Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 13/15; maj-juni 14/15
Institution
Vestegnen HF & VUC
Uddannelse
Hfe
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Kit Panduro Axelsen / Nicklas Freisleben Lund
Hold
1daA02
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Introduktionsforløb
Titel 2
Tekstanalyse
Titel 3
Medieværk: Avisen
Titel 4
Litteraturteori og metode
Titel 5
Forløb om skriftlighed
Titel 6
Dokumentarfilm/danskopgave
Titel 7
Folkeeventyr (NFL)
Titel 8
Retorik og argumentation - inkl. forløb om mundtlighed og sproghandlinger (NFL)
Titel 9
Holberg og Oplysningstiden (NFL)
Titel 10
Opsamling fra sidste år og repetition
Titel 11
Romantikken
Titel 12
Det moderne gennembrud
Titel 13
Det folkelige gennembrud
Titel 14
Mellemkrigstid
Titel 15
Krig og efterkrigstid – Realismer og Moderrnismer
Side 1 af 21
Titel 16 Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Introduktionsforløb
Indhold
Kernestof:
Anmeldelse af Eventyr, fortalte for Børn 1835
Klip fra filmen Den hemmelige krig
Erik Aarestrup: Angst
Peter Seeberg: Støvsuger
Derudover:
Præsentation af danskfag og årsplan
Introduktion til Fronter og Ludus Web
Introduktion til studie- og ordensregler
Portrætinterviewet som genre: Klassens Blå Bog
Grammatik (ordklasser), eget materiale
Kursus i notat- og studieteknik
Oplæsning af digte fra Søren Ulrik Thomsen: Rystet spejl. Gyldendal 2011
Supplerende litteratur:
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 1. Dansklærerforeningens Forlag 2009
Steen Beck m. fl.: Gyldendals Studiebog kap. 1. Gyldendal 2006
Omfang
18 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Tilegnelse af gode studievaner
Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder, især sproglig
analyse
Skriftlighed m. h. p. at udtrykke sig præcist, nuanceret og personligt
Beherske skriftsprogets normer for sprogrigtighed
Screeninger (diktat, læsehastighed, analyse)
Begreberne: ’Tekst’ og formål, kommunikationssituation, analyse, fortolkning,
fortolkningshypotese, forventningshorisont, fokus, ’rød tråd’, vinkling, taksonomi,
fakta, fiktion og faktion
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg
Pararbejde
Gruppearbejde
Samarbejdende mundtligt arbejde: interview af en medkursist, At give respons på
skriftligt arbejde via responspapir
Individuelt skriftligt arbejde: skrive et portrætinterview
Klasseundervisning
Side 2 af 21
Cooperative Learning
Lytte til oplæsning af lyrik
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Tekstanalyse
Indhold
Kernestof:
1. VÆRK: Katrine Marie Guldager: København (novellesamling) (fælles værk)
Helle Helle: Globryllup
Jakob Knudsen: Se, nu stiger solen
Life is a Bitch (kortfilm)
Helle Helle: En stol for lidt (kortfilm)
Derudover:
Kursus i læseformål og læsestrategier
At skrive et resume
Oplæsning af digte fra Søren Ulrik Thomsen: Rystet spejl. Gyldendal 2011
Obligatorisk hold- og individuel evaluering
Supplerende stof:
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 2, 3, 4 og 6. Dansklærerforeningens
forlag 2009.
Omfang
24 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Begreberne: Fakta- og fiktionskoder, epik, lyrik og drama, kontekst, tekstens
plotting, fortællingens struktur/komposition, fortællerinstans, fortællertyper,
fortællemåder, fortælleren i en litteraturhistorisk kontekst, motiv,
personkarakteristik (indre og ydre), tema, tekstens udsagn/budskab, denotation,
konnotation, association, metafor, sammenligning, metaforens kilde- og
målområde, hverdagsmetafor, litterær metafor, orienteringsmetafor, ontologisk
metafor (personifikation og besjæling).
