候我和丹尼来看你‬‬
‫וחוץ מזה יש לי בעיה‬
‫‪4.‬‬
‫‪5.‬‬
‫。‪除此之外我还有问题‬‬
‫‪143‬‬
‫‪第八单元‬‬
‫פרק‬
‫‪8‬‬
‫‪.1‬‬
‫כיפה אדומה‬
‫ סבתא‪ ,‬למה יש לך עיניים כל כך גדולות?‬‫ כדי לראות אותך‪.‬‬‫ ולמה יש לך אזניים כל כך גדולות?‬‫ כדי לשמוע אותך‪.‬‬‫ ולמה יש לך פה כל כך גדול?‬‫ כדי‪...‬‬‫‪ s‬מה עשתה הסבתא?‬
‫תיאור תכלית‬
‫משפט ‪ +‬כדי שם פועל‬
‫שמעתי חדשות כדי לדעת מה קורה בעולם‪.‬‬
‫שמעתי חדשות כדי להחליט אם יוצאים מחר לטיול‪.‬‬
‫שמעתי חדשות כדי ללמוד עברית‪...‬‬
‫‪目的状语‬‬
‫‪ .2‬סמנו את ההשלמה הלא – נכונה והלא – היגיונית‪:‬‬
‫。‪标出不正确和不合逻辑的目的部分‬‬
‫א( אני לומד היסטוריה כדי‬
‫‪ (1‬להבין את העבר ‪.‬‬
‫‪ (2‬לחשוב מה יהיה‪.‬‬
‫‪ (3‬לראות מאין באנו‪.‬‬
‫‪ (4‬ללמד פיזיקה‪.‬‬
‫ב( הדלקנו אש כדי‬
‫‪ (1‬לבשל תפוחי אדמה ובצלים‪.‬‬
‫‪144‬‬
‫‪ (2‬לצלם את השמש‪.‬‬
‫‪ (3‬לקרוא לאנשים לעזור לנו‪.‬‬
‫‪ (4‬להכין בשר על האש‪.‬‬
‫ג( הילדים התקרבו לשולחן המורה כדי‬
‫‪ (1‬לראות את הספר‪.‬‬
‫‪ (2‬לא לדבר איתו‪.‬‬
‫‪ (3‬לשאול אותו שאלות‪.‬‬
‫‪ (4‬לבקש משהו‪.‬‬
‫ד( הילדים נכנסים לים וההורים עמדו קרוב לים כדי‬
‫‪ (1‬לראות מה קורה‪.‬‬
‫‪ (2‬לשמור על הילדים‪.‬‬
‫‪ (3‬להתרחץ בים‪.‬‬
‫‪ (4‬לצלם אותם‪.‬‬
‫ה( אספנו את כל הבגדים הישנים שלנו כדי‬
‫‪ (1‬לתת אותם‪.‬‬
‫‪ (2‬לזרוק אותם‪.‬‬
‫‪ (3‬לקנות אותם‪.‬‬
‫‪ (4‬למכור אותם ‪.‬‬
‫ו( אנחנו נוסעים לקיבוץ כדי‬
‫‪ (1‬להשתתף בחגיגות‪.‬‬
‫‪ (2‬לבקר את המשפחה‪.‬‬
‫‪ (3‬להיות בטקס בר המצווה של בן הדוד ‪.‬‬
‫‪ (4‬לראות את העיר‪.‬‬
‫ז( לקחתי את הכוס מן השולחן בשתי ידיים כדי‬
‫‪ (1‬לשבור את הכוס‪.‬‬
‫‪ (2‬לשמור על הכוס‪.‬‬
‫‪ (3‬לשים את הכוס במקום אחר‪.‬‬
‫‪ (4‬לשתות לאט לאט‪.‬‬
‫‪145‬‬
‫ח( חיפשתי מספריים כדי‬
‫‪ (1‬לגזור את העיתונים‪.‬‬
‫‪ (2‬לפתוח את המעטפה‪.‬‬
‫‪ (3‬להדליק את האש‪.‬‬
‫‪ (4‬להכין תמונה מניירות קטנות‪.‬‬
‫‪ . 3‬א(‬
‫בן שלוש לאותיות‬
‫חלק א' – טקס ה ַח ַלא ָקה‬
‫אש גדולה‪ ,‬מוזיקה חסידית ואלפי גברים בבגדים שחורים רוקדים ושרים‬
‫הנשים עומדות מרחוק ולא משתתפות בריקודים‪ ,‬הן מסתכלות על הגברים‬
‫שרוקדים ועל האש הגדולה‪ .‬גברים רבים לוקחים על הכתפיים ילדים קטנים‬
‫ורוקדים איתם‪ .‬לילדים יש בגדים אלגנטיים ושחורים‪ ,‬ועל הראש יש להם כיפה‬
‫גדולה‪ .‬הרבה ילדים בוכים וקוראים לאימא‪ ,‬או שהם מסתכלים בעיניים גדולות‬
‫על הרוקדים‪ .‬לכל הילדים יש שיער ארוך מאוד כמו ילדות ‪.‬‬
‫הילדים בני השלוש באים לכפר ליד צפת‪ ,‬בשם מירון‪ .‬בל"ג בעומר – חג של‬
‫יום אחד באמצע האביב – יש במירון טקס ה"חלאקה"‪ .‬בטקס הזה גוזרים בפעם‬
‫ראשונה את השיער של הילד בן השלוש‪ .‬כל ילד חרדי בן שלוש עובר את‬
‫הטקס הזה‪.‬‬
‫אחרי שעות ארוכות של ריקודים לוקח האב מספריים וגוזר את השיער של‬
‫הילד‪ .‬הוא זורק את השיער לאש או שומר אותו בתוך ה'סידור' למזל טוב‪ .‬עד‬
‫גיל שלוש הילדים הם כמו תינוקות‪ ,‬והם דומים מאוד לילדות‪ .‬אחרי הטקס הם‬
‫כמו גברים צעירים עם פנים רציניים‪ .‬עכשיו יש להם שיער קצר ופיאות‬
‫ארוכות כמו לאבא ‪.‬‬
‫חסידים מכל הארץ מגיעים לטקס במירון‪ .‬מקום הטקס הוא ליד הקבר של רבי‬
‫שמעון בר יוחאי‪ .‬אחד הסיפורים במשנה יכול להסביר את טקס החלאקה‪ :‬לפי‬
‫הסיפור‪ ,‬רבי שמעון בר יוחאי נכנס למערה כדי להתחבא מהרומאים‪ .‬הרומאים‬
‫אמרו ליהודים שהם צריכים לגדל את השיער‪ ,‬לגזור את הפיאות ולהתנהג כמו‬
‫) ַח ַלא ָקה = מילה בערבית(‬
‫רומאים ‪.‬‬
‫‪ s‬מה הקשר בין הסיפור במשנה לטקס החלאקה?‬
‫‪146‬‬
‫ב( ילד מספר מה הוא זוכר מן הטקס במירון – התאם את המשפטים בעזרת המילה‬
‫"כדי"‬
‫。‪举行的仪式记忆，把目的状语与合适的句子相连‬מירון‪一个男孩子讲述他对在‬‬
‫נסענו כל הלילה למירון‬
‫לרקוד איתי‬
‫ברכה‬
‫לבקש‬
‫אבא לקח מספריים‬
‫ולהתפלל‬
‫להשתתף בטקס החלאקה‬
‫כולם אספו עצים‬
‫להדליק את האש הגדולה‬
‫כדי‬
‫אבא שם אותי על הכתפיים‬
‫לשמור על השיער הראשון‬
‫אמא שלי עמדה והסתכלה‬
‫לגזור את השיער שלי‬
‫אבא שלי שם את השיער שלי ב'סידור'‬
‫לראות מה שלומי‬
‫כולם הלכו לקבר רבי שמעון בר יוחאי‬
‫‪ . 4‬א(‬
‫פרידה מן האם‬
‫חלק ב'‬
‫טקס החלאקה הוא דוגמה לטקס שהחברה בונה‪ ,‬כשאדם עובר מסטטוס‬
‫לסטטוס‪ :‬מתינוק שרק נולד – לילד‪ ,‬מילד – למבוגר‪ ,‬מרווק – לנשוי וגם מחי –‬
‫למת‪ .‬הטקסים היהודיים הם‪ :‬ברית מילה‪ ,‬בר מצווה‪ ,‬חתונה ולוויה‪ .‬בשלושת‬
‫הטקסים הראשונים יש פרידה איטית מן האם‪ :‬בברית מילה לוקחים את הילד מן‬
‫האם‪ .‬בטקס בר מצווה הוא מתחיל להתפלל עם הגברים וכבר לא יכול לעמוד‬
‫ליד האם‪ ,‬בחתונה הוא יוצא עם האב מן הבית של אימא שלו‪ ,‬נפרד מן האם‬
‫ועובר לבית החדש עם אשתו‪ .‬בכל הטקסים האלה האם מסתכלת מרחוק בילד‬
‫שגדל‪ .‬בכל הטקסים האלה שוברים שוב ושוב את הקשר המיוחד בין הבן לאם‪.‬‬
‫גם טקס החלאקה הוא טקס ששובר את היחסים המיוחדים בין אם לבן‪ .‬הברית‬
‫היא טקס ראשון – הילד עדיין קטן מאוד ולפעמים בוכה‪ ,‬אבל הוא לא זוכר‬
