קריטריונים להערכת עבודת חקר מדעי בחטיבות ביניים

‫משרד החינוך‬
‫המזכירות הפדגוגית – אגף מדעים‬
‫הפיקוח על הוראת מדע וטכנולוגיה‬
‫שם השופט‪/‬ת _________‬
‫הערכה‬
‫___________‬
‫קריטריונים להערכת עבודת חקר מדעי בחטיבות ביניים ‪ -‬תשע"ה‬
‫שם העבודה‪_____________________ _________________ ______________________________ :‬‬
‫שמות התלמיד‪/‬ים____________________ שם בי"ס‪_________ :‬מחוז _____ ______ישוב ________‬
‫קריטריונים‬
‫פירוט‬
‫א‪ .‬הערכת הדוח המסכם ‪55% -‬‬
‫הקדמה הכוללת את מטרת‪/‬ות החקר‪ ,‬תיאור התופעה או‬
‫מבוא‬
‫הבעיה‪ ,‬ואת הסיבות שהובילו לחקור אותה‪.‬‬
‫(‪)10%‬‬
‫רקע מדעי מדויק‪ ,‬רלוונטי וממוקד (שימוש נכון‬
‫במושגים‪ ,‬עקרונות ותהליכים מדעיים)‪.‬‬
‫הפנייה למקורות מידע מדעיים רלוונטיים – מקור אחד‬
‫לפחות יהיה מאמר שנכתב ע"י מומחה בתחום‪.‬‬
‫שאלת החקר וההשערה יהיו מדעיות וממוקדות‪,‬‬
‫ניסוח שאלת‬
‫מנוסחות נכון מבחינת הגדרת המשתנים והקשר ביניהם‪.‬‬
‫החקר והשערת‬
‫החקר (‪)7%‬‬
‫בי סוס השערת החקר בעזרת ידע מדעי מתאים‪.‬‬
‫שיטת החקר מתאימה לשאלת החקר (ניסוי מבוקר או‬
‫תכנון של החקר‬
‫המדעי (‪ )8%( )2()1‬תצפית השוואתית)‪.‬‬
‫תכנון מערך החקר ומהלכו תוך התייחסות לדגשים של‬
‫שיטת החקר שנבחרה‪.‬‬
‫עיבוד התוצאות והצגתן בטבלאות סיכום ובגרפים‪ ,‬תוך‬
‫הצגת הממצאים‬
‫(‪)3‬‬
‫שימוש בכותרות‪ ,‬יחידות מידה ומקרא‪.‬‬
‫וסיכומם‬
‫(‪)10%‬‬
‫הצגת מימצאים חזותיים נוספים‪ ,‬הרלוונטיים לתוצאות‬
‫החקר‪.‬‬
‫כתיבת תיאור מילולי מתחת לכל טבלה‪ ,‬גרף‪ ,‬תרשים או‬
‫תצלום‪.‬‬
‫סיכום ממוקד של כלל המימצאים הרלוונטיים‬
‫לשאלת‪/‬ות החקר‪.‬‬
‫(‪)4‬‬
‫ניסוח מסקנות באופן מדעי ומדויק‪ ,‬המתבסס על‬
‫מסקנות ודיון‬
‫מימצאים רלוונטיים מתוך סיכום כלל המימצאים‪.‬‬
‫המלצות להמשך דיון במסקנות הכולל‪:‬‬
‫* מתן הסבר מדעי למסקנות‪ ,‬המבוסס על ידע מדעי‬
‫(‪)10%‬‬
‫קודם‪.‬‬
‫* אישור או הפרכה של השערת החקר‪.‬‬
‫* התייחסות למשמעות היישומית של המסקנות‪.‬‬
‫הצעת רעיונות ושאלות לתהליכי החקר בהמשך‪.‬‬
‫אופן כתיבת הדוח כתוב ברצף מובנה כמקובל בדיווח על חקר מדעי‪.‬‬
‫המסכם‬
‫כתוב בשפה בהירה ומוגש בצורה נקייה ואסטטית‪.‬‬
‫(‪)10%‬‬
‫רישום ביבליוגרפי של מקורות המידע‪ ,‬על פי הכללים‬
‫המקובלים‪.‬‬
‫ב‪ .‬הערכת הפוסטר המדעי ‪15% -‬‬
‫מבנה הפוסטר ברור וכולל את כל רכיבי החקר מדעי ‪.‬‬
‫מבנה (‪)4%‬‬
‫‪1‬‬
‫קיים באופן‬
‫מלא ‪ /‬חלקי‬
‫ציון‬
‫יחסי‬
‫משרד החינוך‬
‫המזכירות הפדגוגית – אגף מדעים‬
‫הפיקוח על הוראת מדע וטכנולוגיה‬
‫התכנים המדעיים המוצגים בפוסטר נכונים‪ ,‬רלוונטיים‬
‫תוכן (‪) 8%‬‬
‫ומנוסחים בצורה תמציתית ובהירה‪.‬‬
‫הפוסטר ערוך בצורה אסטטית וידידותית לקריאה ‪ -‬גודל‬
