docÅrsplan 10. D 2013-14 Kalundborg 10. klassecenter
download 
Report Transcription
Årsplan 10. D 2013-14 Kalundborg 10. klassecenter
Årsplan for dansk -‐ Ak10vet 10. A i skoleåret 2013/2014 Uge 33 Emne Handleplan Introuge Kortlægning af elevernes dansk-‐ faglige kompe-‐ tencer Præsentation af klasser, lærere og fag. Introtur med overnatning. Elevsamtaler med fokus på elevernes egne vurderinger af deres faglige niveau, målet med at gå i 10. klasse, deres trivsel og evt. vanskeligheder. Test af elevernes faglige standpunkt i læsning og sprogbrug med henblik på, at vi efter klassekonferencen kan ud-‐ arbejde en individuel elevhandleplan. 34 Litteraturhistorie Kort kursus i litteraturhistoriens ud-‐ vikling fra: -‐ Oldtid til nutid -‐ Hulemalerier til Street Art -‐ Lyra til Tekno 35 Romantikken Perioden er kendt stof fra 9. klasse og alle elever har på et tidspunkt i deres skolegang arbejdet med H.C. Ander-‐ sen. Filmen skal derfor primært bru-‐ ges til at vise, sammenhænge mellem den politiske situation og livsvilkårene i midten af 1800-‐tallet. Materialer Samtaleskema udarbejdet i samarbejde med UU. www.danskitiende.gyldendal.dk PowerPoint Avisartikel: ”Frossen mand fra fortiden”. Politiken den 15. november 1992 Diverse billede-‐ og musikopslag på http://myartline.gyldendal.dk/ www.youtube.com ”Unge Andersen” en film af Rumle Hammerich (Nordisk Film 2005) Læringsmål Evalueringsplan Mit mål med forløbet er: At eleverne får nogle gode oplevelser af, at 10. skoleår i Ak10vet bliver et godt sted at være og et godt sted at lære. At eleverne får en for-‐ ståelse for, at litterar-‐ turen afspejler den tid, den er skrevet i. At eleverne gennem fil-‐ mediet får indblik i de forskellige menneske-‐ lige livsvilkår, der var i Danmark i midten af 1800-‐tallet. Eleverne inddeles i fire grupper, der hver skal fremlægge en analyse af en tekst og et billede fra Ro-‐ mantikken med henblik på at kunne vise en sammen-‐ hæng mellem den histo-‐ Fokus på kunsteventyrets opbygning og funktion. (Repetition fra 9. kl.) Kort gennemgang af teksterne: -‐ ”Der er et yndigt land” af Adam Oehlenschläger. -‐ ”Gåsetårnet i Vordingborg” af J. Th. Lundbye. Danskernes nationalfølelse vist i tekst og billeder. ”Den lille pige med svovlstikkerne” ”Guld og grønne skove” – Forlaget Alinea 36 Linjefagsuge 37 -‐ 38 Kulturmøde I sin artiklen ”Civilisationernes sam-‐ menstød” påstår politologen Samuel P. Huntington, at fremtidens krige ikke er varme eller kolde, men kultur-‐ elle. Den Kulturelle Krig handler om hvem, der skal bestemme. 1. Hovedværk: ”Boghandleren i Ka-‐ bul” Eleverne skal læse og gennemarbejde bogen på tre uger, der er fokus på: -‐ Forfatterbiografi -‐ Referat af kapitler -‐ Personskildring -‐ Miljø -‐ Læs mellem linjerne -‐ Perspektivering www.guldaldermalerne.dk ”I et land uden høje bjerge” af Michael Falch 1997 ” Gi’ mig Danmark tilbage” af Natasja – 2007 ”Målkick” af Nick og Jay -‐ 2012 ”Boghandleren i Kabul” Skrevet af den norske journalist Åsne Seierstad, udgivet på Gyldendals Forlag i 2002 At eleverne kan kende forskel på et folke-‐ og et kunst-‐eventyr. At eleverne får udar-‐ bejdet en brugervenlig analysemodel til hhv. en tekst, og et billede. At eleverne i teksterne kan finde ligheder og forskelle i måden, hvor-‐ på danskerne viste/ viser deres national-‐ følelse på i 1800-‐tallet og nu i det 21. århund-‐ rede. riske udvikling og den lit-‐ teratur/kunst, der blev for-‐ midlet i