‫אותו‪ .‬האם מתחילה להיפרד מן הבן‪ .‬בגיל שלוש הוא כבר מבין יותר‪ ,‬הוא מבין‬
‫שמעכשיו אימא רחוקה והוא צריך להתקרב לאבא‪ ,‬עכשיו הוא לובש בגדים של‬
‫גבר ומעכשיו יש לו פיאות‪ ,‬הוא הולך עם אביו לבית הכנסת ומתחיל ללמוד‬
‫ב"חדר" – שהוא כיתה לבנים שמתחילים לקרוא בתורה ולכתוב את האלף –‬
‫בית‪ .‬בגיל שלוש הילד עובר לעולם הגברים‪ :‬לחדר‪ ,‬לתלמוד – תורה‪ ,‬לישיבה‬
‫)על פי מאמר יורם ב"הארץ" ‪(1997‬‬
‫קטנה וישיבה גדולה‪.‬‬
‫אתה צלם‪ .‬אלו תמונות היית מצלם מטקס ההלאקה? – תאר חמש תמונות‬
‫מרכזיות‪.‬‬
‫‪147‬‬
‫。‪你作为一个摄影者，在这个仪式上照到了哪些相片，形容五张主要照片‬‬
‫תאר את רגשות בטקס החלאקה והשתמש במילים פוחד ‪ /‬עצוב ‪ /‬דואג ‪/‬‬
‫שמח。‪用害怕、悲伤、担心、高兴来形容这个仪式‬‬
‫משפטי תכלית‬
‫הלכתי לרופא‪ ,‬כדי שהוא יבדוק אותי‪.‬‬
‫משפט ‪ +‬כדי ש‪ +...‬משפט בעתיד‬
‫‪目的状语从句‬‬
‫ב( מצאו את ההשלמות הנכונות לפי הקטע‪:‬‬
‫。‪根据课文内容找到正确的目的状语从句‬‬
‫נותנים לילד שוקולד‬
‫מבקשים מן האימא לעמוד מרחוק‬
‫גוזרים לילד את השיער‬
‫האב לוקח את הילד ל"חדר"‬
‫כדי ש‪...‬‬
‫היא לא תראה את הילד‬
‫הוא לא יבכה‬
‫הוא יתחיל ללמוד תורה‬
‫הוא יהיה כמו גבר קטן‬
‫‪ .5‬א( שבצו את המילה הנכונה‪ :‬כדי או כדי ש‪...‬‬
‫עקדת יצחק‬
‫אלוהים אמר לאברהם לקחת את יצחק וללכת לארץ המוריה‬
‫להקריב את‬
‫להגיע למקום הרחוק‪ .‬הוא לקח אית‬
‫יצחק‪ .‬אברהם יצא מוקדם בבוקר‬
‫לדעת לאן‬
‫להדליק אש‪ .‬יצחק שאל את אברהם כמה שאלות‬
‫עצים‬
‫הם הולכים‪ .‬אברהם אמר שאלוהים יראה להם את המקום‪ .‬הוא אמר כך‪,‬‬
‫גם יצחק יודע לאן הם הולכים‪.‬‬
‫יצחק לא יפחד ולא ידאג‪ ,‬או אולי‬
‫להקריב את בנו‪ .‬אבל‬
‫אברהם ויצחק הגיעו אל ההר‪ ,‬ואברהם מצא מקום‬
‫לא יהרוג את בנו ולא יקריב אותו‪.‬‬
‫אז קרא מלאך אלוהים מן השמים‬
‫ב( שבצו את המילה הנכונה‪ :‬מפני ש‪ ...‬או כי ‪ /‬כדי או כדי ש‪...‬‬
‫אדם וחווה‬
‫ביום שהם יקחו מפרי‬
‫אלוהים אמר לאדם וחווה לא לאכול מעץ הדעת‪,‬‬
‫העץ הם יהיו כאלוהים‪ .‬אבל הנחש רצה לתת להם את הפרי ואמר לאישה שהיא‬
‫היא תיקח את הפרי‪.‬‬
‫לא תמות‪,‬‬
‫לדעת מהו טוב ומהו‬
‫חווה אכלה מן הפרי ואמרה לאדם שכדאי לו לאכול‬
‫לא לאכול לבד ‪.‬‬
‫רע‪ .‬היא רצתה שגם אדם יאכל מן הפרי‬
‫אלוהים אמר לו לא לאכול מפרי העץ‪ .‬אבל הוא‬
‫אדם קצת פחד לאכול‪,‬‬
‫‪148‬‬
‫להכין‬
‫אכל אותו‪ .‬באותו רגע ראו אדם וחווה שאין להם בגדים‪ ,‬ולקחו עלים‬
‫הוא כעס מאוד עליו‬
‫מהם בגדים‪ .‬אלוהים חיפש את אדם בכל מקום‪,‬‬
‫אלוהים לא ימצא אותם ‪.‬‬
‫אדם וחווה ברחו והתחבאו‪,‬‬
‫אדם אמר לאלוהים שהוא אכל מן הפרי‪,‬‬
‫האישה נתנה לו‪ ,‬חווה אמרה‬
‫גם הוא ירא מה טוב ומה רע‪.‬‬
‫שהיא אכלה ונתנה לאדם לאכול‪,‬‬
‫הם לא יאכלו גם מעץ החיים‪,‬‬
‫אלוהים אמר לאדם ולחווה לצאת מגן עדן‪,‬‬
‫מי שאוכל מעץ החיים חי לנצח‪ ,‬ואלוהים לא רצה שבני האדם יחיו לנצח‪.‬‬
‫וַיְ ִהי אַ ַחר ַה ְד ָב ִרים ָה ֵא ֶלה וְ ָה ֱאלֹ ִהים נִ ָסּה ֶאת אַ ְב ָר ָהם וַיֹא ֶמר ֵא ָליו אַ ְב ָר ָהם‬
‫וַיֹא ֶמר ִהנֵנִי‪ :‬וַיֹא ֶמר ַקח – נָא ֶאת ִבּנְ ָך את יְ ִחי ְד ָך ֲא ֶשר אָ ַה ְב ָתּ ֶאת יִ ְצ ָחק וְ ַה ֲע ֵלהוּ‬
‫ָשם ְלעֹ ָלה ַעל אַ ַחד ֶה ָה ִרים ֲא ֶשר אֹ ַמר ֵא ֶלי ָך‪) :‬בראשית כ"ב ‪(3-1‬‬
‫‪.6‬‬
‫לפניכם קטעים מן המדרש על יצחק ועל שרה‪ .‬חשבו על הדמיון ועל ההבדל בין‬
‫טקס החלאקה ובין המדרשים על הסיפור המקראי של העקדה‪.‬‬
‫‪仪式和献祭故事之间‬חלאקה‪。考虑一下‬מדרש‪的片段来自‬שרה‪和‬יצחק‪以下几段关于‬‬
‫。‪的相同和不同处‬‬
‫אחרי שאלוהים אמר לאברהם לקחת את יצחק חשב אברהם ְבּ ִליבּוֹ ואמר‪ :‬מה‬
‫אעשה? אם אני אגיד לשרה‪ ,‬היא לא תיתן לי לקחת את יצחק‪ .‬ואם לא אספר לה‬
‫ואגנוב אותו‪ ,‬היא תדאג ותמות מדאגה‪.‬‬
‫מה עשה? אמר לשרה‪ָ :‬ה ִכינִי לנו מאכל ומשתה ונשמח היום‪ .‬אמרה לו‪ :‬מה יום‬
‫מיומיים ולמה השמחה? אמר לה‪ :‬זקנים כמונו נולד לנו בן ולא נשמח? הלכה והכינה‬
‫אוכל‪.‬‬
‫בארוחה אמר לה‪ :‬את יודעת‪ ,‬כשהייתי בן שלוש שנים ִה ָכּ ְר ִתי את בּוֹ ְר ִאי‪ ,‬את‬
‫אלוהים‪ ,‬ונער זה גֵָדל ואני לא מחנך אותו‪ .‬יש רק מקום אחד רחוק ממנו מעט ששם‬
‫מחנכים את התינוקות‪ .‬אני ֵא ֵלך איתו לשם‪ .‬אמרה לו‪ :‬קח אותו לשלום‪.‬‬
‫"ויַ ְש ֵכּם אברהם בבוקר" – ולמה בבוקר? אמר‪ :‬כדי ששרה לא תחזור ממה שאמרה‬
‫ותיתן לו ללכת עם יצחק‪ .‬אמר‪ֵ :‬א ֵצא כשהיא יְ ֵשנָה‪ ,‬ועוד‪ ,‬שלא יראו אותנו בני אדם‪.‬‬
‫)בדרך( אמר יצחק‪ :‬אם בחר ִבּי)אלוהים( – אני נותן את נַ ְפ ִשי לו‪ .‬אבל אני מצטער‬
‫על אמי‪.‬‬
‫אמר לו יצחק)לאברהם(‪ :‬אבא‪ ,‬תעשה מהר מה שאתה צריך לעשות ואת ָה ֵא ֶפר שלי‬
‫‪149‬‬
‫תיתן לאמא‪ .‬כל פעם שאימא תראה את האפר היא תחשוב‪ :‬זה בני שאבא שלו ָש ַחט‬
‫אותו‪.‬‬
‫אמר לו יצחק לאברהם‪ :‬אבא! בבקשה‪ ,‬אל תספר לאימא שהרגת אותי כשהיא עומדת‬
‫על בור‪ ,‬או כשהיא עומדת על הגב‪ ,‬כדי שלא תיפול ותמות‪.‬‬
‫כשאברהם ָע ַקד את יצחק‪ ,‬הלך ָ‬
‫השׂ ָטן לשרה והוא כמו יצחק‪ .‬כשראתה אותו אמרה‬
‫לו‪ :‬בני! מה עשה לך אבא? אמר לה‪ :‬אבא לקח אותי על הרים‪ ,‬וירד איתי ל ֲע ָמ ִקים‬
