docÅrsplan for dansk -‐ Ak10vet 10. C i skoleåret 2013/2014
download 
Report Transcription
Årsplan for dansk -‐ Ak10vet 10. C i skoleåret 2013/2014
Årsplan for dansk -‐ Ak10vet 10. C i skoleåret 2013/2014 Uge 33 Emne Handleplan Introuge Kortlægning af elevernes dansk-‐ faglige kompe-‐ tencer Præsentation af klasser, lærere og fag. Introtur med overnatning. Elevsamtaler med fokus på elevernes egne vurderinger af deres faglige niveau, målet med at gå i 10. klasse, deres trivsel og evt. vanskeligheder. Test af elevernes faglige standpunkt i læsning og sprogbrug med henblik på, at vi efter klassekonferencen kan ud-‐ arbejde en individuel elevhandleplan. 34 Litteraturhistorie Kort foredrag om litteraturhistoriens udvikling fra: -‐ Oldtid til nutid -‐ Hulemalerier til Street Art -‐ Lyra til Tekno 35 Romantikken Perioden er kendt stof fra 9. klasse og alle elever har på et tidspunkt i deres skolegang arbejdet med H.C. Ander-‐ sen. Filmen skal derfor primært bru-‐ ges til at vise, sammenhænge mellem den politiske situation og livsvilkårene i midten af 1800-‐tallet. Materialer Samtaleskema udarbejdet i samarbejde med UU. www.danskitiende.gyldendal.dk PowerPoint Avisartikel: ”Frossen mand fra fortiden”. Politiken den 15. november 1992 Diverse billede-‐ og musikopslag på http://myartline.gyldendal.dk/ www.youtube.com ”Unge Andersen” en film af Rumle Hammerich (Nordisk Film 2005) Læringsmål Evalueringsplan Mit mål med forløbet er: At eleverne får nogle gode oplevelser af, at 10. skoleår i Ak10vet bliver et godt sted at være og et godt sted at lære. At eleverne får en for-‐ ståelse for, hvorfor man i skolen skal gen-‐ nemgå forskellige litte-‐ rære perioder. At eleverne gennem filmmediet får indblik i de forskellige menne-‐ skellige livsvilkår, der var i Danmark i midten af 1800-‐tallet. Eleverne inddeles i fire grupper, der hver skal fremlægge en analyse af en tekst og et billede fra Ro-‐ mantikken med henblik på at kunne vise en sammen-‐ hæng mellem den histo-‐ Fokus på kunsteventyrets opbygning og funktion. (Repetition fra 9. kl.) Kort gennemgang af teksterne: -‐ ”Der er et yndigt land” af Adam Oehlenschläger. -‐ ”Gåsetårnet i Vordingborg” af J. Th. Lundbye. Danskernes nationalfølelse vist i tekst og billeder. ”Den lille pige med svovlstikkerne” ”Guld og grønne skove” – Forlaget Alinea 36 Linjefagsuge 37 -‐ 38 Kulturmøde 1. Hovedværk: ”Allahs riddere” Eleverne skal læse og gennemarbejde bogen på to uger, der er fokus på: -‐ Forfatterbiografi -‐ Referat -‐ Analyse -‐ Perspektivering Skriftlige opgaver udleveres til at un-‐ derstøtte og fastholde læseprocessen. ”Natten er 99 % fri for kniv” www.guldaldermalerne.dk ”I et land uden høje bjerge” af Michael Falch 1997 ” Gi mig Danmark tilbage” af Natasja – 2007 ”Målkick” af Nick og Jay -‐ 2012 ”Allahs riddere” Af journalist Jørgen Poulsen, Forlaget Moskito 2005. http://www.dkr.dk/bytur-‐uden-‐vold (Det Kriminalpræventive råd). At eleverne kan kende forskel på et folke-‐ og et kunst-‐eventyr. At eleven sammen med sine kammerater får udarbejdet en brugervenlig analyse-‐ model til hhv. en tekst, og et billede. At eleven kan finde lig-‐ heder og forskelle i måden, hvorpå dan-‐ skerne gennem forskel-‐ lige medier viste/ viser deres nationalfølelse på i 1800-‐tallet og nu i det 21. århundrede. riske udvikling og den lit-‐ teratur/kunst, der blev for-‐ midlet i perioden. At eleverne ved, hvad der en kendetegnende for en roman. At eleverne kan beskri-‐ ve miljø, personer, sprog og temaer. At eleverne kan bruge et stykke