‫צורה (‪)3%‬‬
‫פונטים‪ ,‬צבעים‪ ,‬שילוב תמונות וייצוגים חזותיים‪.‬‬
‫ג‪ .‬הערכת הצגת החקר במפגש עם התלמידים ‪20% -‬‬
‫התלמידים השותפים לצוות בקיאים בעבודה ומציגים‬
‫בקיאות בידע‬
‫ובתהליך (‪)10%‬‬
‫אותה בעל פה באופן ברור‪.‬‬
‫התלמידים משיבים על שאלות הנוגעות לעבודתם‪,‬‬
‫מגלים הבנה מעמיקה בכל התכנים ושולטים במיומנויות‬
‫החקר המדעי‪.‬‬
‫מידת המעורבות התלמידים מעורבים אישית בתכנון‪ ,‬בביצוע‪ ,‬בניתוח‬
‫האישית (‪)10%‬‬
‫התוצאות ובהסקת המסקנות‪ .‬בנוסף‪ ,‬ניכרת היכולת של‬
‫התלמידים להתייחס באופן ביקורתי לנעשה‪.‬‬
‫הערכה כללית‪ :‬יצירתיות וחדשנות ‪10% -‬‬
‫העבודה מציגה חדשנות (בשאלה‪ ,‬בגישה) ומציגה ידע‬
‫חדשנות‬
‫ויצירתיות (‪ )10%‬חדש לתלמידים‪.‬‬
‫ניתן ביטוי ליצירתיות במערך ובמהלך התצפית או‬
‫הניסוי‪ ,‬באופן הצגת הנתונים‪ ,‬ניתוח התוצאות‬
‫ופרשנותם בדיון במסקנות‪.‬‬
‫הבהרות‪:‬‬
‫‪ .1‬הבחנה בין ניסוי מבוקר לתצפית השוואתית‬
‫בתכנון ניסוי מבוקר ‪ -‬חשוב להדגיש את הגדרת הגורמי ם המשתנים והקבועים‪ ,‬הטיפולים‪ ,‬הבקרה והחזרות‪.‬‬
‫בתכנון תצפית השוואתית ‪ -‬חשוב להדגיש את הגדרת הגורמים המשתנים‪ ,‬נקודות התצפית‪ ,‬התנאים השווים‬
‫והחזרות‪.‬‬
‫‪ .2‬הבחנה בין חקר המבוסס על נתונים שהתלמיד אסף בפועל לבין נתונים שמקורם מ"מסד נתונים"‬
‫ניתן לבצע עבודת חקר המבוססת על מסד נתונים נבנה או קיים ‪ -‬טבלת ניטור כיתתית (ניטור אקולוגי) או‬
‫טבלאות קיימות ממקורות שונים (כמו סקר ציפורים נודדות)‪ .‬במקרה זה‪ ,‬התלמיד יבחר מתוך מסד הנתונים את‬
‫המשתנים שמעניין אותו לחקור ובהתאם להם ינסח שאלת חקר והשערת חקר ממוקדות‪ .‬בדיקת השערת החקר‬
‫לא תיעשה באמצעות נתונים שהתלמיד יאסוף בעצמו‪ ,‬אלא באמצעות נתונים שיבחר מתוך מסד נתונים‪ ,‬יארגן‬
‫בטבלת נתונים שלו‪ ,‬יעבד ויסיק מסקנות‪.‬‬
‫‪ .3‬הצגת הממצאים וסיכומם‬
‫ממצאים כוללים את כל מה שנאסף במהלך החקר המעשי‪ :‬טבלאות נתונים‪ ,‬גרפים‪ ,‬תרשימים‪ ,‬תצלומים‪.‬‬
‫חשוב להקפיד על‪:‬‬
‫א‪ .‬הצגת טבלאות סיכום‪ ,‬לאחר שעברו עיבוד של התוצאות הגולמיות‪.‬‬
‫ב‪ .‬הצגת הגרפים באופן שייתנו מענה לשאלת החקר‪.‬‬
‫ג‪ .‬הוספת סעיף של "סיכום הממצאים"‪ ,‬המנוסח בהכללה וממוקד לשאלת החקר‪.‬‬
‫‪ .4‬הסקת המסקנות והדיון בהן‬
‫כחלק מהדיון במסקנות‪ ,‬יש להקפיד על ניסוח הסבר מדעי למסקנות המבוסס על ידע מדעי קודם‪.‬‬
‫‪ .5‬חקר כיתתי‬
‫במסגרת החקר הכיתתי‪ ,‬הכיתה מתחלקת לקבוצות וכל אחת מהקבוצות חוקרת היבטים שונים של אותו‬
‫נושא‪ .‬המורה מלווה את הקבוצה בתהליך החקר המוצע‪ ,‬תוך שיתוף פעולה בין הקבוצות בידע שנבנה‬
‫במהלכו‪.‬‬
‫אל היריד הארצי תגיע עבודת חקר מצטיינת אחת‪ ,‬שנבחרה מתוך עבודות החקר בכיתה‪.‬‬
‫‪2‬‬