תחביר - שרי הוצאה לאור

Transcription

‫סקירה רוחבית‬
‫תרגיל עמ' ‪302‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא ‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪" .1‬יד ושם" עורך מבצע איסוף של חפצים מתקופת השואה‪ .‬פשוט‬
‫‪ .2‬עיריית תל אביב‪-‬יפו מעניקה פרסים ליוצרים בתחומים שונים‪.‬‬
‫פשוט‬
‫‪ .3‬בחנות הספרים הצטופפו קונים רבים‪ ,‬שביקשו לרכוש את הספר החדש של הסופר הידוע‪.‬‬
‫מורכב‬
‫‪ .4‬לעיני המטיילים באזור הדרום השתרע שדה כלניות מרהיב‪ ,‬אך איש מהם לא קטף את הפרחים המוגנים‪ .‬איחוי‬
‫‪ .5‬לאחרונה מתקיימים מבצעי פרסום נרחבים‪ ,‬כדי שהתושבים יפנימו את חשיבות השמירה על איכות הסביבה‪ .‬מורכב‬
‫‪ .6‬במוזֵאון הקטן מוצגות לעתים תערוכות זמניות‪ ,‬שכל שוחר אומנות ישמח לבקר בהן‪ .‬מורכב‬
‫‪ .7‬העיתונאי צפה במשחק הכדורסל מן היציע‪ ,‬אולם הוא התאכזב מהביצועים הכושלים של שתי הקבוצות‪ .‬איחוי‬
‫‪ .8‬מאות קילומטרים של מסלולי אופניים פרושים בפריז‪ ,‬וסיורים מאורגנים על שני גלגלים מוצעים בה לתיירים‪ .‬איחוי‬
‫‪ .9‬מחיר הדלק עלה לאחרונה באחוזים ניכרים‪ ,‬וכתוצאה מכך חלה ירידה בתדלוק המכוניות בתחנות הדלק השונות‪ .‬איחוי‬
‫‪ .10‬בשנת ‪ 2001‬קיבלה טייסת הקרב הראשונה בצה"ל את כנפי הטיס‪ .‬פשוט‬
‫‪ .11‬ארגוני צדקה רבים משאילים לנזקקים ציוד רפואי‪ ,‬המקל על חייהם בתחומים שונים‪ .‬מורכב‬
‫‪ .12‬שלחתי את מכתב הבקשה כבר לפני כחודש‪ ,‬למרות זאת עדיין לא קיבלתי תשובה‪ .‬איחוי‬
‫‪ .13‬אף על פי שמחיר הדלק עלה לאחרונה‪ ,‬התרבו המטיילים ברחבי הארץ בחופשת הקיץ‪ .‬מורכב‬
‫‪ .14‬בעשרים השנים האחרונות הורים נותנים לילדיהם שמות המתאימים לבני שני המינים‪ .‬מורכב‬
‫ֶיה ברחבת מוזֵאון הילדים שבעיר‪.‬‬
‫יצג ָ‬
‫‪ .15‬בכל שנה מתקיימת בחולון עדלאידע‪ ,‬ולאחריה מוצגים ֵמ ָ‬
‫‪ .16‬אנחנו הולכים מהר יותר כשאנחנו הולכים לבד‪) .‬נפוליאון בונפרטה( מורכב‬
‫‪ .17‬אם תפנו מבטכם הצדה‪ ,‬תראו מראה נוף נדיר ביופיו‪.‬‬
‫מורכב‬
‫‪ .18‬כל התקדמות גדולה בשטח המדע נבעה מהעזה חדשה של הדמיון‪) .‬ג'ון דיואי(‬
‫פשוט‬
‫‪ .19‬לאחר מותו של הנשיא הראשון‪ ,‬חיים ויצמן‪ ,‬סירב פרופסור איינשטיין להיות נשיא המדינה השני‪ .‬פשוט‬
‫‪ .20‬משקי הבית הישראליים הצטיינו בעבר בשיעורים גבוהים של חיסכון פרטי‪ .‬פשוט‬
‫‪ .21‬לפני כעשרים שנה קמה בארץ קבוצת משפחות שהחליטה לחנך את ילדיה בבית‪ .‬מורכב‬
‫‪ .22‬את האמן שצייר את הציור הזה‪ ,‬תוכלו לפגוש בפתיחה של התערוכה שלו בגלריה העירונית‪ .‬מורכב‬
‫‪ .23‬מתחילת השנה הקרובה ייעלמו מחיינו נורות הליבון‪ ,‬וכולנו נעבור לנורות חסכוניות‪ .‬איחוי‬
‫‪ .24‬המקום המומלץ לשמור קרמבו הוא המקפיא‪ ,‬אף על פי שרוב האנשים שמים אותו על גג המקרר‪ .‬מורכב‬
‫‪ .25‬מידע מפורט על כל אירועי הפסטיבל אפשר למצוא באתר האינטרנט שלנו‪.‬‬
‫פשוט‬
‫‪ .26‬בסדרת קונצרטים חדשה סופר ידוע מקריא מיצירותיו‪ ,‬והתזמורת מלווה אותו ביצירות קלסיות‪ .‬איחוי‬
‫‪ .27‬לראשונה החליט משרד התרבות והספורט להעניק הצגת ילדים איכותית חינם לילדים שגרים בפריפריה‪ .‬מורכב‬
‫© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ"‪.‬‬
‫‪154‬‬
‫אוצר בעיקר את כתביהם של סופרים שהלכו לעולמם עם השנים‪ .‬מורכב‬
‫‪ .28‬מכון "גנזים" ֵ‬
‫‪ .29‬בחודש אוקטובר ‪ 1957‬נחנך בתל אביב היכל התרבות‪ ,‬ובשנת ‪ 2011‬החלו לשפץ אותו‪ .‬איחוי‬
‫‪ .30‬האולם נבנה כביתה של התזמורת הפילהרמונית‪ ,‬שנדדה מרגע הקמתה בין אולמות שונים‪.‬‬
‫מורכב‬
‫המשפט הפשוט‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪306‬‬
‫‪ .2‬ראש הממשלה – נושא‪ ,‬דחה ‪ -‬נשוא‬
‫‪ .3‬הופנו – נושא‪ ,‬הנציגים – נשוא‬
‫‪ .4‬השפיעו – נשוא‪ ,‬דברי הנביא – נושא‬
‫‪ .5‬נחתמו – נשוא‪ ,‬הסכמי שביתת נשק – נושא‬
‫‪ .6‬שמעתם – נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .7‬השתתפנו ‪ -‬נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .8‬עוררו – נשוא‪ ,‬החדשות האחרונות – נושא‬
‫‪ .9‬מה – נושא‪ ,‬קרה – נשוא‬
‫‪ .10‬מי – נושא‪ ,‬סיפר – נשוא‬
‫‪ .11‬שרדו – נשוא‪ ,‬שלושת המטיילים – נושא‬
‫‪ .12‬היזהרו ‪ -‬נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .13‬כיבו – נשוא‪ ,‬כוחות גדולים של מכבי האש – נושא‬
‫‪ .14‬הוגשו – נשוא‪ ,‬תביעות‪ – ...‬נושא‬
‫‪ .15‬ענית ‪ -‬נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .16‬מבקרים – נשוא‪ ,‬רבבות מטיילים ‪ -‬נושא‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪308‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬הילד – נושא‪ ,‬שואף להגיע – נשוא מורחב‬
‫‪ .2‬החברה הגדולה – נושא‪ ,‬פשטה את הרגל ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .3‬תלמידי הכיתה – נושא‪ ,‬החלו להתכונן ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .4‬כל רכושו – נושא‪ ,‬ירד לטמיון ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .5‬העיתונאים – נושא‪ ,‬הצליחו לחשוף ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .6‬ילדי – נושא‪ ,‬מקפיד וקרא ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .7‬הרב – נושא‪ ,‬נוהג לדרוש ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .8‬הקהל – נושא‪ ,‬הצביע ברגליים ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .9‬כל נשות המשפחה – נושא‪ ,‬החלו להכין ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .10‬שער הדולר – נושא‪ ,‬הולך ופוחת ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .11‬חזרתי ושיננתי – נושא ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ .12‬המחשבות הטורדניות – נושא‪ ,‬הדירו שינה מעיניי ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪155‬‬
‫‪ .13‬מדינות האזור – נושא‪ ,‬הולכות ומתעצמות ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .14‬המשכתי לקרוא – נושא ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ .15‬הבחור – נושא‪ ,‬ביקש את ידה ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫חלק ב‬
‫צירוף המביע תהליך‪ ,‬התהוות וכד' – )‪ (1‬שואף להגיע‪ (3) ,‬החלו להתכונן‪ (9) ,‬החלו להכין‬
‫צירוף המביע המשכיות הפעולה – )‪ (7‬נוהג לדרוש‪ (10) ,‬הולך ופוחת‪ (11) ,‬חזרתי ושיננתי‪ (13) ,‬הולכות ומתעצמות‪,‬‬
‫)‪ (14‬המשכתי לקרוא‪,‬‬
‫צירוף המביע את אופן הפעולה – )‪ (5‬הצליחו לחשוף‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪310‬‬
‫‪ .1‬מציעים – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .2‬נודע ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .3‬סוכם ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .4‬רבים – נושא‪ ,‬מעדיפים לצפות – נשוא מורחב‬
‫‪ .5‬קונים ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .6‬החלו להשתמש ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ .7‬אוספים ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .8‬נפגשו – נשוא‪ ,‬התלמידים ‪ -‬נושא‬
‫‪ .9‬הגידול התרבותי של תות שדה – נושא‪ ,‬החל – נשוא‬
‫‪ .10‬בעלי החנויות בשכונה – נושא‪ ,‬החלו להתקבץ ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .11‬יתאספו – נשוא‪ ,‬בני משפחותיהם של הנופלים – נושא‬
‫‪ .12‬הילדים – נושא‪ ,‬סיימו – נשוא‬
‫‪ .13‬צמח – נשוא‪ ,‬מוזאון אמנות לתפארת – נושא‬
‫‪ .14‬תשעה שחקנים – נושא‪ ,‬לא זומנו – נשוא‬
‫‪ .15‬הושג – נשוא‪ ,‬הסכם – נושא‬
‫‪ .16‬היא – נושא‪ ,‬עשתה – נשוא‬
‫‪ .17‬מקדימים ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .18‬לא אפשרו ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .19‬לא יתוקנו – נשוא‪ ,‬תקלות במערכת הטלפונים – נושא‬
‫‪ .20‬נודע ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .21‬סוכם ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪156‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪311‬‬
‫‪.1‬‬
‫טקסט א‬
‫מחוץ למרכז עצמו פוגשים את הררי‪...‬‬
‫בשלב זה של הסיור מקבלים הסבר‪...‬‬
‫אחר כך מתנסים בחוויה‪...‬‬
‫בשלב הבא שומעים את הסיפור‪...‬‬
‫באולם נוסף רואים סרט‪...‬‬
‫ומהמרפסת משקיפים על מערך‪...‬‬
‫טקסט ב‬
‫כדי להגיע למקום נוסעים בכביש ‪ 4‬ופונים מזרחה‪...‬‬
‫עולים בכביש המפותל ומגיעים לאחר ‪ 5.5‬ק"מ לפינת ההנצחה ‪...‬‬
‫מפינת ההנצחה עולים בכביש עוד כ‪ 500-‬מטר‪ ,‬פונים שמאלה לכיוון בית אורן ומיד חונים‪...‬‬
‫ממפרץ החניה יורדים בשביל הרחב כ‪ 200-‬מטר ומגיעים לרחבה‪...‬‬
‫‪.2‬‬
‫בטקסט הראשון אין חשיבות למבצע הפעולה‪ .‬הכוונה היא ש"כולם" עושים זאת‪.‬‬
‫בטקסט השני יש שימוש באחת הדרכים למתן הוראות‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫טקסט א ‪ -‬דבר אחד בטוח‪ :‬אחרי הביקור לא תזרקו יותר ניירות סתם לפח‪ .‬תזרקו – נושא ‪ +‬נשוא‬
‫טקסט ב ‪ -‬אם תעלו במעלה ההר ותתיישבו על אחד הסלעים‪ ,‬תוכלו להתרשם מהסתווניות הרבות ומהכרכומים‬
‫שפורחים מסביב‪ .‬שלושת הפעלים המודגשים מכילים נושא ‪ +‬נשוא‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫המשפט מטקסט א ‪ -‬אחרי הביקור לא זורקים יותר ניירות סתם לפח‪.‬‬
‫המשפט מטקסט ב ‪ -‬אם עולים במעלה ההר ומתיישבים על אחד הסלעים‪ ,‬יכולים להתרשם מהסתווניות‬
‫הרבות ומהכרכומים שפורחים מסביב‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫בשני הקטעים המקוריים יש פנייה אישית אל קורא הקטע במטרה לערב אותו במסר שאותו הכותב רוצה‬
‫להעביר‪ .‬במקרה הראשון ‪ -‬לעודד מחזור נייר‪ ,‬ובקטע השני – תיאור של מה שצפוי לקורא אם אכן יצא‬
‫לטיול המומלץ‪ .‬השימוש בסתמיות עלול "לפספס" מטרה זו‪ ,‬כי הוא מאבד את הפנייה האישית ומשאיר‬
‫את המסר ל"כולם"‪ ,‬ולא לקורא הפרטי‪ ,‬שאליו מכוונים הדברים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪312‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט )‪ – (1‬הסתמיות מובעת באמצעות פועל בהווה ברבים ללא ציון עושה הפעולה‪ .‬מנתחים‪...‬‬
‫משפט )‪ – (2‬הסתמיות מובעת באמצעות פועל סביל ואחריו מילת יחס‪ .‬הוחלט על‪...‬‬
‫היתרון הוא שהסתמיות באה להדגיש את תוצאות הפעולה‪ ,‬ולא את עושי הפעולה‪ .‬במשפטים אלו ברור מי מבצע‬
‫את הפעולות‪ :‬במשפט )‪ – (1‬רופאים מנתחים‪ ,‬במשפט )‪ – (2‬מנהלי בתי החולים‪.‬‬
‫במשרד הבריאות חתמו על הסכם בדבר מעבר לניתוחים בקרני לייזר עם שלושה בתי חולים‪.‬‬
‫‪157‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪312‬‬
‫‪ .1‬בתאטרון‪ ...‬עובדים השחקנים ‪ /‬עובד הבמאי ‪ //‬תאטרון הבימה עובד‪...‬‬
‫‪ .2‬בהנהלת‪ ...‬החליטה ההנהלה ‪ /‬הנהלת הסינמטק החליטה‪ / ...‬מנהל הסינמטק החליט‪...‬‬
‫‪ .3‬הרופאים ‪ /‬המנתחים ‪ /‬בתי החולים מציעים‪...‬‬
‫‪ .4‬מפעלים שונים "הורגים"‪...‬‬
‫‪ .5‬עיתונאים ‪ /‬אנשי תקשורת הגיעו‪...‬‬
‫‪ .6‬מדענים ‪ /‬חוקרים ‪ /‬אנשי מדע פיתחו‪...‬‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪312‬‬
‫‪ .1‬כותרת א‪ :‬בדיקת הסעות ילדים על ידי בוחני תנועה – נושא‪ ,‬מתעכבת – נשוא‬
‫הידיעה‪ :‬הוחלט – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬ממשיכים להסיע ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ .2‬כותרת ב‪ :‬תלמיד – נושא‪ ,‬נכווה – נשוא‬
‫הידיעה‪ :‬סירבו לאפשר ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ַ ) .3‬בּכותרות ‪ -‬הנושא התחבירי מופיע‪ .‬אולם בידיעה עצמה הנושא סתמי(‪.‬‬
‫בשתי הדוגמאות יש צורך בקבלת אחריות למחדל‪ .‬בהצגת הדברים בדרך של נושא סתמי יש כוונה להסתיר‬
‫את מבצע הפעולה כנראה במגמה להימנע מלקיחת אחריות‪.‬‬
‫המשלימים במשפט‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪314‬‬
‫גרעין הנושא ‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .2‬שלושה דגמים של בניינים נבנו ‪...‬‬
‫‪ .3‬הספרייה העירונית שלנו מכילה ‪...‬‬
‫‪ .4‬צירפתי את התלמידים ‪...‬‬
‫‪ .5‬הציור שבפינה נרכש ‪...‬‬
‫‪ .6‬ההכנות לקראת החג הורגשו ‪...‬‬
‫‪ .7‬בני הצעיר מעדיף לקרוא ‪...‬‬
‫‪ ... .8‬גרם לה הליקוי בהתפתחותה‪.‬‬
‫‪ .9‬חברי הקבוצה התאמצו לטפס ‪...‬‬
‫‪ .10‬מי צפה ‪?...‬‬
‫‪ ... .11‬מטלפנים למגן דוד אדום‪.‬‬
‫ארכאולוגיים יכולים לתרום ‪...‬‬
‫‪ .12‬ממצאים ֵ‬
‫‪ .13‬חזרנו ואמרנו ‪) ...‬נושא ‪ +‬נשוא מורחב(‬
‫‪ .14‬הסופר הוותיק החל לכתוב ‪...‬‬
‫‪ ... .15‬הודיעה לנו מנהלת המתנ"ס על ‪...‬‬
‫‪158‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪317‬‬
‫‪ .1‬ניל"י – נושא‪ ,‬רשת הריגול היהודית – תמורה‪ ,‬פעלה – נשוא‪ ,‬זיכרון יעקב – תמורה )למושבה(‬
‫‪ .2‬תל אביב – נושא‪ ,‬העיר העברית הראשונה – תמורה‪ ,‬נוסדה – נשוא‬
‫‪ .3‬בנימין זאב הרצל – נושא‪ ,‬חוזה המדינה – תמורה‪ ,‬כתב – נשוא‪ ,‬אלטנוילנד ‪ -‬תמורה‬
‫‪ .4‬תאטרון הבימה – נושא‪ ,‬התאטרון הלאומי של ישראל – תמורה‪ ,‬נוסד – נשוא‬
‫‪ .5‬עת‪-‬מול – נושא‪ ,‬עיתון ‪ ...‬ועם ישראל – תמורה‪ ,‬מתפרסם – נשוא‬
‫‪ .6‬הסאקסופון – נושא‪ ,‬כלי ‪...‬הנשיפה – תמורה‪ ,‬קרוי – נשוא‪ ,‬אדולף סאקס – תמורה‬
‫‪ .7‬אליעזר בן יהודה – נשוא‪ ,‬מחייה הלשון העברית – תמורה‪ ,‬רצה למצוא – נשוא מורחב‬
‫‪ .8‬חיבר – נשוא‪ ,‬המלחין האיטלקי הנודע – נושא‪ ,‬ג'וזפה ורדי – תמורה‪ ,‬אאידה ‪ -‬תמורה‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪317‬‬
‫חלק א‬
‫)‪(1‬‬
‫א‪ .‬הסופר והעיתונאי‪ ,‬אריך קסטנר‪ ,‬נולד ‪...‬‬
‫אימו‪ ,‬אידה‪ ,‬בת הקצב אוגוסטין‪ ,‬הייתה ‪ ...‬לאמיל‬
‫תפקיד התמורות ‪ -‬הוספת מידע לגבי דמויות המוזכרות בקטע‪.‬‬
‫ב‪" .‬הוא הלך בשדות"‪ ,‬יצירתו הראשונה של משה שמיר‪ ,‬נולדה ‪...‬‬
‫תפקיד התמורה ‪ -‬הסבר והוספת מידע לגבי הספר‪.‬‬
‫קסטנר‪,‬‬
‫מעבד‬
‫עורות‪,‬‬
‫שאימץ‬
‫את‬
‫אריך‪...‬‬
‫ג‪ .‬פרופ' אדיר כהן‪ ,‬סופר ופובליציסט‪ ,‬מחנך וחוקר‪ ,‬בעל ידע מקיף ותחומי התעניינות רבים‪ ,‬עורך‬
‫סדרות ספרים ומרצה‪ ,‬מביא לקורא‪...‬‬
‫תפקיד התמורות הבאות זו אחר זו ‪ -‬הוספת מידע לגבי עורך הספר וכן העצמת דמותו באמצעות ריבוי תמורות‬
‫המתארות את תפקידיו‪ ,‬ידיעותיו ופועלו‪.‬‬
‫)פובליציסט = סופר או עיתונאי המפרסם מאמרים בנושאים מדיניים‪-‬חברתיים(‬
‫)‪(2‬‬
‫א‪ .‬הסופר והעיתונאי‪ ,‬אריך קסטנר‪ ,‬נולד‪...‬‬
‫ג‪ .‬פרופ' אדיר כהן‪ ,‬סופר ופובליציסט‪ ,‬מחנך וחוקר‪ ,‬בעל ידע מקיף ותחומי התעניינות רבים‪ ,‬עורך‬
‫סדרות ספרים ומרצה‪ ,‬מביא לקורא הישראלי‪...‬‬
‫בסעיף א ‪ -‬קודם התפקיד‪ ,‬ואחר כך שם הסופר )המשמש תמורה(‪ .‬בסעיף ג ‪ -‬קודם השם‪ ,‬ואחר כך רשימת‬
‫תפקידיו )המשמשים תמורות(‪.‬‬
‫יש לשים לב ַלסדר‪ :‬גרעין ‪ -‬תמורה‪ .‬התמורה מופיעה תמיד לאחר הגרעין‪.‬‬
‫‪159‬‬
‫חלק ב‬
‫‪ .1‬התמורות‪:‬‬
‫‪ .1‬ועדת חקירה מטעם הבריטים למציאת פתרונות לסכסוך בין הערבים ליהודים בארץ ישראל‪.‬‬
‫‪ .2‬התיישבות להקמת יישובים חקלאיים קטנים בארץ ישראל באזורים הרגישים מבחינה ביטחונית‪.‬‬
‫‪ .3‬קיבוץ בעמק בית שאן‪.‬‬
‫‪ .4‬הקיבוץ הדתי טירת צבי‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .2‬היה חסר בו מידע נחוץ שעשוי לפגום בהבנת הטקסט‪.‬‬
‫‪ .3‬בשתי התמורות הראשונות התמורות ארוכות ומוסרות מידע רב‪ .‬החלפת המקום עלולה לפגום בזרימה‬
‫של הטקסט ובמקצב שלו‪ .‬בשתי התמורות האחרונות שהן קצרות ואינן מוסרות מידע רב‪ ,‬אין הבדל בין שני‬
‫הניסוחים‪.‬‬
‫משלימי הפועל‬
‫תרגיל – עמ' ‪321‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי‬
‫‪ .1‬דבריו המייגעים של המרצה עייפו את קהל השומעים שבחדר‪.‬‬
‫‪ .2‬קיבלתי הזמנה ליריד הספרים הבין‪-‬לאומי בירושלים‪.‬‬
‫‪ .3‬מחלת השפעת עלולה לסכן בריאותם של אנשים רבים‪.‬‬
‫‪ .4‬במלחמת לבנון השנייה נגרמו לתושבי הצפון נזקים רבים‪.‬‬
‫‪ .5‬סימני התפתחות מהירים מראה גור הפנדה הצעיר‪.‬‬
‫‪ .6‬תרמילאים רבים נוהגים להשתתף במסעות רגליים באזורים הרריים‪.‬‬
‫‪ .7‬צ'רלי צ'פלין‪ ,‬שחקן ובמאי סרטים מפורסם‪ ,‬זכה בפרס אוסקר מיוחד על תרומתו לעולם הקולנוע‪.‬‬
‫‪ .8‬בכל הזמנים נהגו יהודים להעניק את הכינוי "חסיד" לאישים גדולים בתורה‪.‬‬
‫‪ .9‬הקרנבל בברזיל מושך בכל שנה תיירים רבים מכל רחבי תבל‪) .‬מכל רחבי תבל ‪ -‬לוואי או ת' מקום(‬
‫‪ .10‬את שיעורי הבית בהיסטוריה הכינו כל התלמידים‪.‬‬
‫‪ .11‬טבעת הכסף החדשה שלי נמצאה על ידי חבריי לכיתה‪.‬‬
‫‪ .12‬שליטת התלמידים בשפה הערבית הגבירה את מודעותם למצב הביטחוני‪.‬‬
‫‪ .13‬הצילני מן הסכנה! )נושא ‪ +‬נשוא ‪ +‬מושא = אתה תציל אותי(‬
‫‪ .14‬רובע מנהטן בניו יורק‪ ,‬העיר הגדולה בערי ארצות הברית‪ ,‬מספק אלפי מקומות תעסוקה לתושבי‬
‫האזור כולו‪.‬‬
‫)לתושבי האזור כולו – אפשרי גם מושא(‬
‫‪160‬‬
‫התיאורים‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪323‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי ‪ ,‬תיאור מקום ‪ +‬לוואי‬
‫‪ .1‬בשוויץ ניתנה לנשים זכות הצבעה רק בשנת ‪.1971‬‬
‫‪ .2‬הכנסת‪ ,‬בית הנבחרים של מדינת ישראל‪ ,‬נוסדה בט"ו בשבט תש"ט )‪ (1949‬בתל אביב‪.‬‬
‫‪ .3‬בני ישראל קיבלו את עשרת הדיברות למרגלות הר סיני‪.‬‬
‫‪ .4‬מכוניתם של בני הזוג התקרבה אל הגשר הראשון‪.‬‬
‫‪ .5‬עשינו את דרכנו על הכביש לאורך החוף אל בית החולים הממשלתי‪.‬‬
‫)לאורך החוף ‪ -‬גם לוואי(‬
‫‪ .6‬היכן נוכל לקנות כרטיסים להצגה המוצלחת? נוכל לקנות = נושא ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫‪ .7‬בחדר המורים נערכה הפגישה בין התלמיד לבין המורה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪324‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי ‪,‬‬
‫תיאור זמן ‪ /‬מקום‬
‫‪ .1‬ירושלים משמשת בירת ישראל מאז ימי דוד המלך‪.‬‬
‫‪ .2‬במלחמת העולם השנייה פגעו פגיעה בוטה בזכויות האדם‪.‬‬
‫‪ .3‬בשנות הארבעים התפרסמו ֲא ָמנוֹת בין‪-‬לאומיות רבות בנושא זכויות האדם‪.‬‬
‫‪ .4‬הדמוקרטיה העתיקה המפורסמת ביותר התקיימה באתונה משנת ‪ 500‬לפנה"ס‪.‬‬
‫‪ .5‬ביום שישי ה' באייר תש"ח )‪ (1948‬הכריז דוד בן גוריון בתל אביב על הקמת מדינה יהודית בארץ ישראל‪.‬‬
‫‪ .6‬בית המקדש השני הוקם על ידי השבים מבבל במאה ה‪ 6-‬לפנה"ס‪ ,‬כ‪ 70-‬שנה לאחר חורבן הבית הראשון‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪325‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‬
‫‪ .1‬בזכות הרחבת חוק השבות זכו לעלות לארץ ישראל מאות אלפי עולים‪.‬‬
‫‪ .2‬הודות לערנותה של הנהגת נמנעה תאונת דרכים קשה‪.‬‬
‫‪ .3‬תכנית האקטואליה הטרייה תרד מלוח השידורים עקב אחוזי צפייה נמוכים‪.‬‬
‫‪ .4‬בשל מה נדחתה ישיבת ההנהלה למועד מאוחר יותר?‬
‫‪ .5‬מדוע לא עניתם על השאלה השלישית במבחן?‬
‫‪ .6‬כעשרת אלפים איש בישראל לקו השנה בזיהומי מעיים חמורים כתוצאה מאכילת מזון נגוע בחיידקים‪.‬‬
‫‪161‬‬
‫‪ .7‬דבריו )אינם( מקובלים על מרבית הנוכחים בשל עמדותיו הקיצוניות‪.‬‬
‫‪ .8‬המהגרת מהודו לקנדה סבלה בשל המזון השונה בארצה החדשה‪.‬‬
‫‪ .9‬כותבי הערכים באנציקלופדיה נבחרים למטרה זו עקב מומחיותם בנושא‪.‬‬
‫‪ .10‬הפרס ניתן לסטודנטים אלה על הצטיינותם בעבודות המחקר‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪327‬‬
‫בשלב זה אין אנו מנתחים את שם הפועל כפסוקית מצומצמת‪.‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי ‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן ‪ ,‬תיאור סיבה‪ ,‬תיאור תכלית‬
‫‪ .1‬החקלאים הכינו את הקרקע לזריעה‪.‬‬
‫‪ .2‬הפלוגה יצאה לשטח הפתוח לשם אימוני שדה‪.‬‬
‫‪ .3‬צבא ארצות הברית פיתח שריונית בדיקה מיוחדת לבדיקת חומרי לחימה בקטריאליים‪.‬‬
‫מ"בדיקה" עד הסוף ‪ -‬לוואים )משלימים את המילה "שריונית"(‬
‫‪ .4‬חוק לימוד חובה נחקק במטרה לתת הזדמנות שווה לכל ילדי המדינה‪ .‬הזדמנות ‪ -‬משלים שם פועל = מושא‬
‫‪ .5‬כל אזרח יכול לעתור לבג"ץ כדי לבקש את עזרתו‪ .‬את עזרתו ‪ -‬משלים שם פועל = מושא‬
‫‪ .6‬לשם מה הגעת לכאן בשעה כה מוקדמת?‬
‫‪ .7‬למען הסדר הטוב השתדלנו לבצע את תפקידנו בזמן‪ .‬נשוא מורחב ‪ +‬נושא‬
‫‪ .8‬הנער החולה הבריא עקב טיפולה המסור של הרופאה הבכירה‪.‬‬
‫‪ .9‬מאה ושמונים משרדי אדריכלים השתתפו בתחרות לתכנון בניין בית המשפט העליון בירושלים‪.‬‬
‫מ"לתכנון" עד הסוף ‪ -‬לוואים )משלימים את המילה "בתחרות"(‬
‫‪ .10‬בזכות ערנותן של הלוחמות לא נפגעו חיילי הפלוגה‪.‬‬
‫‪ .11‬כדי למנוע ריכוז שלטון בידי כוח אחד החליטו במשטר דמוקרטי להפריד בין שלוש הרשויות‪.‬‬
‫‪ .12‬אזרחי המדינה הולכים אל הקלפי כדי למלא את חובתם האזרחית‪.‬‬
‫‪ .13‬בשל הסופה הקרבה החליט הצוות התפעולי לסגור את אתר הסקי‪) .‬לסגור ‪ -‬אפשר גם מושא(‬
‫‪ .14‬בתחילת הקיץ אצא לחו"ל להשתלמות בנושא יהדות‪ .‬בנושא יהדות ‪ -‬משלים שם = לוואי‬
‫‪ .15‬הרפואה הסינית מאמינה בשינוי אורח החיים כדרך למניעת מחלות‪.‬‬
‫‪ .16‬לפני התפתחות רשת האינטרנט רוב הידע הועבר באמצעות ספרים מודפסים‪.‬‬
‫‪ .17‬נציגי האגודה למען החייל באו לבית ספרנו לגייס מתנדבים‪.‬‬
‫‪ .18‬בשנים האחרונות ניצלו מטיילים רבים בזכות מכשיר הטלפון הנייד שלהם‪.‬‬
‫‪ .19‬השופטת שחררה את החשוד מחמת חוסר הוכחות נגדו‪.‬‬
‫‪ . 20‬לכבוד מי נאפתה העוגה המיוחדת הזו?‬
‫‪162‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪329‬‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן )סימון התיאורים כולל גם את הלוואי(‬
‫‪ .1‬מארחינו קיבלו את פנינו בסבר פנים יפות‪.‬‬
‫‪ .2‬השופטת חייבת להעניק יחס שווה לכל אזרח ללא משוא פנים‪.‬‬
‫‪ .3‬נשיא המדינה נבחר בהצבעה חשאית על ידי הכנסת‪.‬‬
‫‪ .4‬באמצעות התקשורת הציבור יכול לגבש את דעותיו על המתרחש במדינה‪.‬‬
‫‪ .5‬מפלס מי הכינרת יעלה במהלך המאה הבאה יותר מהחזוי‪.‬‬
‫‪ .6‬בעמל רב הצליחו הכבאים לחלץ את הלכודים במבנה‪.‬‬
‫‪ .7‬כיצד הצלחתם למצוא את הספר הנדיר?‬
‫‪ .8‬מנחי הטקס הקריאו את שמות הזוכים אחד אחד‪.‬‬
‫‪ .9‬דברי חכמים בנחת נשמעים‪.‬‬
‫‪ .10‬משפחה זו גרה בשכונה כבר חמש שנים‪.‬‬
‫‪ .11‬לאחר השיחה עם המורה ָשׁ ַקד התלמיד על לימודיו במסירות רבה‪.‬‬
‫‪ .12‬בכ"ט בנובמבר ‪ 1947‬החליטה עצרת האומות המאוחדות )האו"ם( על סיום המנדט הבריטי בארץ ישראל‪.‬‬
‫‪ .13‬כתב רש"י נכתב בכתב מיוחד כדי להבדילו מן הטקסט המקורי‪.‬‬
‫‪ .14‬בני הנוער מתנדבים בבית החולים כדי להקל על הצוות הרפואי‪.‬‬
‫‪ .15‬התנדבותם בקרב אוכלוסיית הנכים גרמה לנערים סיפוק רב‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪331‬‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי ‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן ‪ ,‬תיאור סיבה‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן‪ ,‬תיאור מצב )סימון התיאורים כולל גם את הלוואי(‬
‫‪ .1‬הפועלים חזרו עייפים מעבודתם‪.‬‬
‫‪ .2‬הסופרת יושבת מתוחה ליד שולחן הכתיבה‪.‬‬
‫‪ .3‬הקהל יצא מן האולם מחייך בעקבות המופע המשעשע‪.‬‬
‫‪ .4‬מצאתי את התמונה שלמה בארגז‪.‬‬
‫‪ .5‬מנהלת המפעל האזינה נדהמת לטענות העובדים‪.‬‬
‫‪ .6‬החוקרות סיפרו בהתלהבות על התגליות החדשות‪.‬‬
‫‪ .7‬החוקרות דיווחו נלהבות על ממצאי המחקר האחרון‪.‬‬
‫‪163‬‬
‫‪ .8‬החולה התיישב על מיטתו בדממה‪.‬‬
‫‪ .9‬החולה התיישב על מיטתו דומם‪.‬‬
‫‪ .10‬הלוליינים צעדו מתוחים על החבל בקרקס‪.‬‬
‫)בקרקס ‪ -‬גם ת' מקום(‬
‫‪ .11‬הלוליינים צעדו על החבלים המתוחים בקרקס‪.‬‬
‫)בקרקס ‪ -‬גם ת' מקום(‬
‫הפּרות השטופים לפני הארוחה‪.‬‬
‫‪ .12‬מומחי תזונה ממליצים לאכול את ֵ‬
‫הפּרות שטופים היטב‪ .‬ממליצים לאכול = נו' סתמי ‪ +‬נשו"מ‬
‫‪ .13‬לשם שמירה על הבריאות ממליצים לאכול את ֵ‬
‫‪ .14‬התושבים השלווים התעוררו בשל קול האזעקה‪.‬‬
‫‪ .15‬התושבים ישנים שלווים בזכות פעילותם של המתנדבים במשמר האזרחי‪.‬‬
‫‪ .16‬התושבים ישנים בשלווה בזכות פעילותם של המתנדבים במשמר האזרחי‪.‬‬
‫‪ .17‬שנתם השלווה של התושבים הופרה בגלל רעש פתאומי‪.‬‬
‫‪ .18‬כל המאכלים יוגשו במסעדה החדשה בשיטת השירות העצמי‪.‬‬
‫‪ .19‬הוריי לא קנו דבר במטרה להרשים אחרים‪.‬‬
‫‪ .20‬בזמן האחרון אני מרבה לקרוא על ההיסטוריה של ארצי‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪332‬‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן ‪ ,‬תיאור סיבה ‪ ,‬תיאור תכלית‪,‬‬
‫תיאור אופן‪ ,‬תיאור מצב‪ ,‬תיאור תנאי )סימון התיאורים כולל גם את הלוואי(‬
‫‪ .1‬במקרה של שביתה בבנקים ישתמש הציבור במכשירי הבנק האוטומטיים‪.‬‬
‫‪ .2‬בלי עבודה מתקשים אנשים לפרנס את בני משפחתם‪.‬‬
‫‪ .3‬ללא מאמצים לא תגיע לתוצאות‪.‬‬
‫‪ .4‬המפעל לא יוכל לתפקד בצורה יעילה ללא אנשי מקצוע מעולים‪.‬‬
‫‪ .5‬בלי כוח פוליטי מתקשים המתנדבים לפעול למען איכות הסביבה‪.‬‬
‫‪ .6‬הנערים שקדו על הכנת המיצג בהתלהבות רבה‪.‬‬
‫‪ .7‬הקשבנו מהופנטים לדבריו של המרצה‪.‬‬
‫‪ .8‬בשמחה רבה הודיעה דוברת המשרד על תחילת מבצע ההקמה של רשת התקשורת החדשה‪.‬‬
‫‪ .9‬מהורהר האזין השחקן לדבריו של הבימאי‪.‬‬
‫‪ .10‬נציגי החברות נתבקשו להגיע לכינוס בתלבושת הולמת‪.‬‬
‫‪ .11‬בלי להמתין לאישורים פורמליים סיפח הארגון את ישראל לפרסומיו בנושאי החינוך‪.‬‬
‫‪ .12‬מפאת הצמצומים במפעל פיטרה ההנהלה מאות עובדים‪.‬‬
‫‪164‬‬
‫תרגיל ‪ – 8‬עמ' ‪332‬‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‪ ,‬תיאור אופן‪ ,‬תיאור ויתור‪,‬‬
‫תיאור תכלית‪) ,‬סימון התיאורים כולל גם את הלוואי(‬
‫‪ .1‬על אף האיסור המפורש חדרו הנערים לשטח פרטי‪.‬‬
‫‪ .2‬הפקיד לא סיים את עבודתו בזמן למרות מאמציו הרבים‪.‬‬
‫‪ .3‬למרות החומר הקשה הצליחו כל תלמידי הכיתה בבחינה בלשון‪.‬‬
‫‪ .4‬עם כל רצונה לא הצליחה הווטרינרית לטפל בחיה הפצועה‪.‬‬
‫‪ .5‬חרף המצב הכלכלי הקשה רכשנו מכונית חדשה‪.‬‬
‫‪ .6‬על אף הלחץ הנורא התגבר משה על הקשיים‪.‬‬
‫‪ .7‬עם כל רצונו של יאיר הוא לא הגיש עזרה לחברו‪ .‬לחברו ‪ -‬אפשר גם לוואי‬
‫‪ .8‬עקב התחממות כדור הארץ תחול עלייה באירועי מזג האוויר הקיצוניים‪.‬‬
‫‪ .9‬בתקופת תור הזהב בספרד עסקו היהודים בתורת הקבלה‪ ,‬תורת הסוד היהודית‪.‬‬
‫‪ .10‬הרופאים ממליצים להיגמל מעישון באמצעות סדנה‪.‬‬
‫‪ .11‬בעזרת השימוש בשאלה הכותב מבקש להרשים את הקורא‪.‬‬
‫‪ .12‬למרות הפרסומים השליליים בעיתונות נפגשו המשקיעים המקומיים עם המשקיע מחו"ל‪.‬‬
‫‪ .13‬היכן מצאתם את החומר החשוב הזה?‬
‫‪ .14‬חרף הקשיים הצפויים נבצע את העבודה כהלכה‪.‬‬
‫‪ .15‬בשבילך הקמנו בחברה שלנו מרכז תמיכה ייעודי לאינטרנט המהיר‪.‬‬
‫חלקים נוספים במשפט‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪334‬‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬פנייה‪ ,‬הסגר‬
‫‪ .1‬חברים יקרים‪ ,‬ההרצאה הזאת מיועדת לכם‪.‬‬
‫‪ .2‬המכתב הגיע‪ ,‬לצערנו‪ ,‬לאחר סיום מועד ההרשמה‪.‬‬
‫‪ .3‬בלי ספק‪ ,‬תוכלו לבצע את המשימה‪) .‬נושא ‪ +‬נשוא מורחב(‬
‫‪ .4‬דוד בן גוריון ז"ל היה ראש הממשלה הראשון של מדינת ישראל‪) .‬המשפט שמני(‬
‫‪ .5‬ילדים‪ ,‬צאו לחצר מיד לאחר הצלצול‪.‬‬
‫‪ .6‬דבריך‪ ,‬למשל‪ ,‬מעידים על מחשבה מקורית‪.‬‬
‫‪ .7‬לדעת הלשונאי‪ ,‬בתקופת הגלות הראשונה קלטה העברית השפעות לשוניות רבות‪.‬‬
‫בתאטרון גם בשבוע הבא‪.‬‬
‫‪ .8‬קהל יקר‪ ,‬ההצגה הזו מועלית ֵ‬
‫‪165‬‬
‫‪ .9‬על פי המסורת היהודית‪ ,‬מגן דוד שימש כסמל יהודי במשך דורות רבים‪.‬‬
‫‪ .10‬על פי ג'ון לוק‪ ,‬אבי המשטר הדמוקרטי בעת החדשה‪ ,‬השלטון הדמוקרטי צריך להגן על זכויות האזרחים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪335‬‬
‫א‪ .‬הסגר‬
‫ב‪ .‬הבאים עלינו לטובה ‪ -‬ביטוי עממי מהמסורת היהודית‬
‫לטענת החברה‪ –,...‬ביטוי שמטרתו לציין שהדברים הנאמרים הם מסירת דברי אחרים‬
‫על פי הנתונים ‪ -‬ביטוי שמטרתו לציין את מקור הדברים‬
‫אולי – ביטוי המביע הסתייגות חלקית מהדברים הנאמרים‬
‫ג‪ .‬במשפט )‪ (1‬למעשה ‪ -‬הסגר‪,‬‬
‫במשפט )‪ - (2‬תמורה‪.‬‬
‫ד‪ .‬שורה ‪ – 1‬הגיעה למדפים‪ – ...‬צריך להיות הגיעו למדפים‪ .‬הפועל מתייחס לשם העצם "כלי אוכל" וצריך להתאים לו במספר‪.‬‬
‫שורה ‪ – 4‬בחנויות המתמחים – צריך להיות בחנויות המתמחות‪ -‬שם התואר צריך להתאים במין לשם העצם שאותו הוא‬
‫מלווה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪335‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫ת' מקום‬
‫לוואי‬
‫הסגר‬
‫ת' סיבה‬
‫פנייה‬
‫תמורה‬
‫ת' מקום‬
‫לוואי‬
‫ת' מקום‬
‫ת' מקום‬
‫ד‪.‬‬
‫מושא‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫תמורה‬
‫ת' מצב‬
‫מושא‬
‫ת' ויתור‬
‫נושא‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫לוואי‬
‫ת' אופן‬
‫ת' סיבה‬
‫לוואי‬
‫לוואי‬
‫ד‪.‬‬
‫מושא‬
‫ה‪ .‬ת' מקום‬
‫ד‪.‬‬
‫נושא‬
‫תמורה‬
‫ה‪ .‬תמורה‬
‫ה‪ .‬ת' תנאי‬
‫ה‪ .‬לוואי‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫לוואי‬
‫מושא‬
‫לוואי‬
‫מושא‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫מושא‬
‫ת' סיבה‬
‫נושא‬
‫ד‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫המרות ‪ /‬שחבור – המשפט הפשוט‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪337‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫"פשוש"‪ ,‬עיתון לילדים של החברה להגנת הטבע‪ ,‬יוצא לאור כל שבועיים‪.‬‬
‫הר מירון‪ ,‬הגבוה בהרי הגליל‪ ,‬צופה על הגליל התחתון והעליון‪.‬‬
‫במבחן זה‪ ,‬המבחן בלשון ובהבנה‪ ,‬הצליחו כל תלמידי הכיתה‪.‬‬
‫אבותינו‪ :‬אברהם‪ ,‬יצחק ויעקב עסקו בגידול צאן‪.‬‬
‫אני קורא כל יום עיתון יומי "מעריב"‪.‬‬
‫בחג השבועות‪ ,‬חג מתן תורה‪ ,‬ניתנה התורה לעם ישראל‪.‬‬
‫‪166‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪337‬‬
‫‪ .1‬יפית‪ ,‬לאן את הולכת?‬
‫‪ .2‬המורה‪ ,‬שאלתי אותך שאלה קשה‪.‬‬
‫‪ .3‬מנהל הלשכה‪ ,‬פנינו אליך בבקשת עזרה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪338‬‬
‫‪ .1‬לדעת הארכיאולוג‪ ,‬ממצאים אלה שייכים לתקופה הורדוס‪.‬‬
‫‪ .2‬כפי הנראה ‪ /‬כנראה‪ ,‬בחופשת הקיץ תוכל לבקר בביתנו‪.‬‬
‫‪ .3‬המסיבה‪ ,‬לשמחתנו‪ ,‬תתקיים על פי כל התכנונים‪.‬‬
‫)נראה ש‪ = ...‬משפט מורכב(‬
‫‪ .4‬לפי הערכת הפרשן‪ ,‬הסכם השלום ייחתם בתקופה הקרובה‪.‬‬
‫‪ .5‬חברתנו החולה לא תוכל ‪ ,‬לצערנו‪ ,‬להשתתף בתחרות‪.‬‬
‫‪ .6‬לפי מיטב ידיעתי‪ ,‬הפגישה עם המנהל תתקיים במועדה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪339‬‬
‫‪ .1‬חולי לב רבים עלולים למות עקב מחסור בלבבות להשתלה‪.‬‬
‫‪ .2‬הדבורים משקיעות מאמצים באיסוף מים בימים החמים כדי לצנן את הכוורת‪.‬‬
‫‪ .3‬הבדואים המשיכו ללבוש בגדים כהים למרות החום הכבד‪.‬‬
‫‪ .4‬מיד עם קבלת הידיעה יצאתי לדרך‪.‬‬
‫‪ .5‬עובדי גן‪ ...‬החיות בגן כדי לצנן את גופן מהחום הלוהט‪.‬‬
‫‪ .6‬למרות זהירותו הוא היה מעורב בתאונה‪.‬‬
‫‪ .7‬לאחר שליחת קורות חיים המתן לתשובה‪.‬‬
‫‪ .8‬בשל חודשי הקיץ חמים חל גידול בצריכת מים מינרליים‪.‬‬
‫‪ .9‬לשווא חיפשתי בלבי תשובה לשאלה‪.‬‬
‫‪ .10‬המכונית נעה על הכביש כשיכור מתנדנד‪.‬‬
‫‪ .11‬הנער נפגש עם חברתו מסוחרר מאושר‪.‬‬
‫‪ .12‬המזכירה לא סובבה ראשה לאחור בעת ‪ /‬בשעת יציאתה מהחדר‪.‬‬
‫‪ .13‬הסטודנטית שבה לביתה לאחר הבחינה בתחושה קשה‪.‬‬
‫‪ .14‬לאחר חזרתה של הנערה לביתה היא שוחחה עם חברתה‪.‬‬
‫או‪ :‬לאחר השיחה עם חברתה חזרה הנערה הביתה‪.‬‬
‫‪ .15‬למרות האיסור )בשלט( על כניסה לאזור חדרו המטיילים לשטח פרטי‪.‬‬
‫‪ .16‬התלמידה קיבלה אות הצטיינות זקופת קומה‪.‬‬
‫‪ .17‬המשטרה תיעזר באלפי שוטרים במקרה של הפגנות רבות‪.‬‬
‫‪ .18‬ליד ביתו של ראש הממשלה התקיימה הפגנה של שוחרי ‪...‬‬
‫‪ .19‬המוזמנים לא ייכנסו לאירוע ללא תלבושת מתאימה‪.‬‬
‫‪ .20‬הרופא נוסע למזרח הרחוק כדי להשתלם שם ברפואה אלטרנטיבית‪.‬‬
‫‪ .21‬לאחר ‪ /‬עם סיום ההצגה קיבלו השחקנים זרי פרחים‪.‬‬
‫‪ .22‬החיילים סיירו בדריכות ליד גדר הגבול‪.‬‬
‫)בעל תיאור אופן(‬
‫החיילים סיירו דרוכים ליד גדר הגבול‪.‬‬
‫)בעל תיאור מצב(‬
