04/06/15 עבודת הגשה בנושא: מערכת ההובלה

‫מגישות‪ :‬אודליה לוגאסי (אהרוני) ת‪.‬ז ‪02794123/6‬‬
‫ת‪.‬ז ‪20026233/5‬‬
‫ג'סיקה וקנין‬
‫מוגש עבור המנחה ‪:‬כלימור עטרה‬
‫תאריך הגשה‪04/06/15 :‬‬
‫תוכן העניינים‬
‫‪‬‬
‫מבוא‪3...........................................................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫גוף העבודה‪9-4...................................................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫המשגה‪9........................................................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫רפלקציה‪11-10......................................................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ביבליוגרפיה‪12....................................................................................‬‬
‫מבוא‬
‫‪‬‬
‫במסגרת תכנית הלימודים במדעים לתלמידי כיתות ה'‪ ,‬נלמד נושא "מערכות בגוף האדם"‪ .‬בתוך כך נלמד בין‬
‫היתר‪ ,‬על "מערכת ההובלה"‪ .‬הבנת האופן שבו פועל לבנו הוא מנושאי הליבה הנלמדים בשכבת גיל זו‪ .‬בחרנו‬
‫בנושא זה לעבודתנו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הפעילות עבור התלמידים תפותח בגישה של למידה התנסותית )‪ .(Hands on activities‬באמצעות טאבלט‬
‫איינשטיין‪ ,‬בחקר מדידות פעימות הלב‪ .‬טאבלט איינשטיין הופך ניסוי מדעי ראשוני זה לחוויה כייפית וקלה‪ .‬הניסוי‬
‫מראה כיצד מאמץ גופני משפיע על הלב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תוצאותיו של הניסוי ישקפו לתלמידים בצורה ברורה מה קורה לקצב הלב בזמן פעילויות שונות ומגוונות‪ .‬מתוך כך‬
‫הם יסיקו מה השפעתה של פעילות גופנית על קצב הלב‪ .‬בנוסף‪ ,‬התלמידים יבחנו גורמים נוספים המשפיעים על קצב‬
‫הלב‪ .‬הפעילות תדגיש את החשיבות של מדידות ושילוב חיישנים בתהליכי חקר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קיימים גורמים שונים המשפיעים על קצב הלב‪ :‬פעילות ספורטיבית קבועה‪ ,‬גיל‪ ,‬משקל ותזונה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שימוש בטאבלט מדעי לילדים בבית ספר יסודי הינו ראשוני‪ ,‬ומזמן עבורם אפשרויות מדידה כמו כן‪ ,‬עיבוד נתונים‬
‫והסקת מסקנות‪ .‬מדידת קצב הלב בדרך כלל אינה מתקיימת בבית ספר יסודי ולכן הטאבלט מזמן למידה מסוג אחר‪,‬‬
‫בדרך של למידה התנסותית משמעותית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫במהלך השיעור התלמידים יתנו את דעתם על מרכיבים של ניסוי מדעי היוצאים מתוך חקר וסקרנות ומשולבים‬
‫במדידה אנלוגית בכדי למקסם את הדיוק בתוצאות‪.‬‬
‫גוף העבודה‬
‫‪‬‬
‫הגדרת נושא הפעילות‪ :‬חקר על שינויים בקצב הלב במצבים שונים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תחומי תוכן וציוני הדרך של תכנית הלימודים‬
‫‪‬‬
‫לתאר את התפקידים של מערכת ההובלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫להסביר מדוע חשוב שיתוף הפעולה בין המערכות בגוף‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מושגים שילמדו‪ :‬מערכת ההובלה‪ -‬הלב וכלי דם ;מבנה הלב‪ -‬עליות‪ ,‬חדרים‪ ,‬מסתמים‪ ,‬מחיצה ;שיתוף פעולה בין‬
‫מערכות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ציוני דרך בתהליך החקר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תכנון ניסוי על פי המאפיינים הבאים והסברת חשיבותם‪ -‬גורמים שאת השפעתם בודקים‪ ,‬גורמים קבועים‪ ,‬בקרה‪,‬‬
