תכנית הלימודים לכתה ח` שנה"ל תשע"ה

‫כיתה ח'‬
‫מתמטיקה – כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬ערן סקלה‬
‫ספר לימוד‪" :‬מתמטיקה לכיתה ח' " חלקים א' ו‪-‬ב' בהוצאת יצחק שלו ואתי עוזרי‬
‫תכני לימוד‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תחום אלגברי‬
‫‪ o‬פונקצייה קווית‬
‫‪ o‬משוואות ומערכת משוואות ממעלה ראשונה ופתרון שאלות מילוליות‬
‫‪ o‬אי שיוויונות‬
‫‪ o‬ערך מוחלט‬
‫תחום מספרי‬
‫‪ o‬יחס‪ ,‬פרופורציה‪ ,‬קנה מידה‬
‫‪ o‬שורש ריבועי ומספר אי רציונאלי‬
‫‪ o‬סטטיסטיקה והסתברות‬
‫‪ o‬אחוזים‬
‫תחום גיאומטרי‬
‫‪ o‬משולשים חופפים‪ ,‬תיכון ומשולש שווה שוקיים‬
‫‪ o‬דמיון משולשים ומצולעים‬
‫‪ o‬משפט פתגורס‬
‫ציוד נדרש‪:‬‬
‫‪ ‬ספר לימוד‬
‫‪ ‬מחברת משבצות גדולה‬
‫‪ ‬כלי כתיבה‬
‫‪ ‬מחשבון מדעי‬
‫מבנה הערכה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מבחנים ובחנים‪08% :‬‬
‫נוכחות בשיעורים‪ ,‬תפקוד בשיעורים‪ ,‬הכנת שיעורי בית‪ ,‬הערכת מורה‪08% :‬‬
‫אנגלית –כתה ח' – לייני קוגן‬
– Advanced English Tasks, Goals and Expectations'‫כתה ח‬
Teacher: Mrs. Lainie Cogan
Extended Reading (novels)
In-class and independent reading
In-class and independent reading
Comprehension: understanding main idea, locating specific information, extracting
information to complete flow chart, making inferences, identifying the writer's opinion,
locating supporting details, understanding the structure of a timeline, understanding the
sequence of events
Vocabulary: emphasis on vocabulary expansion through reading
Literary analysis: based on the new literature program from the Ministry of Education, using
Higher Order Thinking Skills and literary terminology
Extension: study of author, context, themes, etc.
The Outsiders by S.E. Hinton and
Animal Farm by George Orwell
Summer reading assignment
Reading and literature (short stories, poetry, and non-fiction)
Current events
TEXT: Holt McDougall Interactive Reader & Writer for Critical Analysis (2012) Grade 8
(available at Wiz Kids)
Grammar
Steck Vaughn Language Exercises Level H (US)
Vocabulary
Through reading assignments
Writing
Pre-Writing/Mapping/Outlining; Drafting; Revising; Literary Essay; Personal Narrative;
Persuasive; Summary; Opinion
Projects
To be determined
Quizzes
Vocabulary
Comprehension
Grammar
Tests
Unseen comprehension, Writing tasks
Grading Components
Tests/Projects/Major writing tasks: 50%, Quizzes: 40% ‫ת‬Homework and class
participation: 10%
‫אנגלית –כתה ח' – אביטל לאופשטוק‬
Grade 8 – English Tasks, Goals and Expectations
Mrs. Avital Lofstock
This class uses a guided skill based program where pupils are taught how to learn
English.
The main skills taught are:
1) Reading
2) Writing
3) Comprehension
4) Oral
Extended Reading (novels)
In-class guided reading and independent reading
Comprehension: understanding main idea, locating specific information, extracting
information to complete flow chart, making inferences, identifying the writer's opinion,
locating supporting details, understanding the structure of a timeline, understanding the
sequence of events.