‫‪167‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪341‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬במשכן לאמנות בעין חרוד מציגים את יצירותיו של הצייר ליאו רוט‪.‬‬
‫ליאו רוט הוא בן קיבוץ אפיקים‪.‬‬
‫‪ .2‬הנפט חשוב מאוד‪.‬‬
‫הפחם משמש עדיין מקור האנרגיה הנפוץ ביותר בעולם‪.‬‬
‫‪ .3‬התקיימו דיונים רשמיים על גורל המפעל‪.‬‬
‫חילוקי דעות קשים התעוררו בין ההנהלה לבין העובדים‪.‬‬
‫‪ .4‬ועדת הכספים של הכנסת תיקנה תקנות חדשות‪.‬‬
‫בעוד חודש יתחילו הבנקים להציע לציבור תכניות חיסכון חדשות‪.‬‬
‫‪ .5‬מחלת האלצהיימר גורמת לשינויים במוח‪.‬‬
‫חוקרים פיתחו שיטה לא פולשנית לאבחון שינויים אלה‪.‬‬
‫‪ .6‬חיידקי היוגורט מפרישים כמות מוגברת של חומרי בקרה‪.‬‬
‫כתוצאה מכך הם מסוגלים לעודד את המערכת החיסונית של הגוף‪.‬‬
‫חלק ב‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬בטוקיו הייתה לפני שנים אחדות התקפת גז ברכבת התחתית‪.‬‬
‫)‪ (2‬לאחר ההתקפה נערך מחקר יפני על נפגעי ההתקפה‪.‬‬
‫)‪ (3‬המחקר העלה ממצאים מדהימים בדבר רגישותם של אנשים לחומרי לחימה כימיים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫)‪ (1‬אנה פרנק ישבה ‪ /‬הסתתרה במחבוא באמסטרדם בזמן מלחמת העולם השנייה‪.‬‬
‫)‪ (2‬היא כתבה יומן‪.‬‬
‫)‪ (3‬ביומן היא תיארה בצורה נוגעת ללב את האווירה המדכאת במחבוא‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫)‪ (1‬שמורת החולה נמצאת בצפון הארץ‪.‬‬
‫)‪ (2‬בשמורה נפלו ענפים גדולים מעצי האיקליפטוס‪.‬‬
‫)‪ (3‬כתוצאה מכך נסגרה שמורת החולה )או‪ :‬השמורה( למבקרים‪.‬‬
‫חלק ג‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫משלים שם – לוואי )משלים את המילים מוזאון ארץ ישראל(‬
‫בחופשת הקיץ התקיימה במוזאון ארץ ישראל בתל אביב תערוכת פסלים מחוֹל של אגדות הילדים הקלסיות‬
‫מכל הזמנים‪.‬‬
‫תערוכת פסלים מחוֹל של אגדות הילדים הקלסיות מכל הזמנים התקיימה בחופשת הקיץ במוזאון ארץ‬
‫ישראל בתל אביב‪.‬‬
‫)‪ (1‬במוזאון ארץ ישראל בתל אביב התקיימה תערוכת פסלים מחול‪.‬‬
‫)‪ (2‬התערוכה הוצגה )התקיימה ‪ /‬הייתה( בחופשת הקיץ‪.‬‬
‫)‪ (3‬נושא התערוכה היה אגדות הילדים הקלסיות מכל הזמנים‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫כל המילים המודגשות בקו הן משלימי שם – לוואי‪.‬‬
‫כעשרת אלפים איש אושפזו השנה בבתי חולים בארץ עקב זיהומי מעיים חמורים כתוצאה מאכילת מזון‬
‫נגוע בחיידקים‪.‬‬
‫)‪ (1‬ישראלים רבים אכלו השנה מזון נגוע בחיידקים‪.‬‬
‫)‪ (2‬בעקבות זאת הם סבלו מזיהומי מעיים חמורים‪.‬‬
‫)‪ (3‬כתוצאה מכך אושפזו כעשרת אלפים איש בבתי החולים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪342‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .‬בשל רעש העיר המטריד עבר הסופר לגור בכפר‪.‬‬
‫ב‪ .‬הסופר עבר לגור בכפר כדי לכתוב שם ברגיעה‪.‬‬
‫ג‪ .‬הסופר עבר לגור בכפר כדי לכתוב שם רגוע‪.‬‬
‫ד‪ .‬בשל רעש העיר המטריד עבר הסופר לגור בכפר כדי לכתוב שם ברגיעה‪.‬‬
‫א‪ .‬בעקבות מעבר כל העובדים במשק לשבוע עבודה מקוצר יגדל מספר שעות הפנאי של הישראלים‪.‬‬
‫ב‪ .‬לאחר מעבר כל העובדים במשק לשבוע עבודה מקוצר יגדל מספר שעות הפנאי של הישראלים‪.‬‬
‫ג‪ .‬לפי החלטת הממשלה‪ ,‬מתחילת החודש הבא יעברו כל העובדים במשק לשבוע עבודה מקוצר‪.‬‬
‫ד‪ .‬מספר שעות הפנאי של הישראלים יוגדל בעקבות ‪ /‬לאחר מעבר כל העובדים במשק לשבוע עבודה‬
‫מקוצר‪.‬‬
‫א‪ .‬למרות גילוי חיידקים בריכוז גבוה מהמותר במהלך ייצור גבינות צהובות הן נמכרו לפני חודשיים‬
‫לבתי מאפה‪.‬‬
‫ב‪ .‬לפני חודשיים נמכרו הגבינות לבתי מאפה בלי ליידע את הציבור בנושא זה‪.‬‬
‫ג‪ .‬החברות לא יידעו את הציבור בנושא זה‪.‬‬
‫ד‪ .‬לפי טענת החברה‪ ,‬הגבינות עברו תהליך ‪...‬חיידקים‪.‬‬
‫ה‪ .‬החברות מכרו את הגבינות לבתי מאפה לפני חודשיים‪.‬‬
‫א‪ .‬תושב יפן שלח וירוס לאלפי טלפונים סלולריים‪.‬‬
‫ב‪ .‬בעקבות שליחת ‪ /‬משלוח וירוס לאלפי טלפונים סלולרים קרסו מרכזיות הטלפון ביפן‪.‬‬
‫ג‪ .‬הווירוס נשלח לאלפי טלפונים סלולרים של חברת התקשורת "דוקומו"‪.‬‬
‫ד‪ .‬לראשונה קרסו מרכזיות הטלפון ביפן‪.‬‬
‫‪169‬‬
‫המשפט השמני‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪348‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬אוגד‪ ,‬אוגד ‪+‬נושא‬
‫‪ .1‬הפגישה בחוג לטבע הייתה מעניינת מאוד‪.‬‬
‫‪ .10‬אינני יכול לשכוח את דבריו‪.‬‬
‫‪ .2‬שנות הששים במדינתנו היו דרמתיות במיוחד‪.‬‬
‫‪ .11‬מדוע אינך עוזר לחבריך?‬
‫‪ .3‬השעה אינה מתאימה לביצוע המשימה‪.‬‬
‫‪ .12‬הספר הזה הפך לרב מכר‪.‬‬
‫‪ .4‬מעשיך אינם מקובלים עלינו‪.‬‬
‫‪ .13‬חברי הפך את דפי הספר‪.‬‬
‫‪ .5‬תקופת הצבא היא מפנה בחייו של כל אדם‪.‬‬
‫‪ .14‬ההכנות למסיבה נעשו על ידי חברי הכיתה‪.‬‬
‫‪ .6‬הקנה הוא צמח נפוץ על גדות נחלים‪.‬‬
‫‪ .15‬הספרים אינם במקומם‪.‬‬
‫‪ .7‬השמים הכחולים נעשו אפורים עם רדת השמש‪.‬‬
‫‪ .16‬העבודה נעשתה לפי כל הכללים‪.‬‬
‫‪ .8‬הילדה הצעירה הייתה לנערה מתבגרת‪.‬‬
‫‪ .17‬היו זהירים בעת חציית הכביש!‬
‫‪ .9‬אין לנו עניין בדבר‪.‬‬
‫‪ .18‬נעשינו עצובים לאחר הפרידה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪350‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬אוגד ‪ +‬נושא‬
‫‪ .1‬הילדים בחדר זה נחמדים‪.‬‬
‫‪ .6‬זוהי כתובתי החדשה‪.‬‬
‫‪ .2‬בקבוצה זו אין ילדים עצלנים‪.‬‬
‫‪ .7‬הספרים על מדף זה כבדים מאוד‪.‬‬
‫‪ .3‬הבתים בשכונתנו נמוכים‪.‬‬
‫‪ .8‬תלמיד מצטיין הוא תלמיד זה‪.‬‬
‫‪ .4‬הבתים אינם נמוכים בשכונתנו‪.‬‬
‫‪ .9‬בבית ספרנו שלוש מעבדות מחשבים‪.‬‬
‫‪ .5‬לחברי הכנסת זכויות רבות‪.‬‬
‫‪ .10‬תלמידים חרוצים אנחנו‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪353‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‬
‫‪ .1‬מומלץ לראות ‪...‬‬
‫‪ .2‬חובה לטפל ‪...‬‬
‫‪ .3‬אין לשטוף ‪...‬‬
‫‪ ... .4‬אפשר להשיג ‪....‬‬
‫‪ .5‬עליך להתקדם ‪...‬‬
‫‪ .6‬עלינו להיערך ‪...‬‬
‫‪ .7‬תענוג לנו לארח ‪...‬‬
‫‪ .8‬מחובתנו לשמור ‪...‬‬
‫‪ .9‬מצווה לכבד ‪...‬‬
‫‪ ... .10‬אסור להחמיץ ‪...‬‬
‫‪ .11‬יש להתכונן ‪...‬‬
‫‪ .12‬יש להשכים ‪...‬‬
‫‪ .13‬עלינו לשאוף ‪...‬‬
‫‪ .14‬על התלמידים להקפיד‪...‬‬
‫‪170‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪" – 354‬הסינגל" בגברעם‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬פועל ברבים ללא ציון עושה הפעולה‪/‬משפט סתמי‪:‬‬
‫יוצאים‪ ,‬רוכבים‪ ,‬עובדים‪ ,‬עולים‪ ,‬ממשיכים‪ ,‬פונים‪ ,‬נכנסים‬
‫)‪ (2‬פועל בציווי גוף שני רבים )נוכחים( ‪ -‬שימו לב‪ ,‬הימנעו‬
‫)‪ (3‬שימוש במבנה מודאלי ‪ -‬יש לפנות )ולחצות(‪ ,‬מומלץ לעצור‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .1 .‬עושה הפעולה אינו מופיע במשפט‪(3) ,(1) :‬‬
‫‪ .2‬עושה הפעולה מופיע במשפט‪(2) :‬‬
‫ב‪ .‬בקבוצה ‪ - 1‬מבצע הפעולה יכול להיות כל אחד‪ .‬חשובה העשייה‪ ,‬ולא מבצע הפעולה‪.‬‬
‫בקבוצה ‪ - 2‬הכותב רוצה להפנות את תשומת ִלבם של הרוכבים למצב מסוים‪ ,‬ולכן הוא פונה אליהם‬
‫בגוף שני‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪ - 355‬סוגרים את הברז‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.4‬‬
‫הצורות המודאליות ‪ :‬אין צורך‪ ,‬מוטב לגזור‪ ,‬יש להקפיד‪ ,‬יש לחסוך‪ ,‬אין למלא‪ ,‬יש למלא‪ ,‬יש להשקות‪ ,‬צריך‬
‫להתחייב‪ ,‬חובה להתרחץ‪ ,‬צריך לחסוך‪ ,‬עלינו להתגייס‪.‬‬
‫בטקסט שיש בו ריבוי של מתן הוראות‪ ,‬נהוג להשתמש בצורות מודאליות ובמשפטי "יש ‪ /‬אין"‪.‬‬
‫המילה "יש"‬
‫משמעות ‪ – 1‬דבר קיים‪ ,‬נוכח במציאות‬
‫משמעות ‪ – 2‬צריך‪ ,‬ראוי‬
‫המילה "אין"‬
‫משמעות ‪ – 1‬שלילת קיום‬
‫משמעות ‪ – 2‬תחליף למילה "אסור"‬
‫דוגמה‪ :‬יש רגעים שבהם כאזרחית ממושמעת‪...‬‬
‫דוגמה‪ :‬בבית יש להקפיד על כמה חוקים‬
‫דוגמה‪ :‬ילדים קטנים כבר אין לי‪ ,‬אבל לנכדיי‪ ,‬כשיבואו לבקר‬
‫דוגמה‪ :‬אני מבינה שאין צורך להמתין לגזירות שתפיל עלינו המדינה‪.‬‬
‫)אסור להמתין(‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪356‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬אוגד‬
‫‪ .1‬מטרתו של ספר זה היא להדריך ‪....‬‬
‫‪ ... .6‬מטרת העיתונות היא ליצור ‪...‬‬
‫‪ .2‬כוונתו ללמוד ‪...‬‬
‫‪ .7‬תפקידו של המנהל הוא לארגן ‪...‬‬
‫‪ .3‬ההגנה היחידה נגד שפעת היא לחסן ‪...‬‬
‫‪ .8‬הדבר החשוב ביותר הוא לא להפסיק ‪...‬‬
‫‪ .4‬רצון הקבוצה הוא לסייע ‪...‬‬
‫‪ .9‬עמק החולה הוא חלק מ‪....‬‬
‫‪ .5‬מטרת טיולים אלה לטפח ‪...‬‬
‫‪ .10‬תקופת הרנסנס הייתה תור הזהב‪....‬‬
‫‪171‬‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪357‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי )המצטרף לנשוא שם עצם(‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור ויתור‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן‬
‫‪".1‬עת‪-‬מול" הוא עיתון לנושאים בתחום ההיסטוריה‪.‬‬
‫‪ .2‬מפלגת הקונגרס האפריקני היא המפלגה המנצחת בבחירות לפרלמנט באפריקה אתמול‪.‬‬
‫‪" .3‬מרבד הקסמים" הוא כינוי לעלייה ההמונית של יהודי תימן לארץ ישראל בשנת ‪.1949‬‬
‫‪ .4‬התקשורת הישראלית אינה משאירה דבר ללא תגובה‪.‬‬
‫‪ .5‬אחת המגמות הבולטות בתערוכה מלמדת על הנטייה הגוברת לשילוב בין סגנונות שונים‪.‬‬
‫‪ .6‬הציבור אינו נמנע מלקטוף פרחים מוגנים‪.‬‬
‫‪ .7‬הדגם הראשוני של שואב האבק משנת ‪ 1869‬אינו דומה כלל למכשור המודרני של היום‪.‬‬
‫‪ .8‬מטרתו של ארגון "בני ברית" היא לחזק את האופי הרוחני‪-‬מוסרי של העם היהודי‪.‬‬
‫‪ .9‬כוונת צוות החיפוש הייתה למצוא את הצוללת "דקר" על אף הקשיים‪.‬‬
‫‪ .10‬רצוי להפחית את זמן הצפייה של הילדים בטלוויזיה כדי לצמצם את חשיפתם לפרסומות‪.‬‬
‫‪ .11‬הווארד ספיר‪ ,‬מפכ"ל משטרת ניו יורק‪ ,‬הוא האחראי להקטנה הדרמטית בממדי הפשע בעירו‪.‬‬
‫‪ .12‬אישה זו אחראית לקבוצה גדולה של חוקרות בתחום מדעי המוח‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 8‬עמ' ‪358‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .1‬אפשר לאחסן‬
‫‪ .7‬כדאי לאכול‬
‫‪ .2‬הרפורמות הכלכליות החלו להניב‬
‫‪ .8‬מטרת מבצע הקריאה היא להעשיר‬
‫‪ .3‬המיזם מאפשר להעשיר‬
‫‪ .9‬עצתו של הרופא הייתה לצאת‬
‫‪ .4‬אסור לבנות‬
‫‪ .10‬גמלאים יכולים להיכנס‬
‫‪ .5‬מוצע‬
‫‪ .11‬נאסר לעלות‬
‫‪ .6‬אפשר לראות‬
‫תרגיל ‪ – 9‬עמ' ‪359‬‬
‫בטקסטים תיאוריים ובטקסטים מוסרי מידע מדעי )למשל בערך אנציקלופדי( יש ריבוי של משפטים שמניים‪.‬‬
‫▪ שימוש במשפטים פשוטים וקצרים יוצר ריתמוס קבוע בפסקה‪ ,‬מחדד את הנאמר ומדגיש את המסר‪.‬‬
‫)‪ .1‬הייתי שם במשך שנתיים‪,.‬‬
‫‪ .2‬כך אני זוכר‪ .‬זה היה מונוטוני‪(.‬‬
‫לעתים הדגשה והעצמת המסר‪.‬‬
‫▪ משפטים שמניים יוצרים ִ‬
‫)‪ .3‬המורה הזה הוא מורה טוב‪(.‬‬
‫▪ משפטיים שמניים מעניקים לטקסט אופי קבוע‪ ,‬יציב‪ ,‬סטטי ותחושה של חוסר שינוי‪.‬‬
‫)‪ .4‬מכרסם גדול שוכן מים‪ ,...‬יש שני מינים‪(....‬‬
‫‪172‬‬
‫תרגיל ‪ – 10‬עמ' ‪360‬‬
‫קיימות תשובות אפשריות שונות‪ ,‬אולם אנו מציעות בדרך כלל תשובה אפשרית אחת‪.‬‬
‫בחלק מן המשפטים הנשוא הוא פועל בהווה‪ ,‬כי אין אפשרות להשתמש במשפט בפועל בזמן אחר‪.‬‬
‫‪ .1‬בן החצב הסתווני מתחיל לפרוח בתחילת חודש ספטמבר‪.‬‬
‫הט ָטרים בנשק ביולוגי‪.‬‬
‫‪ .2‬כבר במאה ה‪ 14-‬השתמשו )החלו להשתמש( ָ‬
‫‪ .3‬במצב הנוכחי הציבור אינו דואג מפני הבאות‪.‬‬
‫‪ .4‬תלמידי י"ב דרשו לצאת לטיול שנתי בעקבות מבצע עובדה‪ ,‬המבצע לשחרור אילת‪.‬‬
‫‪ .5‬כדור הארץ נע סביב השמש במעגלים‪.‬‬
‫‪ .6‬משטרת ישראל תוגברה לאחרונה באופן משמעותי בסוכנים חשאיים במטרה להילחם בנגע הסמים‪.‬‬
‫‪ .7‬הטסת דאון דורשת מיומנויות גבוהות לאין ערוך מהמיומנויות הנדרשות בהטסת מטוס רגיל‪.‬‬
‫‪ .8‬בישראל קיימת מוּדעות מעטה לצורך בשמירה על שוניות האלמוגים‪.‬‬
‫או‪ :‬בישראל אנשים כמעט אינם מודעים לצורך בשמירה על שוניות האלמוגים‪.‬‬
‫‪ .9‬התכנית הזו מכשירה אנשי מקצוע בתחום הסיעודי‪-‬רפואי באופן מקצועי‪.‬‬
‫‪ .10‬חג השבועות נקרא גם חג הביכורים על שם מנהג הבאת הביכורים לבית המקדש‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 11‬עמ' ‪361‬‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬רמלה היא אחת מהערים העתיקות ביותר בארץ‪.‬‬
‫)‪ (2‬ביקור ברמלה מאפשר מגוון רחב של אפשרויות טיול‪.‬‬
‫)‪ (3‬הטיולים מיועדים לכל המשפחה‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫)‪ (1‬בתקופה הרומית היה בבית שאן מרכז מפואר של בתי מרחץ‪.‬‬
‫)‪ (2‬בתי מרחץ אלה היו מהגדולים במזרח התיכון‪.‬‬
‫)‪ (3‬מרכז זה נחשף בבית שאן העתיקה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫)‪ (1‬מפת מידבא היא מפת פסיפס של ארץ ישראל ואזור הים התיכון מן המאה השישית‪.‬‬
‫)‪ (2‬העיירה מידבא שוכנת בעבר הירדן המזרחי‪.‬‬
‫)‪ (3‬בעיירה מידבא נתגלתה בין חורבותיה של כנסייה עתיקה מפת פסיפס ‪ /‬מפת מידבא‪.‬‬
‫או‪ :‬בין חורבותיה של כנסייה עתיקה בעיירה מידבא נתגלתה מפת פסיפס‪ /‬מפת מידבא‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫)‪ (1‬נאורה ציגלר היא בוגרת החוג לעיצוב תעשייתי במכללת הדסה בירושלים‪.‬‬
‫)‪ (2‬היא )נאורה ציגלר( החליטה להתגייס לטובת אוכלוסיית העיוורים‪.‬‬
‫)‪ (3‬היא עיצבה עבורם סדרת כלי מטבח שימושיים‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫)‪ (1‬כמאה ועשרים אלף יהודים מעירק עלו לארץ בשנת ‪.1950‬‬
‫)‪ (2‬הם הוטסו לארץ על ידי הסוכנות היהודית‪.‬‬
‫)‪ (3‬מבצע העלאתם לארץ היה מבצע "עזרא ונחמיה"‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫‪.6‬‬
‫)‪ (1‬קיים כוכב לכת ייחודי במרחק של כ‪ 400-‬שנות אור מכדור הארץ‪.‬‬
‫או‪ :‬כוכב לכת ייחודי קיים במרחק של כ‪ 400-‬שנות אור מכדור הארץ‪.‬‬
‫)‪ (2‬שורה ארוכה של מדידות נערכו במקומות שונים בעולם‪.‬‬
‫)‪ (3‬כתוצאה מהמדידות התגלה כוכב הלכת‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫)‪ (1‬אנשי העלייה השנייה חיפשו מסגרת לחיי שיתוף‪.‬‬
‫)‪ (2‬הם הקימו צורת התיישבות חקלאית חדשה‪.‬‬
‫)‪ (3‬מסגרת זו הייתה מושב העובדים‪.‬‬
‫משפט ייחוד‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪363‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬חלק ייחוד‬
‫‪ .1‬ספר זה יש עניין רב לכל הציבור משפט ייחוד‬
‫‪ .2‬בג"ץ החלטותיו ניתנות משפט ייחוד‬
‫‪ .3‬מגילת איכה קוראים משפט ייחוד בעל נושא סתמי‬
‫‪ .4‬ישראל אין כמעט מודעות משפט ייחוד‬
‫‪ .5‬חלוקת תעודות ההצטיינות לעובדי משרדי הממשלה נערכה משפט פשוט‬
‫‪ .6‬ההילולה במירוןה חלו לחגוג‬
‫משפט ייחוד בעל נושא סתמי‬
‫‪ .7‬טקס חלוקת פרס ישראל נערך משפט פשוט‬
‫‪ .8‬הסערה האחרונה התחוללה משפט פשוט‬
‫‪ .9‬נתן אלתרמן שירתו מצטיינת משפט ייחוד‬
‫‪ .10‬מבצע לכידת הזאבים מטרתו היא לגלות משפט ייחוד‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪363‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬מדינת ישראל התושבים בה )תושביה( משלמים ִמסים מהגבוהים בעולם‪.‬‬
‫‪ .2‬העקרב עקיצתו מסוכנת מאוד לילדים‪ // .‬הילדים עקיצת העקרב מסוכנת להם מאוד‪.‬‬
‫‪ .3‬האינטרנט אפשר לבצע בו פעולות שונות החוסכות זמן‪.‬‬
‫‪ .4‬קרן "יוניצף" תפקידה הוא לדאוג לשלומם של ילדים במדינות נחשלות‪.‬‬
‫או‪ :‬ילדים במדינות נחשלות תפקידה של קרן "יוניצף" )הוא( לדאוג לשלומם‪.‬‬
‫‪ .5‬נהר החצבני ההליכה בו בימי הקיץ החמים מהנה ביותר‪.‬‬
‫‪ .6‬הציבור עיתונות בלתי מרוסנת עלולה לגרום לו נזק‪.‬‬
‫‪ .7‬אדם קוסמופוליטי התופעה של התרחבות התקשורת יצרה אותו‪.‬‬
‫‪174‬‬
‫‪ .8‬הטלוויזיה צפייה מרובה בה גורמת לניוון רוחני וגופני‪.‬‬
‫או‪ :‬ניוון רוחני וגופני צפייה מרובה בטלוויזיה גורמת לו‪.‬‬
‫בחשכה תמידית בשל ִצלו של אחד ההרים הסמוך לכפר‪.‬‬
‫‪ .9‬הכפר הציורי ויגנלה תושביו חיים ֵ‬
‫‪ .10‬חאלד חוסייני ספרו "רודף העפיפונים" הפך בין לילה לרב‪-‬מכר‪.‬‬
‫הערה‪ :‬אין לקבל את האפשרות ‪" -‬רודף העפיפונים"‪ ,‬ספרו של חאלד חוסייני‪ ,‬הפך ‪ ,...‬כי אין פה חלק ייחוד‪ ,‬אלא תמורה‪.‬‬
‫חלק ב‬
‫‪ .1‬משרד האוצר החליט לדחות את התכנית החדשה‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרתם של תרגילים אלה לטפח את הקורא הטוב‪.‬‬
‫‪ .3‬קיבלתי כרטיס חבר שנתי לרשת החדשה‪.‬‬
‫‪ .4‬צפייה מרובה בטלוויזיה גורמת לניוון רוחני וגופני‪.‬‬
‫‪ .5‬בחנות החדשה קניתי חליפה מיוחדת לכבוד האירוע‪.‬‬
‫‪ .6‬הילד הקטן סובל מקדחת ים תיכונית זמן רב‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪364‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ת' זמן‬
‫ב‪.‬‬
‫תמורה‬
‫ג‪.‬‬
‫לוואי‬
‫ד‪.‬‬
‫חלק ייחוד ‪-‬מושא‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫נושא‬
‫ב‪.‬‬
‫תמורה‬
‫ג‪.‬‬
‫מושא‬
‫ד‪.‬‬
‫חלק ייחוד ‪ -‬מושא‬
‫ה‪.‬‬
‫לוואי‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ת' מקום ב‪.‬‬
‫נושא‬
‫ג‪.‬‬
‫ח‪ .‬ייחוד ‪ -‬ת' מקום‬
‫ד‪.‬‬
‫מושא‬
‫ה‪.‬‬
‫תמורה‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫נשוא‬
‫ג‪.‬‬
‫מושא‬
‫ד‪.‬‬
‫חלק ייחוד ‪ -‬מושא‬
‫ה‪.‬‬
‫נושא‬
‫פנייה‬
‫משפט פשוט בעל חלקים כוללים )משפט כולל(‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪366‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬חלק תחבירי חוזר‬
‫‪ .1‬המלך הורדוס בנה והפך גדול ומפואר‬
‫משפט בעל נשוא כולל ולוואי כולל‬
‫‪ .2‬הנתונים החדשים הובילו לפיטורי עובדים ולצמצום בהוצאות‪ .‬משפט בעל מושא כולל‬
‫‪ .3‬המנון "התקווה" מבטא את געגועי ‪ ...‬לארץ ישראל ואת הכמיהה ‪ ...‬מדינית‪ .‬משפט בעל מושא כולל‬
‫‪ .4‬התקשורת היא תנאי הכרחי ‪ ...‬חופש הביטוי והדעה‪ .‬משפט בעל לוואי כולל‬
‫‪ .5‬כל חברי הממשלה‪ ,‬פרט לשר חקלאות תמכו משפט בעל נושא כולל‬
‫‪ .6‬צמחי הגינה מגיבים ‪ ...‬בטמפרטורה ובהספקת המים‬
‫משפט בעל לוואי כולל‬
‫‪ .7‬חברי המשלחת יתארחו ‪ ...‬בשעות היום‪ ,‬אך לא בשעות הלילה משפט בעל תיאור זמן כולל‬
‫‪ .8‬אקופנקטורה מקלה משפט פשוט‬
‫‪ .9‬הצליחו חוקרים להשביח לקצר‬
‫ולהעשיר משפט בעל נשוא מורחב כולל‬
‫‪ .10‬עקרון ‪ ...‬דמוקרטית מחייב את המדינה ואת החברה להתייחס מש' בעל מושא כולל‬
‫‪175‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪368‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬חלק תחבירי חוזר‬
‫‪ .1‬התקשורת לא רק מיידעת מפקחת ומבקרת מש' בעל נשוא כולל‬
‫‪ .2‬עשויה הסויה לכבוש לא רק את מדפי המזון‪ ,‬אלא גם את ארון התרופות‪ .‬מש' בעל מושא כולל‬
‫‪ .3‬מנהל המחלקה אינו מקבל משפט פשוט )במבנה של הדגשה(‬
‫‪ .4‬בואנוס איירס‪ ,‬לא רק עיר עסקים ומסחר‪ ,‬אלא גם מרכז של חינוך ותרבות‪.‬‬
‫מש' בעל נשוא כולל ולוואי כולל‬
‫‪ .5‬המבקר הספרותי לא ביקר משפט פשוט )במבנה של הדגשה(‬
‫‪ .6‬קיבלנו לא רק עיתון שבועי‪ ,‬אלא גם ספר קריאה מש' בעל מושא כולל‬
‫‪ .7‬תערוכת הרהיטים לא תתקיים מחר‪ ,‬אלא בשבוע הבא‪ .‬מש' בעל תיאור זמן כולל‬
‫‪ .8‬לא רק התכונות הפיזיות של ההורים‪ ,‬אלא גם התכונות האישיות נרכשות מש' בעל נושא כולל‬
‫‪ .9‬המחקר החדש חשף לא רק נתונים על רמת התלמידים‪ ,‬אלא גם ‪ ....‬במערכת החינוך מש' בעל מושא כולל‬
‫‪ .10‬נותנים לאנשים הזדמנות שנייה‪ ,‬אבל לא שלישית‪.‬‬
‫מש' בעל נושא סתמי בעל חלק כולל )לוואי(‬
‫‪ .11‬יחידות הדיור לצעירים לא נבנו אלא מבוץ‪ .‬משפט פשוט )במבנה של הדגשה(‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪369‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬ביטוי מכליל‪ ,‬חלק תחבירי חוזר‬
‫לחרות‪.‬‬
‫‪" .1‬חוק יסוד‪ :‬כבוד האדם וחירותו" עוסק בזכויות העיקריות‪ :‬הזכות לחיים‪ ,‬הזכות לכבוד והזכות ֵ‬
‫מש' בעל מושא כולל )נהוג לציין כחלק כולל את תפקידו התחבירי של הביטוי המכליל‪ ,‬ולא תמורה כוללת(‬
‫ָלים‪ :‬בפסח‪ ,‬בשבועות ובסוכות‪.‬‬
‫‪ .2‬היהודים נהגו לעלות לרגל ‪ ...‬בשלושת ָה ְרג ִ‬
‫מש' בעל תיאור זמן כולל‬
‫והתאטרון ‪ -‬כל ענפי האמנות שאבו ‪...‬‬
‫‪ .3‬הספרות‪ ,‬הפיסול והציור‪ ,‬המוזיקה ֵ‬
‫מש' בעל נושא כולל‬
‫‪ .4‬שני אירועים מרכזיים בתהליך גיבוש העם היהודי הם יציאת מצרים ומעמד הר סיני‪ .‬מש' בעל נשוא כולל‬
‫‪ .5‬החברה הישראלית צריכה להילחם עם כמה חזיתות‪ :‬ביטחון‪ ,‬כלכלה‪ ,‬חינוך ועוד‪ .‬מש' בעל מושא כולל‬
‫‪ .6‬המשלחת הגיאוגרפית התפצלה לשני מסלולי טיפוס‪ :‬הרכסים המזרחיים והרכסים הדרומיים‪.‬‬
‫כולל )מושא(‬
‫‪ ... .7‬קיימים שני סוגי אבן נפוצים‪ :‬גרניט ואבן גיר‪ .‬כולל )נשוא(‬
‫‪ ... .8‬נעשו כלי הנשק וכלי העבודה מחומרים שונים‪ :‬מאבן‪ ,‬מעץ‪ ,‬מעצם ומקרן‪ .‬כולל )נושא‪ ,‬מושא(‬
‫‪ .9‬באתרים שונים גילו החוקרים ‪ :...‬במערות‪ ,‬על שפת הנהרות ובתלי קברים‪ .‬משפט בעל חלק כולל )ת' מקום(‬
‫‪176‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪370‬‬
‫נושא‪,‬‬
‫‪.2 +1‬‬
‫נשוא‪ ,‬מושא ‪ +‬לוואי‪ ,‬תיאור אופן‪ ,‬לוואי ‪ ,‬חלק תחבירי חוזר‬
‫‪ ...‬והוא‪ ,‬אבי המשכיל מאוד‪ ,‬המנומס‪ ,‬עמד שם וצעק בכל קולו‪ ,‬ללא מילים‪ ,‬ללא משחקי מילים‪ ,‬ללא‬
‫סיסמאות ציוניות וללא קריאת גיל‪ ,‬כי אם צעקה ארוכה עירומה ‪ ...‬אבי לא שתק‪ ,‬אלא נתן את כל קולו‬
‫בצעקתו ‪ ...‬שאף שוב כטובע והמשיך וצעק‪... .‬‬
‫‪ ...‬חילקו חינם משקאות קלים וממתקים ודברי מאפה וגם משקאות חריפים‪ ,‬ומיד ליד ומפה לפה עברו‬
‫המיץ והבירה והיין‪ ,‬וזרים התחבקו ברחובות ונישקו זה את זה בדמעות‪ ,‬ושוטרים אנגלים המומים נגררו‬
‫גם הם אל מעגלות המחול ורוככו בפחיות של בירה ובליקרים‪ ... ,‬הבריטי טיפסו חוגגים ‪ ...‬ונוססו עליהם‬
‫‪...‬‬
‫‪.3‬‬
‫בפסקה ב החלקים הכוללים מוסיפים זה על זה‪.‬‬
‫החזרה יוצרת הדגשה והבלטה וריתמוס‪ .‬במקרה שלפנינו יש כאן לא רק חזרה על מבנה‪ ,‬אלא גם תוספת‬
‫מידע המרחיבה את התיאור ומעניקה לקורא את תחושת החוויה כאילו הוא שם‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .1 .‬אבי המשכיל מאוד‪ ,‬המנומס ‪ -‬לוואי כולל לתיאור האב‪.‬‬
‫‪ .2‬ללא מילים‪ ,‬ללא משחקי מילים‪ ,‬ללא סיסמאות ציוניות וללא קריאת גיל ‪ -‬תיאור אופן כולל לתיאור‬
‫צעקתו של האב‪.‬‬
‫ב‪ .‬יש כאן הדגשה של הניגוד בין דמותו המאופקת והסולידית של האב לבין ההתנהגות "ההמונית"‪ ,‬כביכול‪,‬‬
‫המוצגת באמצעות תיאור הצעקה‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪ .‬צעק‪ ,‬בכל קולו )פעמיים(‪ ,‬ללא קריאת גיל‪ ,‬צעקה‪ ,‬בצעקתו‪ ,‬המשיך וצעק‬
‫ב‪ .I .‬הניגוד במבנה התחבירי‪ :‬משפט כולל ביחס של ניגוד‪ :‬לא‪ ,...‬אלא‪.‬‬
‫הניגוד במילים‪ :‬שתק; נתן את כל קולו‬
‫‪ .II‬אבי‪ ...‬צעק‪ ...‬ללא מילים‪ ,‬ללא משחקי מילים‪ ,...‬כי אם צעקה ארוכה עירומה‪...‬‬
‫‪ .III‬כדי להדגיש את המסר ולהעצים את העובדה שהאב השמיע את קולו )לעומת המילה "שתק"(‪.‬‬
‫העמדת המילים המנוגדות "שתק" ‪" -‬נתן את כל קולו" ‪" /‬ללא מילים" ‪" -‬כי אם צעקה" זו ליד‬
‫מעצימה את המסר ומנסה להעביר לקורא את "כוח" הצעקה ואת ההתרגשות הרבה שהאב חש‪.‬‬
‫‪177‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪371‬‬
‫טקסט א‬
‫‪ .1‬הכותבת פונה אל ההורים החיים בעידן המודרני בטענה שבמקום לחנך את ילדיהם לעמוד מול הפיתויים הקיימים‬
‫הם מעדיפים "לסלק" פיתויים אלה מדרכם של הילדים‪ .‬לטענתה‪ ,‬במקום לחנך את הילדים להתמודד עם קשיים‪,‬‬
‫ההורים מעדיפים להסיר את המכשולים‪ ,‬ובכך למנוע מהם את יכולת ההתמודדות במכשולים האמיתיים שיהיו להם‬
‫במהלך החיים‪ .‬לדבריה‪ ,‬המכשולים הקטנים הם לא האויב‪ ,‬אלא הם האמצעים להשגת מטרה – חינוך הילדים‬
‫להתמודדות עם קשיים‪.‬‬
‫‪ .2‬האמצעי הלשוני הוא משחק מילים )החלפת האותיות‪ :‬שפע – פשע(‪.‬‬
‫הכותבת רוצה להביע את דעתה שהשפע שלו מורגלים הילדים כיום הוא בעצם פשע חינוכי‪ ,‬לימודי‪ ,‬ערכי חברתי‪.‬‬
‫‪ .3‬ריבוא – רבבה‪ ,‬עשרת אלפים‪,‬‬
‫קרביה )קרביים(‪ -‬שם כולל לאיברים הפנימיים של הגוף‪ ,‬ובייחוד למעיים; רווח במשמעות ‪ -‬היֵשות הפנימית‬
‫של יצור חי‪ ,‬בפנימיותו‪.‬‬
‫מהמורות ‪ -‬בור‪ ,‬גומה‪ ,‬מכשול‪ ,‬קושי‪ ,‬דבר המפריע להתקדמות של תהליך‪.‬‬
‫‪ .4‬א‪ .‬דוגמאות לחלקים כוללים‪:‬‬
‫פסקה א –‬
‫על אם הדרך קורצת מכונת‪ ,...‬מנפנפת‪ ...‬ולא נותנת מנוח‪.‬‬
‫ילדי האינסטנט מוצפי הריגושים ומאותגרי הפחמימות‪ ...‬לא עומדים‪ ,...‬משלשלים‪ ...‬וממירים‪...‬‬
‫ההורים מועלים בשליחותם הבסיסית והמקורית‪ ...‬ומתמסרים‬
‫פסקה ב –‬
‫עלינו ללמד את ‪....‬איך להתעלם‪ ,‬לסנן‪ ,‬להתמודד ולהתאפק‪ ...‬היצע בלתי סביר של תכניות טלוויזיה‪...‬‬
‫של אתרי אינטרנט‪ ...‬של מדפי סופרמרקט‪ ...‬וגם של מכונות ממתקים‬
‫פסקה ג –‬
‫‪ ...‬אנחנו קופצים‪ ...‬מספקים להם תעסוקה וריגושים‬
‫החיים לא פשוטים וברורים‪...‬‬
‫הרי לא לעולם נוכל לפסוע‪ ...‬ולהסיר‪...‬‬
‫‪ ...‬שאמורים ויכולים להבחין בין טוב לרע‪ ,‬בין מותר לאסור‪ ,‬ואם לא‪ ,‬עלינו למהר וללמד‪...‬‬
‫פסקה ד –‬
‫‪ ...‬הייתי מגייסת אותה‪ ...‬ומשתמשת בה ‪...‬שיעור באחריות‪ ,‬בקבלת החלטות‪ ,‬בבחירה ובאיפוק‬
‫התפקידים הרטוריים‪:‬‬
‫לחזק ולהדגיש את המסר של הכותבת ולהעצים אותו‪.‬‬
‫ליצור מקצב וריתמוס מהירים ונמרצים‪.‬‬
‫ליצור מעין "שטיפת מוח" לצורך שכנוע‪.‬‬
‫‪178‬‬
‫ב‪ .‬הגזמה – בעיה קיומית‪ ,‬מלחמה במכונת הממתקים‪ ,‬ריבוא ממתקים‪ ,‬תכניות טלוויזיה מרעילות מוח‪,‬‬
‫אתרי אינטרט חוסמי תום‪,‬‬
‫מטבעות לשון ‪ /‬אירוניה – על אם הדרך‬
‫שימוש בלעז – ילדי האינסטנט‪ ,‬שומן טרנס‬
‫מטפורה – ריקוד המכונה‪ ,‬הורים שולי מוקשים‬
‫שאלות רטוריות – המורה קשוח מדי ודורש למידה מאומצת?‬
‫ג‪.‬‬
‫באמצעות החזרות הקיימות במבנה של המשפט הכולל ובאמצעות האמצעים הרטוריים הנוספים הכותבת‬
‫מחזקת ומדגישה את המסר שלה – חוסר חינוך הנוער להתמודדות עם מכשולים‪ .‬החזרות יוצרות מעין‬
‫"שטיפת מוח" שבו הכותבת רוצה לשכנע את ההורים בצדקת דבריה‪.‬‬
‫‪ .5‬במשפט פשוט יבוא פסיק כדי להפריד תמורה‪ ,‬הסגר‪ ,‬פנייה או מילת קריאה‪.‬‬
‫במשפט שלפנינו בוחרת הכותבת לשים פסיק לפני המילה "הפעם" כדי לגרום לקורא להפסיק לפני מילה זו‪ .‬ההפסקה‬
‫יוצרת הדגשה על המילה – הפעם‪ ,‬ובכך היא מעצימה את הנאמר בחלקו הראשון של המשפט‪.‬‬
‫טקסט ב‬
‫בטקסט יש שימוש במבנה "לא‪ ...‬אלא‪ "...‬להדגשת החלק השני של המשפט‪.‬‬
‫‪ -‬הדיבורים על "הקניית כלים" אינם אלא כיסוי לבורות ולעילגות‪) .‬במשפט פשוט החלק הראשון משתמע מהשני(‬
‫הדגשת הבורות והעילגות של בני הנוער‪.‬‬
‫ כל לשון של עם אינה רכושו‪ ,...‬אלא סך הכול העולה מכלל דורותיה ומן ההבשלה של תולדותיה‪.‬‬‫הדגשת העובדה שלשון של עם היא המכלול של כל מה שעלה והבשיל במהלך כל הדורות‪.‬‬
‫ זאת יש לעשות לא רק בשיעורי לשון‪ ...‬אלא גם בשאר השיעורים‪.‬‬‫ההדגשה במשפט זה היא שעל המורים להנחיל את השפה העברית בכל השיעורים‪.‬‬
‫‪179‬‬
‫המרות ‪ /‬שחבור – משפט בעל חלקים כוללים‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪373‬‬
‫‪ .1‬הבימאי בחן את המועמדים להצגה ומסר להם את תוצאות הבחינה‪.‬‬
‫‪ .2‬הטירונים התכוננו למסדר וסידרו את אוהליהם‪.‬‬
‫‪ .3‬חברתי נסעה בקיץ לאילת ונהנתה משהותה בעיר‪.‬‬
‫‪ .4‬הממשלה האזינה לדו"ח הרמטכ"ל ודנה בו‪.‬‬
‫‪ .5‬הצייר קנה בדי ציור וצייר עליהם ציורים מרהיבים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪374‬‬
‫‪ .1‬בבחינה בספרות‪ ...‬על שלוש יצירות‪ :‬על "תהילה"‪ ,‬על "בדמי ימיה" ועל "העבד"‪.‬‬
‫‪ .2‬עוגות גבינה‪ ,‬בורקס וכופתאות גבינה – מאכלים אלה נהוג לאכול בחג השבועות‪.‬‬
‫‪ .3‬קניתי בחנות שלושה מוצרים‪ :‬מברשת שיניים‪ ,‬משחת שיניים וסבון‪.‬‬
‫‪ .4‬בית הספר לתיירות מציע שני קורסים‪ :‬קורס סוכני נסיעות וקורס מורי דרך‪.‬‬
‫‪ .5‬במדינות רבות מוטלים תפקידי השלטון על שלוש זרועות נפרדות‪ :‬הזרוע המחוקקת‪ ,‬על הזרוע המבצעת‬
‫ועל הזרוע השיפוטית‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪374‬‬
‫‪ .1‬ראש הממשלה החזיר לארץ שלושה שגרירים‪ :‬השגריר בצרפת‪ ,‬השגריר בארה"ב והשגריר בירדן‪.‬‬
‫‪ .2‬מנהלי בתי הספר‪ :‬אליאנס‪ ,‬תיכון חדש ועירוני ב התכנסו לישיבת חרום‪.‬‬
‫‪ .3‬בחופשת הקיץ עובדים הנערים בעבודות שונות‪ :‬במלצרות‪ ,‬בטיפול בקשישים ובשיווק מוצרים‪.‬‬
‫‪ .4‬שני ספורטאים ישראליים‪ :‬יעל ארד ואורן סמדג'ה זכו בעבר במדליה אולימפית בתחום הג'ודו‪.‬‬
‫‪ .5‬עומס השיעורים אינו מאפשר לתלמיד להתפנות לעיסוקים חשובים אחרים‪ :‬לספורט‪ ,‬לקריאת ספרים ולטיולים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪375‬‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬לפי שיטת ביטוח הבריאות הממלכתי כל אזרח משלם למדינה כפי יכולתו‪.‬‬
‫)‪ (2‬לפי שיטה זו הוא מקבל את כל שירותי הבריאות לפי צרכיו‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫)‪ (1‬דוד בן גוריון היה אחד ממנהיגי תנועת העבודה בארץ‪.‬‬
‫)‪ (2‬הוא היה אחד מהמנהיגים החל מאמצע שנות השלושים של המאה העשרים‪.‬‬
‫)‪ (2‬באותה תקופה הוא היה גם ממנהיגי ההסתדרות הציונית‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫)‪ (1‬האתלטיקה מחסנת את הגוף‪.‬‬
‫)‪ (2‬היא מלמדת את האדם לשאוף להישגים‪.‬‬
‫)‪ (3‬היא מלמדת אותו גם להשלים עם הפסדים‪.‬‬
‫‪180‬‬
‫‪.4‬‬
‫)‪ (1‬מאז ומתמיד שימשו כיסויי הראש להגנה מפני השמש‪.‬‬
‫)‪ (2‬הם שימשו סימן היכר למעמדו של החובש אותם‪.‬‬
‫)‪ (3‬הם שימשו גם סימן היכר לתפקידו של החובש אותם‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫)‪ (1‬טכניקות של הנדסה גנטית ישמשו בעתיד בפיתוח תרופות בעזרת צמחים וחיות‪.‬‬
‫)‪ (2‬הן ישמשו גם בשינויים גנטיים בגוף האדם עצמו‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫)‪ (1‬החוויות בגיל הרך מלמדות את התינוק על יחסים בין אנשים‪.‬‬
‫)‪ (2‬הן מלמדות אותו את הדרך להתמודד עם תסכולים‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫)‪ (1‬מוסדות רבים מציעים כיום קורסי הכנה לצבא‪.‬‬
‫)‪ (2‬הקורסים עובדים על החלק הפיזי של האימון‪.‬‬
‫)‪ (3‬הקורסים עובדים על שיפור הכושר הגופני‪.‬‬
‫)‪ (4‬הם עובדים גם על ההתמודדות הנפשית של המתגייס‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪375‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬תקופת ההתבגרות אינה רק תקופת מעבר‪ ,‬אלא גם תהליך של ניתוק קשרים רגשיים עם ההורים‪.‬‬
‫נשוא כולל )שמני(‬
‫)‪ (2‬החברים קובעים למתבגר את מעמדו החברתי ומשפיעים על דימויו העצמי‪ ,‬על בטחונו העצמי ועל תפיסתו‬
‫את עצמו ואת העולם‪ .‬נשוא כולל‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מושא כולל ולוואי כולל‪.‬‬
‫במשפט )‪ (1‬קשר של ניגוד – לא רק‪ ...‬אלא‬
‫במשפט )‪ (2‬קשר של הוספה ‪ -‬קובעים ומשפיעים ‪...‬את עצמו ואת העולם‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫תקופת ההתבגרות היא תקופת מעבר ותהליך של ניתוק קשרים רגשיים עם ההורים‪ ,‬ולא רק‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫נבדקה ואושרה – חלק כולל )נשוא(‬
‫נשוא מורחב‪.‬‬
‫התפקידים הרטוריים פרגמטיים‪ (1) :‬מציין חזרה על פעולה‬
‫)‪ (2‬ניב – מטרתו להביע רעיון מסוים‬
‫)‪ (4‬מציין את תהליך הפעולה ואת התהוותו‬
‫על אף השינוי בתפיסה החברתית גברים ימשיכו לאייש את התפקידים הבכירים במגזר הציבורי‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט כולל )תיאור(‬
‫ניתנים – נשוא‪ ,‬לטובת המורים – תיאור‬
‫שיעורי הבית לא ניתנים לטובת המורים‪ ,‬אלא לטובת התלמידים‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .‬לאחר קבלת דרישת השב"כ ע"י ועדת הכספים תוגברו אמצעי‪...‬‬
‫ב‪ .‬ועדת‪ ...‬קיבלה אתמול את דרישת‪ ...‬ואישרה את הגדלת‪...‬‬
‫ג‪ .‬בעקבות אישור הוועדה להגדלת‪ ...‬תוגברו אמצעי האבטחה‪...‬‬
‫ד‪ .‬מתגברים ‪ /‬תגברו את אמצעי‪ ...‬ראש הממשלה‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪181‬‬