‫עד שעלינו לראש הר אחד גבוה‪ ,‬והוא בנה ִמזְ ֵבּ ַח וסידר עצים ועקד אותי על המזבח‬
‫ולקח סכין לשחוט אותי – אבל הקדוש ברוך הוא אמר לו‬
‫"אל תשלח ידך‪".‬‬
‫)לפי תנח' וירא(‬
‫השטן עוד לא גמר לדבר ושרה מתה‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫מתוך‪ :‬תנ'ך‪ ,‬תנ'ך‪ ,‬איתך‪ ,‬איתך‪ ,‬ומדרשים אחרים יהודה עמיחי‬
‫שלושה בנים היו לאברהם ולא רק שניים‪.‬‬
‫שלושה בנים היו לאברהם ולא רק שניים‪ ,‬יִ ְש ָמע ֵאל‪ ,‬ויצחק ויִ ְב ֶכּה‪.‬‬
‫אף אחד לא שמע על יבכה‪ ,‬כי הוא היה הקטן‬
‫והאהוב ש ָה ֳע ָלה לעולה בהר המוריה ‪.‬‬
‫את ישמעאל הצילה אימו ָהגָר‪ ,‬את יצחק הציל המלאך‪,‬‬
‫ואת יבכה לא הציל אף אחד‪ .‬כשהיה קטן‬
‫קרא לו אביו באהבה יבכה‪ ,‬יִ ְב ְך‪ ,‬יֵ ְב ְך הקטן‬
‫והחמוד שלי‪ .‬אבל הוא הקריב אותו ב ֲע ֵק ָדה ‪.‬‬
‫ובתורה כתוב ָהאַיִל‪ ,‬אבל זה היה יבכה‪.‬‬
‫ישמעאל לא שמע שוב על אל בכל ימיו‪.‬‬
‫יצחק שוב לא צחק בכל ימיו‬
‫ושרה צחקה רק פעם אחת ולא הוסיפה‪.‬‬
‫שלושה בנים היו לאברהם‪,‬‬
‫ישמע‪ ,‬יצחק‪ ,‬יבכה‪,‬‬
‫ישמעאל‪ ,‬יצחקאל יבכה – אל‪.‬‬
‫ציווי‪ֵ :‬לך ‪ְ /‬ל ִכי ‪ְ /‬לכוּ ‪/‬‬
‫ֵצא ‪ְ /‬צ ִאי ‪ְ /‬צאוּ ‪/‬‬
‫ציווי‪:‬‬
‫ַקח ‪ /‬ק ִחי ‪ְ /‬קחוּ ‪/‬‬
‫ֵתן ‪ְ /‬תנִי ‪ְ /‬תנוּ ‪/‬‬
‫ַדע ‪ְ /‬ד ִעי ‪ְ /‬דעוּ ‪/‬‬
‫שבוּ ‪/‬‬
‫ש ִבי ‪ְ /‬‬
‫שב ‪ְ /‬‬
‫ֵ‬
‫בנין פעל – פ"י‬
‫אני‬
‫אתה‬
‫את‬
‫הוא‬
‫היא‬
‫אנחנו‬
‫הם ‪ /‬הן‬
‫עתיד‬
‫ֵאםֵם‬
‫ֵתםֵם‬
‫ֵת ְםםִי‬
‫יֵםֵם‬
‫ֵתםֵם‬
‫נֵםֵם‬
‫ֵתםְםוּ‬
‫יֵםְםוּ‬
‫בנין פעל – פ"נ‬
‫אני‬
‫אתה‬
‫את‬
‫הוא‬
‫היא‬
‫אנחנו‬
‫הם ‪/‬הן‬
‫עתיד‬
‫ֶאםַם‬
‫ִתי ַםם‬
‫ִתי ְם ִםי‬
‫יִיםַם‬
‫ִתיםַם‬
‫נִיםַם‬
‫תִיםְםוּ‬
‫יִיםְםוּ‬
‫‪150‬‬
‫ַסע ‪ְ /‬ס ִעי ‪ְ /‬סעוּ ‪/‬‬
‫ֵרד ‪ְ /‬ר ִדי ‪ְ /‬רדוּ ‪/‬‬
‫‪ .8‬אמרות ופתגמות מאז ועד היום‪:‬‬
‫עברית מקראית‬
‫ללכת‪ֶ :‬ל ְך ְל ָך ֵמאַ ְר ְצ ָך וּ ִממוֹ ֶל ֶד ְת ָך‬
‫לקחת‪ַ :‬קח נָא ֶאת ִבּנְ ָך‪ֶ ,‬את יְ ִחי ְד ָך ֲא ֶשר אָ ַה ְב ָת ֶאת יִ ְצ ָחק‬
‫לשון חכמים‬
‫שב וְאַל ת ֲע ֶשׂה – ָע ִדיף!‬
‫לשבת‪ֵ :‬‬
‫לדעת‪ַ :‬דע ֵמאַיִן ָבּא ָת וּ ְלאַן אַ ָתה הוֹ ֵלך‬
‫לצאת‪ָ :‬כּל ַמה ֶשיֹא ַמר ַבּ ַעל ַה ַבּיִת – ֲע ֵשׂה‪ ,‬חוּץ ִמ " ֵצא"!‬
‫עברית מודרנית‬
‫לתת‪ֵ :‬תן ִלי – ו ֶא ֵתן ְל ָך!‬
‫‪从古至今的谚语‬‬
‫)בראשית יב ‪(1‬‬
‫)בראשית כב ‪(2‬‬
‫)עירובין ק(‬
‫)אבות ג‪.‬א‪(.‬‬
‫)פס‪.‬פו(‬
‫‪151‬‬
‫לנסוע‪ַ :‬סע ְבּ ָשלוֹם!‬
‫סלנג‬
‫לרדת‪ֵ :‬רד ִמזֶה!‬
‫פניה ברגשטיין‬
‫בּוֹא ֵא ַליי ַפּ ְר ָפּר נֶ ְח ָמד‬
‫ֵשב ֶא ְצ ִלי ַעל ַכּף ַהיָד‪.‬‬
‫ֵשב‪ָ ,‬תנוּ ַח‪ ,‬אַל ִתי ָרא‪,‬‬
‫וְ ָתעוּף ַבּ ֲחזָָרה ‪.‬‬
‫‪ .9‬השתמשו בפעלים המסומנים וכתבו אותם בעתיד‪:‬‬
‫。‪把带下划线的动词改写成将来时‬‬
‫דוגמה‪ :‬יצאתי בערב הקר לזרוק את את הניירות‪ ,‬כדי שהיא לא תצא בקור הזה‪.‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫‪(8‬‬
‫מחר‪ ,‬כי מחר יירד גשם‪.‬‬
‫נסענו היום לשוק‪ ,‬כדי שאת לא‬
‫אותו בצהריים‪ ,‬כשאחזור‬
‫היא לא לוקחת את העיתון מהקיוסק‪ ,‬כדי שאני‬
‫מהעבודה ‪.‬‬
‫בקור‬
‫יצאנו מהר לקנות לחם וחלב‪ ,‬לפני שסוגרים את החנות‪ ,‬כדי שסתבא לא‬
‫הזה‪.‬‬
‫אותו לדודה חנה‪.‬‬
‫אנחנו נותנים לך כסף‪ ,‬כדי שאתה‬
‫אחר כך‪.‬‬
‫הן יורדות לבדוק אם יש דואר‪ ,‬כדי שאנחנו לא‬
‫מי יבוא‬
‫אמרתי שאני לא רוצה לדעת מתי הם עושים לי מסיבה‪ ,‬כדי שלא‬
‫ומי לא‪.‬‬
‫על הספה‪.‬‬
‫הילדים ישבו על השטיח‪ ,‬כדי שאימא שלהם‬
‫לישון‬
‫בתשע בערב אמרתי לילה טוב לילדים והלכתי למיטה‪ ,‬כדי שגם הם‬
‫מוקדם ‪.‬‬
‫‪.10‬‬
‫נתן זך‬
‫אני רוצה תמיד עיניים‬
‫אני רוצה תמיד עיניים כדי לראות‬
‫את יְ ִפי העולם ולהלל את היופי‬
‫המופלא הזה שאין בו דוֹ ִפי ולהלל‬
‫את מי שעשה אותו יפה להלל‬
‫‪152‬‬
‫ומלא‪ ,‬כל כך מלא‪ ,‬יופי‪.‬‬
‫ו ֵאינֶנִי רוצה לעולם להיות עיוור ִליְ ִפי‬
‫העולם כל עוד אני חי‪ .‬אני אוותר‬
‫על דברים אחרים אבל לא אוֹ ַמר ַדי‬
‫לראות את היופי הזה שבו אני חי‬
‫ושבו ידיי מהלכות באומץ‪ ,‬ולא פחות‬
‫מכן‪ ,‬בסבלנות‪ ,‬סבלנות בלי די‪.‬‬
‫ולא ֶא ְח ַדל ֵמ ַה ֵלל‪ .‬כן‪ .‬להלל לא אחדל‪.‬‬
‫וכש ֶאפוֹל‪ ,‬עוד אקום – וְלוּ רק לרגע – שלא יאמרו‬
‫הוא נפל‪ .‬אלא הוא קם עוד לרגע להלל‬
‫בעיניים אחרונות‬
‫את שלהלל לא יחדל‪.‬‬
‫"סבתא" של כיפה אדומה אמרה שיש לה עיניים כדי לראות את הכיפה‬
‫האדומה‪ .‬למה לנתן זך יש עיניים?‬
‫？‪的眼睛是为了看什么呢‬נתן זך。‪小红帽的奶奶说他的眼睛是为了看小红帽‬‬
‫‪ .11‬השתמשו בפעלים האלה בעתיד במשפטים הבאים‪:‬‬
‫。‪在下列句中填写合适的动词将来时形式‬‬
‫לתת ‪/‬לרדת ‪ /‬לנסוע ‪ /‬לצאת ‪ /‬לשבת ‪ /‬לדעת ‪ /‬ללכת ‪ /‬לקחת ‪/‬‬
‫‪ (1‬שאלנו את נהג המונית מתי הוא יבוא‪ ,‬כדי שלא‬
‫למטה לפני הזמן‪.‬‬
‫מהר משם‪.‬‬
‫‪ (2‬לא נכנסתי איתה לחנות ועמדתי ליד הדלת‪ ,‬כדי שהיא‬
‫שמכינים לו מסיבה‪.‬‬
‫‪ (3‬לא סיפרנו לו לאן אנחנו הולכים‪ ,‬כדי שהוא לא‬
‫כל יום את המילון הגדול שלי‬
‫‪ (4‬ביקשתי מיוסי לקנות לי מילון קטן כדי שלא‬