‫חזרות ושימוש בכלי מדידה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ביצוע ניסויים על פי מערך החקר‪ ,‬שימוש בחומרים‪ ,‬וכלי מדידה (מד קצב לב)‪ .‬בנוסף התלמידים יתנסו בקריאת‪/‬‬
‫איסוף נתונים תוך ציון יחידות מידה מתאימות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יציגו את ממצאי המחקר שלהם (כמותיים ואיכותיים) בשני אופנים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מילולי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫חוויתי‪ :‬בטבלאות‪ ,‬בתרשימים‪ ,‬בדיאגרמות‪ ,‬בגרף עוגה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בעזרת כלים מתוקשבים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מטרות כלליות (ייעודיות)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבנת התפקידים של מערכת ההובלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבנת החשיבות של שיתוף הפעולה בין המערכות בגוף האדם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫למידה על בדיקת קצב לב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבנת הגורמים המשפיעים על שינויים בקצב הלב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הכרת המושג "קצב לב" ואופן מדידתו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התנסות בתהליך חקר מדעי מלא משולב במדידה אנלוגית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח מיומנויות שימוש בטאבלט "איינשטיין"‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח יכולת קריאת גרפים ופיתוחם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח יכולות של למידה שיתופית לצורך ביצוע מחקר משותף‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מטרות ברמה של ביצועי הבנה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יבינו את התפקידים של מערכת ההובלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יבינו את חשיבות שיתוף הפעולה בין המערכות בגוף האדם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים ידעו לבצע בדיקת קצב לב באמצעות טאבלט "איינשטיין"‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים ידעו מהם הגורמים המשפיעים על שינויים בקצב הלב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יכירו את המושג "קצב לב" ואופן מדידתו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים ידעו להפעיל ולהשתמש בטאבלט "איינשטיין" לצורך בדיקת קצב לב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים ידעו לקרוא גרפים ולנתח את תוצאותיהם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ציוד ועזרי הוראה‪-‬למידה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טאבלט איינשטיין‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אביזרים נלווים לצורך מדידת קצב לב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מחשב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ספר למידה‬
‫‪‬‬
‫שילוב אלמנטים תקשוביים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סרטון לימודי על דרך הפעולה של מערכת ההובלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טאבלט "איינשטיין"‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מחשב‪.‬‬
‫תכנון מהלך הפעילות‬
‫‪‬‬
