שאלות מנחות לצפייה בשיעור מקוון - טופס צפיה -

‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫מבוא‬
‫מחוון הצפייה נבנה בעקבות בקשתם של מפקחים כוללים של בתי ספר בתוכנית מחשב לכל מורה‪ ,‬במחוז‬
‫דרום‪ ,‬לקבל לידיהם כלי בו יוכלו להשתמש בעת צפייה בשיעור המשלב טכנולוגיה דיגיטלית‪.‬‬
‫את תהליך בניית מחוון צפייה וגיבושו הובילו מלכי הואש מהאגף לחינוך יסודי וצוות המדריכים שלה‪,‬‬
‫וציפי אור מאיר המדריכה המחוזית לתקשוב יחד עם המפקחת וצוות מדריכים מוביל תקשוב במחוז‬
‫דרום‪.‬‬
‫הכלי נבנה בתהליך תלת שנתי תוך התנסות עם קבוצות מנהלים שונות במחוז דרום‪.‬‬
‫הכלי מיועד למנהלים ולמפקחים כאמצעי להערכה ומשוב בעת צפייה בשיעור מקוון בסביבה טכנולוגית‪,‬‬
‫וכן כלי בידי המורה לתכנון השיעור ולהערכה עצמית לאחר ביצוע השיעור‪.‬‬
‫במחוון הצפייה יש התייחסות לדרכי ההוראה של המורה המלמדת בעזרת הטכנולוגיה‪ ,‬וכן לתהליכי‬
‫הלמידה של התלמידים בסביבה המתוקשבת‪.‬‬
‫אין להשמיט חלק זה – בהעברת קובץ זה למשתלמים בבית הספר‪.‬‬
‫שמרו על זכויות יוצרים וקרדיט של כל השותפים לבניית מסמך זה‪.‬‬
‫תודה‬
‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫קווים מנחים להערכת שיעור בסביבה מתוקשבת‬
‫מרכיבי ההוראה בסביבה מתוקשבת‬
‫שימוש באמצעים טכנולוגיים העומדים לרשות המורה בשיעור‬
‫הקנייה ושימוש במיומנויות תקשוב – בהלימה למטרות של השיעור‪ ,‬התוכן‪ ,‬המשימה ויכולות‬
‫הלומד‬
‫שילוב חומרי למידה דיגיטאליים‬
‫נגישות נרחבת למידע והקניית מיומנויות לטיפול במידע‬
‫תמיכה בכישורי חשיבה מסדר גבוה תוך העזרות בסביבה המתוקשבת כגון‪ :‬מיזוג מידע‪ ,‬ייצוג‬
‫מידע בדרכים מגוונות‪ ,‬שאילת שאילתות ועוד‪.‬‬
‫התייחסות לסוגיות אתיות בסביבה המתוקשבת הנוגעות לפעילות הלומדים במהלך השיעור‬
‫הרחבת הלמידה מעבר לגבולות הזמן והמקום – למידה סינכרונית וא‪-‬סינכרונית‬
‫שימוש באמצעי תקשורת ‪ -‬דוא"ל‪ ,‬קבוצת דיון‪ ,ICQ ,‬מסנג'ר‬
‫שיעור מתוקשב יכלול אחד או יותר מן המרכיבים שלעיל‬
‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫שאלות מנחות לצפייה בשיעור מקוון‬
‫קורס מחשבים שנה שלישית‬
‫אתיקה ומוגנות ברשת‬
‫פרטיות ‪2‬‬
‫חברי הקבוצה‪:‬‬
‫חגית אלקלעי‪ ,‬מרב זוברמן‪ ,‬נורית כרמלי‬
‫צופה בשיעור‪:‬‬
‫אילנית איפרגן ‪ -‬סגנית מנהלת‬
‫‪ .1‬כללי‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫נושא השיעור‬
‫פרטים מזהים – מסירת מידע מזהה ברשת האינטרנט‪ ,‬כן או לא‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מקצוע‪/‬תחום דעת‪ :‬שימוש במחשב‪ -‬גלישה נבונה ברשת האינטרנט‬
‫ג‪.‬‬
‫שכבת גיל‪ :‬כיתה ד'‬
‫ד‪.‬‬