‫לכיתה‪.‬‬
‫כל יום ברגל‪.‬‬
‫‪ (5‬קניתי דירה לא רחוק ממקום העבודה‪ ,‬כדי ש‬
‫!‬
‫‪ (6‬הן יקומו באוטובוס כדי שהאישה הזקנה‬
‫לה את הכתובת שלנו בתל אביב‪.‬‬
‫‪ (7‬דנה צילצלה היום ליוסי‪ ,‬כדי שהוא‬
‫באוטובוס הראשון ולא בשני‪.‬‬
‫‪ (8‬לקחתי את הילדים לתחנת האוטובוס‪ ,‬כדי שהם‬
‫קצת יחס בבקשה‪,‬‬
‫נטיית מילת היחס "ב‪"...‬‬
‫‪153‬‬
‫ִבּי‬
‫ְבּ ָך‬
‫בּוֹ‬
‫ָבּ ְך‬
‫ָבּה‬
‫ָבּנוּ‬
‫ָבּ ֶכן‬
‫ָבּ ֶכם‬
‫ָבּ ֶהם בּ ֶהן‬
‫ היא הסתכלה בי ואני הסתכלתי בה – ו‪...‬‬‫ חנה ‪ ,‬איזה יופי שאני פוגש אותך – שאלת אותי על שם הספר ואתמול נזכרתי בו‪.‬‬‫‪ .12‬מה היה בו שכולם אהבו אותו?‬
‫פרופסור אריסטו ראה בסטודנטים שלו את עתיד הפילוסופיה והמוסר‪ .‬הוא האמין‬
‫בהם והיה מוכן להיות איתם הרבה שעות ביום‪ .‬הרבה שנים אחרי שהסטודנטים גמרו‬
‫ללמוד אצלו‪ ,‬הם נזכרו בו שוב ושוב‪ .‬לפעמים שמעו אותו אומר לסטודנט שקיבל‬
‫ציון מצוין בבחינה‪ :‬אני רואה בך פרופסור כבר עכשיו‪.‬‬
‫הסטודנטים ראו בו לא רק מורה‪ .‬הם ראו בו גם מחנך ומורה – דרך מוסרי והיו‬
‫באים לבקר אצלו בבית‪ .‬הבית היה מיוחד כמוהו‪ .‬זה היה בית קטן‪ ,‬של שני חדרים‬
‫ובהם על כל קיר היו ספרים‪.‬‬
‫ליד הבית הייתה גינה קטנה‪ .‬הרבה פעמים ישבנו בה‪ ,‬ופרופסור אריסטו היה מדבר‬
‫איתנו‪" .‬כולנו בני אדם" – הוא היה אומר – "לי אסור להשתמש בכם‪ ,‬ולכם אסור‬
‫להשתמש בי‪ .‬אנחנו רק יכולים להשפיע זה על זה‪ .‬וזה מה שאני עושה כשאני מלמד‬
‫ומחנך‪".‬‬
‫‪ s‬חשבו‪ :‬מה היה בו? ？‪你们认为他有什么特点‬‬
‫‪ .13‬השלימו את המשפטים בעזרת מילת היחס ב‪...‬בנטייה‪.‬‬
‫‪ ,‬שכולם אוהבים אותו‪.‬‬
‫‪ (1‬שלמה אהוב על כולם‪ ,‬ואני לא מבינה מה יש‬
‫‪.‬‬
‫והיא התאהבה‬
‫‪ (2‬ברגע שרומיאו ראה את יוליה‪ ,‬הוא התאהב‬
‫‪.‬‬
‫‪ (3‬רצינו להיות בוועדת הטיולים והספורט‪ ,‬אבל אף אחד לא בחר‬
‫כי הם לא מבינים את‬
‫‪ (4‬הם נכשלו בכל הבחינות‪ ,‬אני חושבת שהם נכשלו‬
‫שיטת הבחינה‪.‬‬
‫‪ (5‬האנשים שנשארו בארץ אחרי חורבן בית המקדש השני‪ ,‬התחבאו במקומות רחוקים‬
‫כמה שנים‪.‬‬
‫ליד ירושלים‪ .‬הם לפעמים נשארו‬
‫!‬
‫‪ (6‬המכונה הזאת לא בסדר‪ .‬אל תשתמשו‬
‫‪ (7‬דני‪ ,‬אני לא 'משתמש‬
‫האם להיות בך מאוהב‬
‫כשאני עצוב עכשיו‪,‬‬
‫והחלון מראה לי סתיו‪.‬‬
‫‪154‬‬
‫'‪ .‬אני רק מבקש ממך לעזור לי‪.‬‬
‫)אביב גפן(‬
‫‪ .14‬א(‬
‫מהי תרבות?‬
‫פרופסור אסא כשר‪ ,‬שמלמד פילוסופיה באוניברסיטת תל אביב‪ ,‬דיבר עם‬
‫עיתונאים על הקשר בין תרבות לדרך החיים‪.‬‬
‫הוא הסביר להם שיש שתי הדרכים להיכנס לתרבות היהודית או כל תרבות‬
‫אחרת‪ .‬דרך אחת היא הדרך הקלה‪ :‬אדם נולד בתרבות ולומד אותה‪ ,‬כמו שהוא‬
‫לומד את השפה מההורים‪ ,‬מהמשפחה מהמורים שלו‪ .‬בדרך השני‪ ,‬הקשה‪ ,‬אדם‬
‫עובר מתרבות אחת לתרבות אחרת‪ .‬אז הוא לומד אותה לאט בעבודה רבה‪ ,‬כמו‬
‫שלומדים שפה חדשה‪.‬‬
‫כדי להיות בן‪-‬תרבות צריך ללמוד‪ ,‬להכיר ולדעת ארבעה דברים ראשונים‬
‫בתרבות‪:‬‬
‫א‪ .‬מנהגים – כל אדם רואה את המנהגים בתרבות שלו ומבין את המשמעות שלהם‪.‬‬
‫האדם מתרבות אחרת לא תמיד מבין את המשמעות של המנהגים‬
‫האלה ‪".‬למשל"‪ - ,‬מספר פרופסור כשר – "לפני שנה הייתי בכפר קטן‬
‫ביוגוסלביה‪ .‬כשבאנו לכפר‪ ,‬האנשים נתנו לנו לחם ומלח‪ ,‬אכלנו את הלחם‬
‫עם המלח‪ ,‬אבל לא ידענו מה המשמעות של המנהג הזה‪".‬‬
‫ב‪ .‬פילוסופיה ‪ -‬לכל תרבות יש פילוסופית חיים מיוחדת‪ .‬כל אדם רואה את העולם‬
‫דרך ה'משקפיים' של התרבות שלו‪ .‬למשל‪ ,‬לכל תרבות יש יחס שונה‬
‫לחיים ולמוות‪.‬‬
‫ג‪ .‬ערכים – לכל תרבות יש ערכים פחות חשובים וערכים יותר חשובים‪ .‬האדם‬
‫לומד ומכיר את הערכים של התרבות שלו‪ :‬בתרבות המערבית החופש הוא‬
‫ערך חשוב מאוד‪ ,‬אבל בתרבויות אחרות יש סדר ערכים שונה והחופש הוא‬
‫לא בראש הרשימה‪.‬‬
‫ד‪ .‬מסורת – כשבני אדם חיים בתרבות אחת‪ ,‬הם בונים יחד את המנהגים‪ ,‬את היחס‬
‫שלהם לעולם ואת הערכים החשובים להם‪ ,‬זאת המסורת התרבותית‪ .‬כל בן‬
‫– תרבות יודע שהוא חלק ממסורת עם עבר‪ ,‬עם הווה ועם עתיד‪ ,‬והוא‬
‫מקווה שגם הילדים שלו יגדלו במסורת הזאת‪.‬‬
‫‪155‬‬
‫)לפי שיחה בעיתון "הארץ" ערב ראש השנה תשמ"ט ‪(1989‬‬
‫תנו דוגמות לארבעת ה'דברים הראשונים' בתרבות שאתם מכירים‪.‬‬
‫。‪举例说明你们熟悉的文化中的四个方面‬‬
‫ב( סמנו נכון ‪ /‬לא נכון לפי הקטע‪:‬‬
‫נכון‪根据课文内容标出下列句子‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪：‬נכון ‪ /‬לא‬
‫אדם שנולד לתוך תרבות לומד אותה כמו שלומדים שפה חדשה‪.‬‬
‫אנשי הכפר ביוגוסלביה נתנו לחם ומלח בלי להבין את המשמעות של המנהג‪.‬‬
‫היחס לחיים ולמוות הוא חלק מפילוסופיית החיים המיוחדת בכל תרבות‪.‬‬
‫החופש הוא ערך חשוב מאוד בכל התרבויות‪.‬‬
‫לפי פרופסור אסא כשר‪ ,‬הילדים בכל תרבות בונים מסורת חדשה‪.‬‬
‫ג( תארו את טקס החלאקה לפי "ארבעת הדברים הראשונים בכל תרבות‪".‬‬
‫。‪ 仪式‬החלאקה‪根据文化的四个范畴形容‬‬
‫‪ .15‬מודעות‬
‫משרד התרבות המדע והספורט‬
‫שבתרבות‬
