בהצלחה רבה לכולנו שרה הלפרין מנהלת בית הספר

‫עד כמה ההוראה המסורתית‬
‫מאתגרת את התלמידים והינה‬
‫משמעותית עבורם?‬
‫פרשנות יצירתית עכשווית למשניות נבחרות במסכת אבות‬
‫מיכל קונפורטי – תרבות שראל – שכבת ח'‬
‫ידע‪ :‬משניות נבחרות במסכת אבות‪ ,‬פרשנות מסורתית ומודרנית‬
‫מיומנויות‪ :‬למידה עצמי‪ ,‬אחריות‪ ,‬התמודדות עם השפה העברית‪ ,‬כתיבת עמדה אישית‪ ,‬הוראת עמיתים‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פרשנות יצירתית ויזואלית אישית וקבוצתית‪ ,‬חשיבה ביקורתית רלוונטית‪ ,‬עבודת צוות‪,‬‬
‫רפלקציה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬יצירת שקופית המסבירה את המשנה הנבחר‪ ,‬ומעניקה לה פרשנות המשמעותית לחיינו‪.‬‬
‫‪113‬‬
‫מחווה ליצירת מופת במאה ה‪20-‬‬
‫ענת בדר – מגמת אמנות ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"א‬
‫ידע‪ :‬הכרות עם אמנים ויצירות מופת מהמאה ה‪ ,20-‬המושגים‪ :‬מחווה‪ ,‬ציטוט‪ ,‬התכתבות‪ ,‬תגובה וניכוס‪,‬‬
‫הכרות והתנסות בטכניקות מגוונות‪ ,‬עבודה בחומרי האמנות ובשימוש בשפת האמנות‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬עבודה בשפת האמנות ובחומרים בשילוב חשיבה וחקר‪ ,‬פיתוח רעיון‪ ,‬כתיבה עיונית‪ ,‬אוצרות‬
‫והצבה‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬טיפוח התלמידים כשוחרי תרבות‪ ,‬רחבי אופקים ובעלי אהבה לפאר היצירה האמנותית‪.‬‬
‫יצירת דיאלוג מכבד‪ ,‬העצמה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיתוף פעולה‪ ,‬והרגלי עבודה והערכה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬שלוש יצירות מחווה ליצירה נבחרת‪ ,‬טקסט עיוני המלווה את היצירה‪ .‬התלמידים יאצרו תערוכה‬
‫משותפת וישווקו אותה‪.‬‬
‫‪114‬‬
‫הידיעה כי המורה אינו עוד מקור הידע האולטימטיבי‪ ,‬בד בבד עם‬
‫האפשרות להגיע למקורות מידע בהינף יד‪ ,‬מעודדת אותנו‪ ,‬אנשי‬
‫החינוך‪ ,‬לחפש דרכים יצירתיות ומגוונות שתאפשרנה לכולנו למידה‬
‫משמעותית בה מורגשת חדוות הלמידה של תלמידים ומורים כאחד‪.‬‬
‫שיטת ההוראה מבוססת הפרויקטים‪ ,‬מאפשרת לנו להמשיך ולפעול‬
‫ברוח של בחירה‪ ,‬ברוח של חקר וברוח משמעותית‪ ,‬המאפשרת חיזוק‬
‫של מיומנויות תפקודיות נדרשות במאה ה‪ .21-‬צוות ביה"ס השתלם‬
‫בנושא זה‪ ,‬במסגרת ההשתלמות המוסדית‪ .‬מורים נבחרים אשר הניצוץ‬
‫עלה בעיניהם‪ ,‬ממשיכים להשתלם ולפעול בכיתות הלימוד השונות‬
‫שלהם‪ .‬בערב הצגת התוצרים‪ ,‬תוכלו להתרשם ממרבית הפרויקטים‬
‫בהם עסקו תלמידי בית הספר בהנחיית מוריהם‪.‬‬
‫בכל אירוע כזה נמלאתי שביעות רצון מרבית‪ ,‬ולו בגלל הרצינות‪,‬‬