Vocabulary: taught through extensive reading and comprehension emphasis on vocabulary
acquisition
Literary analysis: will be taught based on the new literature program using higher order
thinking skills
Summer reading assignment
Meitzav skills will be taught during the year for the meitzav exam, which will be given this
spring
Reading and literature (short stories, poetry, and non-fiction)
1) Biography from the "Who was ………" series – Elvis Presley1
2) Tuck Everlasting by Natalie Babbitt 2
3) Matilda by Roald Dahl
Grammar
Book from last year
Writing
Pre-Writing/Mapping/Outlining, Drafting, Revising, Literary Essay, Personal Narrative,
Descriptive Essay, Color Poems, Summary, Opinion
Projects
Biography, Posters, Oral presentation
Quizzes
Vocabulary, Comprehension, Grammar
Tests
Unseen comprehension, writing tasks
Grading Components: Tests/Projects/Major writing tasks/ book reports: 50%
Quizzes: 30%
Homework: 10%
Class participation: 10%
‫תושב"ע – כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬הדס בוקאי‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ספר הלימוד "קסם המשנה" – מבחר משניות ממסכתות‪ :‬ראש השנה‪ ,‬יומא‪ ,‬בבא קמא‪ ,‬סנהדרין‪ ,‬פאה‬
‫וביכורים‪.‬‬
‫במהלך השנה נקרא‪ ,‬נפרש ונבין מספר משניות‪ .‬ננסה להבין את משמעות חוקי ההלכה ואת משמעותם‬
‫לחיינו היום‪.‬‬
‫בננוסף וכרקע נעסוק בקצרה בנושאים‪:‬‬
‫היסטוריה של תקופת המשנה‬
‫היחס בין המשנה לתורה שבכתב‬
‫עריכת המשנה והתפתחות הנושאים בתלמודים‪.‬‬
‫ציוד‬
‫ספר לימוד (ניתן לקנות משומש)‬
‫מחברת‬
‫[אי הבאת ציוד תגרע מציון ההתנהגות]‬
‫הערכה‬
‫‪ 08 %‬מבחנים (שני מבחנים במהלך כל מחצית)‬
‫‪ 08 %‬הגשת מטלות שוטפות (‪ 4‬עד ‪ 6‬מטלות קצרות במהלך השנה)‬
‫‪ 08 %‬התנהגות בשעורים‬
‫מחשבת ישראל – כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬חנן רפפורט‬
‫ספר לימוד‪" :‬ערכים במועדם"‪ -‬בהוצאת מכון בארי‪.‬‬
‫מה זה בכלל "מחשבת ישראל"? במהלך השנה ננסה להשיב על שאלה זו‪....‬‬
‫הלימוד שלנו יתמקד סביב מעגל השנה היהודי‪ .‬הדגש בלימוד הוא סביב הערכים והמהות של החגים‬
‫‪,‬צומות וימי זיכרון שמלווים אותנו במהלך השנה במטרה להגיע להבנה עמוקה יותר וחיבור שורשי למעגל‬
‫השנה היהודי ומשמעותו‪.‬‬
‫השנה היא שנת שמיטה ‪ ,‬וזוהי הזדמנות נפלאה לשלב במהלך הלימוד פרק נכבד העוסק ברעיון השמיטה‬
‫והערכים המושרשים בה‪ .‬לדוגמא לימוד בנושא השבת והמנוחה‪ -‬שם נתייחס ל"פולמוס השבת" בעיר‬
‫ת"א שצבר לאחרונה לא מעט כותרות‪.‬נעסוק ביחס לחומרנות‪ ,‬יחסי עניים עשירים‪ ,‬שוויון‪ ,‬עזרה‬
‫לחלשים‪,‬חיבור לטבע ועוד‪ .‬נשתדל שלימוד זה לא ילמד רק בכותלי הכיתה אלא גם מחוץ לכיתה‪.‬‬