‫‪.5‬‬
‫בצדי הגוף מסייעים לנו לייצב את הגב‪ ,‬מכניסים את הבטן ומחטבים את המותניים‪.‬‬
‫א‪ .‬שני שרירים ִ‬
‫ב‪ .‬הגב ‪ -‬השרירים האלה מסייעים לנו לייצב אותו‪.‬‬
‫ג‪ .‬בצדי הגוף נמצאים ‪ /‬מצויים ‪ /‬קיימים שני שרירים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪377‬‬
‫‪.1‬‬
‫ביטוי מכליל שאחריו באה תמורה מפרטת‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫במשפט האחרון‪ :‬ובשמיים אפשר לצפות בעופות נוספים‪ :‬בעופות דורסים ועופות דואים אחרים‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫אפשר לצפות – אפשר – נשוא‪ ,‬לצפות – נושא‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .‬הסגר‬
‫ב‪ (4) .‬כדי לאזכר דברים ידועים או שהדובר משער או מאמין שהם ידועים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪377‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪(1) .‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫ההבדלים אינם קשורים במינו של האדם‪ ,‬אלא בתפיסתו‪) .‬פסקה י(‬
‫‪ ...‬קיבלו נשים‪-‬מנהלות ציונים גבוהים יותר‪ ...‬בתחומים שונים כגון הצבת מטרות‪ ,‬תכנון‪ ,‬קבלת‬
‫החלטות‪) ...‬פסקה ז(‬
‫)‪ (1‬הן פועלות באופן אפקטיבי בהשגת המטרות ובניהול נכון של צוות העובדים‪) .‬פסקה ז(‬
‫)‪ ... (2‬והיא מאפשרת לנשים להיות דמוקרטיות‪ ,‬מתחשבות בצורכי העובדים‪ ,‬מדגישות שיתוף‬
‫פעולה‪) ...‬פסקה ח(‬
‫)‪ ... (3‬הן מפגינות גם התמקדות במשימה‪ ,‬תחרותיות ותקיפות )פסקה ח(‬
‫)‪ (4‬המחקר השתתפו כ‪ 70-‬מנהלים ומנהלות מכל הדרגים‪) .‬פסקה י(‬
‫)‪ (5‬מנהלים ומנהלות אלה גם זכו לציונים דומים מהכפופים להם‪) .‬פסקה י(‬
‫ב‪ .‬המבנה "לא ‪ ...‬אלא‪ "...‬בא להדגיש את החלק החיובי של המשפט בניגוד לחלקו הראשון‪.‬‬
‫המשפטים האחרים מחזקים ומדגישים את המסר של הכותב ומעצימים אותו וכן יוצרים מקצב וריתמוס‬
‫מהירים ונמרצים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .‬פסקה ג‪ :‬סביבה כזו אינה מזמינה ביטוי אישי וקהילתי‪ ,‬ונטילת אחריות אינה צומחת מלמטה‪ ,‬אלא היא‬
‫תוצאה של שליטה מלמעלה‪.‬‬
‫פסקה ד‪ :‬הוא אינו צריך לפתח באזרחים לעתיד הכנעה וצייתנות‪ ,‬אלא יוזמה‪ ,‬אחריות והשתתפות ‪...‬‬
‫ב‪ .‬המבנה "לא ‪ /‬אין‪ ...‬אלא‪ "...‬בא להדגיש את החלק החיובי של סוף המשפט בניגוד לחלק הראשון‪.‬‬
‫במשפט )‪ (1‬הדגש הוא על כך שהסביבה האסתטית הקיימת בצבא היא תוצאה של שליטה מלמעלה‪ ,‬ולא‬
‫באה מצדו של החייל‪.‬‬
‫במשפט )‪ (2‬הדגש הוא על העובדה שבית הספר צריך לעודד אצל התלמידים יוזמה‪ ,‬אחריות והשתתפות‬
‫)ולא לפתח בהם צייתנות(‪.‬‬
‫ג‪ .‬גישה זו תיתן עידוד לתלמידים )ולמורים( לעשות‪ ,‬לבחור‪ ,‬לעצב‪ ...‬וכל זאת תוך התייחסות לערכים של‬
‫סגנון‪ ,‬יופי‪ ,‬שונות‪...‬‬
‫כל החלקים הכוללים הם בתפקיד של לוואי )בחלק הראשון מתקשרים למילה "עידוד"‪ ,‬ובחלק השני למילה‬
‫"ערכים"‪.‬‬
‫השימוש בחלקים הכוללים מחזק ומדגיש את המסר של הכותב ומעצים אותו וכן יוצר מקצב וריתמוס‬
‫מהירים ונמרצים‪.‬‬
‫‪182‬‬
‫משפטים שאינם פשוטים‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪380‬‬
‫חלק א‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .1‬עבודתו של יאיר זכתה ‪ , ...‬ועתה הוא משתתף ‪ ...‬משפט איחוי‪ :‬איבר א‪ .‬פשוט‬
‫איבר ב‪ .‬פשוט‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .2‬הסרט התקבל ‪ ,...‬אבל הוא עורר‪...‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬איבר א‪ .‬פשוט‬
‫איבר ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .3‬מפקד בצריפין החליט להוסיף ‪ ...‬בבוקר‪ ,‬לכן חייליו שומרים ‪ ...‬היום‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .4‬סקרים אינם מחוסנים ‪ ,...‬ויש לנקוט ‪ ...‬בפירושם‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪" .5‬העגלה הגדולה" היא קבוצה ‪ ...‬זוהרים‪ ,‬ואין קושי ‪...‬בשמים‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .6‬תקשורת אינה טכנולוגיה‪ ,‬היא משהו טבעי לחלוטין‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .7‬מספר המובטלים בעיירות הפיתוח גדל ‪ ,...‬למרות זאת הובאו ‪ 250 ...‬אלף פועלים זרים‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .8‬הטיול ייערך ‪ ...‬הדמדומים‪ ,‬ומשתתפיו יתחקו אחר ‪ ...‬הקודש‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .9‬למידה ללא חשיבה היא עבודה לחינם‪ ,‬ואילו מחשבה ללא למידה היא דבר מסוכן‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .10‬האדמה היא מולדתי‪ ,‬והאנושות היא משפחתי‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .11‬השמיים אינם הגבול‪ ,‬הם רק ההתחלה‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .12‬הכנסת היא הרשות‪ ...‬ישראל‪ ,‬ותפקידה הוא לחוקק‪ ...‬במדינה‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .13‬שיפוט טוב רוכשים מניסיון‪ ,‬וניסיון רוכשים‪ ...‬גרוע‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ ... .14‬פרץ השריון ‪ ...‬דגניה א‪ ,‬אך הלחימה ‪ ...‬הקיבוץ הצליחה לבלום את ההסתערות‪.‬‬
‫‪183‬‬
‫חלק ב‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור‬
‫אופן‪ ,‬תיאור ויתור‪ ,‬חלק ייחוד‪ ,‬הסגר ביטוי מכליל‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .1‬כשבעים יצרנים בישראל משווקים ‪ ...‬מים המלח‪ ,‬אולם לא כולם קיבלו תו איכות‪...‬התעשיינים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫קשר של ניגוד‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .2‬החיים המודרניים מלאים מתח‪ ,‬לכן רבים סובלים מבעיות שונות‪ ... :‬מואצות‪.‬‬
‫א‪ .‬ח‪ .‬ייחוד‬
‫קשר של סיבה ותוצאה‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .3‬תמונה זו ערכה רב ‪...‬המבקרים‪ ,‬ולכן יש לה ביקוש רב ‪...‬הפומביות‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט ייחוד )לוואי( ב‪ .‬משפט פשוט קשר של סיבה ותוצאה‬
‫א‪.‬‬
‫לוואי‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .4‬ים המלח ‪ -‬אוצרות המלאי ‪ ...‬הם עצומים‪ ,‬והם יספיקו למלא את צורכי העולם כולו ‪ ...‬הבאים‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט ייחוד )לוואי( ב‪ .‬משפט פשוט קשר של הוספה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .5‬אדם זה חיפשתי‪ ...‬זמן רב‪ ,‬ורק לאחר מאמצים רבים איתרתי‪...‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט ייחוד )לוואי( ב‪ .‬משפט פשוט קשר של הוספה‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .6‬המשבר ‪ ...‬העולמי השפיע על מדינות רבות‪ ,‬אך חלק מן המדינות ניצלו ממנו‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .7‬אמצעי האבטחה סביב ‪ ...‬הממשלה תוגברו‪ ,‬לפיכך הרחוב‪ ....‬ייסגר לתנועה‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .8‬בארץ פועלים אולפני הנפשה ‪ ....‬רבים‪ ,‬אך במעבדה מיוחדת הופכים ‪ ...‬לסרטים בתלת‪-‬ממד‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט בעל נו' סתמי‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .9‬בקיץ קיימת באזור עין גדי סכנת‪ ...‬מאוד‪ ,‬ואילו בחורף פוקדים‪ ...‬שיטפונות פתאומיים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫קשר של עימות‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .10‬בתל אביב מציעים בסופי שבוע מסלולי ‪ ...‬מודרכים‪ ,‬למרות זאת לא התרבו המטיילים ‪...‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫לוואי‬
‫קשר של ויתור‬
‫‪ .11‬העיר רמלה היא אחת מהערים‪ ...‬בארץ‪ ,‬וביקור בה טומן בחובו מגוון רחב ‪ ...‬טיול‪.‬‬
‫קשר של הוספה‬
‫‪184‬‬
‫א‪.‬‬
‫לוואי‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .12‬האופרה‪ ...‬החדשה רוצה להתחבר לכולם‪ ...:‬העיירות‪ ,‬לכן היא משדרת‪ ...‬תכניות באמצעות לווין‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט בעל חלק כולל )מושא( ב‪ .‬פשוט‬
‫א‪.‬‬
‫הסגר‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .13‬לטענת חוקרים רבים‪ ,‬משחקי‪ ...‬המסורתיים‪ ....‬יכולים להפחית ‪ ...‬האלימות‪ ,‬אף על פי כן אין כוללים‬
‫בשיעורי ‪ ...‬הגופני‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט בעל חלק כולל )נושא( ב‪ .‬פשוט בעל נו' סתמי קשר של ויתור‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .14‬ההיי‪-‬טק הפך ‪ ...‬לגורם‪ ...‬בכלכלת ישראל‪ ,‬אולם ‪ ...‬פוטרו מאות עובדים ממפעלי ‪ ...‬השונים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪.15‬‬
‫ב‪.‬‬
‫במעמקי‬
‫הקרום‪...‬‬
‫מצויים‬
‫האדמה‪.‬‬
‫חלק ג‬
‫‪ .1‬משפט איחוי‪:‬‬
‫חללים‪...‬‬
‫מותך‪,‬‬
‫ג‪.‬‬
‫מקומות‪...‬‬
‫מתלהטים‪,‬‬
‫והסלע‬
‫נדחף‬
‫ומתפרץ‬
‫מעל‬
‫‪...‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט ג‪ .‬פשוט קשר של הוספה‬
‫קשר של ויתור‬
‫איבר א‪ .‬יוזמי ‪ ...‬בתקשורת‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬למרות זאת‪ ...‬להצלחה רבה‪.‬‬
‫המבצע – לוואי‪ ,‬בתקשורת – ת' מקום‪ ,‬להצלחה רבה ‪ -‬מושא‬
‫‪ .2‬משפט פשוט‬
‫לכבוד החג הקרב – ת' תכלית‪ ,‬מבצע ניקיון – נושא‪ ,‬יוסי כהן – תמורה‬
‫הזדמנות – נשוא‪ ,‬בדרך נבונה – ת' אופן‬
‫פרחים – נושא‪ ,‬לחייך – לוואי‬
‫‪ .5‬משפט פשוט בעל חלק כולל מושא‬
‫בנפגעים – מושא‪ ,‬באיטליה – לוואי‬
‫איבר א‪ .‬באחד ‪ ...‬רחוק‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬והאתר‪ ...‬רבים‬
‫מסלול מיוחד – נושא‪ ,‬למרוצי מכוניות – לוואי‪ ,‬והאתר – נושא‬
‫‪ .7‬משפט פשוט בעל נושא סתמי‬
‫אמש – לוואי‪ ,‬דנו – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫איבר א‪ .‬חשוב‪ ...‬בחיים‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬אבל‪ ...‬החיים – איבר בעל חלק כולל מושא‬
‫חשוב – נשוא‪ ,‬להזניח – נושא‬
‫‪185‬‬
‫מדוע – ת' סיבה‪ ,‬בכותרת – מושא‬
‫‪ .10‬משפט פשוט בעל חלק כולל ת' תכלית‬
‫לצערנו – הסגר‪ ,‬לומדים – נשוא‪ ,‬לצורך ‪ ...‬בלבד – ת' תכלית‬
‫איבר א‪ .‬בכנס ‪ ...‬בנגב – איבר בעל נו' סתמי‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬לפיכך‪ ...‬בנושא‬
‫בכנס – ת' מקום‪ ,‬בתהליך – מושא‪ ,‬תשתית – לוואי‪ ,‬להכין – חלק מנשוא מורחב‬
‫)מ(מערכות – נושא‪ ,‬ברומאים – לוואי‬
‫‪ .13‬משפט פשוט בעל נושא סתמי‬
‫מדי שנה – ת' אופן‪ ,‬מציגים ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬מבחר – מושא‪ ,‬מעבודותיהם – לוואי‪ ,‬לצילום – לוואי‬
‫כל בתי הספר – נושא‪ ,‬בתל אביב – לוואי‪ ,‬בנושא החינוך – מושא‬
‫‪ .15‬משפט פשוט בעל חלק כולל לוואי‬
‫במחלקה – לוואי‪ ,‬לתלמידים – מושא‪ ,‬את התופעות – מושא‪ ,‬החברתיות – לוואי‬
‫איבר א‪ .‬השימוש‪ ...‬רבה‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬ותכניות‪ ...‬השונות‬
‫בסמים – לוואי‪ ,‬בשנים האחרונות – ת' זמן‪ ,‬בהם – לוואי‪ ,‬במסגרות השונות – ת' מקום‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪382‬‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (2‬הוספה‪ (3) ,‬ניגוד‪ (5) ,‬זמן‪ (6) ,‬ניגוד‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫איבר א‬
‫היא כתבה אל רשויות הצבא‪ ,‬ערערה על חוקיות הדחייה ופירטה את נימוקיה‪,‬‬
‫איבר ב‬
‫ובעקבות זאת‬
‫היא זומנה לפגישה עם מפקד חיל האוויר‪,‬‬
‫איבר ג‬
‫אך‬
‫גם פגישה זו לא קידמה את עניינה‪.‬‬
‫איבר א ‪ -‬משפט פשוט בעל חלק כולל )נשוא(‬
‫איבר ב –משפט פשוט‬
‫איבר ג משפט פשוט‬
‫‪186‬‬
‫ב‪.‬‬
‫בין איבר א ל‪-‬ב – קשר של סיבה ותוצאה‬
‫בין איבר ב ל‪-‬ג ‪ -‬קשר של ניגוד‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫אליס מילר הגישה עתירה לבג"ץ‪ ,‬ולכן נפתחו בצבא קורסים שונים לנשים‪) .‬קשר של סיבה ותוצאה(‬
‫אליס מילר הגישה עתירה לבג"ץ‪ ,‬ולאחר מכן נפתחו בצבא קורסים שונים לנשים‪) .‬קשר של זמן(‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫נשוא מורחב‬
‫)‪ (4‬חזרה על פעולה‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪384‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה ‪ ,‬תיאור תכלית‪,‬‬
‫תיאור אופן‪ ,‬תיאור ויתור‪ ,‬חלק ייחוד‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .1‬חלק ‪ ...‬לאורך הכבישים הראשיים‪ ,‬ועמיתיהם ‪ ...‬הצעירים‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט פשוט ב‪ .‬משפט חסר )נשוא(‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .2‬הצבע ‪ ...‬של דגל ישראל ‪ ...‬הטהרה‪ ,‬ואילו התכלת ‪ -‬את פסי הטלית‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט כולל )מושא(‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪ .‬משפט חסר )נשוא(‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .3‬היין ‪ ...‬במכלים מצוננים‪ ,‬ואילו האדום ‪ ...‬רגילה‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט פשוט ב‪ .‬משפט חסר )נשוא(‬
‫‪ .4‬אחד ‪ ....‬בית המשפט העליון הוא לעסוק ‪ ...‬השלטון‪ .‬משפט פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .5‬לכל מדינה סמלים משלה‪ ,‬והם ‪ ...‬זהות וייחוד‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט פשוט ב‪ .‬משפט כולל )מושא(‬
‫[‬
‫‪ .6‬על פי ‪ ,...‬הכול ‪ ...‬בפני החוק‪ .‬משפט פשוט בעל חלק כולל נשוא‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .7‬גופו‪ ....‬מגנים‪ ,‬והמגנים‪ ...‬לסייע‪ ...‬הקרקע‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט כולל )לוואי ומושא( ב‪ .‬משפט ייחוד‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .8‬באוניברסיטאות‪ ...‬תכנית "עתידים"‪ ...‬האקדמית‪ ,‬והלומדים‪ ...‬עצמם‪ ...‬בבתי הספר בארץ‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט פשוט ב‪ .‬משפט כולל )מושא(‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .9‬צה"ל ‪ ...‬בתחילתו ‪ ...‬אחידות‪ ,‬אולם ‪ ...‬הוא התעצם‪ ,‬השתכלל והפך לאחד הצבאות ‪ ...‬בעולם‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט כולל )לוואי( ב‪ .‬משפט כולל )נשוא(‬
‫‪ .10‬מנורת ‪ ,...‬סמלה של מדינת ישראל‪ ,‬מופיעה ‪...‬במדבר ‪ ...‬מכלי המקדש‪.‬‬
‫משפט פשוט‬
‫‪187‬‬
‫המרות ‪ /‬שחבור – משפט איחוי‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪385‬‬
‫‪ .1‬התחוללה סופת טורנדו‪ ,‬לכן ‪ /‬לפיכך המשפחה הסתתרה במקלט‪.‬‬
‫‪ .2‬חובש מד"א פעל בתושייה‪ ,‬על כן ‪ /‬משום כך חיי התינוקת ניצלו‪.‬‬
‫‪ .3‬בכניסה לשמורה מופיעים כללי זהירות‪ ,‬אולם ‪ /‬אבל חלק מהמטיילים מתעלמים מההוראות‪.‬‬
‫‪ .4‬עמדתי על ראש ההר כדי לצפות בנוף‪ ,‬אולם ‪ /‬אבל ערפל כבד כיסה את הנוף‪.‬‬
‫‪ .5‬ספרי מסעות אהובים עליי‪ ,‬לעומת זאת אינני אוהב ספרי בלשים‪.‬‬
‫‪ .6‬מזג האוויר בצפון היה סגרירי‪ ,‬ואילו מזג האוויר בדרום היה חם‪.‬‬
‫‪ .7‬אני מאמין באורח חיים בריא‪ ,‬למרות זאת ‪ /‬אף על פי כן אינני נוהג לאכול אוכל אורגני‪.‬‬
‫‪ .8‬העיר סובלת מזיהום אוויר‪ ,‬חרף זאת ‪ /‬על אף זאת תושבים רבים גרים בה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪386‬‬
‫‪ .1‬המפקח ביקר בבית הספר‪ ,‬ולאחר ביקורו נכנסו הילדים נרגשים לאולם בית הספר‪.‬‬
‫לשרפות בכל רחבי הארץ‪.‬‬
‫‪ .2‬שורר חום כבד‪ ,‬ולכן קיים חשש ֵ‬
‫‪ .3‬המצב הביטחוני מתוח‪ ,‬כתוצאה מכך ‪ /‬לפיכך יתכנסו השבוע חברי הכנסת לישיבה דחופה‪.‬‬
‫‪ .4‬תלמידי הכיתה נשארו בבית הספר‪ ,‬והם יקשטו את האולם לקראת המסיבה‪.‬‬
‫‪ .5‬אנשי המשמר האזרחי היו ֵערניים‪ ,‬לכן נתגלתה חבילת הנפץ בעוד מועד‪.‬‬
‫‪ .6‬התאמצתי רבות ‪ /‬מאמציי היו רבים‪ ,‬ואף על פי כן לא הצלחתי לפענח את כתב ידך‪.‬‬
‫‪ .7‬לא רצינו בכך‪ ,‬אך נאלצנו להצטרף לקבוצת המתעמלים‪.‬‬
‫‪ .8‬מצב רוחו של רועי היה גרוע‪ ,‬למרות זאת ‪ /‬אף על פי כן הוא קיבל את חבריו במאור פנים‪.‬‬
‫או‪ :‬לרועי )היה( מצב רוח גרוע‪ ,‬למרות זאת ‪ /‬אף על פי כן הוא קיבל את חבריו במאור פנים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪387‬‬
‫‪ .1‬עקב מחלתי לא יכולתי להגיע לפגישה‪.‬‬
‫‪ .2‬החנות סגורה עקב חופשה שנתית של הבעלים‪.‬‬
‫‪ .3‬המורה נתן את הציון לאחר מחשבה עמוקה‪.‬‬
‫‪ .4‬התלמידים המצטיינים בפעילות חברתית זכו באות הוקרה‪.‬‬
‫‪ .5‬למרות מאמצינו הרבים לפתור את השאלה לא הצלחנו בכך‪.‬‬
‫‪ .6‬על אף מצבו הבריאותי הקשה לא אושפז החולה בבית החולים‪.‬‬
‫‪188‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪388‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬שוויץ ‪ -‬הריה מכוסים שלגים רבים‪.‬‬
‫ב‪ .‬בשוויץ מגדלים בקר וצאן במורדות ההרים‪.‬‬
‫ג‪ .‬מורדות ההרים של שוויץ מכוסים כרי דשא‪ ,‬ולכן השוויצרים מגדלים בקר וצאן במורדות ההרים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .‬איסוף בולים‪ ...‬מעניין‪ ,‬לכן כדאי לעודד את‪ ...‬לאסוף בולים‪.‬‬
‫ב‪ .‬הילדים ‪ -‬כדאי לעודד אותם )לעודדם( לאסוף בולים‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ .‬אתמול היה שרב כבד‪ ,‬למרות זאת המטיילים לא חבשו כובעים‪.‬‬
‫ב‪ .‬אתמול היה שרב כבד‪ ,‬אבל ‪ /‬אולם המטיילים לא חבשו כובעים‪.‬‬
‫ג‪ .‬אתמול היה שרב כבד‪ ,‬אולם המטיילים לא חבשו כובעים‪ ,‬לכן חלק מהם נזקקו לעזרה רפואית‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .‬משקפי מעצבים‪ ,‬פריט אופנתי מבוקש‪ ,‬אינם מעניקים יותר הגנה ממשקפי שמש זולים‪.‬‬
‫ב‪ .‬משקפי מעצבים הם פריט אופנתי מבוקש‪ ,‬אבל ‪ /‬אך ‪ /‬אולם הם אינם מעניקים ‪ ...‬ממשקפי ‪ ...‬זולים‪.‬‬
‫ג‪ .‬לפי הכתוב ב‪/‬לדברי מגזין בריאות ‪ ,...‬משקפי מעצבים‪ ,‬פריט ‪ ...‬מבוקש‪ ,‬אינם מעניקים ‪ ...‬ממשקפי ‪...‬‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪389‬‬
‫א‪ .‬אף על פי כן‪ ,‬עם זאת‪...‬‬
‫ב‪ .‬מילת הוויתור מדגישה‪ ,‬מבהירה ומחזקת הרעיון שאותו רוצה הכותב להעביר‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪389‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ניגוד‬
‫‪.I‬‬
‫ניגוד‬
‫‪.II‬‬
‫למרות זאת‬
‫‪.III‬‬
‫מילת הוויתור מדגישה‪ ,‬מבהירה ומחזקת הרעיון שאותו רוצה הכותב להעביר‪.‬‬
‫‪.IV‬‬
‫על אף פיזורו של העם היהודי בין עמי העולם המשיך עמנו לשמור על ייחודו לאורך כל תקופות‬
‫הגלות‪.‬‬
‫איבר א‬
‫גידול תות שדה הוא ענף רגיש במיוחד למזיקים ולמחלות‬
‫איבר ב‬
‫לכן‬
‫מרבים בגידול זה להשתמש בחומרי הדברה לחיסול המזיקים‪,‬‬
‫איבר ג‬
‫למרות זאת‬
‫אנשים רבים אוהבים תות שדה ומרבים לאכול אותו‪.‬‬
‫איבר א ‪ -‬משפט פשוט בעל חלק כולל )לוואי(‬
‫איבר ב –משפט בעל נושא סתמי‬
‫איבר ג משפט פשוט בעל חלק כולל )נשוא(‬
‫‪189‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫התפקיד התחבירי המודגש הוא תמורה‪.‬‬
‫בכתיבה משתמשים בתמורה כדי להוסיף מידע )מגדולי המשוררים(‪ ,‬כדי להדגים )אל הציפור(‪ ,‬לצורך הסבר‬
‫ותוספת מידע‪-‬רקע )כפר רגוע ושקט(‪.‬‬
‫לא‪ .‬החלק המודגש במשפט זה הוא נשוא )שמני( ולא תמורה‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫שניהם משפטי איחוי‪.‬‬
‫)‪ (1‬קשר של ניגוד‪/‬עימות )‪ (2‬קשר של ניגוד‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫איבר א‪ :‬גידול תות שדה – נושא‪ ,‬ענף רגיש במיוחד – נשוא‬
‫איבר ב‪ :‬מרבים להשתמש – נושא סתמי ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫איבר ג – אנשים רבים – נושא‪ ,‬אוהבים ומרבים לאכול – נשוא מורחב כולל‬
‫בין איבר א ל‪-‬ב – קשר של סיבה ותוצאה‬
‫בין איבר ב ל‪-‬ג ‪ -‬קשר של ויתור‪/‬הסתייגות‬
‫בגידול תות שדה‪ ,‬ענף רגיש במיוחד למזיקים ולמחלות‪ ,‬מרבים להשתמש בחומרי הדברה לחיסול‬
‫המזיקים‪.‬‬
‫)‪ (1‬גידול תות שדה הוא ענף רגיש במיוחד למזיקים ולמחלות‪.‬‬
‫)‪ (2‬בגידול תות שדה מרבים להשתמש בחומרי הדברה לחיסול המזיקים‪.‬‬
‫)‪ (3‬אנשים רבים אוהבים תות שדה ומרבים לאכול אותו‪.‬‬
‫בקשר של עימות אפשר להשתמש במילות קישור של ניגוד‪ ,‬אך בקשר של ניגוד אי אפשר להשתמש במילות‬
‫קישור של עימות‪ .‬לפיכך במשפט )‪ (1‬אי אפשר להשתמש במילה "אבל"‪ ,‬ואילו במשפט )‪ (2‬אפשר להשתמש‬
‫במילת הקישור "ואילו"‪.‬‬
‫לאחר עליית היטלר לשלטון הוצאו תקנות נגד היהודים במטרה לפגוע בהם מבחינת כלכלית‪ ,‬ולכן החלה עלייה של‬
‫בני המעמד הבינוני לארץ ישראל‪ .‬בעקבות עלייה זו הייתה התפתחות מרשימה בענפי התעשייה בארץ ושגשוג‬
‫תרבותי‪.‬‬
‫אפשרות נוספת‪:‬‬
‫לאחר עליית היטלר לשלטון הוצאו תקנות נגד היהודים במטרה לפגוע בהם מבחינת כלכלית‪ ,‬ולכן החלה עלייה של‬
‫בני המעמד הבינוני לארץ ישראל‪ .‬עלייה זו הביאה להתפתחות מרשימה בענפי התעשייה בארץ ולשגשוג תרבותי‪.‬‬
‫‪190‬‬
‫משפט מורכב‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪393‬‬
‫חלק א )פסוקית מקום( הפסוקית מודגשת בצבע ובקו‬
‫‪ .1‬המרכז ‪ ...‬נמצא במקום שבו עמד בית המקדש‪.‬‬
‫‪ .2‬בכל אשר תפנה‪ ,‬תראה ‪ ...‬מיוחדות‪.‬‬
‫‪ .3‬לכל מקום שתלך‪ ,‬אצטרף ‪ ...‬היסוס‪.‬‬
‫‪ .4‬כל ‪ ...‬נפגשו במקום שהוחלט עליו בפגישה הקודמת‪.‬‬
‫יש הרואים בפסוקית זו פסוקית לוואי למילה "במקום"‪.‬‬
‫חלק ב‬
‫לטעמנו‪ ,‬יש לראות בכך פסוקית מקום‪.‬‬
‫)הבחנה בין משפט פשוט‪ ,‬איחוי ומורכב(‬
‫נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב ‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום ‪ /‬זמן‬
‫הפסוקית צבועה בסגול ובקו‬
‫בארה"ב – לוואי‪ ,‬רובוטים – נושא‪ ,‬מפרק הירך – לוואי‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .2‬סתוונית היורה היא ‪ ...‬השושניים‪ ,‬והיא ‪ ...‬התיכוני‪ .‬משפט איחוי )הוספה(‬
‫בארצות הברית – ת' מקום‪ ,‬מודעות – נושא‪ ,‬לנזקי העישון – לוואי‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פס' מקום‬
‫במקום שבו ‪ ...‬ברוסיה‪ ,‬עובר הגבול בין אירופה לבין אסיה‪.‬‬
‫בירושלים – לוואי‪ ,‬מגדולי – העשרים ‪ -‬תמורה‬
‫הרעש מלווה את חיינו בכל מקום שאנו פונים אליו‪.‬‬
‫‪ .7‬משפט פשוט בעל חלק כולל נשוא‬
‫לארבעה – לוואי‪ ,‬במסעדה – ת' מקום‪ ,‬אותו – מושא‪ ,‬למשטרה – מושא‬
‫אינטרס ישיר –נושא‬
‫‪ .9‬משפט פשוט בעל חלק כולל לוואי )של צבע ושל טבע(‬
‫בבקעת הירדן – לוואי‪ ,‬חוויה ‪ -‬נשוא‬
‫אשתדל לשמור – נושא ‪ +‬נשוא מורחב‪ ,‬על קשר – מושא‪ ,‬עם הבית ‪ -‬לוואי‬
‫‪191‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪394‬‬
‫חלק א‬
‫)פסוקיות זמן ומקום( הפסוקית מודגשת בסגול ובקו‬
‫‪ .1‬כשעמד ‪ ...‬ישראל‪ ,‬הכריז ‪ ...‬ישראל‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .2‬כאשר הדפיסו ‪ ...‬רש"י‪ ,‬השתמשו ‪ ...‬מיוחד‪ .‬פס' זמן בעלת נושא סתמי‬
‫‪ .3‬במקום שאין אנשים‪ ,‬השתדל ‪ ...‬איש‪ .‬פס' מקום‬
‫‪ .4‬דבר ‪ ...‬נודע לאחר שיונת ‪ ...‬הטורקים‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .5‬לאחר שהיהודים ‪ ...‬ברומאים‪ ,‬חרב ‪ ...‬השני‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .6‬כאשר ‪ ...‬החופה‪ ,‬הוא ‪ ...‬ירושלים‪ .‬פס' זמן‬
‫חלק ב‬
‫א‪ .‬קשר של זמן‬
‫ב‪+‬ג‪+‬ד‬
‫)‪ (1‬עם תום הקונצרט הגישו המאזינים זר פרחים ענק למנצח‪.‬‬
‫)‪ (2‬כאשר הסתיים הקונצרט‪ ,‬הגישו המאזינים זר פרחים ענק למנצח‪ .‬משפט מורכב בעל פס' זמן‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (3‬הקונצרט הסתיים‪ ,‬ולאחריו הגישו המאזינים זר פרחים ענק למנצח‪ .‬משפט איחוי‬
‫חלק ג‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה ‪ ,‬תיאור תכלית‪,‬‬
‫תיאור אופן‪ ,‬תיאור ויתור‪ ,‬חלק ייחוד‪,‬‬
‫הפסוקית צבועה בסגול‬
‫‪" .1‬חומה ומגדל" הייתה שיטת ‪ ...‬לפני קום המדינה‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .2‬כשהים ‪ ...‬סוער‪ ,‬תוכלו לשמוע ‪ ...‬את רעש הגלים המתנפצים‪ .‬משפט מורכב בעל פס' זמן‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫הקלסית‪ ,‬וכמה מהם‪ ,‬דוגמת ‪ ...‬פרלמן‪ ,‬בנו לעצמם מעמד‬
‫‪ .3‬מאז הקמת המדינה גדלו אצלנו סולנים ‪ָ ...‬‬
‫בכורה עולמי‪ .‬משפט איחוי )הוספה( א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫‪ .4‬בשנותיה הראשונות של מדינת ישראל ‪ ....‬מערכת חינוך ממלכתית‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .5‬עם התפתחות הטכנולוגיה התפתחו אמצעי תקשורת ‪ ...‬בין בני האדם‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .6‬מאז נכנס האינטרנט לחיינו‪ ,‬אנשים אינם יכולים לחיות בלעדיו‪ .‬משפט מורכב בעל פס' זמן‬
‫‪ .7‬טיול בנגב בתקופת השיטפונות הוא חוויה אמיתית לעין‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .8‬נשים רבות נוהגות לטייל במקום שרגל אדם לא דרכה בו‪ .‬משפט מורכב בעל פס' לוואי או פס' מקום‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .9‬הנער למד ‪ ...‬נעוריו‪ ,‬ולאחר שנים אחדות ‪ ...‬את חבריו‪ .‬משפט איחוי )הוספה( א‪.‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫‪ .10‬במקום שבו שופעים מעיינות עתירי מים במדבר‪ ,‬נוצר נווה מדבר גדול‪ .‬משפט מורכב בעל פס' מקום‬
‫‪192‬‬
‫המרות ‪ /‬שחבור – משפט מורכב‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪396‬‬
‫א‪ .‬בעת ביקורו של ראש העירייה בשכונה התכנסו התושבים במתנ"ס לשיחה בענייני השכונה‪.‬‬
‫ב‪ .1 .‬ראש העירייה ביקר בשכונה‪.‬‬
‫‪ .2‬בעת ביקורו התכנסו התושבים במתנ"ס לשיחה בענייני השכונה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪397‬‬
‫חלק א‬
‫הפסוקית צבועה בסגול ובקו‬
‫‪ .1‬על ‪ ...‬בהוריו משום שהם ‪ ...‬חיים‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .2‬התורה ‪ ....‬היהודי‪ ,‬משום שיש ‪ ...‬דעתם‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .3‬שמור ‪ ...‬הטוב כי זהו ‪ ...‬שלך‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .4‬חבורת ‪ ...‬הלכה למקום שאפשר ‪ ...‬גבוהים‪ .‬פס' מקום‬
‫‪ .5‬אל ‪ ...‬לאנשים‪ ,‬כשהם ‪ ...‬הכנות‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .6‬אופנהיימר ‪ ...‬האטומית" מכיוון שניהל ‪ ...‬הראשונה‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .7‬כאשר תסתיים ‪ ...‬הדירות‪ ,‬תתחיל ‪ ...‬באיכלוסן‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .8‬קשה ‪ ...‬בעולם‪ ,‬כי מעולם ‪ ...‬כהלכה‪ .‬פס' סיבה בעלת נושא סתמי‬
‫חלק ב – עמ' ‪398‬‬
‫א‪ .‬קשר של סיבה‬
‫ב‪+‬ג‪+‬ד הביטוי מודגש במשפט בסגול‪.‬‬
‫)‪ (1‬רצועת ‪ ...‬הזדהמה משום שדלק ‪ ...‬בים‪.‬‬
‫משפט מורכב בעל פס' סיבה‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (2‬דלק ‪ ...‬בים‪ ,‬לכן הזדהמה ‪ ...‬רחבה‪ .‬משפט איחוי‬
‫)‪ (3‬רצועת ‪ ...‬עקב דליפת ‪ ...‬בים‪ .‬משפט פשוט‬
‫חלק ג – עמ' ‪398‬‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪,‬‬
‫תיאור סיבה‬
‫הפסוקית צבועה בסגול‬
‫‪ .1‬בשנות השלושים ‪ ...‬נתעורר עניין בכדורים פורחים‪ ,‬מאחר שהמדענים החלו להשתמש בהם ‪ ...‬רב‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ ,‬פס' סיבה‬
‫‪ .2‬עקב שידורי הרדיו הפירטי השביתו‪ ...‬בנתב"ג ‪...‬התעופה‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .3‬את המשמעות העמוקה ‪" ...‬חסידי אומות העולם" אחרי מלחמת העולם השנייה‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪193‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .4‬בעיר ונקובר במערב קנדה אוהבים ‪ ...‬בעלי‪-‬חיים‪ ,‬במיוחד כלבים‪ ,‬לכן פותחים שם מוסדות‬
‫לשירותים ‪ ...‬ארבע‪ .‬משפט איחוי )סיבה( א‪ .‬פשוט בעל נושא סתמי‪ ,‬ב‪ .‬פשוט בעל נושא סתמי‬
‫‪ .5‬אין השלטון רשאי לשלול מהאדם את הזכויות הבסיסיות שלו‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .6‬הודו היא ארץ מרשימה ביותר‪ ,‬משום שיש בה נופים ייחודיים‪ .‬משפט מורכב בעל פס' סיבה‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .7‬שלטון החוק הוא מנכסי צאן הברזל של הדמוקרטיה‪ ,‬על כן נחקקו חוקים רבים ‪ ...‬עליה‪.‬‬
‫משפט איחוי )סיבה( א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫‪ .8‬כאשר עוסקים בספורט‪ ,‬חשוב להקפיד על תזונה נאותה‪ .‬משפט מורכב בעל פס' סיבה‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪399‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪+‬ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬אנשי המשמר האזרחי היו ֵערניים‪ ,‬לכן נתגלתה חבילת הנפץ בעוד מועד‪.‬‬
‫משפט איחוי‬
‫)‪ (2‬משום שאנשי המשמר האזרחי היו ֵערניים‪ ,‬נתגלתה חבילת הנפץ בעוד מועד‪ .‬מש' מורכב בעל פס' סיבה‬
‫ג‪ .‬בשל ‪ /‬בגלל ‪ /‬הודות ל ‪ /‬עקב ֵערנות אנשי המשמר האזרחי נתגלתה חבילת הנפץ בעוד מועד‪ .‬משפט פשוט‬
‫ד‪ .1 .‬אנשי המשמר האזרחי היו ֵערניים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪ .2‬חבילת הנפץ נתגלתה בעוד מועד‪.‬‬
‫הרופאים המתמחים לא היו מרוצים מההסכם שנחתם‪ ,‬לכן‪/‬לפיכך‪/‬משום כך הם פתחו בשביתה חדשה‪.‬‬
‫לאחר הבטחה לשינוי סעיפים מסוימים בהסכם החליטו הרופאים המתמחים לחזור לעבודה‪.‬‬
‫קשר של ניגוד‪.‬‬
‫הרופאים המתמחים לא היו מרוצים מההסכם שנחתם‪ ,‬לכן‪/‬לפיכך‪/‬משום כך הם פתחו בשביתה חדשה‪,‬‬
‫אולם לאחר הבטחה לשינוי סעיפים מסוימים בהסכם הם החליטו לחזור לעבודה‪.‬‬
‫אולם התיאטרון היה מלא מפה לפה‪ ,‬לכן‪ /‬לפיכך‪ /‬על כן לא הכניסו הסדרנים קהל נוסף לאולם‪.‬‬
‫מאחר ש‪/‬מפני ש‪/‬משום שאולם התיאטרון היה מלא מפה לפה‪ ,‬לא הכניסו הסדרנים קהל נוסף לאולם‪.‬‬
‫או‪ :‬הסדרנים לא הכניסו קהל נוסף לאולם‪ ,‬כי הוא היה מלא מפה לפה‪.‬‬
‫קשר של סיבה ותוצאה‪.‬‬
‫מפעילי אתר החרמון התקשו להשתלט על השלג‪ ,‬לכן הציוד הכבד הוחזר למחסנים‪.‬‬
‫משום שמפעילי אתר החרמון התקשו להשתלט על השלג‪ ,‬הוחזר הציוד הכבד למחסנים‪.‬‬
‫או‪ :‬הציוד הכבד הוחזר למחסנים‪ ,‬כי מפעילי אתר החרמון התקשו להשתלט על השלג‪.‬‬
‫לאחר שמפעילי אתר החרמון התקשו להשתלט על השלג‪ ,‬הוחזר הציוד הכבד למחסנים‪ .‬קשר של זמן‬
‫‪194‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫ד‪.‬‬
‫קשר של סיבה ותוצאה )בעקבות‪(...‬‬
‫שגרירות סין בבלגרד הופצצה בידי כוחות ארה"ב‪ ,‬לכן‪/‬משום כך פוטר סוכן ביון אמריקני‪.‬‬
‫סוכן ביון אמריקני פוטר‪ ,‬כי‪/‬משום ששגרירות סין בבלגרד הופצצה בידי כוחות ארה"ב‪.‬‬
‫משום ששגרירות סין בבלגרד הופצצה בידי כוחות ארה"ב‪ ,‬פוטר סוכן ביון אמריקני‪.‬‬
‫סוכן ביון אמריקני פוטר‪ ,‬לאחר ששגרירות סין בבלגרד הופצצה בידי כוחות ארה"ב‪.‬‬
‫לאחר ששגרירות סין בבלגרד הופצצה בידי כוחות ארה"ב‪ ,‬פוטר סוכן ביון אמריקני‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪401‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬בג"ץ ‪ ...‬הרשויות כדי שתפעלנה ‪ ...‬חוק‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .2‬לכל ‪ ...‬משלה כדי שהוא ישפוט ‪ ...‬הרלוונטיים‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .3‬היזהרו ‪ ...‬הכביש לבל תיפגעו ‪ ...‬הדוהרות‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .4‬כשאדם ‪ ...‬מסוים‪ ,‬כדאי ‪ ...‬בשלבים‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .5‬הואיל ומעשיך ‪ ...‬מדיניותנו‪ ,‬ניאלץ ‪ ...‬דרכיך‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .6‬כדאי ‪ ...‬מלך משום שהם ‪ ...‬הזיכרון‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .7‬אנשים ‪ ...‬בסתר כדי שהאדם ‪ ...‬במצבו‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .8‬בגרמניה ‪ ...‬לבנייה לפני שבתכניות ‪ ...‬האנרגיה‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .9‬לא נרצה להגיע למקום שאין ‪ ...‬מסודר‪ .‬פס' מקום )אפשר גם פס' לוואי למילה "למקום"(‬