perioden. At eleverne ved, hvad der en kendetegnende for en roman. At eleverne kan beskri-‐ ve miljø, personer, sprog og temaer. At eleverne kan ”Læse mellem linjerne”, så de kan fortolke kapitlernes centrale konflikter og vendepunkter. At eleverne ved at skul-‐ le læse 125 sider om ugen får opgraderet de-‐ res læsehastighed. Eleverne skal skrive et es-‐ say om et tema fra bogen. Essaygenren repeteres. Eleverne har valgt følgende temaer. -‐ 11. september 2001. -‐ Taliban -‐ Krigens børn -‐ Arrangerede æg-‐ teskaber -‐ Ret til uddannel-‐ se. -‐ Børnearbejde -‐ Klasseforskelle Kulturmøde be-‐ lyst gennem Filmmediet 39 Tværsuge Musikvideoen Temaer: -‐ Afghanistan/Danmark -‐ Taliban -‐ Kvindeundertrykkelse -‐ Krig i børnehøjde ”Boghandleren fra Kabul tager hævn” Alle former for film viser kun en lille del af den samlede fortælling resten foregår i den enkelte tilskuers fantasi Eleverne kommer gennem filmmediet og hovedværket til at tage stilling til følgende punkter: -‐ Krig i børnehøjde Dokumentarfilmens fakta, der forsø-‐ ger at skildre en virkelighed. -‐ Integration Hvis man integrerer sig, bibeholder man sit eget etniske særpræg og iden-‐ titet, samtidig med, at man deltager aktivt i det nye samfund. -‐ Fordomme At dømme folk på noget man ikke ved. Musikvideoen har som tv-‐reklamen et salgsbudskab. Eleverne skal arbejde med genren ud fra: -‐ Komposition -‐ Isenesættelse -‐ Musikvideocirklen -‐ Intertekstualitet http://politiken.dk/kultur/ECE178397/boghandler en-‐fra-‐kabul-‐tager-‐haevn/ http://www.emu.dk/gsk/3verden/projekter/krigib h.html www.filmstriben.dk ”Sinans bryllup” www.filmstriben.dk ”Fighter” www.filmstriben.dk ”Grisen” Den performative musikvideo: ”Mod solnedgangen” – Nick & Jay. http://www.youtube.com/watch?v=TvCWWATPW bs Den narrative musikvideo: ”Det burde ikk’ være sådan her” – Xander. http://www.youtube.com/watch?v=zSjg8p5F5So Den lyriske musikvideo: ”Human” – Carpark North http://www.youtube.com/watch?v=GlTFJmz2WwY At eleverne kan forhol-‐ de dig objektiv til en tekst og lave deres e-‐ gen research for at for-‐ stå, hvem der har ret. At eleverne får en for-‐ ståelse for, at unge med en anden etniske baggrund kan komme i klemme mellem to kulturer. At eleverne forholder sig til om, arrrangere-‐ de ægteskaber, æres-‐ krænkelse mm. er legi-‐ time spørgsmål eller ej. At eleverne i deres es-‐ say kan viser tydelige genretræk, At eleverne kan gen-‐ kende og beskrive de tre typer af musikvi-‐ deoer. At eleverne kan bruge en Storyboardmodel. At eleverne kan analy-‐ sere en musikvideo v.hj. Eleverne skal lave deres egne musikvideoer, der senere vil blive nomineret til Music Awarden til julefesten. http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=musikvideo -‐ Berettermo-‐ dellen Filmiske vir-‐ kemidler At eleverne kan anven-‐ de de digitale ordbø-‐ ger. At eleverne lærer og husker simple stave-‐ regler. At eleverne bliver i stand til at bruge den modtagerrettede kommunikations form korrekt. At eleverne kan vise de genremæssige træk, når vælger et stileem-‐ ne. At eleverne bliver for-‐ trolige med prøvefor-‐ men. 40 Skriftlig uge I uge 41 prøves eleverne i FS 10 Skr. dansk. De har ved denne prøve mulig-‐ hed for at søge hjælp hos danslære-‐ ren undervejs, så de bliver fortrolige med prøveformen i: A: Læsning og sprogbrug B: Modtagerrettet kommunikation. C: Dansk stil 41 Prøve -‐termins-‐ prøver Eleverne for mulighed for at arbejde med FS10 Dansk i forhold til: 1. En tidsramme 2. Sprogbrug 3. Digitale ordborg 4. Læseopgaver 5. Modtagerrettet kommunikation 6. Stilegenrer 42 Efterårsferie Brobygningsuge 43 www.danskitiende.gyldendal.dk -‐ Når prøverne er rettede bliver de gennemarbejdet på tavlen, så eleverne får en forståelse for de enkelte faldgruber i de forskellige discipliner, de bliver prøvet i. Opfølgning på læringsmåle-‐ ne gennem individuelle handleplaner. 