Bolteløkka skole – Lekser

Hasle skole – Lekser – Prinsipper
Hvorfor har vi lekser?
Lekser skal være en del av elevenes læring. Læring har to aspekter: Forstå lærestoffet og øve og trene
nok til stoffet blir en del av det man kan si at man kan og mestrer. Både hjem og skole har delansvar
for begge aspekter. Men en viss arbeidsdeling er greit; Skolen tar hovedansvar for læringsdelen; for å
gjennomgå nytt stoff og sørge for at elevene forstår. Så må hjemmet bidra til å sikre at det enkelte
barn får nok trening til at stoffet sitter – at de får øvd seg nok. Det er det rett og slett ikke nok tid til i
løpet av skoleuken. Hvis barna skal få nok trening, ”overlæring” som det gjerne kalles i skolen, må
hjemmet støtte barnet og sørge for at de får øvd seg nok og at leksene blir gjort og lærestoffet sitter.
Leksene kan og bør være mer utfordrende for eldre elever enn for de yngste. Det hender de eldre
elevene får oppgaver der lærestoffet ikke er ordentlig gjennomgått på skolen på forhånd, men da er
dette gjort med hensikt, for at elevene skal starte en refleksjon før man samler tråder og drøfter
videre på skolen senere.
Lekseplan for en uke, med noen dag-til-dag lekser
På Hasle får elevene ukeplan/ lekseplan som viser leksene for kommende uke. Men det beste er om
elevene gjør leksene etter hvert, litt hver dag. For å unngå at elevene starter på lekser som ikke har
vært gjennomgått på skolen, hender det derfor at lærere gir ut de aktuelle oppgavene etter hvert,
gjennom uken.
Det er ikke særlig gunstig å gjøre alle ukens lekser for eksempel i helgen før uken begynner. Vi råder
derfor foresatte og elever til å bestemme at lekser ikke kan gjøres etter den dagen de står oppført på
lekseplanen, men at det er lov å ligge litt i forkant.
Leselekser må gjøres daglig, for å få jevnlig og nok trening. Minst 15, helst 30 minutter hver dag er
anbefalt. Mengdetrening er avgjørende, også for eldre elever. Foreldre bør ”høre” elevene i
leselekser, eller lese høyt med og for de minste hver dag.
Ulike barn, ulike lekser - Lekser og tilpasset opplæring
Leksene skal i hovedsak være trening i kjent stoff. Ulike barn trenger ulik trening. Derfor kan elever i
samme klasse ha litt ulike lekser. Det er også grunnen til at vi ofte gir lekser som i seg selv er
differensierende, som for eksempel: ”Les i boka di i 20 minutter”. Ulike elever leser i ulike bøker.
Tid
På Hasle skole regner vi med at leksene kan ta rundt en halv time per dag på 1.trinn, økende til ca. 1
time per dag på 7.trinn, inklusive leselekser. Fram mot en varslet prøve eller i prosjektperioder, kan
noe ekstra tid komme i tillegg for de eldste.
Hvis foresatte mener at eleven over tid bruker for mye eller veldig lite tid, bør man ta dette opp med
lærer. Da bør leksemengden tilpasses bedre ift den enkelte, for å sikre en god tilpassing.
Hvordan rettes lekser?
Leksenes hovedhensikt er læring. Retting og kontroll av lekser skjer i tråd med dette. I og med at
lekser hovedsakelig skal sikre at læringen styrkes og at elevene får nok trening og øvelse i
lærestoffet, er hovedhensikten oppnådd ved at de faktisk gjør leksene. Retting i tradisjonell forstand
med rød penn, er ikke nødvendigvis det som fremmer videre læring. Forskning viser at det å øve mer
er mer læringsfremmende enn det å rette feil man allerede har gjort. Vi retter derfor på
læringsfremmende måter. Noen ganger vurderer vi med ”to stjerner og et ønske”: Lærer påpeker to
ting som var bra og en utfordring som eleven kan prøve å forbedre neste gang. Andre ganger
gjennomgår vi felles og lar elevene vurdere selv. Eller så kan f.eks. ortografiske feil i skrivearbeider
tas inn i skriftformingsboka for videre trening, uten at de rettes på vanlig måte i boka der teksten er
skrevet. Av og til kontrollerer bare lærer at leksene er gjort eller vi bruker læringspartner, slik at
elevene sammen ser over besvarelsene. Slik varierer lærerne, ut fra sitt profesjonelle skjønn,
hvordan oppfølgingen av leksene blir.
Vurdering for læring - VFL
Hasle skole har ”Vurdering for læring” som et hovedsatsingsområde.
VFL dreier seg om ”formativ vurdering” – læringsfremmende ”underveisvurdering”.
Som regel skal læreren ha rollen som trener. Han eller hun hjelper barnet til å se områder som er
gode og hvor veien går videre. Muntlig tilbakemeldinger er da ofte det beste. Bare av og til har
læreren rollen som dommer i en sluttvurdering. Da vurderer lærer om elevene har nådd de fastsatte
kompetansemålene. Da teller vi poeng på prøver og retter på tradisjonelt vis.
På Hasle prøver vi å bli stadig bedre til å formulere mål for læringsperioder og å klargjøre kriterier,
slik at elevene våre er inneforstått med hva det vil si å oppnå læringsmålene.
Hva sier elevene våre?
Hvert år svarer våre elever på 5., 6. og 7.trinn på Elevundersøkelsen. Ingen elever på Hasle skole har
de siste årene svart at de får for vanskelige lekser, eller lekser de ikke hadde forutsetninger for å
mestre. Det forteller oss at vi er på rett spor. Derimot har noen svart at leksene var for lette, at de
gjerne kunne hatt mer utfordringer. Derfor jobber vi stadig med å gi gode og passe utfordrende
lekser.
Tilbud om leksetid på skolen
Alle trinn har tilbud om leksetid på skolen hver uke. Lærere og/ eller skoleassistenter er til stede og
hjelper til. Vi minner likevel om at det er viktig at foresatte etterspør leksene og at man leser med
egne barn hver dag, også de eldste. Det viser seg at særlig gutter kan stoppe opp i sin leseutvikling
før de egentlig er blitt såkalte ”funksjonelle lesere”, dvs. omtrent på nivå med elever ved utgangen av
5.trinn. (jfr PISA-resultater 2013). Vi må sammen sørge for at alle Hasle-elevene blir gode og glade
lesere!
Foreldre engasjert i barnas læring
For at elevene skal oppfatte skole og læring som VIKTIG, er foresattes engasjement avgjørende. Gode
arbeidsvaner innarbeides i skoleårene og skal vare livet ut. Det må vi sammen hjelpe barna med!
Fra
rektor Maria – februar 2014