‫חלק ב – עמ' ‪401‬‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .1‬ראש השנה לאילנות קשור בתופעות טבע מיוחדות לארץ ישראל‪ ,‬לכן נוהגים לאכול בו מפֵּרות ארצנו‪.‬‬
‫משפט איחוי א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪.‬פשוט‬
‫‪ .2‬האדם מסוגל לשנות את סביבתו כדי שהיא תתאים לצרכיו השוטפים‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תכלית‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .3‬האכילה מוסיפה לאדם קלוריות‪ ,‬אבל עצם פעולת האכילה שורפת חלק מהן‪.‬‬
‫א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪.‬פשוט‬
‫‪ .4‬הטלסקופ הראשון הומצא בהולנד בשנת ‪ 1608‬בדרך של מקרה‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .5‬לאחר שהסתיימה מלחמת ששת הימים‪ ,‬החלו חילופי אש בקווי הפסקת האש‪ ,‬בעיקר בחזית המצרית‬
‫לאורך תעלת סואץ‪ .‬משפט מורכב בעל פס' זמן‬
‫‪ .6‬אליעזר זמנהוף המציא את שפת האספרנטו כדי שאפשר יהיה לתקשר עם אנשים מכל העולם‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תכלית‬
‫‪195‬‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪402‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬כדי שתוכלו ליהנות מחופשתכם‪ ,‬כדאי לתכנן אותה מראש‪ .‬מש' מורכב בעל פס' תכלית‬
‫)‪ (2‬המנהיגים האפריקנים נשלחו לארצות הברית כדי שינסו להשיג סיוע כלכלי‪ .‬מש' מורכב בעל פס' תכלית‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪ (1‬משפט פשוט‪ :‬כדאי לתכנן את החופשה מראש כדי ליהנות ממנה‪.‬‬
‫או‪ :‬כדי ליהנות מן החופשה כדאי לתכנן אותה מראש‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬תכננו את חופשתכם מראש‪ ,‬וכך תוכלו ליהנות ממנה‪.‬‬
‫)‪ (2‬משפט פשוט‪ :‬המנהיגים האפריקנים נשלחו לארצות הברית כדי לנסות להשיג סיוע כלכלי‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬המנהיגים האפריקנים נשלחו לארצות הברית‪ ,‬והם ינסו להשיג שם סיוע כלכלי‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫)‪ (1‬המנהיגים האפריקנים נשלחו לארצות הברית‪.‬‬
‫)‪ (2‬המנהיגים האפריקנים ‪ /‬הם ינסו להשיג שם סיוע כלכלי‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫כדי לשקם – תיאור תכלית‪ ,‬בכרמל ‪ -‬לוואי‬
‫)‪ (1‬בכרמל השתוללה שרפה‪.‬‬
‫)‪ (2‬נזק רב נגרם )לכרמל(‪.‬‬
‫)‪ (3‬אנשי הייעור עושים מאמצים כדי לשקם את הנזק‪.‬‬
‫אנשי הייעור עושים מאמצים כדי שהנזק ישוקם לאחר השרפה בכרמל‪) .‬פסוקית תכלית(‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ .‬עיקרי – אני‪ ...‬הפסיכומטרי‪ ,‬פסוקית תכלית – כדי ש‪...‬רפואה‬
‫לקראת המבחן הפסיכומטרי – תיאור‪/‬לוואי‪ ,‬אוכל להתקבל – נושא ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫)‪ (1‬אני רוצה להתקבל ללימודי רפואה‪.‬‬
‫)‪ (2‬אני לומד לקראת המבחן הפסיכומטרי‪.‬‬
‫)‪ (3‬אני משקיע זמן רב בלימודים‪.‬‬
‫אני משקיע זמן רב בלימודים לקראת המבחן הפסיכומטרי כדי להתקבל ללימודי רפואה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פן ‪ ....‬הרגל – פסוקית תכלית‬
‫לפני מעבר חצייה – תיאור‪ ,‬בהולכי הרגל – מושא‬
‫הנוהג במכונית צריך לעצור לפני מעבר חצייה כדי לא לפגוע בהולכי הרגל‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫קשר של תכלית ‪ /‬מטרה‬
‫עלינו לקומה הגבוהה של הבניין כדי לראות טוב יותר את הנוף‪.‬‬
‫עלינו לקומה הגבוהה של הבניין כדי שנוכל לראות טוב יותר את הנוף‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫קשר של תכלית‬
‫‪.2‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪196‬‬
‫ב‪+.‬ג‪.‬‬
‫הביטוי מודגש במשפט בסגול‬
‫)‪ (1‬תלמידי בית הספר אספו בקבוקים למחזור כדי שיוכלו לממן את הטיול השנתי‪ .‬מש' מורכב בעל פס' תכלית‬
‫)‪ (2‬תלמידי בית הספר אספו בקבוקים למחזור כדי לממן את הטיול השנתי‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪ (3‬תלמידי בית הספר רצו לממן את הטיול השנתי‪ ,‬לשם כך הם אספו בקבוקים למחזור‪ .‬משפט איחוי‬
‫תרגיל ‪ – 8‬עמ' ‪405‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬ככל שגובר ‪ ...‬אלקטרוניים‪ ,‬פוחת ‪ ...‬היד‪ .‬פס' אופן‬
‫‪ .2‬הטלוויזיה ‪ ...‬מהחיים כפי שהם ‪ ...‬במציאות‪ .‬פס' אופן‬
‫‪ .3‬המנחה ‪ ...‬הבמה בדרך שעוררה ‪ ...‬הצופים‪ .‬פס' אופן‬
‫‪ .4‬כדי שתלמידי ‪ ...‬בקריאה‪ ,‬יזם ‪ ...‬מוזלים‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .5‬כשהיו ‪ ...‬רחוק‪ ,‬היו ‪...‬רצים‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .6‬אנו ‪ ...‬הרבה משום שאיננו ‪...‬הצורך‪ .‬פס' סיבה‬
‫התאטרון שמא ‪ ...‬בהצגה‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .7‬שחקנים ‪ֵ ...‬‬
‫חלק ב‬
‫גרעין נושא‪ +‬לוואי‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬גרעין מושא ‪ +‬לוואי‪,‬‬
‫תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה ‪ ,‬תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן בשלב זה אין אנו מנתחים פסוקית מצומצמת‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .1‬כל עיתון שואף לפרסם את החדשות ‪ ,...‬ולכן הוא ‪ .....‬בשעה האחרונה האפשרית‪.‬‬
‫משפט איחוי א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪.‬פשוט‬
‫‪ .2‬העיתונות ‪ ...‬לכינוי "כלב השמירה של הדמוקרטיה"‪ ,‬משום שהיא מהווה מכשיר ‪ ...‬על פעילות נציגי‬
‫השלטון‪.‬‬
‫‪ .3‬במקרים מסוימים רשאי בית המשפט לדון בעניין מסוים בדלתיים סגורות‪ .‬משפט פשוט‬
‫נושא ‪ +‬מושא‬
‫‪ .4‬ככל שהאדם גר בבית גדול יותר‪ ,‬כך קשה לו יותר לחממו‪ .‬משפט מורכב בעל פס' אופן‬
‫‪ .5‬הזכות ‪ ...‬לכל אדם כדי לאפשר לו לבטא את עצמו ללא הגבלה‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .6‬כוכבי שביט אחדים‪ ....‬צדק‪ ,‬עד כי הם סוטים מדרכם המקורית‪ .‬משפט מורכב בעל פס' אופן‬
‫‪197‬‬
‫תרגיל ‪ – 9‬עמ' ‪407‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬לוחמים ‪ ...‬הקרב כשהם ‪ ...‬על פילים‪ .‬פס' מצב‬
‫‪ .2‬אני ‪ ...‬מולו כשכולי ‪ ...‬במעשיו‪ .‬פס' מצב‬
‫‪ .3‬האיש ‪...‬להודעה כששפתיו ‪ ...‬מהתרגשות‪ .‬פס' מצב‬
‫‪ .4‬האיש ‪ ...‬להודעה כששמע ‪ ...‬הפעמון‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .5‬אל ‪ ...‬מעצמכם יותר מכפי שאתם ‪ ...‬מאחרים‪ .‬פס' אופן‬
‫חלק ב‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬הנאשם הקשיב לגזר הדין במבט קפוא‪.‬‬
‫)‪ (2‬השותפים חתמו על החוזה כדי להבהיר את כל העניינים ביניהם‪.‬‬
‫)‪ (3‬התקווה להצליח במשימה גוועה עוד לפני עלות השחר‪.‬‬
‫)‪ (4‬כדי למצוא את כוכב הצפון אנו נעזרים בדובה הגדולה‪.‬‬
‫או‪ :‬אנו נעזרים בדובה הגדולה כדי למצוא את כוכב הצפון‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫נשוא‬
‫‪.III‬‬
‫המבנה הלוגי הוא מבנה של ניגוד במשפט פשוט‪ .‬הכותב בחר להשתמש במבנה זה לצורך הדגשה‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫משפט כולל בקשר של ניגוד‬
‫‪.II‬‬
‫אינה – אוגד‪ ,‬תוצאה ‪ -‬נשוא‬
‫‪.III‬‬
‫)‪ (1‬למידה אינה תוצאה של הוראה‪.‬‬
‫)‪ (2‬למידה היא תוצאה של סקרנותו של הלומד‪.‬‬
‫)‪ (3‬למידה היא תוצאה של פעילותו של הלומד‪.‬‬
‫משפט מורכב בעל פסוקית זמן‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫דבר מה – מושא‪ ,‬להמציא ‪ -‬לוואי‬
‫‪.III‬‬
‫אנו מלמדים את הילד דבר מה‪ ,‬ולכן ‪ /‬וכתוצאה מכך אנו מונעים ממנו את האפשרות להמציא אותו‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫תרגיל ‪ – 10‬עמ' ‪409‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬אם לא ‪ ...‬הנוער‪ ,‬מרבדי ‪ ...‬בקרוב‪ .‬פס' תנאי‬
‫‪ .2‬אם ‪ ...‬גופנית‪ ,‬תשפרו ‪ ...‬הבריאותי‪ .‬פס' תנאי‬
‫‪ .3‬במקרה שנאס"א ‪ ...‬לבעיה‪ ,‬בעוד ‪ ...‬הארץ‪ .‬פס' תנאי‬
‫‪198‬‬
‫‪ .4‬הקריאה ‪ ...‬העולם‪ ,‬היות שהקורא ‪ ...‬המודפסת‪ .‬פס' סיבה‬
‫‪ .5‬נשים ‪ ...‬לעובר‪ ,‬אם הן ‪ ...‬קטנות‪ .‬פס' תנאי‬
‫‪ .6‬כאשר ‪ ...‬רם‪ ,‬יכולת ‪ ...‬יותר‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .7‬לולא ‪ ...‬המיתולוגיה‪ ,‬לא ‪ ...‬העשירה‪ .‬פס' תנאי‬
‫חלק ב‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪+‬נשוא‪ ,‬מושא‪ ,‬לוואי‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‪,‬‬
‫תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן‪ ,‬תיאור מצב‪ ,‬תיאור תנאי‬
‫‪ .1‬רשות שמורות הטבע ‪ ...‬מורשים כדי שהגולשים ‪ ...‬שעל הצוקים‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תכלית‬
‫‪ .2‬מדי שבוע ‪ ...‬באתר החברה ‪ ...‬פרטים ‪ ...‬השבוע"‪ .‬משפט פשוט‬
‫חלק מנשוא מורחב‬
‫‪ .3‬אם אחת ‪ ...‬שלא על פי צדק‪ ,‬רשאי בית ‪ ...‬פעולתה‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תנאי‬
‫למחזור כדי לעזור במימון ‪ ...‬לבית ספרם‪ .‬משפט פשוט‬
‫‪ .4‬תלמידי ‪ ...‬ברחבי הארץ ‪ִ ...‬‬
‫‪ .5‬חוקרים ‪ ...‬בקיפודים כדי לחקור ‪ ...‬אנושיות‪ ,‬מפני שיש דמיון‪ ...‬למערכת החיסון ‪ ...‬האדם‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .6‬רבים ‪ ...‬דרך האינטרנט‪ ,‬אולם עליהם להקפיד ‪ ...‬בעת מסירת ‪ ...‬שלהם‪ .‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪.‬פשוט‬
‫תרגיל ‪ – 11‬עמ' ‪410‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫תרמו ‪ ₪ 10‬לאחת העמותות‪ ,‬ותוכלו לעזור לנזקקים‪.‬‬
‫התורם ‪ 10‬ש"ח לאחת העמותות יוכל לעזור לנזקקים‪.‬‬
‫אם תתרמו ‪ ₪ 10‬לאחת העמותות‪ ,‬תוכלו לעזור לנזקקים‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ .‬פסוקית תנאי – אם‪ ...‬האוורסט‪ ,‬עיקרי – עלולים‪...‬הטיפוס‪.‬‬
‫מטפסים – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬עלולים לקפוא – נושא סתמי ‪ +‬נשוא מורחב‬
‫במשפט חשוב להדגיש את תוצאת הפעולה‪ ,‬ולא את עושה הפעולה‪.‬‬
‫במקרה של טיפוס אל פסגת האוורסט עלולים לקפוא למוות בעת הטיפוס‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫עיקרי – ילדים‪ ...‬יותר‪ ,‬פסוקית תנאי – הוצא‪ ...‬לחוק‬
‫מילת השיעבוד היא "לו" שהיא מילת שיעבוד לתנאי בטל‪ .‬הכותב השתמש במילה זו כי המשפט עוסק במצב‬
‫שאינו קיים – החשבון לא יוצא מחוץ לחוק‪ ,‬ולכן התלמידים לא ילמוד טוב יותר חשבון‪.‬‬
‫ילדים רבים יותר לומדים חשבון טוב יותר‪ ,‬כי לימוד החשבון הוצא מחוץ לחוק‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪199‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫)‪ (1‬פשוט‪ (2) ,‬מורכב‪ (3) ,‬איחוי‬
‫)‪ (1‬אוגד‪ (2) ,‬נושא‬
‫הממציא תומס אלווה אדיסון‪ ,‬אחד הממציאים המבריקים בעולם‪ ,‬הוא המציא את נורת החשמל‪ ,‬שהייתה‬
‫בשימוש למעלה ממאה שנה‪.‬‬
‫נורה זו )נורת החשמל(‪ ,‬שנאסרה לשימוש‪ ,‬תוחלף בנורות חסכוניות יותר‪.‬‬
‫או‪ :‬נורות חסכוניות יותר יחליפו את נורת החשמל‪ ,‬שנאסרה לשימוש‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 12‬עמ' ‪411‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬בבוקר לח‪ ,‬עת בציר הענבים )א(‪ ,‬אחרי שעה קצרה )ג(‪ ,‬אז )ו(‪ ,‬ובין חצות לאור )ז(‬
‫ב‪ .‬כשהבוקר שוב עלה )ז(‬
‫‪ .2‬מיפו )א(‪ ,‬ליד אומלבס‪ ,‬בלב ביצות וסבך )ב(‪ ,‬פה‪ ,‬מפה )ד(‪ ,‬לעיר )ה(‪ ,‬פה על הגבעה הזאת )ו(‪ ,‬על הגבעה )ז(‬
‫לאן‪ ,‬מעבר להרים )ח(‬
‫‪ .3‬משום שהוא מתאר התרחשות שאירעה בזמן מוגדר ובמקום מוגדר‪.‬‬
‫‪ .4‬א‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תנאי "אם‪...‬נראות"‬
‫ב‪ (1) .‬אם איני רואה ציפורים‪...‬‬
‫)‪ (2‬המקורי ‪ -‬משפט סביל‪ ,‬וההמרה ‪ -‬משפט פעיל‪.‬‬
‫)‪ (3‬הניסוח המקורי מתאר מצב כללי יותר )הפועל הסביל מציין שהציפורים אינן נראות בכלל(‪,‬‬
‫ואילו ההמרה מייצגת את העובדה שרק הדובר הוא זה שאינו רואה את הציפורים(‪.‬‬
‫‪ .5‬א‪ .‬כדאי ‪ -‬נשוא‪ ,‬לצאת ‪ -‬נושא )בהמשך הלימוד ‪ -‬פס' נושא מצומצמת( מפה ‪ -‬ת‘ מקום‪ ,‬מהר ‪ -‬ת‘ אופן‬
‫ב‪ .‬זהו מבנה של המלצה‪ ,‬הכוללת המרצה לפעולה‪ .‬וזו היא מטרתו ‪ -‬להמליץ לחבריו על עזיבת המקום‪,‬‬
‫לזרז אותם לכך‪.‬‬
‫‪ .6‬קפץ הדוקטור על סוסו כי חס על בריאותו‪) .‬ה(‬
‫‪ .7‬א‪ .‬פועליים‬
‫ב‪ .‬השיר מתאר התרחשות‪ ,‬לכן יש בו הרבה יותר משפטים פועליים המקנים לקורא ‪ /‬למאזין את התחושה‬
‫כאילו הוא חלק מן ההתרחשות‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫אוּמ ַל ֶבּס )היום פתח תקווה(‬
‫המילה בשיר הרומזת על המקום ‪ְ -‬‬
‫יואל משה סלומון היה סופר ואיש ציבור נודע‪ .‬הוא היה ממייסדי פתח תקווה‪ ,‬אם המושבות )שעל תחילתה מסופר בשיר(‬
‫ומבוני היישוב החדש בארץ ישראל‪ .‬נולד בירושלים בשנת ‪ 1838‬למשפחת סלומון‪ ,‬מוותיקי היישוב בארץ‪ .‬בבית הדפוס‬
‫המשוכלל שלו הודפס בשנת ‪ 1803‬העיתון הירושלמי הראשון "הלבנון"‪ .‬הוא היה מבוני השכונה הראשונה מחוץ לחומות‬
‫ירושלים‪ ,‬נחלת שבעה‪ ,‬וכן מבוני שכונת מאה שערים‪ .‬סלומון הוציא לאור את כתב העת "יהודה וירושלים"‪ ,‬שבו הטיף למצוות‬
‫יישוב הארץ וליציאה מבין החומות לעבודה חקלאית‪ .‬יואל משה סלומון נפטר בירושלים בשנת ‪.1912‬‬
‫)על פי אתר משרד החינוך ‪(www.snunit.k12.il/minhal/word/15021.doc‬‬
‫‪200‬‬
‫תרגיל ‪ – 13‬עמ' ‪413‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬האחיות ‪ ...‬האחיות אף על פי שהוא ‪ ...‬שנה‪ .‬פס' ויתור‬
‫‪ .2‬אף על פי שחלב ‪ ...‬התינוק‪ ,‬נשים ‪ ...‬חלב‪ .‬פס' ויתור‬
‫‪ .3‬אף כי מדענים ‪ ...‬בעולם‪ ,‬עדיין ‪ ...‬השיבוט‪ .‬פס' ויתור‬
‫‪ .4‬במקרה שמניחים ‪ ...‬באוויר‪ ,‬היא ‪ ...‬במהירות‪ .‬פס' תנאי‬
‫‪ .5‬מומחי ‪ ...‬המכונית‪ ,‬גם אם מחנים ‪ ...‬הבית‪ .‬פס' ויתור‬
‫‪ .6‬כאשר הירח ‪...‬כולה‪ ,‬נוצר ‪ ...‬מלא‪ .‬פס' זמן‬
‫‪ .7‬בטכניון ‪...‬נחשים כדי שיוכלו ‪ ...‬ניצולים‪ .‬פס' תכלית‬
‫‪ .8‬אף כי הכינור ‪ ...‬קטן‪ ,‬דרושים ‪ ...‬שונים‪ .‬פס' ויתור‬
‫חלק ב‬
‫נושא‪ ,‬נשוא‪ ,‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬נשוא מורחב‪ ,‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אוגד‪ ,‬לוואי‪ ,‬תמורה‪ ,‬מושא‪ ,‬תיאור מקום‪/‬זמן‪ ,‬תיאור סיבה‪,‬‬
‫תיאור תכלית‪ ,‬תיאור אופן‪ ,‬תיאור מצב‪ ,‬תיאור תנאי‪ ,‬תיאור ויתור‬
‫‪ .1‬אין ‪ ...‬לרשות היחיד ‪ ...‬ללא הסכמתו‪.‬‬
‫משפט פשוט בעל נושא סתמי‬
‫‪ .2‬למרות החשיבות ‪ ...‬קיימת ‪ ...‬לפרטיות‪ .‬משפט פשוט‬
‫האם להקפיד על תזונה ‪ ...‬המזון‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תכלית‬
‫‪ .3‬כדי שהתפתחותו ‪ ...‬תהיה תקינה‪ ,‬על ֵ‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .4‬ברית המילה היא ‪ ...‬לברית ‪ ...‬אלוהיו‪ ,‬והיא ‪ ...‬היהודית‪ .‬משפט איחוי א‪.‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫‪ .5‬דרישתה ‪ ... ...‬למרות השוני שבו‪ .‬משפט פשוט‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪ .6‬תנועת ‪ ...‬בין החיים היהודיים ‪ ...‬הכללית‪ ,‬ומטרתה הייתה לשפר ‪ ...‬באירופה‪ .‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט ב‪ .‬פשוט‬
‫תרגיל ‪ – 14‬עמ' ‪ 414‬המרות ‪ /‬שחבור‬
‫חלק א‬
‫א‪ .‬קשר של ויתור‬
‫ב‪+‬ג‪+‬ד הביטוי מודגש במשפט בסגול‪.‬‬
‫)‪ (1‬א‪ .‬אף על פי שהעישון מזיק לבריאות‪ ,‬רבים אינם מפסיקים לעשן‪ .‬משפט מורכב בעל פס' ויתור‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪ .‬העישון מזיק לבריאות‪ ,‬אף על פי כן רבים אינם מפסיקים לעשן‪ .‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪ (2‬א‪ .‬מזג האוויר השתפר‪ ,‬למרות זאת לא התקיימה תחרות הריצה‪ .‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט‪ ,‬ב‪ .‬פשוט‬
‫ב‪ .‬תחרות הריצה לא התקיימה‪ ,‬אף על פי שמזג האוויר השתפר‪ .‬משפט מורכב בעל פס' ויתור‬
‫‪201‬‬
‫ה‪ (1) .‬על אף ‪ /‬למרות הנזק שבעישון רבים אינם מפסיקים לעשן‪.‬‬
‫)‪ (2‬תחרות הריצה לא התקיימה למרות ‪ /‬על אף ‪ /‬חרף השיפור במזג האוויר‪.‬‬
‫ו‪ .1 (1) .‬העישון מזיק לבריאות‪ .2 .‬רבים אינם מפסיקים לעשן‪.‬‬
‫)‪ .1 (2‬מזג האוויר השתפר‪ .2 .‬תחרות הריצה לא התקיימה‪.‬‬
‫חלק ב‬
‫א‪ .‬על אף המצב החברתי הקשה בכיתה התלמידים אינם פועלים לשיפורו‪.‬‬
‫ב‪ .‬אף על פי שהמצב החברתי בכיתה קשה‪ ,‬התלמידים אינם פועלים לשיפורו‪.‬‬
‫חלק ג – עמ' ‪414‬‬
‫בתשובות‪ :‬הדוגמה הראשונה ‪ -‬משפט איחוי‪ ,‬והשאר ‪ -‬משפט מורכב‪.‬‬
‫לכל סוג משפט ניתנת דוגמה אחת בדרך כלל‪ .‬אך יכולות להיות‪ ,‬כמובן‪ ,‬תשובות אפשריות נוספות‪.‬‬
‫‪ .1‬איחוי‪ :‬המדענים עוסקים בחקר החלל‪ ,‬ועיסוקם מרתק‪.‬‬
‫מורכב‪ :‬משום שהמדענים עוסקים בחקר החלל‪ ,‬עיסוקם מרתק‪.‬‬
‫או‪ :‬עיסוקם של המדענים העוסקים בחקר החלל‪ ,‬מרתק‪) .‬פס' לוואי – התלמידים עדיין לא למדו(‬
‫‪ .2‬נורות ליבון פוגעות באיכות הסביבה‪ ,‬עקב כך החליטו באוסטרליה להוציא את השימוש בהן מחוץ לחוק‪.‬‬
‫היות ש‪/‬הואיל ונורות ליבון פוגעות ‪ ...‬הסביבה‪ ,‬החליטו באוסטרליה להוציא את השימוש בהן מחוץ לחוק‪.‬‬
‫‪ .3‬משפט איחוי‪ .1 :‬הומצא רובוט חדשני בעל יכולות לניקוי הבית‪ ,‬ואנשים רבים שמחים עקב המצאה זו‪.‬‬
‫או‪ .2 :‬הומצא רובוט חדשני בעל ‪ ...‬הבית‪ ,‬עקב זאת‪ /‬לכן‪/‬לפיכך אנשים רבים שמחים‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ .1 :‬משום שהומצא רובוט חדשני בעל יכולות לניקוי הבית‪ ,‬אנשים רבים שמחים‪.‬‬
‫או‪ .2 :‬אנשים רבים שמחים כיוון שהומצא רובוט חדשני בעל יכולות לניקוי הבית‪.‬‬
‫‪ .4‬הומצאו אמצעי ראייה לזיהוי אנשים‪ ,‬והמצאה זו תעזור במלחמה נגד הטרור‪.‬‬
‫לאחר שהומצאו אמצעי ראייה לזיהוי אנשים‪ ,‬המצאה זו תעזור ‪ /‬הדבר יעזור במלחמה נגד הטרור‪.‬‬
‫אמצעי ראייה שהומצאו לצורך זיהוי אנשים‪ ,‬יעזרו במלחמה נגד הטרור‪) .‬פס' לוואי – התלמידים עדיין לא למדו(‬
‫יממנו מחקר‪ ...‬העגורים‪ ,‬ומטרת המחקר היא להבטיח את שלום העופות‪.‬‬
‫‪ .5‬איחוי‪ :‬חברות תעופה ַ‬
‫מורכב‪ :‬מימון מחקר למעקב אחר מסלול ‪ ...‬יתבצע על ידי חברות תעופה כדי ששלום העופות יובטח‪.‬‬
‫או‪ :‬חברות התעופה יממנו מחקר למעקב אחר מסלול נדידת העגורים כדי ששלום העופות יובטח‪.‬‬
‫‪ .1‬הקרחונים באנטרקטיקה מופשרים עקב ‪ ...‬הגלובלית‪ ,‬ולכן ספינות המשייטות באזור עלולות להיפגע‪.‬‬
‫‪ .2‬העולם מתחמם ‪ ...‬גלובלי‪ ,‬כולל הפשרת קרחונים באנטרקטיקה‪ ,‬לכן עלולות להיפגע הספינות ‪ ...‬באזור‪.‬‬
‫משפט מורכב‪:‬‬
‫‪ .1‬משום שהקרחונים באנטרקטיקה מופשרים עקב ‪ ...‬הגלובלית‪ ,‬ספינות המשייטות באזור עלולות להיפגע‪.‬‬
‫‪ .2‬כיוון שהעולם מתחמם באופן גלובלי‪ ,‬הפשרת קרחונים באנטרקטיקה עלולה לפגוע בספינות ‪ ...‬באזור‪.‬‬
‫‪202‬‬
‫פרלמן הצליח לפצח‪ ...‬המתמטיקה‪ ,‬למרות זאת הוא סירב לקבל על כך פרס‪.‬‬
‫משפט מורכב‪:‬‬
‫אף על פי שפרלמן הצליח לפצח‪ ...‬המתמטיקה‪ ,‬הוא סירב לקבל על כך פרס‪.‬‬
‫פרלמן סירב לקבל פרס‪ ,‬אף על פי שהוא הצליח לפצח‪ ...‬המתמטיקה‪.‬‬
‫חלק ד – עמ' ‪415‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬קשר של ויתור‪.‬‬
‫ב‪ .‬בהר האוורסט הקור עז‪ ,‬והאוויר דליל‪ ,‬למרות זאת מטפסי הרים רבים מנסים לטפס אל פסגתו‪.‬‬
‫ג‪ .‬למרות הקור עז והאוויר הדליל בהר האוורסט מטפסי הרים רבים מנסים לטפס אל פסגתו‪.‬‬
‫ד‪ .‬אעפ"י שבהר האוורסט הקור עז‪ ,‬והאוויר דליל‪ ,‬מטפסי הרים רבים מנסים לטפס אל פסגתו‪.‬‬
‫ה‪ .‬רבים קופאים למוות כאשר ‪ /‬בשעה שהם מטפסים אל הפסגה‪.‬‬
‫או‪ :‬מטפסי הרים רבים קופאים למוות בעת הטיפוס אם הם מנסים לטפס אל פסגתו‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫החליטו – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬לתחום זה – מושא )מתקשר לשם הפועל "לקרב"(‬
‫הנושא סתמי‪ .‬במשפט זה לא חשוב מיהו עושה הפעולה‪ ,‬אל הפעולה עצמה‪.‬‬
‫)‪ (1‬החופש הגדול קרב‪/‬מתקרב‪.‬‬
‫)‪ (2‬במתנ"סים החליטו להציע סדנאות בנושאי טבע ומדע‪.‬‬
‫)‪ (3‬המטרה )מטרת הסדנאות( היא לקרב את הילדים לתחום זה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫יכולות – לוואי‪ ,‬כוחות – מושא‪ ,‬באמצעות ניסויים – תיאור‬
‫)‪ (1‬קיימות יכולות על‪-‬חושיות‪.‬‬
‫)‪ (2‬נערכו ניסויים להוכחת כוחות אלה )כוחות על‪-‬חושיים(‬
‫)‪ (3‬החוקרים לא הצליחו מעולם להוכיח כוחות אלה‪.‬‬
‫קיימות יכולות על‪-‬חושיות‪ ,‬אך מעולם לא הצליחו החוקרים להוכיח כוחות אלה באמצעות ניסויים‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪ .II‬חוקרים ביצעו ניסויים להוכחת יכולות על‪-‬חושיות‪ ,‬ולמרות הניסויים‪ /‬אף על פי כן הם לא הצליחו‬
‫להוכיח כוחות אלה‪.‬‬
‫‪ .III‬כידוע‪ ,‬קיימות יכולות על‪-‬חושיות‪ ,‬אך מעולם לא הצליחו החוקרים להוכיח כוחות אלה באמצעות‬
‫ניסויים‪.‬‬
‫אף על פי שחוקרים ביצעו ניסויים להוכחת יכולות על‪-‬חושיות‪ ,‬הם לא הצליחו להוכיח כוחות אלה‪.‬‬
‫‪203‬‬
‫תרגיל ‪ – 15‬עמ' ‪416‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ (1) .‬הביטוי השגוי‪ :‬דף מידע‪ ...‬היא פרוספקט‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬דף מידע‪ ...‬הוא פרוספקט‬
‫אין התאמה בין הנושא )דף – זכר יחיד( לבין האוגד )היא – יחידה נקבה(‬
‫)‪ (2‬הביטוי השגוי‪ :‬הציבור לצורך בשמירה על איכות הסביבה ושימור הטבע‪.‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬הציבור לצורך בשמירה על איכות הסביבה ועל שימור הטבע‪.‬‬
‫כאשר אחד החלקים החוזרים במשפט בעל חלקים כוללים פותח במילת יחס‪ ,‬מילת היחס חוזרת לפני כל‬
‫החלקים החוזרים‪.‬‬
‫)‪ (3‬הביטוי השגוי‪ :‬בגלל ש‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬מפני ש‪ /...‬משום ש‪...‬‬
‫המילית "בגלל" מצטרפת רק לשם עצם‪.‬‬
‫מילות השעבוד הפותחות פסוקית סיבה הן "משום ש‪ ...‬מפני ש‪ ...‬היות ש‪ ,...‬מאחר ש‪."...‬‬
‫ב‪ .‬דף מידע‪ ,‬פרוספקט‬
‫ג‪ ... .‬החליטו לגייס את ילדי תבל למלחמה נגד מפגעים אקולוגיים‪.‬‬
‫מבנה של סתמיות גורם ליצירת הכללה‪ ,‬והוא מתייחס לכלל‪ ,‬ולא לאדם מסוים‪ .‬במקרה זה מודגשת הפעולה‪,‬‬
‫ולא מבצע הפעולה‪ .‬במשפט זה חשובה פעולת הגיוס למלחמה במפגעים אקולוגיים‪ ,‬ולא מבצע הפעולה‬
‫שהחליט על הגיוס‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪" .‬העלייה הגדולה"‪ ,‬העלייה ההמונית של יהודים למדינת ישראל לאחר קום המדינה‪ ,‬העמידה בפני העולים‬
‫החדשים קשיים רבים‪ ,‬מפני שהם לא ידעו את השפה העברית ולא הכירו את התרבות הישראלית‪.‬‬
‫אפשרות נוספת‪:‬‬
‫העלייה ההמונית של יהודים למדינת ישראל לאחר קום המדינה שנקראה "העלייה הגדולה"‪ ,‬העמידה בפני‬
‫העולים החדשים קשיים רבים‪ ,‬מאחר שהם לא ידעו את השפה העברית ולא הכירו את התרבות הישראלית‪.‬‬
‫ב‪ .‬טקסט בעל משפטים מחוברים או מורכבים יוצר טקסט לכיד ומקושר בעל אמצעי קישור ומאזכרים‪ .‬טקסט‬
‫כזה הוא בעל רמת קריאות גבוהה‪ .‬במשפטים פשוטים קיים שיח בלתי רציף‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ - .I .‬אין התאמה בין המאזכר לשם העצם המאוזכר ‪ -‬בו‪) .‬בהם ‪ -‬ביוצרי הסרטים(‬
‫ אין הקפדה על מילות שעבוד תקניות ‪ -‬אפילו אם )יש לומר‪" :‬אפילו" או "גם אם"(‬‫ אין התאמה בין הנושא לנשוא ‪ -‬החליטו )גוף ממשלתי – נושא‪ ,‬החליט – נשוא(‬‫‪ .II‬שנים רבות ממשיכים יוצרי הסרטים הישראליים ִלצּור סרטים מיוחדים בכוחות עצמם גם אם התקציב‬
‫שלהם מוגבל‪ .‬רק באחרונה הם ֵהחלו לקבל תמיכה משמעותית מגוף ממשלתי שהחליט לתמוך בהם‪.‬‬
‫ב‪ (1) .‬ליוצרי הסרטים הישראלים תקציב מוגבל‪.‬‬
‫)‪ (2‬שנים רבות ממשיכים יוצרי הסרטים הישראלים ליצור סרטים מיוחדים בכוחות עצמם‪.‬‬
‫)‪ (3‬באחרונה הם החלו לקבל תמיכה משמעותית מגוף ממשלתי‪.‬‬
‫)‪ (4‬גוף זה החליט לתמוך בהם )ביוצרי הסרטים(‪.‬‬
‫‪204‬‬
‫השורש המשותף הוא יצ"ר‪ ,‬יוצרים – על דרך השלמים‪ִ .‬לצּור – על דרך החסרים‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.II + .I .‬‬
‫בסיס וצורן סופי ‪ -‬ישראלי‪ ,‬משמעותי‪ ,‬ממשלתי‬
‫שורש ומשקל ‪ -‬מיוחד‬
‫מדרכי התצורה של שמות התואר אפשר ללמוד כי בעברית שמות התואר נוצרים הן בדרך של שורש ומשקל‬
‫והן בדרך של בסיס וצורן סופי‪ .‬כמו כן אפשר ללמוד מטקסט זה כי הדרך הרווחת יותר בשפה ליצירת שמות‬
‫תואר היא של בסיס וצורן סופי‪.‬‬
‫פסוקיות שאינן תיאוריות‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪) 418‬כל הפסוקיות – פס' לוואי(‬
‫‪ .1‬דוד וולפסון ‪ ...‬הטלית שכל יהודי ‪ ...‬התפילה‪.‬‬
‫‪ .2‬ההודעה‪ ,‬שישראלים ‪ ...‬ישראלי‪ ,‬שימחה ‪ ...‬המטיילים‪.‬‬
‫‪ .3‬תלמידים ‪ ...‬לוויין זעיר המסוגל ‪ ...‬בחלל‪.‬‬
‫‪ .4‬בג"ץ ‪ ...‬העליון המוסמך ‪ ...‬השלטון‪.‬‬
‫‪ .5‬שאלתו ‪ ...‬הוועד מדוע ‪ ...‬החשובה‪ ,‬לא נענתה עדיין‪.‬‬
‫‪ .6‬סמוך לקיבוץ גשר ‪ ... ...‬עתיקים‪ ,‬ששימשו את ‪ ...‬שנים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪418‬‬
‫במשפט מורכב הפסוקית תחומה בתוך הסוגריים‪.‬‬
‫במשפט איחוי גבולות כל איבר מצוינים בסוגריים‪.‬‬
‫המכביה ‪ -‬נושא‪ ,‬אחת לארבע שנים ‪ -‬ת' אופן‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )ששלטו‪ ...‬ישראל(‬
‫נגד הטורקים ‪ -‬לוואי‪ ,‬אז ‪ -‬ת' זמן‬
‫‪ .3‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שמטרתו ‪ ...‬ישראל(‬
‫"ההגנה" ‪ -‬נושא‪ ,‬ארגון ‪ -‬נשוא‪ ,‬בארץ ישראל ‪ -‬לוואי‬
‫בתל חי – ת' מקום‪ ,‬קרב היסטורי ‪ -‬נושא‬
‫‪ .5‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט )בשנת‪ ...‬ישראל(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )ועלייה‪ ...‬בתמר(‬
‫בשנת תרמ"ב ‪ -‬ת' זמן‪ ,‬מתימן – ת' מקום‪" ,‬אעלה בתמר" ‪ -‬תמורה‬
‫‪ .6‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט )נר ‪ ...‬גדולה(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )אבל חשכה‪ ...‬קטן(‬
‫נר קטן ‪ -‬נושא‪ ,‬חשכה גדולה ‪ -‬מושא‪ ,‬נר קטן ‪ -‬מושא‬
‫‪ .7‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט )את התקווה ‪ ...‬אימבר(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )אולם קודם ‪ ...‬תקוותנו(‬
‫ההמנון של מדינת ישראל – תמורה‪ ,‬השיר ‪ -‬נושא‬
‫‪205‬‬
‫ספרה האחרון ‪ -‬נושא‪ ,‬ראה אור ‪ -‬נשוא מורחב‬
‫‪ .9‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שהיו שרויים ‪ ...‬מולדתם(‬
‫שרויים – נשוא‪ ,‬בארץ מולדתם – ת' מקום‪ ,‬לאחר הכרזת המדינה – ת' זמן‬
‫‪ .10‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שחל שבעה שבועות לאחר חג הפסח(‬
‫חג השבועות‪ -‬נושא‪ ,‬לאחר חג הפסח – ת' זמן‬
‫‪ .11‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט )עכשיו‪ ...‬מוריקות(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )והן‪ ...‬פרחים(‬
‫סביב ‪ -‬לוואי‪ ,‬מוריקות ‪ -‬נשוא‪ ,‬בשלל גוני פרחים ‪ -‬ת' אופן‬
‫‪ .12‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שתושבי ‪ ...‬מהטבע(‬
‫מתנה ‪ -‬נשוא‪ ,‬מהטבע – מושא‬
‫תאפשר ‪ -‬נשוא‪ ,‬של בעיות מעיים – לוואי‬
‫‪ .14‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )מדוע ‪ ...‬לארץ(‬
‫אשתו ‪ ...‬כהן – תמורה‪ ,‬מדוע – ת' סיבה‪ ,‬אין – אוגד‪ ,‬מעלים – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬אין – נשוא‪ ,‬מענה – נושא‬
‫‪ .15‬משפט איחוי א‪ .‬פשוט )גזעו‪ ...‬עצומה(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )וענפיו‪ ...‬שורשים(‬
‫חבית עצומה – ת' אופן‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪ – 419‬המרות ‪ /‬שחבור‬
‫חלק א‬
‫ייתכנו אפשרויות אחדות של המרה‪ .‬אנו מציעות בדרך כלל אפשרות אחת בלבד‪.‬‬
‫‪ .1‬במקסיקו נמצא לוח אבן שסימנים של כתב יד קדום היו עליו‪.‬‬
‫‪ .2‬מגדל הפיקוח הממוקם בשדה התעופה‪ ,‬אחראי למתרחש בשדה עצמו ומעליו‪.‬‬
‫‪ .3‬ההלכה היא חוקים שהאדם היהודי מצווה לקיימם במהלך כל חייו‪.‬‬
‫‪ .4‬הסלע האדום שימש במשך שנים יעד משיכה לצעירים רבים שראו אתגר להגיע לפטרה שבירדן‪.‬‬
‫‪ .5‬בעדלאידע הראשונה לאחר קום המדינה שהתקיימה בתל אביב בשנת ‪ ,1955‬צעדו כ‪ 400-‬אלף בני נוער‬
‫בתחפושות ססגוניות‪.‬‬
‫‪206‬‬
‫חלק ב – עבודה עצמית‬
‫חלק ג‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫שניהם משפטים מורכבים בעלי פסוקית לוואי‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬איבר א – בשנים האחרונות‪ ...‬למערב‬
‫איבר ב – ויתרונותיו‪ ...‬בעולם‬
‫הסינים מכירים בתרומתו הבריאותית של התה הירוק כבר אלפי שנים ונוהגים לסיים כל ארוחה‬
‫בספל תה ירוק‪.‬‬
‫‪ .I‬העובדה היא שהסינים מכירים בתרומתו הבריאותית של התה הירוק כבר אלפי שנים‪.‬‬
‫‪ .II‬מחלות מערביות כמו סוכרת והשמנה הן נדירות בסין‪.‬‬
‫עובדה זו תומכת בתרומתו הבריאותית של התה הירוק‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי ‪ -‬נוסע תבע את חברת התעופה‪.‬‬
‫ממטוס – תיאור‪ ,‬חברת התעופה ‪ -‬מושא‬
‫)‪ (1‬נוסע הורד ממטוס‪.‬‬
‫)‪ (2‬הוא תבע את חברת התעופה‪.‬‬
‫לאחר שנוסע הורד ממטוס‪ ,‬הוא תבע את חברת התעופה‪ .‬פס' זמן‬
‫משום שנוסע הורד ממטוס‪ ,‬הוא תבע את חברת התעופה‪ .‬פס' סיבה‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי – לאחרונה‪ ...‬מתקדמת‪ ,‬פס' לוואי – המאפשרת‪...‬האינסולין‬
‫)‪ (2‬משפט איחוי‪ :‬איבר א ‪ -‬חוק‪ ,1994 ...‬איבר ב – והוא ‪...‬במדינה‪.‬‬
‫)‪ (1‬לאחרונה – תיאור‪ ,‬ברמת האינסולין – לוואי‪,‬‬
‫)‪ (2‬טיפול – מושא‪ ,‬במדינה ‪ -‬לוואי‬
‫לאחרונה הושקה בישראל משאבת אינסולין מתקדמת‪ ,‬והיא מאפשרת לחולי סוכרת שליטה מלאה‬
‫ברמת האינסולין‪.‬‬
‫חוק בריאות ממלכתי‪ ,‬המבטיח טיפול רפואי הולם לכל אזרח במדינה‪ ,‬נחקק בכנסת בשנת ‪.1994‬‬
‫או‪ :‬חוק בריאות ממלכתי שנחקק בכנסת בשנת ‪ ,1994‬מבטיח טיפול רפואי הולם לכל אזרח במדינה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫המעורבים בהתפתחות הסרטן – פסוקית לוואי‬
‫)‪ (1‬פרופ' בת‪-‬שבע כרם עובדת במחלקה לגנטיקה באוניברסיטה העברית‪.‬‬
‫)‪ (2‬פרופ' כרם היא כלת פרס א‪.‬מ‪.‬ת בגנטיקה‪.‬‬
‫)‪ (3‬יש‪ /‬קיים מנגנון מולקולארי חשוב‪.‬‬
‫)‪ (4‬מנגנון זה מעורב בהתפתחות הסרטן‪.‬‬
‫)‪ (5‬את המנגנון הצליחה לפענח פרופ' בת‪-‬שבע כרם‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫פס' לוואי – שהורד ממטוס‬
‫או‪ :‬פרופ' בת‪-‬שבע כרם הצליחה לפענח את המנגנון‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי – אברהם‪ ...‬ישראל‪ ,‬פס' לוואי – פעל‪ ...‬ישראל‪.‬‬
‫הארגון – מושא‪ ,‬לוחמי חירות ישראל – תמורה‪ ,‬בארץ ישאל – לוואי‬
‫תפקידו הרטורי‪-‬פרגמטי הוא להרחיב את המידע ‪ /‬להוסיף מידע ‪ -‬רקע על השם שבא לפניו‪.‬‬
‫אברהם שטרן "יאיר" הקים את הארגון המחתרתי לח"י‪ ,‬לוחמי חירות ישראל‪ ,‬כדי לפעול נגד המנדט‬
‫הבריטי בארץ ישראל‪.‬‬
‫‪207‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪ – 422‬הטקסט "שניים סינים עם סידור גדול"‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪" .‬שניים סינים עם כינור גדול ‪ /‬ישבו ברחוב ופטפטו בקול גדול ‪ /‬בא שוטר גירש אותם וזה הכול ‪/‬‬
‫שניים סינים עם כינור גדול‪".‬‬
‫ב‪" .‬שבירה" של צירוף כבול )המוכר מתוך שיר( על ידי שינוי המילה "כינור" למילה "סידור"‪.‬‬
‫ג‪ .‬ה"שבירה" ממקדת את תשומת הלב למילה "סידור" )במקום "כינור"( ומעלה חיוך אצל הקורא‪.‬‬
‫א‪ .‬משפטים ‪ 5-1‬עוסקים בפסטיבל הקרח‪ .‬משפטים ‪ 10-6‬עוסקים בקהילה היהודית שהייתה בחרבין‪.‬‬
‫ב‪ .‬מילת הקישור היא "אבל"‪ ,‬המציינת קשר של ניגוד‪ .‬אולם בקטע אין ניגוד בין שני החלקים‪ ,‬אלא תוספת‬
‫מידע לגבי תיירים יהודים‪.‬‬
‫ג‪ .‬המילים "שניים סינים" מתייחסות למקום המתואר בטקסט‪.‬‬
‫המילה "סידור" מתייחסת לחלקו השני של הטקסט העוסק בנושא היהודי‪.‬‬
‫א‪ .‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שנערך‪...‬מרס(‪.‬‬
‫ב‪ .‬תמורה‪ .‬המטרה – הבהרה של מושג‪.‬‬