44 -‐ 45 Det Moderne Gennembrud Filmen ”Pelle Erobreren” bruges til at give eleverne en forståelse for land-‐ arbejder-‐ og tjenestepigers arbejds-‐ vilkår i begyndelsen af 1900-‐tallet. Georg Brandes og sædelighedsfejden og Kvindelitteratur Spørgsmålstegn ved gudsbegrebet. Industrialiseringen og arbejderbevæ-‐ gelsen. Maleriet som udtryksform PowerPoint lavet over ”Realiteternes verden”. Scoop 11, ”Sans og samling – Skørter til kanonen”. (Alinea 2009). Darwin -‐ Evolution og artsdannelse. Louis Pio grundlægger af den socialistiske arbej-‐ derbevægelse i Dk. www.smk.dk (Kroppen/Kunsten 1800 – 1900). http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=billede 46 1) Tværsuge Sagprosa: Nyhedesformid-‐ ling Eleverne skal arbejde med nyheds-‐ og baggrundsartikler i de trykte medier og som tv-‐indslag. www.aviseniundervisningen.dk -‐ Nyhedscirklen -‐ Nyhedskriterierne -‐ De tre kildetyper At eleverne forstår, hvorfor nogle af tidens kunstnere satte sig op mod romantikkernes syn på Danmark spe-‐ cielt i forhold til de forskellige samfunds-‐ grupper. At du får kendskab til, hvilken betydning det fik for samfundet frem-‐ adrettet, at kvinder og-‐ så fik mulighed for at udtrykke deres menin-‐ ger. At eleverne får en for-‐ ståelse for, at tidligere tiders arbejdskampe, har en nøje sammen-‐ hæng med mange af de arbejdsgoder, vi har i dag. At eleverne gennem arbejdet med maleri-‐ erne kan indtegne og forklare betydningen af de vigtigste kompositi-‐ onslinjer og symboler. At eleverne kan vurde-‐ re om en nyhed er ob-‐ jektiv eller subjektivt formidlet. At eleverne kender de forskellige former for Eleverne skal først lave en sammenligning mellem mandens og kvindens ”lige-‐ stilling” i slutningen af Det Moderne Gennembrud og nu i det 21.århundred. Dernæst skal eleverne ind-‐ drage kvindesynet i Islam fra emnet ”Kulturmøde”. Eleverne skal skrive og layoute en artikel ud fra de væsentligste genretræk. Alle elever i klasserne er tilmeldt 2) 47 -‐ 49 Fortællende jour-‐ natistik De vil få kendskab til enkle og konkre-‐ te journalistiske værktøjer, der kan styrke deres analytiske sans. Eleverne skal lære at Fortællende Journalistik modsat nyhedsformidlin-‐ gen har en mere subjektiv og under-‐ holdende tilgang til til et bestemt emne. -‐ Identifikationsmuligheder -‐ Der lånes fra andre litterære genrer -‐ Tolkning mellem linjerne Fra Poesi til Rap Hovedgenren lyrik kan for mange unge være kedelig og svær. Vi vil med emnet vise eleverne, hvor-‐ dan genren over tid har udviklet sig. Fra 1800-‐tallets lyriske kærlighedser-‐ klæringer til fædrelandet og kvinden frem til 70’ernes kritik af forskellige samfundsproblemer til nu, hvor man-‐ ge af de danske rappere har fokus på samtiden i forhold til: -‐ Kærlighed -‐ Sprogbrug -‐ Sex, druk og stoffer -‐ -‐ Fire fede anslag Layout kildetyper: erfarings-‐ ,parts-‐og ekspertkilde. At eleverne kan anven-‐ de fakta, citater og re-‐ portageindslag i ny-‐ hedsformidlingen. Featuren: At eleverne i analysen har fokus på: Dont ’ tell