Formativa frågor i Biologi – ett lektionsupplägg

Transcription

Formativa frågor i Biologi – ett lektionsupplägg
pedagogstockholm.se
22 augusti 2013, kl. 07:10
Formativa frågor i Biologi – ett lektionsupplägg
Kategori: Bedömning och
betyg, Biologi, Flipped
classroom,
Språkutveckling, Verktyg
för formativ bedömning
Här kommer ett lektionsupplägg som bygger på en av de fem nyckelstrategierna för
formativ bedömning enligt Dylan Wiliam, den att skapa effektiva klassrumsdiskussioner
som visar att elever förstår och lär sig. Ämnet är biologi, hjärnan och nervsystemet.
Längst ner i inlägget hittar du lektionsupplägget både som wordfil och som pdf­fil. I
slutet kommer en fråga till dig; jag behöver din hjälp att hitta ett bra sätt att bedöma och
dokumentera muntliga prestationer formativt.
Taggar: argumentera,
återkoppling, Dylan
Wiliam, feedback, formativ
bedömning, frågor,
hjärnan, motivera,
muntligt, nervimpulser,
nervsystemet, no hands up,
nyckelstrategier,
pedagogik, stora frågor
pedagogstockholmblogg.se
Dela bloggen
Gilla 308 personer gillar detta. Bli den första bland
dina vänner.
Dela på Twitter
Dela via e­post
”If you answer all my questions correctly, then you are wasting your time.”
”If you´re not stuck, it´s not hard enough.”
Tommy Lucassi
”Never work harder than your students.”
”If children see misstakes in other childrens work, they are more likely to avoid those
misstakes.” (Forskning har visat att barn som lärt sig språk av träningsrobotar som gör
fel ibland, lär sig mer än från robotar som aldrig gör fel. )
(Dylan Wiliam från en workshop i våras)
Så här tänker jag börja årets första lektion:
REGLER!
Alla har samma rätt till lärande och tänkande. Ta inte ordet från någon annan. Stör
inte någons tänkande.
Alla har samma rätt till lärande och tänkande. Alla har rätt att svara fel och tänka
om.
”vet inte” = du får vänta ett tag, jag hjälper dig att svara lite senare
No hands up – jag lottar vem som svarar. Annars är det alltid samma personer som
får det bästa lärandet.
Vi stöttar och hjälper varandra att lära.
Det finns massor av argument för att få fler elever att delta i klassrumsdiskussioner. Det
finns massor av forskning som visar hur effektiva klassrumsdiskussioner är för
inlärningen.
Jag är lärare i matematik, NO och teknik på
Rålambshovsskolan och läromedelsförfattare.
Mitt fokus är elevens inlärning snarare än min
undervisning. Jag får gåshud när elever blir
medvetna om och tar ansvar för sitt eget
lärande. Mitt jobb är att ge dem metoder och
strategier för att nå dit. Då sker inlärningen i ett
rasande tempo och lektionerna som en dans.
För dem som deltar.
Ingen lärare kan fördela ordet i klassrummet helt slumpmässigt, det blir alltid någon
individ eller grupp av individer som får fler frågor, och därmed bättre undervisning. Vissa
elever är bättre på att begära ordet, och de som aldrig begär eller aldrig får ordet fråntas
sin rätt till effektiv inlärning. Det är djupt odemokratiskt och orättvist.
Pedagog Stockholm
Man kan inte förvänta sig att barn och ungdomar självmant berättar att de inte förstår.
De behöver hjälp med det, på ett enkelt och avdramatiserat sätt.
”No hands up” är en enkel utgångspunkt. I kombination med andra tekniker för att
engagera fler elever, erhålls hög kvalitet med liten insats av läraren. Till exempel om en
elev säger ”jag vet inte” säger du att du återkommer om en stund, och låter några andra
elever svara. Sedan återkommer du och säger tex ”vilket av dina kompisars svar gillar du
bäst och varför?” eller ”återge vad hen just sa” eller en 50/50­chans ”finns det något svar
som sagts som du tror är fel?” eller min favorit ”om du hade vetat, vad hade du svarat då?”