‫המקצועיות והמסירות של צוות המורים כלפי תלמידיהם‪ ,‬ומתחושת‬
‫המעורבות והנכונות של התלמידים והוריהם בכל שלבי התהליך‪ .‬שפת‬
‫הדיאלוג המשמעותי ניכרת בעשייה המשותפת של המורים והתלמידים‪,‬‬
‫שפת ההעצמה המשותפת ניכרת בילדים וגם במוריהם‪ .‬חדוות העשייה‬
‫והגאווה על התהליך והתוצרים ניכרת בכל העוסקים במלאכה‪ .‬הננו‬
‫מוכנים ומעוניינים בהשרשת שיטת ההוראה במקצועות לימוד נוספים‪,‬‬
‫תוך מתן מערך מעגן תומך הוראה‪.‬‬
‫בהצלחה רבה לכולנו‬
‫שרה הלפרין‬
‫מנהלת בית הספר‬
‫כיצד המהפכה הצרפתית רלוונטית לחיים בימינו?‬
‫גילית שמואל‪ ,‬מורן לובטקין – היסטוריה ואמנות – חט"ב – שכבת ח'‬
‫ידע‪ :‬המהפכה הצרפתית‪ ,‬אמנות ככלי בעל כוח פוליטי ובקורתי‪ ,‬מהו "קומיקס" וכיצד יוצרים קומיקס‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬חקר‪ ,‬יצירת קומיקס‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬חשיבה אינטגרטיבית וקישור בין תחומים‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬רלוונטיות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬יצירתיות‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬עבודות קומיקס על כרזות בגודל גיליון‪ ,‬המתארות סיטואציות שונות בהן המהפכה הצרפתית רלוונטית‬
‫לימינו‪ ,‬כולן פרי דמיונם של התלמידים‪.‬‬
‫שירי מחאה כבסיס ליצירת אמנות מחאה –‬
‫אמנות ‪1‬‬
‫יהודית זליגמן דורי – אמנות חט"ע – שכבת י"א‬
‫ידע ומיומנויות‪ :‬תפקידה של האמנות כתהליך תקשורתי להעברת מסרים‪ ,‬קריאה ביקורתית של דימויים‬
‫חזותיים‪ ,‬פיתוח ראייה רחבה של התחום כקשור ברעיונות כלל אנושיים‪ ,‬האמנות כביטוי להקשר תרבותי וחברתי‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות ומעורבות בתופעות ואירועים בחברה הישראלית‪ .‬פיתוח מבט ביקורתי‪ ,‬דיאלוג‬
‫מכבד להעצמה אישית וקבוצתית ולשיתוף פעולה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬יצירת אמנות מורכבת מלוחות עץ המשלבים יצירה וטקסט‪ :‬שיר מחאה עברי שנבחר על ידי התלמיד‪.‬‬
‫‪ - Biogames‬משחקים בנושא ‪- DNA‬‬
‫‪111‬‬
‫ליאורה סגל‪ ,‬סיסי קרקרמן – ביוטכנולוגיה – שכבת י'‬
‫ידע‪ -DNA :‬מבנה ושכפול‪ ,PCR ,‬אנזימי הגבלה‪ ,‬אלקטרופורזה‪" ,‬טביעת אצבעות גנטית"‪ ,‬הקוד הגנטי‪,‬‬
‫מוטציות‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬שינוע ידע‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬שיקול דעת ‪ ,‬תכנון מוצר‪ ,‬ניסוח‪ ,‬הרכבה‪/‬בנייה‪ ,‬הפעלה מול קהל‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬חשיבה יצירתית‪ ,‬מקוריות ‪ ,‬שיתוף פעולה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬משחק קופסה‪ /‬משחק דגם‪ /‬משחק מתוקשב הממחיש עקרונות נלמדים‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫קידוש החיים בגטאות‬