‫דרכי הערכה‪ :‬בכל מחצית יערך מבחן אחד אשר מהווה ‪ 08%‬מהציון‬
‫בכל מחצית יהיה פרויקט ‪/‬עבודה‪/‬סקר אשר יהווה ‪ 08%‬מהציון‬
‫"תלמידאות"‪ -‬השתתפות בשיעור‪ ,‬התנהגות ‪,‬הכנת ש"ב וכו' ‪08%‬‬
‫דרישות ‪ :‬מחברת ‪,‬ספר לימוד‪ ,‬ראש פתוח ‪ ,‬סקרנות‪,‬מחשבה ורצינות‪.‬‬
‫בס"ד‬
‫היסטוריה ‪ -‬ח‬
‫מורה‪ :‬ניסן מרון‬
‫ספר הלימוד‪ :‬מסע אל העבר קידמה ומהפכות הוצאת מט"ח‪.‬‬
‫השנה נעבור יחד את מסע במנהרת הזמן מסע של מהפכות חשובות ותמורות שהטביעו את‬
‫חותמן על תרבות המערבית ועל העולם כפי שאני מכירים אותו היום‪ .‬מסע שמתחיל בתקופת‬
‫הנאורות ומסתיים עם המהפכה המדעית‪ .‬בתחילת השנה נעסוק במהפכה המדעית (גישה‬
‫חקרנית המתבססת על ניסוי ותצפית) ששנתה את העולם ללא הכר‪ ,‬גישה המתבססת על‬
‫רעיון פשוט‪ :‬ההכרה בחוסר בידיעה‪ ,‬נעבור לעסוק בעקרונות הנאורות (שהם מהווים חלק‬
‫אינטגרלי מבית ספר מיתרים)‪ ,‬נמשיך בהשפעות של הנאורות על העולם היהודי‪ .‬בהמשך‬
‫נספר את סיפורה של המהפכה הצרפתית והשלכותייה‪ ,‬לקראת סוף השנה נגיע אל המהפכה‬
‫התעשייתי‪ ,‬נדון בסיבות שגרמו להופעתה‪ ,‬ונלמד יחד את ההשפעות שלה‪ ,‬הן את‬
‫הנחשבות החיוביות וגם את אילו הנחשבות כשליליות‪ ,‬נבחן את ההנחות העומדות מאחורי‬
‫החיובי והשלילי תוך פיתוח חשיבה ביקורתית‪.‬‬
‫במהלך כל השיעורים אנסה לשלב של היסטוריה של עם ישראל והיסטוריה כללית‪ ,‬אני מאמין‬
‫שאת ההיסטוריה לומדים כדי להבין את העבר‪ ,‬אך היא מפתח לתהליכים שמתרחשים כאן‬
‫ועכשיו‪ .‬נכיר יחד מושגים היסטוריים‪ ,‬אירועים ותהליכים חשובים‪ .‬אשלב חומרים מתוך‬
‫דיסציפלינות שונות (קולנוע‪ ,‬מוזיקה‪ ,‬ציור ועוד) כדי להקנות ללימוד זוויות ראיה שונות‪-‬‬
‫בקיצור חינוך רב ובין תחומי‪.‬‬
‫אשתדל לפתח אסטרטגיות למידה (ללמוד איך ללמוד)‪ ,‬אנסה לעורר בתלמידים את יצרת‬
‫הסקרנות הטבוע בהם ולפתח את חוש הביקורת כדי להקנות להם את כלים הדרושים לומד‬
‫עצמאי‪ .‬כל זאת תוך הקפדה על ערכים חשובים במיתרים‪ :‬סובלנות‪ ,‬כיבוד הפלורליזם והכרה‬
‫בשונות של התלמידים‪.‬‬
‫דרכי ההערכה‪ :‬מבחנים‪ ,‬בחנים‪ ,‬עבודות‪08 % -‬‬
‫תלמידאות (השתתפות והתנהגות בכיתה) ‪08 %‬‬
‫אני מקווה שנצליח יחד לשלב הנאה‪ ,‬ידע ומיומנויות למידה משיעורי ההיסטוריה‬
‫המשותפים שלנו‪,‬‬
‫בברכת הצלחה לכולנו‪,‬‬
‫ניסן‬
‫מדעים כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬עדנה ברומר‬
‫ספרי לימוד‪ :‬מדעי החומר לכיתה ח' ‪ /‬מט"ח‬
‫מדעי החיים לכתה ח' ‪ /‬מט"ח‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬לימוד מושגים בסיסים במדעים‪,‬‬
‫‪ .2‬הבנת תהליכים מעולם הטבע‪.‬‬
‫‪ .3‬קריאה של טקסטים מדעיים‪ ,‬מיפוי מושגים‪ ,‬פענוח גרפים וטבלאות‪ .‬תוך‬
‫שימוש בכלים וביישומים מקוונים‪.‬‬
‫‪ .4‬הכרת תהליכי החקר האקדמיים‪ ,‬עריכת ניסויים מדעיים‪ ,‬כתיבת דו"חות‬