‫בשיעור זה התלמידים יכירו את תפקידיו של האיבר החשוב ביותר בגופנו – הלב‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הם ילמדו מה מיקומו? כיצד הוא בנוי? כיצד מותאם המבנה לתפקידו? ועל חשיבותו הגדולה של הלב כחלק ממערכת ההובלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בחלקו הראשון של השיעור נגדיר מושגים הקשורים ללב‪ :‬פעימות לב‪ ,‬התכווצויות בלב‪ ,‬הרפיית הלב‪ ,‬דופק‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בהמשך‪ ,‬נבדוק ונגלה מקומות בגופנו בהם ניתן לחוש בהם את הדופק‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הלמידה תעשה בעזרת טקסט מתוך ספר הלימוד‪ ,‬דגם הלב ומדידת פעימות הלב ע"י תחושה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫במהלכה התלמידים יתנסו במדידת דופק ידנית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫במליאה‪ ,‬התלמידים יעלו קשיים בביצוע המדידה הידנית‪ .‬המורה תבדוק האם התלמידים הצליחו לאתר את הדופק ולמדוד אותו ובמידה ולא‪ ,‬מה‬
‫הסיבות לכך‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מתוך כך‪ ,‬המורה תעלה בפני התלמידים שאלה למחשבה‪ :‬האם המדידה באמצעות תחושה מדויקת? וכיצד לדעתם ניתן למדוד באופן מדויק‬
‫יותר?‬
‫‪‬‬
‫תוצאות המדידה יוצגו על הלוח כדי לעמוד על השוני בין הנתונים שהתקבלו מהמדידה הידנית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יעלו תשובות שונות ולבסוף המורה תציג בפניהם את האפשרות למדוד באופן מדויק דרך טאבלט וחיישן קצב לב‪.‬‬
‫התנסות‬
‫‪‬‬
‫תהליך החקר יתבצע באמצעות ניסוי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מדידת דופק ידנית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מדידת דופק באמצעות טאבלט איינשטיין‪ .‬טרם הניסוי כמובן שתינתן הדרכה מפורטת לאופן ביצוע הניסוי באמצעות‬
‫הטאבלט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הכנת הטאבלט למדידה‪:‬‬
‫* הפעילו את הטאבלט על ידי לחיצה ממושכת על כפתור ההפעלה‪.‬‬
‫* בחרו באפליקציה ‪MiLAB‬‬
‫* הפעילו את חיישן קצב הלב‪.‬‬
‫* קצב הדגימה הוא ‪ 25‬דגימות בשנייה‬
‫* משך הדגימה ‪ 60‬שניות (דקה)‬
‫* חברו את חיישן הדופק ליציאה המתאימה בטאבלט (מסומנת בציור של לב)‬
‫* הצמידו את המוניטור אל האצבע או האגודל‪ .‬שימו לב שאתם חשים את פיסת המתכת‪.‬‬
‫חלק ראשון‪ :‬מדידת הדופק במנוחה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בשלב הראשון יתבקשו התלמידים לבצע מדידת דופק ידנית‪.‬‬
‫בשלב השני יתבקשו התלמידים לבצע מדידת דופק באמצעות הטאבלט ולפי ההוראות הבאות שיינתנו להם‪:‬‬
‫שבו בתנוחה רגועה ולחצו על התחל‪ .‬התבוננו בנתונים על הגרף‪.‬‬
‫המשיכו את המדידה למשך ‪ 60‬שניות ולאחר מכן לחצו על עצור להפסקת המדידה‪.‬‬
‫בסיום המדידה לחצו על הכפתור המסומן בסרגל הכלים העליון‪.‬‬
‫התבוננו באנימציה (בחרו כפתור מנוחה‪.‬‬
‫לאחר שתי המדידות יציגו התלמידים את התוצאות השונות בפני הכיתה‪ ,‬יערכו השוואה ביניהם ומתוך כך יסיקו‬
‫מסקנות על חשיבות מדידה מדויקת באמצעות החיישן‪.‬‬
‫חלק שני‪ :‬מדידת הדופק לאחר פעילות‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יבצעו מדידת דופק לפי ההוראות הבאות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מיד לאחר ביצוע הפעילות הצמידו את החיישן לאגודל או האצבע‪ ,‬שימו לב שאתם מרגישים את‬
‫פיסת המתכת במרכז המוניטור‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התבוננו בשינויים הבאים לידי ביטוי בגרף‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המשיכו את המדידה למשך ‪ 180‬שניות או עד שקצב לבכם יחזור למצב מנוחה‪ ,‬לאחר מכן לחצו על‬