‫א‪ .‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )אשר‪...‬מקומיים(‪.‬‬
‫ב‪ .‬הנושא התחבירי ‪ -‬גושי קרח‪ .‬הנושא הלוגי אינו מופיע בקטע‪ ,‬משום שחשובה העשייה ולא מבצע הפעולה‪.‬‬
‫ג‪ .‬אז חוצבים מתוכו גושי קרח עצומים אשר מועברים למרכז העיר לטיפולם של אמנים מקומיים‪.‬‬
‫ד‪ .‬לא‪ .‬כי עדיין מצוינת הפעולה‪ ,‬ואין חשיבות לעושה הפעולה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪423‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬מחקר ‪ ...‬מגלה כי יכולת ‪ ...‬שנה‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .2‬חוקרי ‪ ...‬טוענים‪ ,‬כי לא הוכח ‪ ...‬ההיסטוריה‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .3‬קרני ‪ ...‬לבדוק אם קיימים ‪ ...‬באנטרקטיקה‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .4‬תוצאות ‪ ...‬הראו‪ ,‬ששיחה ‪ ...‬קשישים‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .5‬המדריך ‪ ...‬חניכיו לאן הלכו ‪ ...‬הקבוצתית‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .6‬הצופים ‪ ...‬התבוננו בכל מה שהתרחש על הבמה‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .7‬בערוב ימיו ‪ ...‬צ'רלי צ'פלין‪ ,‬בפרס ‪ ...‬מיוחד על כל מה שתרם ‪ ...‬חייו‪ .‬פס' מושא‬
‫חלק ב במשפט מורכב הפסוקית תחומה בתוך הסוגריים‪.‬‬
‫‪ .1‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שנערכה ‪ ...‬העיתון(‬
‫צילומים ‪ -‬לוואי‪ ,‬צילמו ‪ -‬נשוא‪ ,‬תמונות ‪ -‬מושא‪ ,‬מאפיינות ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שאותו ‪ ...‬מבצע מהטבע(‬
‫על מבצע ‪ -‬מושא‪ ,‬מבצע מהטבע ‪ -‬תמורה‬
‫‪ .3‬משפט מורכב בעל פסוקית זמן )גם אחרי ‪ ...‬במלחמה(‬
‫את רגלו ‪ -‬מושא‪ ,‬רץ המרתון ‪ -‬נושא‪ ,‬על הריצה ‪ ...‬ארוכים – תמורה‬
‫‪208‬‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )המיועדת לרצים מקצוענים(‬
‫במרתון תל אביב – מושא‪ ,‬באמצעות ‪ ...‬מיוחדת – ת' אופן‬
‫‪ .5‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )המשרתים‪ ...‬העיר(‬
‫מודיעין – תמורה‪ ,‬רוכבי אופניים – לוואי‪ ,‬בהתנדבות – ת' אופן‬
‫‪ .6‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )בכל מה שדרוש‪ ...‬אדם(‬
‫המתנדבים – לוואי‪ ,‬להצלת‪ ..‬אדם – מושא‬
‫‪ .7‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כיצד ‪ ...‬הולמת(‬
‫מומחית ‪ ...‬חוקתי – תמורה‪ ,‬אפשר – נשוא‪ ,‬נשיא – מושא‪ ,‬במקרה של‪ ...‬הולמת – ת' תנאי‬
‫‪ .8‬משפט מורכב בעל פסוקית תנאי )אם איבדנו ‪ ...‬דרכנו(‬
‫את האמונה – מושא‪ ,‬דרכנו – לוואי‪ ,‬כדאי – נשוא‪ ,‬את דרכנו – מושא‬
‫‪ .9‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כי בני נוער ‪ ...‬עתידם(‬
‫הסביר – נשוא‪ ,‬צריכים לקחת – נשוא מורחב‪ ,‬לגבי עתידם – לוואי‬
‫‪ .10‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כיצד ‪ ...‬הנוער( העיקרי בעל נושא סתמי‬
‫בדקו – נשוא‪ ,‬כיצד – ת' אופן‪ ,‬באנגליה – ת' מקום‪ ,‬בקרב בני הנוער ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .11‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כיצד ‪ ...‬מעישון(‬
‫יש ‪ -‬נשוא‪ ,‬לשקול ‪ -‬נושא‪ ,‬אפשר ‪ -‬נשוא‪ ,‬לשכנע ‪ -‬נושא‪ ,‬את בני הנוער ‪ -‬מושא‪ ,‬להימנע ‪ -‬מושא‪ ,‬מעישון – מושא‬
‫‪ .12‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כי שיעור ‪ ...‬לא מעשנים(‬
‫ועדת‪ ...‬אמריקאית ‪ -‬נושא‪ ,‬קבעה ‪ -‬נשוא‪ ,‬שיעור ‪ ...‬מעשנים ‪ -‬נושא‪ ,‬גבוה ‪ -‬נשוא‪ ,‬מאשר‪ ...‬מעשנים ‪ -‬ת' אופן‬
‫‪ .13‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )כמה ‪ ...‬שבחנויות(‬
‫בעקבות פרסומו – ת' סיבה‪ ,‬של‪ ...‬המחירים – לוואי‪ ,‬לדעת – חלק מנשוא מורחב‪ ,‬המוצרים ‪ -‬נושא‬
‫‪ .14‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שבה‪ ...‬בטבע(‬
‫העונה – נשוא בה – ת' זמן‪ ,‬החיים בטבע ‪ -‬נושא‬
‫‪ .15‬משפט מורכב בעל פסוקית מצב )כשהיא‪ ...‬לבניין(‬
‫תיאר – נשוא‪ ,‬על עמוד ‪ -‬מושא‬
‫‪209‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪424‬‬
‫במשפט מורכב הפסוקית תחומה בתוך הסוגריים‪ .‬במשפט איחוי כל איבר תחום בתוך סוגריים‪.‬‬
‫בכביש הערבה – ת' מקום‪ ,‬תאונות דרכים ‪ -‬נושא‬
‫‪ .2‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט )פרויקט ‪ ...‬בארץ( ב‪ .‬פשוט )ומטרתו‪...‬במועדון(‬
‫פרויקט זה – נושא‪ ,‬לייעל ‪ -‬נשוא‪ ,‬במועדון – לוואי‬
‫‪ .3‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )המבוסס ‪ ...‬יוריס(‬
‫כוכב קולנוע הוליוודי ‪ -‬תמורה‪ ,‬מבוסס ‪ -‬נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬של ליאון יוריס – לוואי‬
‫‪ .4‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט )מדינות ‪ ...‬המשותף( ב‪ .‬פשוט )אך חברות ‪...‬רבים(‬
‫מדינות רבות ‪ -‬נושא‪ ,‬מבקשות להצטרף ‪ -‬נשוא מורחב‪ ,‬בפניהן ‪ -‬מושא‪ ,‬קשיים רבים ‪ -‬מושא‬
‫סימני ‪ ...‬מהירים ‪ -‬מושא‪ ,‬גור‪ ...‬הפנדה ‪ -‬נושא‬
‫‪ .6‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )מדוע ‪ ...‬איש צדיק(‬
‫מסבירה ‪ -‬נשוא‪ ,‬מדוע ‪ -‬ת' סיבה‪ ,‬איש צדיק ‪ -‬נשוא‬
‫‪ .7‬משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שעורך ‪ ...‬התעסוקה(‬
‫על בניית תכניות ‪ -‬מושא‪ ,‬למובטלים ‪ -‬לוואי‪ ,‬משרד התעסוקה ‪ -‬נושא‬
‫‪ .8‬משפט מורכב בעל פסוקית מושא )אם ‪ ...‬הנאשם(‬
‫יכריעו ‪ -‬נשוא‪ ,‬הוכחה ‪ -‬נשוא‬
‫‪ .9‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט )בשנת ‪ ...‬הלשון( ב‪ .‬פשוט )ומאז ‪...‬השפה(‬
‫ִבתו ‪ ...‬העברית ‪ -‬תמורה‪ ,‬לחקר ‪ ...‬הלשון ‪ -‬לוואי‪ ,‬מאות אוהבי השפה ‪ -‬נושא‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪425‬‬
‫‪.1‬‬
‫שמענו מפי החזאי שהימים הבאים יהיו חמים מאוד‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫חוקרים טוענים כי קיימות תרבויות נוספות בכוכבים אחרים‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫לעולם לא נדע אם היה זה מקרה של אמת‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫העיתונאי דיווח שבאולם הכנסת היו דיונים סוערים‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫השוטרים הסבירו כיצד התרחש האסון‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫השר הכריז‪" :‬אפעל למען שחרור השבויים‪".‬‬
‫‪.7‬‬
‫בחדשות הודיעו שהצבא האמריקאי עזב את עירק‪.‬‬
‫השר הכריז שהוא יפעל‪...‬‬
‫‪210‬‬
‫תרגיל ‪ – 8‬עמ' ‪426‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬מכבי האש מעריכים‪ ,‬כי גל השרפות אתמול ברחבי הארץ נגרם בשל תנאי מזג האוויר הקשים‪.‬‬
‫‪ .2‬כתב העת הרפואי פרסם‪ ,‬שייפתח מאגר של רקמות מוח של בני אדם‪.‬‬
‫‪ .3‬המומחים טוענים כי יש להדליק מדורות בשטח נקי מעשבים‪.‬‬
‫‪ .4‬הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה מסרה‪ ,‬שבשנים האחרונות חל גידול משמעותי במספר הנוסעים ברכבת ישראל‪.‬‬
‫‪ .5‬לי קורזיץ‪ ,‬אלופת העולם בגלשנים פעמיים‪ ,‬הכריזה‪ ,‬שהצלחתה בתחרות הוכיחה לה שזו גאווה להיות ישראלית‪.‬‬
‫‪ .6‬אנו מצטערים שהפסדנו את המראה של ליקוי החמה‪.‬‬
‫‪ .7‬אנו יודעים שחלק משמות החודשים בלוח העברי מקורם בשפות שמיות‪-‬אחיות‪.‬‬
‫‪ .8‬הטכנאי אמר לנו‪ ,‬שמכונת הכביסה שלנו "סיימה את חייה"‪.‬‬
‫‪ .9‬שמחתי )לשמוע(‪ ,‬שהרופא אישר לי להשתתף בטיול השנתי לאחר מחלתי‪.‬‬
‫חלק ב‬
‫‪ .1‬לדבריה של הדיאטנית הראשית של קופת חולים‪ ,‬החוגג את חג הפסח עולה במשקלו כשלושה ק"ג‪.‬‬
‫‪ .2‬על פי המלצת מדענים בשני מחקרים חדשים‪ ,‬בני אדם צריכים להיחשף לחדקים במידה מרובה‪.‬‬
‫‪ .3‬השיקום של נחלי ישראל ייקח זמן רב ביותר‪ ,‬לפי קביעת דוח מבקר המדינה‪.‬‬
‫‪ .4‬לדברי פרופ' דן שכטמן‪ ,‬זוכה פרס נובל בכימיה לשנת ‪ ,2011‬הוא ישמח ללמד את ילדי הגנים בחיפה‪.‬‬
‫‪ .5‬לפי הצעת האגרונום של הגן הבוטני בירושלים‪ ,‬כל אדם יוכל לאמץ פרח נדיר ולתרום לשימורו‪.‬‬
‫‪ .6‬לפי הכתוב בעיתון‪ ,‬בשטח זה של חורש טבעי עומדים לבנות מגדלים למגורים‪.‬‬
‫‪ .7‬לפי החלטת הנהלת המפעל‪ ,‬המפעל ייסגר למשך יומיים לצורך בדיקות בטיחות‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 9‬עמ' ‪ – 427‬העונה הבוערת‬
‫‪.1‬‬
‫המשפט בטקסט הוא משפט פשוט‪.‬‬
‫שני ניסוחים אפשריים למשפט איחוי‪:‬‬
‫מדי שנה בעונה זו הטבע מתקשט בפריחה צבעונית‪ ,‬אך פריחה זו אינה מיועדת דווקא עבורנו‪ ,‬בני האדם‪.‬‬
‫מדי שנה בעונה זו הטבע מתקשט בפריחה צבעונית‪ ,‬אך התקשטות זו אינה מיועדת דווקא עבורנו‪ ,‬בני אדם‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫האמתית(‪.‬‬
‫ִ‬
‫א‪ .‬משפט מורכב בעל פס' מושא )שבעומק היער‪ ,‬הרחק מהכביש‪ ,‬נמצאת ההצגה‬
‫ב‪ .‬תמורה‪ .‬מטרת השימוש בה‪ :‬הבהרה‪ ,‬הסבר והדגשת הניגוד שבין הכביש )הרועש‪ ,‬המפויח‪ (...‬לבין עומק‬
‫היער )השקט‪ ,‬הרוגע‪(...‬‬
‫ג‪ .‬משפט )‪ – (1‬בני האדם‪ ,‬משפט )‪ – (7‬יער אמציה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫במשפט )‪ (3‬יש הכללה ומשפטים )‪ (7-4‬הם פירוט‪.‬‬
‫‪211‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪ .‬משפט איחוי בעל חמישה איברים‪ ,‬שבכל אחד מהם נושא סתמי‪.‬‬
‫ב‪ .‬זה המבנה הרווח בטקסט של מתן הוראות‪ ,‬שבו הפנייה היא אל הכלל‪ ,‬ולא לאדם מסוים‪.‬‬
‫ג‪ .‬סעו‪ ...‬פנו‪ ...‬חלפו‪...‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪ .‬שמניים ‪ -‬אין בהם פועל‪.‬‬
‫ב‪ .14 .‬הכניסה‪ ...‬נמצאת ‪ /‬מצויה‪...‬‬
‫את הכניסה תמצאו‪...‬‬
‫מול הכניסה למערות‪...‬הכביש תוכלו להיכנס ליער אמציה‪.‬‬
‫‪ .15‬מרבדי הרקפות נמצאים ‪ /‬מצויים‪...‬‬
‫את מרבדי הרקפות תמצאו‪...‬‬
‫חלקו העליון‪ ...‬מכיל מרבדי רקפות‪.‬‬
‫‪ .2‬הנשוא בשני המשפטים הוא בעל משמעות של מקום‪.‬‬
‫ג‪ .1 .‬שני המשפטים שמניים ללא אוגד‪.‬‬
‫ד‪ .‬צירוף יחס‬
‫ה‪ (1) .‬הכניסה )נושא(‪ ,‬הכניסה )נשוא(‬
‫)‪ (2‬אי אפשר להחליף‪ .‬הנשוא פותח במילת יחס "מול"‪ ,‬ולפני נושא אין מילת יחס‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪ .‬האנשה‪ :‬הטבע מתקשט‪ ...‬הפרחים היפים מנסים לפתות את החרקים‪ ...‬מטעי הנשירים מתחילים לצבוע‬
‫את העמקים‪ ...‬נחבא מהעין יער קסום‪ ...‬כביש רזה‪...‬‬
‫מטפורות‪ :‬כתמי הפריחה הצבעוניים‪ ,‬ים הרקפות‪ ,‬מרבדי רקפות‬
‫ב‪ .‬האמצעים הרטוריים מעניקים חיות לתיאור הטבע‪ ,‬יוצרים קשר בין האדם לטבע‪.‬‬
‫הרחבת התשובה‪:‬‬
‫בטקסט שלפנינו הלשון הציורית יוצרת הקבלה בין הטבע לבין האדם‪ ,‬הקבלה המעידה על הקשר של האדם‬
‫לטבע‪ .‬האמצעים הרטוריים )ספרותיים( מעניקים לטבע תכונות אנושיות וגורמים לתחושה של מיזוג‬
‫האדם עם הטבע‪ .‬אמצעים אלו "מחלצים" את הטבע מקיפאונו ומעניקים לו חיים‪ ,‬דינמיות‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 10‬עמ' ‪428‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫הסגר‬
‫להביע חוסר ודאות‪ ,‬חוסר ביטחון בדברים הנאמרים‪.‬‬
‫נשוא )שמני(‬
‫אני מבין‪ ,‬שהנושא הזה יהיה במרכז הדיונים בכנס הקרוב‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬שמצב‪ ...‬אסון – פסוקית מושא‬
‫)‪ (2‬שמעל‪ ...‬הציבורית – פסוקית מושא‬
‫)‪ (1‬מצב‪...‬בישראל – נושא‪ ,‬על סף אסון – נשוא )שמני(‬
‫)‪ (2‬מערכת‪...‬הציבורית – נושא‪ ,‬חשובה – נשוא‬
‫תיאורים‬
‫לפי דעתנו‪ ,‬מצב הרפואה הציבורית בישראל על סף אסון‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪212‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי – אנו‪ ...‬לכם‪ ,‬פס' מושא – זכיתם‪ ...‬הצעירים‬
‫לשמחתנו‪ ,‬זכיתם במקום הראשון בתחרות המדענים הצעירים‪.‬‬
‫סיבה ותוצאה‬
‫הפרס הוא השתתפות באולימפיאדת המדע ביפן‪ ,‬לכן תיסעו ליפן להציג את המצאתכם הייחודית‪.‬‬
‫)‪ (1‬זכיתם במקום הראשון בתחרות המדענים הצעירים‪.‬‬
‫)‪ (2‬אנו שמחים לבשר לכם על כך‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1957‬שוגר לראשונה ע"י הרוסים כלי רכב לחלל )בשם( "ספוטניק ‪."1‬‬
‫בשנת ‪ 1957‬שוגר לראשונה ע"י הרוסים כלי רכב לחלל‪ ,‬שכונה בשם "ספוטניק ‪."1‬‬
‫או‪ :‬כלי רכב לחלל‪ ,‬שכונה בשם "ספוטניק ‪ "1‬שוגר לראשונה ע"י הרוסים בשנת ‪.1957‬‬
‫)‪ (1‬הרוסים בנו רכב חלל‪.‬‬
‫)‪ (2‬הוא שוגר לראשונה בשנת ‪.1957‬‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪430‬‬
‫חלק א )‪ 5-1‬פסוקיות נושא‪ – 6 ,‬פס' מושא‪ 10-7 ,‬פסוקיות נושא‪ ,‬ויתור‪ ,‬ולוואי(‬
‫הפסוקיות תחומות מתחילתן עד סופן‪.‬‬
‫‪ .1‬כי הארס‪ ...‬כרוניים‪.‬‬
‫‪ .2‬כי אנשים ‪ ...‬שלהם‪.‬‬
‫‪ .3‬שהמוח ‪ ...‬חיוניים‪.‬‬
‫‪ .4‬מי שיסע ‪ ...‬שבאנגלייה‬
‫‪ .5‬מה שצריך ‪ ...‬המסיבה‬
‫‪ .6‬את מה שצריך ‪ ...‬המסיבה פס' מושא‬
‫‪ .7‬מדוע לא התקיימה ‪ ...‬המנהלים‬
‫‪ .8‬אף על פי שצי ‪ ...‬במלחמות פס' ויתור‬
‫‪ .9‬שאצל חלק ‪ ...‬מרכזי‪ .‬פס' נושא‬
‫‪ .10‬העלולה ‪ ...‬נוספים‪ .‬פס' לוואי‬
‫חלק ב – עמ' ‪431‬‬
‫מנהיג השחורים בארה"ב ‪ -‬תמורה‪ ,‬לזכויות האזרח ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פס' נושא )כי סיפור ‪ ...‬מפורסם(‬
‫נראה – נשוא‪ ,‬סיפור חייו ‪ -‬נושא ‪ ,‬על קורותיו ‪ -‬מושא‬
‫‪ .3‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )בית‪ ...‬במדינה( ב‪ .‬פשוט )והוא‪ ...‬ביותר(‬
‫בראש מערכת ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬במדינה – לוואי ‪ ,‬והוא ‪ -‬נושא‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שלא‪ ...‬השואבה(‬
‫שמחת ‪ -‬מושא‪ ,‬בית השואבה ‪ -‬לוואי‪ , ,‬מימיו ‪ -‬ת' זמן או ת' אופן‬
‫‪ .5‬משפט מורכב בעל פס' נושא )כי קיים‪ ...‬הזיופים(‬
‫הודגש – נשוא‪ ,‬צורך – נושא‪ ,‬עקב התגברות הזיופים – ת' סיבה‬
‫‪ .6‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )הבחירות‪ ...‬במדינה( ב‪ .‬פשוט )והן ‪...‬המדינה(‬
‫מעורבות ‪ -‬מושא‪ ,‬והן ‪ -‬נושא‪ ,‬לגבי אופייה של המדינה ‪ -‬לוואי‬
‫‪213‬‬
‫‪ .7‬משפט פשוט )בעל נושא סתמי(‬
‫עד היום ‪ -‬ת' זמן‪ ,‬אין ‪ -‬אוגד‪ ,‬יודעים ‪ -‬נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .8‬מש' מורכב בעל פס' נושא‬
‫בנגב ‪ -‬לוואי‪ ,‬שפת סימנים ‪ -‬מושא‬
‫חלק ג – עמ' ‪431‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬אם קיבלנו‪ ...‬בעל פה‪ .‬פסוקית מושא‬
‫ב‪ .‬אם קיבלנו ‪ ...‬בעל פה‪ .‬פסוקית נושא‬
‫ג‪ .‬אם קיבלנו ‪...‬ה בעל פה פסוקית לוואי‬
‫‪ .2‬א‪ .‬מדוע כדור ‪ ...‬האחרונות‪ .‬פסוקית נושא‬
‫ב‪ .‬מדוע כדור ‪ ...‬האחרונות‪ .‬פסוקית לוואי‬
‫ג‪ .‬מדוע כדור ‪ ...‬האחרונות‪ .‬פס' מושא‬
‫‪ .3‬א‪ .‬כי העישון ‪...‬בריאות‪ .‬פסוקית נושא‬
‫ב‪ .‬כי העישון ‪ ...‬לבריאות‪ .‬פסוקית מושא‬
‫ג‪ .‬כי העישון ‪ ...‬לבריאות‪ .‬פסוקית לוואי‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪ – 432‬המרות ‪ /‬שחבור‬
‫‪.1‬‬
‫נדמה לי‪ ,‬כי ‪ /‬שהמצב הכלכלי משתפר‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫חשוב ביותר‪ ,‬שנהגים צעירים ינהגו זמן ממושך ליד נהג מבוגר‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫לא מובן‪ ,‬מדוע ישראל הפכה למרכז פרסום של עשרות ספרי טיול‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫מי שבא מהכפר כמוני‪ ,‬מכיר את הדמויות המופיעות במחזה‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫מי שגילה את המידע המרתק‪ ,‬לא הצליח להסבירו‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫מי שכותב כל שבוע על טיולים ברחבי הארץ‪ ,‬צריך לטייל כל השבוע‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫החצבּני‪ ,‬מגלה פינות חמד צוננות‪.‬‬
‫ָ‬
‫מי ששט במורד הזרם הקריר של‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪433‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬בירחון הרפואי כתוב‪ ,‬שישיבה ממושכת מול המחשב גורמת לבעיות במפרקים‪.‬‬
‫‪ .2‬ידוע בוודאות‪ ,‬שנקיים את חגיגות המימונה בפרק העירוני‪.‬‬
‫‪ .3‬מובן‪ ,‬שנגיע להשתתף אתכם במסיבת בר המצווה‪.‬‬
‫‪ .4‬הכתב פרסם ‪ /‬דיווח שבשעות הלילה יש מאזינים רבים לתכניות בנושאי תרבות‪.‬‬
‫‪ .5‬הפתיע אותי‪ ,‬שהצלחתי לפתור את תשבץ ההיגיון במהירות רבה‪.‬‬
‫‪ .6‬שימח את תלמידת התיכון‪ ,‬שעבודת המחקר שלה בכימיה זיכתה אותה להשתתף במפגש עם כל זוכי פרס נובל‪.‬‬
‫‪ .7‬ידוע‪ ,‬ששעות צפייה מרובות במחשב גורמות להתמכרות קשה‪.‬‬
‫‪214‬‬
‫חלק ב‬
‫‪ .1‬לפי קביעת השופט‪ ,‬הנאשם יפצה את הנפגע בסכום של מאה אלף שקלים‪.‬‬
‫‪ .2‬כידוע‪ ,‬חופשת הקיץ תתקצר החל משנה זו‪.‬‬
‫‪ .3‬לפי מיטב ידיעתנו‪ ,‬המפלגה החליטה להקדים בחודשיים את הבחירות המקדימות )הפריימריז(‪.‬‬
‫‪ .4‬לפי דוח המבקר‪ ,‬הורדת הריבית הייתה מוגזמת‪.‬‬
‫‪ .5‬לפי הידיעה בעיתון‪ ,‬הסרט החדש צולם כולו באמצעות טלפון נייד‪.‬‬
‫‪ .6‬כנראה‪ ,‬המרצה לא יגיע בשל מחלתו‪.‬‬
‫‪ .7‬לפי הידיעה במהדורת החדשות‪ ,‬נבחרת הבנות בהתעמלות אומנותית מעלה מופע תנועה מיוחד‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪434‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫)‪ (1‬יש – נשוא‪ ,‬בעיה בתחום הלימודי – נושא‬
‫)‪ (2‬פנו – נושא ‪ +‬נשוא‬
‫תיאור‬
‫מי שיש לו בעיה בתחום הלימודי‪ ,‬יפנה אל היועצת לקבלת עזרה‪.‬‬
‫אם יש לכם בעיה בתחום הלימודי‪ ,‬פנו אל היועצת לקבלת עזרה‪.‬‬
‫יש לכם בעיה בתחום הלימודי‪ ,‬לכן פנו אל היועצת לקבלת עזרה‪.‬‬
‫נמסר לנו שיש לכם בעיה בתחום הלימודי‪.‬‬
‫שמענו שיש לכם בעיה בתחום הלימודי‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫במידה – תיאור‪ ,‬בכמות קטנה – לוואי‬
‫מי שאוכל שוקולד בכמות קטנה‪ ,‬נרגע‪.‬‬
‫לפי המלצת התזונאים‪ ,‬כדאי לאכול שוקולד במידה‪.‬‬
‫קשר של ניגוד‪.‬‬
‫שוקולד בכמות קטנה מרגיע‪ ,‬ואילו שוקולד בכמויות גדולות מעורר בגלל הקפאין שבו‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫חופי הים של ישראל נמצאים בסכנת הכחדה‪ ,‬לפיכך ‪ /‬לכן לכל תושב נותרו בממוצע ‪ 2.5‬ס"מ של קו‬
‫חוף‪.‬‬
‫בדו"ח חדש ומדאיג של החברה להגנת הטבע נקבע‪ ,‬כי חופי הים של ישראל נמצאים בסכנת הכחדה‪.‬‬
‫)נקבע = פועל בסביל(‬
‫דו"ח חדש ומדאיג של החברה להגנת הטבע קובע‪ ,‬כי חופי הים של ישראל נמצאים בסכנת הכחדה‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫לפי דו"ח חדש ומדאיג של החברה להגנת הטבע‪ ,‬חופי הים של ישראל נמצאים בסכנת הכחדה‪.‬‬
‫‪215‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫)‪ (1‬משפט מורכב‪ .‬עיקרי – בשנה‪...‬פרויקט‪ ,‬פסוקית לוואי ‪ -‬המציע‪ ....‬ספרייה‬
‫)‪ (2‬משפט איחוי‪ :‬איבר א – פשוט‪ :‬בתחנות‪ ...‬מדפים‪ ,‬איבר ב ‪ -‬פשוט‪ :‬ועליהם‪ ...‬שונים‬
‫)‪ (3‬משפט מורכב‪ .‬עיקרי בעל חלק כולל‪ :‬נוסעי‪ ...‬אותו‪ ,‬פסוקית תיאור זמן‪ :‬לאחר ש‪ ...‬הקריאה‬
‫)‪ (1‬בחיפה – תיאור‪ ,‬ספרייה – תמורה‬
‫)‪ (2‬בחיפה – לוואי‪ ,‬ועליהם – תיאור‬
‫)‪ (3‬ספר – מושא‬
‫פרויקט שנבנה בשנה האחרונה בחיפה‪ ,‬מציע מבט חדש על המושג "ספרייה"‪.‬‬
‫על המדפים שהוצבו בתחנות אוטובוס בחיפה‪ ,‬הונחו ספרים מסוגים שונים‪.‬‬
‫נוסעי האוטובוס יכולים לקחת ספר‪ ,‬לקרוא אותו ולהחזירו לאחר הקריאה‪ – .‬משפט כולל‬
‫נוסעי האוטובוס יכולים לקחת ספר‪ ,‬ולאחר סיום הקריאה הם יחזירו אותו‪ – .‬משפט איחוי‬
‫ו‪.‬‬
‫‪ .I‬נשוא מורחב‬
‫א‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי ‪ -‬ככל הנראה‪ ,‬הדברים היו מוטעים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שנמסרו על ידי המנכ"ל‬
‫הסגר‬
‫‪.I‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪ (3) .II‬אפשרות ביצוע הפעולה‬
‫הצגת חוסר ודאות‪ ,‬אי ביטחון בדברים‬
‫‪ .I‬נראה‪ ,‬שפרטים היו מוטעים‪ ) .‬פסוקית נושא(‬
‫או‪ :‬ראינו שפרטים היו מוטעים‪) .‬פסוקית מושא(‬
‫‪ .II‬המשפט בראש השאלה מכיל פסוקית לוואי‪ ,‬אשר מוסרת מידע חשוב באשר לתוכן הדברים‪.‬‬
‫ללא פסוקית הלוואי‪ ,‬כפי שהמידע מוצג בסעיף ג‪ .I .‬חסרים פרטי תוכן חשובים‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫)‪ (1‬הפרטים נמסרו על ידי המנכ"ל‪.‬‬
‫)‪ (2‬הם היו מוטעים‪.‬‬
‫)‪ (3‬כך נראים )לנו‪/‬לציבור( הדברים‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫אלברט איינשטיין אמר כי ‪ /‬שחשוב לא להפסיק לשאול‪.‬‬
‫חשוב שלא נפסיק לשאול‪.‬‬
‫ברור‪ ,‬שחשוב לא להפסיק לשאול‪.‬‬
‫נאמר על ידי אלברט איינשטיין כי חשוב לא להפסיק לשאול‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫מה שמופיע ברשימת הספרים ‪ -‬פס' נושא‬
‫אם הספר מופיע ברשימת הספרים ‪ -‬פס' נושא‬
‫את כל מה שהופיע ברשימת הספרים ‪ -‬פס' מושא‬
‫אם הספר מופיע ברשימת הספרים ‪ -‬פס' לוואי‬
‫‪216‬‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪437‬‬
‫חלק א‬
‫‪ .1‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שאנשים ‪ ...‬טורפים(‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שכבר ‪ ...‬כזו(‬
‫‪ .3‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )האם רעיון ‪ ...‬אדם(‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )כיצד הצליח ‪ ...‬כל כך(‬
‫‪ .5‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שאינו ‪...‬עורך דין(‬
‫‪ .6‬משפט מורכב בעל פס' ויתור )גם אם אתם ‪...‬לחוצים(‬
‫‪ .7‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שסימלה ‪...‬בארצות הברית(‬
‫‪ .8‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שיֵצא ‪ ...‬ז'ול ורן(‬
‫‪ .9‬משפט מורכב בעל פס' תנאי )אם נרצה ‪ ...‬הלילה(‬
‫‪ .10‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שיטייל ‪ ...‬הארץ(‬
‫‪ .11‬משפט מורכב בעל פס' נושא )כי לתת המודע ‪ ...‬סבוכות(‬
‫‪ .12‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שזכותו ‪ ...‬כפיים(‬
‫חלק ב‬
‫א‪.‬‬
‫מי שילמד לציית‪ ,‬ידע לפקד‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫לדברי סולון‪ ,‬משורר יווני‪ ,‬צריך ללמוד לציית כדי לדעת לפקד‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫סולון‪ ,‬משורר יווני‪ ,‬אמר כי ‪/‬שצריך ללמוד לציית כדי לדעת לפקד‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫נאמר על ידי סולון‪ ,‬משורר יווני‪ ,‬כי ‪/‬שצריך ללמוד לציית כדי לדעת לפקד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫סולון‪ ,‬משורר יווני‪ ,‬הוא שאמר כי ‪/‬שצריך ללמוד לציית כדי לדעת לפקד‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫זהו מבנה מודלי המשמש להבעת הוראה או המלצה‪ .‬מבנה זה מעניק לדברים הנאמרים ממד של‬
‫נחרצות‪ ,‬של הדגשה ושל המרצה לפעולה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪438‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫בית א ‪ -‬תיאור זמן‪ ,‬בתים ג‪ ,‬ד ‪ -‬פסוקית זמן‬
‫הערה‪ :‬המילים "מבואו לפלשתינה" הן פסוקית זמן מצומצמת‪ .‬בשלב זה של הלימוד עדיין אין אנו עוסקים בכך‪.‬‬
‫זהו משפט איחוי המופיע ללא מילת קישור‪) .‬אפשר גם מש' מורכב‪ .‬הפסוקית "כששום דבר‪...‬פה"(‬
‫אך עם קום המדינה ‪ /‬אך בעת קום המדינה‪ ...‬הבחירה בפסוקית נעשתה‪ ,‬כנראה‪ ,‬כדי לשמור על הקצב שבשיר‪.‬‬
‫אפשר להביע דעות שונות‪ ,‬אך הדעות צריכות להיות מנומקות‪.‬‬
‫המדינה‬
‫‪217‬‬
‫א‪ .‬מי שהגיע ‪ ...‬ליפו‪ ,‬היה בן גוריון‪.‬‬
‫ב‪ .‬נשוא‬
‫ג‪ .1 .‬בן גוריון הוא שהגיע‪...‬‬
‫‪ .2‬במשפט מורכב בעל פסוקית נשוא יש הדגשת יתר של נושא המשפט‪ .‬ואילו בניסוח של משפט פשוט יש‬
‫הדגשה פחותה של נושא המשפט גם אם הוא עומד בראש המשפט‪.‬‬
‫א‪ .‬דימוי והאנשה‪.‬‬
‫הדובר בשיר מחלץ את המטפורה השחוקה "כשקמה המדינה" מקיפאונה‪ ,‬ומעניק חיים למדינה על ידי‬
‫האנשתה‪ ,‬כאשר הוא מדמה אותה לתינוקת קטנה‪ ,‬הקמה ומתחילה ללכת‪ ,‬ובן גוריון תומך בה ומסייע‬
‫לה בצעדיה הראשונים‪ .‬הוא ממשיך לפתח את הדימוי הזה בבית הבא שבו התינוקת שכבר גדלה והפכה‬
‫לעתים‪ ,‬ואז היא מחפשת את "אביה הרוחני" כדי להיאחז בו כמו שורש הנאחז‬
‫ליֵשות עצמאית‪ ,‬מתקשה ִ‬
‫בסלע‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫ב‪ .‬הדימוי וההאנשה מחזקים את תיאור הקשר שבין בן גוריון למדינה‪ ,‬מעשירים את התמונות‪ ,‬מפתיעים‬
‫במידה מסוימת‪ ,‬מרעננים את השגרתי‪.‬‬
‫הרחבת התשובה‪:‬‬
‫האמצעים הרטוריים של דימוי והאנשה תורמים למשמעות השיר בכך שהם מחזקים את תיאור הקשר שבין בן‬
‫גוריון למדינה‪ .‬הקשר ביניהם מדומה לקשר שבין אדם מבוגר ואפילו קשיש‪ ,‬בעל ניסיון‪ ,‬לבין תינוקת קטנה‬
‫וחסרת אונים הזקוקה להדרכה ולתמיכה‪ .‬קשר זה מגלה עד כמה בן גוריון היה אחראי לגורלה של המדינה‪ ,‬כמו‬
‫אדם מבוגר האחראי לגורלו של תינוק‪ ,‬ועד כמה הוא תרם להתפתחותה ולצמיחתה‪ .‬בלעדיו לא הייתה יכולה‬
‫המדינה לצעוד את צעדיה הראשונים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪439‬‬
‫חלק א‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.1‬‬
‫נראה כי הקצב אף יגבר עקב השתלטותן של שפות מסוימות על התקשורת בעולם‪ .‬משפט מורכב‪ .1 :‬עיקרי ‪ .2‬פס' נושא‬
‫‪.2‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.1‬‬
‫המומחים טוענים כי היעלמות השפות תגיע לשיעור של כתשעים אחוזים מכלל השפות‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ .1 :‬עיקרי ‪ .2‬פס' מושא‬
‫‪ .3‬במשפט ‪ 4‬במשפט העיקרי יש פועל סביל‪ ,‬ולכן הפסוקית היא פסוקית נושא‪.‬‬
‫במשפט ‪ 5‬במשפט העיקרי יש נושא ונשוא מפורשים‪ ,‬לכן הפסוקית היא פסוקית מושא‪.‬‬
‫‪ .4‬א‪ .‬משפט ‪ 5‬הוא מורכב בעל פסוקית נושא כמו משפט ‪.4‬‬
‫ב‪ .‬המשותף לשני המשפטים )‪ (4‬ו‪ (5)-‬שבשניהם במשפט העיקרי יש פועל סביל‪.‬‬
‫)במשפט ‪ 6‬הפועל הסביל מופיע אחרי המשלים(‬
‫‪218‬‬
‫ג‪ .I .‬תמורה‪ .II .‬המטרה ‪ -‬הבהרת המושג‪ ,‬הרחבת הושג‪ ,‬מידע‪-‬רקע‪.‬‬
‫ד‪ .‬דו"ח משנת ‪ 2002‬של אונסק"ו‪ ,‬ארגון החינוך‪ ,‬המדע והתרבות של האו"ם‪ ,‬קובע כי עד סוף המאה ייכחדו ‪5,500‬‬
‫מ‪ 6,400-‬השפות המדוברות כיום‪.‬‬
‫‪ .5‬א‪ .‬הקשר הלוגי הוא ויתור – אף כי‬
‫ב‪ .‬שפות רבות באפריקה ובהודו שרדו את הכיבוש הקולוניאלי‪ ,‬למרות זאת הן לא יכלו לכיבוש התקשורתי של האנגלית‪.‬‬
‫‪ .6‬א‪ .‬פשוט‬
‫ב‪ .‬שפות נעלמו לכל אורך ההיסטוריה‪ ,‬אולם ‪ /‬אך ‪ /‬אבל הן נעלמו בקצב ִאטי מאשר בימינו‪ .‬קשר של ניגוד‬
‫ג‪ .‬שפות נעלמו לכל אורך ההיסטוריה‪ ,‬אף על פי שהן נעלמו בקצב ִאטי מאשר בימינו‪ .‬קשר של ויתור‬
‫שפות נעלמו לכל אורך ההיסטוריה‪ ,‬אף על פי שקצב ההיעלמות)היה( ִאטי מאשר בימינו‪ .‬קשר של ויתור‬
‫‪ .7‬מאמר זה מתאר ומנתח תופעה‪ .‬לשון ההווה במקרה זה משמשת להבעת מצב מתמשך‪.‬‬
‫‪ .8‬א‪ .‬נשוא מורחב‬
‫ב‪ .1 .‬עומדות להיכחד‪ ,...‬הולכות ונעלמות‪ .2 .‬מפסיקים לתפקד‬
‫חלק ב‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫עשויות להיות תשובות שונות לשאלה‪ .‬עליכם לנמק את תשובתכם מתוך המאמר והידיעה‪.‬‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫א‪ .‬הידיעה הנלווית מחזקת את הנאמר בטקסט בכך שהיא מציגה מצב של שפה שעשויה להיכחד אם לא ישמרו‬
‫אותה‪" .‬הנוער הלאפי גדל ולומד נורבגית ואנגלית ושוכח את השפה העתיקה‪) ".‬סוף פסקה שנייה(‬
‫מצב זה מחזק את הדברים שנאמרו בטקסט על כך שגם שפות באירופה נכחדות‪ ,‬במיוחד כאשר הן נמצאות‬
‫באזורים שבהם יש שליטה של שפות חזקות‪ ,‬כפי שמתואר בידיעה הנלווית "הנוער הלאפי גדל ולומד נורבגית‬
‫ואנגלית"‪) .‬פסקה שנייה(‬
‫ב‪.‬‬
‫הידיעה הנלווית עומדת בסתירה לנאמר בטקסט בכך שהיא מציגה התגייסות של דוברי שפה שעלולה להיכחד‬
‫לשימור שפתם‪" .‬בשנים האחרונות יש בנורבגיה מודעות הולכת וגוברת לזכויות שלהם‪ ,‬בין השאר לשימור‬
‫השפה הלאפית" )פסקה ראשונה(‪ .‬וכן בהמשך הטקסט תיאור המאמצים לשימור השפה – הנסיעה לישראל‪ .‬וכן‬
‫העזרה שהם מקבלים מממשלת נורבגיה להגשמת משימתם‪" .‬מאחוריהם עומדת התכנית הממשלתית הנורבגית‬
‫לשימור השפה והחייאתה‪ ,‬אשר תסייע במימון‪) ".‬פסקה רביעית(‬
‫א‪.‬‬
‫לפלנד היא חבל ארץ בצפון אירופה המשתרע בשטחיהן של ארבע מדינות‪ :‬פינלנד‪ ,‬רוסיה‪ ,‬נורבגיה ושבדיה‪.‬‬
‫האוגד )נקבה יחידה( מתאים במין ובמספר לנושא המשפט לפלנד‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .I‬זהו משפט מורכב בעל פסוקית לוואי‪ .‬הפסוקית היא משפט בעל חלק כולל‪.‬‬
‫פסוקית הלוואי‪ :‬המשתרע בשטחיהן של ארבע מדינות‪ :‬פינלנד‪ ,‬רוסיה‪ ,‬נורבגיה ושבדיה‪.‬‬
‫‪ .II‬ארבע מדינות‪ :‬ביטוי מכליל בתפקיד של לוואי‬
‫‪.3‬‬
‫משלחת מלפלנד הקפואה הגיעה ללימודים בירושלים‪.‬‬
‫‪219‬‬
‫‪.4‬‬
‫ משלחת של בני המיעוט הלאפי המתגוררים בצפון נורבגיה הקפואה תגיע ‪ ...‬מהניסיון הישראלי בהחייאת השפה‬‫העברית ובהעברתה לדור הצעיר‪ .‬חלק כולל לוואי‬
‫ הנוער הלאפי גדל ולומד נורבגית ואנגלית ושוכח את השפה העתיקה‪ .‬חלק כולל נשוא ומושא‬‫ בני המיעוט הלאפי פנו לאחרונה לשגרירות ישראל בנורבגיה וביקשו את עזרתה של ישראל‪ .‬חלק כולל נשוא‬‫‪ -‬נציגי הלאפים יבקרו גם באולפן לעברית ויראו מקרוב איך עולים חדשים לומדים את השפה‪ .‬חלק כולל נשוא‬
‫‪.5‬‬
‫מאחוריהם עומדת התכנית הממשלתית הנורבגית לשימור השפה והחייאתה‪ ,‬אשר תסייע במימון‪ .‬פס' לוואי‬
‫נושא‬
‫נשוא‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪442‬‬
‫)הפסוקית תחומה בסוגריים‪ ,‬וצבועה בסגול(‬
‫‪ .1‬משפט מורכב בעל פס' ויתור‪ ,‬החלק העיקרי ‪ -‬משפט ייחוד )מושא( )אף על פי שיוזמיו ‪ ...‬התקשורת(‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פס' לוואי‪ ,‬החלק העיקרי ‪ -‬משפט ייחוד )מושא( )שהרשימה ‪ ...‬המאזינים(‬
‫‪ .3‬משפט מורכב בעל פס' ייחוד מושא )מי שנכחה במקום בשעת האירוע(‪.‬‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פס' ייחוד מושא‪) ,‬המרחם על הבריות(‬
‫החלק העיקרי בעל נושא סתמי‬
‫‪ .5‬משפט מורכב בעל פס' לוואי‪ ,‬החלק העיקרי ‪ -‬משפט ייחוד )לוואי( )שעל סיפונה היו כ‪ 4,500-‬איש(‬
‫‪ .6‬משפט מורכב בעל פס' לוואי‪ ,‬החלק העיקרי ‪ -‬משפט ייחוד )לוואי( )שנכתבו עליהם(‬
‫‪ .7‬משפט מורכב בעל פס' לוואי‪ ,‬החלק העיקרי ‪ -‬משפט ייחוד )לוואי( )שמשאלתה האחרונה הייתה להיקבר מול הכנרת‬
‫האהובה עליה(‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪446‬‬
‫חלק א‬
‫נוהגים להתפלל – נשוא מורחב‪ ,‬שבירושלים – לוואי‬
‫‪ .2‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שנקרא ‪ ...‬למדע(‬
‫נשיאה ‪ ...‬ישראל – תמורה‪ ,‬ברחובות – לוואי‪ ,‬מכון וייצמן למדע ‪ -‬ת' אופן‬
‫‪ .3‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )ישראל‪ ...‬ביותר( ב‪ .‬פשוט )וכמות‪ ...‬בעולם(‬
‫[[‬
‫המדינות ‪ ...‬ביותר – נשוא‪ ,‬שבה ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .4‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שפעל ‪ ...‬בארץ(‬
‫בארץ ישראל ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬בארץ ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .5‬משפט מורכב בעל פס' נושא )כל האומר ‪ ...‬אומרו(‬
‫בשם אומרו ‪ -‬ת' אופן‪ ,‬גאולה ‪ -‬מושא‬
‫‪220‬‬
‫‪ .6‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שמטרתו ‪ ...‬היהודים(‬
‫בני ברית ‪ -‬תמורה‪ ,‬חיזוק ‪ -‬נשוא‪ ,‬כיום ‪ -‬ת' זמן‪ ,‬ברחבי העולם ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .7‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מה שנתגלה ‪ ...‬בירושלים(‬
‫במהלך החפירות בירושלים‪ -‬ת' זמן‪ ,‬מימי בית שני – לוואי‬
‫‪ .8‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שמבטיח ‪ ...‬ישראל(‬
‫חוק ביטוח ‪ -‬נושא ‪ ,‬טיפול רפואי – מושא‬
‫‪ .9‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שמחסור ‪ ...‬הבריאות(‬
‫מחסור ‪ -‬נושא‪ ,‬על הבריאות ‪ -‬מושא‬