‫ניסוי‪.‬‬
‫‪" .5‬אנחנו ישראלים" ‪ -‬בכל תחום שנלמד נשלב ונתייחס עד כמה שאפשר‬
‫לדוגמות מהטבע המקומי‪ ,‬מהחקלאות ומהטכנולוגיה בארץ‪.‬‬
‫מבנה הערכה‪ 07 %:‬מבחנים ובחנים‬
‫‪ 07 %‬דו"חות ועבודות להגשה‬
‫‪ 07 %‬הערכת מורה (נוכחות‪ ,‬הכנת שיעורים‪ ,‬השתתפות בשיעור)‪.‬‬
‫תוכן השיעורים‪:‬‬
‫נושא מרכזי‬
‫כימיה‬
‫פרקים‬
‫בחשמל‬
‫אנרגיה‬
‫ביולוגיה‬
‫רבייה‬
‫פירוט הנושאים‬
‫נושאי הפרקים‬
‫הבחנה בין פיזיקה ‪ ,‬כימיה וטכנולוגיה שיטות החקר‬
‫מבוא‬
‫המדעי האקדמי‬
‫קישור בין המודל החלקיקי לבין אטום ומולקולה‪.‬‬
‫אטומים‪ ,‬יסודות‪,‬‬
‫יסודות מאורגנים בטבלה מחזורית לפי מספר אטומי‪,‬‬
‫והטבלה המחזורית‬
‫משפחה כימית‪ ,‬וקבוצת שייכות‪.‬‬
‫תרכובות בנויות מאטומים של יסודות שונים הקשורים‬
‫תרכובות ותערובות‬
‫זה לזה‪.‬‬
‫תרכובת מולקולרית ותרכובת יונית‪.‬‬
‫חומצות ובסיסים הם סוגים של תרכובות‪.‬‬
‫תערובות הם חומרים טהורים‪.‬‬
‫הפרדת תרכובות בשיטות שונות‪.‬‬
‫לחומרים יש תכונות‪ ,‬תכונות פיזיקאליות ותכונות כימיות‬
‫שינויים בחומר‬
‫חומרים יכולים לעבור שינויים ‪ ,‬שינוי פיזי ושינוי כימי‪.‬‬
‫שינויים בחומר מלווים בהמרות אנרגיה ‪.‬‬
‫חוק שימור המסה‪.‬‬
‫המרת אנרגיה חשמלית ממגוון סוגי אנרגיה‬
‫אנרגיה חשמלית‬
‫(אנרגיה שמופקת מרוח ‪,‬מפחם‪ ,‬מהשמש‪ ,‬ממים)‬
‫מעגל חשמלי פתוח ‪ ,‬סגור‪ ,‬טורי ומקביל‪.‬‬
‫ניצול אנרגיה חשמלית להפעלת מכשירי חשמל בכל‬
‫תחומי החיים‪.‬‬
‫חוק שימור האנרגיה‪ .‬חשמל ובטיחות בחשמל‪.‬‬
‫חשמל ומגנטיות ‪.‬‬
‫הפקת אנרגיה חשמלית היום ובעתיד – פרויקטים‬
‫ופיתוחים ייחודיים בישראל‪.‬‬
‫הגדרת המושגים‪ :‬כוח‪ ,‬אינטראקציה‪ ,‬חוק הפעולה‬
‫כוחות ותנועה‬
‫והתגובה (החוק השלישי של ניוטון)‪.‬‬
‫ההבדל בין משקל למסה‪ ,‬כוח הכבידה‬
‫להבחין בין מאפייני החיים לצורכי הקיום‬
‫מבוא למדעי החיים‬
‫התא כיחידת מבנה ותפקוד בכל היצורים החיים‬
‫התא‬
‫דרכי התקשורת‪ ,‬חשיבות התקשורת בטבע‬
‫תקשורת‪ ,‬חושים ומע'‬
‫מערכת העצבים‪ ,‬החושים‪ ,‬הגירויים שנקלטים בהם‬
‫העצבים‬
‫העין מבנה ותפקוד‪ ,‬האוזן מבנה ותפקוד‪.‬‬
‫רבייה בצמחים‪ ,‬בבעלי חיים מהי רבייה ? חשיבות תהליך הרבייה‪ ,‬דרכים ברבייה‬
‫מהי הפרייה? הפרייה חיצונית‪ ,‬הפרייה פנימית‬
‫ובאדם‬
‫הפרייה באדם‪ ,‬הפרייה בצמחים (חקלאות ישראלית)‪.‬‬
‫התפתחות העוברים‪ ,‬בתוך ביצים‪ ,‬בתוך גוף האם‬
‫התפתחות העובר האנושי‪ ,‬העובר בצמח‬
‫הורים וצאצאים‪ ,‬צאצאים של צמחים‬
‫גדילה והתבגרות‪ ,‬המחזור החודשי של האישה‬
‫גדילה והתבגרות בבעלי חיים ובצמחים‬
‫מפגש בני זוג‪ ,‬בצמחים בבעלי חיים ובאדם‪.‬‬
‫מערכות אקולוגיות‬
‫רמות ארגון במערכות אקולו'‪ ,‬אוכלוסייה‬
‫מערכת אקולוגית – סביבת חיים‬
‫יחסי גומלין בין יצורים חיים‪ ,‬מארג המזון – ופירמידה‬
‫אקו' ‪ ,‬יחסי גומלין – דוגמות מהאקולוגיה בארץ‪.‬‬