Aktantmodellen
Berettermodellen
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Cooperative Learning
Pararbejde
Gruppearbejde
Individuelt skriftligt arbejde: Opgaver til 1. værk
Samarbejdende skriftligt arbejde
Samarbejdende mundtlig fremlæggelse
Læreroplæg
Lytte til oplæsning af lyrik
Side 3 af 21
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Medieværk: Avisen
Indhold
Kernestof:
Herman Bang: På Thingvalla
Ernst og Lyset (kortfilm)
Artikler fra følgende omnibus-, tabloid-, niche- og gratisaviser:
Politiken
Berlingske Tidende
Ekstrabladet
BT
Kristeligt Dagblad
Information
MetroXpress
Supplerende stof:
Henning Olsen m.fl.: Ryd forsiden – om nyhedsformidling. S. 44-54; 61; 70-81; 8485; 88-91; 92-99; 101-115; 171-185. Dansklærerforeningen 2006.
Omfang
22 lektioner
Særlige
fokuspunkter
De fem nyhedskriterier
Nyhedstrekanten
Layout og komposition
Avisens genrer
Avisens historie
Avisens sprogbrug, lix og argumentation
Avisens billedbrug, især pressefotoet
Analyse og fortolkning af udvalgte avisartikler
At udvælge information i skærmbaserede tekster med fagligt fokus
Væsentligste
arbejdsformer
Klassegennemgang
Pararbejde
Gruppearbejde
Skriftlig fremstilling: Skrive artikler fra kategorierne information og opinion
Mundtlig fremlæggelse af ”eksamenstekst”
Coorperative learning (CL)
Side 4 af 21
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Litteraturteori og metode
Indhold
Kernestof:
H.C. Andersen: Thepotten
Supplerende stof:
Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. S. 14-31
Omfang
6 lektioner
Særlige fokuspunkter
Litteraturteori og litterær metode med særligt henblik på:
- en biografisk læsning
- en nykritisk læsning
- en psykoanalytisk læsning
Fokus på:
- en analyse af Thepotten ud fra disse metoder
- metodernes styrker og svagheder
Derudover arbejde med kursisternes selvvalgte metode
Læreroplæg om hermeneutisk metode og denne læsnings styrker og
svagheder
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg
Gruppearbejde
Skriftligt arbejde i form af analyser af eventyret
Mundtligt fremstilling af gruppernes arbejde
Retur til forside
Side 5 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 5
Forløb om skriftlighed
Indhold
Lise Ludvigsen m.fl.: Studievaner på HF. Systime 2011. S. 63-67; 75
Omfang
6 lektioner
Særlige
fokuspunkter
At kunne anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder
redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
At kende opgavetyperne på HF og deres særlige karakteristika
At kunne skelne mellem en problemformulering og en opgaveformulering
At kunne identificere den gode opgaveformulering, der lægger op til en
besvarelse på samtlige taksonomiske niveauer.
At kunne skelne mellem den skriftlige arbejdsproces og det skriftlige
arbejdsprodukt.
At lære, hvordan man disponerer en god dansk-/historieopgave.
At kende dansk-/historieopgavens krav til formalia.
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg
Gruppearbejde
Parvis arbejde
Mundtlig fremstilling
Skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 6 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 6
Dokumentarfilm/danskopgave
Indhold
Kernestof:
Dokumentarfilm fra DR:
Det jeg aldrig fik sagt – Dias historie
Menneskeforsøg
DR3 Fcker med dn hjerne
Hjem til Somalia
Danmark på piller 3:3
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Supplerende stof:
Gitte Horsbøl m.fl.: Den iscenesatte virkelighed. Systime 2011. S. 8-25; 59-71.
(DIV)
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 2, 3, 4. Dansklærerforeningens forlag
2009.
18 lektioner
At analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
At demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede (her:
dokumentarfilmen), herunder kunne analysere og vurdere teksters
kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen
Fokus på:
Fakta- og fiktionskoder i dokumentarfilm ift. flg. filmiske virkemidler:
- billedudsnit (DIV s. 4-7 ø.)