‫‪ .10‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )תלמידים‪ ...‬ממוחזרים( ב‪ .‬פשוט )ולאחר מכן‪ ...‬מטר(‬
‫לתעופה – לוואי‪ ,‬מחומרים ממוחזרים – לוואי או מושא‪ ,‬אותו ‪ -‬מושא‬
‫‪ .11‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )המייצא ‪ ...‬בחממות( )גם עם מדינות באסיה ‪ -‬גם מושא(‬
‫צרעות ‪ -‬מושא‪ ,‬לצורך ‪ ...‬מזיקים ‪ -‬ת' תכלית‪ ,‬הסכמים ראשונים ‪ -‬מושא‬
‫‪ .12‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שהתנהלה ‪ ...‬ב‪(1956-‬‬
‫מלחמה ‪ -‬נשוא‪ ,‬ב‪ - 1956-‬ת' זמן‬
‫‪ .13‬משפט מורכב בעל פס' מושא )מה ששנוא עליך = את מה ש‪(...‬‬
‫עליך ‪ -‬מושא‪ ,‬לחברך ‪ -‬מושא‬
‫קדום ‪ -‬לוואי‪ ,‬ישפוך אור ‪ -‬נשוא מורחב‪ ,‬של המין האנושי – לוואי‬
‫‪ .15‬משפט מורכב בעל פס' נשוא )שאפשרה ‪ ...‬במקום(‬
‫חציבת בורות ‪ -‬נושא‪ ,‬באזור שחון ‪ -‬לוואי‪ ,‬אפשרה ‪ -‬נשוא‬
‫לחרות(‬
‫‪ .16‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שכופר ‪ֵ ...‬‬
‫בזכותם ‪ -‬מושא‪ ,‬לחרות – לוואי‪ ,‬לחרות ‪ -‬מושא‬
‫לדעת ‪ -‬לוואי‪ ,‬לקיומה ‪ -‬לוואי‪ ,‬של הדמוקרטיה – לוואי‬
‫‪ .18‬משפט מורכב בעל פס' נושא )שהציבור ‪ ...‬האור(‬
‫ייתכן ‪ -‬נשוא‪ ,‬במהירות האור ‪ -‬ת' אופן‬
‫בהפעלתם ‪ -‬מושא ‪ ,‬לחנך ‪ -‬נושא‪ ,‬לחשיבותו של הנושא ‪ -‬מושא‬
‫‪ .20‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )המאפשר ‪ ...‬הטבע(‬
‫לתחום הטיולים ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬רכב שטח ‪ -‬נושא‪ ,‬למרחבי הטבע ‪ -‬ת' מקום‬
‫‪ .21‬משפט מורכב בעל פס' מושא )כי המצב ‪ ...‬חינם(‬
‫חינם – לוואי‪ ,‬לציבור ‪ -‬מושא‪ ,‬חינם ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .22‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )חודשי ‪ ...‬בהודו(‬
‫ב‪ .‬פשוט )ולפי לוח‪ ...‬חדשות(‬
‫יולי‪-‬אוגוסט ‪ -‬לוואי‪ ,‬הלוח הנהוג בהודו ‪ -‬תמורה‪ ,‬התקופה ‪ -‬נשוא‪ ,‬להתחלות חדשות ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .23‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שהמציא‪ ...‬צ'יפלין(‬
‫דמות הנווד ‪ -‬נושא‪ ,‬צ'רלי צ'פלין ‪ -‬תמורה‪ ,‬בעולם כולו ‪ -‬לוואי‬
‫‪221‬‬
‫‪ .24‬מש' מורכב בעל פס' נשוא )מתי תתקיים ‪ ...‬התלמידים(‬
‫מתי ‪ -‬ת' זמן‪ ,‬בין ההנהלה ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .25‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מה שמניע את הארכיאולוגים(‬
‫את הארכיאולוגים ‪ -‬מושא‪ ,‬לתת ‪ -‬נשוא‪ ,‬להתפתחותה ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .26‬משפט מורכב בעל פס' לוואי )שידעו‪ ...‬קשים(‬
‫חכמינו זיכרונם לברכה ‪ -‬תמורה‪ ,‬בזמנים קשים ‪ -‬ת' זמן‬
‫‪ .27‬משפט איחוי ‪ :‬א‪ .‬פשוט )בישראל‪ ...‬בשרון( ב‪ .‬פשוט )אולם כיום‪ ...‬בנחל(‬
‫בישראל ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬בנחל התנינים בשרון ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬אין ‪ -‬נשוא‬
‫‪ .28‬משפט מורכב בעל פס' נושא )מי שמעוניין‪ ...‬רפואיות(‬
‫בפטריות מאכל רפואיות ‪ -‬מושא‪ ,‬לבקר ‪ -‬חלק מנשוא מורחב‬
‫חלק ב – עמ' ‪447‬‬
‫)א( מצוין בכל משפט‪.‬‬
‫)ג( במשפט מורכב הפסוקית תחומה בסוגריים ומודגשת בצבע‪.‬‬
‫)ב( הביטוי מודגש במשפט‪.‬‬
‫)ד( הניתוח בהמשך‬
‫‪.1‬‬
‫)א( קשר של סיבה‬
‫א‪ .‬משפט איחוי )קשר של סיבה ותוצאה( א‪ .‬פשוט )הטבע‪...‬מבטחים( ב‪ .‬פשוט )לכן אין צורך‪ ...‬העליון(‬
‫ב‪ .‬משפט מורכב בעל פס' סיבה )משום שהטבע ‪ ...‬מבטחים(‬
‫‪.2‬‬
‫)א( קשר של ויתור‬
‫א‪ .‬משפט מורכב בעל פס' ויתור )גם אם נתאמץ ‪ ...‬מהנדסים(‬
‫ב‪ .‬משפט איחוי‪ ,‬קשר של ויתור א‪ .‬פשוט )אנו ‪ ...‬מהנדסים(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )למרות זאת ‪ ...‬מגבלותיהם(‬
‫‪.3‬‬
‫)א( קשר של סיבה‬
‫א‪ .‬מש' מורכב בעל פס' סיבה )כי הם מתקשים בקריאה(‬
‫ב‪ .‬משפט פשוט בשל קושי בקריאה ‪ ...‬להנאה‪.‬‬
‫ג‪ .‬משפט איחוי )קשר של סיבה ותוצאה( א‪ .‬פשוט )ילדים‪ ...‬בקריאה( ב‪ .‬פשוט )לכן הם‪ ...‬להנאה(‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫)א( קשר של תכלית‬
‫א‪ .‬משפט פשוט מדי שנה ‪ ...‬כדי לצפות ‪ ...‬מטאורים‪.‬‬
‫ב‪ .‬משפט מורכב בעל פס' תכלית )כדי שיוכלו ‪ ...‬מטאורים(‬
‫)א( קשר של ויתור‬
‫א‪ .‬מש' מורכב בעל פס' ויתור )אף על פי שהוא ‪ ...‬הקריאה(‬
‫ב‪ .‬מש' איחוי א‪ .‬פשוט )הספר ‪ ...‬הקריאה(‪ ,‬ב‪ .‬פשוט )אף על פי כן לא כל ‪ ...‬אותו(‬
‫ג‪ .‬משפט פשוט על אף הימצאות הספר ‪ ...‬אותו‪.‬‬
‫‪222‬‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪448‬‬
‫חלק א‬
‫בהמרות ייתכנו תשובות אחדות‪ .‬אנו מציגות בדרך כלל תשובה אחת בלבד‪.‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬פס' נושא ‪ -‬מי שמזהם את הסביבה בסאן פאולו שבברזיל‪ ,‬מחויב ‪ ...‬ירוקות‪.‬‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם מפעלים תעשייתיים מזהמים את הסביבה בסאן פאולו שבברזיל‪ ,‬הם מחויבים ‪ ...‬ירוקות‪.‬‬
‫פס' לוואי ‪ -‬בסאן פאולו ‪ ...‬מפעלים המזהמים את הסביבה‪ ,‬לשלם על מעשיהם בפעולות ירוקות‪.‬‬
‫ב‪ .‬מפעלים תעשייתיים מזהמים את הסביבה‪ ,‬לכן בסאן פאולו שבברזיל מחייבים ‪ ...‬ירוקות‪.‬‬
‫‪ .2‬א‪ .‬אמנות ‪ ...‬בסין שתועדה לראשונה כבר לפני ‪ 5,000‬שנה‪ ,‬היא עתיקת יומין‪.‬‬
‫אמנות האקרובטיקה בסין שהיא עתיקת יומין‪ ,‬תועדה ‪ ...‬שנה‪.‬‬
‫ב‪ .‬אמנות ‪ ...‬היא עתיקת יומין‪ ,‬והיא תועדה ‪ ...‬שנה‪.‬‬
‫הדיגיטלי אינו פולשני‪ ,‬אלא מוצמד למצח התינוק‪ ,‬הוא בטיחותי למשתמש‪.‬‬
‫ָ‬
‫‪ .3‬א‪ .‬מפני ש ‪ /‬מכיוון שהמדחום‬
‫הדיגיטלי הוא בטיחותי למשתמש מפני ש ‪ /‬מכיוון שאינו פולשני‪ ,‬אלא מוצמד למצח התינוק‪.‬‬
‫ָ‬
‫המדחום‬
‫ב‪ .‬המדחום ‪ ...‬התינוק‪ ,‬לפיכך ‪ /‬לכן ‪ /‬על כן הוא בטיחותי למשתמש‪.‬‬
‫‪ .4‬א‪ .‬אף על פי שאין לכם גינה‪ ,‬אלא רק מרפסת‪ ,‬תוכלו ליהנות ‪" ...‬החממה הביתית"‪.‬‬
‫ב‪ .‬אין לכם גינה‪ ,‬אלא רק מרפסת‪ ,‬אף על פי כן תוכלו ליהנות ‪"...‬החממה הביתית"‪.‬‬
‫‪ .5‬פס' נושא ‪ -‬דווח בעיתון ש‪/‬כי בעיר ‪ ...‬לילדים‪.‬‬
‫פס' מושא ‪ -‬דווחו בעיתון ש‪/‬כי בעיר ‪ ...‬לילדים‪ // .‬העיתון דיווח ש‪/‬כי בעיר ‪ ...‬לילדים‪.‬‬
‫משפט פשוט ‪ -‬לפי הדיווח בעיתון‪ ,‬בעיר ‪ ...‬לילדים‪.‬‬
‫חלק ב ‪ -‬עמ' ‪449‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫אירנה סנדלר‪ ,‬אישה פולנייה נוצרייה‪ ,‬הצילה אלפיים וחמש מאות ילדים יהודים בזמן מלחמת העולם‬
‫השנייה‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1965‬הוענק לה על ידי יד ושם תואר חסידת אומות העולם‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫מאוחר יותר נטעו גם עץ לכבודה בשדרת חסידי אומות העולם‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1965‬הוענק לה על ידי יד ושם תואר חסידת אומות העולם‪ ,‬ומאוחר יותר נטעו גם עץ‬
‫‪.III‬‬
‫לכבודה בשדרת חסידי אומות העולם‪.‬‬
‫בשנתיים האחרונות נשמעו דיבורים לא מעטים על הענקת פרס נובל לשלום לאירנה‪ ,‬אולם עד למותה‬
‫של אירנה בשנת ‪ 2008‬הפרס הזה לא הוענק לה‪.‬‬
‫בשנתיים האחרונות נשמעו דיבורים לא מעטים על הענקת פרס נובל לשלום לאירנה‪.‬‬
‫כאשר המשפט פותח במשלים פועל )תיאור או מושא( בעבר ובעתיד הנשוא קודם לנושא‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ניגוד ‪ /‬ויתור‬
‫למרות חלומה של פרופ' שלומית לבנברג ללמוד פילוסופיה והיסטוריה היא למדה ביולוגיה‪.‬‬
‫אף על פי שפרופ' שלומית לבנברג חלמה ללמוד פילוסופיה והיסטוריה‪ ,‬היא למדה ביולוגיה‪.‬‬
‫פרופ' שלומית לבנברג חלמה ללמוד פילוסופיה והיסטוריה‪ ,‬אבל כיום היא חוקרת בכירה וראש‬
‫המעבדה בפקולטה להנדסה ביו‪-‬רפואית בטכניון‪ .‬קשר של ניגוד‬
‫‪223‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫עד שנות ה‪ 40-‬של המאה העשרים דגרה הדוכיפת בעיקר באזור מישור החוף‪ ,‬אולם עם ריבוים של‬
‫שטחי השדות וכרי הדשא התרבתה גם האוכלוסייה של הדוכיפת‪ .‬קשר של ניגוד‬
‫או‪ :‬עד שנות ה‪ 40-‬של המאה העשרים דגרה הדוכיפת בעיקר באזור מישור החוף‪ ,‬ועם ריבוים של‬
‫שטחי השדות וכרי הדשא התרבתה גם האוכלוסייה של הדוכיפת‪ .‬קשר של הוספה‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫כאשר התרבו שטחי השדות וכרי הדשא‪ ,‬התרבתה גם האוכלוסייה של הדוכיפת‪) .‬פס' זמן(‬
‫ד‪.‬‬
‫)‪ (1‬בישראל נערכה תחרות לבחירת הציפור הלאומית‪.‬‬
‫)‪ (2‬התחרות נערכה בשנת ‪.2008‬‬
‫)‪ (3‬בתחרות נבחרה הדוכיפת להיות הציפור הלאומית של מדינת ישראל‪.‬‬
‫)‪ (4‬היא זכתה ב‪ 35-‬אחוזים מתוך קולותיהם של ‪ 150‬אלף בוחרים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫עד לפני כ‪ 500 -‬שנה לא ידעו תושבי אירופה על קיום תפוחי אדמה‪ ,‬אשר גודל עד אז רק באמריקה‬
‫הדרומית‪ .‬פסוקית לוואי‬
‫הספרדים‪ ,‬כובשי פרו‪ ,‬לא רצו לטעום מהפקעות המוזרות‪ ,‬אולם רק הפרח של צמח תפוח האדמה‬
‫מצא חן בעיניהם‪.‬‬
‫הספרדים‪ ,‬כובשי פרו‪ ,‬שלא רצו לטעום מהפקעות המוזרות‪ ,‬הביאו זרעים למולדתם כדי לטפח צמח‪-‬‬
‫נוי חדש‪.‬‬
‫רק באמריקה הדרומית גידלו את תפוח האדמה‪.‬‬
‫הספרדים הם שהביאו זרעים למולדתם כדי לטפח צמח נוי חדש‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫הדוכיפת דגרה בעיקר באזור מישור החוף עד שנות ה‪ 40-‬של המאה העשרים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫)‪ (1‬משפט פשוט‬
‫פס' זמן בעלת נושא סתמי – כאשר עובדים באור יום‬
‫)‪ (2‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי – גם התפוקה עולה‬
‫)‪ (3‬משפט פשוט‬
‫עקב ניצול – לוואי‪ ,‬עובדים – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬הפסד – נשוא‬
‫)‪ (2)-(1‬קשר של הוספה )‪ (3)-(2‬קשר של סיבה ותוצאה‪.‬‬
‫חשיבות שעון הקיץ נעוצה לא רק בחיסכון באנרגיה עקב ניצול טוב יותר של אור השמש‪ ,‬אלא גם‬
‫התפוקה עולה כאשר עובדים באור יום‪.‬‬
‫כשמקצרים את שעון הקיץ‪ ,‬מפסידים כמה עשרות מיליוני שקלים‪.‬‬
‫המשמעות של קיצור שעון הקיץ היא שמפסידים של כמה עשרות מיליוני שקלים‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ניגוד‬
‫לפני ‪ 40‬שנה היו נוהרים בקיץ לצפת ישראלים רבים‪ ,‬ואילו היום גם בצפת חם מאוד בקיץ‪.‬‬
‫הידיעה‪ ,‬שהיום גם בצפת חם מאוד בקיץ‪ ,‬התפרסמה בעיתון‪.‬‬
‫היום גם בצפת חם מאוד בקיץ‪ ,‬לכן היום מחפשים גם תושבי צפת פינה קרירה‪ .‬קשר של סיבה‬
‫ותוצאה‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫משום שפעילות גופנית של ילדים אינה משחק בלבד‪ ,‬רפואת ספורט לילדים נוגעת לכל הילדים‪.‬‬
‫פעילות גופנית של ילדים אינה משחק בלבד‪ ,‬אלא יש לה חשיבות רבה בהתפתחות הגופנית‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ .‬איבר א – פעילות‪ ...‬בלבד – פשוט‪ ,‬איבר ב – אלא יש ‪ ...‬הגופנית‪.‬‬
‫נושא‬
‫ברור ‪ /‬ידוע ‪ /‬מובן שרפואת ספורט לילדים נוגעת לכל הילדים‪.‬‬
‫‪224‬‬
‫‪.8‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫משפט )‪ (1‬הוא משפט איחוי‪ ,‬ומשפט )‪ (2‬הוא משפט בעל חלק כולל )נשוא ומושא(‬
‫רוב התפתחותו של הסקי‪ ,‬שהוא בעצם המצאה סקנדינבית‪ ,‬נעשתה בצפון אירופה‪.‬‬
‫הסקי שהוא בעצם המצאה סקנדינבית‪ ,‬רוב התפתחותו נעשתה בצפון אירופה‪.‬‬
‫לא נכון‪ .‬במשפט )‪ (1‬נעשתה – נשוא‪ ,‬במשפט זה נעשתה – אוגד‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫לא נכון‪ .‬במשפט )‪ (2‬התחיל – חלק מנשוא כולל‪ ,‬במשפט זה – חלק מנשוא מורחב‪.‬‬
‫תרגיל – עמ' ‪453‬‬
‫במשפטים בעלי פס' מצומצמת הפסוקית תחומה בתוך סוגריים‪ .‬הקו מציין נושא ‪ +‬נשוא‬
‫‪ .1‬מש' מורכב בעל פס' תנאי מצומצמת )בלי להשקיע כספים רבים(‬
‫‪ .2‬מש' מורכב בעל פס' לוואי מצומצמת )לערער על החלטה של בית המשפט(‬
‫‪ .3‬מש' מורכב בעל פס' לוואי מצומצמת )להגן על זכויות כל אזרחיה(‬
‫‪ .4‬מש' מורכב בעל נושא ופס' תכלית מצומצמות( )לתקן את המצוות כדי להתאימן ‪ ...‬המשתנים(‬
‫‪ .5‬מש' מורכב בעל פס' לוואי מצומצמת )ליצור מערכת של שוויון בין בני האדם(‬
‫‪ .6‬משפט פשוט על אף מאמציו ‪ ...‬טענותיו‪.‬‬
‫‪ .7‬מש' מורכב בעל פס' מושא מצומצמת )להגיש ‪ ...‬הלימודים(‬
‫‪ .8‬מש' מורכב בעל פס' נושא מצומצמת )לשמור ‪ ...‬בהם(‬
‫‪ .9‬משפט פשוט עד המדינה ‪ ...‬ההסכם‪.‬‬
‫‪ .10‬מש' מורכב בעל פס' תכלית מצומצמת )כדי לשמור על קיום ‪ ...‬שלהם( העיקרי בעל נושא סתמי ) ְמ ַע ְבּ ִרים(‬
‫תרגיל – עמ' ‪454‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫פס' סיבה‬
‫ב‪.‬‬
‫פס' תנאי‬
‫ג‪.‬‬
‫פס' נשוא‬
‫ד‪.‬‬
‫פס' לוואי‬
‫ה‪.‬‬
‫פס' מושא‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫פס' תכלית‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫פס' ויתור‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ד‪.‬‬
‫פס' נושא‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫פס' אופן‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫א‪.‬‬
‫פס' מצב‬
‫ב‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫פס' תכלית‬
‫‪.10‬‬
‫א‪.‬‬
‫פס' מקום‬
‫‪.11‬‬
‫ב‪.‬‬
‫פס' זמן‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫)או פס' לוואי(‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫פס' ייחוד‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪225‬‬
‫תרגיל עמ' ‪) 456‬תקינות לשונית והמרות(‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬הנער הצליח לצלם את הציפור הלאומית דוכיפת כשהיא מזילה דמעה‪.‬‬
‫ב‪ .‬פסוקית לוואי‪.‬‬
‫ג‪ .‬הפסוקית מעבה את המידע שבמשפט‪ .‬היא גם תורמת להסבר‪ ,‬להבהרה ולהרחבה של המידע‪ .‬לעתים בפסוקית‬
‫הלוואי קיים עיקר המידע‪ .‬בטקסט זה יש חשיבות רבה לעובדה שהנער לומד בבית ספר לחינוך מיוחד‪ ,‬ואף על‬
‫פי כן הוא הצליח לצלם תמונה שריגשה מאוד את השופטים וזכתה במקום הראשון‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪+ .‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪ (1‬הביטוי השגוי‪ :‬מתי ש)הוריי( ‪-‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬כש)הוריי( – פותחת פסוקית זמן‬
‫מילות שעבוד בפסוקיות תיאור אינן פותחות במילות שאלה‪ .‬לכן אין להשתמש בצירוף "מתי ש‪ "...‬כמילת‬
‫שעבוד‪.‬‬
‫)‪ (2‬הביטוי השגוי‪ :‬במידה ו‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬אם‬
‫הצירוף "במידה ו‪ "...‬אינו תקין‪ .‬הוא אינו מציין תנאי‪.‬‬
‫)‪ (3‬הביטוי השגוי‪ :‬בגלל ש‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬מפני ש‪...‬‬
‫המילית "בגלל" מצטרפת רק לשם עצם‪.‬‬
‫מילות השעבוד הפותחת פסוקית סיבה הן משום ש‪ ...‬מפני ש‪ ...‬היות ש‪ ,...‬מאחר ש‪...‬‬
‫)‪ (4‬הביטוי השגוי‪ :‬ייתכן ו‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬ייתכן ש‪...‬‬
‫למילה "ייתכן" מצטרפת מילית השעבוד "ש" הפותחת פסוקית נושא‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫לפני נושא )המחשב( לא באה מילת יחס‪ ,‬לכן יש לומר‪ :‬עכשיו יש לי המחשב המשוכלל ביותר‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫)‪ (1‬לצפות בסרטים וליהנות מהם‪ – .‬במשפט כולל יש לצרף לכל פועל את מילת היחס המוצרכת לו‪.‬‬
‫)‪ (2‬סרטיהן של השחקניות – הנשוא )הורדו( ברבים‪ ,‬והנושא ) ִסרטן( ביחיד‪.‬‬
‫או‪ :‬סרטן של השחקניות הורד‪ .‬גם הנושא וגם הנשוא ביחיד‪.‬‬
‫)‪ (3‬הם יוקרנו שוב‪ .‬המאזכר "הם" מתייחס לסרטים )זכר(‪ ,‬לכן יש להשתמש בשם הגוף "הם"‪ ,‬ולא ב"הן"‬
‫)נקבה(‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ (1) .‬הביטוי השגוי‪ :‬כנראה ש‪,...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬נראה ש‪ ...‬או‪ :‬כנראה‪,‬‬
‫יש להבחין בין "כנראה" שהוא הסגר לבין הצירוף "נראה ש‪ "...‬השייך למשפט מורכב‪" .‬נראה" הוא הפועל‬
‫הסביל במשפט העיקרי‪ ,‬ו"ש" היא מילת השעבוד הפותחת פסוקית נושא‪.‬‬
‫)‪ (2‬הביטוי השגוי‪ :‬ציד שנהבים נרחב גרמו‬
‫אין התאמה בין הנושא )ציד – זכר יחיד( לבין הנשוא )גרמו – זכר רבים(‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬ציד שנהבים נרחב גרם‬
‫)‪ (3‬הביטוי השגוי‪ :‬ציידי וסוחרי שנהב‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬ציידי השנהב וסוחרי השנהב )ציידי השנהב וסוחריו(‬
‫אין להפריד בין הנסמך לבין הסומך‪ .‬לכן אין לצרף שני נסמכים )ציידי וסוחרי( לסומך אחד )שנהב(‪.‬‬
‫‪226‬‬
‫)‪ (4‬הביטוי השגוי‪ :‬אם היו הרשויות אוכפים את החוק‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬לו אכפו הרשויות את החוק‪...‬‬
‫לו ‪ -‬תנאי בטל מתייחס לעבר )אינו יכול להתקיים( אחריו בא פועל בעבר‪,‬‬
‫אם – תנאי קיים מתייחס לעתיד‪.‬‬
‫על פי ההקשר נדרש כאן תנאי בטל ‪ -‬הרשויות לא אכפו את החוק‪ ,‬לכן הפילים מתמעטים‪.‬‬
‫)‪ (5‬הביטוי השגוי‪ :‬אוכלוסיית הפילים הולכים ומתמעטים‪...‬‬
‫אין התאמה בין הנושא )אוכלוסיית – נקבה( לבין הנשוא המורחב )הולכים ומתמעטים – זכר רבים(‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬אוכלוסיית הפילים הולכת ומתמעטת‬
‫נראה שציד שנהבים נרחב גרם לצמצום אוכלוסיית הפילים באפריקה‪ .‬כתוצאה מכך הוטל בשנת ‪1989‬‬
‫איסור על סחר בשנהב‪ .‬ציידי שנהב וסוחרי שנהב נתפסו לאחרונה בשמורת הטבע צאבו בקניה‪ .‬לו אכפו‬
‫הרשויות את החוק‪ ,‬לא הייתה כיום אוכלוסיית הפילים הולכת ומתמעטת‪.‬‬
‫ב‪ - .‬ציד שנהבים נרחב גרם לצמצום אוכלוסיית הפילים באפריקה‪.‬‬
‫ בשנת ‪1989‬הוטל איסור על סחר בשנהב‪.‬‬‫ הרשויות אינן אוכפות את החוק‪.‬‬‫ ציידי שנהב וסוחרי שנהב נתפסו לאחרונה בשמורת הטבע צאבו בקניה‪.‬‬‫‪ -‬כיום אוכלוסיית הפילים הולכת ומתמעטת‪.‬‬
‫משפטים מורכבים מעורבים‬
‫בתרגיל יש דרישה לסרטט מסגרות מעל חלקי המשפט‪ .‬מבחינה טכנית אין באפשרותנו להציג זאת בכל המשפטים‪.‬‬
‫יש להקפיד בתשובה לסרטט מסגרות מעל החלקים השונים של המשפט‪ .‬ראו דוגמה ‪.1‬‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪459‬‬
‫‪ .1‬משפט מורכב‬
‫עיקרי ‪ -‬צילומים מעלים השערה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שהעבירה חללית נאס"א‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שקיימת כמות גדולה של מים במאדים‪.‬‬
‫עיקרי‬
‫צילומים‬
‫שהעבירה חללית נאס"א‪,‬‬
‫המשך העיקרי‬
‫מעלים השערה‬
‫שקיימת כמות גדולה של מים במאדים‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬העולים הרבים שוכנו במגורים זמניים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שהגיעו לפני קום המדינה‬
‫פס' לוואי )כוללת( ‪ -‬שהוקמו במהירות ונקראו "מעברות"‪.‬‬
‫‪227‬‬
‫פס' זמן ‪ -‬כשמוטלת עליך משימה חשובה‬
‫עיקרי ‪ַ -‬פּנֵּה זמן מהתחייבויות אחרות‬
‫פס' תכלית ‪ -‬כדי שתוכל להתרכז בה‬
‫פס' נושא ‪ -‬מה שנחוץ לנו‬
‫עיקרי ‪ -‬הוא פתרונות לטווח ארוך יותר‬
‫פס' לוואי ‪ -‬הכוללים שינויים בסדרי הקדימויות‬
‫עיקרי ‪ -‬תלמידות הצילו את חברן ממוות‬
‫פס' סיבה מורכבת ‪ -‬כי הן פעלו כפי שלמדו בקורס החייאה‬
‫פס' אופן ‪ -‬כפי שלמדו בקורס החייאה‬
‫עיקרי ‪ -‬איש אינו יודע‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬מה מקור המגילה המסתורית שנתרמה לאקדמיה המדעית של הונגריה על ידי איש אצולה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שנתרמה לאקדמיה המדעית של הונגריה על ידי איש אצולה‬
‫עיקרי ‪ -‬הנציג הוסיף‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬כי הסיכויים ‪ ...‬גדולים‪ ,‬מאחר שלא נראה כי העובדים יקבלו את שכרם בימים הקרובים‪.‬‬
‫פס' סיבה מורכבת ‪ -‬מאחר שלא נראה כי העובדים יקבלו את שכרם בימים הקרובים‪.‬‬
‫פס' נושא ‪ -‬כי העובדים יקבלו את שכרם בימים הקרובים‬
‫עיקרי ‪ -‬ההיסטוריה הקצרה של אמצעי התקשורת האלקטרוניים מלאה דוגמות של פוליטיקאים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שנכשלו‪ ,‬כיוון שלא ידעו כיצד לנהוג בעיתונות‪ ,‬ברדיו ובעיקר בטלוויזיה‪.‬‬
‫פס' סיבה ‪ -‬כיוון שלא ידעו כיצד לנהוג בעיתונות‪ ,‬ברדיו ובעיקר בטלוויזיה‬
‫פס' מושא )כוללת( ‪ -‬כיצד לנהוג בעיתונות‪ ,‬ברדיו ובעיקר בטלוויזיה‬
‫‪ .9‬משפט מורכב‪:‬‬
‫עיקרי ‪ -‬פילוסופיית החיים העמוקה גורסת‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שעל פיה הסינים חיים‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬כי האדם אינו פאר היצירה מפני שהוא רק חלק קטן ביקום הגדול‬
‫פס' סיבה ‪ -‬מפני שהוא רק חלק קטן ביקום הגדול‬
‫עיקרי ‪ -‬במחקר נמצא‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שהוזמן ממכון מחקר‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬שהשימוש במחשב ‪ ....‬הלימודיים מפני שהוא העלה אצל ילדים רבים את הדימוי העצמי‬
‫פס' סיבה ‪ -‬מפני שהוא העלה אצל ילדים רבים את הדימוי העצמי‪.‬‬
‫‪228‬‬
‫עיקרי ‪ -‬יש סיכוי‬
‫פס' לוואי מורכבת ‪ -‬שאם יימשכו מבצעי האימוץ של משפחות העולים‪ ,‬קליטת העלייה תצליח‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם יימשכו מבצעי האימוץ של משפחות העולים‬
‫עיקרי ‪ -‬המשרד לאיכות הסביבה שיגר התראה למנהלי תע"ש‬
‫פס' לוואי מורכבת ‪ -‬שאם לא יינקטו מיד צעדים להפסקת הזיהום‪ ,‬יופעלו נגד המפעל צעדים משפטיים‪.‬‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם לא יינקטו מיד צעדים להפסקת הזיהום‬
‫פס' זמן ‪ -‬לפני שאתם מניעים את רכבכם‬
‫עיקרי ‪ -‬חשוב‬
‫פס' נושא מורכבת ‪ -‬שתזכרו שיש לנסוע רק בכבישים מסומנים‬
‫פסוקית מושא ‪ -‬שיש לנסוע רק בכבישים מסומנים‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם העישון מפריע לך‬
‫עיקרי ‪ -‬זכותך לבקש‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬שלא ינשפו עשן על פרצופך כדי שלא תסבול‬
‫פסוקית תכלית ‪ -‬כדי שלא תסבול‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪461‬‬
‫בתרגיל יש דרישה לסרטט מסגרות מעל חלקי המשפט‪ .‬מבחינה טכנית אין באפשרותנו להציג זאת בכל המשפטים‪.‬‬
‫יש להקפיד בתשובה לסרטט מסגרות מעל החלקים השונים של המשפט‪ .‬דוגמה ניתנת במשפט ‪.6‬‬
‫‪ .1‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב בעל פס' זמן ‪ -‬כאשר הגענו ליעד‪ ,‬השגנו את מטרתנו‬
‫ב‪ .‬מורכב בעל פס' מושא ‪ -‬ולכן הודענו למפקדה שהפקודה הושלמה בהצלחה‬
‫‪ .2‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב בעל פס' מושא ‪ -‬ידענו ממפות גיאולוגיות כי יש באזור אבנים מתקופת היורה‬
‫ב‪ .‬משפט ייחוד ‪ -‬אבל מאובני דינוזאורים מעולם לא חיפשו אותם פה‪.‬‬
‫‪ .3‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב בעל פס' לוואי ‪ -‬בתאילנד מתארגנים ‪ ...‬הפילים המשמשים כמקור פרנסה‬
‫ב‪ .‬משפט פשוט בעל חלקים כוללים )נשוא( ‪ -‬אולם במקומות‪ ...‬סובלים‪ ...‬ונמצאים ‪ ...‬הכחדה‪.‬‬
‫‪ .4‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬משפט כולל )נושא( ‪ -‬רופאי ילדים ותזונאים מרבים להדגיש ‪ ...‬הבוקר‬
‫ב‪ .‬מורכב בעל פס' לוואי ‪ -‬אך התועלת ‪ ...‬תלויה‪ ,‬כנראה‪ַ ,‬בּשעה שהיא מוגשת בה‪.‬‬
‫‪ .5‬משפט איחוי‪ :‬איבר א ‪ -‬משפט ייחוד ‪ -‬החיים המודרניים אופיים הרועש לא ישקוט‬
‫איבר ב ‪ -‬מורכב בעל פס' מושא )כוללת( ‪ -‬אבל אין זה אומר שכולנו חייבים ‪ ...‬מזיהום ומרעש‬
‫‪229‬‬
‫‪ .6‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב בעל פס' מושא ‪ -‬אנשים רבים חושבים כי חייבת להיות צנזורה‬
‫ב‪ .‬מורכב בעל פס' מושא ‪ -‬והם טוענים כי תפקיד הצנזורה הוא למנוע הקרנת סרטים שעלולים‬
‫לפגוע בקבוצות מסוימות בחברה‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬והם טוענים‬
‫פס' מושא מורכבת ‪ -‬כי תפקיד הצנזורה הוא למנוע הקרנת סרטים שעלולים לפגוע בקבוצות‪...‬בחברה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שעלולים לפגוע בקבוצות מסוימות בחברה‬
‫איבר ב ‪ -‬מורכב‬
‫איבר א ‪ -‬מורכב‬
‫עיקרי‬
‫עיקרי‬
‫אנשים רבים חושבים‬
‫כי חייבת ‪...‬צנזורה‪,‬‬
‫והם טוענים‬
‫כי תפקיד ‪ ...‬הקרנת סרטים‬
‫שעלולים ‪ ...‬בחברה‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪462‬‬
‫‪ .1‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬אינני זוכר שראיתי פתיחה כה מהממת לסרט‬
‫עיקרי ‪ -‬אינני זוכר‬
‫פס' מושא ‪ -‬שראיתי פתיחה כה מהממת לסרט‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ולכן אזכור את הפתיחה הזו עוד זמן רב‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬כה מהממת – לוואי‪ ,‬עוד זמן רב – ת' אופן‬
‫‪ .2‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬קל מאוד להכריז‪" :‬שברו את הכלים"‬
‫עיקרי ‪ -‬קל מאוד להכריז‬
‫פס' מושא בעלת נושא סתמי ‪ -‬שברו את הכלים‬
‫ב‪ .‬פשוט )או מורכב בעל פסוקית מצומצמת נושא( ‪ -‬אבל הרבה ‪ ...‬קשה ‪ ...‬את השברים‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬להכריז – נושא‪ ,‬קשה – נשוא‪ ,‬להדביק ‪ -‬נושא‬
‫‪ .3‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬משום שסיימנו את המטלות בזמן‪ ,‬היינו פנויים‬
‫פס' סיבה ‪ -‬משום שסיימנו את המטלות בזמן‬
‫עיקרי ‪ -‬היינו פנויים‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬ולכן כאשר התקשרתם אלינו‪ ,‬נענינו לבקשתכם‪.‬‬
‫פס' זמן ‪ -‬כאשר התקשרתם אלינו‬
‫עיקרי ‪ -‬נענינו לבקשתכם‬
‫ניתוח המילים‪ :‬פנויים – נשוא‪ ,‬התקשרתם – נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬לבקשתכם – מושא‬
‫‪ .4‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ‪ -‬הכנס יתקיים בבאר שבע‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬והוא אחד האירועים‪ ,‬שיתקיימו לציון ‪ 50‬שנות התיישבות בנגב‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬והוא אחד האירועים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שיתקיימו לציון ‪ 50‬שנות התיישבות בנגב‬
‫ניתוח המילים‪ :‬בבאר שבע – ת' מקום‪ ,‬לציון – ת' תכלית‪ ,‬בנגב – לוואי‬
‫‪230‬‬
‫‪ .5‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬השלגים המכסים את הריה של שוויץ‪ ,‬נמסים ומשקים את אדמתה‬
‫עיקרי ‪ -‬כולל )נשוא( ‪ -‬השלגים נמסים ומשקים את אדמתה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬המכסים את הריה של שוויץ‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬לכן מורדות ההרים שלה מכוסים כרי דשא‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬מכסים – נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬את אדמתה – מושא‪ ,‬מכוסים ‪ -‬נשוא‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם נבקש מאנשים המשתמשים בסמים‪ ,‬להעריך מתי חולפת דקה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬המשתמשים בסמים‬
‫פס' מושא ‪ -‬מתי חולפת דקה‬
‫עיקרי ‪ -‬הם יגידו אחרי מספר שניות‬
‫פס' מושא ‪ -‬שכבר עברה דקה‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬בסמים – מושא‪ ,‬מתי – ת' זמן‪ ,‬אחרי מספר שניות – ת' זמן‪ ,‬דקה ‪ -‬נושא‬
‫פסוקית תנאי‬
‫אם נבקש‬
‫המשתמשים‬
‫מאנשים‬
‫בסמים‬
‫עיקרי‬
‫להעריך‬
‫מתי חולפת‬
‫הם יגידו אחרי‬
‫דקה‬
‫מספר שניות‬
‫שכבר עברה דקה‬
‫‪ .7‬משפט איחוי‪ :‬איבר א ‪ -‬מורכב ‪ -‬אין איש יודע מתי גילה האדם את הגומי‬
‫עיקרי – אין איש יודע‬
‫פס' מושא ‪ -‬מתי גילה האדם את הגומי‬
‫איבר ב ‪ -‬פשוט ‪ -‬אך בחורבות ‪ ...‬גילו שרידים של כדורים עשויים גומי גולמי‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬מתי – ת' זמן‪ ,‬מתקופת תרבות – לוואי‪ ,‬כדורים – לוואי‬
‫‪ .8‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬אוּשר החוק‪ ,‬האוסר מכירת סכינים או כלי נשק אחרים לקטינים‬
‫עיקרי ‪ -‬אוּשר החוק‬
‫פס' לוואי )כוללת( ‪ -‬האוסר מכירת סכינים או כלי נשק אחרים לקטינים‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬והמחוקקים מקווים‪ ,‬שחוק זה יבלום ‪ ...‬בנשק בקרב בני הנוער‬
‫עיקרי ‪ -‬והמחוקקים מקווים‬
‫פס' מושא – כוללת ‪ -‬שחוק זה יבלום ‪ ...‬בנשק בקרב בני הנוער‬
‫ניתוח המילים‪ :‬אושר – נשוא‪ ,‬סכינים – לוואי‪ ,‬לקטינים – לוואי‪ ,‬בנשק ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .9‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ‪ -‬לרבים מחולי האסטמה יש אלרגיות לסוגי מזון שונים‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬אך לא לכל מי שסובל מאלרגיה‪ ,‬יש אסטמה‪.‬‬
‫פס' מושא ‪ -‬לא לכל מי שסובל מאלרגיה‬
‫עיקרי ‪ -‬יש אסטמה‬
‫ניתוח המילים‪ :‬יש – נשוא‪ ,‬לסוגי מזון שונים – לוואי‪ ,‬מאלרגיה – מושא‪ ,‬אסטמה ‪ -‬נושא‬
‫‪231‬‬
‫‪ .10‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬כמות המים הנובעת ממעיינות‪ ,‬שונה ממעיין למעיין‬
‫עיקרי ‪ -‬כמות המים שונה ממעיין למעיין‬
‫פס' לוואי ‪ -‬הנובעת ממעיינות‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬וברבים מהמעיינות בארץ הכמות משתנה מעונה לעונה‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬ממעיינות – ת' מקום‪ ,‬בארץ – לוואי‪ ,‬הכמות – נושא‬
‫‪ .11‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬מורכב‪ :‬מי שמכיר ‪ ...‬התחבורה הסולרית‪ ,‬יודע שהיא עשויה להשתנות במהרה‬
‫פס' נושא ‪ -‬מי שמכיר ‪ ...‬התחבורה הסולרית‬
‫עיקרי ‪ -‬יודע‬
‫פס' מושא ‪ -‬שהיא עשויה להשתנות במהרה‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬אך לחוקרים בימינו נראה שהתפתחות זו תאחר לבוא‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬לחוקרים בימינו נראה‬
‫פס' נושא ‪ -‬שהתפתחות זו תאחר לבוא‬
‫ניתוח המילים‪ :‬התחבורה הסולרית – לוואי‪ ,‬במהרה – ת' אופן‪ ,‬נראה – נשוא‪ ,‬תאחר לבוא – נשוא מורחב‬
‫עיקרי )כולל נשוא( ‪ -‬דייגים המשיכו בפעילותם בקישון ודגו פורלים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שהצליחו לשרוד על אף הזיהום החמור‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬בפעילותם – מושא‪ ,‬לשרוד – חלק מנשוא מורחב‪ ,‬על אף הזיהום החמור – ת' ויתור‬
‫תרגיל ‪ – 4‬עמ' ‪464‬‬
‫בתרגיל זה סדר המשפטים מותאם לסדר הדגמים בעמ' ‪ . 463‬לכל דגם שני משפטים ברצף‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬בני דת הינדו מאמינים‬
‫פס' מושא ‪ -‬משפט איחוי ‪ -‬כי אחדים מנהרות הודו הם קדושים‪ ,‬ובכוחם לטהר אדם מכל חטאיו‪.‬‬
‫איבר א – פשוט ‪ -‬אחדים מנהרות הודו הם קדושים‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬ובכוחם לטהר אדם מכל חטאיו‬
‫הערה‪ :‬לפני איבר ב אפשר להוסיף את המילה "וכי" ‪ -‬וכי בכוחם לטהר‪ ...‬עוזר לבדיקה של פסוקית איחוי‪.‬‬
‫‪ .2‬משפט מורכב ‪:‬‬
‫עיקרי ‪ -‬הגולשים ברשת יודעים‬
‫פס' מושא – משפט איחוי ‪ -‬ש ְפּ ָלגים יכולים להיות ‪ ...‬לדפדפן‪ ,‬אבל מצד שני הם עלולים לחבל במחשב‪.‬‬
‫שפּ ָלגים יכולים להיות תוספי מזון אדירים לדפדפן‬
‫איבר א – פשוט ‪ְ -‬‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬אבל מצד שני הם עלולים לחבל במחשב‬
‫פס' תנאי – משפט איחוי‪ :‬אם מדעי המחשב הם התחום שלך‪ ,‬ואתה נמצא בשנת הלימודים האחרונה‬
‫איבר א – פשוט ‪ -‬מדעי המחשב הם התחום שלך‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬ואתה נמצא בשנת הלימודים האחרונה‬
‫עיקרי ‪ -‬חברתנו פותחת בפניך אפשרות של שילוב פעילות טכנולוגית במסגרת לימודיך‬
‫הערה‪ :‬לפני איבר ב אפשר להוסיף את המילה "ואם" ‪ -‬ואם אתה נמצא‪ ...‬עוזר לבדיקה של פסוקית איחוי‪.‬‬
‫‪232‬‬
‫פס' זמן – משפט איחוי‪ :‬לאחר שהמתפללים ‪ ...‬בטליותיהם‪ ,‬והחזן מתחיל לומר ‪" ...‬כל נדרי"‬
‫איבר א – פשוט ‪ -‬שהמתפללים מתעטפים בטליותיהם‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬והחזן מתחיל לומר את תפילת "כל נדרי"‬
‫עיקרי ‪ -‬כולל – נפתחות תפילות והמנגינות של יום הכיפורים‪.‬‬