‫הכפתור להפסקת המדידה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שימו לב לאחר כמה זמן חזר הלב לקצב המנוחה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התבוננו באנימציה – בחרו בכפתור פעילות מאומצת‪.‬‬
‫התלמידים ינתחו את הנתונים שהתקבלו במדידה‪:‬‬
‫מהו טווח הדופק בקבוצתכם במנוחה? ובמאמץ?‬
‫מהו הדופק הממוצע בקבוצתכם במנוחה? ובמאמץ?‬
‫מהו השוני בין הדופק במאמץ לעומת מנוחה?‬
‫האם יש הבדל בין ממוצע הדופק במאמץ לבין דופק במנוחה?‬
‫התלמידים יסיקו מסקנות לאור התשובות שנתקבלו בכיתה‪:‬‬
‫האם קיים הבדל בדופק בין מצב מנוחה למצב של מאמץ גופני?‬
‫תוצאות הניסוי‪.‬‬
‫התלמידים יתבקשו לערוך גרף של התוצאות (עוגה‪/‬עמודות)‬
‫מסקנות‪ :‬באמצעות טאבלט "איינשטיין" יכולנו לבדוק את קצב הלב המדויק במהלך כל הפעילות וכך להסיק‬
‫כי קצב הלב משתנה בהתאם לפעילות הגופנית שאנו מבצעים‪.‬‬
‫מושגים מדעיים שנובעים ממסקנות החקר‬
‫‪‬‬
‫לב – איבר חלול‪ ,‬שרירי וחזק מאוד‪ .‬גודלו כגודל אגרוף‪ .‬נמצא באזור החזה‪ ,‬מתחת לעצם החזה‪ ,‬נוטה לשמאל‪ .‬לב הוא חלק ממערכת‬
‫ההובלה שבגופנו ותפקידו העיקרי הוא הזרמת דם לכל חלקי הגוף‪ .‬שריר הלב מתכווץ ומתרפה ללא הפסקה‬
‫‪‬‬
‫קצב הלב ‪ -‬הוא מספר הפעימות של הלב בדקה אחת ‪.‬בכל פעימה‪ ,‬שריר הלב מתכווץ ודוחף את הדם לכל רחבי הגוף‬
‫‪‬‬
‫דופק ‪ -‬הוא הכינוי להתכווצות והתרחבות קצבית של עורק דם שנגרמת עקב פעילות הלב ‪.‬באמצעות הדופק ניתן לבדוק את מספר‬
‫פעימות הלב בדקה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לחץ דם – לחץ הנוצר בעורקים ובוורידים כתוצאה מפעימות הלב ומסייע לזרימת הדם‬
‫בעורקים ובוורידים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לחץ דם סיסטולי – התכווצות הלב כדי להזרים דם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לחץ דם דיאסטולי – התרחבות הלב כדי לקבל דם מן הוורידים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫נפח פעימה – כמות הדם היוצאת מחדרי הלב עם כל התכווצות‪ .‬נפח הדם בכל פעימה‬
‫יכול לעלות‪ ,‬בעת פעילות מאומצת מאוד‪ ,‬עד יותר מפי שניים מנפח הפעימה בשעת מנוחה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סיבולת – כוח סבל‪ ,‬יכולת עמידה במאמץ גופני ונפשי לאורך זמן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קצב לב – מספר פעימות הלב לדקה‪ .‬קצב הלב משתנה מאדם לאדם‪ ,‬וכן בהתאם לפעילות הגוף‪.‬‬
‫‪‬‬
‫עורק – כלי דם שדפנותיו עבים וחזקים‪ ,‬והוא נושא דם מחומצן מן הלב לרקמות הגוף‪ ,‬העורק הראשי נקרא אבי העורקים‪.‬‬
‫רפלקציה‬
‫‪‬‬
‫ג'סיקה‪:‬‬
‫עבודה זו אפשרה לי ללמוד יותר על הטאבלט "איינשטיין" ולהתנסות בו‪ .‬בעקבות זאת‪ ,‬התרשמתי ממגוון הפעילויות שניתן לבצע‬
‫בעזרת כלי זה ומכך שהוא מציג נתונים מדויקים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הטבלאט "איינשטיין" יכול לתרום המון לתלמידי היסודי בכך שהם מתנסים במגוון רחב של פעילויות‪ ,‬לומדים על תוכנות נוספות‬
‫(כגון אקסל) ועובדים בהנאה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ללמוד עם הטאבלט מאפשר גיוון בלמידה ונוגע לליבם ולתחומי עניין של התלמידים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫עם זאת‪ ,‬אין מספיק טאבלטים לכל התלמידים מכיוון שרק המורים קיבלו אחד ולכן רק קבוצה קטנה יכולה לבצע בעזרתו ניסויים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בעזרת הקורס למדתי סוג נוסף של למידה וכך ביכולתי לגוון יותר את השיעורים שלי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בנוסף‪ ,‬המרצה לימדה בצורה ברורה‪ ,‬מובנת ומגוונת וכך נהניתי מהלמידה‪ .‬למידה זו מהווה בשבילי דוגמה וברצוני ליישם אותה‬