‫בתכנית‪ :‬תרבות ישראלית – יש או אין?‬
‫היכל התרבות בתל אביב‬
‫הרצאה‬
‫תרבויות המקום והזמן‬
‫טיולים בתרבויות העולם‬
‫קיבוץ אשכול – ועדת תרבות‬
‫פגישה ביום ראשון ב‪ 8.30-‬בחדר האוכל‬
‫‪156‬‬
‫הנושא‪ :‬תכניות למסיבת חנוכה‬
‫קורס בתרבות השיחה והדיבור‬
‫‪ .16‬ערב תרבותי‬
‫ חבר'ה‪ ,‬ועדת תרבות החליטה שהערב מדסקסים מה זה תרבות‪.‬‬‫ מזתומרת?! כל אחד והתרבות שלו‪.‬‬‫ לא בדיוק‪ .‬יש אנשים שיש להם תרבות‪ ,‬ויש אנשים שהם ממש לא תרבותיים‪.‬‬‫ אז מה עם תרבות הרחוב?‬‫ שם זאת לא תרבות‪ .‬זה בדיוק ההפך‪.‬‬‫ חבר'ה‪ ,‬תראו כמה אתם אין לכם תרבות‪ .‬סתם צועקים ומקשקשים – זאת תרבות‬‫זאת!‬
‫ מי שמדבר‪ .‬אפשר לחשוב שאתה יודע מה זה תרבות‪.‬‬‫ נו‪ ,‬די‪ .‬מה עם התוכנית של הערב? אנחנו צריכים לדבר על תרבות‪ .‬אז – יללה‪...‬‬‫‪.17‬‬
‫א – פרופו תרבות‪...‬‬
‫ לאן מתחשק לך לצאת הערב?‬‫ לא יודעת‪.‬‬‫ אולי לקולנוע? אומרים שיש סרט הונגרי חדש עם שחקנים מצוינים‪.‬‬‫ ‪ 100‬אחוז‪.‬‬‫ אני רץ לקנות כרטיסים‪ .‬ניפגש בקופה‪.‬‬‫ שני כרטיסים רחוק ובאמצע‪ ,‬בבקשה‪.‬‬‫ מצטער‪ ,‬נגמרנו‪ .‬יש לי רק בצד‪ ,‬בשורה שישית‪.‬‬‫ טוב‪ ,‬נו‪ .‬אם באנו עד כאן‪ .‬אומרים שזה סרט מצוין‪.‬‬‫ שבעים שקלים‪ ,‬בבקשה‪.‬‬‫ אפשר לשלם בוויזה?‬‫ לא רק במזומן‪.‬‬‫ טוב‪ ,‬הנה‪.‬‬‫‪ -‬תודה‪.‬‬
‫‪157‬‬
‫כתבו שיחה דומה‪ :‬הוא רוצה ללכת לשמוע קונצרט‪ ,‬אבל היא רוצה ללכת לבלט‬
‫。‪写一段类似的对话：他想听音乐会而她想看芭蕾‬‬
‫ם‪0‬‬
‫סמיכות‬
‫אבל‪:‬‬
‫ְםי‬
‫כלי‬
‫םת‬
‫בית‬
‫םוּת‬
‫ספרות‬
‫‪ .18‬א( כתבו מתחת לכל מילה מסומנת את הערך המילוני שלה ותרגמו את המשפט‪.‬‬
‫ב( סמנו את המסקנה הנכונה‪.‬‬
‫。‪a. 写出每个带有下划线词汇的词条，并翻译句子‬‬
‫。‪b. 标出正确的结论‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪(6‬‬
‫‪(7‬‬
‫התפתחות היחסים בין שתי מדינות פתרה את הבעיית הבדידות שלהן‪.‬‬
‫א‪ .‬יש להן בעייה‪.‬‬
‫ב‪ .‬אין להן בעייה‪.‬‬
‫סכנת המלחמה במדינה לא שברה את האנשים‪ ,‬והם יצאו לעבודות התנדבות‬
‫חשובות‪.‬‬
‫א‪ .‬הם עובדים‪ ,‬כי הם רוצים לעזור למדינה‪.‬‬
‫ב‪ .‬הם עובדים ‪,‬כי הם רוצים כסף ‪.‬‬
‫שינויי מזג האוויר משפיעים על אנשים ועל ההתקשריות החברתיות‪.‬‬
‫א‪ .‬מזג האוויר יכול להסביר איך אנשים מתנהגים‪.‬‬
‫ב‪ .‬אין קשר בין מזג האוויר להתנהגות אנשים‪.‬‬
‫מעורבות חברתית ואכפתיות קשורות להתקדמות הכלכלה‪.‬‬
‫א‪ .‬לאנשים לא אכפת מה מצב הכלכלה‪.‬‬
‫ב‪ .‬הכלכלה מתקדמת כשאנשים מעורבים‪.‬‬
‫עזרת המשפחה במציאת פתרון לבעיות חשובה בכל גיל‪.‬‬
‫א‪ .‬המשפחה תמיד יכולה לעזור‪.‬‬
‫ב‪ .‬המשפחה אף פעם לא יכולה לעזור‪.‬‬
‫הוא מתרגש מאשתו בגלל סיבה לא ידועה‪ ,‬והצטרף לקהילת אנשים שמאמינים‬
‫שהכול שייך לכולם‪.‬‬
‫א‪ .‬הוא חי בקומונה‪.‬‬
‫ב‪ .‬היא חיה בקומונה‪.‬‬
‫כלכלני המדינה עוד לא התרגלו למצב החדש‪ ,‬והם מתגעגעים לימים שהיו‪.‬‬
‫א‪ .‬הכלכלנים מזקדנים‪.‬‬
158
.‫ הכלכלנים מאמינים שהמצב החדש טוב‬.‫ב‬
（1）我学习希伯来文是为了了解以色列这个国家。
（2）我学习希伯来文是因为很少有人懂希伯来文。
（3）我学习希伯来文是为了更多的中国人了解以色列。
（4）他们学习计算机是为了将来能挣大钱。
（5）他们学习计算机是因为他们非常酷爱电脑。
（6）他们学习计算机是为了他们的父母高兴。
（7）校长去以色列是为了参加一个国际会议。
（8）校长因为要去参加国际会议，所以去了以色列。
（9）校长去以色列参加国际会议，是为了更多的人了解北大。
（10）母亲只是远远地站在一边，注视着她的孩子在玩耍。
（11）我第一次剪发是在两岁的时候。
（12）经历过痛苦的人才懂得什么是幸福。
（13）这个世界有点奇怪了，男孩喜欢留长发，女孩子剪短发。
（14）我去美国学习时，与我的女朋友分开了整整一年。
（15）和他分手时，我哭了。
（16）为了能及时到达机场，他一大早就出门了。
（17）上帝对亚当和夏娃说，不能吃智慧果。
（18）没有人可以永生。
（19）丈夫没有和妻子一起进商店，为了他妻子能够快点出来，因为男人不喜欢逛商店。
（20）我冒着寒冷去超市，为了你不用再去。
（21）为了能赶上头班车，我一大早就起来了。
（22）我们都是平等的人，不能相互利用，只能相互影响。
（23）从一种文化过渡到另一种文化很难，犹如学习一门新语言。
（24）每个人都要经历生与死，但不是每个人对待生与死的态度都是相同的。
（25）生活在海外的中国人，希望他们的子女能够了解中国的文化传统。
（26）只能付现金。
（27）有时候天气能够影响人的行为。
‫‪159‬‬
‫ָבּ ָכה‬
‫גָזַר‬
‫ֵה ִכין‬
‫ִה ְק ִריב‬
‫ִה ְש ַת ֵתף‬
‫ִה ְתנַ ֵהג‬
‫ִה ְת ָק ֵרב‬
‫זָ ַר ק‬
‫נִ ְפ ַרד ִמ‪-‬‬
‫ִצי ֵלם‬
‫ִקיווָה‬
‫ָש ַבר‬
‫‪哭‬‬
‫‪剪‬‬
‫‪准备‬‬
‫‪献身‬‬
‫‪参加‬‬
‫‪行为表现‬‬
‫‪接近‬‬
‫‪扔‬‬
‫‪分离‬‬
‫‪拍摄‬‬
‫‪希望‬‬
‫‪打碎‬‬
‫)נ‪(.‬‬
‫וַ ֲע ָדה‬
‫)י‪.‬ר‪(0.‬‬
‫יְ ָח ִסים‬
‫)ז‪ ,(.‬כּוֹסוֹת‬
‫כּוֹ ס‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ִכּי ָפּה‬
‫)נ‪ְ ,(.‬כּ ֵת ַפיִים‬
‫ָכּ ֵתף‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ְלוָויָה‬
‫)ז‪.‬ר(‬
‫ִמ ְס ָפּ ַריִים‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ִמנְ ָהג‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ַמ ְש ָמעוּת‬
‫)ז‪.‬ר(‬
‫ִמ ְש ָק ַפיִים‬
‫)ז‪(.‬‬
‫נָ ָחש‬
‫)ז‪ָ ,(.‬ע ִלים‬
‫ָע ֶלה‬
‫)ז‪(.‬‬
‫ֵס ֶדר‬
‫)ז‪ֲ ,(.‬ע ָר ִכים‬
‫ֵע ֶר ְך‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ֵפּיאָה‬
‫)נ‪(.‬‬
‫ְפּ ֵרי ָדה‬
‫‪委员会‬‬
‫‪关系‬‬
‫‪杯子‬‬
‫‪小帽子‬‬
‫‪肩膀‬‬
‫‪葬礼‬‬
‫‪剪子‬‬
‫‪习惯；风俗‬‬
‫‪意义‬‬
‫‪眼镜‬‬
‫‪蛇‬‬
‫‪叶子‬‬
‫‪顺序‬‬
‫‪价值‬‬
‫‪连鬓胡子‬‬
‫‪分别‬‬
‫אָהוּב‬
‫‪心爱的‬‬
‫ִאי ִטי‬
‫ֲח ִסי ִדי‬
‫ִראשוֹנִי‬
‫‪160‬‬
‫‪慢的‬‬
‫‪哈西德派的‬‬
‫‪第一的‬‬
‫ִבּ ְכ ָלל‬
‫דוֹ ֶמה ְל‬
‫ְכּ ֵדי ‪ְ /‬כּ ֵדי ֶש‪...‬‬