‫הערה‪ :‬לפני איבר ב אפשר להוסיף את המילה "לאחר ש"‪ -‬ולאחר שהחזן מתחיל לומר‪ ...‬עוזר לבדיקה של פסוקית איחוי‪.‬‬
‫פס' זמן ‪ -‬כשהתחלנו לטפס לעבר הפסגה‬
‫עיקרי – משפט איחוי‪ :‬החלו לרדת גשמים‪ ,‬וסופת שלגים החלה להשתולל‬
‫איבר א – פשוט ‪ -‬החלו לרדת גשמים‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬וסופת שלגים החלה להשתולל‬
‫פס' זמן ‪ -‬מפני שמחג הסוכות חלפו שבועיים ללא גשם‬
‫עיקרי ‪ -‬משפט איחוי‪ :‬החלו איכרים רבים בתפילות ובתעניות‪ ,‬וחלקם אף פנו אל גדולי הצדיקים‬
‫איבר א ‪ -‬פשוט )כולל( ‪ -‬החלו איכרים רבים בתפילות ובתעניות‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬וחלקם אף פנו אל גדולי הצדיקים‬
‫תרגיל ‪ – 5‬עמ' ‪464‬‬
‫)‪ 4-1‬משפט מורכב שאיבריו מאוחים‪ 5 .‬והלאה סוגים שונים של משפטים(‬
‫עיקרי ‪ -‬באתיופיה נהוג‬
‫פס' נושא – משפט איחוי‪ :‬שהמשפחה ‪ ...‬שונים‪ ,‬ושקיימת ‪ ...‬ברורה בין המינים‪.‬‬
‫איבר א – פשוט ‪ -‬המשפחה ‪ ...‬שונים‬
‫איבר ב – פשוט ‪ -‬ושקיימת ‪ ...‬בין המינים‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬נהוג – נשוא‪ ,‬תפקידים כלכליים שונים – מושא‪ ,‬חלוקת תפקידים ‪ -‬נושא‬
‫פס' זמן מורכבת ‪ -‬כאשר בני אדם נהנים ממה שהם עושים‬
‫פס' מושא ‪ -‬ממה שהם עושים‬
‫עיקרי – משפט איחוי‪ :‬הם לא שמים לב לשעון הפנימי‪ ,‬ומנגנון הזמן שלהם מפסיק לפעול‪.‬‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬הם לא שמים לב לשעון הפנימי‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ומנגנון הזמן שלהם מפסיק לפעול‬
‫ניתוח המילים‪ :‬לשעון הפנימי – מושא‪ ,‬מנגנון הזמן – נושא‪ ,‬מפסיק לפעול – נשוא מורחב‬
‫‪233‬‬
‫עיקרי ‪" -‬רוסלאן" הוא שמה של האנייה הראשונה‬
‫פס' לוואי – משפט איחוי‪ :‬שהפליגה‪ ...‬הראשונה‪ ,‬ועל סיפונה ‪ ...‬נוסעים‪.‬‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬שהפליגה‪ ...‬הראשונה‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ועל סיפונה ‪ ...‬נוסעים‬
‫ניתוח המילים‪ :‬רוסלאן ‪ -‬נושא‪ ,‬מרוסיה – ת' מקום‪ ,‬לארץ ישראל ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬מלחמת ‪ ...‬הראשונה ‪ -‬לוואי‪,‬‬
‫על סיפונה – נשוא‬
‫עיקרי ‪ -‬השמועות סיפרו‬
‫פס' מושא – משפט איחוי‪ :‬כי האנייה "רוסלאן" מביאה אלפי עולים‪ ,‬וכי זו רק ההפלגה הראשונה שלה‪.‬‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬האנייה ‪ ...‬עולים‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬זו רק ההפלגה הראשונה שלה‬
‫ניתוח המילים‪ :‬רוסלאן – תמורה‪ ,‬אלפי עולים – מושא‪ ,‬זו – נושא‪ ,‬ההפלגה – נשוא‬
‫עיקרי ‪ -‬פאר ויסנר מציע ‪ ...‬לט"ו בשבט ‪ ...‬האילן"‬
‫פס' לוואי – שייסד‪ ...‬השדה‬
‫פס' סיבה מורכבת ‪ -‬משום שלדעתו‪ ... ,‬דחוף במישהו שיגן עליהם‪.‬‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שיגן עליהם‬
‫ניתוח המילים‪ :‬יום ‪...‬האילן – ת' אופן‪ ,‬לדעתו – הסגר‪ ,‬עליהם – מושא‬
‫עיקרי – העלייה‪ ...‬העמידה‪ ...‬העולים‬
‫פס' לוואי כוללת ‪ -‬שלא הכירו את השפה העברית ואת התרבות הישראלית‬
‫ניתוח המילים‪ :‬העלייה ‪ ...‬המדינה – תמורה‪ ,‬קשיים – מושא‬
‫עיקרי – כולל ‪ -‬כבוד ‪ ...‬הזכויות הטבעיות‬
‫פס' לוואי מורכבת ‪ -‬המוקנות לאדם כיוון שנוצר בצלם אלוהים‬
‫פס' סיבה ‪ -‬כיוון שנוצר בצלם אלוהים‬
‫ניתוח המילים‪ :‬הם – אוגד‪ ,‬הזכויות הטבעיות – נשוא‪ ,‬לאדם – מושא‪ ,‬בצלם אלוהים – ת' אופן‬
‫איבר א‪ .‬מורכב‪ :‬פסטיבל חדש הנקרא "שביל החלב"‪ ,‬ייפתח בשבוע הבא‬
‫פס' לוואי ‪ -‬הנקרא "שביל החלב"‪,‬‬
‫איבר ב‪ .‬פשוט ‪ -‬וברחבי‪ ...‬יפתחו ‪ ...‬הרחב‬
‫ניתוח המילים‪ :‬שביל החלב ‪ -‬ת' אופן‪ ,‬ברחבי הארץ ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬המחלבות ‪ -‬נושא‬
‫‪234‬‬
‫איבר א‪ .‬מורכב‪ :‬המינרלים המצויים ‪ ...‬המלח‪ ... ,‬המופלאות‬
‫פס' לוואי ‪ -‬המצויים בבוץ של ים המלח‬
‫איבר ב‪ .‬מורכב – וים המלח הוא‪,‬כידוע‪... ,‬המינרלים המצויה בו‪.‬‬
‫פס' לוואי ‪ -‬המצויה בו‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬בבוץ של ים המלח ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬אחראים ‪ -‬נשוא‪ ,‬כידוע – הסגר‪ ,‬בעולם ‪ -‬לוואי‬
‫אמתי הוא שלטון‬
‫עיקרי ‪ -‬שלטון דמוקרטי ִ‬
‫פס' לוואי – משפט איחוי‪ :‬המותיר בידי אדם די חופש‪ ,‬ובו בזמן דואג שלא ייעשה ‪ ...‬בחופש הזה‬
‫איבר א‪ .‬פשוט ‪ -‬מותיר בידי אדם די חופש‬
‫איבר ב‪ .‬מורכב‪ :‬ובו בזמן דואג שלא ייעשה ‪ ...‬בחופש הזה‬
‫עיקרי ‪ -‬בו בזמן דואג‬
‫פס' מושא ‪ -‬שלא ייעשה ‪ ...‬בחופש הזה‬
‫ניתוח המילים‪ :‬הוא – אוגד‪ ,‬שלטון – נשוא‪ ,‬די חופש – מושא‪ ,‬שימוש רע – נושא‬
‫עיקרי‬
‫איבר א ‪ -‬פשוט‬
‫שלטון דמוקרטי ‪ ...‬שלטון‬
‫המותיר בידי אדם די חופש‬
‫עיקרי‬
‫ובו בזמן דואג‬
‫שלא ייעשה ‪ ...‬בחופש הזה‬
‫עיקרי ‪ -‬אנהג כלפי אחרים‬
‫פס' אופן מורכבת ‪ -‬כפי שהייתי רוצה שינהגו כלפיי‬
‫פס' מושא ‪ -‬שינהגו כלפיי‬
‫ניתוח המילים‪ :‬אנהג – נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬הייתי = נושא ‪ +‬אוגד‪,‬‬
‫איבר א‪ .‬מורכב ‪ :‬מחלקה של הפלמ"ח שכללה ל"ה לוחמים יצאה ‪ ...‬לכיוון גוש עציון‬
‫עיקרי ‪ -‬מחלקה ‪ ...‬יצאה ‪ ...‬לכיוון גוש עציון‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שכללה ל"ה לוחמים‬
‫איבר ב‪ .‬פשוט ‪ -‬וכל לוחמיה נפלו בקרב‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬ל"ה לוחמים – מושא‪ ,‬לכיוון גוש עציון – ת' מקום‪ ,‬נפלו בקרב – נשוא מורחב‬
‫איבר א‪ .‬פשוט ‪ -‬פטריות יער הן כמו נחשים‬
‫איבר ב‪ .‬מורכב‪ :‬לפיכך אין לטפל בהן אם לא יודעים איך לעשות זאת‬
‫פס' תנאי בעלת נושא סתמי )מורכבת( ‪ -‬אם לא יודעים איך לעשות זאת‬
‫פס' מושא ‪ -‬איך לעשות זאת‬
‫ניתוח המילים‪ :‬כמו נחשים ‪ -‬נשוא‪ ,‬אין – נשוא‪ ,‬איך – נשוא‬
‫‪235‬‬
‫איבר א ‪ -‬פשוט‬
‫עיקרי‬
‫פטריות יער הן כמו נחשים‪,‬‬
‫לפיכך אין לטפל בהן‬
‫פס' תיאור )תנאי(‬
‫עיקרי‬
‫אם לא יודעים‬
‫איך לעשות זאת‪.‬‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬שביל החלב הוא מצבור עצום של כוכבים‬
‫ב‪ .‬מורכב‪ :‬וביניהם יש עננים של גז ושל אבק הנראים בשמים כפס אור בהיר‪.‬‬
‫עיקרי –כולל ‪ -‬וביניהם יש עננים של גז ושל אבק‬
‫פס' לוואי ‪ -‬הנראים בשמים כפס אור בהיר‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬מצבור ‪ -‬נשוא‪ ,‬של ‪ ...‬אבק ‪ -‬לוואי כולל‪ ,‬בשמים ‪ -‬ת' מקום‪ ,‬כפס אור בהיר ‪ -‬ת' אופן‬
‫בעברה פלילית‬
‫פס' נושא ‪ -‬מי שנאשם ֵ‬
‫עיקרי ‪ -‬זכאי‬
‫פס' זמן ‪ -‬בעלת נושא סתמי ‪ -‬עד שלא הוכיחו את אשמתו בבית המשפט‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬בעברה פלילית – מושא‪ ,‬זכאי ‪ -‬נשוא‪ ,‬הוכיחו – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬לווין המחקר היפני צופה אל השמש‬
‫ב‪ .‬מורכב ‪ -‬והוא מצויד במערך מכשור שיחקור תופעות שונות על פני הכוכב‪.‬‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שיחקור תופעות שונות על פני הכוכב‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬אל השמש – מושא‪ ,‬במערך מכשור ‪ -‬מושא‬
‫עיקרי כולל ‪ -‬ד"ר ‪ ...‬קינג ‪ ...‬צדק ושוויון‬
‫פס' מושא מורכבת‪ :‬יש לי חלום שיום אחד יוכלו בניהם ‪ ...‬ובניהם ‪ ...‬להתיישב ‪ ...‬האחווה‬
‫פס' לוואי כוללת ‪ -‬שיום‪ ...‬האחווה‬
‫ניתוח המילים‪ :‬למען‪...‬ושוויון – לוואי‪ ,‬חלום – נושא‪ ,‬יוכלו – חלק מנשוא מורחב‪,‬‬
‫להתיישב – מושא‪ ,‬יחדיו – ת' אופן‬
‫עיקרי ‪ -‬העלייה ‪ ....‬לארץ ישראל‬
‫פס' לוואי כוללת ‪ -‬שהגיע מאירופה ממניעים ציוניים ומתימן ממניעים דתיים‬
‫ניתוח המילים‪ :‬היא ‪ -‬אוגד‪ ,‬לארץ ישראל ‪ -‬לוואי‪ ,‬ממניעים‪ - ...‬ת' סיבה‪,‬‬
‫ומתימן ‪ -‬חלק מת' מקום כולל‬
‫‪236‬‬
‫פס' מושא ‪ -‬משפט איחוי ‪ -‬עלינו לעזור ‪ ...‬כאילו לא ‪ ...‬לבן‪ ,‬ועלינו ‪...‬הלבן כאילו לא ‪ ...‬מלחמה‬
‫איבר א‪ .‬מורכב‪:‬‬
‫עיקרי ‪ -‬עלינו ‪ ...‬במלחמה‬
‫פס' אופן ‪ -‬כאילו לא ‪ ...‬לבן‬
‫איבר ב‪ .‬מורכב‪:‬‬
‫עיקרי ‪ -‬ועלינו ‪...‬הלבן‬
‫פס' אופן ‪ -‬כאילו לא ‪ ...‬מלחמה‬
‫עיקרי ‪ -‬אמר דוד בן גוריון‬
‫ניתוח המילים‪ :‬לעזור – נושא‪ ,‬לאנגלים – מושא‪ ,‬לא היה – נשוא‪ ,‬ועלינו – נשוא‪,‬‬
‫א‪ .‬מורכב‪ :‬אלי כהן היה מרגל ישראלי שפעל בסוריה והוצא להורג לאחר שנתפס‪,‬‬
‫עיקרי – אלי ‪...‬ישראלי‬
‫פס' לוואי מורכבת ‪ -‬שפעל ‪ ...‬לאחר שנתפס‬
‫עיקרי – כולל ‪ -‬שפעל בסוריה והוצא להורג‬
‫פס' זמן – לאחר שנתפס‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ועד היום ‪ ...‬ארצה‪.‬‬
‫ניתוח המילים‪ :‬מרגל‪ – ...‬נשוא‪ ,‬והוצא להורג – נשוא מורחב )חלק מנשוא כולל(‬
‫איבר א‪ .‬מורכב ‪ַ -‬צ ָפּרוּת היא תחביב לאנשים שיש להם הרבה סבלנות‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שיש להם הרבה סבלנות‬
‫איבר ב‪ .‬פשוט ‪ -‬אבל נדידת הציפורים בישראל הופכת אותה לחוויה מיידית‬
‫ניתוח המילים‪ :‬לאנשים – מושא‪ ,‬בישראל – לוואי‪ ,‬הופכת – אוגד‪ ,‬לחוויה מיידית ‪ -‬נשוא‬
‫עיקרי‪ :‬הלורד‪ ...‬הצהרה‬
‫פס' לוואי ‪ -‬משפט איחוי‪ :‬הנקראת‪ ...‬ובה‪ ...‬ישראל‬
‫א‪ .‬פשוט – הנקראת‪ ...‬בלפור‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ובה‪ ...‬ישראל‬
‫ניתוח המילים‪ :‬שר החוץ הבריטי ‪ -‬תמורה‪ ,‬הצהרה – מושא‪ ,‬על תמיכתה – מושא‪ ,‬בהקמת ‪ -‬לוואי‬
‫א‪ .‬מורכב‪:‬‬
‫עיקרי – אניית‪ ...‬אקסודוס הותקפה‪ ...‬הבריטים‬
‫פס' לוואי – שיצאה ‪ ...‬שואה‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬והם‪ ...‬לאירופה‬
‫ניתוח המילים‪ :‬אקסודוס ‪ -‬תמורה‪ ,‬ניצולי שואה – לוואי‪ ,‬לאירופה – ת' מקום‬
‫‪237‬‬
‫עיקרי ‪ -‬משרד החינוך ‪ ...‬ברשת‬
‫פס' תכלית מצומצמת – כדי ללמד את התלמידים כיצד להיזהר ‪ ...‬שבאינטרנט‬
‫פס' מושא ‪ -‬כיצד להיזהר ‪ ...‬שבאינטרנט‬
‫ניתוח המילים‪ :‬כדי ללמד – נושא ‪ +‬נשוא‪ ,‬כיצד ‪-‬נשוא‪ ,‬מהסכנות‪ - ...‬מושא‬
‫תרגיל ‪ – 6‬עמ' ‪466‬‬
‫‪ (2) .1‬משפט איחוי ובו איבר פשוט ואיבר מורכב‪.‬‬
‫איבר א ‪ -‬פשוט‪ :‬ב‪ ...1896-‬היהודים‬
‫איבר ב ‪ -‬מורכב‪ :‬ובו כתב את תורתו הציונית שעיקרה היה הקמת בית לאומי לעם היהודי‪.‬‬
‫עיקרי – ובו ‪ ...‬הציונית‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שעיקרה ‪ ...‬היהודי‬
‫ניתוח המילים‪ :‬מדינת היהודים – תמורה‪ ,‬עיקרה ‪ -‬נושא‬
‫‪ (3) .2‬משפט מורכב ובו פסוקית כוללת‪.‬‬
‫עיקרי – חנה‪ ...‬יהודית‬
‫פס' לוואי כוללת – שצנחה‪ ...‬להורג‬
‫ניתוח המילים‪ :‬צנחנית יהודית – נשוא‪ ,‬והוצאה להורג – נשוא מורחב )חלק מנשוא כולל(‬
‫‪ (3) .3‬משפט מורכב ובו פסוקית מאוחה‪ ,‬שאיברה הראשון פשוט‪ ,‬והשני מורכב‪.‬‬
‫עיקרי – מדענים‪ ...‬גן‬
‫פס' לוואי – משפט איחוי‪ :‬שעשוי‪ ,...‬וכן הוא‪ ...‬שמקורם בעישון‬
‫איבר א – פשוט‪ :‬עשוי‪ ...‬ריאות‬
‫איבר ב – מורכב‪ :‬וכן הוא‪ ...‬בעישון‬
‫עיקרי – הוא‪ ...‬ברעלים‬
‫פס' לוואי – שמקורם בעישון‬
‫ניתוח המילים‪ :‬התפתחות ‪ ...‬ריאות – מושא‪ ,‬להילחם – לוואי‪ ,‬בעישון – נשוא‬
‫‪ (4) .4‬משפט איחוי ובו איבר אחד )בעל נושא סתמי( ואיבר אחד מורכב‪.‬‬
‫איבר א – פשוט בעל נושא סתמי‪ :‬הוסיפו שעת שינה לחיילים‬
‫איבר ב – מורכב‪ :‬לכן מספר החיילים שהתלוננו ‪ ...‬שונים‪ ,‬ירד מיד‬
‫עיקרי ‪ :‬מספר החיילים ירד מיד‬
‫פס' לוואי‪ :‬שהתלוננו ‪ ...‬שונים‬
‫ניתוח המילים‪ :‬הוסיפו – נושא סתמי ‪ +‬נשוא‪ ,‬על מיחושים שונים – מושא‪ ,‬מיד – ת' אופן‬
‫‪238‬‬
‫‪ (1) .5‬משפט מורכב ובו פסוקית מורכבת‪.‬‬
‫עיקרי ‪ -‬החשש במשרד לאיכות הסביבה הוא‬
‫פס' נשוא מורכבת ‪ -‬כי אם זיהום המים יימשך‪ ,‬יהיה צורך ‪ ...‬באזור‪.‬‬
‫פס' תנאי ‪ -‬אם זיהום המים יימשך‬
‫עיקרי ‪ -‬יהיה צורך ‪ ...‬באזור‬
‫ניתוח המילים‪ :‬במשרד‪ ...‬הסביבה – לוואי‪ ,‬זיהום המים – נושא‪ ,‬באזור – לוואי‬
‫תרגיל ‪ – 7‬עמ' ‪467‬‬
‫‪ .1‬התיחום הנכון – ‪ .II‬משפט מורכב – פס' לוואי‬
‫‪ .2‬התיחום הנכון – ‪ .II‬משפט איחוי‪:‬‬
‫איבר א – פשוט במאה‪ ...‬ישראל‬
‫איבר ב – מורכב‪ :‬והספרים‪ ,‬שהשאירו‪ ,...‬מלווים‪ ...‬מרהיבים‪.‬‬
‫פס' לוואי – שהשאירו אחריהם‬
‫‪ .3‬התיחום הנכון – ‪ – .II‬משפט פשוט‬
‫ניתוח המסגרות‪ :‬כתוצאה‪ ...‬רבים – ת' סיבה‪ ,‬אימצו – נשוא‪ ,‬מרבית‪ ...‬העבודה – נושא‪ ,‬את‪ ...‬העישון – מושא‬
‫‪ .4‬התיחום הנכון – ‪ – .I‬משפט מורכב‪:‬‬
‫עיקרי – מחקר הראה‬
‫פס' לוואי – אשר נערך‪ ...‬תלמידים‬
‫פס' מושא מורכבת‪ :‬כי ילדים‪ ...‬ספרים‪ ,‬כי הם‪ ...‬בקריאה‬
‫פס' סיבה‪ :‬כי הם‪ ...‬בקריאה‬
‫‪ .5‬התיחום הנכון – ‪ – .I‬משפט מורכב‪:‬‬
‫עיקרי‪ :‬אחד‪ ...‬המחקר הוא מחקר השכתוב‬
‫פס' לוואי – שהתייחס‪ ...‬זו‬
‫פס' לוואי – שמטרתו ‪ ...‬הפקת משמעות‬
‫‪ .6‬התיחום הנכון – ‪ – .II‬משפט איחוי‪:‬‬
‫איבר א – מורכב‪ :‬הספר‪ ...‬שנכתב‪ ...‬אוסטן‪ ,‬הוכתר‪...‬בבריטניה‬
‫עיקרי – הספר‪ ...‬הוכתר‪ ...‬בבריטניה‬
‫פס' לוואי – שנכתב‪ ...‬אוסטן‬
‫איבר ב – פשוט בעל חלק כולל – והוא‪ ...‬ולתאטרון‬
‫‪239‬‬
‫תרגיל ‪ – 8‬עמ' ‪469‬‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬הטפיר הוא בעל חיים דרום אמריקני הנמצא בסכנת הכחדה‪.‬‬
‫)‪ (2‬בספארי ברמת גן נולדה לפני שבועיים גורת טפירים‪.‬‬
‫)‪ (3‬אתמול יצאה גורת הטפירים לראשונה לחצר הטפירים וזכתה לשם פפאיה‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫)‪ (1‬מיליוני תיירים מבקרים בפורום הרומאי מדי שנה‪.‬‬
‫)‪ (2‬אל הפורום הרומאי הובא עץ זית בן ‪ 150‬שנה במיוחד מישראל‪.‬‬
‫)‪ (3‬העץ ניטע מטרים ספורים מהקולוסאום ומשער טיטוס בלב בירת איטליה‪.‬‬
‫)‪ (4‬מעתה יחלפו התיירים על פניו‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫)‪ (1‬ברחבי אירופה נערכים מדי סוף חודש אוגוסט אירועי "ליל העטלף"‪.‬‬
‫)‪ (2‬הלילה כולו מוקדש להעלאת המודעות לחשיבותם של העטלפים לסביבה ולאדם‪.‬‬
‫)‪ (3‬גם סכנת היעלמותם של העטלפים מהעולם בגלל הפעילות האנושית מודגשת ב"ליל העטלף"‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫)‪ (1‬אילן רמון האסטרונאוט הישראלי ערך ניסוי בחלל‪.‬‬
‫)‪ (2‬אמש השתתפו בכל רחבי הארץ יותר מ‪ 4000-‬שוחרי מדע בשיעור הכימיה הגדול בעולם‪.‬‬
‫)‪ (3‬במסגרת זו )או בשיעור זה( הם שחזרו את הניסוי של אילן רמון‪.‬‬
‫)‪ (4‬השתתפות זו שברה את שיא גינס לשיעור הכימיה הגדול אי פעם‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫)‪ (1‬קיימת תכנית לימודים חדשה בנושא "מניעת אלימות"‪.‬‬
‫)‪ (2‬התכנית נשלחה לבית הספר על ידי משרד החינוך‪.‬‬
‫)‪ (3‬מנהלת בית הספר זימנה לישיבה את צוות המורים‪.‬‬
‫)‪ (4‬צוות המורים ידון בתכנית‪ .‬או‪ :‬צוות המורים ידון בתכנית עם המנהלת‪.‬‬
‫או‪ :‬המנהלת תדון בתכנית עם צוות המורים‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫)‪ (1‬בני נוער ישראלים התרחקו מן התרבות של העם היהודי ומהגותו‪.‬‬
‫)‪ (2‬דוח ועדת שנהר התריע על כך‪.‬‬
‫)‪ (3‬בעקבות הדוח קמה תכנית "רביבים"‪.‬‬
‫)‪ (4‬התכנית מכשירה מורים להוראת מדעי היהדות‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫)‪ (1‬חל גידול באוכלוסיית ישראל‪.‬‬
‫)‪ (2‬חלה )גם( עלייה ברמת החיים‪.‬‬
‫)‪ (3‬למרות נתונים אלה כמעט לא נרשמה עלייה בצריכת המים‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫)‪ (1‬אתונה הייתה במאה ה‪ 5-‬לפני הספירה מרכזו של העולם היווני‪.‬‬
‫)‪ (2‬תקופה זו הייתה שיא גדולתה‪.‬‬
‫)‪ (3‬כיום אתונה היא בירת יוון‪.‬‬
‫‪240‬‬
‫‪.9‬‬
‫)‪ (1‬בשמנים השונים נעשים שימושים במטבח הביתי והתעשייתי‪.‬‬
‫או‪ :‬בשמנים השונים משתמשים במטבח הביתי והתעשייתי‪.‬‬
‫)‪ (2‬לשמנים יש גם סגולות מרפא‪.‬‬
‫)‪ (3‬השמנים עשויים להקל את הסימפטומים של מחלות הסתיו והחורף‪.‬‬
‫‪ (1) .10‬בארץ התרחבה הבנייה ונעקרו פרדסים‪.‬‬
‫)‪ (2‬בעקבות זאת הצטמצמו מקורות הצוף הטבעי‪.‬‬
‫)‪ (3‬מגדלי הדבורים נוטעים השנה בט"ו בשבט אחד עשר אלף אקליפטוסים‪.‬‬
‫)‪ (4‬מטרת הנטיעות היא לספק לדבורים מקורות צוף‪.‬‬
‫‪ (1) .11‬בני נוער מאזינים למוזיקה חזקה‪.‬‬
‫)‪ (2‬כתוצאה מכך נפגעת יכולת השמיעה שלהם‪.‬‬
‫)‪ (3‬עלייה חדה נרשמה בשנים האחרונות במספר בני נוער בעלי פגיעה ביכולת השמיעה‪.‬‬
‫‪ (1) .12‬מיליוני אנשים חיים באזורים שגובהם כמטר מעל פני הים‪.‬‬
‫)‪ (2‬עליית המפלס הממוצע של פני הים בעולם תשפיע על אנשים אלה‪.‬‬
‫)‪ (3‬כך מסר צוות החוקרים‪.‬‬
‫‪ (1) .13‬מיליוני עניים בהודו הצפופה אינם רשומים במערכות הארציות‪.‬‬
‫)‪ (2‬בהודו החל תהליך רישום למאגר הביומטרי הגדול בעולם‪.‬‬
‫)‪ (3‬דבר זה יאפשר לעניים לקבל לראשונה מספר זהות‪.‬‬
‫)‪ (4‬בעקבות זאת הם יוכלו להתקדם בחברה‪.‬‬
‫‪ (1) .14‬אמיר עשור מרחובות יזם פרויקט בשם "תכניות מהנדסים צעירים"‪.‬‬
‫)‪ (2‬הפרויקט עוסק בתכניות חינוכיות לילדים ולבני נוער‪.‬‬
‫)‪ (3‬התכניות החינוכיות ממחישות תכנים לימודיים באמצעות דגמי לגו‪ ,‬סיפורים וניסויים‪.‬‬
‫)‪ (4‬אמיר עשור זכה על הפרויקט שלו במקום הראשון בתחרות יזמים צעירים‪.‬‬
‫תרגיל ‪ – 9‬עמ' ‪470‬‬
‫טקסט א‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬דן שכטמן גילה גביש שבנוי מסימטריה מחומשת‪.‬‬
‫ב‪ .‬תגליתו של דן שכטמן הייתה מנוגדת לגישה המדעית שהייתה נהוגה עד היום בקרב הקהילה המדעית‪.‬‬
‫תוצאת מחקרו היא תגלית פורצת דרך ומבשרת על מהפכה בתחום חקר הגבישים‪.‬‬
‫או‪ :‬דן שכטמן זכה בפרס נובל על הגילוי המדעי שלו תוך מאבק עיקש בספקנות של הקהילה המדעית‬
‫כולה‪ ,‬ותוצאת מחקרו היא תגלית פורצת דרך ומבשרת על מהפכה בתחום חקר הגבישים‪.‬‬
‫ג‪ .‬לינוס פאולינג‪ ,‬בעל פרס נובל בכימיה‪ ,‬לא האמין בתגליתו של פרופ' דן שכטמן שיש "קוואזי גבישים"‪,‬‬
‫לכן הוא אמר שאין "כאילו גבישים"‪ ,‬אבל יש "כאילו מדענים"‪ ,‬ובדבריו התכוון שפרופ' שכטמן איננו‬
‫מדען בעיניו‪.‬‬
‫‪241‬‬
‫‪.2‬‬
‫בחיים יש חומות לבנים – מצבים המונעים מהאדם להתקדם‪ ,‬אך אם האדם רוצה להתקדם‪ ,‬אף חומה לא‬
‫תעצור אותו‪ .‬דוגמה טובה למשפט זה היא הדוגמה של פרופ' שכטמן‪ .‬אף על פי שאנשי המדע לא האמינו‬
‫בתגליתו‪ ,‬הוא המשיך והתעקש עד שהוכיח את תגליתו‪ ,‬והיא נתקבלה על ידי הקהילה המדעית‪.‬‬
‫הצעה‪ :‬מומלץ מאוד לקרוא את הספר "ההרצאה האחרונה"‪ ,‬מאת פרופ' רנדי פאוש‪ ,‬הוצאת מטר‪.2008 ,‬‬
‫ספר זה שבו יש חכמת חיים והרבה רגש‪ ,‬משאיר חותם זמן רב לאחר קריאתו‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫)‪ (1‬כאשר ישבתי לבדי ב‪ 8-‬באפריל ‪ ,1982‬גיליתי תגלית שהייתה ראשיתו של תחום הגבישים הקוואזי‪-‬‬
‫מחזוריים‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬פס' זמן – כאשר‪1982 ....‬‬
‫עיקרי – גיליתי תגלית‬
‫פס' לוואי – שהייתה‪ ....‬מחזוריים‬
‫)‪ (3‬באותה תקופה אחד העקרונות הבסיסיים היו שאין גביש מחומש‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי – באותה‪ ...‬היו‬
‫פס' נשוא ‪ -‬שאין גביש מחומש‪.‬‬
‫)‪ (8‬מדע הוא הכלי הטוב ביותר לחשיפת חוקי הטבע‪ ,‬והמילה היחידה הרשומה על דגלו היא אמת‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬איבר א – פשוט‪ :‬מדע הוא‪ ...‬הטבע‬
‫איבר ב – מורכב‪ :‬עיקרי – והמילה היחידה היא אמת פס' לוואי ‪ -‬הרשומה על דגלו‬
‫)‪ (10‬מה שחשוב הוא האופן שבו אנחנו רותמים אותם לצרכים שלנו‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬פס' נושא – מה שחשוב‬
‫עיקרי – הוא האופן‬
‫פס' לוואי – שבו אנו‪ ...‬שלנו‪.‬‬
‫)‪ (11‬לפיכך מחובתנו כמדענים לקדם את החינוך‪ ,‬את המחשבה הרציונלית ואת הסובלנות‪.‬‬
‫משפט פשוט בעל חלק כולל )מושא(‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫א‪ .‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי – להפתעתי גיליתי גביש‬
‫פס' לוואי – שבנוי מסימטריה מחומשת‬
‫ב‪ .‬הסגר‪.‬‬
‫ג‪ .‬אני הופתעתי‪ ,‬כשגיליתי גביש שבנוי מסימטריה מחומשת‪.‬‬
‫בטקסטים מוסרי מידע מדעי )כמו הגדרה‪ ,‬ערך אנציקלופדי( יש ריבוי של משפטים שמניים‪.‬‬
‫במשפטים ‪ 10 - 8‬שכטמן מגדיר מהו מדע בעיניו‪ ,‬לכן השתמש במשפטים שמניים‪.‬‬
‫א‪ (13) .‬מדינות שיטפחו את הידע הזה ישרדו במשברים פיננסיים וחברתיים‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬עיקרי ‪ -‬מדינות ישרדו במשברים פיננסיים וחברתיים‪) .‬כולל לוואי(‬
‫פס' לוואי ‪ -‬שיטפחו את הידע הזה‬
‫ב‪ .‬המדינות יטפחו את הידע הזה‪ ,‬וכך‪ /‬ולכן‪ /‬כתוצאה מכך הן ישרדו במשברים פיננסיים וחברתיים‪.‬‬
‫‪242‬‬
‫‪.8‬‬
‫א‪ .‬קשר של הוספה‬
‫ב‪ .‬אם נקדם את המדע‪ ,‬נוכל ליצור עולם טוב יותר בעבור כולנו‪.‬‬
‫טקסט ב‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪ .‬דעת המומחים בעבר הייתה שילדים צעירים החשופים ליותר משפה אחת יסבלו מבלבול העלול לעכב‬
‫אצלם את התפתחות הדיבור‪.‬‬
‫ב‪ .‬המסקנה כיום היא שהמוח של הרב‪-‬לשוניים מחודד וקשוב בהרבה להבדלים בין שפות ובין צלילים‪.‬‬
‫בתשובתכם הקפידו על ניסוח תקין ועל פיסוק נכון‪.‬‬
‫)‪ (1‬כיום מדרבנים הורים לנצל את כישרונם של פעוטות לרכישת שפה‪.‬‬
‫)‪ (2‬כדאי להשמיע באזני ילדיהם כמה שיותר שפות‪.‬‬
‫)‪ (3‬והמחקרים מעודדים את ההורים לעשות זאת‪.‬‬
‫א‪ .‬כולל )לוואי(‬
‫ב‪ .‬תיאור‬
‫ג‪" .‬אפילו" באה לצורך הדגשה‪ .‬בתי ספר יוקרתיים מבטיחים לא רק ללמד אנגלית וספרדית שהן שפות‬
‫שכיחות‪ ,‬אלא אפילו שפה שאינה שגורה בפי דוברים רבים ברחבי העולם – הסינית‪.‬‬
‫‪ .1‬החוקרים טענו )בעבר( כי ילד דו‪-‬לשוני חשוף לבלבול ולעיכוב שפתי‪.‬‬
‫‪ .2‬לאחרונה נערכו מחקרים בנושא התפתחות דו‪-‬לשונית‪.‬‬
‫‪ .3‬מחקרים אלו הפריכו את טענות החוקרים‪.‬‬
‫‪ .4‬המחקרים ממשיכים לבחון מהן הדרכים המיטביות לגידול ילד דו‪-‬לשוני‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫איבר ב‬
‫איבר א‬
‫עיקרי‬
‫המדע‪ ...‬והשפה‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫והמדענים‪ ...‬תינוקות‬
‫פסוקית לוואי‬
‫שנחשפו‪ ...‬אחת‬
‫לבין‪ ...‬תינוקות‬
‫שנחשפו‪ ...‬שפות‪.‬‬
‫לוואי‬
‫א‪.‬‬
‫איבר ב‬
‫איבר א‬
‫עיקרי‬
‫החוקרים‪ ...‬הזאטוטים‪,‬‬
‫הפיזיות והמוחיות – לוואי כולל‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫והמחקרים הוכיחו‬
‫שהמוח ‪ ...‬צלילים‬
‫מחודד וקשוב – נשוא כולל‪ ,‬בין שפות ובין צלילים – לוואי כולל‬
‫הוכח על ידי המחקרים כי ‪ /‬שהמוח של הרב‪-‬לשוניים מחודד וקשוב בהרבה להבדלים בין שפות ובין‬
‫צלילים‪.‬‬
‫‪243‬‬
‫טקסט ג‬
‫עיקרי‬
‫)‪(1‬‬
‫השירות הטוב ביותר‬
‫שמחנך יכול לתת לתלמידיו‪,‬‬
‫הוא לעזור להם לדעת יותר על עצמם‪.‬‬
‫פס' אופן‬
‫עיקרי‬
‫)‪(2‬‬
‫כפי שלמדתי ממאמן הפוטבול שלי בילדותי‪,‬‬
‫הדרך היחידה שלנו להשתפר היא לפתח יכולת ‪ ...‬עצמנו‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫עיקרי‬
‫אם לא נוכל לבצע הערכה מדויקת‪,‬‬
‫איך נוכל לדעת‬
‫נשוא כולל‬
‫אם מצבנו משתפר או נעשה גרוע יותר‪".‬‬
‫טקסט ד‬
‫‪ (1) .1‬אנשים רבים מתלוננים לאורך כל חייהם על הבעיות שלהם‪ - .‬פשוט‬
‫)‪( 2‬‬
‫עיקרי‬
‫עיקרי‬
‫תמיד האמנתי‬
‫‪.2‬‬
‫ש אם הם‪ ...‬מהאנרגיה‬
‫עיקרי‬
‫שהם‪ ...‬הבעיה‪,‬‬
‫הם יופתעו לגלות‬
‫עד כמה זה מצליח‪.‬‬
‫אנשים משקיעים אנרגיה בתלונות על הבעיה שלהם‪.‬‬
‫הם צריכים להקדיש )עליהם להקדיש( עשירית מהאנרגיה הזו להתגברות על הבעיה‪.‬‬
‫הם יופתעו לגלות את ההצלחה שבדרך זו‪.‬‬
‫כך האמנתי תמיד‪.‬‬
‫דרכים למסירת דיבור‬
‫תרגיל ‪ – 1‬עמ' ‪475‬‬
‫חלק א‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ .‬בשם נשיא המדינה‪ ,‬שמעון פרס‪ ,‬וראש הממשלה‪ ,‬בנימין נתניהו נאמר‪" :‬לא נאפשר הדרת נשים בישראל"‪.‬‬
‫)פסוקית נושא(‬
‫ב‪ .‬נשיא המדינה‪ ,‬שמעון פרס‪ ,‬וראש הממשלה‪ ,‬בנימין נתניהו הודיעו ‪ /‬אמרו‪" :‬לא נאפשר הדרת נשים‬
‫בישראל"‪) .‬פסוקית מושא(‬
‫א‪ .‬נקבע על ידי מבקר המדינה‪" :‬מזניחים את נחלי ישראל"‪) .‬פסוקית נושא(‬
‫ב‪ .‬קביעת מבקר המדינה היא‪" :‬מזניחים את נחלי ישראל"‪) .‬ופסוקית נשוא(‬
‫א‪ .‬קראתי במודעת פרסומת בנושא חברתי‪" :‬לאנשים עם מוגבלות מגיע להיכנס לכל מקום‪ ,‬כי לכולנו מגיע‬
‫להיות שווים"‪) .‬פסוקית מושא(‬
‫ב‪ .‬מודעת פרסומת בנושא חברתי "לאנשים עם מוגבלות מגיע להיכנס לכל מקום‪ ,‬כי לכולנו מגיע להיות‬
‫שווים"‪ ,‬התפרסמה בעיתון‪) .‬פסוקית לוואי(‬
‫‪244‬‬
‫חלק ב‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬נאמר על ידי אלברט איינשטיין‪ ,‬שחשוב לא להפסיק לשאול‪) .‬פסוקית נושא(‬
‫ב‪ .‬אלברט איינשטיין אמר‪ ,‬שחשוב לא להפסיק לשאול‪) .‬פסוקית מושא(‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .‬בדוח המיוחד הומלץ‪ ,‬שאין להקים מתחם של מלונות בבקעת תמנע שבערבה‪) .‬פסוקית נושא(‬
‫ב‪ .‬המלצת הדוח המיוחד היא שאין להקים מתחם של מלונות בבקעת תמנע שבערבה‪) .‬פסוקית נשוא(‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ .‬שר השיכון הוא שיסייע למשפחות חסרות הבית‪) .‬פסוקית נשוא(‬
‫ב‪ .‬ההודעה ששר השיכון יסייע למשפחות חסרות הבית‪ ,‬התפרסמה בעיתון‪) .‬פסוקית לוואי(‬
‫חלק ג‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬מומלץ על ידי התזונאים‪" :‬אכלו כל יום ארוחה עיקרית מזינה ומגוונת"‪) .‬דיבור ישיר ‪ -‬פסוקית נושא(‬
‫ב‪ .‬התזונאים ממליצים‪ ,‬שנאכל כל יום ארוחה עיקרית מזינה ומגוונת‪) .‬דיבור עקיף – פסוקית מושא(‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .‬ההצעה בקטלוג המתנות החדש היא "שלחו לקרוביכם נרות שיצקו ילדים בעלי צרכים מיוחדים"‪.‬‬
‫)דיבור ישיר ‪ -‬פסוקית נשוא(‬
‫ב‪ .‬ההצעה בקטלוג המתנות החדש שנשלח לקרובינו נרות שיצקו ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ ,‬מתחשבת‬
‫באוכלוסיית הסובלים ממוגבלויות‪) .‬דיבור עקיף – פסוקית לוואי(‬
‫‪.3‬‬
‫א‪ .‬וולט דיסני אמר‪" :‬אנחנו לא עושים סרטים כדי לעשות כסף‪ .‬אנחנו עושים כסף כדי לעשות עוד סרטים"‪.‬‬
‫)דיבור ישיר – פסוקית מושא(‬
‫ב‪ .‬נאמר על ידי וולט דיסני‪ ,‬שהם לא עושים סרטים כדי לעשות כסף‪ .‬הם עושים כסף כדי לעשות עוד סרטים‪.‬‬
‫)דיבור עקיף – פסוקית נושא(‬
‫חלק ד‬
‫‪.1‬‬
‫התאטרון‪ ,‬כדאי לראות את ההצגה "המלאך" מאת אפרים סידון‪.‬‬
‫לפי המלצת מבקר ֵ‬
‫‪.2‬‬
‫נמסר מפי‪/‬בשם אחראית השירות בחברה‪ ,‬שזיכויים יינתנו ללקוחות שבחשבונותיהם נפלה טעות‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫ִססמתה של תנועת בית"ר "שתי גדות לירדן – זו שלנו זו גם כן"‪ ,‬לא הייתה מקובלת על כל חלקי היישוב היהודי‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫"אהוב את הנשק ושנא את המלחמה"‪ ,‬נאמר על ידי יצחק שדה‪ ,‬מפקד הפלמ"ח‪ ,‬לאחד מפקודיו‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪ .‬לפי הכתוב בעיתון‪ ,‬בני משפחת המלוכה הבריטית פתחו את ביתם למבקרים‪.‬‬
‫ב‪ .‬בעיתון נכתב‪ ,‬שבני משפחת המלוכה הבריטית פתחו את ביתם למבקרים‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫העיתון כתב‪ ,‬שבני משפחת המלוכה הבריטית פתחו את ביתם למבקרים‪.‬‬
‫א‪ .‬הממשלה החליטה‪ ,‬שהחל מהשבוע הבא יתקיים במשק שבוע עבודה מקוצר‪.‬‬
‫ב‪ .‬הממשלה החליטה‪" :‬החל מהשבוע הבא יתקיים במשק שבוע עבודה מקוצר‪".‬‬
‫ג‪.‬‬
‫הוחלט על ידי הממשלה‪ ,‬שהחל מהשבוע הבא יתקיים במשק שבוע עבודה מקוצר‪.‬‬
‫‪245‬‬
‫תרגיל ‪ – 2‬עמ' ‪478‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪ .‬אם הם שוקלים להשבית את כל המשק‪.‬‬
‫פסוקית פותחת במילת השעבוד "אם"‪" .‬האם" היא מילית הפותחת שאלה )ואינה משמשת כמילת שעבוד(‪.‬‬
‫ב‪ (1) .‬הביטוי השגוי‪ :‬כמובן ש‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬מובן ש‪ ...‬או‪ :‬כמובן‪,‬‬
‫יש להבחין בין "כמובן" שהוא הסגר לבין הצירוף "מובן ש‪ "...‬השייך למשפט מורכב‪.‬‬
‫"מובן" הוא הפועל הסביל במשפט העיקרי‪ ,‬ו"ש" היא מילת השעבוד הפותחת פסוקית נושא‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫)‪ (2‬הביטוי השגוי‪ :‬מאחר ו‪...‬‬
‫הביטוי הנכון‪ :‬מאחר ש‪...‬‬
‫למילית "מאחר" מצטרפת מילית השעבוד "ש" הפותחת פסוקית סיבה‪.‬‬
‫מילות השעבוד הפותחות פסוקית סיבה הן משום ש‪ ,...‬מפני ש‪ ,...‬היות ש‪ ,...‬מאחר ש‪,...‬‬
‫וכן מילת השעבוד הואיל ו‪) ...‬היחידה שיש בה "ו"(‬
‫כשנשאלו נציג ההסתדרות אם הם שוקלים להשבית את כל המשק‪ ,‬הם ענו שמובן שהם ישביתו את כל המשק‪,‬‬
‫מאחר שלא נראה כי העובדים יקבלו את שכרם בימים הקרובים‪.‬‬
‫או‪ :‬כשנשאלו נציג ההסתדרות אם הם שוקלים להשבית את כל המשק‪ ,‬הם ענו שכמובן‪ ,‬הם ישביתו את כל‬
‫המשק‪ ,‬מאחר שלא נראה כי העובדים יקבלו את שכרם בימים הקרובים‪.‬‬
‫)בדיבור עקיף יש להשמיט את המירכאות(‬
‫‪.2‬‬
‫א‪ .‬דיבור ישיר‬
‫נורית הראל סיפרה לחבריה‪" :‬טיילתי בשמורת הטבע 'חוף הבונים' הנמצאת באזור שבו יש חופים מן היפים‬
‫שבארץ‪ .‬לכל אורך רצועת החוף מפוזרים פחי אשפה‪ ,‬למרות זאת אנשים שטיילו באזור השאירו מצבורי‬
‫אשפה‪ :‬בקבוקים‪ ,‬שקיות ניילון‪ ,‬קופסאות פלסטיק ושיירי אוכל"‪.‬‬
‫ב‪ .‬דיבור עקיף‬
‫נורית הראל שטיילה בשמורת הטבע 'חוף הבונים' שהוא מן החופים היפים בארץ‪ ,‬סיפרה לחבריה שלכל אורך‬
‫רצועת החוף מפוזרים פחי אשפה‪ ,‬למרות זאת אנשים שטיילו באזור השאירו מצבורי אשפה‪ :‬בקבוקים‪,‬‬
‫שקיות ניילון‪ ,‬קופסאות פלסטיק ושיירי אוכל‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫טקסט בעל משפטים מחוברים או מורכבים יוצר טקסט לכיד ומקושר בעל אמצעי קישור ומאזכרים‪ .‬טקסט‬
‫כזה הוא בעל רמת קריאות גבוהה‪ .‬במשפטים פשוטים קיים שיח בלתי רציף‪.‬‬
‫א‪ .‬פאר ויסנר שייסד את עמותה "האדם עץ השדה"‪ ,‬טוען‪" :‬לאילנות יש צורך דחוף במישהו שיגן עליהם‪,‬‬
‫ולכן אני מציע לקרוא לט"ו בשבט 'יום הגנת האילן'‪".‬‬
‫ב‪ .‬פאר ויסנר ייסד את העמותה "האדם עץ השדה"‪ .‬הוא מציע לקרוא לט"ו בשבט "יום הגנת האילן" כי לטענתו‪,‬‬
‫לאילנות יש צורך דחוף במישהו שיגן עליהם‪.‬‬
‫‪246‬‬
‫תרגיל ‪ – 3‬עמ' ‪ – 479‬המגמה הירוקה‬
‫‪ .1‬א‪ .‬סיב של צמח‪ ,‬חתיכה דקה של גבעול‬
‫ב‪ .‬קומפוסט‪ .‬הפירוש מופיע בסוגריים )שאריות מזון המשמשות לדישון(‬
‫‪ .2‬א‪ .‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט ‪ -‬לדברי הררי‪ ,‬ירוק מפחית במעט את הטמפרטורה‬
‫ב‪ .‬כולל )נשוא( ‪ -‬והוא גם יפה וגם משפר את איכות האוויר‪.‬‬
‫ב‪ .I .‬הסגר‬
‫‪" .II‬על פי תפיסה זו" ‪ -‬הסגר במשפט ‪.5‬‬
‫ג‪ .‬הררי אומר‪/‬מסביר‪" :‬ירוק מפחית במעט את הטמפרטורה‪ ,‬והוא גם יפה וגם משפר את איכות האוויר"‪.‬‬
‫‪ .3‬א‪ .‬כולל‬
‫ב‪ .‬תפיסה זו גורסת‪/‬אומרת‪" :‬במקום להיאבק בתנאים האקלימיים מנצלים אותם לטובתנו לשם חיסכון‬
‫באמצעים ולשם בניית סביבת חיים נעימה ונוחה"‪.‬‬
‫ג‪ .‬בשני המשפטים ההסגר הפך למשפט העיקרי במשפט מורכב‪.‬‬
‫‪ .4‬חזרה על מבנה תחבירי וחזרה על המילה "מדובר"‪ .‬החזרה באה לצורך הדגשה‪ ,‬להעצים את חשיבותה של‬
‫הסביבה הירוקה כערך חינוכי‪.‬‬
‫‪ .5‬לדברי הררי‪ - ,‬זהו הסגר פשוט‪ ,‬שתפקידו לציין את מקור הדברים )מי אמר אותם(‬
‫שני ההסגרים בשאלה ‪ - 3‬מטרתם להקנות משנה תוקף ומהימנות לנאמר בעקבותיהם‪ .‬יש כאן הסתמכות על‬
‫מקור מהימן )מחקר מדעי ואיש אקדמיה(‪.‬‬
‫‪ .6‬א‪ .‬הצמחייה משמשת מרכיב‪...‬‬
‫ב‪ .‬המשפט המקורי מוצג כעובדה‪ ,‬כקביעה‪.‬‬
‫במשפט הפועלי העובדה מורגשת בצורה פחותה‪.‬‬
‫ג‪ .‬לוואי‬
‫‪ .7‬א‪ .‬משפט מורכב‪:‬‬
‫בארצות הברית‪ ,‬מספר הררי‪ ,‬מונהגות ‪ ...‬ילדים‪ ,‬שתפקידם לבדוק שבקבוקי ‪ ...‬מיוחדים‪ ,‬ושמשאריות המזון מכינים‬
‫קומפוסט‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ :‬פס' מושא ‪ -‬בארצות הברית מונהגות ‪ ...‬ילדים‪ ,‬שתפקידם לבדוק שבקבוקי ‪ ...‬מיוחדים‪,‬‬
‫ושמשאריות המזון מכינים קומפוסט‬
‫עיקרי ‪ -‬מספר הררי‬
‫פס' המושא מורכבת‪ :‬עיקרי ‪ -‬בארצות הברית מונהגות ‪ ...‬ילדים‬
‫פס' לוואי ‪ -‬מורכבת‪ :‬עיקרי – תפקידם לבדוק‬