‫מיכל אונגר‪ ,‬שרי אריאב‪ ,‬עמוס רבן‪ ,‬יריב קריגר‪ ,‬רונן עזרא‪ ,‬דינה חנין‪ ,‬מיכל דורון – היסטוריה‬
‫בהיקף ‪ 1/2‬יח"ל לבגרות ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"א‬
‫התמודדותם של היהודים במטרה לשרוד ולייצר לעצמם חיים של משמעות וערכים בעולם כאוטי ובלתי מוסרי‪.‬‬
‫ידע‪ :‬תנאי החיים בגטאות ומושג "קידוש החיים"‪ ,‬הכרה מעמיקה של דמות או קבוצה שפעלו למען "קידוש החיים"‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬למידה מפתחת חשיבה‪ ,‬שאלת שאלות‪ ,‬איסוף מידע והסקת מסקנות‪ ,‬סינתזה של מידע‪ ,‬יצירתיות‪,‬‬
‫עיצוב‪ ,‬סיעור מוחות‪ ,‬למידה מתוך בחירה‪ ,‬רפלקציה‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬אוטונומיה המאפשרת ניסוי וטעיה‪ ,‬גילוי עצמי‪ ,‬ושתוף פעולה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬תערוכת תוצרים קבוצתיים‪/‬פרשנויות אמנותיות (כרזות או מודלים) בהשראת דמויות וקבוצות‬
‫שבפעילותן קידשו את החיים בגטאות‪.‬‬
‫"ביוטק "‪ -‬גורמים שונים המשפיעים על ביטוי גן מדכא סרטן – ‪p53‬‬
‫‪111‬‬
‫ליאורה סגל ‪ -‬מחקר בהיקף ‪ 1‬יח"ל לבגרות – ביוטכנולוגיה שכבת י"א‬
‫ידע‪ :‬מאפייני מחקר מדעי‪ ,‬תהליכים סרטניים‪ ,‬מגן לחלבון‪ ,‬תרביות תאים‪ ,‬מבוא למערכת החיסון ונוגדנים‪,‬‬
‫שיטת מעבדה‪ :‬ספירת תאים חיים‪ ,‬אימונובלוטינג ‪ ,Western blot -‬ברדפורד‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬תהליך של מחקר על כל שלביו‪ ,‬העלאת שאלת מחקר‪ ,‬תכנון וביצוע ניסוי המחקר במעבדת‬
‫מחקר אקדמית‪ ,‬עיבוד תוצאות‪ ,‬דיון ומסקנות כתיבת עבודת המחקר‪ ,‬עמידה בלוחות זמנים‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬אחריות‪ ,‬מחויבות‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬עבודת מחקר כתובה על‪-‬פי כל הכללים המקובלים בכתיבת מחקר מדעי‪ .‬מוכר כבחינת הבגרות‬
‫בביוטכנולוגיה בכיתה יא'‪.‬‬
‫ספרייה‬
‫דף תלמוד אינטראקטיבי –‬
‫דניאלה קויפמן – מחשבת ישראל ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"ב‬
‫ידע‪ :‬המחשבה וההגות היהודית‪ ,‬מגוון טקסטים‪ ,‬הבנה באשר לתקופה בה נכתבו‪ ,‬מגמות האידיאולוגיות‬
‫השונות‪ ,‬פרשנות וביקורתיות פילוסופיה ותיאולוגיה שאינה דווקא יהודית‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬עבודת חקר‪ ,‬בניית שאלת מחקר‪ ,‬חיפוש בספרייה הבחנה בין קטעי מקור לפרשנות‪ ,‬הבנת‬