‫ִסידוּר‬
‫‪根本‬‬
‫‪像‬‬
‫‪为了‬‬
‫‪祈祷书‬‬
‫‪释‬‬
‫‪注‬‬
‫‪1. 目的状语‬‬
‫。‪表示目的，其语法地位是状语‬כדי ‪ +‬שם פועל‬
‫אני לומד רפואה כדי לעזור אנשים‪) .‬הנושא‪ :‬אני(‬
‫‪2. 目的状语从句‬‬
‫。‪表示目的的壮语从句，从句的主语与主句的不同‬כדי ש ‪ +‬משפט בעתיד‬
‫אני לומד רפואה כדי שאימא שלי תשמח‪) .‬הנושאים‪ :‬אני‪ ,‬אימא(‬
‫‪3. 不规则动词‬‬
‫‪希伯来文中有些动词的变化和我们以前学过的规则动词变化有些不同。比如：第一个‬‬
‫。‪时，在将来时变化中丢失了‬שווא נח‬
‫)ְ(‪，当它们带有‬נון‪ 和‬יוד‪字母是‬‬
‫。‪还有两个动词第一个字母不属上述两种中的任何一个，但是其变化与该类动词相同‬‬
‫。‪一致‬פ"נ‪和‬לקח；‪一致‬פ"י‪和‬הלך‬
‫פ"י‬
‫ֶא ְכתוֹב ֵא ֵרד‬
‫ִת ְכתוֹב ֵת ֵרד‬
‫ִת ְכ ְת ִבי ֵת ְר ִדי‬
‫יְִכתוֹב יֵ ֵרד‬
‫ִת ְכתוֹב ֵת ֵרד‬
‫נִ ְכתוֹב נֵ ֵרד‬
‫ִת ְכ ְתבוּ ֵת ְרדוּ‬
‫יְִכ ְתבוּ יֵ ְרדוּ‬
‫וגם‪ :‬הלך‪ ,‬יצא‪ ,‬יד‪ ,‬ישב‬
‫פ"נ‬
‫ֶא ַסע‬
‫ִתי ַסע‬
‫ִתי ְס ִעי‬
‫יִי ַסע‬
‫ִתי ַסע‬
‫נִי ַסע‬
‫ִתי ְסעוּ‬
‫יִי ְסעוּ‬
‫וגם‪ :‬לקח‪ ,‬נתן‬
第八单元
4.
‫כל אדם רואה את המנהגים בתרבות שלו‬
每个人都把自己的文化看作是一种习惯。
5.
. ‫כל אדם רואה את העולם דרך ה'משקפיים' של התרבות שלו‬
每个人都透过自己的文化“眼镜”看世界。
161
‫פרק זמן‬
‫‪162‬‬
‫‪3‬‬
‫תרגילי אוצר מילים‬
‫‪ .1‬מצאו את ההשלמה המתאימה למשפט‪填写合适的词汇。 .‬‬
‫‪ (1‬מכתב ל‬
‫כמו ספר לשם הספר‪.‬‬
‫כמו חוק למוסר‪.‬‬
‫‪ (2‬מורה ל‬
‫‪ (3‬מסיבת סוף השנה לסטודנטים כמו ירח דבש ל‬
‫‪.‬‬
‫לטיול כמו צלחת לארוחה‪.‬‬
‫‪(4‬‬
‫לטיול כמו מוכר לקונה‪.‬‬
‫‪(5‬‬
‫‪ (6‬כיתה לתלמיד כמו מלחמה ל‬
‫‪.‬‬
‫‪ (7‬מהיר ל‬
‫כמו גבוה לנמוך‪.‬‬
‫לספר‪.‬‬
‫‪ (8‬הרצאה לקורס כמו‬
‫ללילה‪.‬‬
‫‪ (9‬עבודה ליום כמו‬
‫‪(10‬‬
‫לעיניים כמו נעליים לרגליים‪.‬‬
‫לעתיד‪.‬‬
‫‪ (11‬נזכר לעבר כמו‬
‫להצלחה כמו עלה ליורד‪.‬‬
‫‪(12‬‬
‫לפגישה‪.‬‬
‫‪ (13‬נסע לחזר כמו‬
‫לרגש כמו ראש ללב‪.‬‬
‫‪(14‬‬
‫לצחק‪.‬‬
‫‪ (15‬עצוב לשמח כמו‬
‫לכביש כמו חדר לדירה‪.‬‬
‫‪(16‬‬
‫לנמצא‪.‬‬
‫‪ (17‬אין ל יש כמו‬
‫כמו למעלה ללמטה‪.‬‬
‫‪ (18‬דומה ל‬
‫כמו סגר למפתח‪.‬‬
‫‪ (19‬גזר ל‬
‫כמו תמונה לצבעים‪.‬‬
‫‪ (20‬כתב ל‬
‫למים כמו ירקות לסלט‪.‬‬
‫‪(21‬‬
‫לצחק כמו דיבר לצעק‪.‬‬
‫‪(22‬‬
‫לגוף‪.‬‬
‫‪ (23‬עיר לארץ כמו‬
‫לבחינה‪.‬‬
‫‪ (24‬פירות לעץ כמו‬
‫‪163‬‬
‫‪总结 3‬‬
‫אותה‪填写正确的词汇。.‬‬
‫‪ .2‬בחרו בהשלמה הנכונה ושבצו‬
‫במילון‪.‬‬
‫‪ (1‬הוא עדיין לא יודע‬
‫להתקרב ‪ /‬להתנהג ‪ /‬להשתמש ‪ /‬להתלבש ‪/‬‬
‫‪ (2‬ילדים קטנים אוהבים לשבת על‬
‫‪.‬‬
‫את כל העולם‬
‫כתפי ‪ /‬משקפי ‪ /‬אוזני ‪ /‬שיני ‪/‬‬
‫מצד לצד ‪ /‬מלמעלה למטה ‪ /‬מלפנים לאחור ‪ /‬משמאל לימין ‪/‬‬
‫אבא‪ .‬שם הם מרגישים בטוחים ורואים‬
‫‪ (3‬קין הרג את הבל רק בגלל‬
‫מחשבה ‪ /‬תנועה ‪ /‬אהבה ‪ /‬קנאה ‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ (4‬הסטודנטים לא הבינו את‬
‫המילה מוסר‪.‬‬
‫שגיאה ‪ /‬משמעות ‪ /‬ציוניות ‪ /‬דוגמה ‪/‬‬
‫‪(5‬‬
‫ארוכה מאדם שאוהבים אותו תמיד קשה מאוד ‪.‬‬
‫שינה ‪ /‬פרידה ‪ /‬אמבטיה ‪ /‬פיאה ‪/‬‬
‫לראות אותנו אצלם שוב באביב הבא‪.‬‬
‫‪ (6‬הם‬
‫הרגו ‪ /‬התאימו ‪ /‬זרקו ‪ /‬קיוו ‪/‬‬
‫‪ .‬כל דבר קטן אצלה לוקח שעות‪.‬‬
‫‪ (7‬היא בחורה‬
‫כרית ‪ /‬חסידית ‪ /‬חקלאית ‪ /‬איטית ‪/‬‬
‫ואף אחד לא יודע איפה היא‪ .‬אולי היא‬
‫‪ (8‬היא‬
‫נמשכה ‪ /‬נמצאה ‪ /‬נכנסה ‪ /‬נעלמה ‪/‬‬
‫נהרגה ‪ /‬נפגשה ‪ /‬נדלקה ‪ /‬נשארה ‪/‬‬
‫‪ ,‬ואולי היא עדיין חיה‪.‬‬
‫‪ .3‬מצאו את המשפט הקרוב ביותר למשפט הראשון‪ .‬במשפט ‪ 10‬עליכם לכתוב משפט‬
‫נכון‪找出与原句相符的句子，并在第 10 句中写出一个正确的句子。.‬‬
‫‪ (1‬יש לי תפקיד מעניין‪.‬‬
‫א‪ .‬יש לו עבודה טובה‪.‬‬
‫ב‪ .‬יש לו משפחה טובה‪.‬‬
‫‪164‬‬
‫ג‪ .‬יש לו תרבות טובה‪.‬‬
‫ד‪ .‬יש לו מטרה טובה‪.‬‬
‫‪ (2‬במאמר שלו יש הרבה שגיאות‪.‬‬
‫א‪ .‬בדברים שהוא אמר יש דברים לא תרבותיים‪.‬‬
‫ב‪ .‬בדברים שהוא שמע יש דברים לא מעניינים‪.‬‬
‫ג‪ .‬בדברים שהוא קרא יש דברים לא מיוחדים‪.‬‬
‫ד‪ .‬בדברים שהוא כתב יש דברים לא נכונים‪.‬‬
‫‪ (3‬לפי דעתי‪ ,‬הוא נכשל בכל המקצועות‪.‬‬
‫א‪ .‬אני יודע שהוא הצליח בכול‪.‬‬
‫ב‪ .‬אני לא בטוחה שהוא נכשל במשהו‪.‬‬
‫ג‪ .‬אני חושבת שהוא לא הצליח בשום דבר‪.‬‬
‫ד‪ .‬אני בטוחה שהוא הצליח בכמה מקצועות‪.‬‬
‫‪ (4‬המטרה שלנו דומה למטרה שלכם‪.‬‬
‫א‪ .‬יש לנו מטרות שונות‪.‬‬
‫ב‪ .‬יש לנו אותה מטרה‪.‬‬
‫ג‪ .‬יש לנו מטרה אחת משותפת‪.‬‬
‫ד‪ .‬המטרה שלנו שווה יותר‪.‬‬
‫‪ (5‬לפי דעתי התפקיד‪ ,‬שקיבלתי לא היה ברור‪.‬‬
‫א‪ .‬קיבלתי את התפקיד שרציתי‪.‬‬
‫ב‪ .‬לא הבנתי בדיוק מה התפקיד שלי‪.‬‬
‫ג‪ .‬לא ידעתי למה קיבלתי את התפקיד‪.‬‬
‫ד‪ .‬לא קיבלתי תפקיד שמתאים לי‪.‬‬
‫‪ (6‬היה היה זוג נחמד‪...‬‬
‫א‪ .‬פעם היה איש טוב‪...‬‬
‫ב‪ .‬מעשה בשני אוהבים‪...‬‬
‫ג‪ .‬לפני הרבה שנים הייתה משפחה‪...‬‬
‫ד‪ .‬בואו‪ ,‬אספר לכם אבא ובן‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫‪总结 3‬‬
‫‪ (7‬היחסים ביניהם היו בסדר גמור‪ ,‬אבל נמאס לה מהקנאה שלו‪.‬‬
‫א‪ .‬היה לה רצון חזק להמשיך את היחסים ביניהם‪ ,‬אבל נמאס לו ממנה‪.‬‬