‫היכן התקיים השיעור? בכיתה חכמה‪ :‬בעלת לוח חכם ומקרן‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫מטרות השיעור‪ :‬פיתוח היכולת לגלישה נבונה ברשת האינטרנט‪.‬‬
‫מטרות בתחום השפה ואוריינות‬
‫א‪ .‬פיתוח יכולת הבעה בעל פה ובכתב‪( .‬הישג ‪ – 1‬האזנה ודיבור‪ ,‬הישג ‪– 2‬כתיבת טקסטים‬
‫למטרות שונות ולנמענים שונים )‬
‫ולנמענים שונים‪ ,‬הישג ‪ - 5‬הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים‬
‫ומילונים)‪.‬‬
‫ב‪.‬פיתוח יכולת השוואה ‪( -‬הישג ‪– 1‬הצגת טיעון על נושא‪ ,‬טקסט או סוגיה‪ ,‬נימוקים לביסוס‬
‫הטיעון‪ ,‬שימוש במבנים לוגיים‪ ,‬סיבה‪ ,‬תוצאה ‪ ,‬השוואה‪ ,‬הסבר והדגמה)‪.‬‬
‫ג‪.‬פיתוח יכולת הסקת מסקנות ‪( -‬הישג ‪– 1‬הצגת טיעון על נושא‪ ,‬טקסט או סוגיה‪ ,‬נימוקים‬
‫לביסוס הטיעון‪ ,‬שימוש במבנים לוגיים‪ ,‬סיבה‪ ,‬תוצאה ‪ ,‬השוואה‪ ,‬הסבר והדגמה)‪.‬‬
‫ד‪ .‬מטרות שפה הרחבה והעמקה של אוצר מילים ‪( -‬הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות‬
‫מידע דיגיטליים ומילונים)‪.‬‬
‫ה‪ .‬חיפוש במילון (הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים‬
‫ו‪.‬‬
‫מטרות הוראה בסביבה המתוקשבת‪:‬‬
‫א‪ .‬חיפוש ואיסוף חומרים באתרי אינטרנט‪ :‬סרטונים‪ ,‬קטעי מידע‪ ,‬תמונות ועוד‬
‫(הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים ומילונים)‪.‬‬
‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫ב‪ .‬פיתוח ידע בתוכנת המצגות‪.‬‬
‫ג‪ .‬פיתוח הבחנה בין טוב לרע‪ .‬פיתוח יכולת שיפוט‬
‫‪ .2‬שימוש באמצעים טכנולוגיים‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫באילו אמצעים טכנולוגיים מתוך אלו שעמדו לרשותה נעזרה המורה בשיעור?‬
‫(הקיפו‬
‫במעגל)‬
‫מחשב נייד‪,‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מקרן‪,‬‬
‫לוח אינטראקטיבי‪,‬‬
‫אינטרנט‪,‬‬
‫מהן סביבות העבודה המתוקשבות בהן השתמשה המורה?‬
‫(הקיפו במעגל)‬
‫מעבד תמלילים‪ ,‬מחולל מצגות‪ ,‬גיליון אלקטרוני‪ ,‬בלוג‪ ,‬וויקי‪ ,‬מידע‬
‫באינטרנט – אתר משרד החינוך‬
‫ג‪.‬‬
‫אופק‪,‬‬
‫‪,L-net‬‬
‫גלים‪,‬‬
‫באילו חומרי למידה דיגיטאליים השתמשה המורה?‬
‫אחר‪:‬‬
‫(הקיפו במעגל)‬
‫תמונה‪ ,‬טקסט‪ ,‬תרשים‪ ,‬סרטון‪ ,‬מפה‪ ,‬גרף‪ ,‬סימולציה‪ ,‬אחר איזה שימוש נעשה‬
‫באמצעים טכנולוגיים להרחבת סביבת הלמידה מחוץ לכיתה?‬
‫אתר כיתתי‪ ,‬אתר בית ספרי‪ ,‬קשר עם בתי ספר אחרים‪ ,‬שמירת חומרים להמשך‬
‫עבודה בבית‪ ,‬פניה בדואר אלקטרוני למכותבים מחוץ לכיתה‪ -,‬פנייה לילדים ולהוריהם‬
‫לצורך ליידוע ולמשימות אחר‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫מה הייתה תרומת השימוש בסביבה הטכנולוגית למהלך השיעור?‬