‫השפעת האדם על המערכת האקולוגית‪ :‬טביעת רגל‬
‫אקולוגית ופיתוח בר‪-‬קיימה – דגש על פיתוחים ועל‬
‫כשלים ישראליים‪.‬‬
‫חקר אישי – כיתות ח'‬
‫"אנו חייבים להאמין בחופש הבחירה‪ .‬אין לנו ברירה"‬
‫יצחק בשביס‪-‬זינגר‬
‫מנחה ‪ :‬אשרת בנתור‬
‫תכנית החקר האישי ‪ -‬תכנית החקר האישי מאפשרת לכם‪ ,‬התלמידים‪ ,‬הזדמנות ללמוד את מה שאתם‬
‫אוהבים‪ ,‬בדרך מעניינת ומהנה תוך מיצוי ופיתוח הכישרונות הטמונים בכם‪ .‬תכנית החקר האישי מזמינה‬
‫אתכם לבחור את התחום והנושא אותו תחקרו‪ ,‬לשאול את השאלות שמעניינות אתכם‪ ,‬לאסוף מקורות‬
‫מידע מגוונים ומהימנים‪ ,‬לחקור בעצמכם את העולם שסביבכם‪ ,‬להסיק מסקנות ולזהות שאלות חדשות‪,‬‬
‫ולבסוף להציג את התוצאות בדרך יצירתית‪ ,‬מעניינת ומושכת גם לאחרים‪ .‬בשנה שעברה תלמידים חקרו‬
‫נושאים‪ ,‬כגון‪ :‬גולדה מאיר‪ ,‬השפעת מוזיקת פופ על בני נוער‪ ,‬כוחה של מילה טובה‪ ,‬ברק אובאמה‪,‬‬
‫אופניים‪ ,‬ג'ינג'ים‪ ,‬יהלומים‪ ,‬מותגים‪ ,‬להקת ‪ Deep Purple‬ועוד‪ ...‬התלמידים ערכו ראיונות עם אישים‬
‫שונים‪ ,‬ביצעו תצפיות‪ ,‬ביקרו במפעלים‪ ,‬חילקו שאלונים ולמדו מהשטח!‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .0‬לאפשר לתלמידים ליטול אחריות על למידתם והתפתחותם האישית‪.‬‬
‫‪ .0‬ללמד את התלמידים כיצד לומדים‪ ,‬כדי לאפשר להם בעתיד ללמוד כל נושא בו יחפצו בכוחות עצמם‬
‫(כנדרש בעולם התעסוקה המודרני)‪.‬‬
‫‪ .0‬לסייע לתלמידים לזהות ולמצות את כישרונותיהם; לרכוש מיומנויות עבודת צוות‪.‬‬
‫‪ .4‬להתנסות בפרזנטציה מול קהל‪.‬‬
‫המנחים ‪ -‬תפקידם לסייע ולהדריך את הלומדים העצמאיים בבחירותיהם‪ .‬מומחיות המנחים באה לידי‬
‫ביטוי ביכולת ההכוון‪ ,‬בזיהוי ובנטיעה של כוחות ואמונה בעושרכם הפנימי וביצירת חיבור בין החקר‬
‫לעולמכם‪.‬‬
‫התוצר – תוצר תהליך עבודת החקר יכול להיות עבודה כתובה; פוסטר 'מדעי' או תוצר יצירתי (שיר‪ ,‬ציור‪,‬‬
‫מצגת‪ ,‬הצגה‪ ,‬פסל‪ ,‬סרטון‪ ,‬הרצאת טד עצמית‪ ,‬אפליקציה‪ ,‬משחק וכו')‪ .‬מי שבחר בפוסטר או בתוצר‬
‫יצירתי‪ ,‬ילווה את עבודתו‪/‬ה ב‪ 0-0‬עמודים של רפלקציה‪.‬‬
‫לוח הזמנים‪ ,‬שלבי החקר‪ ,‬דרך ההערכה וכו' – יימסרו על ידי המורים‪.‬‬
‫עבודות החקר תוצגנה בערב יצירה ישראלית שצפוי להתקיים ביום ‪ 00.0.00‬בשעה ‪ 00.88‬עד ‪. 00.88‬‬
‫לשון – כיתה ח'‬
‫שם המורה‪ :‬רוית ברון‪.‬‬
‫ספר הלימוד‪ :‬חוט"בים לשון‪ ,‬ד"ר דולי לוי ומאיה דלל‪ ,‬הוצאת רכס‪.‬‬
‫הלימודים יהיו בהלימה מלאה לתכנית הלימודים החדשה בעברית ויקיפו את כל הנושאים הנדרשים בה‪:‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה‪ ,‬סמנטיקה‪ ,‬מילונאות‪ ,‬תחביר ומערכת הצורות (הפועל והשם)‪.‬‬
‫בשיעורים נעסוק בטקסטים שונים מסוגות שונות‪ ,‬מתחומי דעת מגוונים ובהיקפים שונים‪ .‬נשלב בין ענפי‬