‫ב‪ .‬בגלל הקנאה שלו היא לא רצתה להמשיך את הקשר איתו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הקנאה שלו הייתה קשורה ליחסים שלה עם החבר שלו‪.‬‬
‫ד‪ .‬הסיבה ליחסים הרעים ביניהם הייתה הקנאה שלה‪.‬‬
‫‪ (8‬אחרי שהוא נפרד מהאהובה שלו‪ ,‬הוא בכה כי הפרידה הייתה כואבת‪.‬‬
‫א‪ .‬הוא בכה‪ ,‬לכן היא נפרדה ממנו‪.‬‬
‫ב‪ .‬הוא נפרד מהחברה שלו אחרי שהוא בכה‪.‬‬
‫ג‪ .‬הוא בכה‪ ,‬מפני שהוא נפרד מהחברה שלו ‪.‬‬
‫ד‪ .‬הוא בכה‪ ,‬כי האהובה שלו בכתה‪.‬‬
‫‪ (9‬היא נעלמה‪ ,‬אבל הוא המשיך לצלצל אליה‪ ,‬כי היה לו קשה בלעדיה‪ .‬הוא קיווה‬
‫שהיא תחזור להיות החברה שלו‪.‬‬
‫א‪ .‬הוא הפסיק לצלצל כשהוא הבין שהיא נעלמה‪.‬‬
‫ב‪ .‬הוא אף פעם לא האמין שהם שוב יהיו ביחד‪.‬‬
‫ג‪ .‬הוא ידע שהיא תחזור‪ ,‬כשהיא תשמע שהיה לו קשה‪.‬‬
‫ד‪ .‬היה לו קשה‪ ,‬כי היא צלצלה שוב שוב‪.‬‬
‫‪ (10‬הם חזרו לחיות יחד‪.‬‬
‫‪ r‬א‪ .‬הם לא נפגשו יותר‪.‬‬
‫‪ r‬ב‪ .‬הם החליטו שאין עתיד ליחסים ביניהם‪.‬‬
‫‪ r‬ג‪ .‬היא עזבה אותו‪.‬‬
‫ד‪ .‬כתבו את המשפט הנכון‪:‬‬
‫‪.4‬‬
‫שניר המטייל ו ֶח ְרמוֹנָה המדריכה‬
‫ְ‬
‫שיחה על הר החרמון‬
‫שניר‪ :‬חרמונה‪ ,‬תגידי‪ ,‬אני רואה נכון? מה זה הכתף הלבנה שאנחנו רואים שם?‬
‫חרמונה‪ :‬זה הר חרמון‪ .‬הוא דומה יותר לכיפה לבנה‪ ,‬לא?‬
‫שניר‪ :‬רגע‪ ,‬רגע‪ ,‬איפה אנחנו? אני צריך לעשות קצת סדר בגאוגרפיה שלי‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬אנחנו בצפת‪ ,‬החרמון הוא מצפון מזרח לנו‪.‬‬
‫שניר‪ :‬אה‪ ,‬בסדר‪ .‬אני פשוט לא מאמין שיש שלג באמצע חודש אפריל‪.‬‬
‫‪166‬‬
‫חרמונה‪ :‬אבל זה ברור‪ .‬זה הר גבוה מאוד מאוד בצפון רמת הגולן‪ 2224 .‬מטר‪ .‬אז למה‬
‫שלא יהיה למעלה שלג כל הזמן?‬
‫שניר‪ :‬תגידי‪ ,‬אפשר לטייל ממנו גם צפונה?‬
‫חרמונה‪ :‬אפשר‪ .‬אבל אסור‪ ,‬כי ליד ראש ההר ובאיזור הזה עובר הגבול בין ישראל ולבנון‬
‫וסוריה‪ .‬כל האיזור שם גבול ארוך בין שלוש מדינות‪ .‬יש שם הרבה לוחמים‬
‫וחיילים‪.‬‬
‫שניר‪ :‬כן‪ ,‬אני מבין‪ .‬אולי בעוד שנה או שנתיים נראה על ההר גם תיירים‪ .‬את יודעת‪,‬‬
‫כאלה כמו בשוויץ‪ ,‬עם תרמילי גב‪ ,‬כאלה שהולכים לסקי בחורף ולטיולים‬
‫בקיץ‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬אמון!‬
‫שניר‪ :‬תגידי‪ ,‬זה ממש לסקי? או שזה רק בגלל הקנאה של הישראלים בשוויץ‪ ,‬שמישהו‬
‫החליט לעשות פה סקי?‬
‫חרמונה‪ :‬מה אתה מדבר?! בחורף רגיל יש מספיק שלג ואפשר לעשות שם סקי אמיתי‬
‫ברור שזה לא כמו באירופה‪ ,‬אבל גם פה אפשר להגיע בחורף טוב מלמעלה‬
‫למעלה – למטה למטה‪.‬‬
‫שניר‪ :‬יש שם בטח נוף לא רגיל‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬משהו‪ .‬עולים שם ברכבל =רכבת מכבלים‪ ,‬ואתה בצ'ק צ'ק למעלה‪ .‬כדאי – אני‬
‫אומרת לך‪ .‬יש שם פרחים – הצבעים האלה בשלג – זה משהו לא רגיל‬
‫חלום של מקום‪.‬‬
‫שניר‪ :‬שמעתי שהישראלים אוהבים מאוד את החרמון‪ .‬כולם כבר היו באירופה ואני‬
‫לא כל כך מבין מה כל כך מיוחד בזה – כל הר בשוויץ הוא כזה‪...‬‬
‫חרמונה‪ :‬תראה‪ ,‬הרבה מים של ישראל באים מההר הזה‪ .‬אתה מבין‪ ,‬בישראל מים זה דבר‬
‫יקר – והשלגים האלה נותנים כל כך הרבה מים‪.‬‬
‫שניר‪ :‬תגידי‪ ,‬גם בסוריה מקבלים מים מהשלגים שיורדים פה?‬
‫חרמונה‪ :‬כן‪ .‬בטח‪ .‬הישראלים קוראים לחרמון העיניים של המדינה‪ ,‬אתה יודע למה?‬
‫שניר‪ :‬לא‪ .‬בטח לא כי הוא לבן‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬לא‪ .‬כי הוא גבוה‪ .‬ב‪ 1967 -‬הייתה פה מלחמה קשה‪.‬‬
‫שניר‪ :‬וגם ב‪ ,1973-‬לא?‬
‫חרמונה‪ :‬מההר הזה אפשר לראות איזורים גדולים מאוד בשלוש מדינות‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬פעם‪ ,‬עד שנות הארבעים או משהו כזה‪ ,‬נסעו מישראל‪ ,‬דרך עמק הירדן‬
‫לדמשק‪ .‬ממש קשה להאמין היום‪ ,‬אבל פעם נסעו ברכבת מעפולה לסוריה‬
‫ועברו בדרך מול הלבנון‪.‬‬
‫שניר‪ :‬איזה שם זה החרמון? ממה זה בא? מהתנ"ך?‬
‫‪167‬‬
‫‪总结 3‬‬
‫חרמונה‪ :‬בתנ"ך יש לו עוד שמות‪ :‬שריון‪ ,‬שיאון וגם – תשמע טוב‪ :‬שניר‪.‬‬
‫שניר‪ :‬שניר? מה את אומרת?! מעניין למה ההורים שלי החליטו לקרוא לי כך‪ .‬זה בלי‬
‫קשר ללבן שלו‪ ,‬נכון? הוא כל כך לבן‪ .‬כאילו נפל לאיזור הזה מאירופה‪ .‬זה‬
‫הדבר הראשון שתופס את העין‪.‬‬
‫חרמונה‪ :‬באמת בעברית קוראים לו גם ההר הזקן וגם הר השלג‪ .‬כי עם כל השלג הוא‬
‫כמו סבא זקן‪ .‬החרמון כמו סבא טוב וחכם‪.‬‬
‫שניר‪ :‬שניר יפה וצעיר‪.‬‬
‫ִא ִתי ִמ ְל ָבנוֹן ַכּ ָלה ִא ִתּי ִמ ְל ָבנוֹן ָתּבוֹ ִאי ָתשוּ ִרי ֵמרֹאש ֲא ָמנָה ֵמרֹאש ְ‬
‫שׂנִיר וְ ֶח ְרמוֹן‬
‫ממּעֹנוֹת ֲא ָריוֹת ֵמ ַה ְר ֵרי נְ ֵמ ִרים‬
‫)שיר השירים מ"ב‪(7 ,‬‬
‫כתבו לפי השיחה קטע אינפורמטיבי בן כחמישה עשר משפטים על החרמון‪.‬‬
‫。‪的短文‬וחכם‪根据对话内容写一段 15 句长的有关‬‬
‫החסרות‪阅读短文并填空。.‬‬
‫קראו את הקטע והשלימו את המילים‬
‫)אסתר ב' ‪(5‬‬
‫שן‬
‫ֵאיש יְהוּ ִדי ָהיָה ְבּשוּ ַ‬