it, show it” = malende beskrivelser I Tekstens opbygning, reportagegenren. sproglige virkemidler og person-‐ og miljøka-‐ -‐ Politiken den 14. februar 2013 rakteristik. ”Unge danskere i ny ballade i Prag: Slagsmål, hærværk og æggekrig” At eleverne kan skrive en reportage, hvor de bruger deres sanser og iagttagelser. http://litthist.systime.dk/index.php?id=202 At eleverne ved, hvad der kendetegner de for-‐ http://www.youtube.com/watch?v=z_zw__sjunA skellige digtgenrer. (Røde mor – ”Ta’ på landet”, 1976) At eleverne forstår http://www.youtube.com/watch?v=rZIVb-‐WgCFo brugen af de sproglige (Jomfru Ane Band – ”Rebild”, 1976) billeder. ”Noget nær det perfekte – dansk rap og lyrik” At eleverne kan bruge Med fokus på Hip-‐Hopkulturen i 80’erne (Alinea oplæsningen som for-‐ 2008). midling af associationer og tolkning. http://www.youtube.com/watch?v=Vu8egX9BtYc (Niarn – ”Ryst din nanana”, 2005) At eleverne kan se dig-‐ www.aviseniundervisningen.dk tet som en udtryks-‐ (Hanne Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, form for den enkelte og Niarn” og Niarn: ”Jeg er fucking realistisk, Hanne”). som et talerør for for-‐ skellige holdninger i http://www.youtube.com/watch?v=ZRFODV7VA_4 samfundebatten. ( L.O.C. – ”Frk. Escobar”, 2011) www.aviseniundervisninge Eleverne skal lave en avis/netavis, der skal sen-‐ des til den ”hovedavis”, de er tilmeldt. Eleverne skal i grupper lave en raptekst, hvor de har fokus på de sproglige billeder. Tekst, billeder og gerne musikledsagelse skal medvirke i fremlæggelsen for klassen. 50-‐51 52 1 2 3 OSO -‐ opgaven + fremlæggelse Juleferie Skriftligt dansk (kun torsdag og fredag) Med henblik på terminsprøven, der afholdes i uge 2, så skal eleverne repetere de tre områder i FS 10 Dansk prøven. . A – Læsning og sprogbrug B – Modtagerrettet kommunikation C – Stil At eleverne i repetio-‐ nen får fokus på de specifikke regler, så de bliver i stand til at løse de fleste af opgaverne. Eleverne får deres opgaver og rettearket udleveret. Der laves en fælles gennemgang på tavlen Terminsprøver på Sofiendalskolen Arbejderlitteratur Eleverne starter med et oplæg om ar-‐ bejderklassens forhold på landet o g i storbyen i perioden 1880 – 1930. For at eleverne får en forståelse for menneskers arbejdsvilkårene i de forskellige tidsperioder, skal de pri-‐ mært arbejde med V-‐B-‐H modellen i litterære tekster fra 1920 – 2010. V-‐B-‐H modellen står for: V – Arbejderens virkelighed B – Arbejderens bevidsthed omkring sit arbejdsforhold. H – Handler han/hun på det? Forløbet afsluttes med en snak om elevernes egne erfaringer med ar-‐ bejdsmarkedet gennem deres: ”Pelle Erobreren” -‐ En film af Bille August, 1987. ”Tyvetøs” – novelle af Martin Andersen Nexø ”Arbejde: Liv og historie”, Kirsten Folke Harritz 1982, DLF/Skov. ”Storbyen – orden og kloaklugt”, Per Stounbjerg, 1987, DLF. ”Mennesker og maskiner”, Scoop 9, 2009, Alinea. ”Du hører fra os”, Jutta Bojsen-‐Møller, DLF/Skov 1985. ”Beton – historier fra skurvognen”, Jacob Mathia-‐ sen, 2010, forlag: Information. At eleverne kan defi-‐ nere, hvad arbejder-‐ litteratur er. At eleverne benytter ordbogen, når de stø-‐ der på fagudtryk, de ikke kender. At eleverne ved, hvad en fagbevægelse er, og hvad den står for. At eleverne kan bruge V – B – H modellen i udvalgte tekster. At eleverne i samtale-‐ formen kan give udtryk for deres egne arbejds-‐ forhold. Eleverne skal i grupper finde den del af periodens tema, der har interresseret dem mest fx: -‐ Arbejderne i stor-‐ byen. -‐ Kvinderne og arbejdsmarkedet. -‐ Børnearbejdere. -‐ Fagbevægelsen. De skal lave en tidslinje, der viser udviklingen fra ti-‐ den omkring Det Moderne Gennembrud til starten på det 21. århundrede. Grupperne fremlægger deres tidslinje for klassen. -‐ -‐ -‐ Erhvervspraktik Brobygning Fritidsjob OSO – opgaven og frem-‐ læggelsen evalueres gen-‐ nem en udtalelse. 