‫הלשון השונים של העברית‪ :‬הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‪ .‬כמו כן נעשיר את אוצר המילים ונלמד לענות על שאלות‬
‫מסדר חשיבה גבוה‪.‬‬
‫זאת ועוד נטפח הבעה בעל פה‪ .‬התלמידים ירכשו מיומנויות של דיווח ודיון הוגן‪.‬‬
‫יוכלו להביע את דעתם בסובלנות‪ ,‬בהקפדה ובהתאמה לנמען ויתרמו לפיתוח תרבות השיח בבית הספר‬
‫בפרט ובחברה בכלל‪.‬‬
‫להיות ישראלים ‪ ...‬לדבר בשפה העברית שהיא השפה השמית המדוברת בישראל‪.‬‬
‫דרכי הערכה‪:‬‬
‫מבחנים ‪40%‬‬
‫עבודות (הגשת דיווח בכתב ובעל פה‪ ,‬הכנת מצגת‪ /‬משחק) ‪40%‬‬
‫שיעורי בית ‪0%‬‬
‫השתתפות בשיעורים ‪0%‬‬
‫הרכב מוסיקלי – ח'‬
‫מורה‪ :‬רון יונה‬
‫תכני לימוד‪:‬‬
‫‪ ‬נגינה בהרכב – הרפרטואר יכלול מוסיקה עברית ולועזית‪.‬‬
‫‪ ‬מהות העבודה בהרכב (הקשבה לאחר‪ ,‬קצב‪ ,‬דינמיקה)‬
‫‪ ‬הכרות עם סגנונות מרכזיים במוסיקה הפופולארית‪.‬‬
‫ציוד נדרש‪:‬‬
‫‪ ‬כלי נגינה וכל הציוד הנלווה אליהם (מפרטים‪ ,‬מיתרים‪ ,‬כבלים‪ ,‬עלים לסקסופון וכו')‬
‫‪ ‬תווים אשר יחולקו במהלך החזרות או יישלחו במייל‪.‬‬
‫מבנה הערכה‪:‬‬
‫‪ - 08% ‬התמדה‪ ,‬למידת הקטעים הנדרשים ונוכחות בהרכב‪.‬‬
‫‪ - 08% ‬יכולת מוסיקלית‪.‬‬
‫ספרות – כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬ענבל ארד‬
‫אין לראות את הדברים היטב אלא בלב בלבד‪ ,‬כי הדבר החשוב באמת סמוי מן העין‪.‬‬
‫הנסיך הקטן‪ /‬אנטואן דה סנט ‪-‬אכזופרי‬
‫בכיתה ח'‪ ,‬נחשף ליצירות מסוגים שונים‪ -‬שירה‪ ,‬סיפור קצר‪ ,‬מחזה‪ ,‬ספרי קריאה ועוד ‪.‬‬
‫נקרא את המילים‪ ,‬אבל ננסה להבין מה מסתתר מאחוריהן‪ ,‬ננסה לקרוא אותן עם הראש‪ ,‬עם העיניים‪,‬‬
‫אבל בעיקר עם הלב‪ .‬נחפש ונקשיב מבעד למילים‪ ,‬לדברים הסמויים מן העין‪.‬‬
‫את המקראה תקבלו בתחילת השנה‪ ,‬ויש להביא מחברת ותיקייה לשמירת החומרים‪.‬‬
‫מרשימת היצירות‪:‬‬
‫סיפור קצר‪:‬‬
‫המחרוזת ‪ /‬גי דה מופסאן‬
‫מקץ עשרים שנה ‪ /‬או הנרי‬
‫מסיבה של אחרים ‪ /‬ליליאנה הקר‬
‫קאובוי‪ /‬הרב חיים סבתו‬
‫שירה‪:‬‬
‫משירי נתן זך‪ ,‬זלדה‪ ,‬יונה וולך ואחרים‪.‬‬
‫מחזה‪:‬‬
‫בעלת הארמון‪ /‬לאה גולדברג‬
‫ספרי קריאה‪ :‬רשימה תינתן במהלך השנה‪.‬‬
‫דרכי הערכה‪:‬‬
‫‪ 30%‬שני מבחנים‬
‫‪ 30%‬עבודה יצירתית בכל מחצית‬
‫‪ 30%‬יומני קריאה‬
‫‪ 08 %‬תלמידאות‪ -‬ש"ב‪ ,‬השתתפות‪ ,‬השקעה‪.‬‬
‫שתהיה לנו שנה משמעותית ומשמחת! ענבל‬
‫בס"ד‬
‫תנ"ך – כיתה ח'‬
‫מורה‪ :‬ניסן מרון‬
‫ספר הלימוד‪ :‬משבטים לממלכה תנ"ך לחטיבת בניים הוצאת מט"ח‪.‬‬
‫תנ"ך מלא ללא פרוש‬
‫השנה נעבור יחד מסע מרתק בתנ"ך‪ .‬נעסוק כיצד בני ישראל עוברים מעם המורכב משבטים שנשלטים‬
‫על ידי מנהיגים מתחלפים הנבחרים על פי הוראת האל ועד למעבר לשלטון מלוכני‪ .‬נלמד פרקים נבחרים‬
‫בספרים‪ :‬יהושוע‪ ,‬שופטים ושמואל א‪.‬‬
‫בתחילה נלמד בספר יהושוע‪ ,‬נרחיב הפרקים אשר עוסקים כיבוש הארץ‪ ,‬חלוקתה והנחלתה לעם ישראל‪.‬‬