‫ההקשרים ההיסטוריים והאידיאולוגיים כמשפיעים על פרשנות ותפיסת עולם‪ ,‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬בניית דף‬
‫אינטרנט‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פלורליזם‪ ,‬סובלנות‪ ,‬חשיבה גבוהה וביקורתית‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬כבוד הדדי‪ ,‬מחויבות ואחריות‬
‫תוצר‪ :‬בניית דף תלמוד אינטראקטיבי מסכם‪ ,‬הכולל מגוון פרשנויות מתוך נושאי הלימוד של מחשבת ישראל‬
‫טכנולוגיות פריון בחברה הישראלית ‪-‬מי את שמחליטה עלי?‬
‫מועדון התלמידים‬
‫אילת פרל‪ ,‬אליענה שני ‪ -‬אשכול ביואתיקה –חט"ב – שכבת ט'‬
‫ידע‪ :‬טכנולוגיות פריון‪ ,‬הפריית מבחנה‪ ,‬אבחון טרום השרשתי‪ ,‬דילול עוברים בחירת תכונות העובר פונדקאות‪,‬‬
‫תרומת תאי מין‪ ,‬חוק כבוד האדם וחירותו‪ ,‬חוקים נוספים בנושא‪ ,‬אוטונומיה‪ ,‬קדושת האדם‪" ,‬המדרון החלקלק"‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬איסוף מידע‪ ,‬הצגת הנושא באמצעים טכנולוגיים‪ ,‬עמידה מול קהל‪ ,‬הבעת עמדה מנומקת‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬הכרת מגוון דעות וגיבוש דעה אישית‪ ,‬ביטוי עצמי‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬ערב "שולחנות עגולים" בשיתוף‪ ,‬תלמידים‪ ,‬הורים ואורחים נוספים‪ ,‬אשר ידונו בנושאים שהועלו‬
‫במהלך הלמידה‪ ,‬ויגבשו נייר עמדה מסכם לכל שולחן‪ ,‬אותו יציגו כמסמך משותף בסוף הערב‪.‬‬
‫חדר היסטוריה‬
‫הבנת מנגנוני בקרה שונים ברמת התא המפקחים על מניעת סרטן‬
‫רויטל נאמן יהל – ביולוגיה חט"ע – שכבת י"א‬
‫ידע‪ :‬גן גרעין תא‪ ,‬חומצות אמיניות‪ ,‬יצירת חלבונים‪ ,‬עריכת רנ"א‪ ,‬צופן גנטי‪ ,‬ריבוזומים‪ ,‬תעתוק‪ ,‬תרגום‪ ,‬רנ"א‬
‫מוביל‪ ,‬רנ"א שליח‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬חיפוש מידע מושכל באינטרנט‪ ,‬קריאת מאמרים מדעיים‪ ,‬הכנת מצגות‪ ,‬פרזנטציה‪,‬‬
‫רפלקציה‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬דיאלוג מכבד‪ ,‬העצמה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיתוף פעולה‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬תכנון וביצוע קמפיין לסוג הסרטן הנחקר לעידוד המודעות בקרב הציבור בישראל באמצעות פוסטר‪/‬סרט‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫"כאשר אנו עושים את הטוב ביותר‪ ,‬איננו יודעים איזה קסם יקרה בחייו של מישהו אחר" (הלן קלר)‬
‫ענת שקד וצוות החינוך המיוחד‪ ,‬כיתות קטנות‬
‫פרוייקט התנסות בעבודה בקהילה‪ :‬בחדשות ערוץ ‪ ,2‬בספארי רמת גן‪ ,‬ב"סופר פארם" שיכון דן וביחידת‬
‫אספקה רפואית צבאית תל השומר‪.‬‬
‫מחזמר שנתי‪ :‬מחזמר בביצוע תלמידי הכיתות הקטנות אשר שרים‪ ,‬מנגנים ומופיעים בפני קהל רב‪.‬‬