‫בכיתתי‪.‬‬
‫אודליה לוגסי (אהרוני)‪:‬‬
‫‪‬‬
‫בהתנסות בעבודה עם טאבלט איינשטיין בכלל וכן בזו ישנם יתרונות בולטים התורמים ללמידה בכמה מישורים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫בפעילות החקר ניתנה לתלמידים האפשרות לבצע ניסוי מדויק באמצעות חיישן הנמצא בטאבלט איינשטיין‪ ,‬הם נתבקשו לבדוק את‬
‫קצב הלב שלהם במצבים שונים שלהם (ישיבה‪ ,‬לאחר ריצה‪ )...‬המדידות הדיגיטאליות‪ ,‬המדויקות והמהירות אפשרו לתלמידים‬
‫להתנסות בטכנולוגיה חדשנית זו‪ .‬לקבל תוצאות מדויקות ומדידות ולהסיק מהן מסקנות ברורות‪ .‬הדבר החדש שלמדתי בעקבות‬
‫תהליך החקר הוא החשיבות שבחשיפת התלמידים ללמידה מגוונת‪ .‬בביצוע החקר הזה נחשפו התלמידים למגוון רחב של‬
‫התנסויות‪ :‬שאילת שאלות‪ ,‬העלאת השערות‪ ,‬תכנון הניסוי וביצועו‪ ,‬ייצוג והצגת המידע שניתן מן הניסוי‪ ,‬ניתוח התוצאות‬
‫מנתונים ומגרף‪ ,‬השוואה בין הנתונים והסקת מסקנות תוך כדי זיהוי יחסי סיבה ותוצאה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כל אלה מאפשרים לתלמידים למידה באמצעות טכנולוגיה‪ ,‬מאתגרת‪ ,‬מעניינת‪ ,‬מסקרנת וחווייתית‪ ,‬משמעותית וברמה גבוהה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫למדידות מדויקות יש חשיבות מרובה בתהליך חקר מדעי‪ .‬הן חשובות מאחר והן הופכות את החקר לברור יותר‪ ,‬כזה הנותן מענה‬
‫מדוד בסופו ואשר ניתן לראותו בהצגת גרף ולסיק מסקנות באופן פשוט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ללא החיישן לא היה ניתן לבצע מדידה מדויקת‪ ,‬ולהסיק מסקנות מדויקות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כחלק מהלמידה התלמידים נחשפים ולומדים כיצד לשמור נתונים‪ ,‬כיצד לערוך אותם בגרף ולהסיק מהם מסקנות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫למעשה כל שיעור כזה מהווה עבורנו המורות ועבור תלמידנו התנסות נוספת בעבודה עם הטאבלט והאפשרויות המגוונות שהוא‬
‫מביא איתו לחקר ומדידה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫במסגרת ההדרכה שקיבלתי בקורס זה הכרתי את כל האפשרויות המגוונות הנמצאות בטאבלט איינשטיין והדרך לתפעל אותן‬
‫ולהפיק מהן מידע‪ .‬אשמח להעביר ידע זה לתלמידי בכיתה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ביבליוגרפיה‬
‫‪‬‬
‫טיוטת תכנית הלימודים המעודכנת במדע ובטכנולוגיה לכיתות א'‪-‬ו' תשע"ה משרד החינוך‪ ,‬תשע"ה‪.‬‬
‫‪ ‬מסמך אב‪ :‬הצעה לפריסת נושאי לימוד לכיתות א‪-‬ו בשנת הלימודים תשע"ה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מסמך המדיניות להוראה מפורשת של מיומנויות החקר המדעי‪ ,‬המנהל למדע וטכנולוגיה‪ ,‬משרד החינוך‪.‬‬
‫‪ ‬אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה– מסמך מנחה למתכנני תכניות לימודים ארציות ומקומיות ולמפתחי חומרי למידה‪,‬‬
‫‪ ,2011‬האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים‪ ,‬משרד החינוך‪.‬‬
‫‪ ‬כלי תיווך למורה להנחיית תהליך החקר מדעי בבית הספר היסודי‪ ,‬מרכז המורים למדע וטכנולוגיה לבית הספר היסודי‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪ ‬לב וליבה – אתר מטח‬
‫‪http://science.cet.ac.il/science/transportation/transport5.asp ‬‬
‫‪‬‬