- perspektiv (DIV s. 7-8)
- billedkomposition (DIV s. 8-9)
- kamerabevægelser (DIV s. 10)
- point of view (DIV s. 10-11)
- lys (DIV s. 11-12)
- scenografi (DIV s. 12)
- klipning (DIV s. 13-15)
- forløbsstruktur (DIV s. 15-17)
- lyd (DIV s. 17)
Væsentligste
arbejdsformer
At kunne identificere dokumentarfilmens grundtyper: den observerende, den
dybdeborende, reality.
At kunne skelne mellem dramadok og dokudrama.
Læreroplæg
Gruppearbejde
Mundtlig fremstilling
Skriftligt arbejde m.s.h.p. danskopgave
CL
Side 7 af 21
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 7
Folkeeventyr
Indhold
Kernestof
”Rødhætte”
”Askepot”
”Slangen og den lille pige”
Litteraturhistorie
”Folkeeventyr” i Litteraturens Veje
”Aktantmodellen” i Gads Litteraturleksikon
Supplerende stof:
Anita Brask Rasmussen: ”Askepot var en luder” (2013)
Elevoplæg om Freuds personlighedsmodel
Omfang
18 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Introduktion til litteraturhistorie. Analyse ved hjælp af aktantmodellen.
Symboler og symbolik. Introduktion til psykoanalytiske begreber og ditto
læsestrategier.
Introduktion til den skriftlige eksamens form og ’eksamensgenren’ introducerende
oplæg. Kursisterne skrev stil ud fra følgende opgaveformulering:
Skriv et analyserende oplæg til et HF-hold om folkeeventyret, dets opbygning og dets
funktion. Som en del af besvarelsen skal du analysere eventyret ”Askepot”. Du skal
desuden inddrage en eller af flere af de tekster (andre eventyr eller tekster om eventyr),
vi har læst i kompendiet.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, læreroplæg, elevoplæg gruppearbejde i CL-grupper, og
stileskrivning
Side 8 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 8
Retorik og argumentation - inkl. forløb om mundtlighed og
sproghandlinger
Indhold
Kernestof:
Begreb om Dansk, kap. 7 og 8: ”Samtale og regler for sproglig
opførsel” og ”Retorik og argumentation”
Præsentationspapir (udarbejdet af lærer) til argumentationsanalyse
Taler
Ulla Dahlerup: ”Tale til Dansk Folkepartis årsmøde 2003”(uddrag)
HKH Dronning Margrethe: ”Nytårstale 2008”
Anders Fogh Rasmussen ”Nytårstale 2009”
Martin Luther King: ”Jeg har en drøm, 1963”
Supplerende stof:
Sprog og tale, kap. 1: ”Talegenrer”
Solveig Bennike m.fl.: ”Replikker og samtale”. I: Faglige forbindelser i
dansk 2005.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid
12 lektioner
Retorisk analyse og argumentationsanalyse
Kommunikations- og formidlingsbevidsthed.
Mundtlig formidling- og argumentationskompetencer (via
argumentations-og tale øvelser)
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/gruppearbejde i CL-grupper
Side 9 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 9
Holberg og Oplysningstiden
Indhold
Kernestof:
2. VÆRK: Holberg, Ludvig: Jeppe på Bjerget (fælles værk)
Litteraturhistorie:
Litteraturens Veje, Kap. 5: ” Oplysning og følsomhed (s. 108 – 136).
Litteraturen på langs og på tværs: ”Oplysningstiden” (s. 51-63).
Litteraturen på langs og på tværs. Kap.: ”Drama” (s. 239-248).
Film:
Jeppe på Bjerget(Filmatisering af Jeppe på Bjerget)
En Kongelig Affære (Om Oplysningstiden og J.F. Strueense)
Div. visuelt undervisningsmateriale om Oplysningstiden og Holberg:
https://www.youtube.com/watch?v=76-ale5QouM (17:50 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=FxK0FgspmLk (5 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw (5:48 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=vHKA4Ks2O2Q (9:51 min.)
Omfang
Anvendt uddannelsestid
18 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kendskab til oplysningstiden og Ludvig Holberg.
