docBEBOERBLADET - Boligforeningen B42
download 
Report Transcription
BEBOERBLADET - Boligforeningen B42
Undervisningsbeskrivelse vDh1Da11 Lærere: Birthe Jelsbak (efterår 2011 - titel 1-9) Mette Mørup Poulsen (forår 2012 - titel 10-14) Titel nr. 1 Sprogets byggeklodser - det sproglige stofområde Indhold - Benny Andersen: Udsigt med kikkert - Strejketoget - Reklametekst for byen Gaeta - Tom Kristensens beskrivelse af en sydlandsk by - Vita Andersen: Lænken om min hals - Klaus Rifbjerg: Spørgsmål Omfang 5 lektioner á 50 minutter Særlige fokuspunkter - tegnsætningens, pronominernes og verbernes betydning for en tekst - positiv/negativ beskrivelse – hvilke ordklasser - indholdets betydning for tekstens udformning Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde - individuelt Side 1 af 28 Titel nr. 2 Kommunikation – alle tre stofområder Indhold - Tal og skriv s. 38. Pentagrammet - Tekster fra en ejendomsopgang - Annonce fra social og – ligestillingsministeriet - To ansøgninger fra Stilistisk analyse - At fortælle en historie. Rødhætte. S. 25 I Tal og skriv + Politiken 07. 08.11 - Naja Marie Aidt: Bulbjerg Omfang 10 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter Der tages afsæt i pentagrammet vedrørende kommunikation. Derefter arbejdes der med, hvad der sker med en tekst, når afsenderen, modtageren, emnet og opgaven ændres. Endvidere arbejdes der med sproget. Er det neutralt/værdiladet, korte/lange sætninger. Endelig arbejdes der med forskellige strukturer/dispositioner. Der udarbejdes egne historie i forbindelse med Rødhætte og Politiken 07.08.11 Forløbet sluttes af med en skriftlig interviewopgave, hvor fokus er på forarbejdet. Vigtigste arbejdsformer Klasseundervisning og gruppearbejde Side 2 af 28 Titel nr. 3 Medieportrætter. Det sproglige og det mediemæssige stofområde Indhold - Interview med Jonathan Spang: Jeg har altid ret. Fra Femina nr.51 2010 - Portræt af Helle Helle i Viborg Stifts Folkeblad 09.04.11 - Kald mig bare Alene. Fra Politiken 03.10.10 Omfang 9 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - fortsætte arbejdet med kommunikationssituationen - arbejde med struktur, fokus og vinkling - blive bevidst om forskellige mediers betydning for indholdet - blive bevidst om emnets indvirkning på indholdet - blive bevidst om forskellige sproglige udtryksformer afhængig af modtageren - arbejde med indledning/afslutning - arbejde med en skriftlig portrætopgave, hvor der øves struktur, fokus og vinkling i relation til kommunikationssituationen Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde - individuelt i forbindelse med en skriftlig portrætopgave Side 3 af 28 Titel nr. 4 Eventyr. Det litterære og sproglige stofområde Indhold - Kong Lindorm. Folkeeventyr - Stærke Hans og herremanden. Folkeeventyr - H. C. Andersen: Den standhaftige tinsoldat - H. C. Andersen: Grantræet - H. C. Andersen: Nissen hos Spækhøkeren - Hyrdinden og skorstensfejeren - Eventyr. I leksikonet i Litteraturhåndbog bd. 2 Omfang 12 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - bevidsthed om den mundtlige tradition, der er knyttet til eventyr - kende forskel på folke – kunsteventyr - kende typiske eventyrtræk - kende folkeeventyrenes faste figurer og det stereotype sprog - kende kunsteventyrenes figurer og sprog - fokus på personkarakteristik - se på komposition - arbejde med ordvalget knyttet til spækhøkerbutikken og nissen hos studenten - arbejde med fortælleren + karakteristik af denne i de forskellige eventyr Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde Side 4 af 28 Titel nr. 5 Grammatik. Det sproglige stofområde Indhold - Else Marie Hauge: Den lille grundgrammatik Omfang 8 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - kende de latinske og danske betegnelser for ordklasserne - fokus på substantiv, verbum, adjektiv og adverbium - fokus på forskellige sætningsled: subjekt, verballed, objekt, indirekte objekt, subjektsprædikat og objektsprædikat Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - pararbejde - individuelle øvelser på computer Side 5 af 28 Titel nr. 6 Mundtlighed det sproglige stofområde Indhold - Jimmy Zander Hagen: Sprog og tale s. 10 – 19, 80 – 84, 87 – 95, 47 – 54 - Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk s. 25 – 30 - Per Højholt: Gittes monolog om Strøget - Politiken 25.10.09. Så kan de se, hvor længe de kan holde DEN lugt ud. Nynnetekst Omfang 5 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - at lave en tale: de fem faser - blive bevidst om forarbejdets betydning - fastholde pentagrammet som styrende for al kommunikation - talegenrer: den informative, den politiske og lejlighedstalen - de tre appelformer. Logos, ethos og pathos - kropssproget og dets betydning - forskellen på det mundtlige og det skriftlige sprog - se på de sproglige elementer i Højholtteksten + Nynne teksten Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde - individuelt Side 6 af 28 Titel nr. 7 Skriftlighed det sproglige stofområde Indhold - eksamenssættet fra maj 2006 – Redegørelse for Bruno Bettelheims synspunkter. Skriftlig opgave Omfang 4 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - arbejde med skriveprocessens 5 faser i forbindelse med stileskrivning. Igen fokus på forarbejdet. - arbejde med referat og redegørelse - arbejde med at finde fokuspunkter og opstille en disposition Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde - individuelt - klasseundervisning Side 7 af 28 Titel nr. 8 Folkeviser. Det litterære og sproglige stofområde Indhold - Fra runer til graffiti s. 11 – 16 - Torbens datter. Riddervise - Ridderens runeslag. Tryllevise - Jomfruen og dværgekongen. Tryllevise - Harpens kraft. Tryllevise 6 lektioner à 50 minutter - kulturhistorisk kendskab til folkeviser - kendskab til det karakteristiske ved folkeviser herunder formelsprog, syrebadsteknik og det adfærdsbeskrivende - kunne analysere og fortolke folkeviser - kunne bruge en psykologisk fortolkning på trylleviserne - fortolkning og perspektivering bliver væsentlig, da teksterne skal kunne placeres i samtiden, det vil sige, lære at bruge viserne i litteraturhistorisk sammenhæng. Brugslitteratur. Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde Side 8 af 28 Titel nr. 9 Overgang barn – voksen. Det litterære stofområde Indhold - Gustaf Munch –Petersen: til mine forældre - J. P. Jacobsen: af Fru Marie Grubbe - Naja Marie Aidt: Den blomstrende have - Charlotte Weitze: Villy - SELVLÆST VÆRK I FORBINDELSE MED TEMAET Omfang 10 lektioner à 50 minutter Særlige fokuspunkter - fokus vil være på personkarakteristikken, men arbejdet med tekstanalyse udvides. - lære hvad et symbol er - lære at bruge teksten til at underbygge udsagn - fortsætte med at holde mundtlige oplæg - drage paralleller til folkeeventyr/folkeviser - blive opmærksom på at tematikken altid har været interessant i litteraturen Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning - gruppearbejde - mundtlige oplæg Side 9 af 28 Titel nr. 10 Argumentation - alle tre stofområder Indhold - Ulla Dahlerups tale til Dansk Folkepartis landsmøde i 2003 - Jimmy Zander Hagen: Sprog og tale, s. 71-80 - Ekstrabladets leder fra d. 4/1-12: ”Vi er til grin” - Nytårstaler: Dronningens nytårstale 2011 Statsminister Helle Thorning Schmidts nytårstale 2012 Alis nytårstale fra Yallahrup Færgeby (DR, 2007) Dolphs nytårstale fra Dolph og Wulff (DR2, 2005) Anders Lund Madsens nytårs tale fra Det nye Talkshow (DR, 2009) - Uddrag af Fairplay, udgivet af regeringen i oktober 2004 - Kronik i Politiken d. 7/1-12: "Jeg er træt af at have en dårlig dag hver dag" Hanne-Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, Niarn” og Niarn: ”Jeg er fucking realistisk, Hanne”, begge Politiken 2004 (brugt til skriftlig opgave: redegørelse og diskussion) 15 lektioner à 50 minutter - at redegøre for brugen af appelformer i reklamefilm og i skrevne tekster - at kende et arguments bestanddele: påstand, belæg, underbelæg, gendrivelse, rygdækning og styrkemarkører - karakterisere hvilke elementer der indgår i en klassisk nytårstale - diskutere forskellen på parodi og satire - øvelse i mundtlig argumentation (debatspil) - øvelse i skriftlig argumentation (læserbrev) - skriftlig opgave: argumenterende artikel - klasseundervisning - gruppearbejde - Cooperative Learning - debatspil - skriftligt arbejde (læserbrev + argumenterende artikel) Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Side 10 af 28 Titel nr. 11 Lyrisk billedsprog - det sproglige og litterære område Indhold - papir om at forstå billedsprog - powerpoint om billedsprog - Benny Andersen: Velgørenhedskoncert - Emil Aarestrup: Nordexpeditionen - skrive et digt 4 lektioner à 50 minutter Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer - at kende forskel på referentielt og lyrisk sprog - lære de mest almindelige billedsproglige troper: sammenligning, metafor, besjæling og personificering at kende - at kunne finde ord tilhørende forskellige semantiske skemaer i et digt - træning i at analysere en lyrisk tekst - klasseundervisning - gruppearbejde - individuelt arbejde - skriveøvelse (skrive et digt) Side 11 af 28 Titel nr. 12 Salmer - det litterære område Indhold - Om salmer i Litteraturhåndbogen, s. 262-263 - Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime, 1996), s. 32-38 + s. 50-52 - Biografier i Litteraturhåndbogen om Kingo, Brorson, Grundtvig og Ingemann, s. 30-31, s. 49-52, s. 76-77 og s. 91-92 - Thomas Kingo: Keed af Verden, Kier ad Himmelen - H. A. Brorson: Ach! Vidste du, som går i syndens lenke. - N. F. S. Grundtvig: De levendes land - N. F. S. Grundtvig: Kirken der er et gammelt Huus - B. S. Ingemann: Lysets engel går med glans - B. S. Ingemann: Fred hviler over land og by 13 lektioner à 50 minutter Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer - kendskab til det karakteristiske for salmen som lyrisk genre - barokken som litteraturhistorisk periode - Vanitas-motiver i litteratur og billedkunst - pietisme - grundtvigianisme - forfatterbiografier - rim og rytme i lyrik - blive mere sikker i analyse og fortolkning af digte - perspektivere til en moderne salme (Lars Busk Sørensen: Menneske, din egen magt) - klasseundervisning - gruppearbejde - individuelt arbejde Side 12 af 28 Titel nr. 13 Oplysningstid og romantik - det litterære område Indhold - Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime, 1996), s. 40-50 - papir om drama - FÆLLES VÆRKLÆSNING: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus - Ludvig Holberg: uddrag af Niels Klim: Riget Mardak og Kokledu - Ludvig Holberg: Epistola XCI (om kaffedrikning) - Teaterforestilling på Viborg Teater (ekskursion): Ludvig Holberg: Henrik og Pernille - Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime, 1996), s. 70-77 + s. 90-96 - Schack von Staffeldt: "Indvielsen" - Schack von Staffeldt: "Ved Söen" - Adam Oehlenschläger: Guldhornene - Adam Oehlenschläger: Fædrelandssang (Der er et yndigt land) - Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen - H. C. Andersen: Skyggen - Emil Aarestrup: På Sneen - St. St. Blicher: Sildig Opvaagnen 29 lektioner à 50 minutter - kendskab til genren drama - øvelse i at redegøre for fortællerforholdet i episke tekster - arbejde med litteraturhistoriske læsninger af tekster fra oplysningstiden og romantikken - træning i at analysere, fortolke og perspektivere en dramatisk tekst - drage paralleller fra Holberg til forløbet om argumentation - træning i at analysere, fortolke og perspektivere en episk tekst - med udgangspunkt i Holberg diskutere hvad der er forskellen på humor, komik, parodi og satire - klasseundervisning - gruppearbejde Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Side 13 af 28 Titel nr. 14 Filmanalyse - det mediemæssige og litterære område Indhold Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier (Gyldendal, 2005) s. 33-48 FÆLLES MEDIEVÆRK: Anders Thomas Jensen: Blinkende Lygter (2000) Tove Ditlevsen: Blinkende Lygter 15 lektioner à 50 minutter Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer - kendskab til og øvelse i at anvende dramaturgiske begreber og modeller - aktantmodellen, berettermodellen, vendepunkter, konflikter, fremdrift og forhindringer. - kendskab til og øvelse i at anvende filmæstetiske begreber: billedbeskæringer, kameravinkler og -bevægelser, billedkomposition, lyssætning, klipning og lyd/musik. - perspektivere filmen til digtet - lave en filmæstetisk analyse af en kort sekvens af filmen i grupper - skrive en anmeldelse af filmen (skriftlig opgave) - klasseundervisning - gruppearbejde - skriftligt arbejde (filmanmeldelse) Skriftligt arbejde: - interviewe hinanden (parvis) - Skrive egne historier med afsæt i en tegneserie om Rødhætte og et billede i Politiken - Portrætopgave - Opgave om VUC - Redegørelse - Læserbrev - Argumenterende artikel - Filmanmeldelse Side 14 af 28 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2013 Institution VUC Skive-Viborg Uddannelse Hfe Fag og niveau Dansk A Lærer(e) Mads Østergaard Christensen (efterår 2012 og forår 2013 – titel 15-25) Hold vDh1Da11 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 15 Filmanalyse (fælles medieværk) ”Hvordan vi slipper af med de andre” Titel 16 Det moderne gennembrud Titel 17 Det folkelige gennembrud Titel 18 Kanonopsamling Titel 19 Værklæsning - Vildanden Titel 20 Modernisme, postmodernisme og andre ”ismer” Titel 21 1990’er minimalisme, performativ biografisme og nyeste tid Titel 22 Værklæsning – Den lille Prins Titel 23 Sprog og grammatik Titel 24 Medier og nyheder Side 15 af 28 Titel 25 Selvvalgt værker – liste over