docI Radio Diablo I Radio Alfa Sydfyn I I Voldgade 9 I 5700 Svendborg I
download 
Report Transcription
I Radio Diablo I Radio Alfa Sydfyn I I Voldgade 9 I 5700 Svendborg I
Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med radiomontagen som genre. Radiomontagen præsenterer en måde at fortælle på, som eleverne ofte ikke er særligt bekendt med. Dens lette tilgængelighed samt virkningsfulde klipning giver eleverne en anderledes mulighed for at forstå, hvordan den gode fortælling kan skrues sammen. Inden de for alvor bliver udfordret med analyser af radiomontager, bliver de introduceret for hørebilleder, som var radiomontagens forgænger. Dette gøres for at give eleverne en fornemmelse af, at radiofortællingen har udviklet sig igennem historien. Dermed vil de forståelsesmæssigt stå stærkere, når de møder radiomontagen. Der vil i forløbet være fokus på aktiv lytning og generel auditiv opmærksomhed. Derfor vil der ikke forekomme tekster i dette forløb. Forløbet afsluttes med en opgave, hvor eleverne skal lave deres egen radiomontage. Eleverne skal opnå kendskab til radiomontage-genren samt hørebilleder opnå kendskab til radioens fortælleformer og fortællemuligheder lære at analysere radiomontager og hørebilleder trænes i aktiv lytning planlægge egen radiomontage gennemføre optagelsen af egen radiomontage. Faglig baggrund Mediebilledet har ændret sig i de sidste årtier. Det skriftlige medie er ikke længere så dominerende en faktor, og det er derfor vigtigt, at eleverne tilegner sig en større forståelse af f.eks. den auditive side af tilværelsen, som de møder indenfor musik, film, internettet og radio. I dette forløb bliver radiomediet undersøgt og udforsket med afsæt i hørebilleder og radiomontager for at træne dem i et specifikt auditivt medie, men de tilegnede kundskaber, fra dette forløb, kan selvfølgelig også danne grundlag for det videre arbejde med auditive medier som f.eks. musik og lyrik eller et medie som musikvideoer, der blander både det auditive og det visuelle. Radiomediet rummer et utal af kommunikations-muligheder. I dette forløb er fokus dog klart rettet mod ’den gode fortælling’. Eleverne vil få en forståelse af, at en fortælling ikke udelukkende lever på papir eller på biograflærredet. En god fortælling lever i mange medier – bl.a. i radiomediet. Derudover giver radiomediet eleverne mulighed for at udfordre fortællingens univers på nye og spændende måder via mediets genre-koder, effekter og klipning. Side 1 / 5 Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Med dette forløb bliver eleverne trænet i og får styrket deres generelle litterære forståelse igennem en tilegnelse af radiomontagens fortællemuligheder og perspektiveringsmuligheder til det generelle læsestof. Med andre ord får de en meget mere nuanceret forståelse af fortællingens univers – en forståelse, de kan tage med videre i danskundervisningen. Derudover bliver de udfordret kreativt og selvstændighedsmæssigt gennem arbejdet med deres egen radiomontage, hvor de selv skal planlægge, strukturere og gennemføre optagelserne. Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Faglige mål Præsentation af de faglige mål for forløbet Indledning Mads Baastrup: Postrøverens historie (uddrag 31:40 til 37:20) (radiomontage) (2007) Hørebilleder * Aksel Dahlerup: De, der drog bort (uddrag 00:00 – 02:45) (hørebillede) (1939) Aksel Dahlerup: Besøg hos firlingerne i Breth (uddrag 00:00 – 09:25) (hørebillede) (1939) Radiomontagen – del 1 ** Anders Korsgaard Pedersen: Radiomontagen som genre (artikel) (2012) Viggo Clausen: Klassekammerater (55:00 min.) (radiomontage) (1952) Radiomontagen – del 2 Ole Bornedal: Knust kværn og kvæstet (34:58) (radiomontage) (1986) Radiomontagen – del 3 Mikkel Clausen og Johan Stahl Winthereik: New York 02 (44:38) (radiomontage) (2002) Videndeling: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejder i grupper med forskellige kapitler. Afslutning: Eleverne udarbejder en radiomontage i grupper. Emnet eller temaet er frit. Evaluering: Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Personkarakteristik Side 2 / 5 Lav din egen radiomontage Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Forslag til paralleltekster (prøveform A) Til Mads Baastrup: Postrøverens historie (46:19 min.) (radiomontage) (2007) Lisbeth Jessen: Efter festen (48:32 min.) (radiomontage) (2003), dr.dk Til Aksel Dahlerup: De, der drog bort (hørebillede) (38:48 min.) (1939) Lisbeth Jessen: Finnebørn (44:23 min.) (radiomontage) (2005), dr.dk Til Aksel Dahlerup: Besøg hos firlingerne i Breth (25:39 min.) (hørebillede) (1939) Jørgen Siegumfeldt: Barndommens kvarter (22:56) (radioindspillede erindringer) (1996), dr.dk Til Viggo Clausen: Klassekammerater (55:00 min.) (radiomontage) (1952) Jens Frederik Lawaetz: Byungdommens fritid (01:58:15 min.) (radiomontage/reportage) (1937), dr.dk Til Ole Bornedal: Knust kværn og kvæstet (34:58) (radiomontage) (1986) Kenan Seeberg: Brandmænd (27:17 min.) (radiomontage) (1988), dr.dk Til Mikkel Clausen og Johan Stahl Winthereik: New York 02 (44:38) (radiomontage) (2002) Stine Bang: Morten og revolutionen (27:42 min.) (radiomontage) (2007), dr.dk Forslag til fordybelsesområder (prøveform B) Livet på kanten: Mads Baastrup: Postrøverens historie (radiomontage) (2007), Ole Bornedal: Knust kværn og kvæstet (radiomontage) (1986) og Mikkel Clausen og Johan Stahl Winthereik: New York 02 (radiomontage) (2002) Venskab: Viggo Clausen: Klassekammerater (radiomontage) (1952) og Mikkel Clausen og Johan Stahl Winthereik: New York 02 (radiomontage) (2002) Adrenalin i blodet: Postrøverens historie (radiomontage) (2007), Ole Bornedal: Knust kværn og kvæstet (radiomontage) (1986) Stemmer fra en svunden tid: Aksel Dahlerup: De, der drog bort (hørebillede) (1939) og Firlingerne i Breth (hørebillede) (1939) Forslag til videre læsning Jessen, Lisbeth: ”Montagen – mellem fiktion og dokumentar” (gratis net-artikel) (2004) om radio-montagen, update.dk: http://www.update.dk/cfje/vidbase.nsf/c67952f18c5164c1c12574a500466c83/7b27ca535db65627c1256874004614 43?OpenDocument Poulsen, Ib: Radiomontagen og dens rødder. Forlaget Samfundslitteratur 2006. Johansen, Mette: Radiomontager. Systime DR Multimedie 1998. Side 3 / 5 Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Fase Færdigheds- og vidensmål Læsning Finde tekst Eleven styrer og regulerer sin læseproces og diskuterer teksters betydning i deres kontekst 1. 2. Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning Eleven har viden om faser i informationssøgning Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning 3. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning Eleven har viden om kildekritisk søgning Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses Fremstilling Eleven har viden om sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe Eleven har viden om genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert Eleven har viden om morfemer i låneord Eleven har viden om førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i alle tekster Forberedelse Fremstilling Sprogforståelse Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster Tekstforståelse Sammenhæng Eleven har viden om sproglige virkemidler Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten Eleven har viden om tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng Eleven har viden om sammenhæng mellem tekst og kontekst Eleven har viden om sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster Eleven har viden om metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster Eleven har viden om metoder til opstilling af scenarier Eleven har viden om ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst Eleven har viden om metoder til systematisk undersøgelse af tekster Respons Korrektur Præsentation og evaluering 1. Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave Eleven har viden om opgave- og problemformulering Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet Eleven har viden om spørgeteknikker og observationsmetoder 2. Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Eleven kan forberede større multimodale produktioner Eleven har viden om research, optagelse og skitser Eleven kan fremstille større multimodale produktioner Eleven har viden om virkemidler, grafisk design og efterproduktion Eleven kan respondere på sproglig stil Eleven har viden om sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout Eleven har viden om metoder til layout af forskellige genrer Eleven kan lancere større multimodale produktioner Eleven har viden om PR og lancering Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet Eleven har viden om målrettede dispositions- og formidlingsmetoder Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre Eleven har viden om genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout Eleven har viden om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser Eleven har viden om evalueringsmetoder 3. Side 4 / 5 Eleven har viden om afsenderforhold og målgruppe Afkodning Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten Eleven har viden om afsenderforhold og genrer på internettet Planlægning Eleven udtrykker sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Forberedelse Eleven kan kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster Eleven har viden om argumenterende og reflekterende fremstillingsformer Eleven kan respondere på forskellige fremstillingsformer Eleven har viden om fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl Eleven har viden om sproglig korrekthed Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen Eleven har viden om formidlingsformer Forløbsvejledning, genre: Radiomontage Kompetenceområde Kompetencemål Fase Færdigheds- og vidensmål Fortolkning Oplevelse og indlevelse Eleven forholder sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster 1. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven har viden om æstetisk sprogbrug Kommunikation Eleven har viden om genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster Eleven har viden om identitetsfremstillinger Vurdering Eleven kan vurdere teksters form Perspektivering Eleven har viden om vurderingskriterier vedrørende form Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Eleven har viden om kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver 2. Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster Eleven har viden om komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed Eleven har viden om fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger Eleven har viden om metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst Eleven har viden om forskellige læserpositioner 3. Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning Eleven har viden om fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst Eleven har viden om analysemetoder og forståelsesstrategier Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen Eleven har viden om metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet Eleven har viden om vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver 1. 2. 3 Side 5 / 5 Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed Fortolkning Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon Dialog Eleven deltager reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Undersøgelse Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Eleven kan argumentere og informere Eleven har viden om argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk Eleven har viden om krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet Eleven kan analysere samtaler Eleven har viden om retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen Eleven har viden om digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer Eleven har viden om sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning Eleven kan analysere eget og andres kropssprog Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab Eleven har viden om sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Eleven har viden om demokratisk dialog Eleven har viden om kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere Eleven har viden om norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog Eleven har viden om sproglig modalitet