‫הדגמה‪ ,‬הצגה‪ ,‬קידום הקריאה והכתיבה‪ ,‬אחזור מידע רלוונטי לשיעור‪,‬‬
‫ייעול השימוש בחומרי הלמידה ("דפי" עבודה דיגיטליים)‪ ,‬מעקב והערכה‪ ,‬אחר‪:‬‬
‫_____________________________________________________________________‬
‫ה‪.‬‬
‫האם המורה מקיימת מעקב אחר הישגי הלומדים בסביבה המתוקשבת?‬
‫תצפית על שליטה במיומנויות‪ ,‬תלקיט עבודות‪ ,‬משימת ביצוע למיפוי‪ ,‬הכנת שיעורי‬
‫הבית‪ ,‬אחר‪:‬‬
‫צפיתי בשיעור הראשון שיעור פתיחת הנושא‪ ,‬שהמורות העבירו ‪ ,‬המורות בשיעור השני‬
‫יבדקו את שיעורי הבית ויעקבו אחר תלקיט העבודות‪.‬‬
‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫‪ .3‬ניהול השיעור‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫ארגון הלומדים בכיתה‬
‫המורה מנהלת את הזמן והלומדים בשיעור (הקיפו במעגל)‬
‫באופן פרונטאלי‪ ,‬בעבודה עצמית‪ ,‬בקבוצות למידה‪ ,‬שילוב דרכי הוראה שונות‬
‫המורה עודדה אינטראקציה בין הלומדים בסביבה המתוקשבת‪ .‬כן ‪ /‬לא ‪ /‬כיצד?‬
‫בשיעור היה זמן שיח במליאה ומשימות בקבוצות קטנות‪ ,‬לכן המורות עודדו אינטראקציה בין‬
‫הלומדים בסביבה מתוקשבת‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫אופן הנחית התלמידים לשימוש בכלים או בפונקציות מחשביות‬
‫(סמנו את המשפט שמתאר את‬
‫עבודת המורה)‬
‫המורה קבעה באיזה כלי או פונקציה להשתמש‬
‫המורה אפשרה בחירה‬
‫המורה הציעה כלים שונים ואח"כ אפשרה בחירה‬
‫התקיים דיון להנמקת הבחירה במיומנות או פונקציה מחשבית‪ /‬לא התקיים דיון כזה‬
‫ג‪.‬‬
‫הקניית מיומנויות מחשב חדשות‬
‫(סמנו את המשפט שמתאר את עבודת המורה)‬
‫המורה הדגימה את המיומנויות בפני כל הכיתה בעזרת האמצעים הדיגיטאליים‬
‫שעמדו לרשותה‬
‫המורה הקנתה את המיומנויות בקבוצה קטנה רק למי שזקוק לכך‬
‫המורה נתנה הוראות כתובות –‬
‫המורות הכינו את ההוראות כתובות ומוכנות במצגת‪ ,‬כל ילד בכיתה קיבל גם את דפי‬
‫ההנחיה‪.‬‬
‫המורה הפנתה תלמידים שהתקשו להיעזר בחברים ששלטו במיומנות הנדרשת‬
‫הקבוצות שנקבעו היו קבוצות הטרוגניות‪ ,‬כדי לאפשר לילדים השולטים במיומניות לעזור‬
‫לחברי הקבוצה האחרים‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫אופי הפעילות ‪ /‬המשימה שניתנה לתלמידים בסביבה המתוקשבת (הקיפו במעגל)‬
‫עיבוד וניתוח נתונים‪ ,‬כתיבה‪ ,‬עריכה ושכתוב‪ ,‬הצגת מידע במצגת‪ ,‬בגיליון אלקטרוני‪,‬‬
‫תהליך למידה מידעני או חלק ממנו‪ ,‬אחר‬
‫ה‪.‬‬
‫המורה העלתה היבטים הקשורים לאתיקה וזכויות יוצרים והתנהגות נבונה ברשת‬
‫משרד החינוך‬
‫המנהל הפדגוגי‬
‫האגף לחינוך יסודי‬
‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬
‫כן ‪ /‬לא‪ /‬לא רלוונטי‬