oplæsning, som vej til forståelse og fortolkning. At eleverne forstår begrebet social over-‐ drivelse og ved, hvor-‐ når ordet kan bruges og, hvordan det er Eleverne skal aflevere en skriftlig opgave om deres hovedværk. Eleverne skal lave en avis-‐ artikel om et knivstikkeri. Inspiration hentes i Skoda: 3. Infomedia 4. Polfoto Kulturmøde be-‐ lyst gennem Filmmediet Alle former for film viser kun en lille del af den samlede fortælling resten foregår i den enkelte tilskuers fantasi Eleverne kommer gennem filmmediet og hovedværket til at tage stilling til følgende punkter: -‐ Integration Hvis man integrerer sig, bibeholder man sit eget etniske særpræg og iden-‐ titet, samtidig med, at man deltager aktivt i det nye samfund. -‐ Fordomme At dømme folk på noget man ikke ved. www.filmstriben.dk ”Sinans bryllup” www.filmstriben.dk ”Fighter” www.filmstriben.dk ”Grisen” 39 Tværsuge Musikvideoen Musikvideoen har som tv-‐reklamen et salgsbudskab. Eleverne skal arbejde med genren ud fra: -‐ Komposition -‐ Isenesættelse -‐ Musikvideocirklen -‐ Intertekstualitet Den performative musikvideo: ”Mod solnedgangen” – Nick & Jay. http://www.youtube.com/watch?v=TvCWWATPW bs Den narrative musikvideo: ”Det burde ikk’ være sådan her” – Xander. http://www.youtube.com/watch?v=zSjg8p5F5So Den lyriske musikvideo: ”Human” – Carpark North http://www.youtube.com/watch?v=GlTFJmz2WwY http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=musikvideo 40 Skriftlig uge I uge 41 prøves eleverne i FS 10 Skr. dansk. De har ved denne prøve mulig-‐ hed for at søge hjælp hos danslære-‐ ren undervejs, så de bliver fortrolige med prøveformen i: www.danskitiende.gyldendal.dk opstået At eleverne kan bruge deres viden om litteræ-‐ re og kulturelle tradi-‐ tioner i et multietnisk samfund. At eleverne kan gøre rede for: 1. Berettermo-‐ dellen 2. Filmiske virkemidler. At eleverne kan gen-‐ kende og beskrive de tre typer af musikvi-‐ deoer. At eleverne kan beskri-‐ ve en stemning og en handling i musikvi-‐ deoen. At eleverne kan rede-‐ gøre for de filmiske virkemidler. At eleverne kan analy-‐ sere en musikvideo. At eleverne kan anven-‐ de de digitale ordbø-‐ ger. At eleverne lærer og husker simple stave-‐ Eleverne skal lave deres egne musikvideoer, der senere vil blive nomineret til Music Awarden til julefesten. A: Læsning og sprogbrug B: Modtagerrettet kommunikation. C: Dansk stil regler. At eleverne bliver i stand til at bruge den modtagerrettede kom-‐ munikations form kor-‐ rekt . At eleverne kan bruge de genremæssige træk, når de vælger et stile-‐ emne. At eleverne bliver for-‐ trolige med prøvefor-‐ men. 41 Prøve -‐termins-‐ prøver Eleverne for mulighed for at arbejde med FS10 Dansk i forhold til: 1. En tidsramme 2. Sprogbrug 3. Digitale ordborg 4. Læseopgaver 5. Modtagerrettet kommunikation 6. Stilegenrer 42 Efterårsferie Brobygningsuge Det Moderne Gennembrud Når prøverne er rettede bliver de gennemarbejdet på tavlen, så eleverne får en forståelse for de enkelte faldgruber i de forskellige discipliner, de bliver prøvet i. Opfølgning på læringsmåle-‐ ne gennem individuelle handleplaner. At eleverne forstår, hvorfor nogle af tidens kunstnere satte sig op mod romantikkens syn på Danmark – specielt i forhold til de forskellige samfundsgrupper. At eleverne får kend-‐ skab til, hvilken betyd-‐ ning det fik for samfun-‐ det, at kvinder også havde mulighed for at udtrykke deres Eleverne skal først lave en sammenligning mellem mandens og kvindens ”lige-‐ stilling” i slutningen af Det Moderne Gennembrud og nu i det 21.