Följande lektionsupplägg bygger på klassrumsdiskussioner. Jag har tagit fram ett antal
frågor som underlag för diskussionen. Frågorna är stora och tankekrävande, samt har
fem svarsalternativ att välja bland. Alla elever ska välja ett av alternativen, och eleverna
får motivera sitt val. Jag drar slumpmässigt namnen som ska svara. Givetvis får man
räcka upp handen om man har en fråga.
I början av lektionen får varje elev ett kit med olika lappar: fem stycken märkta med
bokstäverna A­E för att visa svarsalternativ, samt ett kort som är rött på ena sidan och
grönt på andra. Det lägger eleven framför sig med gröna sidan upp, och när de känner att
de inte hänger med vänder de upp den röda sidan, så att jag kan se hur de hänger med.
Missa inte vår webbsajt för lärare och
pedagoger i Stockholms skolor. Kunskap,
kontakter och inspiration till alla på
www.pedagogstockholm.se
Välkomna att besöka oss!
Senaste inläggen
Nu vill jag bara ha tråkigt ett tag
En matris med elevexempel
Få elever vågar säga att de inte förstår, och detta är en beprövad teknik för att få fler att
meddela sig.
Formativt innehåll i min flipped classroom­
lektion
När jag visat frågan och svarsalternativen visar eleven vilket alternativ de valt genom att
hålla upp en lapp med valt alternativ A­E. Jag får då en första signal om hur mycket
klassen kan. Sedan fördelar jag frågan genom att dra namn, och de får motivera sitt val.
Många får svara, och jag dröjer med att avslöja svaret tills diskussionen är över och
MÅNGA har yttrat sig. Så fortsätter lektionen, ett nytt kort expriment följt av en eller
flera frågor. Lektionen avslutas med en Exit Question, en kort fråga som eleverna
besvarar på en lapp och ger till mig när de går ut. Då får jag se hur många som faktiskt
lärt sig, och kan anpassa nästa lektion efter det.
Formativa frågor i Biologi – ett
lektionsupplägg
Slutligen behöver jag er hjälp med en sak. Jag är osäker på hur jag ska göra med
bedömningen av deras muntliga resonemang och motiveringar. Jag har en matris, men
hur ska eleverna fylla i den? Ska de bedöma sig själva enskilt? Ska de bedöma varandra
parvis eller i grupp med t.ex. ”two stars one wish”? Kommer de minnas vad kompisen
sagt? Ge mig dina förslag genom att kommentera i strängen här nedan, så får både jag
och andra läsare era tips. Tusen tack på förhand!
Lektionen som wordfil: Intro Bi åk 9 v.34
3
5 kommentarer
Annikadaniels | Pearltrees om Ge inte
gångertabell­läxa!
Ingrid Lindquist om Nu vill jag bara ha
tråkigt ett tag
Soffog | Pearltrees om En matris med
elevexempel
Undervisning och lärande | Pearltrees om
En matris med elevexempel
Ajö. Tommy (@MatteTommy på twitter)
Gilla
Senaste kommentarer
Gunnar Wike om Nu vill jag bara ha tråkigt
ett tag
Lektionen som pdf­fil: Intro Bi åk 9 v.34 pdf
Dela
Förslag på fraser för feedback
Kommentera (5)
Arkiv
Maria Henryson, 22 augusti 2013
december 2013
Hej!
Jag tänker mig att eleverna kan spela in varandra, ljud eller bild, och därefter bedöma
enligt genomgången matris. Har också planer på att låta mindre grupper på matten
diskutera problem, filma och skicka till mig för bedömning då och då.
Vid klassrumsdiskussioner i samband med genomgångar har jag provat att ha ett system
för hur jag lägger glasspinnarna (som elevernas namn står på), typ en E­,C­ och A­hög.
Nackdelen är att när elevernas namn är draget så kan de ”luta sig tillbaka”.