Viden om drama-genren.
Læse og træne analyse af et dramaværk.
Væsentligste arbejdsformer Dramanalyse – dokumentation af læsning via repetitionsøvelse
Tavleundervisning, gruppearbejde, pararbejde, gæsteoplæg
Side 10 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 10
Opsamling fra sidste år og repetition
Indhold
Fokus: Repetition af analysebegreber, oplysningstid og diskussion af begrebet
”litteraturhistorie”.
Kernestof:
Karen Blixen: De blå øjne
Supplerende stof:
Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. S. 301-306.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013.
S. 3-7; 51-66; 135-136.
Karen Blixen – En fantastisk skæbne (dokumentarfilm)
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk.. Dansklærerforeningens forlag 2009. Kap.
2, 3, 4 og 6.
Omfang
12 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Begreberne: Fakta- og fiktionskoder, epik, lyrik og drama, kontekst, tekstens
plotting, fortællingens struktur/komposition, fortællerinstans, fortællertyper,
fortællemåder, fortælleren i en litteraturhistorisk kontekst, motiv,
personkarakteristik (indre og ydre), tema, tekstens udsagn/budskab, denotation,
konnotation, association, metafor, sammenligning, metaforens kilde- og
målområde, hverdagsmetafor, litterær metafor, orienteringsmetafor, ontologisk
metafor (personifikation og besjæling).
Aktantmodellen, Berettermodellen
Repetition af karakteristiske træk ved oplysningstid.
Diskussion af begrebet ”litteraturhistorie”.
Væsentligste
arbejdsformer
Klassedialog
Parvis arbejde
Mundtlig fremstilling/CL-øvelser
Skriftligt arbejde: Stilskrivning
Retur til forside
Side 11 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 11
Romantikken
Indhold
Fokus: Romantikkens tilværelsesfortolkning og dens betydning for os i dag.
Kernestof:
Adam Oehlenschläger: Guldhornene
Schack Staffeldt: Indvielsen
N.F.S. Grundtvig: Danmarks trøst
H. C. Andersen: Danmark, mit Fædreland
H. C. Andersen: Nattergalen
Steen St. Blicher: Trækfuglene
Folkevise: Ebbe Skammelsøn
Supplerende stof:
Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. Billedmateriale fra
perioden.
Keld. B. Jessen m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti. Systime 2002. S.
70-79.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. S. 25-30; 67-76.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. I-bog. Videointroduktion til romantikken.
Palle Ove Christiansen: ”Hvorfor var folkeminderne så vigtige?”. I: De
forsvundne – hedens sidste fortællere. Gads forlag 2011.
Kursisternes selvvalgte avisartikler, der behandler ”romantiske” tematikker.
1800-tallet på vrangen. 1: 1800-1814. Guld, hor og romantik. DR2.
Omfang
24 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Livssyn knyttet til:
Nyplatonisme
Universalromantik
Nationalromantik
Romantikkens billedkunst
Side 12 af 21
Teksterne analyseret og fortolket i forhold til en henholdsvis
litteraturhistorisk og nutidig kontekst.
Væsentligste
arbejdsformer
Klassedialog
Parvis arbejde
Mundtlig fremstilling/CL-øvelser/mundtlig eksamensøvelse
Skriftligt arbejde: Stilskrivning
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 12
Det moderne gennembrud
Indhold
Fokus: Livssyn, realistisk skrivestil og kritik i det moderne gennembrud.
Denne optiks betydning i en nutidig kontekst.
Kernestof:
3. VÆRK: Henrik Ibsen: Et dukkehjem (fælles værk)
Henrik Ibsen: Et dukkehjem (film)
Georg Brandes: Indledning til emigrantlitteraturen (uddrag)
Herman Bang: Impressionisme. En lille replik
Herman Bang: Foran alteret
Henrik Pontoppidan: Ørneflugt
Amalie Skram: Karens jul
Amalie Skram: Constance Ring (uddrag)
Supplerende stof:
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. S. 91-110; 239-242; 246-247.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. I-bog. Videointroduktion til Det moderne gennembrud..