århundred. Dernæst skal eleverne ind-‐ drage kvindesynet i Islam fra emnet ”Kulturmøde”. 43 44 -‐ 45 Filmen ”Pelle Erobreren” bruges til at give eleverne en forståelse for land-‐ arbejder-‐ og tjenestepigers arbejds-‐ vilkår i begyndelsen af 1900-‐tallet. Georg Brandes og sædelighedsfejden. Kvindelitteratur. Spørgsmålstegn ved gudsbegrebet. PowerPoint lavet over ”Realiteternes verden”. Scoop 11, ”Sans og samling – Skørter til kanonen”. (Alinea 2009). Darwin -‐ Evolution og artsdannelse. Maleriet som udtryksform www.smk.dk (Kroppen/Kunsten 1800 – 1900). http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=billede 46 1) 2) 47 -‐ 49 Tværsuge Sagprosa: Nyhedesformid-‐ ling Fortællende jour-‐ natistik Eleverne skal arbejde med nyheds-‐ og baggrundsartikler i de trykte medier og som tv-‐indslag. De vil få kendskab til enkle og konkre-‐ te journalistiske værktøjer, der kan styrke deres analytiske sans. Eleverne skal lære at Fortællende Journalistik modsat nyhedsformidlin-‐ gen har en mere subjektiv og under-‐ holdende tilgang til til et bestemt emne. -‐ Identifikationsmuligheder -‐ Der lånes fra andre litterære genrer -‐ Tolkning mellem linjerne www.aviseniundervisningen.dk -‐ Nyhedscirklen -‐ Nyhedskriterierne -‐ De tre kildetyper -‐ Fire fede anslag -‐ Layout Featuren: Dont ’ tell it, show it” = malende beskrivelser I reportagegenren. -‐ Politiken den 14. februar 2013 ”Unge danskere i ny ballade i Prag: Slagsmål, hærværk og æggekrig” Fra Poesi til Rap Hovedgenren lyrik kan for mange unge være kedelig og svær. Vi vil med emnet vise eleverne, hvor-‐ dan genren over tid har udviklet sig fra 1800-‐tallets lyriske kærlighedser-‐ klæringer til fædrelandet og kvinden http://litthist.systime.dk/index.php?id=202 http://www.youtube.com/watch?v=z_zw__sjunA (Røde mor – ”Ta’ på landet”, 1976) http://www.youtube.com/watch?v=rZIVb-‐WgCFo (Jomfru Ane Band – ”Rebild”, 1976) meninger. At eleverne gennem arbejdet med maleri-‐ erne kan indtegne og forklare betydningen af de vigtigste komposi-‐ tionslinjer og symboler. At eleverne kan vur-‐ dere om en nyhed er objektiv eller subjektivt formidlet. At eleverne kender de forskellige former af kildetyper: Erfarings-‐ ,parts-‐og ekspertkilde. At eleverne kan se og anvende fakta, citater og reportageindslag i nyhedsformidlingen. At eleverne i analysen skal have fokus på: Tekstens opbygning, sproglige virkemidler og person-‐ og miljøka-‐ rakteristik. At eleverne kan skrive en reportage, hvor de bruger dine sanser og iagttagelser. At eleverne ved, hvad der kendetegner de for-‐ skellige digtgenrer. At eleverne forstår bru-‐ gen af de sproglige billeder. Eleverne skal skrive og layoute en artikel ud fra de væsentligste genretræk. Alle elever i klasserne er tilmeldt www.aviseniundervisninge Eleverne skal lave en avis/netavis, der skal sen-‐ des til den ”hovedavis”, de er tilmeldt. Eleverne skal i grupper lave en raptekst, hvor de har fokus på de sproglige billeder. Tekst, billeder og gerne musikledsagelse skal 50-‐51 52 1 2 3 frem til 70’ernes kritik af forskellige samfundsproblemer til nu, hvor man-‐ ge af de danske rappere har fokus på samtiden i forhold til: -‐ Kærlighed -‐ Sprogbrug -‐ Sex, druk og stoffer ”Noget nær det perfekte – dansk rap og lyrik” Med fokus på Hip-‐Hopkulturen i 80’erne (Alinea 2008). http://www.youtube.com/watch?v=Vu8egX9BtYc (Niarn – ”Ryst din nanana”, 2005) www.aviseniundervisningen.dk (Hanne Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, Niarn” og Niarn: ”Jeg er fucking