Ett annat tips, prova miniwhiteboards, roligt och lite barnsligt enkelt sätt att få alla att
behöva tänka. Har slagit jätteväl ut i de klasser som jag provat i – laminerade A4 funkar
OK.
Tack för all inspiration! La upp kemilaborationer kring ämnens egenskaper på ett sätt
som liknade det du gjorde med optiken, blev bra!
Maria
PS Kan du tänka dig att lägga ut din bedömningsmatris för det muntliga
september 2013
Svara
augusti 2013
april 2013
mars 2013
februari 2013
december 2012
november 2012
oktober 2012
september 2012
Etiketter
Tommy Lucassi, 28 augusti 2013
alejandro fuentes bergström
Tack! Filma blir det! Lägger upp matrisen när den är klar.
bedömning betyg bfl didaktik
Svara
feedback
effektstorlek engagerade lärare feed forward feed up formativ
Daniel, 27 augusti 2013
Hejsan!
formativ bedömning
förmågor fortbildning
Har också tänkt köra med exit pass denna termin. Även i matematiken med lite öppnare
frågor. Jag tittade igenom lite Dylan Williams­material i somras, bl.a. en dokumentär
där de provade formativa arbetssätt i en brittisk åk 8. Kanonintressant (finns på
youtube). Även om man har sett själva redskapen förr så var just reaktioner och se det i
”action” som var intressant. Särskilt spännande var att de ”duktiga” (handen uppe ofta –
elever) hade svårt att anpassa sig till att de inte får svara så ofta. Men i slutändan gillade
alla glasspinnesystemet. Det gäller att hålla i sig men också kanske anpassa så att de
fungerar för en själv.
Håller med föregående kommentar gällande det muntliga. Att videofilma har jag hört ska
vara det mest effektiva sättet att bedöma sin egen presentation (vi lärare skulle gynnas av
detta med!). En bedömningsmatris skulle vara bra. Eleverna kanske kan vara med och
utforma. Kanske höra med språklärare som har mer erfarenhet då muntliga
presentationer där är kanske mer specifikt nämnda i kunskapskraven?
Förslag på kategorier: tydlighet, begreppsanvändning, samband och övergripande bilden
(hur det kopplas med hälsa, kost, samlevnad, hållbarhet osv.). At bedöma under en fem
minutersperiod där de talar kan vara svårt. Går det också att bedöma om de har arbetat i
grupper om två eller fler? Inte alltid lätt att få in 28­30 muntliga presentationer med så
lite lektionstid…
gångertabell
kamratbedömning kamratrespons kommentarmaterial
kommentarmaterial till kunskapskraven i
matematik kravnivåer kunskap
kunskapskrav lgr­11 lust lärare
matris motivation
läroplan läxor muntligt omprov pedagogik Prov rut skolan
skolpolitik skolverket språk ställa frågor tid
trygghet twitter utbildningspoliktik
väggmatris återkoppling
Kategorier
Bedömning och betyg
Biologi
Lycka till! Får försöka fila på något själv under terminen och se var jag hamnar.
Debatt och skolpolitik
/ Daniel
Flipped classroom
Forskning och utveckling
Svara
Fysik
Tommy Lucassi, 28 augusti 2013
Tack! Det blir filmning, och jag grunnar djupt på hur jag ska organisera samtalen
så att de blir en fullständig grund för bedömning. Det finns bara ett sätt att hitta det:
tuta å köra, revidera osv. Verkligen tack för tips och engagemang!
IT i undervisningen
Lgr11/Lgrs11
Matematik
Okategoriserade
Organisation och ledarskap
Svara
Reformer
Språkutveckling
Daniel, 4 september 2013
Surfplattor och appar i skolan
Härligt!
Teknik
Svara
Trygghet och studiero
Verktyg för formativ bedömning
Kommentera
Namn *
E­post *
Webbplats
CAPTCHA Code *
Comment
Skicka kommentar
Bloggen bygger på Wordpress