‫נעמוד על מנהיגותו של יהושוע (נושא המנהיגות יעבור כחוט השני לאורך כל הלימוד בספרים יהושוע‬
‫שופטים ושמואל א')‪ .‬בספר שופטים נלמד את סיפורי שופטים שונים בניהם‪ :‬דבורה הנביאה וברקבן‬
‫אבינועם‪ ,‬נלמד את שירת דבורה ונשווה אותה לסיפור המקראי‪ .‬נלמד על גדעון ועל בניו אבימלך ויותם‪,‬‬
‫נרחיב על משל יותם ושוב נגע בנושא המנהיגות‪ .‬אנסה להרחיב לשופטים נוספים ככל שירשה לנו הזמן‪.‬‬
‫בספר שמואל נלמד פרקים נבחרים העוסקים בסיפורו של שמואל הנביא החל מהולדתו (שירת חנה) ועד‬
‫למותו‪ .‬נתוודע לשאול המלך שהיה המלך הראשון‪ ,‬נבחן את דמותו וננסה להביט עליה מזיוויות שונות‪,‬‬
‫ננסה להשיב על שאלות וקושיות שיעלו בכיתה‪ ,‬האם שאול נכשל כמלך?‪ .‬נתחיל ללמוד על סיפורו של דוד‬
‫המלך (את המשך מלכותו נלמד בשנה הבאה)‪.‬‬
‫במהלך כל השיעורים אנסה לשלב של היסטוריה של עם ישראל והיסטוריה כללית‪ ,‬אני מאמין שלימוד‬
‫התנ"ך ‪ ,‬מהווה מפתח לתהליכים שמתרחשים כאן ועכשיו‪ .‬נלמד יחד כלי ניתוח של הטקסט המקראי‪,‬‬
‫נעסוק במילוי פערים בסיפור המקראי של פרשנים מתקופת חז"ל ועד לפרשנים המודרניים‪ .‬ננתח תופעות‬
‫בחקר המקרא‪ ,‬אנסה לשלב חומרים מתוך דיסציפלינות שונות (קולנוע‪ ,‬מוזיקה‪ ,‬ציור ועוד) כדי להקנות‬
‫ללימוד זוויות ראיה שונות‪ -‬בקיצור חינוך רב ובין תחומי‪.‬‬
‫אשתדל לפתח אסטרטגיות למידה (ללמוד איך ללמוד)‪ ,‬אנסה לעורר בתלמידים את יצרת הסקרנות‬
‫הטבוע בהם ולפתח את חוש הביקורת כדי להקנות להם את כלים הדרושים לומד עצמאי‪ ,‬לימוד התנ"ך‬
‫מתבצע על ידי קריאה של הטקסט התנ"כי וניתוח משותף של כל התלמידים‪ ,‬תוך כדי דיאלוג של שאלות‬
‫ופרשנות של הלומדים‪ .‬כל זאת תוך הקפדה על ערכים חשובים במיתרים‪ :‬סובלנות‪ ,‬כיבוד הפלורליזם‬
‫והכרה בשונות של התלמידים‪.‬‬
‫דרכי ההערכה‪ :‬מבחנים‪ ,‬בחנים‪ ,‬עבודות‪%08 -‬‬
‫תלמידאות (הערכה חלופית‪ ,‬השתתפות והתנהגות בכיתה) ‪%08‬‬
‫אני מקווה שנצליח יחד לשלב הנאה‪ ,‬ידע ומיומנויות למידה משיעורי ההיסטוריה המשותפים שלנו‪,‬‬
‫בברכת הצלחה לכולנו‪,‬‬
‫ניסן‬
‫אומנות – כיתה ח'‬
‫המורה‪ :‬אשרת בנתור‬
‫תכני לימוד‬
‫‪.0‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.4‬‬
‫תרגילים העוסקים בהקניה מעשית של מושגי יסוד בשפת האמנות‬
‫עבודות רישום‬
‫עבודות שנקודת המוצא להן היא מן הנושאים האלה‪ :‬דיוקן ודיוקן עצמי‪ ,‬טבע דומם‪ ,‬נוף‪ ,‬מחווה‬
‫לאומן‪ ,‬ציטוט והתכתבות‪.‬‬
‫התנסות במגוון טכניקות וחומרים‬
‫מבנה הערכה‬
‫הציון יינתן על סמך נוכחות ותפקוד בשיעורים‬
‫ספורט בנות ‪ -‬ח'‬
‫מורה‪ :‬חן שמואלביץ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תוכנית לימודים‪:‬‬
‫כושר גופני‪ -‬קורדינציה‪ ,‬סבולת לב ריאה‪ ,‬מהירות‪ ,‬כוח‪ ,‬גמישות‪.‬‬
‫אתלטיקה – ריצות‪ ,‬קפיצות‪.‬‬
‫משחקי כדור – כדורסל‪ ,‬כדורעף‪ ,‬כדורגל‪ ,‬כדוריד‬