valgte værker Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 15 Filmanalyse (fælles medieværk) ”Hvordan vi slipper af med de andre” Indhold Filmen ”Hvordan vi slipper af med de andre”. Beretter modellen og tre-akter modellen. Mundtlig fremlæggelse. Omfang I alt 7 blokke á 50 min. Særlige fokuspunkter Mundtlig fremlæggelse, filmanalyse, filmens samfundskritik Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelse foran holdet Retur til forside Side 16 af 28 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 16 Det moderne gennembrud Indhold HC Andersen – Den grimme ælling Henrik Pontoppidan - Ørneflugt Georg Brandes – af Indledning til emigrantlitteraturen Henrik Pontoppidan – Ane-Mette J.P. Jacobsen – To verdener Amalie Skram – Karens jul Herman Bang – Impressionisme. En lille replik. Udlevering af stilesæt fra 2009 om Det moderne gennembrud. Conrads Mørkets hjerte. Om Det moderne gennembrud, s. 194-201 fra Litteraturens Veje. Omfang Særlige fokuspunkter I alt 24 blokke á 50 min. - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier Side 17 af 28 – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 17 Det folkelige gennembrud Indhold Martin Andersen Nexø – Ulven og fårene Pelle Erobreren – filmanalyse Omfang I alt 10 blokke á 50 min. Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Side 18 af 28 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 18 Kanonopsamling Indhold Herman Bang – Den sidste balkjole Karen Blixen – Kongesønnerne Johannes V. Jensen – Nåede de færgen Carl Th. Dreyers film - De nåede færgen Omfang Særlige fokuspunkter I alt 12 blokke á 50 min. - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens Side 19 af 28 og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 19 Værklæsning - Vildanden Indhold Henrik Ipsen - Vildanden Side 20 af 28 Omfang Særlige fokuspunkter I alt 6 blokke á 50 min. - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Side 21 af 28 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 20 Modernisme, Postmodernisme og andre ”ismer” Indhold Tristan Tzara – Digt Tristan Tzara – Dadasang Par Lägerkvist – En helts død Allan Olsen – Balladen om T.T.T (sang, kan høres på youtube) Peter Seeberg – Biografi af en snegl Marin A. Hansen - Paradisæblerne Bret Easton Ellis – af American Psycho Fokus på de litterære ismer: dadaisme, eksistentialisme, ekspressionisme, futurisme, surrealisme, modernisme, postmodernisme, rindalisme, Digtere, divaere og dogmebrødre fra DR2 af Liv Thomsen, afsnit 1-5. Filmen Snemanden (org. titel The Snowman) efter en britisk børnebog af Raymond Briggs Omfang Særlige fokuspunkter I alt 30 blokke á 50 min. - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier Side 22 af 28 – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 21 1990’er minimalisme, performativ biografisme og nyeste tid Indhold Marie Lund – Rugkiksene Helle Helle – En stol for lidt (fra Rester) Knud Romer – af Den som blinker er bange for døden Erlend Loe – af Doppler Omfang I alt 10 blokke á 50 min. Særlige fokuspunkter - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund Side 23 af 28 – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 22 Værklæsning – Den lille Prins Indhold Saint-Exupéry – Den lille Prins Informationssøgning om forfatterens liv Omfang I alt 10 blokke á 50 min. Side 24 af 28 Særlige fokuspunkter - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde, fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 23 Sprog og grammatik Indhold Sprogskattejagt på forskellige hjemmesider, bl.a. sproget.dk, dsn.dk, dsl.dk, ordnet.dk. Kommareglerne (basisreglerne) fra Dansk Sprognævn Side 25 af 28 Omfang Særlige fokuspunkter I alt 10 blokke á 50 min. - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, fremlæggelser. Side 26 af 28 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 24 Medier og nyheder Indhold 21-Søndag fra DR1 d. 23. marts 2013 TV Avisen 18.30 onsdag d. 27. marts 2013. Uddrag fra Krydsfelt, en grundbog, s. 286-296. Omfang I alt 20 blokke á 50 min. Særlige fokuspunkter - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. Væsentligste Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, Side 27 af 28 arbejdsformer fremlæggelser. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 25 Selvvalgte værker – liste over værker Indhold Omfang I alt blokke á 50 min. Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Individuel læsning og afrapportering i form af en bogomtale/boganmeldele af det selvlæste værk. Retur til forside Side 28 af 28
