בריינפופ - מערך שיעור `ד - אוטיזם : הנושא מדעים : תחום דעת אוטיזם סרטוני ב

‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬
‫הנושא‪ :‬אוטיזם ‪ -‬ד'‬
‫תחום דעת‪ :‬מדעים‬
‫סרטוני בריינפופ‪ :‬אוטיזם‬
‫נושא השיעור‬
‫אוטיזם‪.‬‬
‫רצף הוראה‬
‫תחום תוכן‪ :‬מדעי החיים – ביולוגיה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪ :‬מערכות ותהליכים ביצורים חיים‪.‬‬
‫נושא משנה‪ :‬תפקודים של מערכות או תהליכים ביצורים חיים‪.‬‬
‫רעיונות והדגשים‪ :‬בין המערכות השונות בגוף היצור מתקיימים קשרים‬
‫החיוניים לתפקודו התקין של הגוף‪.‬‬
‫ציוני דרך בכיתה ד'‪ :‬הגוף כמערכת‪ ,‬חשיבות הקשר בין המערכות בגוף‪.‬‬
‫ד'‬
‫שכבות גיל‬
‫יחידת שני שיעורים רצופים‪ ,‬כ‪ 09-‬דקות‪.‬‬
‫משך‬
‫הלימוד‬
‫רציונל למורה‬
‫מטרות תוכן‬
‫מושגים‬
‫מיומנויות‬
‫רצף השיעור‬
‫אוטיזם הוא תסמונת מורכבת המופיעה בצורה שונה אצל כל אדם‬
‫הלוקה בה‪.‬‬
‫לא יודעים בוודאות מה הגורם של תסמונת זו‪ ,‬אבל משערים שיש‬
‫השפעה של גנים‪ ,‬של התנאים ששררו ברחם בזמן ההיריון ובלידה‬
‫ועוד‪.‬‬
‫בתסמונת זו יש תפקוד לקוי של מערכת העצבים‪ ,‬המביא להתנהגות‬
‫קצת חריגה‪ .‬בדרך כלל המחלה מתגלה לראשונה אצל תינוקות עד גיל‬
‫שנתיים‪ ,‬כאשר הילד אינו יוצר תקשורת תקינה עם סביבתו‪ ,‬מסתגר‬
‫בתוך עצמו‪ ,‬ואינו מרבה להגיב לגירויים‪.‬‬
‫מאפיינים נוספים לתסמונת הם תחומי עניין צרים‪ ,‬וחזרה על פעולות‬
‫שוב ושוב ללא מטרה מוגדרת‪ .‬אמנם אין תרופה לאוטיזם‪ ,‬אבל אפשר‬
‫לשפר את התסמינים בדרכים שונות‪ .‬פעמים רבות אפשר אפילו לשלב‬
‫ילד הלוקה באוטיזם בכיתה רגילה‪.‬‬
‫‪ .1‬היכרות עם תסמונת האוטיזם‪.‬‬
‫‪ .2‬הבנת הקשרים בין המערכות בגוף‪.‬‬
‫‪ .3‬דיון ערכי בנושא שילוב אוטיסטים בחברה‪.‬‬
‫אוטיזם‪ ,‬תקשורת‪ ,‬סביבה‪ ,‬מערכת העצבים‪ ,‬כישורים חברתיים‪.‬‬
‫חשיבה‪ :‬השוואה‪ ,‬פתרון בעיות‪ ,‬העלאת אפשרויות‪ ,‬טיעון‪ ,‬מיון‪ ,‬ניתוח‬
‫והסקת מסקנות‪ ,‬בחירה בין חלופות‪.‬‬
‫אוריינות‪ :‬ייצוג מידע‪ ,‬עיבוד מידע‪ ,‬ניתוח נתונים‪ ,‬הצלבת נתונים‪ ,‬הצגת‬
‫ממצאים‪.‬‬
‫כישורי עבודה בצוות‪ :‬האזנה‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן משוב לעמית‪ ,‬ביקורת‪,‬‬
‫שכנוע‪ ,‬קבלת תפקיד‪.‬‬
‫‪ .1‬דיון כיתתי‪.‬‬
‫‪ .2‬צפייה בסרטון‪ ,‬מענה על שאלות "בחן את עצמך"‪.‬‬
‫‪ .3‬שאילת שאלות‪.‬‬
‫‪ .4‬חקר באינטרנט‪.‬‬
‫‪ .5‬הצגת תוצרים בפני הכיתה‪.‬‬
‫חומרים נוספים‬
‫דף עבודה‪" :‬בחן את עצמך"‪ ,‬מחשבים‪.‬‬
‫היענות לשונות‬
‫למידה פעילה‪ ,‬עבודה בקבוצות‪ ,‬עבודת חקר‪.‬‬
‫תוצרי למידה‬
‫דף עבודה‪ ,‬מצגת‪.‬‬