‫פרוייקט קריאת הספר ״האיש של הכלבה הלבנה״ של שמעון ענתבי‪ .‬קריאה משותפת של הספר והצגתו‬
‫בפני שכבת כיתות ט במסגרת "יום המעשים הטובים"‪.‬‬
‫"דור מחדש ויוצר איננו זורק אל גל האשפה את ירושת הדורות" (ב‪ .‬כצנלסון)‬
‫‪212‬‬
‫איילת אפרייט‪ ,‬גילית שמואל‪ ,‬יפעת נמימי‪ ,‬חיים טרבלסי‪ ,‬דפנה בוקצ'ין‪ ,‬פזית זיסקינד‪,‬‬
‫איילת גבאי–חט"ב‪-‬שכבת ז'‬
‫ידע‪ :‬ארועים מרכזיים בתולדות המדינה באמצעות סיפור חייו של סבא‪/‬סבתא‪ ,‬תיעוד העולם הישראלי –‬
‫יהודי במאה ה‪.20-‬‬
‫מיומנויות‪ :‬חקר תולדות המדינה ממקורות אנושיים ומספרות מקצועית‪ ,‬ביצוע ראיון אישי‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬למידה‬
‫עצמית‪ ,‬חיבור לשרשרת הדורות‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬הקשבה‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬שיח בין דורי‪ ,‬סובלנות‬
‫תוצר‪ :‬קולז' המציג את הידע ההיסטורי הלאומי בהקשר של הסיפורים המשפחתיים של חברי הקבוצה‪.‬‬
‫‪110‬‬
‫‪How to make disabled people equal‬‬
‫אורלי פרוינד‪ ,‬איילת גבאי‪ ,‬לירון שולמן‪ ,‬שירי יוסף‪ ,‬איילת דויד‪ ,‬לאורה רודיך‪ ,‬יפעת שרעבי‪,‬‬
‫חט"ב – שכבת ח'‬
‫ידע‪ :‬אוצר מילים בנושא בעלי מוגבלויות שונות‪ :‬עוורים‪ ,‬חרשים‪ ,‬אוטיסטים‪ ,‬בעלי לקויות למידה‪ ,‬ונכים בגוף‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬חיפוש מידע באינטרנט‪ ,‬הכנת מצגת ‪ ,PPT‬הערכת עמיתים והערכה עצמית‪ ,‬עבודה ע"יפ מחוון‪,‬‬
‫פרזנטציה בעל פה‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬שיתוף פעולה‪ ,‬סובלנות‪ ,‬הכרה בשונה כשווה‪ ,‬התבוננות בסובב אותנו בעיניים אחרות‬
‫חשיבה מחוץ לקופסה‪.‬‬
‫התוצר‪ :‬סרטים‪ ,‬דגמים‪ ,‬פוסטרים ודברי מאפה כייצוג למוגבלות‪.‬‬
‫האם אפשר להעביר מסר על גבי ציפור נודדת מישראל לאוגנדה?‬
‫‪215‬‬
‫פרויקט משותף ליידי דיוויס תל אביב ‪ -‬טריניטי אוגנדה‬
‫אלונה שני כהני – חט"ע ‪ -‬הנהגת שכבת ח'‬
‫ידע‪ :‬נדידת ציפורים‪ ,‬יבשת אפריקה‪ ,‬הגירה‪ ,‬דרום סודן ואוגנדה‪ ,‬אוכלוסיה ותרבות‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬חשיבה רב כיוונית‪ ,‬למידה ממקורות מידע מגוונים‪ ,‬ביטוי בעל פה בעברית ובאנגלית‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פיתוח קהילת למידה משותפת ורלוונטית של תלמידים ומורים גם מעבר לגבולות הארץ‪,‬‬
‫הכרת וקבלת האחר‪ ,‬פיתוח רגש האמפתיה והאכפתיות‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬מצגת משותפת של ידע אודות המושגים לקראת שיעור אינטרנטי משותף ‪ -‬ישראל אוגנדה‪.‬‬