4 -‐ 5 6 7 8 -‐ 9 Linjefagsbrobyg-‐ ning i samarbejde med EUC. Tværsuge Flyt hjemmefra Vinterferie Arv og Miljø Gennem dokumentarfilmen om Lisbeth Zornig Andersens liv ”Min barndom i helvede”, ældre-‐ og nyere tekster skal eleverne møde en side af opvæksten, der for nogle mennesker kan få alvorlige konsekvenser i form af selvdestruktive handlinger. Eleverne skal i arbejdet med temaet komme frem til deres egne teorier omkring ”Arv-‐ og miljøets” indvirke på den menneskelige måde, at tackle livets udfordringer på. 2. Hovedværk: “Submarino” ”Brønderslevsagen” www.dr.dk/tv/se/min-‐barndom-‐i-‐helvede/min-‐ barndom-‐i-‐helvede At eleverne udvider og udvikler deres ordfor-‐ råd og begrebsverden. At eleverne forstår or-‐ det ”En Mønsterbry-‐ der”. At eleverne kan vurdere og perspektivere vær-‐ dier og værdiforestillin-‐ ger i andres udsagn samt i tekster og andre udtryksformer. At du gennem synopsis-‐ arbejdet er i stand til at kunne: -‐ Sætte struk-‐ tur på din vi-‐ den. -‐ Kunne be-‐ grunde din måde at vink-‐ le emnet på Eleverne skal i grupper lave en synopse over temaet ”Arv og miljø”. ”Ørneflugt” af Henrik Pontoppidan 1894 ”Ditte Menneskabarn” af Martin Andersen Nexø 1921 ”Som englene flyver” af Naja Marie Aidt 1993. ”Submarino” En film af Thomas Vinterberg 2010 ”Børnene blev vanrøgtet hver dag” – Politiken den25. februar 2011. http://politiken.dk/indland/ECE1205888/boernene -‐i-‐broenderslevsag-‐blev-‐vanroegtet-‐hver-‐eneste-‐ dag/ 10 -‐11 Noveller fra 90’erne og 00’erne 12 Kortfilm 13 Studietur Mange noveller er bygget op omkring en central begivenhed for hovedper-‐ sonen i forhold til fx: -‐ Personlig udvikling -‐ Samfundsforhold -‐ Familierelationer -‐ Kærlighed -‐ Ungdomsproblemer Eleverne skal arbejde med de analy-‐ seredskaber de kender fra novelle-‐ genren. De bliver nødt til at udvælge forskellige redskaber, når de arbejder med novellerne for at kunne forstå og fortolke temaerne. Kortfilm er en lille film, der åbner for et større univers gennem fortællin-‐ gen, filmen indeholder: -‐ Få ord -‐ Kort handling -‐ Én lang scene, der bringer tilskueren vidt omkring Genren er velkendt for eleverne, så de vælger selv, hvilken film de vil analysere. ”Download fra 00’erne – sprog og stil” Scoop 15, Lisbeth Kongsted og Sten Østengaard, Alinea 2010. Følgende forfattere er repræsenteret: -‐ Camilla Christensen -‐ Mads Brenø -‐ Kathrine Marie Guldager -‐ Jacob Ejersbo -‐ Pia Juul” Novellecirklen som analyseredskab http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=novelle http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=kortfilm http://rysling-‐dansk.blogspot.dk/2011/09/de-‐syv-‐ parametre.html www.filmstriben.dk At eleverne kan forklare betydningen af, at en forfatter vælger at star-‐ te novellen i ”In medias res”. At eleverne kan læse ”Mellem linjerne”. At eleverne kan vælge et relevant fokus for deres fortolkning af novellen At eleverne kan anven-‐ de Novellecirklen primært i forhold til genretræk, temaer og perspektivering 1. ”Isbjerget” 2. ”En stok i my-‐ retuen” At eleverne forstår kortfilm genren med et danskfagligt fokus på: -‐ Genre -‐ De 7 parame-‐ tre -‐ Analysen Eleverne opretter to og to en Reflektionsmappe til notatark og tekster i ”Klas-‐ searkivet” på ElevIntra. Denne reflektionslog bru-‐ ges til evalueringen. Eleverne inddeles i nye grupper, der igen opretter reflektionsmappe, hvor de gemmer. Herefter evalueres gruppen på: 1. Umiddelbare op-‐ levelser efter fil-‐ men. 2. Analyseresultater. 