‫מהלך השיעור‬
‫מהלך ההוראה‬
‫פתיחה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫נתחיל את השיעור בדיון בנושא אוטיזם‪ .‬נשאל את התלמידים‪:‬‬
‫זמן‬
‫‪ 02‬דק'‬
‫האם אתם מכירים את התסמונת? האם אתם מכירים מישהי או‬
‫משיהו שלוקה בה? מה מאפיין את התסמונת? האם היא מידבקת?‬
‫האם היא מסוכנת?‬
‫במידת האפשר נקרין קטע מהסרט "איש הגשם"‪.‬‬
‫"איש הגשם" הוא סרט דרמה אמריקאי משנת ‪ ,1011‬בכיכובם של‬
‫טום קרוז ודסטין הופמן‪ .‬דסטין הופמן מגלם בו את דמותו של‬
‫ריימונד‪ ,‬גיבור הסרט המכונה "איש הגשם"‪ .‬הדמות מבוססת על אדם‬
‫ששמו קים פיק‪ ,‬הלוקה באוטיזם‪.‬‬
‫גוף השיעור‬
‫נקרין את הסרטון אוטיזם‪.‬‬
‫נחלק את בחן את עצמך כדף עבודה‪.‬‬
‫נבקש מהתלמידים לכתוב שאלות המסקרנות אותם בנושא אוטיזם‪.‬‬
‫נכתוב את השאלות על הלוח‪ .‬נקבץ את שאלות התלמידים לשש‬
‫שאלות מרכזיות בנושא אוטיזם‪ .‬אפשר להיעזר בשאלות הבאות‪:‬‬
‫‪ .1‬מה הם הסימנים הראשונים של התסמונת‪ ,‬המעוררים חשד‬
‫אצל המשפחה?‬
‫‪ .2‬מהו הספקטרום האוטיסטי?‬
‫‪ .3‬מי גילה לראשונה את התסמונת? כיצד התבצע המחקר?‬
‫‪ .4‬מה הן שיטות הטיפול באוטיזם?‬
‫‪ .5‬מה הם סימני התסמונת?‬
‫‪ .6‬מה הם הקשיים של הלוקים באוטיזם בהשתלבות בחברה?‬
‫כדי לחקור יותר את תסמונת האוטיזם נבצע עבודת חקר באינטרנט‪.‬‬
‫‪ 02‬דק'‬
‫נחלק את התלמידים לשש קבוצות‪ .‬כל קבוצה תקבל שאלה שאותה‬
‫תחקור‪.‬‬
‫במידת הצורך נקרין את הסרטון אינטרנט‪ ,‬לסיוע בחיפוש המידע‬
‫מהימן‪.‬‬
‫מומלץ לעבוד על מצגת שיתופית‪ ,‬כדי להקל את הצגת העבודות‪.‬‬
‫סיכום‬
‫כל קבוצה תציג בפני הכיתה את התשובה לשאלה שחקרה‪.‬‬
‫המשגה‬
‫דיון כיתתי‪ ,‬סרטון‪.‬‬
‫יישום‬
‫חיפוש מידע‪ ,‬הצגתו לפני התלמידים‪.‬‬
‫עבודה פרטנית‪/‬‬
‫פרטנית‪" :‬בחן את עצמך"‪.‬‬
‫עבודה בקבוצות‬
‫קבוצות‪" :‬חקר אוטיזם באינטרנט"‪.‬‬
‫העשרה‬
‫בקרב הלוקים באוטיזם קלאסי יש אחוז גבוה יותר של אנשים בעלי‬
‫יכולות זיכרון ובעלי יכולות חישוב מפתיעות‪ ,‬מאשר באוכלוסייה‬
‫הכללית ובשאר אוכלוסיית בעלי תסמונות הקשת האוטיסטית‪.‬‬
‫יכולות כאלה של חישוב וזיכרון הודגמו בסרט "איש הגשם"‪ ,‬שבו‬
‫הגיבור זכר את כל ספר הטלפונים בעל פה לאחר קריאה אחת‪,‬‬
‫וחישב את מיקומם של כל הקלפים בחפיסה‪ .‬בעלי חלק‬
‫מהתסמונות האחרות בקשת נוטים לחשב‪ ,‬לאיית ולזכור טוב יותר‬
‫מאשר האוכלוסייה הכללית‪ ,‬אולם הם אינם מגיעים ליכולות כה‬
‫קיצוניות כמו בעלי האוטיזם הקלאסי‪.‬‬
‫סיכום ורפלקציה‬
‫ננהל דיון כיתתי‪ :‬האם כדאי לשלב אוטיסטים בבתי ספר "רגילים"‪.‬‬
‫מהם הטיעונים בעד? מהם הטיעונים נגד?‬
‫‪ 02‬דק'‬