Thomas Bredsdorff: ”Henrik Ibsen”. I: Henrik Ibsen: Et dukkehjem og fire andre
skuespil. Gyldendal 2006.
Omfang
33 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Analyse og fortolkning af et genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 18701890.
Impressionistisk billedkunst
Teksterne relateret til deres litteraturhistoriske kontekst.
Det naturalistiske teater
Sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik
Retorisk analyse
Side 13 af 21
Argumentationsanalyse
Teksterne analyseret og fortolket i forhold til en henholdsvis
litteraturhistorisk og nutidig kontekst.
Væsentligste
arbejdsformer
Klassedialog
Parvis arbejde
Mundtlig fremstilling/CL-øvelser/mundtlig eksamensøvelse
Skriftligt arbejde: Stilskrivning
Ekskursion til Nationalmuseet: Omvisningen ”Det moderne bryder
igennem”.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 13
Det folkelige gennembrud
Indhold
Fokus: Livssyn, realistisk skrivestil og kritik i det folkelige gennembrud. Denne
optiks betydning i en nutidig kontekst.
Kernestof:
Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (En idyl)
Filmen Pelle Erobreren, baseret på roman af Martin Andersen Nexø. Instrueret
af Bille August
Johannes V. Jensen: Bo´l
Kortfilm: De nåede færgen, baseret på tekst af Johannes V. Jensen. Instrueret af
Carl Th. Dreyer.
Supplerende stof:
Martin Andersen Nexø i Sovjetunionen:
http://www.youtube.com/watch?v=OeCxSlrhzbg
Mimi Sørensen m.fl.: Brug litteraturhistorien. Dansklærerforeningens Forlag og
Systime 2014. S. 132-135.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013.
I-bog. Videointroduktion til: Modernisme og Realisme
Omfang
9 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Teksterne relateret til deres litteraturhistoriske kontekst.
Læse tekster af kanonforfattere. Metarefleksion over begrebet
”kanonforfatter”.
Litterær analyse
Sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik
Side 14 af 21
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde/CL-øvelser
Mundtlig fremlæggelse
Relevante skriveøvelser ift. emnet
Evaluering
Retur til forside
Side 15 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 14
Mellemkrigstid
Indhold
Fokus: Livssyn og modernistisk skrivestil. Denne optiks betydning i en nutidig
kontekst.
Kernestof:
Tom Kristensen: Angst; Vestergade 1924; Henrettelsen
Supplerende stof:
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. S. 112.116; 122-123; 222-223.
Videoklip om Tom Kristensens livssyn fra dr.dk.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime
2013. I-bog. Videointroduktion til: Modernisme og Realisme (gense klippet
med et nyt fokus)
Omfang
6 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Digtene relateret til deres litteraturhistoriske kontekst.
Læse tekster af kanonforfatter
Sprogiagttagelse – med særligt fokus på ekspressionistiske stiltræk
Billedanalyse af ekspressionistisk billedkunst
Ekspressionisme som en modernistisk stilretning i litteratur og billedkunst.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser
Mundtlig fremlæggelse
Skriftligt arbejde
Quiz
Retur til forside
Side 16 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 15
Krig og efterkrigstid – Realismer – Modernismer
Indhold
Fokus: Efterkrigstidsmodernisme med særligt henblik på:
Heretica, religiøs og ateistisk eksistentialisme
Konfrontationsmodernisme
Systemdigtning
Kernestof:
Martin A. Hansen: Paradisæblerne
Martin A. Hansen: Agerhønen
Ole Wivel: Kristustid
Paul Celan: Dødsfuga
Klaus Rifbjerg: Terminologi
Klaus Rifbjerg: Røngten
Peter Seeberg: Hullet
Peter Seeberg: Patienten
Leif Panduro: Uro i forstæderne
Anders Bodelsen: Pointen
Per Højholt: Udenfor
Per Højholt: Så og så mange lærker
Supplerende stof:
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. s.
131-134; 136-140; 208-209.
Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. s. 314-319.
http://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/unge-genkender-sig-selv-i-martin-.-hansen
http://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/undervisningskanon-aendret-udendebat (gav anledning til diskussion om fænomenet ”kanon” i dansk)
Anette Hauge Nielsen m.fl: Dansk på ny. Dansklærerforeningens Forlag og Systime
2014. s. 26-32 (om Aristoteles´ 5 faser).
Steffen Auring m. fl.: Realismer – Modernismer s. 27-28; 30-32. Systime 2011.
Thorkild Borup Jensen: Klaus Rifbjerg s. 66-68. Dansklærerforeningens Forlag 2008.
Thorkild Borup Jensen: Peter Seeberg s.68-77. Dansklærerforeningens Forlag 2007.
Skønlitteratur på P1: Om Paul Celans digt ”Dødsfuga”:
http://www.dr.dk/radio/ondemand/p1/skoenlitteratur-pa-p1-149#!/
Digtere, Divaer og Dogmebrødre (1960-1970):
http://www.dr.dk/bonanza/search.htm?needle=klaus%2520rifbjerg&type=all&limi
t=120
Portræt af Leif Panduro:
https://www.youtube.com/watch?v=lM2CZcSDQDM
Danskfaglig billedanalyse af: Öyvind Fahlström: Roulette (1966) og Asgar Jorn: Le
canard inquiétant (Den foruroligende ælling) (1959)
Side 17 af 21
Omfang
45 lektioner
Særlige
fokuspunkte
r
Holdet læser 4. VÆRK (selvvalgt) med mundtlig fremlæggelse. Produktkrav til
mundtlig fremlæggelse: Lav et mundtligt oplæg i overensstemmelse med Aristoteles´
5 faser. Lav en analyse af værket (se evt. analysemodel til romaner i
Litteraturhistoriebogen s. 186). Sæt det ind i en litteraturhistorisk kontekst.
Reflekterer over værket i en nutidig kontekst. Benyt kreative indslag i dit oplæg.
Kursisterne skal kunne:
- skelne mellem realisme og modernisme
- analysere, fortolke og perspektivere teksterne ift. modernismens tre faser og i en
bredere litteraturhistorisk kontekst
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- danskfaglig billedanalyse af selvvalgt billede fra perioden
Væsentligste
arbejdsform
er
Læreroplæg
Kursistoplæg
Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser
Mundtlig eksamensøvelse
Stilskrivning om billedsprog
Side 18 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 16
Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme
Indhold
Fokus:
Analyse af nyere teksters eksperimenterende realisme
Arbejde med sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik
Diskutere genrebegrebet
Kernestof:
Lone Hørslev: Ground Zero
Jan Sonnergaard: William
Helle Helle: Dette burde skrives i nutid (uddrag)
Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (uddrag)
Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (uddrag)
Supplerende stof:
Claus Christensen m. fl.: Selvbiografi og barndom. I: Claus Christensen m. fl.:
Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur. Dansklærerforeningens forlag 2008.
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S.
164-179.
Videoklip: Helle Helle læser op af Dette burde skrives i nutid:
https://www.youtube.com/watch?v=qwN3DV8eSlc
Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. Ibog. Videointroduktion til: Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme.
Omfang
21 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Holdet læser 5. VÆRK (selvvalgt) med skriftlig afrapportering. Produktkrav til
skriftlig opgave: 1. Din motivation til at vælge værket. 2. En analyse af værket
med udgangspunkt i en relevant analysemodel fra Litteraturhistoriebogen. Husk
at citere fra værket. 3. Din vurdering af værket.
Væsentligste
arbejdsformer
Anvende nye fagbegreber i analysen af henholdsvis værk og fælles tekster:
Sampling
Dobbeltkontrakt
Readymades
Genrehybrider
Eksperimenterende realisme
Dirty realisme
Magisk realisme
Læreroplæg
Kursistfremlæggelser
Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser
Side 19 af 21
Mundtlig eksamensøvelse
Stilskrivning om eventyr
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 17
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og
supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige
fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse
af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 20 af 21
Side 21 af 21