Page 1 Page 2 Beret-,ning for lO. SKOLEÃR 1979/80 ved rektor A

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj/juni 2013
Institution
Campus Vejle, VUC
Uddannelse
HF
Fag og niveau
Psykologi C
Lærer(e)
Tommy Sylvest & Lene Rank Andersen
Hold
vAh1psC 2012/13 Psykologi C, VAF
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Psykologiske retninger og metode
Titel 2
Intelligenser og læring
Titel 3
Stabilitet og forandring i moderne menneskers liv
Titel 4
Om gruppeprocesser og identitet
Side 1 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Psykologiske retninger og metode
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof:
”Hvorfor ryger Nille?” undervisningsmateriale fra www.liv.dk herunder om følgende psykologiske retninger: psykoanalytisk psykologi, adfærdspsykologien, eksistenspsykologien og kognitiv psykologi.
”Adfærdspsykologi” af Torben Kirstein i Psykologiske retninger s. 7-19
”Eksistenspsykologi” af Folmer Leide i Psykologiske retninger s. 33- 45
Videoklip fra www.youtube.com om forsøget med lille Albert
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Kendskab til forskellige psykologiske retninger og metoder.
Faglige mål:
- At redegøre for centrale psykologiske teorier
- Inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger
- Demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologiske forskning smat at kunne skelne mellem
hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Case arbejde med fokus på redegørelse og analyse
Klasseundervisning
gruppearbejde
Side 2 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Intelligenser og læring
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
s. 7 – 23 i Psykologiske temaer af Carsten Nejst Jensen
Selvtest af de 7 intelligenser
Case arbejde:
”Høj intelligens er ingen luksus” Jyllands-Posten 28.07.2007
”Tv2 vil lære unge at læse” 24timer København 24. 04. 2007
”Rend og hop i matematiktimen” af Dorrit Saientz, Politiken
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 9 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Kendskab til kognition og læring herunder: læringsstile, Gardners intelligensteori,
Vygotskys teori om zonen for den nærmeste udvikling, og Ziehes begreb om veldoseret fremmedhed.
Faglige mål:
- At formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og
præcis måde
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Elevoplæg
Klasseundervisning
gruppearbejde
Side 3 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Stabilitet og forandring i moderne menneskers liv
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Personlighed og identitet: s. 24 – 52 i Psykologiske temaer af Carsten Nejst
Jensen, herunder:
To personlighedstyper og tre stimulationsniveauer teori af Høgh Olsen
Perspektiver på moderne menneskers liv
Stress
Faglig viden om stress publikation fra Nationalt center for sundhedsfremme
s. 403 – 409 i Psykologiens veje af Ole Schultz Larsen
Case arbejde:
”Man giver slip, når man kiter” Frederiksborg Amts Avis d 26 maj 2007
”Vi multitasker foran fjernsynet” Hillerød Posten 23.03. 2010
”Vi dropper søvnen for at gøre chefen glad” Politiken 15.10. 2005
”Kaj gik ned” Jyllands-Posten 29. 04. 2007
Udviklingspsykologi s. 53-78 i Psykologiske temaer af Carsten Nejst Jensen, herunder:
Margaret Mahlers teori om barnets psykiske fødsel, s. 53-66
Analyse af temaet med udgangspunkt i Mahlers teori, s. 66-71
Tomasello om "9 måneders revolution", s. 77-78
Case materiale fra http://psykologiensveje.systime.dk omhandlende Heidi og
Sam
Omsorgssvigt og resiliens
Kapitel 3 ”Omsorgssvigt” i Den nye psykologihåndbog, 2 udgave, år 2000, s. 61-80
herunder om: Else Christensens 4 typer af omsorgssvigt + Spitz og Bowlby
DR-dok: Er du mors lille dreng 1 og 2
Narcissistiske personlighedsforstyrrelser, s. 86-90 i Psykologiske temaer af
Carsten Nejst Jensen.
Forsvarsmekanismer (psykoanalytisk teori), s. 91-95 i Psykologiske temaer
af Carsten Nejst Jensen.
Side 4 af 7
Case materiale fra http://psykologiensveje.systime.dk omhandlende Jette Olsen
og Fru Jensen
Freud s. 108-115 i Psykologiske temaer af Carsten Nejst Jensen
Case materiale:
”Allans kamp mod alkoholen” Horsens Folkeblad, 21.04. 2010
”Fedme: Fede tider” Jyllands-posten, 10. 11. 2003
Kriser s. 116- 139 i Psykologiske temaer af Carsten Nejst Jensen
3 forskellige syn på kriser
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 45 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Kendskab til: personlighed og identitet, herunder stress og coping samt udviklingspsykologi
Faglige mål:
- udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et
fagligt grundlag
- demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til
det normalfungerende menneske
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Klasseundervisning
Individuelt arbejde
Gruppearbejde
skriftligarbejde
Side 5 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Om gruppeprocesser og identitet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.