‫‪214‬‬
‫"כיצד פגיעה באחת ממערכות גוף האדם משבשת את פעילות הגוף כולו?"‬
‫רויטל מאמן יהל‪ ,‬איילת פרל‪ ,‬אורית לשם זוכוביצקי – ביולוגיה – שכבת י'‬
‫ידע‪ :‬מחלות הנגרמות כתוצאה משיבושים במערכות גוף האדם‪ ,‬מערכת החיסון‪ ,‬מערכת ההפרשה‪,‬‬
‫הורמונים‪ .‬תפקוד ואי תפקוד של מערכות גוף האדם‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬למידה עצמאית‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬חקר ולמידה ממקורות שונים‪ ,‬בניית מצגת‪ ,‬כושר ביטוי‪ ,‬עמידה מול‬
‫קהל‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות לגוף האדם כיחידה מורכבת‪ ,‬רלוונטיות‪ ,‬הנאה שבלמידה‪ ,‬שיתוף פעולה כצוות‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬מצגת ‪ Power Point‬ופוסטר‪ ,‬שילוב של תמונות וסרטונים הרלוונטיים לחיים כיום‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫מהו חבר אמיתי?‬
‫יפעת נמימי ‪ -‬תרבות ישראל – חט"ע‪ -‬ז'‬
‫ידע‪ :‬טקסטים מן המקורות וטקסטים חוץ יהודיים העוסקים בנושא החברות‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬עמידה בלוח זמנים‪ ,‬בניית שאלונים כמותיים‪ ,‬עבודה ב‪ Google Drive-‬ואיסוף נתונים‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬רלוונטיות לחיי התלמיד‪ ,‬יצירת סביבה המאפשרת ניסוי וטעיה‪ ,‬פיתוח יצירתיות וגילוי עצמי‬
‫סביב נושא הפרויקט ‪ -‬חברות‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬מחקר בנושא "מהו חבר" על ידי תלמידי כיתת ז' והצגתו בפני שכבת ז'‪.‬‬
‫מה נשים רוצות!?‬
‫אמנות ‪2‬‬
‫ענת בדר ‪ -‬אמנות – חט"ע – שכבת י'‬
‫ידע‪ :‬אמן בהקשר חברתי‪ ,‬נושא‪ ,‬מגדר ומעמד האישה‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬הקרנת דימוי נשי והעתקתו בעזרת קווי מתאר‪ ,‬שימוש בקולאז' וצבע‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות לסטריאוטיפיים על רקע מיני ולאופן בו מוצגות נשים במרחב התרבותי‪ ,‬החברתי‬
‫והפוליטי‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬יצירה אישית המבטאת מסר ביקורתי‪.‬‬
‫פערים בין מדינות ברמת הפיתוח‬
‫‪215‬‬
‫דליה לנדאו – חט"ע – שכבת ז'‬
‫ידע‪ :‬מדדים שונים‪ ,‬רמות פיתוח של מדינות העולם‪.‬‬
‫מיומנויות‪ :‬אירגון המידע‪ ,‬סיכום‪ ,‬בניית מצגת פרזנטציה‪.‬‬
‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬גיבוש קבוצה‪ ,‬שיתוף פעולה‪ ,‬אחריות לקבוצה‪ ,‬עמידה בלו"ז‪.‬‬
‫תוצר‪ :‬מצגת סיכום מאורגנת לפי מחוון שנבנה בשיתוף עם התלמידים‪.‬‬
‫אשכולות ומגמות העשרה‬
‫חט"ב – רכזת – איילת גבאי‬
‫‬