‫פס' מושא ‪ -‬משפט איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט – בקבוקי‪ ..‬מיוחדים‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ושמשאריות ‪ ...‬קומפוסט‬
‫‪247‬‬
‫אפשרות נוספת להצגת הניתוח התחבירי‪:‬‬
‫‪ .4‬א‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.1‬‬
‫"בארצות הברית"‪ ,‬מספר הררי‪" ,‬מונהגות בבתי הספר משמרות אנרגיה של ילדים‪ ,‬שתפקידם לבדוק שבקבוקי‬
‫ב‪.‬‬
‫הזכוכית נזרקים למיכלים מיוחדים‪ ,‬ושמשאריות המזון מכינים קומפוסט"‪.‬‬
‫משפט מורכב‪ .1 :‬פס' מושא ‪ -‬מורכבת‪ .1 :‬עיקרי‬
‫‪ .3‬פס' לוואי ‪ -‬מורכבת‪ .3 :‬עיקרי‬
‫‪ .4‬פס' מושא ‪ -‬איחוי‪ :‬א‪ .‬פשוט‬
‫ב‪ .‬פשוט‬
‫‪ .2‬עיקרי‬
‫יש לשים לב כי החלק העיקרי "חותך" את הפסוקית‪ ,‬כלומר מופיע באמצעה‪.‬‬
‫ב‪ (1) .‬נשוא או )נושא( ‪ +‬נשוא בפסוקית נשוא מצומצמת‪.‬‬
‫)‪ (2‬אוגד‪.‬‬
‫)‪ (3‬הוא‬
‫ג‪ .‬לדברי‪/‬לטענת הררי‪ ,‬בארצות הברית ‪ ...‬ילדים‪ ,‬שתפקידם לבדוק שבקבוקי ‪ ...‬מיוחדים ושמשאריות‬
‫‪...‬קומפוסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬הררי מספר‪ ,‬שבארצות הברית מונהגות בבתי הספר משמרות אנרגיה של ילדים‪.‬‬
‫ה‪ .‬בארצות הברית מונהגות בבתי הספר משמרות אנרגיה של ילדים‪ .‬כך מספר הררי‪.‬‬
‫ו‪ .‬פס' נושא‬
‫נמסר‪/‬סופר‪/‬נטען על ידי הררי ‪ ,‬שבארצות הברית מונהגות בבתי הספר משמרות אנרגיה של ילדים‪.‬‬
‫ז‪ .‬בכולן יש מסירת דברים )בשם אומרם( בדרך ישירה או עקיפה‪.‬‬
‫‪ .8‬סביבה ירוקה‪ ,‬סביבת חיים איכותית‪ ,‬נעימה ואסתטית‪ ,‬שיש בה כבוד לאדם ולסביבה תוך שימת דגש על‬
‫אוויר נקי ומים נקיים‪ ,‬טיפול נאות בביוב ובאשפה‪ ,‬חיסכון בחשמל ובאנרגיה ‪ -‬סביבה נעימה ואסתטית‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫א‪ (1) .‬משפט פשוט‪.‬‬
‫)‪ (2‬משפט פשוט בעל חלקים כוללים )נושא(‬
‫)‪ (3‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי – בית ספר‪ ....‬השופעת‪ ...‬אלא גם‪ ...‬המקומי‪ .‬מש' בעל חלקים כוללים )תיאור סיבה(‬
‫פסוקית לוואי – שנשתלה בו‬
‫)‪ (4‬משפט מורכב‪ :‬עיקרי – הוא כולל‪...‬למדי‬
‫פס' לוואי – שנועדו – על הסביבה – כוללת תיאור תכלית ‪ /‬מושא‬
‫ב‪ (1) .‬אוגד‪ (3) ,‬אוגד‪ (4) ,‬נושא‬
‫ג‪ .I .‬משפטים )‪ (3)-(1‬הם משפטים שמניים‪.‬‬
‫‪ .II‬הטקסט מוסר מידע ומתאר את בית הספר‪ ,‬לכן יש בו שימוש במשפטים שמניים‪.‬‬
‫ד‪ .I .‬במשפט )‪ (4‬מופיע פועל בעתיד "שנועדו"‪,‬‬
‫‪ .II‬משפט זה שונה משאר המשפטים‪ ,‬משום שהוא מציין את המטרה לכל המאפיינים של בית הספר‪.‬‬
‫המטרה מצוינת באמצעות זמן עתיד‪.‬‬
‫‪248‬‬
‫ה‪" .I .‬בית הספר הירוק" הוא כזה בגלל הצמחייה השופעת שנשתלה בו‪ ,‬והודות לתכנון המתחשב באקלים המקומי‪.‬‬
‫‪ .II‬במשפט המקורי הוא בקשר של ניגוד‪ .‬כאשר משפט מנוסח בקשר זה הוא מדגיש את חלקו הראשון של המשפט‪,‬‬
‫וכך הוא מחזק את דבריו‪ .‬כאשר רוצים להדגיש דבר מה‪ ,‬רצוי להשתמש במשפט במבנה של ניגוד‪.‬‬
‫דו משמעות תחבירית‬
‫תרגיל ‪ - 1‬עמ' ‪486‬‬
‫)הסימון בתחילת המשפט מתייחס לכלל שהוצג ביחידה‪ .‬לכל כלל שתי דוגמות ‪ 15 .14-1‬והלאה ‪ -‬משפטים מעורבים(‬
‫‪ .1‬א‪ .1.‬הבן הקטן של הקיבוץ השתעשע‪...‬‬
‫‪ .2‬א‪ .1.‬הפנקס של החבר החדש‪...‬‬
‫הבן של הקיבוץ הקטן השתעשע‪...‬‬
‫הפנקס החדש של החבר‪...‬‬
‫‪ .3‬א‪ .2.‬הוועדה בחרה‪ ,‬ואני הייתי עד לבחירה‪.‬‬
‫‪ .4‬א‪ .2.‬הבוחנים מדריכים‪...‬‬
‫בחרו את הוועדה‪ ,‬ואני הייתי ‪....‬‬
‫מדריכים את הבוחנים‪...‬‬
‫‪ .5‬ב‪ .2.‬הבימאי עמד על הבמה ושוחח עם השחקנים‪.‬‬
‫‪ .6‬ב‪ .2.‬הח"כים עמדו על הרי הגולן ודיברו‪.‬‬
‫הבימאי שוחח על אודות הבמה )עם התפאורן(‪.‬‬
‫הם דיברו על אודות הרי הגולן‪.‬‬
‫‪ .7‬ב‪ .4.‬דן ביקש שאחותו תרד‪ ...‬דן ביקש שהוא ירד‪ ...‬דן ביקש ששניהם ירדו‪...‬‬
‫‪ .8‬ב‪ .4.‬אני ביקשתי שחברתי תבוא‪ ...‬אני ביקשתי שאני אבוא‪ ...‬ביקשתי ששתינו נבוא‬
‫‪ .9‬ג‪ .1.‬התלמיד ישב בכיתה על הכיסא‪.‬‬
‫‪ .10‬ג‪ .1.‬חברתי סיפרה בביתה‪....‬‬
‫התלמיד ישב על הכיסא שבכיתה‪.‬‬
‫חברתי‪ ...‬על המסיבה שבביתה‪.‬‬
‫‪ .11‬ג‪ .2.‬כל התלמידות ורק התלמידים הנבונים‪...‬‬
‫התלמידות הנבונות והתלמידים הנבונים‪...‬‬
‫‪ .12‬ג‪ .2.‬כל המשוררות ורק המשוררים הצעירים‪ ...‬המשוררות הצעירות והמשוררים הצעירים‪...‬‬
‫‪ .13‬ג‪ .3.‬הזמרת הופיעה‪ ,‬ובתה נהנתה‪...‬‬
‫הבת הופיעה ונהנתה‪...‬‬
‫‪ .14‬ג‪ .3.‬המלך נסע ובנו חזר‪ ...‬הבן נסע וחזר‪...‬‬
‫‪ .15‬הצייר ישב או הדוגמנית ישבה‬
‫‪ .16‬ג‪ .1.‬הסופר יושב בתל אביב בביתו‪ .‬הבית שבתל אביב‪...‬‬
‫‪ .17‬ב‪... (2) .2.‬נלחמו נגד צבא לבנון‪... .‬נלחמו על אדמת לבנון‪) .‬לצד הלבנונים עדיין לא אפשרי במציאות הנוכחית(‬
‫‪ .18‬אין הסבר בחומר לדוגמה זו‪ .‬ציור שהצייר צייר‪ ,‬או ציור שהוא מצויר בו‪.‬‬
‫‪ .19‬ג‪... .2.‬ראיינו מפקדות מצטיינות וחיילות מצטיינות‪.‬‬
‫‪...‬ראיינו את כל המפקדות ורק וחיילות מצטיינות‪.‬‬
‫‪ .20‬ב‪ .4.‬אני אירשם‪ ...‬אמי תירשם‪ ...‬שנינו נירשם‪...‬‬
‫‪ .21‬ג‪ .1.‬הדיון התקיים על ההר‪...‬‬
‫הדיון היה באשר ‪ /‬על אודות ההר‪...‬‬
‫‪ .22‬ג‪ .2.‬העובדות כולן ורק העובדים הוותיקים‪ ...‬העובדות הוותיקות והעובדים הוותיקים‪...‬‬
‫‪ .23‬ג‪ .3.‬הדובר הוא ג'ון מאייר והוא דיווח‪ ...‬או‪ :‬ג'ון מאייר הדובר דיווח‪...‬‬
‫או‪ :‬השר הוא ג'ון מאייר ודוברו דיווח‪...‬‬
‫‪ .24‬ב‪ .2.‬ההתמחות התקיימה בלונדון‪.‬‬
‫נושא ההתמחות היה לונדון‪.‬‬
‫‪249‬‬
‫‪ .25‬ג‪ .2.‬העיתונאיות כולן ורק העיתונאים הוותיקים‪ ...‬העיתונאיות הוותיקות והעיתונאים הוותיקים‪...‬‬
‫‪ .26‬ב‪ .2.‬תפסו באזור הנגב‪ .‬השודדים מאזור הנגב‪.‬‬
‫‪ .27‬ב‪ .4.‬ההנהלה תשפץ‪ ...‬התלמידים ישפצו‪ ...‬מישהו חיצוני ישפץ‪.‬‬
‫‪ .28‬א‪ .1.‬העוזר הישראלי קיבל פרס‪ ...‬הפסל ישראלי ועוזרו קיבל פרס‪.‬‬
‫‪ .29‬ב‪ .4.‬יעל תשוט‪ ...‬אני אשוט‪ ...‬שנינו נשוט‬
‫‪ .30‬החיבור של רותם‪ .‬החיבור של אלמוג‪.‬‬
‫תרגיל ‪ - 2‬עמ' ‪487‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫הנחיית המורים‬
‫)‪ (1‬ספירת המורים‪,‬‬
‫)‪ (2‬ספרו את המורים‪ ,‬המורים ספרו מישהו ‪ /‬את התלמידים‬
‫המורים הנחו את מישהו‪ ,‬מישהו הנחה את המורים‬
‫המילה היוצרת דו משמעות היא "בעיתון"‪.‬‬
‫המילה "בעיתון" יכולה להצטרף לשם העצם "עבודתו" ולשמש כלוואי – עבודתו בעיתון‪.‬‬
‫המילה "בעיתון" יכולה להצטרף לפועל "תיאר" ולשמש כתיאור – תיאר בעיתון‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫ביקש לחזור‪ -‬מי יחזור על הדברים המרצה או הסטודנט?‬
‫כאשר יש צירוף של פועל ושם פועל )ביקש לחזור(‪ ,‬לפועל יכולים להיות שני משלימים‪ ,‬ולא ברור למי‬
‫מתייחסת הפעולה שבשם הפועל‪.‬‬
‫הסטודנט ביקש שהמרצה יחזור על הדברים ‪ /‬הסטודנט רצה לחזור על דבריו‪ ,‬וביקש זאת מהמרצה‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫הסגנית נבחרה והציעה‪...‬‬
‫המנהלת נבחרה והסגנית הציעה‪...‬‬
‫)‪ (1‬חברי הוועדים החדשים‬
‫החברים החדשים של הוועדים החברים של הוועדים החדשים‬
‫)‪ (2‬הצירוף האחר הוא חד‪-‬משמעי כי החברות – מין נקבה‪ ,‬הוועדים – מין זכר – לא נוצרת דו‪-‬‬
‫משמעות‪.‬‬
‫בגולן ‪ -‬המילה בגולן יכולה להצטרף לשם העצם "דרכים" ולשמש כלוואי ‪ -‬נחסמו כל הדרכים שבגולן‪.‬‬
‫היא יכולה להתייחס לפועל ולשמש כתיאור ‪ -‬נחסמו בגולן כל הדרכים‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫זיהוי הנאשם‬
‫)‪ (1‬חקירת השוטרים‬
‫)‪ (2‬חקרו את השוטרים‪ ,‬השוטרים חקרו את החשודים‬
‫הנאשם זיהה מישהו‪ ,‬מישהו זיהה את הנאשם‬
‫הביטוי הדו‪-‬משמעי‪ :‬ילדים והורים יצירתיים‬
‫שם התואר "יצירתיים" יכול להתייחס לשני השמות שלפניו לילדים ולהורים או רק להורים‪.‬‬
‫הסיבה לכך היא ששם התואר אינו מיודע‪ ,‬וגם שמות העצם שלפניו אינם מיודעים‪ ,‬וכולם באותו מין‬
‫דקדוקי – זכר ברבים‪.‬‬
‫‪250‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .1‬קיבלתי היום ממיכל מכתב )שנשלח על ידי מישהו אחר(‪.‬‬
‫‪ .2‬קיבלתי מכתב ששלחה מיכל‪.‬‬
‫)‪ (1‬חלוקת המורים לאוטובוסים‬
‫המורים חילקו )את התלמידים לאוטובוסים(‪ .‬המורים חולקו )בין האוטובוסים(‪.‬‬
‫)‪ (2‬פניית המורים לתלמידים במקרה זה אין אפשרות להבין את הצירוף כפעולה שעשו על המורים‪.‬‬
‫תקינות תחבירית‬
‫תרגיל ‪ 1‬עמ' ‪491‬‬
‫‪ .1‬עבודות שיקום נערכו‪) ...‬התאמת נשוא לנושא(‬
‫‪.2‬‬
‫‪ ...‬שבעקבותיה חלו ‪ /‬נוצרו עיכובים בפסי הייצור‪) ....‬השלמת נשוא בפסוקית(‬
‫‪ .3‬העכביש‪ ...‬הוא האלמנה‪) ...‬התאמת אוגד לנושא(‬
‫‪ ....4‬בצפון הארץ ובמרכזה‪) .‬אין לצרף שני נסמכים לסומך אחד(‬
‫‪ .5‬אם ירד גשם‪) ...‬במידה ש‪ ..‬אינה מילת שעבוד לפס' תנאי(‬
‫‪ .6‬הגענו לשם‪) ...‬אין לצרף את "ה" המגמה לתואר הפועל(‬
‫‪ .7‬יום ההולדת שלו‪ ...‬יום הולדתו‪) ...‬בצירוף סמיכות היידוע בסומך(‬
‫‪ .8‬כאשר הסתיים‪...‬‬
‫‪ .9‬הסעת התלמידים אל תחנות ההסעה ומהן‪...‬‬
‫‪ .10‬להתחשב גם בחבריך‪) .‬התאמת מילת היחס הנכונה(‬
‫‪ .11‬חולצות רקומות לבנים ולבנות‪...‬‬
‫‪ .12‬אין עדיין כמות‪) ...‬כמות ‪ -‬נושא המשפט‪ .‬אין לפניו "את"(‬
‫‪ .13‬מאחר ש‪ ,...‬יתכן ש‪ ...‬שת י שגיאות במשפט(‬
‫‪ .14‬להשקיע‪ ...‬בלימודים ובהרחבת אופקיו‪.‬‬
‫)‪ 2‬שגיאות ‪ -‬התאמת מילת היחס הנכונה וחזרה עליה לפני כל החלקים החוזרים(‬
‫‪ .15‬להתייעץ עם מומחה ולהתמקד בנקודות ‪) ...‬לכל פועל מילת היחס המוצרכת לו(‬
‫תרגיל ‪ 2‬עמ' ‪492‬‬
‫‪.1‬‬
‫)‪ (1‬לו עזרת לחבריך‪....‬‬
‫)‪ (2‬חניכי תנועת הנוער ומדריכיהם‪...‬‬
‫)‪ (4‬נסעתי‪ ....‬כדי לחפש חומר‪...‬‬
‫‪251‬‬
‫‪.2‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫)‪ (1‬בזמן הבחינה‪ ....‬או במשך הבחינה‪) ....‬בביטוי הקיים יש כפילות מיותרת(‬
‫)‪... (3‬שוחחו על הבעיה ודנו בה‪) ...‬אין לצרף שני פעלים המצריכים מילות יחס שונות(‬
‫)‪ (4‬פרופ' דן שכטמן‪ ...‬הגיע‪)....‬הנושא ברבים‪ ,‬לכן גם הפועל צריך להיות ברבים‪ .‬בני המשפחה הם‬
‫בתוך פסוקית הלוואי ואינם חלק מנושא המשפט(‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫כנראה‪ ,‬שכחתי את הספר אצל חברי‪ .‬או‪ :‬נראה‪ ,‬ששכחתי‪....‬‬
‫חדר המדרגות בבניין זה אינו נקי‪.‬‬
‫ההחלטה בדבר תשלום תוספת יוקר לשכירים התעכבה זמן רב‪.‬‬
‫בעוד כחודש תסתיים שנת הלימודים‪.‬‬
‫כנראה ‪ -‬הסגר‪ ,‬אין אחריו "ש" או‪ :‬נראה‪ ,‬ש‪ – ...‬פתיחה של פס' נושא )ללא "כ"(‬
‫חדר המדרגות ‪ -‬צירוף סמיכות‪ ,‬היידוע בסומך‬
‫ההחלטה ‪ ...‬התעכבה ‪ -‬צריכה להיות התאמה במין ובמספר בין הנושא לבין הנשוא‬
‫בעוד כחודש ‪ /‬בערך – כפילות מיותרת "כ" = בערך‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫‪ ...‬לא היה לנו ההסכם‪...‬‬
‫היעלמות‪ ...‬היא‬
‫ההודעה של פקידי ממשלת ישראל‪...‬‬
‫)‪(4‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫נבחרת‪ ...‬זכתה‪...‬‬
‫ההסכם – נושא‪ ,‬לפני נושא לא באה מילת יחס )את(‬
‫במשפט המקורי אין התאמה במין ובמספר בין הנושא )היעלמות ‪ -‬נקבה( לבין האוגד )הוא ‪ -‬זכר(‬
‫במשפט המקורי שרשרת סמיכויות ארוכה‪ .‬יש לפרקה על ידי "של"‪.‬‬
‫במשפט המקורי אין התאמה במין ובמספר בין הנושא )נבחרת – נקבה יחיד( לבין הנשוא )זכה –‬
‫זכר רבים(‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(4‬‬
‫‪...‬עקב השיטפונות העזים ועקב זרמי הבוץ‪.‬‬
‫פעילי חברת הכנסת ותומכיה‪...‬‬
‫אם תבוא הנה‪ ...‬או‪ :‬לכאן‪...‬‬
‫מאחר שפנית אלינו‪...‬‬
‫יש לחזור על מילת היחס לפני כל החלקים החוזרים במשפט כולל‪.‬‬
‫במשפט המקורי יש שני נסמכים לסומך אחד‪.‬‬
‫הצירוף להנה משובש‪ ,‬הוא מכיל את "ל" הכיוון ואת "ה" המגמה‪ .‬כפילות לשונית‪.‬‬
‫מילות השעבוד לפסוקיות השונות מכילות "ש" ולא "ו"‪.‬‬
‫)רק היא הואיל ו‪ - ...‬יוצאת דופן(‬
‫תרגיל ‪ 3‬עמ' ‪493‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬משפט בעל נושא סתמי‬
‫ב‪ .‬קק"ל מחזירה את הירוק לצפון ‪ /‬ליערות ‪ /‬ליערות הצפון‪.‬‬
‫ג‪ .‬קק"ל ‪ -‬נושא‪ ,‬לצפון ‪ -‬ת‪ .‬מקום‬
‫ד‪ .‬הכותרת המקורית‪ .‬היא מושכת תשומת לב‪ .‬אינה מוסרת את כל המידע ו"מאלצת" את הקורא )המתעניין(‬
‫לחפש תשובה בתוך הטקסט )אפשריות תשובות אחרות‪ ,‬אך יש לנמקן(‪.‬‬
‫‪252‬‬
‫‪ .2‬א‪ .‬עלות הנזק שנגרם ליערות הוא כ‪ 80-‬מיליון שקל‪ < ...‬עלות הנזק ‪ ...‬היא‪...‬‬
‫ב‪ .‬האוגד צריך להתאים במין ובמספר לגרעין של נושא המשפט שהוא עלות )נקבה(‪ .‬לכן האוגד צריך להיות‬
‫בנקבה‪.‬‬
‫ג‪ .‬הסגר‬
‫ד‪ .‬משפט איחוי‪:‬‬
‫א‪ .‬מורכב בעל פס' לוואי ‪ -‬על פי הערכות קק"ל‪ ,‬עלות הנזק שנגרם ליערות הוא כ‪ 80-‬מיליון שקל‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬ותהליך שיקומם אמור להימשך שנים רבות‪.‬‬
‫ה‪ .1 .‬ליערות נגרם נזק‪.‬‬
‫‪ .2‬עלות הנזק היא כ‪ 80-‬מיליון שקל‪.‬‬
‫‪ .3‬תהליך שיקום היערות אמור להימשך שנים רבות‪.‬‬
‫‪ .4‬כך מעריכה קק"ל‪.‬‬
‫ו‪ (1) .‬הוערך על ידי קק"ל‪ ,‬שעלות הנזק‪...‬‬
‫)‪ (2‬הערכות קק"ל הן שעלות הנזק‪...‬‬
‫‪ .3‬לוואי‬
‫תרגילים מסכמים בתחביר‬
‫תרגיל ‪ - 1‬עמ' ‪ – 494‬הכנר‬
‫הבנה‬
‫תשובות אפשריות )תיתכנה‪ ,‬כמובן‪ ,‬מטרות נוספות‪ .‬יש לנסחן באופן רהוט וברור(‬
‫•‬
‫•‬
‫מטרתו של הניסוי היא לגרום לנו להבין שאנו מפספסים את כל היופי הקיים סביבנו‪ ,‬ואל לנו לחפש אותו רק‬
‫במקומות המקובלים‪ :‬מוזיאון‪ ,‬אולם קונצרטים וכו'‪.‬‬
‫מטרתו של הניסוי היא לגרום לנו להבין שאנו המבוגרים איבדנו את היכולת להבחין ביופי הקיים ביקום בניגוד‬
‫לילדים שעדיין מסוגלים להבחין בכך‪ ,‬ואינם מקובעים מחשבתית‪.‬‬
‫תחביר‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫העיתון "וושינגטון פוסט" דיווח כי ערך ניסוי חברתי בתפיסתם של בני האדם‪.‬‬
‫‪ .I‬העיתון "וושינגטון פוסט" ‪ -‬נושא ‪ +‬תמורה‪,‬‬
‫על ניסוי חברתי ‪ -‬מושא‪ ,‬בתפיסתם ‪ -‬לוואי‬
‫‪ .II‬על פי הדיווח של העיתון "וושינגטון פוסט"‪ ,‬נערך ניסוי חברתי בתפיסתם של בני האדם‪.‬‬
‫החלק התחבירי ‪ -‬הסגר‬
‫‪.2‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫הילדים נעצרו כדי שיוכלו לשמוע את נגינתו של הכנר‪) .‬פס' תכלית(‬
‫כאשר סיים הכנר לנגן‪ ,‬השתררה דממה‪) .‬פס' זמן(‬
‫אנו מפספסים דברים טובים ויפים כי אין לנו זמן‪) .‬פס' סיבה(‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫תמורה‬
‫תוספת מידע‪ ,‬הסבר והרחבה‪ ,‬העצמה )אף על פי שכנר זה הוא אחד מגדולי המוזיקאים‪ ,‬כמעט ולא עצרו לשמוע‬
‫אותו(‪.‬‬
‫‪253‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫‪.4‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫ילד בן שלוש הוא שהעניק את תשומת הלב הרבה ביותר לכנר‪) .‬פס' נשוא(‬
‫ג'ושוע בל ניגן כמה מהיצירות המסובכות ביותר‪ ,‬אף על פי כן אף אחד לא מחא לו כפיים‪) .‬מש' איחוי(‬
‫‪.5‬‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫‪.6‬‬
‫)‪(1‬‬
‫התיקון‪ :‬חדוות היצירה ונחישות הרוח מוצאות ביטוי ברבות מן היצירות הקלסיות‪.‬‬
‫ההסבר‪ :‬התאם במין ובמספר בין הנושא לנשוא )החדווה והנחישות מוצאות(‬
‫התאם בין שם המספר ‪ /‬הלוואי לשם העצם )רבות מן היצירות(‪.‬‬
‫התיקון‪ :‬רבים משתתפים באירועים מוזיקליים כי הם אוהבים את יצירות העבר ומתגעגעים אליהן‪.‬‬
‫ההסבר‪ :‬כל פועל מצריך מילת יחס אחרת‪ .‬אוהבים את‪ ...‬מתגעגעים אל‪...‬‬
‫)‪(2‬‬
‫‪.7‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪(1) .I‬‬
‫קהל שיודע להעריך יצירת אומנות‪ ,‬מרוויח מכך‪.‬‬
‫איבר א‬
‫) ‪(2‬‬
‫מעטים עצרו כדי להקשיב‪,‬‬
‫משפט מורכב‬
‫איבר ב‬
‫אך הרוב המשיכו לצעוד מבלי להתייחס לכנר ולנגינתו‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬איבר א – פשוט‪ ,‬איבר ב – כולל )מושא(‬
‫‪ .II‬המשיכו לצעוד – נשוא מורחב‪,‬‬
‫מבלי להתייחס – תיאור אופן‬
‫ב‪.‬‬
‫קהל נכבד‪ ,‬אם תדע להעריך יצירת אומנות‪ ,‬תרוויח מכך‪.‬‬
‫‪.8‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫משפטים )‪ (1‬ו‪.(4)-‬‬
‫ילדים אלה יש להם כישרון מוזיקלי מולד‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫א‪.‬‬
‫מלחין בן המאה ה‪ – 20-‬תמורה‬
‫עשוי להיות – נשוא מורחב‬
‫צליל ‪ -‬נשוא‬
‫ג'ון קייג'‪ ,‬מלחין בן המאה ה‪ ,20-‬טען ‪ /‬אמר שכל צליל עשוי להיות מוזיקה‪ ,‬וכל רעש הוא צליל‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪254‬‬
‫‪.10‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪(1‬‬
‫חוקרים קובעים כי האזנה למוזיקה קלסית מעלה את רמת האינטליגנציה‪.‬‬
‫)‪(2‬‬
‫ממחקרים מתברר‪,‬‬
‫כי המוזיקה משפרת את יכולת הראייה המרחבית אצל ילדים ומתבגרים‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫המסקנה מן המחקר האחרון היא‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫החוקרים גילו‪ ,‬כי המוזיקה משפרת את יכולת הראייה המרחבית אצל ילדים ומתבגרים‪.‬‬
‫לפי קביעת החוקרים‪ ,‬האזנה למוזיקה קלסית מעלה את רמת האינטליגנציה‪.‬‬
‫המסקנה‪ ,‬שהאזנה למוסיקה קלסית מעלה את רמת ההצלחה במבחנים במידה ניכרת‪ ,‬עלתה מן המחקר‬
‫האחרון‪.‬‬
‫‪ (1) .11‬לוואי‬
‫‪ .12‬א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫שהאזנה למוסיקה קלסית מעלה את רמת ההצלחה במבחנים‬
‫במידה ניכרת‪.‬‬
‫)‪ (2‬נשוא‬
‫)‪ (3‬מושא‬
‫)‪ (4‬נושא‬
‫מדוע התעניינו בני הנוער במוזיקת ג'אז – פס' לוואי‬
‫השאלה בדבר התעניינותם של בני הנוער במוזיקת ג'אז העסיקה את החוקרים‪.‬‬
‫)‪ (1‬מדוע התעניינו בני הנוער במוזיקת ג'אז‪.‬‬
‫)‪ (2‬שאלה זו העסיקה את החוקרים‪.‬‬
‫שאלות נוספות מתחום מערכת הצורות לטקסט "הכנר" מופיעות בקובץ "טקסטים נוספים"‪.‬‬
‫תרגיל ‪ - 2‬עמ' ‪ – 482‬סודיות רפואית‬
‫הבנה‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫קיימת חשיבות רבה לצנעת הפרט‪ ,‬לזכות האדם לפרטיות ולשמירה על סודותיו‪ .‬חשיבות מיוחדת יש לנושא‬
‫זה בתחום הרפואה‪ .‬הרופא חייב לשמור על צנעת הפרט הן על פי דיני ההלכה והן על פי חוק יסוד כבוד‬
‫האדם ֵ‬
‫וחרותו‪ .‬עם זאת‪ ,‬קיימת דילמה בין החובה לשמור על צנעת הפרט ועל סודיות רפואית לבין מקרים‬
‫שיש צורך להפר אותם‪.‬‬
‫בסוגיה זו יש הסוברים כי סודיות רפואית היא ערך מוחלט‪ ,‬ולכן אין להפר אותה בשום תנאי‪ ,‬כי יש בה‬
‫משום פגיעה ישירה ביחסי האמון שבין החולה לרופא‪ ,‬לעומתם יש הסוברים )והם דעת הרוב( כי סודיות‬
‫רפואית היא ערך יחסי‪ ,‬ולכן יש לבדוק כל מקרה לגופו‪ .‬בכל מקרה שיש בו ניגוד בין זכות הפרט לסודיות‬
‫רפואית לבין חשד לנזק לזולת‪ ,‬יש להעדיף את טובת החברה‪.‬‬
‫ביסודה של שבועת היפוקרטס נקבע הכלל ש"אסור לרופא לגרום כל נזק לחולה"‪ .‬הרופאים המתחילים‬
‫לעסוק במקצוע‪ ,‬נשבעים לפעול לפי עיקרון זה‪ .‬זוהי המסורת הממושכת ביותר ברפואה המערבית‪ ,‬והיא‬
‫משמשת כעיקרון מוסרי המנחה את הרופאים מאז ימי יוון העתיקה ועד ימינו‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫להבהיר את הסוגיה‪ .‬להמחיש את הצדדים השונים של הסוגיה‪.‬‬
‫‪255‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫הסתייגות‪ .‬בדרך כלל המילה "אך" מציינת ניגוד‪ ,‬אולם במקרה זה משמעותה הסתייגות‪.‬‬
‫המשפט המופיע לפני מילת הקישור מציין את הכלל‪ .‬וכל מה שנאמר אחריה הוא יוצא מהכלל‪.‬‬
‫חיזוק הדברים הנאמרים קודם לכן‬
‫א‪ .‬שאלות רגילות‬
‫ב‪ .‬שאלות אלו הן שאלות רגילות‪ ,‬ולא שאלות רטוריות משום שהתשובה עליהן אינה ברורה‪ .‬מטרת שאלות‬
‫אלו היא לעורר את הקורא לחשיבה‪ ,‬לדיון עצמי‪ ,‬להגיע למסקנה אישית ועוד‪.‬‬
‫יש לשים לב כי גם שאלה רגילה יכולה לשמש כאמצעי רטורי‪.‬‬
‫‪ .2‬מושג‬
‫‪ .1‬ציטוט‬
‫תחביר‬
‫‪.8‬‬
‫)‪ (2‬אוגד‬
‫א‪ (1) .‬נושא‬
‫ב‪ .‬משפט מורכב‪:‬‬
‫עיקרי ‪ -‬פשוט ‪ -‬אחד התחומים הוא תחום הרפואה‪.‬‬
‫פס' לוואי – משפט איחוי‪ :‬שבהם אדם נחשף בעל כורחו‪ ,‬והוא מפקיד את סודותיו ביד זולתו‬
‫א‪ .‬פשוט ‪ -‬בהם אדם נחשף בעל כורחו‬
‫ב‪ .‬פשוט ‪ -‬והוא מפקיד את סודותיו ביד זולתו‬
‫‪.9‬‬
‫א‪ .I .‬שניהם פס' לוואי‬
‫‪ .II‬תוספת מידע‬
‫ב‪ .‬נשוא‪ ,‬למילה "רופא"‬
‫‪ .10‬א‪ .I .‬מבנה מודאלי‬
‫‪ .II‬מבנה זה הוא מבנה של המלצה‪ ,‬הכוללת המרצה לפעולה‪ .‬וזו מטרתו של הכותב‪ ,‬להמריץ ולזרז את‬
‫הנוגעים בדבר לפעולה‪.‬‬
‫ב‪ .‬הדומה ‪ -‬הצירוף הוא במבנה מודאלי‪.‬‬
‫השונה ‪ -‬אין מטרתו להמריץ לפעולה‪.‬‬
‫‪ .11‬א‪ .‬הפרת הסודיות הרפואית פוגעת בצורה חמורה בעקרון הפרטיות‪...‬‬
‫ב‪ .I .‬הסגר‬
‫‪ .II‬בפסקה יג זהו הסגר פשוט שתפקידו לציין את מקור הדברים‪) .‬הסתמכות על הדעה הנאמרת במשפט‬
‫הקודם(‬
‫בפסקה ה מטרת ההסגר היא להקנות משנה תוקף ומהימנות למה שנאמר לאחר ההסגר‪ .‬יש כאן‬
‫הסתמכות על מקור מהימן )מן המקורות היהודיים ‪ -‬דיני הלכות(‪.‬‬
‫‪ .12‬פירוט והרחבת משפט המפתח‬
‫‪256‬‬
‫מערכת הצורות‬
‫פועל‬
‫)‪ְ (2‬תּכוּנָה כ‪-‬ו‪-‬נ‬
‫שׁוּבה ש‪-‬ב‪-‬י‪/‬ה‬
‫)‪ְ (6‬תּ ָ‬
‫‪ִ (1) .13‬ה ְפ ָרה פ‪-‬ר‪-‬י‪/‬ה‬
‫)‪ַ (5‬מ ְתכּוֹן ת‪-‬כ‪-‬נ‬
‫ָל ָלה ג‪-‬ל‪-‬ל‬
‫) ‪ (3‬גּ ְ‬
‫)‪ַ (7‬מ ִתּיר נ‪-‬ת‪-‬ר‬
‫ַדנְ דוּ נ‪-‬ד‪-‬נ‪-‬ד‬
‫)‪ִ (4‬ה ְתנ ְ‬
‫‪ (1) .14‬א‪-‬ס‪-‬ר קל בינוני פעוּל‬
‫)‪ (2‬ס‪-‬ו‪-‬ר קל עתיד‬
‫‪ .15‬א‪ .‬חלה ח‪-‬ל‪-‬י‪/‬ה‬
‫ב‪ .‬ח‪-‬ל‪-‬ל‬
‫ג‪ (1) .‬קל‪ (2) ,‬קל‪,‬‬
‫ילה‬
‫‪ִ (1) .16‬ה ִצּ ָ‬
‫)‪ (3‬התפעל‪,‬‬
‫)‪ (4‬הופעל‬
‫יוּכלוּ‬
‫) ‪ְ (2‬‬
‫שם‬
‫‪ .17‬א‪ .‬כולם שורש ‪ +‬משקל‬
‫ב‪ .‬כולם משקל ַה ְק ָט ָלה‪.‬‬
‫השורשים‪ :‬השבה ש‪-‬ו‪-‬ב‪ ,‬הטבה י‪-‬ט‪-‬ב ‪ /‬ט‪-‬ו‪-‬ב‪,‬‬
‫ג‪ .‬כולם שמות פעולה בבניין הפעיל‬
‫הפרה פ‪-‬ר‪-‬ר‪ ,‬הצלה נ‪-‬צ‪-‬ל‬
‫‪ .18‬א‪ .‬תווית ‪ -‬שם עצם‬
‫ב‪ .‬שם תואר‬
‫ג‪ .‬תווית ‪ -‬צורן גזירה כל שאר המילים ‪ -‬צורן נטייה לציון נקבה‬
‫‪ .19‬א‪ .‬שמות מגזרת השלמים‪ :‬תפארת‪ ,‬מושלת‪ ,‬מחברת‪ ,‬תדהמה‪.‬‬
‫שמות מגזרת נפ"י‪/‬ו‪ :‬תועלת‪ ,‬תורשה‪ ,‬מודעה‪.‬‬
‫תּוֹח ֶלת‬
‫ב‪ֶ .‬‬
‫‪ְ (1) .20‬מקוֹם‬
‫)‪ (2‬יִ עוּץ‬
‫‪257‬‬
‫עמ' ‪504‬‬
‫– רשתות חברתיות‪ :‬כך הפסקתי לפחד ונהייתי חבר של כל העולם‬
‫פרק א ‪ -‬הבנה והבעה‬
‫)‪ (3‬בשל יתרונותיה הרבים של רשת הפייסבוק אובדן הפרטיות אינו נורא‪ ,‬אלא להיפך‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫)‪ (4‬יוצרים עולם חברתי חדש המבוסס על זהותם האמיתית של חבריה‪.‬‬
‫‪ .I‬הכותב מציג את טענתו בכותרת המאמר ובפסקה האחרונה‪.‬‬
‫‪ .II‬תשובה אפשרית‪:‬‬
‫בכותרת הכותב מרמז על טענתו‪ .‬מטרתו היא לנסות כבר מתחילת המאמר לשכנע את הקורא וכך הוא‬
‫"מכין" את הקורא להמשך הדברים ולהפנמתם‪ .‬לאורך כל המאמר הכותב מנמק את יתרונותיו של‬
‫הפייסבוק‪ .‬כך הוא "מכין" את הקורא לקבלת טענתו‪ .‬ובסיום המאמר יש לטענתו עוצמה והשפעה‬
‫גדולה יותר על הקורא‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫הפייסבוק מספק בצורה המשוכללת ביותר אי‪-‬פעם את הצורך הבסיסי והעמוק של בני האדם‬
‫לזכות בתשומת לב‪.‬‬
‫)‪ (3‬הסבר‬
‫"חבר" ‪ -‬שינוי במספר החברים‪ :‬במציאות ‪ -‬לכל היותר יש לאדם כמה עשרות חברים‪,‬‬
‫בפייסבוק – מאות ויותר חברים‬
‫שינוי בטיב הקשר‪ :‬במציאות – היו חברי נפש‪,‬‬
‫בפייסבוק – מערכת יחסים רחוקה‪ ,‬שטחית יותר‪ ,‬חברים מהמעגל הרחוק‬
‫"קהילה" ‪ -‬בעולם המודרני – הקהילתיות אבדה‪ ,‬עולמו החברתי של האדם נחלק לכמה אזורים נפרדים זה‬
‫מזה‪ :‬עבודה‪ ,‬משפחה וחברים‪ ,‬הפייסבוק החיה מחדש את מושג הקהילתיות‪ .‬את מה שהיה קודם לכן‬
‫באזורים נפרדים‪ ,‬הרשת החברתית איחדה לקבוצה אחת בלתי נפרדת והוסיפה אליה גם את קבוצת‬
‫החברים לשעבר‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫)‪ (1‬שיתוף המידע ברשת הפך לדרך חיים וגורם לפתיחות‪.‬‬
‫)‪ (2‬בפייסבוק אנחנו גלויים יותר ומפרסמים רק את הדברים שאנחנו עומדים אחריהם‪ ,‬ובכך יש לנו‬
‫אפשרות להיות אותנטיים‪ ,‬אמיתיים חופשיים‪.‬‬
‫כרמל וייסמן היא דוקטורנטית לתקשורת באוניברסיטה העברית‪ .‬ציטוט הדברים מפיו של מי שעוסק‬
‫במחקר אקדמי הוא היתלות באילנות גבוהים התורמת לחיזוק המסר ולביסוס דברי הכותב על‬
‫המעלות של הפייסבוק למרות אובדן הפרטיות‪.‬‬
‫‪258‬‬
‫‪.6‬‬
‫א‪.‬‬
‫הכותב טוען שבפייסבוק אין חבר אלא מחובר‪ ,‬או במילים אחרות‪ ,‬הכותב טוען שהשימוש במילה‬
‫"חבר" בפייסבוק היא שימוש לקוי ומוטעה‪.‬‬
‫הכותב מעתיק מן המילון את המשמעות של המילה‪ ,‬ובכך מפריך את הרעיון שבפייסבוק יש חברים‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פער בין משלבים – הפער בין השפה התקנית של המילון לבין השפה הלא תקנית במשלב הדיבור שבה‬
‫נכתבת המסקנה בסוף הפסקה יוצרת נימה של אירוניה‪.‬‬
‫תשובה אפשרית‪:‬‬
‫עידו הרטוגזן היה מתייחס להתעקשות של אברום רותם להשתמש במינוח "חבר" בביטול‪ ,‬כי ברור לו‬
‫שאותה מילה יכולה לעבור שינוי או גלגול במשמעות‪ ,‬אך עדיין הדמיון בין שתי המשמעויות של אותה‬
‫המילה ברור‪ ,‬ולכן אין צורך במינוח אחר‪.‬‬
‫הוכחה‪ :‬עידו בוחר להשתמש במילה "חבר" הן בעולם המציאותי והן בפייסבוק‪ ,‬ובמקביל הוא מסביר‬
‫את השינוי שחל במעמד החבר ובמשמעות המילה‪.‬‬
‫אפשריות תשובות אחרות‪ ,‬אך יש להוכיח את הדברים על סמך המאמר‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫בשני המקרים בחרו הכותבים בכותרת שמטרתה לעורר סקרנות אצל הקורא ולהניעו לקרוא את‬
‫המאמר‪.‬‬
‫‪ .I‬רשתות חברתיות‪ :‬כך הפסקתי לפחד ונהייתי חבר של כל העולם )עידו הרטוגזן( –השימוש בגוף‬
‫ראשון מעיד על מעורבות הכותב‪ ,‬ומטרתו לשכנע את הנמען לקרוא את המאמר‪ .‬ואולי אף להתחבר‬
‫לפייסבוק )למי שעדיין לא התחבר(‪.‬‬
‫‪" .II‬חבר" זה הכול‪ ,‬רק לא בפייסבוק )אברום רותם( – הכותב מעביר את המסר בעזרת הגזמה )זה‬
‫הכול( והסתייגות )שבאה מיד לאחר מזה(‪ .‬יש כאן שימוש בלשון דבורה‪ :‬חבר זה הכול‪ ,‬כש"זה" הוא‬
‫אוגד הרווח בלשון הדיבור והפרסומת‪ ,‬אך אינו תקין מבחינת הלשון‪ .‬בדרך זו הוא מעביר לקורא את‬
‫דעתו השלילית באשר לפייסבוק‪.‬‬
‫פרק שני – תחביר‬
‫‪.9‬‬
‫א‪.‬‬
‫)‪ (1‬משפט איחוי‪:‬‬
‫איבר א ‪ -‬ההסתרה והמידור דורשים הרבה מאמץ נפשי – משפט פשוט בעל חלקים כוללים‬
‫איבר ב ‪ -‬ואילו ההתמסרות הזאת יש בה הקלה אמיתית – משפט בעל חלק ייחוד‬
‫ניתוח המילים‪ :‬ההסתרה – חלק מנושא כולל‬
‫)‪ (2‬משפט מורכב‪ :‬פסוקית לוואי ‪" -‬אין לך פייסבוק?"‬
‫ניתוח המילים‪ :‬הפכה ‪ -‬אוגד‬
‫)‪ (3‬משפט מורכב‪ :‬פסוקית לוואי ‪ -‬שמציעות הרשתות החברתיות‬
‫ניתוח המילים‪ :‬החברתיות – לוואי‪ ,‬קשר ‪ -‬לוואי‬
‫השאלה הנפוצה והשגורה בחוגים מסוימים היא "חבר‪ ,‬אין לך פייסבוק?!"‬
‫ג‪.‬‬
‫הטכנולוגיות החדשות מאפשרות שמירה על קשר‪...‬‬
‫הפסוקית תורמת להסבר‪ ,‬להבהרה‪ ,‬להרחבה של הצירופים השמניים שאליהן היא מתייחסת‪ .‬כאן יש‬
‫הרחבה באשר לטכנולוגיות החדשות‪ .‬לא מדובר על כל הטכנולוגיות החדשות‪ ,‬אלא במקרה הזה על‬
‫הטכנולוגיות שמציעות הרשתות החברתיות‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪259‬‬
‫‪ .10‬א‪.‬‬
‫‪ .I‬במשפטים )‪ (1‬ו‪ (2)-‬התפקיד הוא אוגד‬
‫‪ .II‬מספר חסר תקדים של אנשים יש לנו קשר עמם ‪ /‬אתם‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .I‬משמעות המילה "יש"‬
‫א‪ .‬משפט )‪ - (3‬דבר קיים‪ ,‬נוכח במציאות‪ ,‬מצוי בעולם – אנו מקיימים קשר‪...‬‬
‫ב‪ .‬משפט ‪ – .I‬צריך‪ ,‬ראוי ‪ -‬האם צריך לאפשר למורים‪...‬‬
‫‪ .II‬התשובות שונות ורבות‪ .‬כל אחד יביע את דעתו על העניין‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫התשובה צריכה להיות כתובה בשפה ברורה ותקנית‪.‬‬
‫איבר א ‪ -‬אף לא אחת ממשמעויות אלה היא "חבר" )‪ (Friend‬בפייסבוק‪,‬‬
‫איבר ב ‪ -‬משמעה הוא הרשאה לפרסם תכנים אצל "המחובר" ולקרוא תכנים שהוא מפרסם‪.‬‬
‫משפט איחוי‪ :‬איבר א – פשוט‬
‫איבר ב – משפט מורכב בעל פסוקית לוואי )שהוא מפרסם(‬
‫החלק העיקרי בעל חלקים כוללים‬
‫ניתוח המילים‪ :‬היא – אוגד‪ ,‬משמעה – חלק ייחוד‬
‫ד‪.‬‬
‫במבנה זה של ניגוד הכותב רוצה להדגיש את חלקה השני של הכותרת "רק לא בפייסבוק"‪.‬‬
‫אמתיים לא תמצאו בפייסבוק‪.‬‬
‫בכך הוא "מודיע" מהי דעתו השלילית על הפייסבוק = חברים ִ‬
‫‪ .11‬א‪.‬‬
‫)‪ (1‬לוואי‪ (2) ,‬לוואי‪ (3) ,‬תיאור )מקום(‪ (4) ,‬לוואי‪ (5) ,‬תיאור )מקום(‪ (6) ,‬תמורה‬
‫התפקיד הרטורי של התמורה – להוסיף מידע על הנאמר‪ ,‬לפרט ולהרחיב אותו‪ ,‬להגביר ולהעצים את‬
‫הרעיון‪.‬‬
‫‪ .12‬א‪.‬‬
‫משפט ‪.II‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫משפט מורכב בעל שתי פסוקיות‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫כל אחד מהחלקים התחומים הוא פסוקית לוואי‪.‬‬
‫‪ .13‬א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫)‪ (2‬משפט איחוי בעל שני איברים‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫מילים אלו באות להדגיש שגם בישראל הפייסבוק הפך לשליט הבלתי מעורער בעולם הרשתות‬
‫החברתיות‪.‬‬
‫בחברה שלנו לא מתרגשים מאובדן הפרטיות‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫הסתמיות נותנת אשליה שמדובר באמת כללית‪.‬‬
‫)לנושא הסתמי יש תפקידים נוספים‪ .‬במשפט זה זו המטרה(‬
‫לטענתו‪ ,‬פרטיות היא תופעה מודרניסטית‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫הסגר‬
‫‪.I‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪ .III‬ההסגר מציג את עמדת הדובר או משמש למסירת דברים של אחרים‪) .‬להסגר תפקידים‬
‫פרגמטיים‪-‬רטוריים נוספים(‬
‫‪260‬‬
‫‪(1) .14‬‬
‫)‪(2‬‬
‫הסבר ַמ ְר ִשים השורש של שאר המילים שר"י‪/‬ה‬
‫ְל ַמצּוֹת השורש של שאר המילים מצ"א‬
‫)‪(3‬‬
‫ָק ְל ָתה השורש של שאר המילים קל"ל‬
‫)‪(4‬‬
‫יתי בור‪ .‬השורש של שאר המילים נכ"ר‬
‫ָכּ ִר ִ‬
‫‪ .15‬א‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫מ ְב ִנים ‪ -‬בנ"י‪/‬ה‬
‫ֻ‬
‫‪.II‬‬
‫בי"נ‬
‫‪ (1) .III‬התפעל‪ (2) ,‬הופעל‪ (3) ,‬הופעל‪ (4) ,‬נפעל‬
‫ב‪.‬‬
‫‪ .16‬א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫)א( שורש‪ ,‬בניין‪ ,‬זמן‬
‫)‪ (1‬הילד ֻא ַתּר – את"ר‪ ,‬פועל‪ ,‬עבר‬
‫)‪ (2‬אני ֻא ַתּר ‪ -‬נת"ר‪ ,‬הופעל‪ ,‬עתיד‬
‫)‪ (2‬הפעלים במשפטים )‪ (2‬ו‪ (3)-‬הם בעלי אותו השורש‪.‬‬
‫ַשלוּ )‪ (2‬יִ ָשּ ְלמוּ )‪ (3‬יִ ְש ַתּ ֵלּם )‪ (4‬יִ ְמ ְשלוּ‬
‫) ‪ (1‬י ְ‬
‫יע‪,‬‬
‫‪ִ (1) .I‬ה ִצּ ַ‬
‫ַלּה‪ִ (3) ,‬ה ָכּנְ סוּ‬
‫)‪ִ (2‬ה ְתגּ ָ‬
‫‪ִ .II‬הציע – בניין הפעיל בגזרת חפי"צ ההגייה כמו בגזרת השלמים כמו ִהלביש‪ִ ,‬הפקיד‪.‬‬
‫התגלה – בגזרת נל"י‪/‬ה בעבר בכל הבניינים תנועת ‪ A‬כמו בנָה‪ ,‬נבנָה‪ ,‬התראָה‪ ,‬הופנָה‪.‬‬
‫ָ‬
‫היכנסו – צורת הציווי בבניין נפעל פותחת בה"א – כמו הישמרו )לנפשותיכם(‪ ,‬היזהרו‪.‬‬
‫‪ .17‬א‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫‪ .18‬א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ֲח ֵב ִרים צורן נטייה לציון הרבים‬
‫ֶח ְב ָר ִתי – צורן גזירה לציון שם תואר‬
‫ִח ְברוּת – גזירה מסורגת = שורש )חבר"ת( ‪ +‬משקל ) ִקטּוּל(‪.‬‬
‫כל השאר גזירה קווית = בסיס ‪ +‬צורן סופי‬
‫רוּך‬
‫ִתּ ְמצוּת‪ִ ,‬מ ְרכּוּז‪ִ ,‬תּ ְד ְ‬
‫שורש ראשוני < שם עצם בעל מוספית < שורש תניני < שם מהשורש התנייני‬
‫תמצות‬
‫תמצ"ת‬
‫תמצית‬
‫מצ"י‪/‬ה‬
‫מרכוז‬
‫מרכ"ז‬
‫מרכז‬
‫רכ"ז‬
‫תדרוך‬
‫תדר"כ‬
‫תדריך‬
‫דר"כ‬
‫גזירה מסורגת ‪ /‬שורש ‪ +‬משקל‪ֵ :‬שׁרוּת‪ְ ,‬זכוּת‪,‬‬
‫רוּתיוּת‪ַ ,‬מהוּת‪ַ ,‬קלּוּת‪ְ ,‬פּ ִעילוּת‪ֲ ,‬א ִמ ִתּית‬
‫גזירה קווית ‪ /‬בסיס ‪ +‬צורן סופי‪ֶ :‬ח ְב ִ‬
‫ַה ָדּ ָרה שורש נד"ר‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬
‫הד"ר‬
‫‪ .III‬שם פעולה‪ :‬הדרה‪ ,‬התהדרות‬
‫שם תואר‪ :‬נהדר‪ ,‬מהודר‪ ,‬הדור‬
‫‪ .IV‬מודרים‬
‫ג‪.‬‬
‫ֻמ ָדּר – שורש נד"ר‪ָ ,‬מדוֹר – דו"ר‪ְ ,‬ל ַמ ֵדּר – מד"ר‪ַ ,‬מ ְד ִרים ‪ -‬דר"מ‬
‫‪261‬‬

תחביר - שרי הוצאה לאור

Transcription

Similar documents

` ב בעברית פתרון בחינת הבגרות

מיקוד בעברית לבתי הספר הערבים ידע לשון קיץ 2011

תשובות לפרק התחביר

לשון ב 011108 - המחצית השלישית

עברית

לשון - המחצית השלישית

תחביר - שרי הוצאה לאור

תחביר - שרי הוצאה לאור

שאלות נוספות למיקוד 2011

עבודת הגשה בלשון

לשון א 011107 - המחצית השלישית