realistisk, Hanne”). http://www.youtube.com/watch?v=ZRFODV7VA_4 ( L.O.C. – ”Frk. Escobar”, 2011) http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=musikvideo At eleverne kan bruge oplæsning af et digt til formidling af associ-‐ ationer og tolkning. At eleverne kan se dig-‐ tet som en udtryksform for den enkelte og som et talerør for forskellige holdninger i samfunds-‐ debatten. medvirke i fremlæggelsen for klassen. OSO -‐ opgaven + fremlæggelse Juleferie Skriftligt dansk (kun torsdag og fredag) OSO – opgaven og frem-‐ læggelsen evalueres gen-‐ nem en udtalelse. Med henblik på terminsprøven, der afholdes i uge 2, så skal eleverne repetere de tre områder i FS 10 Dansk prøven. . A – Læsning og sprogbrug B – Modtagerrettet kommunikation C – Stil At eleverne gennem repetion får lært de specifikke regler, så du er i stand til at løse de fleste af opgaverne. Eleverne får deres opgaver og rettearket udleveret. Der laves en fælles gennemgang på tavlen Terminsprøver på Sofiendalskolen Reality-‐TV Eleverne skal arbejde med reality-‐ genren i TV. De skal undersøge den særlige blan-‐ ding af fiktion og nonfiktion som genren repræsenterer: -‐ Berettermodellen -‐ Filmiske virkemidler ”X – Faktor” (DR1) ”Fristet – hvor langt vil du gå?” (TV3) ” Paradise Hotel” (TV3) At eleverne er i stand til at genkende og karakterisere tre forskellige typer af realitygenren. At eleverne kan analy-‐ sere og vurdere et rea-‐ lityprogram. Eleverne skal debattere mod hinanden i et panelopsat forum med dagsordenen:” For og imod realityprogrammer”. 4 – 5 Eleverne skal gennem argumentation forholde sig til forskellige holdninger for og imod genrens etik og fremstil-‐ lingsformer. Artikel -‐ ”Unge: Vi er trætte af lorte-‐tv”. Artikel – ” Informationschef: Så skift kanal”. Linjefagsbrobyg-‐ ning i samarbejde med EUC. Med udgangspunkt i dokumentarfil-‐ men om Lisbeth Zornig Andersens liv ”Min barndom i helvede” og div. æld-‐ re og nyere tekster, skal eleverne vurdere, om menneskers måder at tackle livets udfordringer på ud-‐ springer af arv eller miljø. 2. Hovedværk: “Submarino” 7 8 -‐ 9 Vinterferie Arv og Miljø www.dr.dk/tv/se/min-‐barndom-‐i-‐helvede/min-‐ barndom-‐i-‐helvede ”Som englene flyver” af Naja Marie Aidt 1993. ”Ørneflugt” af Henrik Pontoppidan 1894. ”Submarino” At eleverne kan for-‐ holde sig til og rede-‐ gøre for etiske dilem-‐ maer. En film af Thomas Vinterberg 2010 At eleverne udvider og udvikler deres ordfor-‐ råd og begrebsverden. At eleverne forstår betydningen af ordet ”En Mønsterbryder”. At eleverne bruger læs-‐ ningen som et redskab til at forstå omverde-‐ nen. At eleverne kan udtryk-‐ ke deres egne menin-‐ ger i en diskussion ud fra en saglig vurdering af, hvad der kan bruges som argumentation. Eleverne skal i grupper lave en synopse over temaet ”Arv og miljø” . 10 -‐11 Noveller fra 90’erne og 00’erne 12 Kortfilm 13 Studietur Synopsisarbejde 14 Mange noveller er bygget op omkring en central begivenhed for hovedper-‐ sonen i forhold til fx: -‐ Personlig udvikling -‐ Samfundsforhold -‐ Familierelationer -‐ Kærlighed -‐ Ungdomsproblemer Eleverne skal arbejde med de analy-‐ seredskaber de kender fra novelle-‐ genren. De bliver nødt til at udvælge forskellige redskaber, når de arbejder med novellerne for at kunne forstå og fortolke temaerne. Kortfilm en lille film, der åbner for et større univers gennem fortællingen. Filmen indeholder : -‐ Få ord -‐ Kort handling -‐ Én lang scene, der bringer tilskueren vidt omkring Genren er velkendt for eleverne, så de vælger selv, hvilken film de vil