‫אשכול "פנים וחוץ בראייה רב‪-‬תחומית" –גלית בינה וינטראוב יוצג ברחבה‬
‫אדריכלות‪ -‬תחום המשלב מדעים ואומנויות; פיתוח יכולת התבוננות ביקורתית בקיים‪ ,‬בחינת יחסי ההדדיות‬
‫בין המכלול המכונה 'בן‪-‬אנוש' לסביבה הבנויה‪ .‬תוך לימוד והתנסות במגוון מיומנויות דוגמת רישום‪ ,‬שרטוט‬
‫ובניית מודל‪ ,‬המאפשרות לתלמידים לייצר מקומות של קסם‪.‬‬
‫אשכול "עיצוב מוצר" ומגמת "אמנות שימושית" – תמי רואה יוצג ברחבה‬
‫שלבים בעיצוב מוצר‪ :‬מחקר‪ ,‬חשיבה קונצפטואלית‪ ,‬אפיון צורני‪ ,‬פיתוח ותכנון בקרה של תהליכי הייצור‪,‬‬
‫השיווק‪ ,‬המכירה והשימוש של המוצר‪.‬‬
‫אשכול "המדיה הדיגיטלית" ‪ -‬טל טלמון יוצג באודיטוריום‬
‫חקר ההתקדמות הטכנולוגית בצילום תמונות‪ ,‬בווידאו ובמוסיקה‪ ,‬הפעלת תוכנות לעריכת תמונות ומפיקים‬
‫תוצרים‪.‬‬
‫מגמת "תקשורת" –שרי אופיר יוצג באודיטוריום‬
‫מיומנויות צריכת תקשורת הבחנה בן סוגי תקשורת שונים הבנת מטרות המדיה בעזרת הכלים שונים‪.‬‬
‫מגמת "תיאטרון" –אסף ברדיצ'בסקי יוצג בחדר תיאטרון‬
‫התנסות על הבמה ומאחורי הקלעים‪ ,‬עידוד יצירה אישית ופיתוח נטיות אומנותיות בדגש על אימפרוביזציה‪,‬‬
‫הבעה קולית‪ ,‬פנטומימה‪ ,‬משחק ועבודה על טקסטים‪.‬‬
‫מגמת "מחול" – טופז יולזרי יוצג על במה מרכזית‬
‫שיפור את יכולת התנועה‪ ,‬הקואורדינציה והגמישות‪ ,‬תוך מתן ביטוי אישי ויצירתי ובאמצעות סגנונות מוזיקליים‬
‫שונים‪.‬‬
‫מגמת "מוסיקה" – משה ניר יוצג על במה מרכזית‬
‫התלמידים נחשפים למקצבים‪ ,‬משקלים‪ ,‬סולמות ואקורדים ולומדים ליצור מוסיקה‪.‬‬
‫מגמת "עיצוב אביזרי אופנה" – מיה צוק ויצמן יוצג ברחבה‬
‫תכנון וייצור אביזרי אופנה ממגוון חומרים מסביבתנו היום יומית תוך בחירת שיטת התכנון והביצוע הנכונים‬
‫והקפדה על עלויות התהליך‪.‬‬
‫כניסה קדמית‬
‫בני אפריים‬
‫הספרייה‬
‫אודיטוריום‬
‫תיאטרון‬
‫‪110‬‬
‫‪212‬‬
‫‪5‬‬
‫‪114 113 112 111‬‬
‫‪4‬‬
‫‪211‬‬
‫‪212‬‬
‫‪213‬‬
‫‪3‬‬
‫מועדון תלמידים‬
‫אמנות ‪1‬‬
‫אמנות ‪2‬‬
‫במה‬
‫חדר היסטוריה‬
‫‪214‬‬
‫אנדרטה‬
‫‪19.00-19.20‬‬
‫‬
‫התכנסות‪ ,‬כיבוד ודברי פתיחה‬
‫מנהלת בית הספר גב' שרה הלפרין‬
‫‪215‬‬
‫‪2‬‬
‫קפיטריה‬
‫צ‬
‫ערב הצגת תוצרים‬
‫‪ 9.6.2014‬יום ב'‪ ,‬י"א סיון‪ ,‬תשע"ד‬
‫‪1‬‬
‫כניסה אחורית‬
‫קהילת קיוב‬
‫בית הספר הרב תחומי‬
‫ליידי דיוויס‬
‫‪19.20-19.40‬‬
‫סבב הצגה ראשון‬
‫‪19.40-20.00‬‬
‫סבב הצגה שני‬
‫‪20.10-20.30‬‬
‫סבב הצגה שלישי‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫בכל סבב‪:‬‬
‫ הצגת תוצרים מודרכת‬‫ להקת מחול‪ ,‬טופז יולזרי‬‫ להקה מוסיקאלית‪ ,‬משה ניר‬‫‪ -‬מופע תיאטרון‪ ,‬אסף ברדיצ'בסקי‬
‫חנות‬
‫להרחבה אודות הפרויקטים‪,‬‬
‫סרוק את הקוד‬