Psykologiens Veje, Ole Schultz Larsen, Systime 2008, 281 - 302 Ungdom og
senmodernitet
Supplerende stof:
"Kroppen som monitor - at være ung i en kropskultur", Tine Filges,
Ungdomsforskning, årg. 4, nr. 1, april 2005.
"Bekymrede, omsorgsfulde, kontrollerende, usikre, desperate", artikel af MetteLine Thorup, Information, 5.3.2009
Youtubeklip med generation reality, Sidney Lee, Jon, etc.
Psykologiens Veje, Ole Schultz Larsen, Systime 2008, 399 - 413 Stress, livsforandringer og arbejdsliv
Supplerende stof:
Gennemgang af coping teori og den nyere forskning inden for PTSD.
Cases fra erhvervslivet
Psykologiens Veje, Ole Schultz Larsen, Systime 2008:
347 - 349 Massehypnose
350 - 353 Grupper
354 - 356 Sherif og Asch
356 - 360 Gruppetænkning- og polarisering samt mobning
361 - 370 Roller
373 - 375 Autoritet og lydighed, Milgram
376 - 379 Holdninger og kognitiv dissonans
Supplerende stof:
"Vi kan alle blive bødler", Artikel af Arvid Birkeland, Berlingske Tidende,
26.6.2006
"Lydighedens dilemma", DR Dokumentar, Instruktion Poul Martinsen, 1980.
Klip fra ”Pianisten”, The Killing Fields” og ”The Act of Killing”.
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Ungdom og senmodernitet:
Vi arbejder med livsstile, aldersbegrebet, den evige kontingens og Bourdieus
begreber om kapitalformer og habitus. Identitetens vilkår og egenskaber, betydning
af krop og køn samt de mangfoldige "selver" og lige så diverse sociale arenaer, disSide 6 af 7
kuterer vi. Det samme gælder vilkårene for det moderne og refleksive menneske i
et hhv. tillidspræget og risikopræget samfund. Hvad er Riesmanns socialkarakterer
for størrelser, og hvordan spiller uddannelses og selvdannelses ind på betingelserne
for ungdommen i det senmoderne?
At begrebsliggøre den kompleksitet og mangfoldighed, som det senmoderne og
unge menneske befinder sig i.
At sætte fokus på det multiple selv i senmoderniteten
At få de studerende til at diskutere og reflektere over, de positive og negative sider
ved senmodernitetens vilkår.
At gøre klart for dem, hvor central en rolle faget psykologi netop har i en facetteret
verden med mennesker, der et langt stykke af vejen er i stand til at konstruere egen
identitet, livsbane og livsindhold.
Stress:
Der er at undersøge, hvordan stress defineres, forskellene på akut og kronisk stress,
hvordan fænomenet optræder - også i sine skjulte former - som f.eks. udbrændthed. Hvordan en oplevelse af sammenhæng eller manglende sammenhæng har
betydning for et menneskes oplevelser af situationer. Hvad er stressorer og resiliens? Hvilken betyder arbejdslivets organisering og krav har for det moderne menneske.
Socialpsykologi:
At se socialpsykologien som et bindeled mellem samfundsfag og psykologi. Der er
tale om et individ- og gruppeorienteret perspektiv med vægtning på samspillet med
andre.
At stifte bekendtskab med de socialpsykologiske eksperimenter i form af f. eks.
Aschs og Milgrams forsøg.
Fokus er også på roller og Når vi taler om at vi udfylder en bestemt rolle og at vi
indtager forskellige identiteter på forskellige arenaer - så flyder rollebegrebet og
begrebet identitet sammen.
Gruppers indere organisering og den kraft, hvormed gruppetilhørsforhold på virker mennesker analyseres også.
Der er en hårfin linje mellem de socialt tilpassede menneske, der lever i en reguleret verden og så det menneske, som deltager i aktiviteter som f. eks. overgreb, forfølgelse og folkemord. Dette gennemgås, og da mobning er ofte udgangspunktet,
forsøges en indkredsning og definition af dette begreb.
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg, studenteroplæg, gruppearbejde, individuelle opgaver fulgt af
klassediskussioner og kontrolspørgsmål.
Side 7 af 7