3. Hvordan har sam-‐ arbejdet været. 14 Synopsisarbejde Gennem synopsisarbejdet gøres ele-‐ verne fortrolige med prøveform B til den mundtlige prøve i dansk. Eleverne har arbejdet med følgende ordybelsesområder. De skal nu to og to prøve at finde en tekst og ud fra den, skal de udarbejde en synopsis. Kende vigtigheden af, at de i 10.kl. også skal bruge de danskfaglige udtryk, når de skal gøre rede for en tekst eller en anden udtryksform. Tekster fra: 1. Romantikken 2. Kulturmøde 3. Fra Poesi til Rap 4. Det Moderne Gennembrud 5. Kortfilm 15-‐17 Trykte reklamer Genren er velkendt for eleverne, da den indgår i deres livsstil. Eleverne skal arbejde med de trykte reklamer ud fra følgende fokus-‐ punkter: 1. Reklamen i et postmoder-‐ nistisk samfund med fokus på samfundsforhold og livsstil. 2. Kønsdiskriminering i rekla-‐ men med fokus på firma-‐ erne JBS og Cult. 3. Intertekstualitet i reklamen. http://ibog.dk/analysecirkler/kompendium.html#i d=reklame’ Reklametyper Benetton (Samfundet) JBS og Cult (Livsstil) Biblen i reklamen (Intertekstualitet) Eleverne får mulighed for dels at re-‐ petere til FS10 i skriftlig dansk og til opgivelserne i mundtligt dansk. Tekstopgivelserne til den mundtlige prøve udle-‐ veres til eleverne. At eleverne lytter aktivt og forholder sig åbent til andres mundtlige fremstilling. 16 18 Påskeferie Repetition http://kommunikationogit.systime.dk/til-‐ laereren/kampagner/lovgivning/forbrugerombuds manden/sex-‐og-‐kvinder.html At eleverne kan gå til den afsluttende prøve og udvise færdigheder inden for: -‐ Det talte sprog -‐ Kommunika-‐ tion -‐ Læseteknik-‐ ker At eleverne kan analy-‐ sere en reklame. At eleverne kan finde målgruppen for rekla-‐ men gennem ”Mine-‐ rvamodellen”. At eleverne kan argu-‐ mentationsknebene. At eleverne kender til symbolik og sproglige virkemidler i reklamen. At eleverne forstår be-‐ grebet intertekstua-‐ litet. Evaluering gennem de afle-‐ verede synopser. Eleverne skal lave og præ-‐ sentere deres egen reklame I et PowerPoint med fokus på læringsmålene. 19 20-‐21 22 Skriftlige prøver i FS 10 afholdes på Sofiendalskolen Prøveform B Synopsisarbejde Linjedagsdage Eleverne har 10 vejledningstimer til rådighed med faglæreren. Sidste skoledag onsdag den 28. maj I min årsplan har jeg som udgangspunkt inddraget følgende overvejelser: Da eleverne kommer fra alle skoler i Faxe Kommune, kan jeg ikke i min handleplan tage udgangspunkt i en samlet elevstatus for 10. A, men må gå ud fra, at de alle har arbejdet med kvalitetskriterierne – Trinmål for faget dansk efter 9. klasse. Klassens nye overordnede mål i henhold til uvm. ”Fælles mål 2009” kan ses på nedenstående link: http://www.uvm.dk/Service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles-‐Maal-‐2009-‐Dansk/Slutmaal-‐for-‐faget-‐dansk-‐efter-‐10-‐klassetrin Der skal tages forbehold for ændringer undervejs i årsplanen, hvis tidsplanen ikke kan overholdes. Linda Munch dansk-‐ og klasselærer i 10.A