‫פנאי ונופש – פריזבי‪ ,‬בית שדה‪ ,‬טאוצדאון מחניים ועוד‪...‬‬
‫עיוני‪ -‬תזונה‪ ,‬אירובי‪/‬אנארובי‪ ,‬מרכיבי הכושר הגופני‪ ,‬מע' השרירים‪.‬‬
‫ציוד נדרש‪:‬‬
‫נעלי ספורט‪ ,‬חולצת טריקו‪ ,‬מכנסיים עד הברך‪ ,‬שיער אסוף וללא תכשיטים‪.‬‬
‫מבחנים‪:‬‬
‫‪ 0‬מבדקים בכל סימסטר על נושא נלמד‪.‬‬
‫מבנה הערכה‪:‬‬
‫‪ - 08%‬הערכת מורה (תלבושת‪ ,‬נוכחות‪ ,‬הפרעות‪ ,‬השתתפות פעילה ורצינות בשיעורים)‬
‫‪ - 08%‬מבדקים גופניים ופעילות‪.‬‬
‫מטרת על‪-‬‬
‫לעצב‪,‬לפתח ולטפח אצל התלמיד דפוסי פעילות והתנהגות גופנית וספורטיבית במסגרת עבודת‬
‫צוות‪,‬בגבולות הפוטנציאל האישי‪,‬להבטחת איכות חייו‪ ,‬בריאותו ואישיותו‪.‬‬
‫ספורט בנים ‪ -‬ח'‬
‫מורה‪ :‬דדי פיס‬
‫מטרות‪:‬‬
‫ שיפור ושליטה במיומנויות יסוד ויישומן במהלכי משחק ובמשפטי תנועה ו‪/‬או ככלי לשיפור יכולת‬‫מוטורית‬
‫ פיתוח ושמירה על כושר גופני תוך הדגשת מיצוי היכולת האישית‪ ,‬ההנאה והתועלת הבריאותית במעגל‬‫החיים‬
‫ יכולת בחירה מושכלת של תחומי התמחות ושליטה בפעילויות שנבחרו‬‫ ידע עיוני בנושאי החינוך הגופני ובמוטוריקה של תנועת האדם‬‫ טיפוח יחסי גומלין בין השותפים בתהליך ההוראה תוך הדגשת שיתוף פעולה‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬שיוויון‬‫הזדמנויות בין המינים‪ ,‬סבלנות והגינות בספורט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ספטמבר‪-‬אוקטובר‬
‫כושר גופני כללי‪ 4 -‬שיעורים‬
‫כדורסל‪ 4 -‬שיעורים‬
‫מתיחות‪ /‬גמישות‪ 4 -‬שיעורים‬
‫עיוני‪-‬מרכיבי כושר גופני ‪ 0 -‬שיעורים‬
‫משחקי נופש‪ 0 -‬שיעורים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫נובמבר‪ -‬דצמבר‬
‫כדורעף‪ 4 -‬שיעורים‬
‫ריצות ארוכות‪ 4 -‬שיעורים‬
‫משחקי נופש‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כדורסל‪ 0 -‬שיעורים‬
‫עיוני‪ -‬אירובי‪ /‬אנאירובי‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כוח‪ 0 -‬שיעורים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ינואר‪ -‬פברואר‬
‫ריצות קצרות‪ 4 -‬שיעורים‬
‫כדורגל‪ 4 -‬שיעורים‬
‫משחקי נופש‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כוח ןעיצוב הגוף‪ 0 -‬שיעורים‬
‫עיוני‪ -‬תזונה‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כדורסל‪ 0 -‬שיעורים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מרץ‪ -‬אפריל‬
‫כדורגל‪ 0 -‬שיעורים‬
‫משחקי נופש‪ 4 -‬שיעורים‬
‫כוח ועיצוב הגוף‪ 4 -‬שיעורים‬
‫עיוני‪ -‬מערכת השרירים‪0 -‬שיעורים‬
‫מתיחות‪ /‬גמישות‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כדורעף‪ 0 -‬שיעורים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מאי‪-‬יוני‬
‫משחקי נופש‪ 4 -‬שיעורים‬
‫כוח ועיצוב הגוף‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כדורסל‪ 0 -‬שיעורים‬
‫כדורגל‪ 0 -‬שיעורים‬