‫הפסוק " ֵאיש יְהוּ ִדי ָהיָה ְבּשוּ ַשן וּ ְשמוֹ ָמ ְר ֳד ַכי ֶבּן יִָאיר ֶבּן ִש ְמ ִעי ֶבּן ִקיש ִאיש יְ ִמיִני"‬
‫‪ .‬באותה תקופה‪,‬‬
‫בספר אסתר לא היה יכול להיות בספר מתקופת בית המקדש ה‬
‫בימי בית ראשון‪ ,‬יהודי היה רק איש בן שבט יהודה או בן למשפחה יהודה‪ ,‬ולכן לא‬
‫‪.‬‬
‫וגם משבט‬
‫היה יכול להיות איש‪ ,‬שהוא גם משבט‬
‫אחרי תקופת בית המקדש הראשון קיבלה המילה עוד‬
‫‪ :‬כל איש מבני ישראל‬
‫הוא‪.‬‬
‫‪ ,‬ולא חשוב מאיזה‬
‫היה‬
‫בתקופת הבית השני שוב "זזה" המילה וקיבלה עוד משמעות‪ :‬לא רק השבט‬
‫‪ .‬המילה יהודי היא מאז גם העם‪ ,‬וגם הדת והאמונה‪ .‬מעכשיו יהודי הוא מי‬
‫וה‬
‫שנולד לעם ולדת‪.‬‬
‫בזמן התנ"ך היה גם פועל בבניין התפעל‪ ,‬שבא מן השורש י‪.‬ה‪.‬ד‪:.‬‬
‫אחרת ליהדות‪.‬‬
‫‪.‬משמעות הפועל הייתה לעבור מ‬
‫להתגייר כדי לוחפ שמישהו רוצה לעבור אל הדת היהודית‪.‬‬
‫היום משתמשים ב‬
‫)לפי‪ :‬פרופסור בר ‪ -‬אשר‪ ,‬לשוננו לעם טבת – שבט‪ ,‬תשנ"ט(‬
‫אתגר קרת‬
‫לשבור את החזיר‬
‫אבא לא הסכים לקנות לי בובה של בארט סימפסון‪ .‬אימא כן רצתה אבל אבא לא‬
‫‪168‬‬
‫הסכים לי‪ ,‬אמר שלא צריך לעשות כל מה שאני רוצה ושאין לי כבוד לכסף ושאם לא‬
‫אלמד את זה כשאני קטן אז מתי אני כן אלמד?‬
‫"ילדים שקונים להם בובות של בארט סימפסון גדלים אחר כך להיות 'פושטקים‬
‫שגונבים"ולכן הוא קנה לי חזיר לא יפה מפורצלן‪ ,‬ובגב שמים לו את הכסף‪ .‬ועכשיו‬
‫אני אגדל להיות בסדר ולא אגנוב‪.‬‬
‫כל בוקר אני צריך עכשיו לשתות שוקו ואם אני שותה אני אקבל שקל ואני מכניס‬
‫את הכסף לגב של החזיר‪ .‬כשלוקחים אותו שומעים את המטבעות של הכסף‬
‫כשבחזיר יהיו הרבה מטבעות והוא יהיה מלא אז אני אקבל בובה של ברט על‬
‫סקייטבורד‪ .‬זה מה שאבא אומר‪ .‬זה מחנך‪ .‬החזיר דווקא נחמד‪ .‬האף שלו קר‬
‫כשנוגעים בו‪ ,‬והוא מחייך כשמכניסים את השקל וגם כשמכניסים רק חצי שקל‬
‫נתתי לו גם שם – אני קורא לו פסחזון על שם איש אחד שפעם גר בתיבת הדואר‬
‫שלנו ואבא לא הצליח להוריד את השם שלו מהתיבה‪.‬‬
‫פסחזון הוא לא כמו הצעצועים האחרים שלי‪ .‬הוא יותר שקט בלי אורות ובטריות‬
‫אני צריך לשמור עליו שלא ייפול מהשולחן למטה‪" .‬פסחזון תזכור שאתה מפורצלן"‬
‫אני אומר לו כשאני רואה שהוא מסתכל למטה‪ .‬והוא מחייך ומחכה שאני אוריד אותו‬
‫מהשולחן‪ .‬רק בשבילו אני שותה את השוקו כל בוקר‪ ,‬ואז אני מכניס את החצי שקל‬
‫בגב שלו‪.‬‬
‫"אני אוהב אותך פסחזון" אני אומר לו אחרי זה‪" ,‬פיר‪ ,‬אני אוהב אותך יותר מאבא‬
‫ואימא‪ .‬ואני גם יאהב אותך תמיד‪ ,‬לא חשוב מה‪ ,‬אבל אל תיפול‪".‬‬
‫אתמול אבא בא‪ ,‬לקח את פסחזון מהשולחן והתחיל לשחק איתו‪" .‬לא‪ ,‬אבא‪ ",‬אמרתי‬
‫"אתה עושה לפסחזון כאב בטן‪ .‬אבל אבא המשיך‪" :‬הוא לא עושה רעש‪ ,‬אתה יודע‬
‫מה זה אומר‪ ,‬יואבי? שמחר תקבל בארט סימפסון על סקייטבורד‪".‬‬
‫"יופי‪ ,‬אבא" אמרתי "רק בבקשה‪ ,‬אל תעשה כך‪ .‬הוא לא מרגיש טוב‪ ".‬אבא שם את‬
‫פסחזון במקום והלך לקרוא לאימא‪ .‬אחרי דקה הוא חזר עם אימא ביד אחת ועם‬
‫פטיש יד השנייה‪" .‬את רואה‪ ,‬ככה הוא למד להבין מה זה כסף‪ ,‬נכון יואבי?"‬
‫"בטח שאני יודע" אמרתי "אבל בשביל מה פטיש?" "זה בשבילך" אמר אבא ושם לי‬
‫את הפטיש ביד‪" .‬אבל לאט‪-‬לאט" אמר אבא‪ .‬אחרי כמה דקות נמאס לאבא והוא‬
‫אמר‪ :‬נו‪ ,‬תשבור כבר את החזיר" "מה?" שאלתי "את פסחזון?" כן‪ ,‬כן‪ ,‬את פסחזון‬
‫נו תשבור‪ .‬עבדת קשה בשביל הבארט סימפסון‪".‬‬
‫פסחזון העצוב חייך כמו חזיר מחרסינה שמבין שזה הסוף שלו‪" .‬לא רוצה בארט‬
‫סימפסון‪ .‬מספיק לי הפסחזון‪ ".‬אמרתי‪.‬‬
‫"זה באמת בסדר‪ .‬אני אשבור אותו בשבילך‪ ".‬אמר אבא ולקח ממני את הפטיש‬
‫הסתכלתי על העיניים של אימא ועל פסחזון המחייך וידעתי שהכול עליי‪ ,‬אם אני לא‬
‫‪169‬‬
‫‪总结 3‬‬
‫אעשה משהו הוא ימות‪" .‬אבא" קראתי לפני שהוא הוריד את הפטיש על פסחזון "מה‬
‫יואבי?" שאל עם הפטיש באוויר‪" ,‬אני רוצה עוד שקל בבקשה‪ .‬תן לי עוד שקל ואני‬
‫אשים בגב שלו‪ .‬מחר‪ ,‬אחרי השוקו‪ ,‬ואז לשבור‪ ,‬מחר‪ ,‬אני מבטיח‪" .‬עוד שקל" אמר‬
‫אבא "את רואה‪ ,‬הינה הילד הבין‪".‬‬
‫אחרי שהם יצאו מהחדר לקחתי את פסחזון ובכיתי‪ .‬ופסחזון לא אמר שום דבר רק זז‬
‫קצת בידיים שלי‪" .‬אל תדאג‪ .‬אני אשמור עליך‪".‬‬
‫בלילה‪ ,‬חיכיתי שאבא יגמור לראות טלוויזיה בסלון וילך לישון‪ .‬ואז קמתי בשקט‬
‫בשקט עם פסחזון והלכנו עד שהגענו לשדה‪" .‬חזירים מתים על שדות" אמרתי‬
‫לפסחזון כששמתי אותו על האדמה‪" .‬יהיה לך טוב כאן‪ ".‬כשנגעתי באף שלו לשלום‬
‫הוא רק הסתכל‪ ,‬עצוב‪ .‬הוא ידע שלא יראה אותי יותר‪.‬‬
‫כתבו את הסיפור הדומה ‪写一个类似的故事。.‬‬

ב - 数字图书馆

Transcription

Similar documents

( לא רק לגדולי ) חשמל מתכנני ל תוכנת CADprofi [: ] GstarCAD Pro 2011

××¨×"× - ×©××¢××¨ ×.docx

ניתן להוריד כאן

On the Longing for Zion Song Book

אישור כשרות

מחירים משלימה - Natali

כיתה ז - גוונים

here - Holy Language Institute

introduction to the purpose of man in the world

המילון העברי החד לשוני