analysere. ”Download fra 00’erne – sprog og stil” Scoop 15, Lisbeth Kongsted og Sten Østengaard, Alinea 2010. Følgende forfattere er repræsenteret: -‐ Camilla Christensen -‐ Mads Brenø -‐ Kathrine Marie Guldager -‐ Jacob Ejersbo -‐ Pia Juul” Novellecirklen som analyseredskab http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=novelle http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=kortfilm http://rysling-‐dansk.blogspot.dk/2011/09/de-‐syv-‐ parametre.html www.filmstriben.dk Gennem synopsisarbejdet gøres ele-‐ verne fortrolige med prøveform B til den mundtlige prøve i dansk. Tekster fra: 1. Romantikken 2. Kulturmøde 3. Fra Poesi til Rap At eleverne kan forkla-‐ Eleverne opretter to og to re betydningen af at en en Reflektionsmappe til novelle starter i ”In me-‐ notatark og tekster i ”Klas-‐ dias res”. searkivet” på ElevIntra. At eleverne kan læse Denne reflektionslog bru-‐ ”Mellem linjerne”. ges til evalueringen. At eleverne kan vælge et relevant fokus for deres fortolkning af novellen At eleverne kan anven-‐ de Novellecirklen primært i forhold til genretræk, temaer og perspek-‐tivering 1. ”Isbjerget” 2. ”En stok i my-‐ retuen” At eleverne forstår Eleverne inddeles i nye kortfilm genren med et grupper, der igen opretter dansk-‐fagligt fokus på: reflektionsmappe, hvor de -‐ Genre gemmer. -‐ De 7 parame-‐ tre Herefter evalueres gruppen -‐ Analysen på: 1. Umiddelbare op-‐ levelser efter fil-‐ men. 2. Analyseresultater. 3. Hvordan har sam-‐ arbejdet været. At eleverne kan gå til den afsluttende prøve og udvise færdigheder inden for: Evaluering gennem de afle-‐ verede synopser. Eleverne har arbejdet med følgende ordybelsesområder. De skal nu to og to prøve at finde en tekst og ud fra den, skal de udarbejde en synopsis. Kende vigtigheden af, at de i 10.kl. også skal bruge de danskfaglige udtryk, når de skal gøre rede for en tekst eller en anden udtryksform. 15 -‐ 17 Trykte reklamer 4. 5. Det Moderne Gennembrud Kortfilm -‐ -‐ Genren er velkendt for eleverne, da den indgår i deres livsstil. Eleverne skal arbejde med de trykte reklamer ud fra følgende fokus-‐ punkter: 1. Reklamen i et postmoder-‐ nistisk samfund med fokus på unges livsstil. 2. Kønsdiskriminering i rekla-‐ men med fokus på firma-‐ erne JBS og Cult. 3. Intertekstualitet i reklamen. http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=reklame’ Reklametyper Diverse livsstilsreklamer JBS og Cult (kønsdiskriminering) Biblen i reklamen (Intertekstualitet) Tekstopgivelserne til den mundtlige prøve udle-‐ veres til eleverne. 16 Påskeferie 18 Repetition 19 Skriftlige prøver i FS 10 afholdes på Sofiendalskolen. Eleverne får mulighed for dels at re-‐ petere til FS10 i skriftlig dansk og til opgivelserne i mundtligt dansk. -‐ http://kommunikationogit.systime.dk/til-‐ laereren/kampagner/lovgivning/forbrugerombuds manden/sex-‐og-‐kvinder.html Det talte sprog Kommunika-‐ tion Læseteknik-‐ ker At du kan analysere en reklame. At eleverne kan finde målgruppen for rekla-‐ men gennem ”Miner-‐ vamodellen”. At eleverne kan nogle af de vigtigste argu-‐ mentationsknebene. At eleverne kender til symbolik og sproglige virkemidler i reklamen. At eleverne kan bruge begrebet intertek-‐ stualitet. At eleverne lytter aktivt og forholder sig åbent til andres mundtlige fremstilling. Eleverne skal lave og præ-‐ sentere deres egen reklame I et PowerPoint med fokus på læringsmålene. 20-‐21 22 Prøveform B Synopsisarbejde Eleverne har 10 vejledningstimer til rådighed. Linjedagsdage Sidste skoledag den 28. maj.
